Dyslexie

Au regard de la loi Handicap de 2005, la dyslexie est reconnue comme un handicap cognitif. Ce handicap non visible touche environ 6 % d’une classe d’âge. L’origine de la dyslexie est bien identifiée : il s’agit d’un trouble neurobiologique qui produit des difficultés spécifiques d’acquisition de la lecture, alors que les autres capacités d’apprentissage sont intactes. Malgré la connaissance de cette déficience et l’existence d’outils de remédiation, il s’avère qu’une grande partie des enfants dyslexiques est en échec scolaire avec des difficultés généralisées à l’ensemble des apprentissages, sans raison objective puisque l’intelligence de ses enfants est normale et qu’ils ne présentent pas de déficits sensoriels. Le risque avéré est celui d’un rejet et d’une sortie anticipée du système scolaire sans qualification, avec comme conséquences de réelles difficultés d’insertion professionnelle. Ce programme de recherche a pour finalité de contribuer à la compréhension des processus qui font que les jeunes dyslexiques réussissent généralement moins bien que leurs pairs dans le système scolaire. L’objectif est de permettre aux enseignants de mieux accompagner ces enfants tout au long de leur scolarité et d’éviter que des difficultés en lecture ne viennent contaminer l’ensemble des apprentissages et compromettre la poursuite d’études. Pour encourager la réussite et engager les élèves dyslexiques dans un cercle vertueux, nous nous appuierons sur un ensemble de travaux en psychologie qui indiquent que la réussite scolaire n’est pas le pur reflet des compétences d’un enfant mais traduit comment celui-ci pense pouvoir réussir. Mots-clés : dyslexie, évaluation de soi, jugement social, réussite

Tot op de dag van vandaag is de oorzaak van dyslexie nog niet gevonden. Wel is aangetoond dat bij dyslexie sprake is van een genetische predispositie. Onderzoek heeft eveneens aangetoond dat bepaalde gebieden in de hersenen in verband kunnen worden gebracht met dyslexie, zoals het cerebellum, het magnocellulaire systeem, het planum temporale, witte stof en corticale symmetrieën. Wat de achterliggende oorzaak van dyslexie ook mag zijn, zeker is dat het voorkomen van dyslexie niet mogelijk is. Wel kan inzicht in de oorzaken helpen om gerichte interventie mogelijk te maken en daarvoor zou het subcategoriseren van dyslexie een uitkomst kunnen bieden. De grote vraag in deze literatuurstudie is dan ook, of het onderverdelen van dyslexie in subgroepen op basis van de huidige neurologische kennis al mogelijk is.

Les troubles du langage et de la communication occupent aujourd’hui une place de plus en plus importante dans le débat scolaire et l’on commence depuis peu à prendre la mesure des difficultés, parfois insurmontables, auxquelles sont confrontés certains enfants et adolescents dans leurs apprentissages langagiers. Mais où fixer les limites entre des difficultés et des « troubles » ? Quel est l’impact des idées reçues sur ces questions au travers des discours de vulgarisation ? Ne court-on pas le risque de voir des dyslexiques partout ? Peut-on enseigner une langue vivante à des enfants malentendants ? Qu’ils soient confrontés à des difficultés liées à la perception des sons, à l’organisation de la syntaxe, de la pensée, à la maîtrise de l’écriture ou à la relation à autrui comme dans les troubles autistiques ou certains troubles moteurs, ces élèves « différents » nous rappellent qu’enseigner c’est accueillir la diversité des apprenants, et nous invitent à remettre en question une didactique adossée à des compétences et des progressions normées et standardisées.

Dans un contexte ou le legislateur impose aux organisations francaises une integration des personnes handicapees et ou celles-ci sont le plus souvent percues comme des ressources negatives, cette these interroge les potentialites des travailleurs dyslexiques en termes de competences dans le but de determiner si ces derniers peuvent constituer une ressource positive. En adoptant une methode du recit de vie, cette these s’interesse au processus d’elaboration des competences des travailleurs dyslexiques. L’analyse des donnees recueillies montre que ce processus se met en place selon une combinaison de facteurs propres a la configuration neurologique de ces personnes, qui permet par la meme la creation de competences idiosyncratiques. Si les resultats issus des entretiens nous demontrent que ces dernieres sont detentrices de competences utiles pour le contexte organisationnel, et constituent ainsi une ressource positive, un certain nombre de facteurs concourent le plus souvent a les ren...