UBND Huyện Di Linh CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Phòng giáo dục và đào tạo Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BÁO CÁO
KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên skkn: Xây dựng lớp học thông minh với phần mềm Microsoft Onenote

ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN

Năm học: 2017 – 2018

Phần I:
1. Họ và tên tác giả giải pháp hữu ích: ….
2. Chức vụ: Giáo viên
3. Đơn vị công tác: Trường THCS ….
4. Lý do chọn đề tài:
Trong những năm gần đây, sự phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin (CNTT) và
truyển thông trong đã thúc đẩy các mạng xã hội phát triển. Giáo viên và học sinh đã và đang
tham gia các ứng dụng mạng xã hội rất nhiều. Nắm bắt xu hướng đó, bộ giáo dục và đào tạo
cũng đã xây dựng hệ thống học tập trực tuyến qua hình thức “Trường học kết nối”. Thế nhưng,
do những hạn chế nhất định của mô hình “Trường học kết nối” việc tổ chức các cuộc sinh hoạt
chuyên môn, dạy và học tại đây chưa thực sự có tính hiệu quả. Vì vậy, dạy học có ứng dụng
công nghệ thông tin và truyền thông không chỉ là khẩu hiệu mà cần được triển khai tích cực và
ứng dụng một cách có hiệu quả.
Một vấn đề dễ nhận thấy ở các trường học hiện nay đó là việc ứng dụng CNTT hầu hết
đều do giáo viên thực hiện, học sinh ít khi được tham gia vào quá trình học tập có ứng dụng
CNTT với vai trò một chủ thể kiến tạo hệ thống. Vậy làm thế nào để có thể xây dựng một hệ
thống các kiến thức mà ở đó mỗi học sinh là một chủ thể góp phần tạo ra chúng là một trong
những yêu cầu khó khăn.
Trong năm học này, một khía cạnh chuyên môn được giới giáo dục cả nước quan tâm đó
chính là việc chuyển đổi quá trình dạy học hướng nội dung sang quá trình dạy học hướng năng
lực. Đây không phải là nội dung mới nhưng bắt đầu từ năm học này với sự quyết tâm của cả
ngành giáo dục trước những yêu cầu của thời đại mà việc đổi mới phương pháp được đặt ra hơn
bao giờ hết.
Do đó, bằng việc áp dụng giải pháp “nâng cao năng lực tập huấn chuyên môn cho giáo
viên với phần mềm OneNote” trong năm 2016 – 2017, bản thân cá nhân tôi nhận thấy đây là
một phần mềm hết sức hữu ích nếu được khai thác triệt để. Với những kỹ năng CNTT của các
em học sinh hiện tại hoàn toàn có thể xây dựng được những bài học như thế. Chính vì vậy, tôi
mạnh dạn triển khai đến đối tượng là học sinh một giải pháp nhằm tăng cường tính tích cực, sáng
tạo trong học tập bộ môn qua dự án “Xây dựng lớp học thông minh với phần mềm Microsoft
OneNote”
5. Giới hạn ( phạm vi nghiên cứu)
Giải pháp này được xây dựng với mục tiêu nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong
học tập bộ môn cho học sinh lớp 8A1 trường THCS .... . Giúp cho học sinh có một không
gian học tập mở mà ở đó các em có thể tìm thấy tất cả những nội dung cần thiết cho chủ
đề học tập, được tham gia cộng tác, thảo luận và chia sẻ các ý tưởng của mình trong quá
trình học tập, được đánh giá, nhận xét từ giáo viên qua các bài tập về nhà, ...
6. Thời gian nghiên cứu
Trong năm học 2017 – 2018.
Phần II: Nội dung
1. Thực trạng, những tồn tại, hạn chế, nguyên nhân khách quan, chủ quan
của nội dung cần giải quyết vấn đề trong SKKN
a) Thực trạng, những tồn tại, hạn chế:
 Về phương pháp dạy học (theo định hướng tiếp cận năng lực)
Từ trước đến nay, chương trình dạy học truyền thống được xem là chương trình
giáo dục định hướng nội dung, định hướng đầu vào, chú trọng vào việc truyền thụ kiến
thức, trang bị cho người học hệ thống tri thức khoa học khách quan về nhiều lĩnh vực
khác nhau. Chương trình giáo dục định hướng năng lực dạy học định hướng kết quả đầu
ra nhằm mục tiêu phát triển năng lực người học. Lẽ dĩ nhiên kéo theo đó là phương pháp
dạy học cần phải thay đổi để phù hợp với mục tiêu của chương trình giáo dục đặt ra. Tuy
nhiên, cho đến nay việc nắm vững một vài phương pháp hoặc triển khai như thế nào để
