Poesia

Unidad N° : La poesía.
Escribimos para expresar y pensar
Propósito: Esta unidad está enmarcada dentro del proyecto 5: taller de

lectura y escritura creativa, que apunta a incentivar los diferentes tipos de
lectura y escritura: por placer, para conocer, para comunicar, para expresar,
proporcionando diferentes herramientas y estrategias. En este caso se
intentará desarrollar la expresividad a través de la poesía, desarrollando
también la capacidad de escucha, favorecer la comprensión lectora y
mejorar la entonación y la lectura expresiva a través de diferentes
actividades lúdicas.
Contenidos conceptuales:
Poesía. Elementos y recursos: ritmo, rima. Imágenes sensoriales, comparaciones,

metáforas, personificación.
Estrategias de lectura: anticipación, verificación, ratificación-rectificación- inferencias. Lectura

global.
Estrategias de escritura. Generar y organizar ideas. Controlar la adecuación del texto al género
discursivo y a la situación comunicativa.
Proceso de escritura: Planificación- Escritura- Revisión- Reescritura.
Elementos paratextuales: tapa, contratapa, dibujos, etc.
Tiempo (5 clases)
BURBUJA 1: desde el 23/08/21 al 10/09/21 aproximadamente
BURBUJA 2: desde el 20/08/21 al 17/09/21 aproximadamente
Evaluación: Trabajo en la carpeta. Lecturas y escrituras, Aplicación de los recursos.

CLASE 1
 Primer momento:
En años anteriores los niños han trabajado con poesías y la rima, por lo que se
realizará un repaso, conversando con los alumnos acerca de lo que conocen acerca de la
poesía, qué es, de qué trata la poesía, dónde aparece la poesía, qué poesías conocen…
Recordamos:
Por medio de la palabra, la poesía puede expresar sentimientos, emociones y

reflexiones o contar una historia.
La poesía es un texto escrito en una forma particular donde las oraciones se dividen en
varios renglones llamados versos. Los versos se agrupan en conjuntos espaciados entre sí
llamados estrofas. Suele tener rima, que le da musicalidad.
La rima es la coincidencia de los sonidos finales de los versos. La rima se llama asonante
cuando solo se repiten las vocales. La rima se llama consonante cuando se repiten las
vocales y las consonantes.
Segundo momento: Imágenes sensoriales
En las poesías, los poetas expresan sus sentimientos y describen, de un modo especial, el
mundo que los rodea y, también lo que imaginan. Para esto utilizan los sentidos y
emplean expresiones imágenes sensoriales. Por eso hay imágenes visuales, auditivas,
olfativas, táctiles y gustativas.
Copiamos la siguiente información:

Ejemplos de imágenes sensoriales:
Tercer momento: A PENSAR…
CLASE 2
Leemos la poesía “Puentes” de Elsa Borneman. Se les recordará la importancia de leer

respetando los signos ortográficos para darle expresión y sentido a la poesía.
Puentes
Yo dibujo puentes
para que me encuentres:
Un puente de tela,
con mis acuarelas…
Un puente colgante,
con tiza brillante…
Puentes de madera,
con lápiz de cera…
Puentes levadizos,
plateados, cobrizos…
Puentes irrompibles,
de piedra, invisibles…
Y tú… ¡Quién creyera!

¡No los ves siquiera!
Hago cien, diez, uno…

¡No cruzas ninguno!
Más… como te quiero…

dibujo y espero.
¡Bellos, bellos puentes

para que me encuentres!
(Elsa Bornemann, El Iibro de los chicos enamorados)
Este poema de Elsa Bornemann, que se encuentra en El Libro de los chicos enamorados,
tiene una bella versión musical interpretada por Luna Monti y Juan Quintero. Se escuchará
la canción para que los chicos vean cómo en las canciones también hay poesía y a partir de
una poesía se puede hacer una canción.
Se trabajará de forma oral:
TERCER MOMENTO
 Consignas:
1-¿Cuántos versos tiene el poema anterior?____
2-¿Cuántas oraciones?____
3-¿Cuántas estrofas?____
4- ¿Qué significan los “puentes”?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5-Marcá con color los sonidos que coinciden al final de los versos.
TAREA: Buscá palabras que coincidan al final con la palabra “Septiembre”.
Escribe al menos cuatro versos referidos a este mes.
CLASE 3:
PRIMER MOMENTO:
 Leemos el poema “verde pelo”
Verde pelo
El río tiene cabellos,

