Psychomotor Therapy

Résumé

Qu’est la différence entre une addiction, une dépendance et une toxicomanie ?
Quels en sont les troubles psychomoteurs ?
Il est parfois difficile de se repérer dans la terminologie utilisée en addictologie. La pratique de la psychomotricité intègre progressivement ce champ médical où la littérature scientifique est encore restreinte vis-à-vis des troubles psychomoteurs rencontrés. Aussi, une confusion demeure concernant les domaines de compétences et les axes de  travail du psychomotricien.
Ce mémoire propose de questionner le rôle du psychomotricien lors de son intégration au sein d’un service de réadaptation spécialisé en alcoologie. Ainsi, la réflexion s’est portée sur l’intérêt du bilan psychomoteur dans l’évaluation des compétences du patient, et les apports de la rééducation psychomotrice dans le processus de réadaptation.

Mots clés : Rééducation psychomotrice, bilan psychomoteur, alcoolo-dépendance, service de soins de suite et réadaptation en addictologie, gestion du stress.


Abstract

What is the difference between an addiction and a dependence?
What are the psychomotor disorders related to addiction or a dependence?
Sometimes, it seems hard to define the words used in addictology. The use of psychomotor therapy in this medical field is getting more and more popular, despite the lack of scientific references on psychomotor disorders. Thus, the field of expertise of the psychomotor therapist and his working axis have no clear definition.
This document will question the role of the psychomotor therapist in the context of addictology rehabilitation service. It will describe the interest of psychomotor assessment and therapy in the rehabilitation process.

Keywords: Psychomotor therapy, psychomotor assessment, alcohol-dependence, alcohol rehabilitation service, stress management

L’uomo è un animale sociale e la sua realizzazione come individuo dipende dalla relazione con l’altro da sé. La relazione è uno scambio che può avvenire esclusivamente in presenza della comunicazione, si crea così un rapporto interpersonale che innegabilmente influenza i soggetti coinvolti, un dialogo che diventa presupposto di crescita.
La comunicazione soddisfa diverse necessità: la costruzione del senso di identità, che nasce e si completa attraverso l’interazione con gli altri; ancora, la necessità può essere di tipo fisico, la sua presenza, o la sua assenza, può incidere sulla salute della persona; il senso di appartenenza sociale e di coinvolgimento con gli altri; bisogni di tipo pratico, ad es. chiedere informazioni.
Caratteristiche della comunicazione sono consapevolezza ed intenzionalità, che possono essere più o meno accentuate, o ridotte. Nello specifico, si parla di comunicazione spontanea quando è casuale e non programmata, in contrapposizione (ma non escludendola) alla comunicazione intenzionale, che è invece finalizzata e, quindi, prevista e programmata

ET DISTRAIT Jacques CORRAZE Jean-Michel ALBARET de trouble déficitaire de l'attention et sortit amélioré d'un traitement aux psychostimulants, mais dans les propos mêmes d'un de ses propres confrères et amis 4 . Il y a eu, au cours de ce siècle, plusieurs bouleversements des perspectives en psychopathologie. L'un d'entre eux a porté sur la nécessité de définir objectivement les catégories, alors que le courant psychanalytique les avait rejetées ou avait minimisé leur importance 5 . Quand on posa l'esprit de cette recherche, la première fois aux Etats-Unis 6 , on mit l'accent sur ''les études systématiques'', au contraire des ''principes a priori'' qui avaient prévalu jusqu'alors. Un tel choix allait exiger un long cheminement, avec des remises en question, des raffinements multiples, reflétant le progrès constant, le renouvellement, au cours du temps, des méthodes et des travaux 7 . Mais les exigences de l'objectivité, le souci de rigueur, ne doivent pas nous faire oublier que notre but est le soulagement de la souffrance et la guérison, ce qui implique, dans tous les domaines de la médecine, le souci d'aborder le sujet dans le cadre psychosociologique de son existence, de sa personnalité 8 .