đạt được hiệu quả như mong đợi thì đại đa số giáo viên còn lúng túng. Từng bộ môn đều
đã đưa ra những tài liệu tham khảo về việc đổi mới phương pháp từ dạy học đến kiểm
tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực người học, song từ lý luận đến thực tế
là cả một khoảng cách mà đòi hỏi người giáo viên phải tìm hiểu thật kỹ lưỡng và cần có
thời gian trải nghiệm đủ để rút ra được bài học kinh nghiệm cho bản thân.
 Về mặt công nghệ:
Học sinh THCS và đặc biệt là học sinh các khối lớp 6, 7, 8 chưa được trang bị nền
tảng kiến thức về Internet, email,... Những khái niệm như tài khoản đăng nhập, mật khẩu,
và các ngôn từ chuyên ngành của Tin học còn khá trừu tượng với các em.
 Trong chương trình phổ thông, việc sử dụng và khai thác phần mềm ứng dụng trên
nền tảng OneNote chỉ mới được đưa vào khuyến khích sử dụng qua thời gian ngoại khóa,
và không phải tất cả các giáo viên đều biết để hướng dẫn các em sử dụng.
Việc tích hợp các công cụ để tạo ra sản phẩm đòi hỏi các em cần phải có thời gian
tiếp cận, biết cách phối kết hợp các công cụ cơ bản để có thể tạo thành sản phẩm theo
mong muốn.
 Về phía học sinh:
Không phải mọi học sinh đều có kiến thức tốt về tin học, điều kiện được trang bị
máy tính và đặc biệt là máy tính có kết nối Internet còn khá hạn chế.
Một số học sinh chưa thực sự ý thức được việc tạo ra sản phẩm có vai trò như thế
nào trong quá trình học tập của bản thân.
Quan niệm rằng chỉ cần biết kiến thức đó là đã đủ trong học tập, không có nhu cầu
thực hiện các sản phẩm công nghệ có liên quan.
 Về phía giáo viên
Một số giáo viên chưa thực sự có ý tưởng thúc đẩy CNTT vào dạy học, hoặc mới
chỉ dừng lại ở mức độ tạo ra các bài trình chiếu để thuyết trình trong tiết dạy.
Việc cập nhật các kiến thức mới về CNTT, các kỹ thuật dạy học tích cực còn khá
chậm dẫn đến việc đổi mới phương pháp chưa được hiệu quả như mong đợi
b) Nguyên nhân khách quan:
Thời gian tập huấn đổi mới phương pháp giảng dạy còn hạn chế. Giáo viên chưa
thực sự nắm bắt kỹ thuật, học sinh đang quen với lối mòn truyền thống, chưa thích nghi
ngay với việc đổi mới phương pháp.
Do áp lực về tiến độ, cũng như yêu cầu về chỉ tiêu chuyên môn trong thi đua, nhiều
giáo viên ngần ngại khi triển khai.
Một số gia đình học sinh chưa trang bị máy tính hoặc có kết nối Internet nên việc
triển khai còn thực hiện chậm trễ.
c) Nguyên nhân chủ quan
Giáo viên chưa thực sự chủ động trong việc đổi mới phương pháp, tâm lý còn e dè
khi đổi mới, thiếu tin tưởng vào sự áp dụng CNTT hoặc quen với lối dạy truyền thống
nên khó khăn khi đổi mới.
 Học sinh chưa chủ động tìm tòi, nghiên cứu các nội dung trên Internet, vẫn chỉ dựa
vào SGK để trả lời các câu hỏi, nhưng những kiến thức vận dụng đến thực tiễn thì không
biết tìm câu trả lời từ đâu.
Một số học sinh khi triển khai các hoạt động nhóm thường hoạt động không hiệu
quả khiến phụ huynh có tâm lý e ngại khi cho con cái triển khai các hoạt động học tập
kiểu như thế này.
2. Những giải pháp để khắc phục hạn chế, tồn tại.
2.1 Tính mới của giải pháp
Như đã trình bày, việc chuyển đổi quá trình học từ thầy dạy sang quá trình tự học
đó đang là chủ trương xuyên suốt của ngành giáo dục và đào tạo, dạy học theo định hướng
phát huy năng lực của học sinh là yêu cầu đổi mới về phương pháp dạy học hiện nay.
Trong quá trình đó, câu hỏi đặt ra là làm thế nào để có thể đi từ lý luận đến thực tiễn một
cách nhẹ nhàng? Đây chính là điểm mới và xuyên suốt trong quá trình thực hiện giải pháp
này. Vậy làm thế nào có thể thức hiện điều đó? Để giải quyết điều này tôi sẽ lần lượt trình
bày hai nội dung: Thứ nhất là vai trò của phần mềm OneNote trong hoạt động dạy học,
thứ hai là cách thức thực hiện mở một lớp học (lớp học OneNote ) (đã được triển khai
tại nhà trường) bằng phần mềm.
2.1.1 Vai trò của phần mềm:

