McLUHAN: LA EDUCACIN EN LA ERA DE LA ALDEA GLOBAL

Herbert MarshaIl McLuhan (1911-1980), ex profesor de literatura inglesa en anad!, profesor en di"ersas uni"ersidades de #stados $nidos % autoridad &undial en co&unicaci'n de &asas, fue, s(n duda, el pensador conte&por!neo cu%as ideas pro"ocaron Ias &a%ores pol) &icas de los *lti&os tie&pos+ McLuhan fue un pensador de "anguardia ,ue no te&i' lle"ar a Ias *lti&as consecuenc(as sus for&u laciones te'ricas, Ias cuales busca ron abarcar todas Ias i&plicaciones de a,uello ,ue singulari-a al &undo de nuestros dias. Ia co&ple/a red de comunicaciones en ,ue el ho&bre est! 0n&erso en Ia era de Ia electr'nica, de Ia cibern)tica, de Ia auto&ati-aci'n, ,ue afecta profunda&ente su "0si'n % su experiencia del &undo, de si &(s&o % de los otros+ McLuhan, en su libro La galada de 1utenberg, estud0' Ia cultura &anuscrita de Ia 2nt0g3edad % de Ia #dad Media % de ah0 part(' para el an!lisis % Ia interpretaci'n de 4a cultura de Ia p!gina i&presa, de Ia cultura tipogr!fica, &ostr!ndonos hasta ,u5 punto ella transfor&' Ia cultural oral anterior+ #stud0' Ia cultura de Ia era electr'nica % e1 renaci&iento de Ias for&as orales de ci"0li-aci'n+ #n otro libro, Los &edios de co municacin como extensiones de] ho&bre, sustenta ,ue Ia hu&anidad pas' por tres etapas. el mundo tribal, "i"iendo predo&inante&ente en el espacio ac*stico6 el &undo destribalizado, ba/o Ia influencia del alfabeto % del libro co&o exten siones de los o/os, en consecuencia del espacio "isual6 % el &undo retribali-ado (7aldea global7), ba/o Ia influencia de los &edios de co&un0caci'n electr'nicos ,ue dan una predo&inanc0a al espacio ac*stico+

EL FUTURO DE LA EDUCACIN Llegar! el d0a -% tal "e- )ste %a sea una realidad- en ,ue los ni8os aprender!n &ucho &!s % con &a%or rapide- en contacto con el &undo exterior ,ue en el recinto de Ia escuela+ 9:or ,u) regresar a Ia escuela % detener &i educaci'n47, se pregunta el /o"en ,ue interru&p0' pre&atura&ente sus estudios+ La pregunta es arrogante, pero da en el blanco. el &edio urbano poderoso explota de energ0a % de una &asa de infor&aciones di"ersas, insistentes, 0rre"ers0bles+ La educaci'n de &asas es el fruto de Ia era de Ia &ecanicidad+ ;e desarroll' con el creci&iento de Ios poderes de producci'n % alcan-a su esplendor en el &o&ento en ,ue Ia ci"ili-aci'n occidental llega al &!xi&o de di"isi'n % de

