Educação para a Paz

A presente pesquisa tem como tema a aliança entre a Justiça
Restaurativa e a Educação, para promover novas e eficientes práticas de mediação
dos conflitos. Através deste modelo jurídico, buscou-se analisar como foi a
implantação das mediações restaurativas nas escolas de São Paulo, e como este
modelo restaurativo pôde melhorar o tratamento dos conflitos escolares, tratando os
envolvidos como iguais. O estudo utilizou métodos qualitativos no levantamento de
dados e na pesquisa bibliográfica, que contou com autores como Boonen,
Habermas, Scuro Neto, Penido, Howard Zehr, entre outros. Fora perceptível que em
locais periféricos de São Paulo as escolas apresentam um elevado índice de
violência interna e que, com a aplicação das práticas restaurativas estes números
diminuíram, além de descobrir a realidade social dos alunos que, agora, confiam na
escola. Países como Nova Zelândia e Canadá adotaram a Justiça Restaurativa
inicialmente no setor educacional e, após o sucesso nas mediações de conflitos, o
modelo foi disseminado para outras esferas da sociedade. A pesquisa concluiu que
as práticas restaurativas foram positivas em relação com a justiça tradicional
punitiva, principalmente dentro das instituições de ensino, podendo ser um
instrumento de mudança da perspectiva de moradores de comunidades que sofrem
com violações de direitos.

Educar para a paz depende de nós O brincar é a primeira linguagem da criança e uma excelente abertura para que os adultos possam educar para a paz. A criança traz o seu jeito de brincar, mas pais e educadores podem oferecer propostas de brincadeiras em grupo, uma cooperativa para que todos ganhem juntos ao mesmo tempo.

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa de intervenção com pressupostos da abordagem qualitativa, desenvolvida com docentes, durante um curso de formação de mediadores, de uma escola municipal de Jaguarão-RS. O objetivo era qualificar os docentes para contribuir com a resolução de conflito no ambiente escolar. Propôs-se evidenciar ações na escola, decorrentes de um ambiente cooperativo e aquelas ações que revelam um ambiente de coação, construindo estratégias de mediação para enfrentar as manifestações de violência. A partir dos dados coletados foi possível identificar que as ações docentes requerem flexibilidade do planejamento pedagógico fundamentado no diálogo em busca de um aprendizado dos princípios de uma educação para a paz. Os resultados indicam para a necessidade de formar pessoas para a mediação de conflitos.

A Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (UnB) desenvolve o projeto sócio-educativo Escola de Pais e Filhos;, de caráter interinstitucional e interdepartamental, que acontece fora da escola formal;, num espaço oportuno e, de certa forma, propício a que se pensem estratégias pedagógicas de educação, muito mais do que de simples ensino. As questões da infância, da adolescência, da família, da sociedade são enfocadas sob o prisma dos direitos fundamentais; e, dessa forma, as medidas sócio-educativas e protetivas assumem um caráter de re-significação; do ato infracional, praticado por jovens e adolescentes, buscando ir além do papel fiscalizador, punitivo e reparador. Ao contrário, busca-se conduzir os jovens e seus familiares a uma reflexão sobre os motivos, as condições e o contexto social nos quais aconteceu o rompimento com a família e/ou a exclusão da mesma, e o confronto com a lei, de sorte que todos possam vir a entender o real significado de seus atos, identificar suas responsabilidades nos episódios, vindo a reparar o mal causado a si próprio e à sociedade, reconstruindo um projeto de vida a partir da cultura da paz.

The paper aims to understand how the work of Cecilia Meireles developed from June 1930 to January 1933in the newspaper Diário de Notícias contribute to raise the awareness and engage her readers in the work of the pedagogical reconstruction for peace. Our analysis uses as a primary source the ≪Comments≫ published in the ≪Education Page≫, where the where the poetess and the educator shows her educational, political and philosophical conceptions. According to her, being an educator was to be a poet to understand the children and their aspirations and to enable the birth of a new world of peace and pacification of the combative nature through a deep conviction, a voluntary gesture, not merely a conventional and symbolic(?) attitude. To do so, it was up to the educators to act on childhood with efficiency and simplicity in order to make possible the construction of a better world. The ideal of education, according to Cecilia, should go beyond the narrow limits of the classroom, to surpass the boundaries between countries and to overcome any discrimination based on race, language, culture and religion, for schools have much wider objectives than simply teaching how to read, write and count.

The objective of this paper is o present a brief overview about Disarmament Education. The arms represents a tension and a threat to the humanity, in the States and among them (2), so some central concepts must be faced, as control arms, disarmament and transarmament (3) and a relevant party of the international norms about control and disarmament regime in the international relations as preventive diplomacy (4). Considering the exposed reasons, a discipline to threat the Disarmament Education is created, delimited and commented in the 5th item. The Disarmament Education perspectives pont pertinent reflections about the pattern of human relations existent and thos that being built, national and internationally.

RESUMO
O presente artigo tem como objetivo contribuir, a partir da análise do discurso, para a educação para a paz e para a educação para os Direitos Humanos. Parte-se da exposição do conceito de simulacro, proposto por Dominique Maingueneau, e analisa-se um dado de polêmica política que circulou no Facebook em 2018, seguindo a metodologia proposta por este autor para compreensão do simulacro. Em seguida, é proposta uma atividade a ser desenvolvida em sala de aula, a partir do 8º ano do Ensino Fundamental, para que se trabalhem competências sócio emocionais ligadas ao diálogo e à gestão de polêmicas, a partir da análise dos simulacros.

ABSTRACT
This paper aims to contribute, from discourse analysis, to education for peace and education for Human Rights. It starts from the exposure of the concept of simulacrum, proposed by Dominique Maingueneau, and analyzes a data of political controversy that circulated on Facebook in 2018, following the methodology proposed by this author to understand the simulacrum. Then, an activity is proposed to be developed in the classroom, from the 8th year of Midle School, to work on socio-emotional skills related to dialogue and the management of controversies, based on the analysis of simulacrum.