Letramentos Acadêmicos

Este estudo aborda o processo de letramento acadêmico de graduandos da área de Saúde cujo acesso à Universidade Federal de Pernambuco foi favorecido pelo sistema de reserva de vagas, adotado nessa instituição por força da Lei no 12.711/12.  Objetivamos investigar como esses sujeitos se engajam em práticas letradas na academia no sentido de assumir identidades sociais relacionadas a tais práticas. A natureza multidisciplinar do tema foi contemplada através de um construto teórico-metodológico transdisciplinar característico de pesquisas em Linguística Aplicada (ROJO, 2006). Assim, recorremos a uma gama de autores para situar histórica e espacialmente nosso objeto, tais como: Pereira (2011), Pinto (2005; 2006), Feres Júnior & Zoninsein (2008), Santos A. (2012), Moehlecke (2004a; 2004b), Arruda & Gomes (2011).  Além desses, nos fundamentamos nos conceitos de discurso como a associação entre os modos de usar a linguagem e modos de pensar, valorizar, atuar e interagir em situações socialmente reconhecidas e o de letramento como o controle de um discurso secundário, ambos propostos por Gee (1996; 2001 [1989]; 2006). Nossas análises são também consubstanciadas por resultados de estudos ligados à Perspectiva dos Letramentos Acadêmicos, segundo autores como Barton & Hamilton (2000), Lea & Street (2008), Street (2010), Ivanič (2004; 1998; 1994), Bezerra (2012) Dionísio & Fischer (2010). Em conformidade com tais abordagens, elegemos procedimentos indicadores de uma metodologia qualitativa de pesquisa, mais especificamente, estudos de casos etnográficos (ANDRÉ, 2003). Assim, ganham destaque instrumentos como entrevistas e observação de aulas, priorizando as atividades relativas à participação dos estudantes em seminários acadêmicos que aqui foram  compreendidos como eventos de letramento (VIEIRA, 2005; SILVA, M. 2007; MEIRA & SILVA, 2013a, 2013b). Nossos resultados fornecem evidências de efeitos controversos neste primeiro ano de vigor da Lei de Cotas, da existência de identidades sociais relacionadas à forma de ingresso à universidade e da necessidade de alterações no ensino de práticas letradas na academia.

The writing of students has been widely focused in scientific research in the area of Linguistic Studies, whereas teachers´ literacy practices have not yet deserved the same emphasis. In this study, we aim at turning the attention to the latter, in order to show that when it comes to academic writing, learning is constantly sought by all. The present research had the purpose of investigating academic literacy practices occurred in a Brazilian higher education institution and the impact of such practices on its internationalization process, through the lens of university professors. The research was conducted in the context of the Workshop Researcher Connect, a workshop designed to assist academic professionals who are required to communicate in English in international and multicultural settings. Seventeen people attended the workshop, which took place at Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). The data collection for this case study consisted in applying questionnaires prior to the workshop and doing interviews after it.
Some data pointed to recent academic changes, such as the alternative format of theses and dissertations, and this resulted in the use of such format in this thesis. The discoveries of this study have been divided in four scientific articles. The first brings reflections and examples concerning the alternative format, as well as highlights productivity
requirements present in the academic world. The second article shows that neither teachers, nor students are going to be fully prepared to write and publish in English. The third depicts features that are commonly “hidden” in the internationalization process. Finally, the fourth article demonstrates that collaboration is paramount in the producing
and sharing of research. The academic literacy practices, intrinsically social activities, are seen as indispensable to effective and integrative internationalization processes.

The present monograph presents a teaching practice carried out in Curso de Leitura e Escrita na Universidade para Estudantes Indígenas (LEUI) at Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). The pedagogic project is narrated with the description of the writing and reading tasks proposed by the teachers. The result of the project was the proposition of a final production: conducting field research intending to
investigate the indigenous traditional knowledge and setting relations with the academic knowledge. In order to build this narrative, the indigenous presence in the University is
contextualized, as well as the development of the LEUI Course, aiming to situate it in the setting of Affirmative Action as a policy of permanence and as a teaching and learning context of development of academic literacy. Based on the description of the pedagogic practice, reflections on how the tasks were articulated focusing on the social practices using
language are drawn. The purpose of the discussion is to understand how the concepts of linguistic education, literacy agency and indigenous education converge in some points
throughout the project. The objective of this analysis is to expose how the articulation among concepts was important to the teaching practice and to make the LEUI Course achieve the
status of an actual environment of permanence for indigenous students at University.

