Pi Assignment
Pi Assignment
Pi Assignment
3.0 Isu dan cabaran dalam pelaksanaan pendidikan inklusif di pusat pendidikan
matematik sekolah rendah serta cadangan langkah-langkah bagi menangani isu
dan cabaran masa kini
Terdapat beberapa isu dan cabaran dalam pelaksanaan pendidikan inklusif di
peringkat matematik sekolah rendah. Antaranya ialah murid-murid normal biasanya
mempunyai pemahaman yang terhad terhadap MBK. Contohnya, MBK diasingkan
oleh murid normal semasa aktiviti kumpulan dijalankan dan pendapat mereka juga
tidak dilayan. Hal ini menjadi suatu cabaran kepada MBK untuk meneruskan
pembelajaran mereka dan mematahkan keyakinan diri mereka. Sebagai langkah
penyelesaian, guru perlu memberi pendedahan bagi murid normal dan MBK
mengenai penerimaan perbezaan individu antara mereka.
Kita tidak dapat mewujudkan satu budaya sekolah inklusif sehingga pihak
pentadbir dan guru sendiri menpunyai tanggapan yang negatif terhadap pelaksanaan
PPI. Situasi ini berkait dengan Malaysia di mana PPI bukannya satu amalan
mandatori di sekolah jika dibandingkan dengan negara-negara lain (Zalizan Mohd
Jelas, 2009). Sebaliknya, keputusan pelaksanaan PPI adalah bergantung kepada
pihak pentadbir sekolah sahaja. Terdapat juga guru-guru biasa yang kurang
menyokong penempatan MBK dalam kelas inklusif kerana mereka beranggap
bahawa MBK akan melambatkan proses pembelajaran dan pengajaran murid kelas
biasa. Sebagai langkah penyelesaian, Bahagian Pendidikan Khas dalam Kementerian
Pendidikan Malaysia haruslah memberi rangsangan yang baik kepada pentadbir
sekolah dan guru yang terlibat dalam PPI supaya mereka berusaha untuk membentuk
visi dan misi sekolah yang menitikberatkan pendidikan berkonsepkan budaya inklusif.
Terdapat juga isu sekolah-sekolah tidak menyediakan peralatan dan kelengkapan
yang diperlukan oleh MBK yang diinklusifkan serta persekitaran sekolah yang masih
mempunyai struktur fizikal dan prasarana yang membataskan pergerakan dan akses
MBK (Murnie Hassan, 2013). Contohnya, kegagalan pihak sekolah menyediakan
kelengkapan mesin braille di dalam kelas biasa untuk kegunaan MBK boleh
menpengaruhi prestasi mereka. Jadi, bagi mengatasi isu dan cabaran ini pihak
sekolah haruslah peka terhadap keperluan MBK supaya MBK dapat berasa peluang
pendidikan yang sama seperti murid lain.
Isu seterusnya ialah ibu bapa MBK kurang menyokong PPI kerana mereka
kurang yakin terhadap kemahiran guru kelas biasa dalam mengendalikan keperluan
khas anak mereka. Mereka berasa bimbing sekiranya anak mereka dibuli oleh murid-
murid kelas biasa. Maka jelaslah bahawa cabaran utama pelaksanaan PPI ialah
tahap sokongan daripada ibu bapa MBK. Sebagai langkah penyelesaiannya, guru
kaunseling memberi nasihat kepada ibu bapa MBK tentang kepentingan PPI serta
mempercayakan mereka bahawa program ini bagi memenuhi hak pendidikan sama
rata golongan berkeperluan khas.