Expanción de la educación técnica

Los primeros pasos hacia la educación técnica tropezaron con muchas dificultades y muy pocos lograron continuidad.

Luego de la Independencia, Simón Bolívar fundó los “Colegios de Ciencias y Artes” en el Cusco y otras ciudades . Estos establecimientos dieron inicio a una formación científica animada por las ideas liberales del progreso; pero no lograron escapar del caos económico y político reinante en el país.

Con el Gobierno de Ramón Castilla y ante el desarrollo incipiente de las actividades manufactureras, surgió el interés por dotar al país de instituciones dedicadas a la formación de una mano de obra calificada. Dicho Gobierno promulgó una Ley y un Reglamento General de Instrucción Pública (1849 y 1850) que disponen el funcionamiento de escuelas de artes para aprendices en las capitales de Departamentos . En base a estos dispositivos, el año 1854, se acordó constituir una Escuela de Artes y Oficios en Lima, proyecto que quedó truncado. La iniciativa fue retomada varios años después en respuesta a la rebelión de los artesanos de 1858.

El documento no pretende realizar una valoración de la calidad de la Educación Técnica Profesional que se imparte en los Colegios Técnicos Profesionales y en sus Secciones Nocturnas, sino únicamente caracterizar al subsistema de educación técnica y mostrar los indicadores de resultado más representativos de esta población.

Este documento pretende ser una herramienta que pueda ser utilizada para posteriores análisis sobre la formación técnica profesional en Costa Rica, particularmente en el momento histórico en el que se encuentra Costa Rica como invitado a incorporarse a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, cuyos desafíos incluyen el mejoramiento de la calidad educativa en Costa Rica con un énfasis en el aprovechamiento de la educación técnica como motor que pueda crear mayores oportunidades laborales a todos los jóvenes, especialmente los de más escasos recursos.

El artículo sintetiza los resultados de investigación de la tesis doctoral titulada "Reformas de la educación técnica y transformaciones productivas: el vínculo entre el Estado, las empresas y las escuelas para la formación de la fuerza de trabajo (1992-2014)". En ella se analizaron los cambios productivos y laborales del sector sidero-metalmecánico en la localidad de San Nicolás (Buenos Aires) y la forma concreta en que se desplegó la relación entre representantes del sector empresarial y miembros de las escuelas técnicas en torno a la implementación de reformas de la educación de dicha modalidad como vehículo de formación de la fuerza de trabajo demandada. El principal objetivo es sistematizar el trabajo metodológico que supuso esta investigación y su exposición como un aporte al estudio de la política educacional desde la perspectiva materialista, también llamada crítica de la economía política.
Dicho enfoque supone entender a los cambios en la educación como producto de transformaciones materiales en la acumulación de capital mundial que asumen formas concretas en cada uno de sus recortes nacionales y al conflicto de clases y a la regulación estatal como formas políticas necesarias para la realización de dichas transformaciones.

Palabras Clave: Educación Secundaria Técnica, Reformas educativas, Transformaciones productivas, Crítica de la Economía Política, Método de investigación.

Summary:
The article summarize research results of the doctoral thesis titled "Technical education reforms and productive transformations: the relation between State, companies and schools for workforce training (1992-2014)"; which contains an analysis of the sidero-metal-mechanical sector´s productive and labor transformations in San Nicolás city (Buenos Aires), and the concrete way in which the relationship between business
sector´s personifications and members of technical schools was established over this modality of education reforms, as a vehicle for training the demanded workforce. The aim is to systematize the methodological work that supported this research and it´s exposition, as a contribution to the educational policy study from a materialist
perspective, also called critique of political economy. This approach implies understanding educational changes as a product of material transformations in global capital accumulation, that assume concrete forms in each of their national fragments and class conflict and state regulation as necessary political forms for its realization.

Keywords: Vocational Secondary Education, Educational reforms, Productive transformations, Critique of Political Economy, Research method.

El presente artículo pretende dar cuenta de la importancia que el gobierno peronista concedió a la enseñanza industrial y las reformas que instrumentó para jerarquizar esa modalidad de la enseñanza secundaria Se estudian en él los cambio institucionales, la organización de nuevas modalidades, la conformación de los nuevos programas y los incentivos desplegados para promover la educación técnica en el marco de un imaginario que supone la necesidad de la capacitación técnica como forma de promover el desarrollo de la industria en nuestro país

X Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología y Género
Asunción- Paraguay. 28 al 31 de octubre de 2014
Título: “Nosotras rompemos estereotipos”. La elección por parte de las jóvenes de la escuela técnica como modalidad de educación secundaria. Estudio de caso en una escuela de la Ciudad de Buenos Aires.
Autora: Gabriela Sued [email protected]
Instituciones de pertenencia: Centro Redes para el estudio de la Ciencia, la Educación y el Desarrollo, Universidad de Buenos Aires, Instituto Industrial Luis A. Huergo.
Palabras claves: género, educación técnica, educación secundaria