Dans l'examen psychomoteur, plusieurs distinctions peuvent être faites : mesureévaluation, épreuves fixes-épreuves spécifiques, pro d u i t -p rocessus. Ces distinctions constituent des éléments de complémentarité pour mener à bien le premier pas du travail thérapeutique du psychomotricien. Chaque fois que cela est possible, il est préférable d'utiliser des tests comme support à cet examen. Ces tests doivent posséder des caractéristiques d'objectivité, de standardisation et des normes reposant sur un étalonnage. Ils doivent en outre répondre à des critères de fidélité, de validité et de sensibilité. Le contenu de l'examen psychomoteur évolue en fonction des cadres théoriques du développement des troubles psychomoteurs et des outils qui sont construits à partir de ceux-ci.

"Psychomotor disorder occurs both in the way the subject is involved in action and in relationships with others. Psychomotor disorders are neurodevelopmental disorders that affect the perceptual motor dimensions of the subject adaptation to his/her environment. Aetiology is multifactorial and transactional and associates genetic, neurobiological, psychological and/or psycho-sociological factors acting at multiple levels of complementarity and expression. They are often situational and subtle, impeding first the adaptive mechanisms, constituting a source of inconvenience and suffering for subjects and their social environment. Clinical analysis is based on in depth knowledge of normal development. It requires specific investigations, including a psychomotor examination, to understand qualitative and quantitative aspects of the subjects perceptions, representations and actions." ). The characteristics of psychomotor disorders are the following (cf. figure 1): 1) They are perceptual-motor disorders that affect exploration (perceptual aspects), action (on the physical environment) and communication (nonverbal) functions and associated emotional manifestations. 2) They manifest themselves in the form of soft neurological signs indicating the existence of a minimal brain dysfunction. 3) They are associated with psychopathological symptoms, such as emotional factors that may be a reaction to perceptual-motor disorders but may also be comorbid psychiatric disorders. 4) They require an analysis of different dimensions (biological, ecological and teleological or intentional) in order to consider the etiological plurality .

The purpose of study is to find out the dominant factors of biomotor and psychomotor determining tennis groundstroke forehand ability. The research methods were using a quantitative approach and confirmatory factor analysis design. The data collection was processed and analyzed by using Statistical Program Computerized system with SPSS (Statistical Product and Service Solutions) Version 23 and try-out Kaiser-Meyer-Olkin and Bartlett's Test. The population in this study was 40 students of coaching achievement tennis FKIP UNS Surakarta. The sampling technique was purposive sampling. Data collection techniques applied the test and measurement. The results of study as follows: biomotor and psychomotor factors that determine the tennis ability of forehand groundstrokes on having components value factor ≥ │0,5│ is: grip strength with the factors component value of (0.84), flexibility with the factors component value of (0.34), limb muscle power by the factors component value of (0.82), speed with the factors component value of (0.91), cardiovascular endurance the factors component value of (0.79), hand-eye coordination with the factors component value of (0.50), agility with the factors component value of (0.79). The conclusion of study as follows: biomotor and psychomotor were the most dominant factors determining the forehand groundstrokes ability. Biomotor factors are the speed with the value (0.91) and psychomotor factors are the agility with the value (0.79).