OneNote Class Notebook được sắp xếp thành 3 phần:

(1) Sổ ghi chép học sinh: Là sổ ghi chép riêng được chia sẻ giữa giáo viên và mỗi
học sinh. Giáo viên có thể thấy các sổ ghi chép của học sinh trong khi học sinh
chỉ có thể thấy sổ ghi chép của chính mình.
(2) Thư viện nội dung: Đây là sổ ghi chép tất cả các nội dung liên quan đến bài học,
nội dung nghiên cứu, các câu hỏi, bài tập,... Trong thư viện này, giáo viên đóng
 vai trò là người thiết kế, xây dựng các nội dung. Học sinh chỉ có thể đọc và sao
chép các nội dung đó vào sổ ghi chép của mình nhưng không thể chỉnh sửa được
chúng.
(3) Không gian cộng tác: Đây là sổ ghi chép dành cho tất cả mọi người, dành cho
việc chia sẻ, sắp xếp và cộng tác. Mọi người (giáo viên, học sinh) đều có thể ghi
vào không gian cộng tác này.
Để hoạt động hiệu quả, giáo viên, học sinh cần khai thác và sử dụng tốt hệ thống các chức
năng của OneNote bao gồm:
(i) Đưa các thông tin vào trang ghi chú: Người sử dụng OneNote có thể đưa
vào sổ ghi chép của mình các thành phần sau đây:

a) Tệp (File):

Tên lệnh Chức năng

Tệp bản in In trực tiếp ra file ảnh các tệp như *.doc, *.pdf vào trang
OneNote, giúp giáo viên không cần phải thao tác gõ lại nội dung
hoạch phải trình bày lại các phần như trong tài liệu sẵn có của
mình
Đính kèm tệp Chèn trực tiếp các tệp mà giáo viên cho phép học sinh có thể tải
về để chỉnh sửa và sử dụng chúng như tài liệu chính
Bảng tính Giúp hỗ trợ việc tính toán và cộng tác trong bảng tính

b) Ảnh (Picture):

Tên lệnh Chức năng

Cắt xén màn hình Dùng để chụp lại ảnh màn hình (hoặc một phần) khi thao tác
Hình ảnh Chèn trực tiếp một ảnh được lưu trữ trên máy hoặc được chụp
lại bởi các thiết bị thông minh
Ảnh trực tuyến Chèn các hình ảnh được lưu trữ trực tuyến trên Internet

c) Phương tiện – Nối kết:

 Tên lệnh Chức năng
Video trực tuyến Dùng để đưa các Video trực tuyến (như trên Youtube) vào sổ
ghi chép
Kết nối Chèn link liên kết đến các trang web chứa nội dung liên quan.

d) Ghi âm nội dung bài giảng, ghi hình:

Tên lệnh Chức năng

Ghi âm thanh Dùng để ghi lại âm thanh của người giảng, hoặc lời nói, hoặc
câu hỏi dưới dạng âm thanh.
Ghi Video Ghi hình người giảng, người hỏi,...

e) Phương trình, ký hiệu:

Tên lệnh Chức năng

Phương trình Thích hợp cho các bộ môn tự nhiên hoặc các bộ môn có dùng
đến việc sử dụng công thức.
Ký hiệu Chèn các ký tự đặc biệt trong sổ ghi chép.

Tất cả những nội dung được đưa vào đó đều tập trung trong menu lệnh Chèn (Insert)

Như vậy, việc đưa các nội dung vào bài giảng gần như không còn những hạn chế
nào nữa, giáo viên hoàn toàn chủ động vào sáng tạo trong việc cung cấp đa dạng các kênh
thông tin trong bài giảng của mình. Từ đó, người học được hưởng lợi rất nhiều qua việc
tiếp cận đa dạng nguồn thông tin có trong bài giảng.
(ii) Tạo các yêu cầu thông qua các thẻ (Tag)
 Giáo viên và học sinh có thể đánh dấu các nội dung trong sổ ghi chép của mình
thông qua các thẻ. Những thẻ thông dụng thường gặp bao gồm: Việc cần làm (To do),
Quan trọng (Important) hay Câu hỏi (Question) nhằm nhấn mạnh các yêu cầu cho từng
nội dung trong sổ ghi chép của mình. Ngoài những thẻ đó, còn rất nhiều thẻ khác được
liệt kê trong một danh sách để người sử dụng lựa chọn.
(iii) Sử dụng tay thông qua chức năng vẽ
Đây là sự thuận tiện rất lớn cho người dùng khi sử dụng máy tính có màn hình cảm
ứng hoặc các thiết bị thông minh khác. Người dùng có thể khoanh tròn, viết các ghi chú
(dạng viết tay), cho điểm (như ghi trên giấy),...
(iv) Quản lý lớp học với chức năng Sổ tay lớp học