especiali-aci'n, con"irti)ndose as0 en &aestra en el arte de i&poner sus productos a Ia &asa+ #l car!cter funda&ental de esta c("ili-aci'n es tratar Ia &ateria, Ia energ0a % Ia "ida hu&ana, disecando cada proceso *til en co&ponentes funcionales, de &anera ,ue pueda reproducirlos en tantos e/e&plares co&o desee+ o&o peda-os de &etal &oldeados se con"ierten en Ias partes ,ue co&ponen una loco&otora, los especialistas hu&anos se con"ertir0an en co&ponentes de Ia gran &!,uina social+ #n estas condiciones, Ia educaci'n era una tarea relati"a&ente sencilla. bastaba descubrir Ias necesidades de Ia &!,uina social, % despu)s reclutar % for&ar a Ias personas ,ue responder0an a esas necesidades+ La funci'n real de Ia escuela era &enos Ia de esti&ular a Ias personas a descubrir % aprender %, con esto, hacer de su "ida un progreso constante, ,ue Ia de procurar &oderar % controlar estos procesos de &aduraci'n % e"oluci'n indi"iduales+ ;iri e&bargo, Ia aparici'n de Ias carreras profesionales *tiles, o Ia for&aci'n de obreros especiali-ados, no constitu%e &!s ,ue una pe,ue8a parte del siste&a educati"o+ 2 todos los estudiantes, % sin duda, &!s a las de letras % ciencias hu&anas ,ue a las de ciencias f0sicas % tecnolog0as, se les i&pon0an 7cuerpos de conoci&iento7 condicionados, estandari-ados. "ocabularios, conceptos, &aneras de abordar el &undo en general+ Las publicaciones uni"ersitarias % profesionales &antienen una contabilidad escrupulosa. cada noci'n, en cada do&inio especiali-ado, era catalogada+ La especiali-aci'n % Ia estandari-aci'n tu"ieron co&o consecuencia un &i&etis&o de todos los indi"iduos % suscitaron una co&petencia en)rgica+ <entro de ese contexto, Ia *nica &anera de ,ue un indi"iduo se distinguiera era hacer Ia &is&a cosa ,ue su ho&'logo, no obstante &e/or % &!s r!pido+ #n realidad Ia co&petencia se con"irti' en Ia &oti"aci'n pri&ordial de educaci'n tanto de Ias &asas co&o de Ia sociedad+ ;e pusieron de&arcaciones. grados % diplo&as de todo tipo eran aureolados de un prestigio % de poderes desproporcionados con su papel intr0nseco, a fin de cuentas, bastante li&itados+ Los poderes de producci'n trataban Ia &ateria con a%uda de &oldes preestablecidos, estandari-ados6 de Ia &is&a for&a, Ia educaci'n de &asas tend0a a tratar a los estudiantes co&o ob/etos a for&ar+ #n su con/unto, 7instruir7 significaba atiborrar a los estudiantes pasi"os de un &!xi&o de infor&aciones+

#l curso &agistral (Ias clases expositi"as), el &odo &!s difundido en Ia educaci'n de &asas, solicita del estudiante un &0ni&o de co&pro&iso+ #ste siste&a, aun,ue sea uno de los &enos eficaces ,ue el ho&bre /a&!s pudo i&aginar, bastaba en un tie&po en el ,ue s'lo era solicitada una pe,ue8a parte de Ias facultades de cada ser hu&ano+ 2*n no se daba ninguna garant0a en cuanto a Ia calidad de los productos hu&anos de Ia educaci'n+ #sa )poca ter&in'+ #ntra&os &!s r!pido de lo ,ue pensa&os en una era fant!stica&ente diferente+ La parciali-aci'n, Ia especiali-aci'n, el condiciona&iento son nociones ,ue "an a ceder lugar a Ias de integralidad, de di"ersidad %, sobre todo, "an a abrir ca&ino para un co&pro&iso real de toda Ia persona+ La producci'n &ecani-ada %a est! en parte so&etida al control de sustitutos electr'nicos capacitados para producir cual,uier cantidad de ob/etos di"ersos a partir de un &is&o &aterial+ Ho% se puede considerar ,ue Ia &a%or0a de los auto&'"iles a&ericanos es, en un sentido, puro producto de h!bito, cuando se sabe ,ue una co&putadora a partir de los datos proporcionados por tal &odelo de carro (&ecanis&o, color, co&odidad, seguridad, etc+) logra hacer => millones de "ersiones diferentes % perfectas+ ? esto es apenas el inicio, uando Ias producciones controladas electr'nica&ente est)n total&ente perfeccionadas, ser! pr!ctica&ente tan sencillo % barato producir un &ill'n de ob/etos diferentes co&o reali-ar un &ill'n de copias+ Los *nicos l0&ites a ,ue se so&eter!n Ia producci'n % el consu&o ser!n los de Ia i&aginaci'n hu&ana+ <el &is&o &odo, los nue"os &edios ultrarr!pidos de co&unicaci'n a grandes distancias -radio, tel)fono, tele"isi'n- est!n en "0as de unir a los pueblos del &undo entero en una "asta red de circuitos el)ctricos, suscitando una nue"a di&ensi'n en el co&pro&iso del indi"iduo frente a los aconteci&ientos, ro&piendo as0 los cuadros tradicionales ,ue hicieron posible Ia especiali-aci'n+ #sta tecnolog0a ,ue, por su naturale-a, despierta Ia necesidad i&periosa de una nue"a for&a de educaci'n trae en s0 &is&a los &edios para conseguirla+ 2un,ue sea de capital i&portancia, una re"oluci'n de Ias nue"as fo&as de educaci'n no es, sin e&bargo, tan funda&ental en lo ,ue concierne a Ia escuela del &a8ana co&o una re"oluci'n en los papeles de alu&no % profesor+ Los ciudadanos del futuro tendr!n &ucho &enos necesidad ,ue ho% de tener for&aci'n % puntos de "ista se&e/antes+ :or el contrario,

