UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CARRERA EDUCACIN INTEGRAL (440)

CENTRO LOCAL METROPOLITANO (01)
UNIDAD DE APOYO VALLES DEL TUY (02)
ASIGNATURA: GERENCIA EDUCATIVA (536)







GERENCIA EDUCATIVA COD
(536)






Asesor: Prof. (a) Mercedes Prez S Autora: Thaisarelis Lpez
C.I. 10.537.369
Santa Luca, 08 de mayo del 2013

INTRODUCCION

El presente trabajo tiene como finalidad desarrollar en el perfil del docente
ideal en correspondencia con el saber, hacer y conocer. Para ello y
cumpliendo con los requisitos exigidos para su realizacin se cumplieron los
siguientes pasos y detalles: Le fue solicitado permiso al director de la
Escuela Tcnica Agropecuaria Santa Rita, institucin seleccionada para el
desarrollo del mismo.
Luego de la correspondiente aprobacin, se procedi a la visita del
plantel, la misma fue realizada los das, 8, 9 y 10 de abril, como instrumento
de observacin fue utilizada una escala de estimacin con un criterio de
evaluacin de 0 a 3, este instrumento fue seleccionado porque se considera
que con l se puede detectar ms rpidamente cual mbito organizacional
requiere ms atencin y bsqueda de soluciones efectivas para la gerencia
de la institucin como ente educativo.
Despus de las visitas efectuadas y analizadas, la escala de estimacin
fue seleccionado el departamento de control y evaluacin como mbito de
desarrollo para este importante trabajo. Gerencia Educativa (Cod 536).
Cabe destacar que durante las visitas efectuadas hubo un ambiente
cordial que permiti realizar la investigacin sin problemas haciendo las
preguntas necesarias y accesando a todos los ambientes e interactuando
con todo el personal docente y administrativo que all labora.




Escuela Tcnica Agropecuaria Santa Rita

La Escuela nace de una idea acordada entre los profesores, Nery Ros y
otros tantos entre los que figuran los profesores: Neomar Oviedo, Dora
romero Argenis Reyes, entre otros.
Era el ao escolar, (1990-1991), la Escuela funcionaba unida y en la
misma Escuela, Cesar Armando Cisneros. Solo se atenda hasta noveno
grado (tercer ao actual), y visto el factor social de la zona se enrumb el
desarrollo de este proyecto. Al principio tuvo poco apoyo pero el auge mayor
ocurri en el ao (1999), cuando se autoriza la creacin por parte del Misterio
de Educacin de la Escuela Tcnica Agropecuaria Santa Rita. En septiembre
del ese ao (1999), inicia el estudio de la primera promocin de tcnicos
medios, en Fitotecnia y Zootecnia, la cual egreso felizmente en julio del ao
(2002).
La escuela ha tenido varios directores, a saber cmo la Profesora: Dora
Romero, Nery Concepcin y desde octubre del ao (2004), el profesor
Argenis Reyes, Director actual. Con la aplicacin del artculo (238), los
estudiantes actualmente obtienen un ttulo de educacin media tcnica
agropecuaria en las especialidades de produccin agrcola y produccin
pecuaria, pudiendo ingresar al mercado de trabajo y/o proseguir sus estudios
a nivel universitario.



Misin

La Misin de la Eta Santa Rita, es la formacin de estudiantes en
educacin media tcnica agropecuaria, en las menciones de produccin
agrcola y produccin pecuaria, altamente capacitada para entrar al mercado
laboral y/o la prosecucin de estudios universitarios.

Visin

La E.T.A. Santa Rita visualiza ser una de las escuelas de formacin
tcnica ms importantes de la zona, con la preparacin de profesionales
altamente calificados, con un personal comprometido con el fin de obtener
los mejores resultados.

Objetivos institucionales

Reafirmar los valores ticos-morales en los estudiantes.
Desarrollar el rea agrcola y pecuaria de la regin.
Estimular el sentido de pertenencia.



Organigrama Estructural del Plantel
(Escuela Tcnica Santa Rita).

