Pengembangan Kurikulum

Along with the development of technology in building a website , usually in the PHP programming language , people tend to write the coding from scratch . It seems like Perguruan Tinggi Raharja website which has 4 ( four ) such problems in terms of appearance , contains , security and technology . Because the Perguruan Tinggi Raharja website is still under construction using conventional methods , which take a long time can eventually lead to problems such as complexity in the preparation of the program code . Where it can lead to the development of the website and the length of time it is difficult to perform more maintenance because the code of the compiled program does not have a good standard of application development . As a solution presented four (4 ) solution of the above problems is the infrastructure including a website , view websites , website content and dashboard system , this can be managed more easily by applying a PHP based frameworks like Yii Framework . Yii Framework is a framework that contains functions and classes using the MVC method contained therein . MVC is a method that separates the parts of a web application consists of a Model , View , and Controller . With the Yii Framework significant benefits obtained as easily perform all types of web application development because Yii is very light and comes with a caching solution that is satisfactory , and it is suitable for developing applications with high traffic . In terms of safety also has a pretty good level of security , including the prevention of cross-site scripting ( XSS ) , cross-site request forgery , and the prevention of attacks of cookies . With the construction of university websites using

Abstrak Kurikulum pendidikan dapat berubah sesuai waktu dan kontekstualitas suatu masyarakat. Masyarakat Indonesia dikenal sebagai masyarakat multikultural, sehingga pengembangan kurikulum harus melibatkan aspek multikulturalisme, yang disebut kurikulum multikultural. Untuk memperkuat bangunan kurikulum berdasarkan multikulturalisme, maka perlu landasan pengembangan kurikulum secara filosofis dan psikologis. Fokus masalah dalam penelitian ini adalah, bagaimanakah landasan filosofis dan psikologis pengembangan kurikulum berbasis multikultural di Indonesia? Penelitian ini disebut penelitian perpustakaan dengan metode analisis isi. Data dikumpulkan dan dianalisis secara obyektif dan sistematis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengembangan kurikulum berbasis multikultural secara filosofis yaitu progresivisme, recontruksionism dan pancasilais. Secara psikologis, pengembangan kurikulum berbasis multikultural adalah implementasi substansi multikultural sesuai dengan perkembangan siswa yang dikemukakan oleh Peaget, Erikson, dan Rosseau. Abstract The curriculum of education may change according times and contextuality of society. Indonesian society is known as a multicultural society, so curriculum development should involve multiculturalism aspect, which is called multicultural curriculum. To strengthen the building of curriculum based on multiculturalism, it is need to develop philosophically and psychologically. The focus of problem in this research is, how is the philosophical and psychological basis of curriculum development based on multiculturalism in Indonesia?? This research is called library research with content analysis method. The data collected is objectively and systematically interpreted. The results of this study indicate the basis of curriculum development based on multicultural philosophically in the form of progressivism, recontruksionism and pancasilais. Psychologically, the development of a multicultural-based curriculum is the implementation of multicultural substance in accordance with the development of students put forward by Peaget, Erikson, and Rosseau.

Pengembangan kurikulum tidak dapat lepas dari berbagai aspek yang mempengaruhinya, seperti cara berpikir, sistem nilai (nilai moral, keagamaan, politik, budaya, dan sosial), proses pengembangan, kebutuhan peserta didik, kebutuhan masyarakat maupun arah program pendidikan. Aspek-aspek tersebut akan menjadi bahan yang perlu dipertimbangkan dalam suatu pengembangan kurikulum. Model pengembangan kurikulum merupakan suatu alternatif prosedur dalam rangka mendesain (designing), menerapkan (implementation), dan mengevaluasi (evaluation) suatu kurikulum. Oleh karena itu, model pengembangan kurikulum harus dapat menggambarkan suatu proses sistem perencanaan pembelajaran yang dapat memenuhi berbagai kebutuhan dan standar keberhasilan pendidikan.