Resumo: A internacionalização crescente das universidades brasileiras (MOROSINI, 2011; SILVA; LOUSADA,2014) impõe para a comunidade acadêmica do país novas demandas linguísticas, não somente leitura, mas também a comunicação efetiva de forma oral e escrita no discurso acadêmico em pelo menos duas línguas – a materna e a estrangeira (sobretudo o inglês). Entretanto, condições materiais para o atendimento dessas demandas são pra-ticamente inexistentes nas instituições de ensino superior brasileiras (FERREIRA, 2015). O objetivo deste artigo é expor um projeto em andamento, ou seja, uma ação que visa atender a uma dessas demandas impostas pela internacionalização – a socialização por meio da escrita acadêmica em inglês, francês e português, não somente para ins de leitura e assimilação de conteúdo, mas sobretudo para a publicação nessas línguas. Essa ação é empreendida pelo LLA.
Abstract: The increasing internationalization of Brazilian universities requires its academic community not only to read, but also to communicate effectively in academic discourse in at least two languages – the mother tongue and a foreign language (mainly English). However, material conditions for meeting these demands are practically nonexistent in Brazilian higher education institutions (FERREIRA, 2015). he purpose of this article is to describe an action that aims to meet one of these demands imposed by internationalization – the socialization of academic production in English, French and Portuguese not only for reading purposes and assimilation of content, but above all for publication in these languages. his action is undertaken by the Academic Literacy Laboratory at the University of São Paulo.

Autores:
Ana Flávia Delgado Oliveira
Celso Guimarães Carvalho
Cleberson Ferreira de Morais
Fabiano César Rebuzzi Guzzo
Israel Quirino
Joana Darc Aparecida de Oliveira
Júnior Ananias Castro
Magna Campos
Nordeci Gomes da Silva
Paula Vieira
Raphael Furtado Carminate
René Dentz
Ricardo José de Carvalho

RESUMO: A prática do plágio é frequente e deliberada na academia, mas não legitimada no discurso científico, baseado na noção de autoria, de originalidade e de recorrência a conhecimentos e discussões formulados anteriormente, que precisam ser citados e referenciados e a partir dos quais se produz uma reflexão pessoal e original. Diante desse cenário, discussões e propostas de intervenção em relação ao plágio na academia são extremamente relevantes e necessárias, uma vez que esse tipo de atitude, que dissimula o texto-fonte e oculta o nome do autor original, prejudica não só o próprio plagiário, que se vê diante da reprovação moral e descrédito da comunidade científica, mas também a reputação da instituição à qual está associado. Desta forma, este trabalho visa discorrer sobre a noção de plágio e suas consequências nocivas para o desenvolvimento da ciência e promover uma discussão em torno das dificuldades de leitura e escrita dos alunos e das competências necessárias para o seu letramento acadêmico. A pesquisa realizada insere-se no campo dos estudos da Linguística Aplicada e fundamenta-se nos conceitos de modelo ideológico de letramento e de letramento acadêmico, desenvolvidos no âmbito dos "Novos Estudos do ABSTRACT: The practice of plagiarism is frequent and deliberate in the academy, but not legitimized in scientific discourse, based on the notion of authorship, originality and recurrence of previously formulated knowledge and discussions that need to be cited and referenced and from which a personal and original reflection. Given this context, discussions and proposals for intervention in relation to plagiarism in Academy are extremely relevant and necessary, since this type of attitude, which conceals the source text and hides the original author's name, harms not only the plagiarist himself, which is seen before the moral reprobation and discredit of the scientific community, but also the reputation of the institution to which it is associated. Therefore this work aims to discuss notions of plagiarism and its harmful consequences for the development of science as the same as to promote a conversation about the reading and writing difficulties of students and the skills needed for their academic literacy. The research carried out is inserted in Applied Linguistics field and it is also based on the concepts of ideological model of literacy and of academic literacy that were developed under "New

Dans cet article, nous présentons une recherche menée auprès d'étudiants brésiliens inscrits dans un cours de licence en Lettres-Français comme langue étrangère durant leur 4 e semestre de formation universitaire, dans le cadre des cours de langue française. Nous avons choisi de nous centrer sur la rédaction de la note de lecture. Ce genre textuel est largement présent à l'université, puisqu'il est fréquemment demandé par les enseignants pour évaluer la capacité de lecture de leurs étudiants. Comme il s'agit d'un genre textuel qui présente à la fois un bref résumé de l'oeuvre qui fait l'objet de la note et une position critique du rédacteur de la note, l'utilisation de ce genre semble idéale pour vérifier non seulement la capacité de lire et de comprendre un texte de la part des étudiants, mais aussi de résumer ce texte et de prendre position par rapport à leur lecture. Nous présenterons d'abord le contexte qui nous a menés à développer cette recherche ; nous montrerons par la suite le modèle didactique du genre note de lecture, ainsi que quelques activités didactiques. Nous finirons par les résultats de cette application dans notre contexte d'enseignement-apprentissage du français comme langue étrangère.

