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    Algunas Consideraciones Pedagógicas Sobre Poesía

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    Beatriz Hernandez Tomas
    La autora discute varios principios y procedimientos pedagógicos para animar la creación poética en el aula, incluyendo hacer que los estudiantes disfruten de la poesía, desarrollar su capacidad creativa a través de juegos con palabras, imitaciones de poemas, y darles la libertad de crear poemas propios. La autora también recomienda que los maestros disfruten de la poesía para motivar a los estudiantes.

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    La autora discute varios principios y procedimientos pedagógicos para animar la creación poética en el aula, incluyendo hacer que los estudiantes disfruten de la poesía, desarrollar su capacidad creativa a través de juegos con palabras, imitaciones de poemas, y darles la libertad de crear poemas propios. La autora también recomienda que los maestros disfruten de la poesía para motivar a los estudiantes.

    Título original

    ALGUNAS CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS SOBRE POESÍA

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    La autora discute varios principios y procedimientos pedagógicos para animar la creación poética en el aula, incluyendo hacer que los estudiantes disfruten de la poesía, desarrollar su capacidad creativa a través de juegos con palabras, imitaciones de poemas, y darles la libertad de crear poemas propios. La autora también recomienda que los maestros disfruten de la poesía para motivar a los estudiantes.

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    La autora discute varios principios y procedimientos pedagógicos para animar la creación poética en el aula, incluyendo hacer que los estudiantes disfruten de la poesía, desarrollar su capacidad creativa a través de juegos con palabras, imitaciones de poemas, y darles la libertad de crear poemas propios. La autora también recomienda que los maestros disfruten de la poesía para motivar a los estudiantes.

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    ALGUNAS CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS SOBRE POESÍA

    Isabel Tejerina Lobo

    La autora de este artículo nos habla sobre la animación a la creación poética en el


    aula y para ello nos menciona los siguientes principios:

    1. El objetivo prioritario sería conseguir el placer de decir y de oír y alentar en


    los niños el feliz descubrimiento de las infinitas posibilidades del lenguaje.
    2. La poesía en la escuela tiene que ser una oportunidad para escuchar, jugar y
    cantar, sentir el placer de los sonidos, del ritmo, etc. No tiene que ser como
    una asignatura, sino como una combinación de actividades lecturas de
    poemas, adivinanzas, audición de canciones con sus rimas, etc.
    3. Hay que conseguir que a los niños les guste la poesía y será mejor que al
    profesor también le guste para que así haya una mayor motivación.
    4. Todo niño y todo ser humano tiene una capacidad creativa en mayor o
    menor grado.
    5. La capacidad de creación del niño deber ser dirigida y potenciada
    primeramente por la escuela para desarrollar posibilidades.

    La autora también plantea una serie de procedimientos para la creación de poemas:

     Juegos con palabras

    Investigamos los rasgos de las palabras: sonoridad, ritmo, orden de sus elementos,
    composición, etc.

    - Palabras crecientes y decreciente:

    - Desplazamiento de letras. Buscar términos en los que cambiando el lugar


    de algunas letras o sílabas se conviertan en palabras bien distintas: tasca-
    casta, pitos-tipos, timo-mito, como-moco...

    - Palabras capicúa. Encontrar palabras que invertidas resulten iguales: roma-


    amor, alas-sala, atlas-salta...

    - Palabras escondidas, palabras valija. Palabras que en sí mismas contienen


    otras diferentes: estereotipo: este, estéreo, tipo, reo...

     Poesía visual

    - Inventar abecedarios. Partiendo de la forma de las letras, dibujarlas,


    alterarlas, explotar sus posibilidades plásticas.

    - Palabras retrato. Con nombres propios de persona intentamos dibujar rostros


    y variedad de expresiones.
    - Caligramas. La disposición gráfica de los elementos textuales se relaciona de
    alguna manera con el tema del poema.

     Imitación de poemas

    - Equivocar palabras. Jugar a cambiar palabras de coplas populares o poemas


    muy conocidos, manteniendo la estructura métrica y rítmica.

    - Poema incompleto. Completar un poema del que se han suprimido ciertas


    palabras o frases.

    - Cambiar el final del poema dado.

     Transformación automática de textos

    - El método S + 7. Consiste en sustituir cada uno de los sustantivos de un


    texto base por el séptimo que le sigue en el diccionario. Admite variantes:
    cambiar los verbos, adjetivos, etc.

    - Poesía antinómica. A partir de un poema se busca el contrario de todas las


    palabras o de las más significativas.

    - La quimera. Se eligen cuatro poemas para reconstruir uno nuevo: Del 1º se


    conserva la estructura; del 2º se eligen los sustantivos; del 3º los adjetivos y
    del 4º los verbos.

     Creación libre

    - Inventar pareados. Podemos partir de cuentos mínimos y cuentos de nunca


    acabar en los que se sustituye la palabra final, el segundo verso, etc. y, luego crear
    pareados completos.

    - Encadenamientos. Procedimiento de la poesía oral tradicional al que también


    han recurrido grandes poetas como Alberti:

    - Componer adivinanzas.

    - El poema verbal.

    - Definiciones líricas.
    En conclusión, con estos procedimientos los niños progresan en los caminos de
    su imaginación y capacidad de sentir, expresar y comprender la poesía.

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