¿lo pueden ustedes creer?
Todo aquel que no lo crea
tendrá que ir al río a ver.
La corriente se los peina

todo el tiempo para allá.
Melena lacia de árbol
que siempre lavada está.
Largos, verdes pelos de algas,

frescos, ligeros, mojados.
Por llevarlos la corriente
es que están muy bien peinados.
El río tiene cabellos,

verdes cabellos de algas,
lacios, frescos, bien peinados
por estar bajo las aguas.
(Didi Grau)
A ver si nos acordamos y contamos bien…
¿Cuántos versos tiene la poesía? (16)
¿Cuántas oraciones? (7)
¿Cuántas estrofas? (4)
Segundo momento: Los chicos/as escribirán la siguiente información en la carpeta:
Personificación:
La personificación es un recurso que utilizan los poetas para sugerir sensaciones,

emociones e ideas. Consiste en otorgar cualidades o comportamientos humanos a los
objetos, a los animales y a otros elementos de la naturaleza. Por ejemplo: “El sol dibuja
una luna enorme y redonda” ¿Puede el sol dibujar?
Tercer momento: analizamos la poesía.
¿Qué personificaciones encontramos en esta poesía?
¿Qué son, en realidad, los cabellos del río?

Clase 4:
Se copiará en el pizarrón la siguiente poesía. Se les advertirá a l@s chic@s que tengan
cuidado al escribir, respetando cada verso.
EL LAGARTO ESTÁ LLORANDO
El lagarto está llorando.
La lagarta está llorando.
El lagarto y la lagarta
con delantalitos blancos.
Han perdido sin querer
su anillo de desposados.
¡Ay, su anillito de plomo,
ay, su anillito plomado!
Un cielo grande y sin gente
monta en su globo a los pájaros.
El sol, capitán redondo,
lleva un chaleco de raso.
¡Miradlos qué viejos son!
¡Qué viejos son los lagartos!
¡Ay cómo lloran y lloran, ¡ay!,
¡ay!, cómo están llorando!
(Federico García Lorca)
Contesta:
1-¿Cuántos versos tiene el poema anterior?

2-¿Cuántas oraciones?
3-¿Cuántas estrofas?
Segundo momento: LECTURA DE LA POESÍA Y REFLEXIÓN.
 Previo a la lectura se preguntará por el título de este poema: EL LAGARTO ESTÁ

LLORANDO, ¿por qué tendrá ese título?
Los alumnos escuchan la lectura modelo del texto completo hecha por la docente.
Comenta que leerá en forma fluida, respetando las pausas, con seguridad y
preocupándose de pronunciar adecuadamente las palabras del texto y que lo hará de
manera que todos puedan escucharla. Luego, será el turno de los alumnos.
 Posteriormente, se trabajará sobre el análisis del poema. Primero oralmente, a

partir de las dudas e interpretaciones que tengan los alumnos. Finalmente, se
trabajarán algunas preguntas en la carpeta.
¿Por qué el autor dice que están tristes los lagartos?
¿Qué habrán perdido?
¿Por qué el autor dice que los lagartos son viejos?
¿Por qué se relaciona a los lagartos y a los cocodrilos con las lágrimas y la tristeza?
¿Qué serán los “globos” en esta poesía”?
¿A qué se refiere con “delantalitos blancos”?
¿Por qué el sol “lleva un chaleco de raso”? ¿Qué es el raso? ¿Cómo es?
MOMENTO DE ESCRIBIR: Agreguen una estrofa a la poesía que escribieron anteriormente

donde realicen una personificación.
CLASE 5:
PRIMER MOMENTO:
L@s chic@s escribirán la siguiente información en la carpeta:
Comparación: Consiste en establecer la semejanza entre dos elementos que comparten

algunas características. Las dos partes de la comparación se conectan con las palabras
como o cual.
Metáfora: Como en la comparación también se relacionan dos elementos que se

asemejan, pero no se los une por medio de cómo o cual, sino que se afirma que los dos
elementos son lo mismo.
En la comunicación cotidiana, usamos muchas comparaciones y metáforas. Por ejemplo,