Với chức năng này, giáo viên có thể thêm, bớt học sinh, thêm giáo viên cùng chuyên
môn, hoặc khác chuyên môn trong các hoạt động học tập đòi hỏi tính tích hợp hoặc liên
môn. Giáo viên cũng chủ động xây dựng các mục mới cho học sinh hoặc xem xét những
bài tập, yêu cầu từ phía học sinh để có thể phản hồi nhanh nhất.
(v) Cài đặt phần mềm qua thiết bị thông minh:
Phần mềm hỗ trợ đồng bộ tài khoản trên tất cả các thiết bị, giáo viên, học sinh có
thể thực hiện cài đặt phần mềm trên các thiết bị thông minh như điện thoại cảm ứng, máy
tính bảng để cập nhật (gần như tức thời nếu có kết nối Internet) các thay đổi, các yêu cầu
giải đáp, bài tập cần làm,...
2.1.2 Cách thực hiện mở một lớp học bởi Microsoft OneNote
Việc triển khai một lớp tập huấn (lớp học) bởi Microsoft OneNote dựa trên quy
trình sau:
Bước 1: Giáo viên vào trình duyệt web để tạo sổ tay mới theo địa chỉ:
https://www.onenote.com/classnotebook chọn chức năng đăng nhập.
Tại đây, giáo viên tiến hành nhập tài khoản Office 365 của trường (phòng) đã được
cấp. (Tài khoản này chính là email theo tên miền của tổ chức đó)
Bước 2: Màn hình Chào mừng đến với Sổ ghi chép Lớp học OneNote xuất hiện với
các chức năng chính sau:
- Tạo sổ ghi chép lớp học (Create a class notebook): Tạo mới một sổ ghi chép
- Thêm hoặc loại bỏ học sinh: Thêm hoặc loại bỏ học sinh trong một lớp học đã
có trước
- Thêm hoặc loại bỏ giáo viên: Thêm hoặc loại bỏ giáo viên trong một lớp học đã
có trước
- Quản lý sổ tay: Sửa hoặc thay đổi một số nội dung trong lớp học đã có trước
Trong bước này, giáo viên chọn lệnh Tạo sổ ghi chép lớp học
Bước 3: Tiến hành nhập các thông tin cho sổ ghi chép
Trong bước này, giáo viên tiến hành 7 công việc sau:

(1) Thêm tên sổ ghi chép: Nhập tên của lớp học mà giáo viên cần tổ chức
 (2) Tổng quan về sổ ghi chép: Theo dõi phần tổng quan của lớp học, các chức
năng và quyền hạn của giáo viên, học sinh trong lớp học đó
 (3) Thêm giáo viên khác: Nếu đây là lớp học cần có sự hỗ trợ từ nhiều giáo
viên khác nhau cho cùng một bộ môn, hay đây là một lớp học tích hợp, liên môn,... có
thể thêm giáo viên bằng cách nhập email của các giáo viên này. Nếu chỉ có một giáo viên
tham gia lớp học này, bước này không cần thiết phải thực hiện và nhấn Tiếp

(4) Thêm tên học sinh: Để có thể truyền tải nội dung học tập đến đối tượng học
sinh, giáo viên cần thêm tên của các học sinh qua địa chỉ email của học sinh (tài khoản
Office 365 do bộ phận CNTT của nhà trường cấp), giáo viên có thể chủ động tạo nhóm
học sinh cho lớp học này và chỉ cần thêm địa chỉ nhóm thì toàn bộ học sinh trong nhóm
đó sẽ có mặt trong lớp học này.

(5) Thiết kế không gian cho Sinh viên (học sinh): Giáo viên là người chủ động
cung cấp cho học sinh những không gian làm việc nào. Tùy vào đặc trưng bộ môn, nội
dung truyền tải, mục đích và yêu cầu mà giáo viên có thể thêm những mục khác hoặc bỏ
bớt các mục không cần thiết trong không gian học tập của học sinh.
 (6) Xem trước: Giáo viên cần xem lại giao diện hoàn thành của các không gian
bao gồm không gian của giáo viên, không gian của học sinh có phù hợp hay không? Nếu
chưa hợp lý, cần quay lại bước 5 và thay đổi các không gian làm việc.
Dưới đây là 2 không gian làm việc được yêu cầu kiểm tra để hoàn thành việc tạo lớp học.