[PT] O artigo contrasta as noções de professor alfabetizador e agente de letramento, que estariam relacionadas aos distintos modos de aquisição de escrita de professores e educadores populares. Partindo de uma concepção dialógica e interacionista da linguagem, apresentamos dados que mostram como professores e educadores populares se representam e se posicionam em relação aos interlocutores acadêmicos, e argumentamos que as diferenças apontam para modos distintos de construção das identidades relacionais situadas.

[EN] This paper contrasts the concepts of literacy teacher and literacy agent, in relation to the literacy acquisition modes of the two groups. Based on interaction and dialogic theory of language, we present data from a large project involving five universities, that show how teachers and popular educators represent and position themselves in their interaction with academic professors and researchers and we argue that the differences point towards the construction of differently situated relational identities.

Em: A escrita na formação do professor e pesquisador, respondo a questões sobre várias noções que circundam o tema da formação do professor e do pesquisador. São discutidas as noções de: sujeito; memória discursiva; escrita; modo de enunciação (e suas implicações teórico-metodológicas); escrita acadêmico-científica;  produção de sentido (do discurso para o sujeito e do sujeito para o texto) e conceito de trabalho.

Resumo: Este trabalho tem como objetivo principal discutir os lugares da escrita na pós-graduação brasileira. Para isso, realiza uma análise de postagens de pós-graduandos que relatam experiências com esse processo na rede social Facebook. O estudo guia-se pelos pressupostos dos letramentos (STREET, 1995; GEE, 2001), com foco na proposta de estudo dos letramentos acadêmicos no contexto brasileiro (FISCHER, 2010; FIAD, 2011). Metodologicamente, a análise guia-se pelo paradigma indiciário (GINZBURG, 1986), reconhecendo os dados de pesquisa como autenticamente dialógicos (BAKHTIN, 2011). Como resultado, o trabalho indica que há uma percepção complexa acerca da escrita na pós-graduação brasileira, associando-a como prática que transforma as formas com as quais o pós-graduando enxerga a si e suas relações de trabalho nesta esfera. Palavras-chave: Escrita; Pós-graduação; Letramentos acadêmicos. Title: Writing experiences in Brazilian graduate courses: proposing a dialogue with academic li...

RESUMO: Este trabalho apresenta o resultado de uma pesquisa empreendida com alunos do curso de Letras/Português da Universidade Federal de Juiz de Fora (MG) que buscou analisar a compreensão dos alunos sobre a escrita de gêneros acadêmicos em disciplinas de estágio supervisionado em Língua Portuguesa, realizada no último ano do curso integral, em 2014. Consideramos que a inserção do aluno em práticas de escrita de gêneros acadêmicos é um importante processo de socialização. Como metodologia, utilizamos questionário aberto, aplicado ao fi nal do período em que os alunos produziram seus textos, após escrita-reescrita-refl exão sobre a escrita. Os dados mostram que a) uma minoria discente está imersa em práticas de escrita acadêmica ao longo do curso de Letras; b) os alunos deparam-se ao fi nal do curso com difi culdades de escrita ainda não detectadas ao longo da graduação; c) há maior envolvimento dos alunos na escrita de artigos e relatos quando há contexto de circulação. ABSTRACT: This work shows the result of a research with Portuguese Language students of Federal University of Juiz de Fora (MG) that analysed their understanding about academic genres wri en in supervised internship of Portuguese Language in last period of full time course in 2014. We understand that the student's insertion in wri en practices of academic genres is an important socialization process. Methodologically, we used open questionnaire applied at the end of the period when the students wrote their texts, a er writing-rewriting-refl ection about wri en. The data show us that a) a minority of students is immersed in academic wri en practice during the Portuguese Language undergraduation; b) the students face up di culties in writing not detected along the course; c) there is more student's engagement in the wri en of paper and reports in circulation context.