Préface par Mounir Chamoun
« Le moi est avant tout corporel ». Cet aphorisme freudien met l’accent sur l’assise corporelle comme substance princeps de la subjectivation et sur l’unité somato-psychique du sujet humain dans la singularité de son être-au-monde. Déjà reconnue depuis l’Antiquité, cette conception hylémorphique, par delà toute dualité corps – âme, il aura fallu longtemps pour que l’époque contemporaine l’entérine de nouveau et en fasse un axe central dans le travail d’intégration évolutive, au cours de la formation de la personnalité.
Quand l’Université Saint-Joseph de Beyrouth a repris le flambeau
des formations diverses en sciences humaines, à la suite de la fermeture de l’École Supérieure des Lettres de Beyrouth (ESL) en 1975, elle savait qu’elle devait donner toute sa place à la psychologie. En effet, l’enseignement de la psychologie avait été assuré par l’ESL, filiale de l’Université de Lyon, de 1948 à 1975. D’abord timidement assuré par l’obtention de quelques certificats de licence, le cursus s’était complété au point d’assurer à partir de 1965 et plus encore après les réformes induites par le mouvement de mai 1968, une formation allant jusqu’au doctorat. La guerre au Liban mit fin à cette prestation de qualité et la relève fut prise, pratiquement sous les bombes, par l’USJ, avec la fondation de l’actuelle Faculté des lettres et des sciences humaines (FLSH). Le Département de psychologie, qui comprenait à l’époque également les sciences de l’éducation, organisera alors un cursus complet en psychologie, assorti, dès 1996, d’un DESS de psychologie clinique et pathologique, innovation pionnière au Liban et dans la région. C’est dans le cadre de ce département que Carla Matta Abizeid entreprit sa formation qu’elle a conduite jusqu’au doctorat sous la co-tutelle du Professeur Jean-Michel Albaret, co-auteur de cet ouvrage.
La fondation de l’Institut de psychomotricité au sein de l’USJ en
l’an 2000 répondait donc à la fois à un besoin pressent et complétait, en quelque sorte, la formation des étudiants dans le domaine des sciences psychologiques. Mais il a fallu asseoir le cursus proposé aux étudiants sur des bases théoriques solides et leur fournir en même temps des outils de travail appropriés, autrement dit la « fameuse boîte à outils » indispensable à tout praticien quand il se trouve sur le terrain. Cet ouvrage présente admirablement ces deux aspects : un abord rigoureux du concept de psychomotricité et de l’ensemble de la symptomatologie y afférente, de même que l’étalonnage des tests psychomoteurs sur la population libanaise.
Le praticien se trouve ainsi muni d’un manuel de référence précieux et d’un guide précis pour son travail professionnel. En ce dixième anniversaire de la fondation de l’Institut de psychomotricité de l’USJ, cet ouvrage constitue un fleuron qui honore l’institution et qui gratifie hautement ses auteurs.

La place de la motricité manuelle dans les activités de la vie quotidienne est prépondérante dès le plus jeune âge et les difficultés la concernant sont relativement importantes au cours des premières années de scolarisation. On peut établir un lien étroit entre les difficultés motrices et les difficultés scolaires.
Après avoir situé les cadres conceptuels dans lesquels s'inscrivent aujourd'hui les recherches en matière de motricité humaine, les auteurs délimitent les troubles de la motricité au sein de la pathologie psychomotrice, fournissent les moyens de les évaluer et proposent des exercices de rééducation.

Cet article vise à décrire une recherche exploratoire dans le cadre d’une recherche autour des carrières des psychomotricien.nes. Dans un premier temps, l’auteur décrypte le contexte des travaux mis en place, tant sur un plan rapproché en spécifiant sa posture de chercheur, que sur un plan général, en lien avec l’universitarisation des professions de Santé. Dans un deuxième temps, une description des données issues d’une recherche quantitative sur les psychomotricien.nes titulaires (ou en voie d’obtention) d’un doctorat est proposée. Dans un dernier temps, des propositions de théorisation et de formalisation conceptuelle sont abordées. La conclusion s’articule autour de l’idée d’un doctorat spécifique à la discipline psychomotricité ainsi que des propositions de travail pragmatiques et des pistes de réflexion.