Không gian làm việc của giáo viên

 Không gian làm việc của học sinh
Qua hai không gian có thể nhìn thấy, giáo viên có toàn quyền bao quát toàn bộ học
sinh trong lớp học, từ đó có thể tổ chức các hoạt động cho từng cá nhân, từng nhóm hoặc
cả lớp. Còn học sinh chỉ có thể hoạt động trong không gian của chính mình mà không thể
quan sát được không gian học tập của các học sinh khác điều này giúp cho học sinh vừa
thực hiện được việc học cá thể, vừa có thể tham gia hoạt đồng nhóm hoặc cả lớp thông
qua không gian cộng tác.
(7) Đã xong: Sau khi thực hiện xong bước 6, một màn hình yêu cầu giáo viên
lựa chọn việc mở không gian lớp học này qua hình thức nào?
Mở trong OneNote (Phần mềm đi kèm với bộ Office) hay mở trong OneNote Online
(Mở trực tiếp trên giao diện web). Nếu lựa chọn mở trong OneNote (khuyên dùng, để tận
dụng hết các tính năng của hệ thống) thì cần tải thêm phần bổ trợ sổ tay lớp học tích hợp
kèm OneNote giúp cho việc vận hành lớp học hiệu quả hơn. Việc tải xuống và cài đặt bổ
trợ này chỉ làm một lần duy nhất, dù mở nhiều lớp học trên OneNote thì không cần thực
hiện việc tải xuống và cài đặt này tiếp nữa.
Bước 4: Xây dựng thông tin cho thư viện nội dung
Sự thành công của lớp học phụ thuộc chủ yếu vào nội dung của lớp học đó. Chính
vì vậy, việc xây dựng nội dung cho lớp học OneNote là hết sức cần thiết. Người tạo lớp
học cần thực hiện các thao tác sau:
- Tạo từng phần (Tương tự như từng chương trong sách giáo khoa)
- Tạo từng trang trong phần (Tương tự như từng bài học cụ thể)
- Tạo từng trang con trong từng trang (Tương tự từng mục trong một bài)
Như đã nói ở trên, nên tận dụng bản OneNote trên máy tính để sử dụng được các
tính năng của hệ thống. Chính vì vậy, tất cả các thao tác của giáo viên được minh họa
trên phần mềm OneNote 2016 của bộ Microsoft Office.
Cách tạo từng phần:
Mỗi một phần là một thẻ trên giao diện nằm ngang, có thể tạo một phần bằng cách
Click vào dấu + (hình minh họa) tương tự như thêm một Sheet trong Excel. Hoặc có thể
tạo một nhóm phần cho một nội dung kiến thức lớn bằng cách Click chuột phải tại vị trí
đó, chọn Tạo nhóm phần.
Cách tạo từng trang:
Trong mỗi phần, ta thực hiện tạo ra nhiều trang của phần đó ứng với nội dung của chủ
đề kiến thức bằng 2 cách:
- Cách 1 – bấm vào nút thêm trang. Mặc định của cách này là trang mới luôn nằm
dưới cùng trong danh sách các trang
 - Cách 2 – Click chuột vào dấu + để
thêm trang tại vị trí đó. Cách này
giúp người tạo có thể bổ sung thêm
những trang cần thiết khác.

Cách tạo từng trang con (từng mục)

Click chuột phải tại trang cần tạo trang con, chọn chức năng tạo trang con như hình
minh họa.
Trong mỗi mục đã tạo trên, người tạo bài học cần đưa bài giảng, các kênh thông tin
cho kiến thức đã chuẩn bị. (Nên tận dụng việc chèn các đối tượng đã liệt kê ở phần tính
năng của phần mềm thay vì gõ lại nội dung). Lúc này ta có một thư viện nội dung cho
bài giảng.
 Cũng cần thấy rằng, do đặc thù là sổ ghi chép, cho nên người tạo không nhất thiết
phải tạo hết các trương mục cho lớp học. Có thể xây dựng nội dung bài giảng theo từng
phần, thêm mới, xóa đi, hoặc cập nhật nội dung trong từng giai đoạn.
Người tạo cần chủ động tạo các trang chứa bài tập, bài kiểm tra,...để thực hiện việc
đánh giá học sinh sau mỗi bài học hoặc sau mỗi chủ đề kiến thức.
Đối với từng trang, từng nội dung kiến thức, người tạo cần bổ sung các thẻ để giúp
học sinh có thể hiểu ý đồ các nội dung này, giúp nhấn mạnh được đâu là nội dung quan
trọng, đâu là kiến thức dành cho phần hỏi đáp, đâu là phần cần tải xuống để thực hiện,...

(Trong ví dụ này, nội dung của trang được gắn 2 thẻ: Quan trọng, Tải xuống giúp học
sinh hiểu được ý đồ của giáo viên và thực hiện tốt yêu cầu.)
Hoặc một thông báo nhỏ như là:

Tất cả những việc làm của người tạo trong thư viện nội dung này thì học sinh chỉ
có thể xem, sao chép mà không thể hiệu chỉnh được.
Bước 5: Tạo không gian cộng tác
Một lớp học hiệu quả không thể thiếu chức năng cộng tác, việc cộng tác giúp học
sinh cùng nhau chia sẻ các công việc trong lớp học, giúp nắm bắt nhiều hơn những kiến
thức và kỹ năng mà bản thân giáo viên có thể đem lại. Vì vậy, việc xây dựng không gian
cộng tác càng hiệu quả thì kết quả hoạt động của lớp học càng tốt.
Cách thức xây dựng không gian cộng tác cũng trên nền tảng như xây dựng thư viện
nội dung. Tuy nhiên, khác với thư viện nội dung là mọi người đều có thể tham gia vào
không gian này. Chính vì vậy, cần tạo ra các chủ đề thảo luận để tránh trùng lặp. Đồng
thời, tạo ra các bản kiểm mục về mức độ hài lòng, kiểm mục cộng tác,... để đánh giá quá
trình cộng tác của các học sinh trong nhóm, trong lớp học bằng việc gắn các thẻ như việc
cần làm, câu hỏi, ý tưởng, nhớ để dùng sau, thảo luận với người <......>.