ser!n reco&pensados por su di"ersidad % originalidad+ He a,u0 por ,u) toda esa necesidad experi&entada, real o i&aginaria, de una instrucci'n estandari-ada probable&ente puede desaparecer % &u% r!pida&ente+ La pri&era alteraci'n sufrida por el siste&a escolar podr! sacudir % destruir con el &is&o golpe todo el siste&a educati"o, inclu%endo Ia noci'n del profesor todopoderoso+ #l educador de &a8ana ser! capa- de lan-arse a Ia apasionante tarea de crear un nue"o !&bito escolar+ Los estudiantes circular!n en )l libre&ente, cual,uiera ,ue sea el espacio reser"ado para ellos. un sal'n, un edificio, un con/unto de edificios o aun, co&o despu)s "ere&os, algo &!s "asto+ La tradicional dicoto&0a traba/o-recreaci'n desaparecer! en funci'n del co&pro&iso cada "e- &!s profundo del estudiante+ #I profesor en fin ser! responsable por Ia eficacia de su ense8an-a+ 2ctual&ente dispone de Ia presencia garanti-ada por un auditorio+ @iene Ia seguridad de encontrar el sal'n lleno % de &antener su reputaci'n+ Los alu&nos ,ue no aprecian el espect!culo son considerados fracasados+ :or el contrario, si los alu&nos se "uel"en libres para ir a donde &e/or les pare-ca, Ia naturale-a % Ia cualidad de esta experiencia deno&inada educaci'n escolar ca&biar!n total&ente+ #ntonces, el educador tendr! real&ente inter)s en suscitar % &o"ili-ar Ia atenci'n de los alu&nos+ A+++B La tele"isi'n a%udar! a los estudiantes a explorar Ia realidad en gran escala. les per&itir! obser"ar un !to&o, de Ia &is&a for&a ,ue los espacios interestelares6 podr!n anali-ar sus propias ondas cerebrales6 crear &odelos art0sticos, a partir de Ia lu- % del sonido6 fa&iliari-arse con antiguas o nue"as costu&bres, etc+, % todo esto donde ,uiera ,ue est)n+ La tele"isi'n ser! un instru&ento del co&pro&iso indi"idual, de Ia co&unicaci'n rec0proca, %a sea con otras personas, %a sea con otros siste&as sociales o cient0ficos+ Indudable&ente no ser! utili-ada para presentar cursos con"encionales o para i&itar Ia at&'sfera de un sal'n de clase tradicional+ #I hecho de ,ue los cursos expositi"os apare-can frecuente&ente en Ia tele"isi'n escolar &uestra bien c'&o Ia hu&anidad se dirige ca'tica&ente hacia el futuro con los o/os fi/os sobre un pasado "isto en un retro"isor+ Hasta ahora cada nue"o canal de infor&aciones no hace otra cosa ,ue transportar &ateriales caducos+

