Planificacion y Analisis de La Practica Educativa.

Introduccin.
Este texto nos hablara de cmo y cules son los pasa para que el educando llegue al aprendizaje significativo que para esto tiene que ver una secuencia y se tiene que plaera la que se quiere hacer y los logras para que as paso a paso el alumno valla creando su propio conocimiento, para esto el maestro deber de preparar bien su clase y dejar que los alumnos interacten con el conocimiento y que el docente sola mente sea un gua para el educando. Adems tambin nos hablara de la importancia para nosotros como estudiantes es la observacin y practicas educativas.
Planificacin y anlisis de la prctica educativa.
La secuencia educativa es una de las maneras que nos ayuda a observar, analizar y juzgar sobre la accin educativa, con esta accin nos damos cuenta quien apoya realmente a la educacin o tambin quien est haciendo algo, a nosotros como estudiantes es de gran utilidad ir a las escuelas a observar o a practicar, pues nos damos cuenta de la realidad que se vive en la educacin adems tambin nos sirve para darnos cuenta a los distintos problemas que surgen y que tenemos que enfrentar como docente. A pesar de esto nosotros debemos saber cmo debemos ensearle al alumno y que obtenga un aprendizaje significativo, por ello las componente de la accin educativa son importantes ya que aqu nos referimos a como un maestro tiene la intencin de llevar al alumno al aprendizaje intencionalmente, pero tambin fuera de este el alumno obtiene muchos conocimientos que no son fruto de ningn profesor sea que el alumno forma autnomamente estos conocimientos, todo esto va orientado a su desarrollo y logros. La accin educativa intencional se planifica, se desarrolla o lleva acabo y posteriormente se revisa o evala para ver si en realidad se cumpli el objetivo y que otras habilidades obtuvieron fuera de este. Por lo tanto esto nos dice que el proceso educativo intencional tiene una fase de diseo o planificacin; una fase activa, de interaccin entre educadores y educados; y una fase posterior de revisin. Aqu la fase ms importante de todas es la activa puesto que aqu es donde maestro-alumno interactan y se desarrollo lo planificado, y si no se tiene una buena clase preparada con dinmicas, preguntas, presentaciones, etc. Claro que todo esto enfocado al objetivo que se quiere llegar, no se tendr el aprendizaje que se quiere formar en el alumno pues ahora si nada mas el profesor est hablando no sirve de
nada porque para que quede ese aprendizaje significativo el alumno tiene que interactuar con los el tema que est viendo y si es posible llevarlo a la vida diaria para que as el conocimiento, habilidades y competencias sean desarrolladas. A lo largo de las tres fases de la secuencia formativa, la educadora o educador toma muchas decisiones. Estas, son fundamentalmente de tres tipos: Decisiones referidas a las intenciones (finalidad, objetivo, contenidos) Decisiones referidas a la metodologa, a la organizacin y a los recursos (como hacerlo) Decisiones referidas a la evolucin (a su vez, muy relacionadas con las metodolgicas)
La accin educativa tambin se puede considera como un proceso pues la idea de evolucin y de construccin progresiva de los aprendizajes, focaliza la atencin en la persona y no en un producto final, como si se tratara de una mercanca. Los alumnos aprenden paso a paso, siguiendo un proceso que necesariamente debe comportar trasformacin o cambio en las competencias de la persona, ya que el aprendizaje conlleva cambio. Si no se ha producido un cambio no podemos hablar de que se haya dado aprendizaje ni, por tanto, proceso formativo ni educativo. La secuencia formativa es el ambiente de aprendizaje que es fruto de un entramado de interrelaciones entre componentes, y que estas interrelaciones constituyen un todo, un sistema, un ambiente, que es con secuencia de sus componentes (actividades, organizacin del tiempo y del espacio, agrupamiento de los educandos, etc.) pero tambin de las relaciones entre ellos de tal manera que el ambiente resultante no es la suma de estos componentes sino un fruto nuevo de la interrelacin, en si pues nos quiere decir que el aprendizaje tiene que tener una secuencia para que el alumno valla desarrollando su conocimiento pasa a paso, y esto tambin nos sirve para que los objetivos que estn puestos se vallan cumpliendo y no se pierda la menta a donde se quiere llegar. Hay que tomar en cuenta que las secuencias formativas no son las misma de un saln a otro puesto que esta se parte desacuerdo a los conocimientos que traen los nios, pues si no fuera de esta manera el alumno quedara confundido y no tendra un aprendizaje, por eso es muy importante observar modelos de trabajo porque me pueden servir a lo mejor no del todo porque para eso tengo que saber cmo esta mi grupo y as hacerle algunas modificaciones a este forma de impartir clases, y no solamente te puedes limitar a uno sino de barios puedes hacer uno conforme a las caractersticas de tu grupo.
Conclusin.
Esta lectura es muy interesante pues nos habla de la importancia que tienen tanto las observaciones como las prcticas educativas pues con esto nos podemos dar cuenta de cmo est en realidad la educacin y a los problemas que posiblemente nos podemos enfrentar, adems hoy tenemos esta gran ventaja porque aos atrs no salan los alumnos normalistas al campo y no experimentaban hasta que concluan sus estudios, en cambio nosotros y las nuevas generaciones que vienen vamos a seguir teniendo esta gran oportunidad que nos sola mente nos sirve para darnos cuentas como est la educacin o que le hace falta sino tambin para apropiarnos de distintos modelos de trabajo porque estos nos ayudaran en un futuro cuando estemos frente a un grupo, claro tomando en cuenta que se tienen que hacer modificaciones pues en todos los grupos no se puede trabajar de igual manera porque son distintas habilidades, conocimiento y caractersticas de cada aula. De todo lo anterior va ligado la preparacin que debe de tener el docente porque esta es la base para logra que el alumno aprenda a dems que siempre des lo mejor de ti, claro que tambin aqu debe de estar presente el apoyo del padre hacia el alumno para que adquiera el aprendizaje significativo.

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