(Ví dụ về bản kiểm mục hoàn thành công việc)

Bước 6: Thực hiện kế hoạch dạy học
a) Học sinh tiếp nhận lớp học:
Ngay sau khi tạo được lớp học OneNote, một email sẽ được gửi tự động từ giáo viên đến
các học sinh về địa chỉ của lớp học trực tuyến này.

Học sinh sẽ click chuột vào đường dẫn đó để vào được trang OneNote mà giáo viên
đã chia sẻ, từ đó thực hiện việc học tập của mình.
 (Giao diện làm việc của học sinh trên nền web)
Nếu sử dụng máy tính có cài sẵn phần mềm OneNote, học sinh có thể thực hiện
chỉnh sửa các nội dung hoặc tạo thêm các ghi chép của mình bằng chức năng sửa trong
Microsoft OneNote.

b) Học sinh thao tác trong không gian cộng tác

Học sinh có thể thực hiện tương tự như những chức năng đã trình bày trên.

(Giao diện OneNote của học sinh)

Học sinh có thể vào không gian cộng tác và xem thử ai đã thực hiện cộng tác cùng
mình ở các nội dung liên quan.

Đây là giao diện của phần mềm chạy trên điện thoại thông minh của học sinh:
 Học sinh vẫn có thể đọc và xem tất cả các nội dung diễn ra trong lớp học ở các thư
viện nội dung và không gian cộng tác. Học sinh có thể thao tác những chức năng đơn
giản cho việc ghi chép vào không gian làm việc của mình trên điện thoại thông mình như
hình minh họa dưới đây.

c) Người tạo phân phối nội dung đến học sinh

Trong lớp học OneNote, người tạo chủ động phân phối nội dung từ những trang đã
có trong không gian cộng tác hay thư viện nội dung đến từng học sinh hoặc từng nhóm
học sinh. Điều này giúp học sinh có thể tập trung vào những vấn đề chính, những nội
dung học sinh chưa tìm thấy trong thư viện nội dung, đồng thời thể hiện được sự hỗ trợ
kịp thời của giáo viên giúp cho sự tiến bộ của học sinh trong quá trình học tập. Với việc
được chuyển giao “bản sao” nội dung từ giáo viên, học sinh hoàn toàn có thể chủ động
biên tập lại theo ý tưởng của mình để lĩnh hội tri thức một cách hoàn thiện nhất mà không
cần phải mất nhiều thời gian sao chép.
Để thực hiện việc đó, người tạo cần làm như sau:
 Click chuột phải
tại trang cần
phân phối nội
dung
 Chọn phân phối
trang
 Phân phối cá
nhân và nhóm

Ngay sau khi thực

hiện công đoạn này, một
màn hình xuất hiện yêu cầu giáo viên lựa chọn hai vấn đề:
- Xuất cho đối tượng
(học sinh) nào? Tại đây, giáo
viên có thể chọn một hoặc
nhiều học sinh. Giáo viên cũng
có thể lựa chọn tạo thành các
nhóm khác nhau cho những
yêu cầu và mục đích khác
nhau.
- Xuất vào không gian
làm việc nào của học sinh đó?
Tùy vào từng nội dung cụ thể,
giáo viên chủ động xuất vào
không gian nào (mục nào)để
học sinh dễ theo dõi và nắm
bắt.
(Phân phối nội dung đến từng học viên cụ thể)
 (Phân phối nội dung đến các nhóm)
d) Người tạo kiểm tra bài của học sinh
Chức năng này cho phép giáo viên kiểm tra tất cả các trang của học sinh một cách
nhanh chóng, đặc biệt là các trang bài tập hoặc bài kiểm tra,..
Khi chọn chức
năng này, một danh
sách các mục của
học viên được liệt
kê, giáo viên chỉ cần
bấm vào tên của học
viên để xem cũng
như điều chỉnh, cho
điểm hoặc nhận xét vào bài làm của học sinh đó.
e) Người tạo chia sẻ không gian lớp học
Nếu muốn chia sẻ toàn bộ khóa học cho học sinh sau khi kết thúc khóa học, giúp
học sinh có thể sử dụng tất cả nguồn tài nguyên của khóa học này, đồng thời biết được
những học sinh khác đã học tập như thế nào trong quá trình tham gia học, giáo viên có
thể chủ động chia sẻ không gian lớp học như sau:
 f) Người tạo chuyển một phần nội dung sang lớp học khác
Trong thực tế giáo dục, có những bài học đòi hỏi kiến thức cũ, của những năm học
trước, có những bài học đòi hỏi vận dụng kiến thức của những môn học khác. Thay vì
phải biên soạn lại nội dung cho mục đó trong toàn bộ khóa học này, giáo viên có thể chọn
chức năng phân phối thư viện nội dung. Như vậy, vừa tiết kiệm thời gian, vừa có thể hỗ
trợ lẫn nhau giữa các giáo viên để hoàn thành nội dung học tập tốt nhất cho học sinh.