Abstrak Pengembangan kurikulum tidak dapat lepas dari berbagai aspek yang mempengaruhinya, seperti cara berpikir, sistem nilai yaitu moral, keagamaan, politik, budaya, dan sosial, proses pengembangan, kebutuhan peserta didik, kebutuhan masyarakat maupun arah program pendidikan. Pengembangan kurikulum adalah proses perencanaan dan penyusunan kurikulum oleh pengembang kurikulum dan kegiatan yang dilakukan agar kurikulum yang dihasilkan dapat menjadi bahan ajar dan acuan yang digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan secara nasional. Model-model pengembangan kurikulum adalah sebagai berikut: Model Administratif, Model Pendekatan Grass Roots, Model Demonstrasi, Model Beauchamp, Model Roger's, Model Pemecahan Masalah dan Taba's Inverted Model. Adapun prosedur dalam pengembangan kurikulum meliputi perencanaan kurikulum, pengorganisasian kurikulum, penyusunan staf dan kontrol kurikulum. Implementasi kurikulum yang sukses, dihasilkan dari perencanaan hati-hati dan memperharikan dua hal penting yaitu mengkomunikasikan rencana implementasi dan adanya dukungan semua sumber daya dalam implementasi tersebut. Curriculum development cannot be separated from the various aspects that influence it, such as ways of thinking, value systems namely moral, religious, political, cultural, and social, the development process, the needs of students, the needs of the community and the direction of the education program. Curriculum development is the process of curriculum planning and preparation by curriculum developers and activities carried out so that the resulting curriculum can become teaching materials and references used to achieve national educational goals. Curriculum development models are as follows: Administrative Model, Grass Roots Approach Model, Demonstration Model, Beauchamp Model, Roger's Model, Problem Solving Model and Taba's Inverted Model. The procedures for curriculum development include curriculum planning, curriculum organization, staffing and curriculum control. A successful curriculum implementation results from careful planning and maintains two important things, they are communicating the implementation plan and the support of all resources in the implementation.

Berdasarkan diskusi awal dengan beberapa guru Biologi pada kegiatan MGMP, teridentifikasi bahwa salah satu sebab mengapa instrumen penilaian masih lebih berfokus untuk menilai pengetahuan (aspek kognitif) adalah karena keterbatasan pengetahuan (lack of knowledge) dan keterbatasan keterampilan untuk berkreasi (lack of skills) untuk mengembangkan sendiri variasi jenis instrumen dan teknik penilaian otentik. Oleh sebab itu, solusi yang tepat adalah pendampingan guru dalam bentuk pelatihan dalam jabatan (in service training). Pendampingan ini dilaksanakan dalam bentuk focus group discussion (FGD) dan model pendampingan partisiporis. Setelah kegiatan pendampingan guru lebih mengerti berbagai variasi AA untuk diaplikasikan dengan munculnya diagram Venn, diagram Vee, peta konsep, lembar observasi, penilaian diri, tes dan sebagainya dalam RPP. Hasi refleksi penerapan AA dalam pembelajaran menunjukkan bahwa siswa lebih aktif berpikir dan produktif. Abstract _______________________________________________________________ Pre-eliminary discussion with Biology teachers showed that a reason why learning assessment is still focussing on cognitive aspect is because of lack of knowledge and skill to develop various authentic assessments (AA). The best solution to overcome this problem is conducting in-service training for the teachers community. This training was conducted by focus group discussion and participatory training. It is found that teachers developed more various AA in Biology learning such as Venn diagram, Vee diagram,concept map, observation sheet, self assessment, test and others after training. Reflection of AA application in the classroom also showed that students became more actively thinking and were more productive when learning.