Incapables de « s'arrêter, de regarder et d'écouter, les enfants hypeactifs se singularisent rapidement, dès le premier âge. Ils sont décrits par les parents comme toujours en mouvement, parlant beaucoup, n'obéissant pas aux ordres, sujets aux accidents domestiques. Leurs comportements, à différencier de la simple exubérance de jeune enfant, perturbent profondément les milieux dans lesquels ils évoluent, à commencer par la famille. Débordés, les parents mettent en place un arsenal aussi répressif qu'inefficace qui, à son tour, exacerbe les manifestations. Quelquefois tolérés dans le milieu familial, malgré l'intensité des symptômes, les enfants agités et distraits se rendent vitre insupportables à l'école, lorsque le niveau d'exigence s'accentue. Ces enfants, dont la motricité est rarement en repos, grimpent sur les bureaux, courent dans la salle de classe, sautent, crient, bousculent leurs camarades, interrompent l'enseignant de façon intempestive ou encore se trémoussent sur leur chaise et manipulent en permanence des objets (gomme, crayon, petites voitures, etc). Bref, un ensemble de manifestations, stériles, qui, à plus ou moins long terme, peut entraîner le rejet des pairs ou l'éviction scolaire.L'hyperactivité de l'enfant qui s'accompagne fréquemment de l'impulsivité et des troubles de l'attention touche de 2 à 9 % des enfants selon les études et principalement les garçons. L'ensemble du tableau est souvent associé à des troubles des conduites, des incapacités d'apprentissage, des états anxieux et des états dépressifs pour ne signaler que les principales comorbidités. Le diagnostic différentiel est fait avec l'autisme ; les arriérations mentales et les états anxieux.

RESUMO
Este trabalho tem como objetivo avaliar o impacto de um programa de promoção da resiliência numa população de crianças em situação de risco, da cidade de Tijuana, sendo composto por dois artigos: um de âmbito teórico e outro de âmbito teórico-prático.
No primeiro, apresenta-se uma visão global sobre as circunstâncias que podem influenciar, positiva ou negativamente, o desenvolvimento infantil, sendo revistos os conceitos de risco, perigo, proteção e resiliência, e sintetizadas as relações que estes estabelecem entre si. É realizada uma comparação de estatísticas oficiais entre Portugal e México, para contextualizar os perigos e proteções que as respetivas culturas providenciam, e são apresentados alguns exemplos de intervenções recentes neste âmbito.
No segundo, é explicada a intervenção realizada com crianças em contexto familiar e em contexto institucional, que adaptou o programa original dando-lhe um enfoque psicomotor e compreendeu a duração total de 20 horas/grupo. O programa demonstrou ter efeitos positivos ao nível da auto-perceção de competências relacionadas com a resiliência, bem como na diminuição de alguns fatores de risco intra-individuais. Na ótica dos prestadores de cuidados, foram encontrados resultados significativos: diminuição da hiperatividade, dos problemas de comportamento e do total de dificuldades (avaliados pelo instrumento SDQ).
Palavras-chave: Resiliência, Psicomotricidade, Intervenção, Crianças em Risco, Institucionalização, Fatores de Risco, Fatores de Proteção, Tijuana, Competências Sociais e Emocionais, Desenvolvimento Infantil

ABSTRACT
The present work aims to evaluate the impact of a program created to promote resilience in a group of at-risk children from the city of Tijuana, and is composed of two articles: a theoretical one and a theoretical-practical one.
In the first, a global vision on the circumstances that may positively or negatively influence child development is presented, the concepts of risk, danger, protection and resilience are reviewed, and the relationships they might establish are summarized. A comparison of official statistics between Portugal and Mexico is analyzed, aiming to contextualize the dangers and protections both cultures provide, and a few examples of recent interventions in this area of studies are presented.
In the second, the intervention is reviewed. It encompassed children living with their families and in an institution, adapted the original program by giving it a psychomotor focus and had a length of 20 hours per group. This program has shown to have positive effects on the self-perception of resilience related competences, as well as on the decrease of some individual risk factors. In the perception of caregivers, significant results were found: a decrease of hyperactivity, behavior problems and difficulties total (as evaluated by the SDQ).
Key words: Resilience, Psychomotor Therapy, Intervention, At-risk children, Institutionalization, Risk Factors, Protection Factors, Tijuana, Social and Emocional Competences, Child Development

résumé : Les auteurs montrent la singularité de l'utilisation de la psychomotricité dans la maladie de Parkinson. C'est dans le cadre d'une stratégie thérapeithique en collaboration avec le neurologue et le kinésithérapeute, que l'intervention du psychomotricien s'organise.