Este estudo vislumbrou compreender de que forma três licenciandas de um curso de Letras Português/Inglês compreendiam as práticas de letramentos em inglês no contexto universitário. Para tanto, a metodologia adotada foi de cunho qualitativo, e utilizou de quatro instrumentos de investigação: questionário semiaberto; entrevista narrativa; relatórios de estágio; e, produção de relatos pessoais. Para a análise dos dados, estes foram divididos em três eixos: práticas de letramentos em inglês antes do curso, durante o curso universitário e práticas de letramentos para a formação docente. Assim, os dados das análises indicam que a construção dos discursos sobre a língua inglesa interfere na formação das identidades dos sujeitos deste estudo, apontando que a escola fundamentou as atividades formais, informais e de lazer com o inglês, marcando a pedagogização dos letramentos.

Resumo: Este trabalho tem como objetivo principal discutir os lugares da escrita na pós-graduação brasileira. Para isso, realiza uma análise de postagens de pós-graduandos que relatam experiências com esse processo na rede social Facebook. O estudo guia-se pelos pressupostos dos letramentos (STREET, 1995; GEE, 2001), com foco na proposta de estudo dos letramentos acadêmicos no contexto brasileiro (FISCHER, 2010; FIAD, 2011). Metodologicamente, a análise guia-se pelo paradigma indiciário (GINZBURG, 1986), reconhecendo os dados de pesquisa como autenticamente dialógicos (BAKHTIN, 2011). Como resultado, o trabalho indica que há uma percepção complexa acerca da escrita na pós-graduação brasileira, associando-a como prática que transforma as formas com as quais o pós-graduando enxerga a si e suas relações de trabalho nesta esfera.

Este artigo analisa dificuldades relacionadas à escrita por parte de alunos indígenas do curso de Licenciatura em Educação do Campo: Códigos e Linguagens – Artes e Música da Universidade Federal do Tocantins. O estudo ancora-se nas teorias do letramento, mais especificamente na perspectiva do letramento acadêmico. Trata-se de uma pesquisa de campo, de abordagem qualitativo-interpretativista. Os resultados da pesquisa apontaram que uma das principais dificuldades encontradas pelos alunos indígenas no espaço acadêmico é o uso da língua portuguesa, sugerindo a necessidade do desenvolvimento de ações capazes de ajudar os estudantes na produção de gêneros escritos, contribuindo assim para a permanência deles na universidade.

This article aims to identify and describe strategies to legitimize scientific policies for the internationalization of a public university in São Paulo through the analysis of official discourses on the subject (local and translocal), local calls for research funding and for courses and seminars focused on innovation and research internationalization from 2009 to 2016. We argue that such strategies also legitimize the management and reproduction of institutional power and, consequently, the hierarchy of actors and discourses within the institution. The importance attributed to rankings, especially the international ones, was maintained in the formulation and legitimation of local stimulus or induction policies for innovation, research and international cooperation. And as far as hierarchies in the institutional field are concerned, criteria and norms peculiar to the international rankings, taken as impartial and objective, explain the historically marginal position of the human sciences, particularly of language studies, in the processes of definition and implementation of local internationalization policies, including language policies.

Resumo: Este trabalho tem como objetivo principal discutir os lugares da escrita na pós-graduação brasileira. Para isso, realiza uma análise de postagens de pós-graduandos que relatam experiências com esse processo na rede social Facebook. O estudo guia-se pelos pressupostos dos letramentos (STREET, 1995; GEE, 2001), com foco na proposta de estudo dos letramentos acadêmicos no contexto brasileiro (FISCHER, 2010; FIAD, 2011). Metodologicamente, a análise guia-se pelo paradigma indiciário (GINZBURG, 1986), reconhecendo os dados de pesquisa como autenticamente dialógicos (BAKHTIN, 2011). Como resultado, o trabalho indica que há uma percepção complexa acerca da escrita na pós-graduação brasileira, associando-a como prática que transforma as formas com as quais o pós-graduando enxerga a si e suas relações de trabalho nesta esfera. Palavras-chave: Escrita; Pós-graduação; Letramentos acadêmicos. Title: Writing experiences in Brazilian graduate courses: proposing a dialogue with academic literacies Abstract: This paper aims at discussing the places of writing in the Brazilian graduate courses. To do so, it develops an analysis of graduate students' posts about their experiences with this process in the Facebook social network. The study is guided by literacy studies (STREET, 1995; GEE, 2001), focusing on the academic literacy investigation proposals in the Brazilian context (FISCHER, 2010; FIAD, 2011). Methodologically, the analysis is guided by the indiciary paradigm (GINZBURG, 1986), recognizing the research data as authentically dialogical (BAKHTIN, 2011). As a result, the study indicates that there is a complex perception about writing in the Brazilian graduate courses, relating it as a practice that transforms the ways the graduate sees him/herself and his/her working relationships in this place.