DIRECTOR
COSEJO EDUCATIVO SUB DIRECTOR

CONSEJO GENERAL DE
DOCENTES
REPRESENTANTES COORDINADOR
ACADMICO
DOCENTES
CONSEJOS
COMUNALES
ADMINISTRATIVOS
OBREROS
ESTUDIANTES
El mbito seleccionado (departamento de control y evaluacin), se
evidencio un trabajo excesivo ya que estn coordinados a la vez por una
misma persona control y evaluacin. El deber ser es que estn separados.
Se observa una planificacin efectiva la cual es entregada por lapso a todos
los docentes, para su respectiva entrega con los objetivos y estrategias a
desarrollar en cada uno de ellos.
No obstante algunos docentes no han consignado las planillas del lapso.
Las estrategias de evaluacin institucional van siendo revisadas a travs del
proyecto educativo integral comunitario (PEIC), en reuniones peridicas con
los integrantes del consejo educativo (docentes, padres, representantes,
consejos comunales entre otros), y se corrigen las fallas detectadas.
Se hacen evaluaciones del desempeo docente, administrativo y obreros
segn los lineamientos del ministerio del poder popular para la educacin. A
los docentes le colocan avisos con mensajes de motivacin por actividades
desarrolladas, y se hacen aunque con poca frecuencia las visitas cordiales al
aula (supervisiones de clase), el personal docente ve en el director a el nico
que resuelve los problemas y pone orden en el plantel, sin el dicen que el
trabajo no se da al cien por ciento.
Esta situacin se observ en todas las reas del plantel. Todo lo anterior
genera una problemtica en la institucin al extremo que si por cualquier
causa no est presente el director el trabajo de enseanza y aprendizaje es
desarrollado en muy poco ambientes o en ningunos. Los docentes se
ausentan de sus labores acadmicas y esto origina indisciplina en los
estudiantes por estar sin clase y expuesto al ocio.
Por esta razn se debe establecer un plan de accin cuya meta sea la
concientizacin de todo el personal, cada quien debe cumplir con sus
funciones encomendadas. Se debera supervisar la planificacin y desarrollo
del proceso enseanza-aprendizaje, instruir expedientes y establecer
correctivos al personal, llevar un buen control de asistencia del personal,
supervisar el trabajo de los directivos y revisar el trabajo encomendado a
cada uno de los miembros del personal.