decimos:
Tenía los ojos como dos huevos fritos. (Comparación)
La casa es una heladera.(Metáfora)
SEGUNDO MOMENTO: Tendrán que resolver las siguientes consignas:
 Estos son algunos versos de los poemas que ya leyeron. Unan con flechas las
metáforas con su significado:
 Inventen comparaciones para nombrar estos elementos de otro modo. Después

conviértanlas en metáforas.
La nariz es
como_____________________________________________________________
La nariz es un/una
___________________________________________________________
La almohada es
como_____________________________________________________________
La almohada es un/una
___________________________________________________________
Un limón es
como_____________________________________________________________
Un limón es un/una
___________________________________________________________
MOMENTO DE ESCRIBIR: Agreguen una estrofa a la poesía que escribieron anteriormente

donde realicen una comparación.
CLASE 6:
Evaluación lectura:
 Para evaluar a los alumnos se pedirá que practique una poesía de las dadas u otra
a elección.
 Se les dará el siguiente cuadro para que puedan realizar en un primer momento
una autoevaluación, luego, con ayuda de la familia y finalmente, será la docente
quién llevará a cabo la evaluación.

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Unidad N° : La poesía.

Escribimos para expresar y pensar

Propósito: Esta unidad está enmarcada dentro del proyecto 5: taller de

Poesía. Elementos y recursos: ritmo, rima. Imágenes sensoriales, comparaciones,

Estrategias de lectura: anticipación, verificación, ratificación-rectificación- inferencias. Lectura

Proceso de escritura: Planificación- Escritura- Revisión- Reescritura.

Elementos paratextuales: tapa, contratapa, dibujos, etc.

BURBUJA 1: desde el 23/08/21 al 10/09/21 aproximadamente

BURBUJA 2: desde el 20/08/21 al 17/09/21 aproximadamente

Evaluación: Trabajo en la carpeta. Lecturas y escrituras, Aplicación de los recursos.

Por medio de la palabra, la poesía puede expresar sentimientos, emociones y

Segundo momento: Imágenes sensoriales

Copiamos la siguiente información:

Leemos la poesía “Puentes” de Elsa Borneman. Se les recordará la importancia de leer

Y tú… ¡Quién creyera!

Hago cien, diez, uno…

Más… como te quiero…

¡Bellos, bellos puentes

(Elsa Bornemann, El Iibro de los chicos enamorados)

Se trabajará de forma oral:

1-¿Cuántos versos tiene el poema anterior?____

4- ¿Qué significan los “puentes”?

TAREA: Buscá palabras que coincidan al final con la palabra “Septiembre”.

Escribe al menos cuatro versos referidos a este mes.

 Leemos el poema “verde pelo”

El río tiene cabellos,

La corriente se los peina

Largos, verdes pelos de algas,

El río tiene cabellos,

A ver si nos acordamos y contamos bien…

¿Cuántos versos tiene la poesía? (16)

¿Cuántas oraciones? (7)

¿Cuántas estrofas? (4)

Segundo momento: Los chicos/as escribirán la siguiente información en la carpeta:

La personificación es un recurso que utilizan los poetas para sugerir sensaciones,

Tercer momento: analizamos la poesía.

¿Qué personificaciones encontramos en esta poesía?

¿Qué son, en realidad, los cabellos del río?

El lagarto está llorando.

La lagarta está llorando.

con delantalitos blancos.

Han perdido sin querer

¡Ay, su anillito de plomo,

ay, su anillito plomado!

Un cielo grande y sin gente

monta en su globo a los pájaros.

El sol, capitán redondo,

lleva un chaleco de raso.

¡Miradlos qué viejos son!

¡Qué viejos son los lagartos!

¡Ay cómo lloran y lloran, ¡ay!,

¡ay!, cómo están llorando!

(Federico García Lorca)

1-¿Cuántos versos tiene el poema anterior?

Segundo momento: LECTURA DE LA POESÍA Y REFLEXIÓN.

 Previo a la lectura se preguntará por el título de este poema: EL LAGARTO ESTÁ

 Posteriormente, se trabajará sobre el análisis del poema. Primero oralmente, a

¿Por qué el autor dice que están tristes los lagartos?

¿Qué habrán perdido?