Plany I Programy Nauczania
Plany I Programy Nauczania
Plany I Programy Nauczania
Program nauczania- dla danego typu szkoły, tzn. szkoły ogólnokształcącej lub
zawodowej o określonej specjalności , obejmuje pełen rejestr realizowanych w niej
przedmiotów, ich rozkład na poszczególne dni nauki, a także liczbę godzin nauczania
przeznaczoną dla każdego przedmiotu, zarówno w pełnym cyklu pracy szkoły jak i w
określonych klasach. Tego rodzaju plan stanowi podstawę do opracowania programów
nauczania poszczególnych przedmiotów. W przeciwieństwie do planu , który zawiera
tylko wykaz przedmiotów nauki szkolnej , program nauczania ustala jakieś wiadomości,
1
C. Kupisiewicz, Podstawy dydaktyki ogólnej, Wydawnictwo ,, BGW’’, Warszawa 1995, str.86.
2
H. Komorowska, O programach prawie wszystko, Wydawnictwo WSiP, Warszawa, 1999, str.77-80.
3
F. Bereźnicki, Dydaktyka kształcenia ogólnego, Wydawnictwo Impuls, Kraków 2007, str.125-127.
umiejętności i nawyki o trwałych walorach poznawczych i wychowawczych oraz w
jakiej kolejności uczniowie mają sobie przyswoić.
Z funkcją społeczną , jak też z wizją nauki i procesu zdobywania wiedzy, jaką
przyjmuje konstruktor programu , wiążą się modele programu. Wyróżniamy trzy
modele programu: analityczny, hermeneutyczny, krytyczny. Model analityczny- uczyć
się by przyswoić; traktuje wiedzę jako obiekt który należy zdobyć, koncentruje się na
odpowiedzi na pytania: do jakiej wiedzy dążymy oraz jak możemy robić to
najskuteczniej. Model hermeneutyczny- uczyć się by znaleźć odpowiedź; traktuje
wiedzę jako produkt procesu współtworzenia, w którym uczestniczą nauczyciel i
uczeń .Preferuje uczenie się przez doświadczenie oraz przez działanie przybliżające
proces uczenie się do procesu badawczego , jaki dokonuje się w zespole. Model
krytyczny- uczyć się by zmieniać; traktuję wiedzę jako uzyskanie możliwości zmiany
otaczającej rzeczywistości i modyfikacji zastanych sytuacji, odpowiada zatem na
pytanie jak zmieniać świat.6
5
F. Bereźnicki, Dydaktyka kształcenia ogólnego, Wydawnictwo Impuls, Kraków 2007, str.129-131.
6
F. Bereźnicki, Dydaktyka kształcenia ogólnego, Wydawnictwo Impuls, Kraków 2007, str.133-140.
Program tradycyjny - na szczeblu nauczania początkowego kładzie nacisk na naukę
czytania, pisania i liczenia. Na wyższym szczeblu przybiera postać akademickiego
modelu programu szkolnego.
7
F. Bereźnicki, Dydaktyka kształcenia ogólnego, Wydawnictwo Impuls, Kraków 2007, str. 136-139.
stanowi dobry fundament dalszej nauki, jest atrakcyjny jeśli chodzi o treści i formy
pracy, umożliwia pracę własną w razie choroby lub nieobecności, zapewnia rozumienie
systemu oceniania i umiejętności przewidywania oceny odpowiadającej danemu
poziomu umiejętności.8
8
H. Komorowska, O programach prawie wszystko, Wydawnictwo WSiP, Warszawa, 1999, str.79-80.