Las situaciones observadas dan como resultado:
En cuanto a los procesos administrativos:
La planificacin es impartida por la direccin, a travs del jefe de control y
evaluacin, se observa organizacin en equipo de trabajo especialmente
entre los docentes especialistas de agropecuaria y se controla aunque no
totalmente el trabajo del personal. Se procesan todos los lineamientos de la
poltica emanada del ministerio de educacin, zona educativa y municipio
escolar. Se hace un diagnstico real de la institucin incluyendo a todo lo que
tenga que ver con enseanza aprendizaje y se determinan los objetivos y
metas que orienten a la elaboracin del cronograma de actividades en cada
lapso.
Para poder hacer todo lo anterior se requiere que exista una estructura
organizativa de direccin (no la hay) con el nivel mnimo exigido; a pesar de
esto los directivos de acuerdo a las funciones que le corresponde a cada uno
cumplen su trabajo y hacen un buen ambiente laboral. La administracin del
personal se gestiona ante zona educativa lo relativo al personal docente,
administrativo y obrero, hay poca comunicacin en el ejercicio pedaggico de
la institucin. Se observ liderazgo en el director, toma de decisiones para
solucionar diversos casos y motivacin al personal.
Otro proceso administrativo esencial es el de dirigir el trabajo que se logra
a travs de la unidad del plantel y la coordinacin para la integracin
escuela-comunidad. Finalmente el hecho de controlar la misin educativa del
plantel, pero no se supervisa lo suficiente la planificacin, desarrollo y
evaluacin del proceso enseanza aprendizaje.
Para determinar que las estrategias planteada se estn cumpliendo se
debe utilizar como mecanismo de control la supervisin constante de todo lo
previsto, as se verificar que cada quien cumpla lo que se le ha
encomendado. Debido a que cuando un director o coordinador supervisa
directamente las acciones del personal, el encargado de la supervisin
puede vigilar concurrentemente las acciones y corregir los atrasos o
incumplimiento de los objetivos planteados por ellos, reprogramar a tiempo y
ser partcipe de que se cumplan el desarrollo de las actividades.
No obstante se observa que la comunicacin efectiva en muchos casos
no es de lo mejor y esto hace que muchas veces las cosas no se hagan
como fueron planificadas. Tericamente y as debe ser en la prctica la
comunicacin en procesos administrativos es el proceso mediante el cual las
personas que trabajan en las organizaciones transmiten informacin entre si
e interpretan su significado. La necesidad para el administrador es la
informacin si no todo funciona mal. A travs de la informacin se reduce la
incertidumbre, para asegurar la confiabilidad es necesario eliminar las
barreras que la puedan afectar, como falta de claridad, distorsin de los
intermediarios. Para motivar a docentes, empleados, obreros o alumnos, el
gerente o director debe determinar cules son las necesidades de las
personas bajo su responsabilidad y as mismo hacerlo sus subordinados,
esto es como dice Peter Drucker (1974), sin importar que tan autoritaria sea
la institucin, tiene que satisfacer las ambiciones y necesidades de sus
miembros.
De todo lo anterior se llega a que el problema lo crean dos factores:
debilidad en la comunicacin hacia los docentes y el resto del personal, falta
de la separacin en la figura de control y evaluacin.
Se plantea como solucin para una gerencia educativa eficaz en la
Escuela Tcnica Santa Rita: Que el director haga una reunin mensual de
consejo tcnico-docente, con coordinadores y resto de directivo, donde se
plantee la necesidad de comunicar directa y efectivamente a todo el personal
las tareas planificadas por hacer y que les hagan seguimiento a todos para
que cumplan cabalmente con sus obligaciones. Que se eleve a las
autoridades educativas la solicitud de un cargo directivo, adicional para
separar la coordinacin de control y evaluacin. De esta forma se estar
corrigiendo la situacin que afecta al plantel desde el punto de vista gerencial
educativo debido a que el mismo no posee una adecuada estructura
organizativa de direccin.
















Conclusin

Una vez desarrollada la investigacin en la Eta Santa Rita y en base a la
propuesta de solucin formulada se deduce lo siguiente
Una gerencia de calidad que tenga una gestin efectiva debe: Controlar
los datos e ndices prosecucin, desercin o repitencia escolar para tomar
decisiones y fomentar la pertinencia educativa. En el proceso deben
participar todos los actores educativos: director, docentes de aula, consejo
educativo, entre otros. Atacar los problemas y darle prioridad mediante
acciones permanentes.
Darles participacin integral a todos los recursos humanos y materiales
que disponga la institucin. En el caso del director se observa que cumple
su rol de gerente, pero necesita ms apoyo del tren directivo y que las
autoridades educativas implanten en la institucin una estructura organizativa
de direccin segn los parmetros establecidos en la ley orgnica de
educacin y el reglamento del ejercicio de la profesin docente.








Referencias Bibliografas

Universidad Nacional Abierta, (2004), Gerencia Educativa,
Seleccin de lecturas, Caracas.
Informe de gestin ao (2012), Eta Santa Rita.
Direccin, liderazgo y supervisin escolar, Jos Marn (IPASME).








































Instrumento de observacin utilizado en la E.T.A. Santa Rita
para evaluar la comunicacin del director y el personal

caractersticas criterio Marca con X observaciones
0 1 2 3
Fue oportuna
Permite controlar
la organizacin

Escala de
entendieron

Unifico criterios
Llego a todos y
quedaron
satisfecho los
docentes

Da ideas
alternativas y
recomendaciones


Referencias
0 = No se dio la caractersticas
1 = Se dio en grado deficiente
2 = Se dio en grado bueno
3 = Se dio en grado ptimo.