Plan for the implementation of Curriculum 2013 is the right moment for science courses - biology Tadris IAIN Sheikh Nurjati Cirebon to conduct a review and evaluation of curriculum continuity majors in force , and at the same time to develop , repair and modification of the curriculum , in order to adapt to the practices of change Biology education in secondary school . The purpose of this study were: 1 ) determine the characteristics of curriculum - science majors Biology Tadris current , 2 ) determine the characteristics of the curriculum in 2013 relating to the teaching of biology in high school , 3 ) formulate and develop a curriculum design - science courses Tadris Biology as a result adaptations to the curriculum in 2013 . study design using the Design and Development research Tools research & Product category ( Richey & Klein , 2007) . Subjects were Tadris science courses - biology IAIN Sheikh Nurjati Cirebon . The instruments used were : 1 ) Protocol Analysis Program Curriculum Document , 2 ) Protocol Analysis Curriculum Document 2013 for high school Biology , 3 ) Material of validation for the theoretical framework of the course curriculum design , 4 ) Material of validation for the instrument design course curriculum . Data analysis techniques performed descriptively and analyzed using descriptive statistics . The results showed that the course curriculum Tadris IPA - Sheikh Biology IAIN Nurjati Cirebon has been arranged as a competence -based curriculum that integrates academic with a charge to Islamization . Completeness of course curriculum documents still need improvement . 2013 Curriculum for teaching high school Biology / MA packaged as specialization subjects of Mathematics and Natural Science that includes the core competencies of spiritual attitudes , social attitudes , knowledge and skills . Each core competency has been translated into a variety of basic competencies that lead to active learning approach emphasizes the scientific approach ( observe , inquire , reason , tried , communicate / make networking ).

Salah satu aspek yang mendorong terjadinya suatu perubahan dalam pengeloaan pendidikan adalah pengembangan kurikulum. Kedudukan kurikulum dalam proses pendidikan memiliki peranan yang sangat strategis selain untuk mengembangkan peserta didik ke arah perkembangan yang optimal baik jasmani maupun ruhani juga kurikulum sebagai tolak ukur dalam malihat kemajuan pendidikan suatu bangsa. Dinamika perkembangan dunia pendidikan tentunya akan memberikan pengaruh terhadap kurikulum yang sedang berlangsung. Hasil kurikulum akan terlihat ketika para lulusan berada ditengah-tengah masyarakat, berhadapan dengan berbagai permasalahan yang menuntut penyelesaianya.

Secara eksplisit maupun implisit, dalam al-Quran dan al-Hadits menggariskan bahwa metode pembelajaran setiap manusia tidak sama, terkadang manusia belajar dengan cara meniru, atau dengan cara praktis dan mencoba, atau belajar dengan cara pembiasaan dan pengkondisian, atau belajar dengan cara berpikir. Selain itu, belajar sebaiknya dimulai dari yang paling mudah dipahami. Kegiatan pembelajaran memerlukan metode yang tepat dan beragam, sehingga pembelajaran berlangsung secara lebih efektif dan efisien dan tidak membosankan. Pemilihan metode pembelajaran yang digunakan dilakukan berdasarkan tujuan dan bahan pelajaran, kondisi peserta didik, kemampuan pendidik, ketersediaan media dan sumber belajar, serta kondisi lingkungan. Dengan demikian, seyogyanya seorang pendidik yang baik akan selalu mencari sarana dan metode pendidikan yang dapat membantu peserta didik untuk mencapai potensi maksimalnya.

ZAKAT SEBAGAI SARANA PENGENTASAN KEMISKINAN DISUSUN RIZKI LAPENDI BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Di era modern seperti sekarang ini, kemiskinan merupakan salah satu masalah besar bagi negara yang tentunya tidak mudah untuk dituntaskan. Dalam hal ekonomi, kemiskinan juga menjadi sumber segala macam bentuk kejahatan. Negara dalam hal menuntaskan angka kemiskinan telah menempuh berbagai macam cara, misalnya dengan memberikan berbagai macam bantuan kepada masyarakat miskin.