#n el futuro, el estudiante "i"ir! real&ente co&o explorador, co&o in"estigador, co&o ca-ador al acecho en ese in&enso terreno ,ue ser! su uni"erso de infor&aciones, % "ere&os surgir, re"aloradas, nue"as relaciones hu&anas+ Los ni8os, incluso &u% pe,ue8os, solos o en grupos, buscar!n, por s0 &is&os, soluciones para proble&as nunca antes considerados co&o tales+ #s necesario distinguir esta acti"idad exploradora del 7&)todo por descubri&ientos7, preconi-ado por algunos te'ricos, ,ue no es, de hecho, &!s ,ue otro &edio de condicionar Ias percepciones % Ia i&aginaci'n de los ni8os+ Los educadores del futuro no te&er!n los nue"os intentos % Ias soluciones in)ditas, pero los "alorar!n+ $na de Ias pri&eras tareas ser! Ia de ol"idar Ias "ie/as prohibiciones ,ue hieren Ia "erdadera originalidad+ <epu)s de esto su l0nea de conducta ser! relati"a&ente sencilla. una &irada en el retro"isor, cuando sientan "erdadera necesidad de una referencia al pasado, % el resto del tie&po, con Ias &anos en Ia direcci'n, se ,uedar!n con los o/os fi/os sobre Ia extensi'n del presente % del futuro, cu%os hori-ontes desconocidos se les re"elar!n sin cesar+ A+++B #s e"idente ,ue Ia escuela (instituci'n-locali-ada-en unedificioo-en-un-con/unto-de-edificios) no conser"ar! su papel pri&ordial si no se adapta a los ca&bios ine"itables del &undo exterior+ :uesta de esta for&a, Ia experiencia escolar se puede "ol"er tan rica % atracti"a ,ue todo abandono e"entual por parte de los alu&nos ser! una excepci'n, %, por el contrario, Ia escuela atraer! cada "e- &!s adeptos entusiastas+ ;in e&bargo, Ia escuela as0 concebida tendr! &uros ,ue, por &!s transparentes ,ue sean, continuar!n, a pesar de todo, aisl!ndolo del &undo+ #s e"idente ,ue Ia educaci'n del futuro ser! continua, pues se tratar! &enos de 7ganar7 Ia "ida, ,ue de aprender a reno"ar Ia "ida+ #n #stados $nidos cerca de C0 &illones de adultos actual&ente siguen sus estudios % ese n*&ero tiende a au&entar+ #n Ia actualidad, Ia uni"ersidad co&o basti'n se desintegra para abrirse cada "e- &!s a Ia co&unidad+ #s incluso posible ,ue &!s tarde cada ciudadano sea alcan-ado directa&ente por sus acti"idades+ I&agine&os una uni"ersidad ,ue ofreciera a los ciudadanos toda una ga&a de posibilidades de participaci'n. desde Ia participaci'n de tie&po co&pleto hasta Ia si&ple inscripci'n en el 7ser"icio de infor&aciones7 trans&itidas a do&icilio por el canal de aparatos electr'nicos+

2un,ue pocos periodistas o rectores de uni"ersidades lo perciban, Ias infor&aciones &!s i&portantes de nuestro tie&po pro"ienen de los centros de in"estigaci'n % de altos estudios. descubri&ientos cient0ficos, nue"os &)todos de traba/o, aprehensiones sensoriales, reno"aci'n de Ias relaciones interindi"iduales, nue"a co&prensi'n del "alor del co&pro&iso+ La red &undial de co&unicaciones se "a a extender % &e/orar+ ;e 0ntroduc0r!n nue"os feedbacks (to&a de conciencia del efecto real producido en el otro) lle"ando Ia co&unicaci'n a con"ertirse en di!logo antes ,ue &on'logo+ Da a trasponer el "ie/o &uro ,ue separa a Ia escuela de Ia "ida cotidiana+ 2lcan-ar! a Ias personas donde est)n+ ;0, cuando todo eso sea realidad, nosotros percibire&os ,ue el lugar de nuestros estudios es el propio &undo, el planeta de todos+ La 7escuela-clausura7 est! a punto de "ol"erse 7escuela-apertura7 o, &e/or a*n, 7escuela-planeta7+ $n d0a pasare&os toda nuestra "ida en Ia escuela6 un d0a pasare&os toda nuestra "ida en contacto con el &undo, sin nada ,ue nos separe+ #se d0a, educarse ser! sin'ni&o de aprender a ,uerer progresar, a &e/orar6 ese d0a educar no ser! sin'ni&o de for&ar % &antener ho&bres a &edio ca&ino de sus posibilidades de florecer, sino, al contrario, se abrir! a Ia esencia % a Ia plenitud de Ia propia existencia+ McLuhan, H+M,Mutations 1990, :ar0s, Ea&e, pp+ C>->8+ @raducci'n de Moacir 1adotti % Mauro 2ngelo Len-i, en #ducaFGo Municipal, ;Go :aulo, orte-, n*&+ >, no"ie&bre de 1989+ ANLISIS Y REFLEXIN 1+ 9Hu) piensa McLuhan sobre las clases expositi"as4

=+ #xponga Ias ideas principales de McLuhan con respecto a la influencia de los &edios de co&unicaci'n en Ia educaci'n+ C+ #n el futuro, 9cu!l ser! el significado del acto de 7educarse74