Summary : Autjors show the singularity of psychomotricity use in Parkinson's disease. It's in that scope of specific therapeutic strategy, in collaboration with neurologist and physiotherapist that the psychomotor therapist's interventions find its origine.

Les auteurs montrent la singularité de l'utilisation de la psychomotricité dans la maladie de Parkinson. C'est dans le cadre d'une stratégie thérapeuthique en collaboration avec le neurologue et le kinésithérapeute, que l'intervention du psychomotricien s'organise.

Authors show the singularity of psychomotricity use in Parkinson's disease. It's in that scope of specific therapeutic strategy, in collaboration with neurologist and physiotherapist that the psychomotor therapist's interventions find its origine.

In this paper the term ‘identity’ is analysed in it's potential traumatic dimension -  a trauma that lies in the assertion of a certain identity narrowing a subjects vitality and the forces of life. I argue that the assertions and delusions that the clinical medical identity discourse produces do literally affect lives as it literally leave traces on the ‘human organism’ (Wuttig 2013; 2015). By discussing one of a (my) female patients struggle I explore how the being hailed into the existence produces materiality and affectivity as things that get caught up in the flesh. Drawing on neurophysiological knowledge production, as well as on poststructuralist and (new) materialist (feminist) philosophies this essay shows that assertations build (painful) procedural memories. In medical semantics the capacity of the organism to store and recall events is connected to proprioceptive knowledge. Subjectivation itself may therefore be claimed as a form of body memory technology. Against that background, I ask: how is liberation in terms of disidentification from social subjugation to (gender) unity (cf. Nietzsche 1988; Foucault 1999; Butler 1991, 1993, 1997; Muñoz 1999) possible? In this respect, Contact Improvisation (CI )–, a contemporary dance and research
practice, will serve as a frame of analysis. May such a highly
physical dynamic bring up a notion of an intense, multiple body, a disembodying of
identities? What role does the texture of the flesh play in releasing traumatic gender
inscriptions? This contribution will close with a bon mot by Deleuze and Guattari
(2002) that proposes political action as a material and intense crossing of spaces
between dualist options.

In early childhood education pupils have the opportunity to come into first contact with the historical events and acquire the first historical knowledge. However, research has shown the existence of strong nationalist elements and the viewing of the nation as a homogeneous entity and an unchanged Hellenism. The Greek educational system does not take into account the cultural background of students coming from other countries. This issue is the reason for conducting this survey, which studied the views of prospective teachers on national celebrations, namely their role and content. Their views on speeches, on the reproduction of national identity, on national and political education and the institution of parades in the context of the multicultural school are also explored. The issue of research considers that prospective teachers agree with the conduct of national celebrations in multicultural schools, but in a way that should include other cultural groups as well. The survey was conducted in spring of 2014, using a questionnaire with sixty close questions. The sample of research consists of 120 students of the departments of primary and preschool education in the Faculties of Education in Thessaloniki and Alexandroupoli and the department of Early Childhood education in Thessaloniki (A.T.E.I.). According to the research results, the celebration of national holidays in schools should not be abolished as national holidays contribute to pupils learning about the history of the country and maintain historical memory. What should be done, however, is to change the way national holidays are presented in schools and the specific values they promote to pupils.

Este artículo, es una recopilación de un trabajo realizado con un niño disminuido, durante tres años en Badajoz, el sujeto, había sido diagnosticado de parálisis cerebral, y durante este tiempo, a partir del trabajo con técnicas psicomotrices, se consiguieron buenos resultados en motricidad. y en adaptación escolar. A MODO DE INTRODUCCION Conviene, antes de comenzar a hablar de la experiencia en concreto, hacer una puesta situacional en el tiempo, y por descontado en nuestro espacio de cuales eran las circunstancias que delimitaban una actividad educativa de este tipo en Mayo de 1979.