The purpose of this study is to empirically examine the contribution of leadership of structural official and organizational climate to employee productivity at Educational Department of Subang District. The method used in this research is descriptive research with quantitative approach. Population of this research amount 116 employee, and determination of respondents using proportional random sampling which amount 54 employee. Data were collected using a questionnaire instruments that was developed in the form of Likert scale. Data processing techniques using path analysis. The results showed that leadership of structural official contribute to employee productivity amount 38,99%, organizational climate contribute to employee productivity amount 21,11%, and simultaneously leadership of structural official and organizational climate significantly contribute to employee productivity amount 60,11%. These results implies that organizational leader should have a good leadership behavior that develop conducive and pleasurable organizational climate. So that employee bring about high job productivity. Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran empirik mengenai kontribusi kepemimpinan dan iklim organisasi terhadap produktivitas kerja pegawai pada Dinas Pendidikan Kabupaten Subang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Adapun populasi penelitian berjumlah 116 orang, dimana sampel penelitian diambil secara proporsional dan acak dengan menggunakan rumus Yamane sehingga diperoleh sampel sejumlah 54 orang. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah model angket tertutup berskala likert. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan adalah analisis jalur (path analysis).Hasil pengolahan data menunjukkan bahwa kepemimpinan pejabat struktural secara parsial berkontribusi signifikan sebesar 38,99% terhadap produktivitas kerja pegawai, iklim organisasi secara parsial berkontribusi signifikan sebesar 21,11% terhadap produktivitas kerja pegawai, dan kepemimpinan pejabat struktural dan iklim organisasi secara simultan berkontribusi signifikan sebesar 60,10% terhadap produktivitas kerja pegawai.Implikasinya adalah bahwa Pimpinan organisasi harus mempunyai perilaku kepemimpinan yang baik, yang dapat menciptakan iklim organisasi yang nyaman (kondusif) sehingga pegawai mempunyai produktivitas kerja tinggi. Kata Kunci: Kepemimpinan Pejabat Struktural, Iklim Organisasi, Produktivitas Kerja Pendahuluan Pada dasarnya, setiap organisasi mempunyai keinginan agar dapat mencapai tingkat produktivitas yang tinggi, terlepas organisasi apapun bentuk dan namanya. Organisasi profit, seperti perusahaan misalnya, berkeinginan agar dapat mencapai keuntungan yang besar, karena itu setiap pegawainya dituntut dapat bekerja secara optimal dan maksimal sehingga perusahaan mampu memproduksi barang/jasa semaksimal mungkin. Dengan kata lain perusahaan tersebut menginginkan produktivitas yang tinggi. Dan tujuan perusahaan tersebut untuk mendapatkan laba/profit yang maksimal dapat tercapai. Demikian halnya dengan institusi-institusi pemerintahan pada umumnya, Dinas Pendidikan sebagai organisasi/institusi non profit yang dimaksudkan untuk membantu dan melayani masyarakat diharapkan dapat memberikan pelayanan secara maksimal kepada masyarakat penggunanya (customer). Dalam hal ini tentunya adalah masyarakat pendidikan. Masyarakat Abstract The purpose of this study is to empirically examine the contribution of leadership of structural official and organizational climate to employee productivity at Educational Department of Subang District. The method used in this research is descriptive research with quantitative approach. Population of this research amount 116 employee, and determination of respondents using proportional random sampling which amount 54 employee. Data were collected using a questionnaire instruments that was developed in the form of Likert scale. Data processing techniques using path analysis. The results showed that leadership of structural official contribute to employee productivity amount 38,99%, organizational climate contribute to employee productivity amount 21,11%, and simultaneously leadership of structural official and organizational climate significantly contribute to employee productivity amount 60,11%. These results implies that organizational leader should have a good leadership behavior that develop conducive and pleasurable organizational climate. So that employee bring about high job productivity.

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan instrumen penilaian yang dapat digunakan untuk menilai kompetensi sikap dalam mata pelajaran Akidah Akhlak untuk Madrasah Ibtidaiyah kelas 4. Penelitian ini menggunakan penelitian dan pengembangan (research and development) model Borg and Gall. Dari sepuluh langkah dalam model Borg and Gall tersebut, penelitian ini hanya menggunakan langkah pertama hingga langkah ketujuh. Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk instrumen penilaian sikap mata pelajaran Akidah Akhlak kelas 4 pada jenjang Madrasah Ibtidaiyah setelah menjalani uji validitas dari ahli menunjukkan skornya mencapai 3,73 dengan katagori sangat baik. Skor tersebut diperoleh dari rata-rata skor yang diberikan oleh ahli penilaian 3,76, ahli materi 3,72, guru Akidah Akhlak MIN 2 Kulon Progo 3,64 guru MI Ma'arif Karangwuni 3,70, dan guru MI Ma'arif Dondong 3,83. Ini artinya, berdasarkan uji validitas ahli produk ini layak digunakan. Kata Kunci: Akidah Akhlak, Instrumen Penilaian, Madrasah Ibtidaiyah, Penilaian Sikap. ABSTRACT This study aims to develop assessment instruments that can be used to assess attitudinal competencies in Aqidah Akhlaq subjects for 4th grade Madrasah Ibtidaiyah (Islamic Elementary