Tóm lại: Việc thao tác và thực hiện các chức năng trên OneNote dành cho dạy học có
thể nhìn tổng quan qua sơ đồ sau.
2.2 Tính hiệu quả:
Việc triển khai giải pháp đã đem lại những hiệu quả đáng kể cho việc nâng cao tính
tích cực, sáng tạo trong học tập bộ môn của học sinh lớp 8A1. Kết quả được thể hiện qua
khảo sát trước và sau khi thực hiện dự án tìm hiểu về kiến thức lập trình trong chương
trình tin học lớp 8.
Trước Sau
Câu hỏi khảo sát
Có Không Có Không
Em có tìm hiểu thêm kiến thức về lập trình qua
32 32
mạng Internet không?
Em có nghĩ mình cần nên biết thêm những kiến thức
32 32
lập trình không?
Em có nghĩ mình có thể giúp các bạn khác học ngôn
4 28 32
ngữ lập trình không?
Em có thể dạy lại cho bạn mình học một ngôn ngữ
32 20 12
lập trình không?
Em có nghĩ rằng mình có thể cùng làm việc với bạn
mình trong suốt 24 giờ mà không cần gặp mặt 32 32
không?
Em có tự tin là mình có thể giúp bạn trong các vấn
10 22 25 7
đề về học tập không?
Em có thể mở một lớp học trực tuyến cho bất cứ một
32 32
môn học nào không?