Akhir-akhir ini isu desentralisasi pendidikan telah menjadi agenda publik. Munculnya isu ini disemangati oleh isu otonomisasi daerah tingkat I dan tingkat II, yang undang-undangnya baru saja disahkan. Inti dari desentralisasi adalah diserahkannya sejumlah aset nasional untuk dikelola dan dikembangkan oleh daerah tingkat I dan tingkat II. Sehingga hanya tinggal lima bidang yang tetap diurus secara nasional, yaitu hukum, keamanan, keuangan, agama, dan hubungan luar negeri. Salah satu aset yang diserahkan ke daerah adalah urusan pendidikan. Diserahkannya pendidikan ke daerah ini kemudian memunculkan harapan dan kecemasan di pihak pelaku pendidikan. Di satu sisi, dengan desentralisasi lembaga pendidikan akan lebih bebas mengembangkan apa yang dimaui dan dianggap baik, dan di sisi lain, banyak yang tidak siap melakukan upaya untuk itu. Tapi yang jelas, siap tidak siap, lembaga pendidikan harus melakukan reposisi-reposisi dan reorientasi untuk menyikapi desentralisasi ini. Salah satu aspek penting yang harus diadakan reorientasi dan restrukturisasi adalah aspek kurikulum.

Dengan adanya kurikulum, pembelajaran dapat lebih disesuaikan dengan kondisi di setiap daerah bersangkutan, tetapi dalam prakteknya sebagian besar guru masih belum memahami tentang pembelajaran dengan penggunaan kurikulum KTSP. Oleh karena itu, sebagai calon guru, paling tidak harus mengetahui konsep dasar tentang KTSP. Dalam makalah ini akan dibahas mengenai konsep dasar KTSP yang berisi tentang pengertian, komponen-komponen serta landasan penyusunan KTSP.

Proses perkembangan kurikulum sebagai sifatnya yang senantiasa berubah turut dipengaruhi oleh faktor-faktor persekitaran yang merangsang reaksi manusia yang terlibat dalam kepentingannya serta prinsip-prinsip yang dijadikan pedoman. Faktornya meliputi: 1. Pergururan Tinggi, 2. Masyarakat, 3. Sistem Nilai, 4. Filosofis, 5. Psikologis, 6. Sosial-Budaya, 7. Politik, 8. Pembangunan Negara Dan Perkembangan Dunia, 9. Ilmu dan Teknologi (IPTEK).
Sedangkan prinsip yang dijadikan dasarnya adalah sebagai berikut: 1. Relevansi, 2. Fleksibel, 3. Kontinuitas, 4. Kepraktisan, 5. Efektifitas.

Changer le média d'enseignement, soit passer du tableau noir vers le support informatique, ne développe pas seulement la sensibilité aux technologies de l'information parmi le personnel enseignant mais augmente également leur empressement à enseigner ainsi que la qualité de cet enseignement. Il s'en suit que les étudiants prêtent plus d'attention aux cours et, sur le long terme, les étudiants acquièrent une meilleure connaissance et compréhension du cours. Dans les pays en voie de développement, l'habitude de lecture est encore pratiquée par une minorité. Le changement de média d'enseignement aussi bien que le basculement de l'apprentissage centré sur le professeur vers un apprentissage centré sur l'étudiant a changé la manière dont les étudiants acquièrent la connaissance et utilisent les bibliothèques et les équipements multimédia. L'université de Gadjah Mada a travaillé dur pour changer la méthode d'enseignement en aidant le personnel enseignant à développer des matériaux pédagogiques basés sur les technologies de l'information et à les placer sur l'intranet, en rendant les bases de données de matériaux d'enseignement disponibles via la bibliothèque numérique, et en fournissant un accès plus facile aux usagers de la bibliothèque. En outre, la messagerie instantanée, les blogs et les listes de diffusion sont les médias favorisés pour discuter et partager les idées et la connaissance parmi les professeurs ainsi que les étudiants. Mots-clés : Technologie de l'information, méthodes d'enseignement, bibliothèque