2.3 Phạm vi áp dụng:

Qua sơ đồ trên cho thấy giải pháp này có thể áp dụng cho tất cả các hoạt động học
tập trong nhà trường (cùng một môn, liên môn, học tập theo dự án, bồi dưỡng học sinh
giỏi, dạy học theo nhóm nhỏ) giữa học sinh với học sinh, giáo viên và học sinh, giáo viên
với giáo viên với điều kiện những người tham gia phải có cùng chung tài khoản Office
365 của tổ chức đó.
Ngoài việc ứng dụng để tạo lớp học cho học sinh 8A1 giải pháp này có thể phát
triển để giải quyết các vấn đề sau:
- Tạo không gian sinh hoạt chuyên môn (theo hướng nghiên cứu bài học) cho các
tổ (nhóm) chuyên môn trong nhà trường.
- Xây dựng hệ thống quản lý công việc trong nhà trường bằng ứng dụng tiện ích
OneNote Staff Notebook.
- Kết hợp thêm một số tiện ích khác cũng của Microsoft như Skype for Bussiness,
Sway,.. tạo hoàn toàn lớp học trực tuyến. Thay thế cho việc học tập, tập huấn
qua phòng họp ảo của phòng giáo dục và đào tạo hiện nay hoặc trên hết đáp ứng
 thuận lợi hơn so với mô hình “Trường học kết nối” mà bộ giáo dục và đào tạo
đang tiến hành.
Nếu phòng giáo dục, sở giáo dục cũng khai thác và sử dụng hệ thống này (sử dụng
Office 365), thì khả năng áp dụng còn được mở rộng cho toàn huyện, toàn tỉnh.
3. Kết quả thực hiện:
Trong năm học 2017 – 2018 tôi đã cho học sinh lớp 8A1 trường THCS ... triển khai
và thực hiện ba chủ đề trong đó có một chủ đề về bộ môn Tin (Ngôn ngữ lập trình) và hai
chủ đề về bộ môn Toán (Phân tích đa thức thành nhân tử, Chương Lăng trụ đứng) và đã
thu được những hiệu quả nhất định.
Về công nghệ: 100 % học sinh của lớp đều có tài khoản office 365 cá nhân và triển
khai được các yêu cầu kỹ thuật cần thiết phục vụ cho việc học.
Về chất lượng sản phẩm: Học sinh đã tạo và thuyết trình tốt các yêu cầu về mặt nội
dung, xây dựng tốt các sản phẩm đầu ra là những bài báo cáo, những thảo luận trên
OneNote như một lớp học thực thụ.
Chính nhờ sự thành công của chủ đề Ngôn ngữ lập trình, tôi mở rộng năng lực ứng
dụng công nghệ thông tin của học sinh trong tìm hiểu và xây dựng các bài học ở những
môn khác. Tuy nhiên, do không có điều kiện để kiểm tra tôi chỉ yêu cầu các em trình bày
báo cáo sản phẩm của mình qua những chủ đề mà tôi có tham gia giảng dạy tại lớp này.
Các chủ đề của bộ môn Toán:
Hình hộp chữ nhật: https://sway.com/gickfXA0cHvp6LxY
Hình lăng trụ đứng: https://sway.com/x6PvwpsVYrDexGPP?ref=Link&loc=mysways
Hình chóp: https://sway.com/0oTVuf96yZTFnww9
Đối với bộ môn Tin: Các em đã xây dựng và chuyển giao thành công các tệp tin chương
trình, báo cáo thuyết trình theo yêu cầu đặt ra.
Qua các minh chứng trên chỉ rõ, học sinh đã có thể tạo ra các sản phẩm dựa trên nền tảng
công nghệ thông tin một cách rất tốt, đồng thời kỹ năng thuyết trình của học sinh được
cải thiện hiệu quả. Vậy đây có phải chăng chính là một phần nhỏ trong cái gọi là sản
phẩm đầu ra đang cần thiết trong hướng chuyển đổi dạy học theo định hướng phát triển
năng lực mà đó cũng là mục tiêu cần đạt đến của giải pháp này.
4. Bài học kinh nghiệm rút ra khi áp dụng giải pháp hữu ích vào thực tế.
Qua quá trình áp dụng giải pháp bản thân tôi rút ra một số kinh nghiệm sau:
- Thói quen của con người thường khó thay đổi, đặc biệt trong quá trình dạy học.
Việc dạy và học theo cách truyền thống từ trước tới nay đã hình thành cho thế hệ giáo
viên và học sinh những thói quen chưa tích cực. Vì vậy, để có thể đổi mới một phương
thức, một cách làm khác so với truyền thống cần có thời gian và quá trình trải nghiệm
liên tục của các đối tượng tham gia.
- Trong xu hướng chung hiện nay không chỉ ở Việt Nam mà trên toàn thế giới, dạy
học có ứng dụng CNTT là tất yếu, việc dạy và học không chỉ dừng lại trong phạm vi lớp
học mà còn diễn ra ngay cả bên ngoài lớp học đó, nên rất cần thiết phải có những giải
pháp đột phá. Thay vì chờ đợi vào những giải pháp chung của ngành, hoặc phải trông chờ
vào việc đầu tư xây dựng các hệ thống học tập hiện đại nhưng khá tốn kém thì tại sao
không lựa chọn những giải pháp phù hợp mà các tập đoàn công nghệ ưu ái dành cho giáo
dục.
- Giáo viên hay học sinh tham gia phải có khả năng ứng dụng CNTT một cách cơ
bản nhất. Chính vì vậy, trong mỗi lớp học OneNote cần có một trang hướng dẫn các thao
tác cơ bản cho từng đối tượng để họ biết cách sử dụng.
- Việc phối hợp giữa dạy trực tiếp và kết hợp với việc dạy học OneNote sẽ tăng
cường hiệu quả của các nội dung học tập cũng như việc sử dụng lớp học sẽ tốt hơn rất
nhiều.
Để xây dựng lớp học, cần phải xây dựng hệ thống Office 365 cho tổ chức đó. Đối
với các đơn vị trường học khác, có thể tận dụng hệ thống của Phòng giáo dục và đào tạo
qua tài khoản email theo tên miền của phòng.
5. Kết luận :
Trên đây là một trong những giải pháp mà tôi đã triển khai và thực hiện đối với việc
đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực của học sinh. Qua quá trình
thực hiện, tôi nhận thấy việc học tập và thực hiện của các học sinh trong lớp học của mình
diễn ra khá hiệu quả. Chính điều này tạo động lực cho tôi trong việc triển khai và xây
dựng giải pháp chung cho các giáo viên trong quá trình dạy học của mình. Đành rằng
không có điều gì là tuyệt đối, không có giải pháp nào có thể nói là đáp ứng tất cả các yêu
cầu của mọi người. Tuy nhiên, nếu biết cách khai thác, xây dựng và vận hành chắc hẳn
giáo viên và học sinh sẽ cảm nhận được môi trường học tập tốt này.Trong giải pháp này,
tôi không làm nhiệm vụ giới thiệu sản phẩm cho hãng Microsoft, đồng thời không tránh
khỏi có những nội dung khi trình bày hạn chế về mặt ngữ nghĩa hoặc chỉ phù hợp theo
quan điểm cá nhân của tôi, một số nội dung, hình ảnh do để đảm bảo tính công bằng trong
quá trình chấm điểm đã được tôi cố tình xóa đi các thông tin về trường học. Chính vì vậy,
mọi sự góp ý của quý thầy cô cùng các anh chị đồng nghiệp là động lực to lớn giúp tôi
đúc rút thêm kinh nghiệm để hoàn thiện hơn cho giải pháp của mình. Hi vọng rằng, giải
pháp này không chỉ dừng lại trong phạm vi một lớp học tại trường THCS ... mà còn được
nhân rộng trong toàn huyện.
..., ngày 25 tháng 04 năm 2018
Ý kiến của lãnh đạo đơn vị Người thực hiện
Phòng, ban chuyên môn hoặc tương đương

Hội đồng xét duyệt sáng kiến cấp cơ sở đánh giá, nhận xét ( Phải nhận xét cụ thể)
(Ký tên đóng dấu của đơn vị)