Dispositivos Móviles

Resumen «Los procesos de aprendizaje están totalmente influenciados por el uso intensivo de las tecnologías» (Rush, 2011), por lo cual es importante indagar cuál es la influencia del Smartphone en la dinamización de las estrategias pedagógicas de enseñanza y aprendizaje. Se aborda un estudio fenomenológico para conocer los fenómenos que se suscitan alrededor del uso del celular, que se asume como un dispositivo de diseño tecno-pedagógico y a la vez puede representar una fuente de distracción. En este trabajo se analizan investigaciones previas sobre las incidencias académicas y personales del uso del Smartphone en la universidad. Como resultado se obtuvo un conjunto de condiciones de análisis sobre sus ventajas y desventajas en los procesos de aprendizaje, orientadas a la obtención de mejores resultados de interacción pedagógica y aprendizaje significativo. Abstract “The learning processes are totally influenced by the intensive use of technologies” (Rush, 2011). Therefore, it is important to determine the influence of Smartphone in the dynamisation of teaching and learning strategies. A phenomenological study is used to know more
about the phenomena that arise from the use of mobile phones, which is assumed as a device of techno-pedagogical design, but which can also represent a source of distraction. In this review, an analysis is made of the previous reports associated with the academic and personal incidences of the use of the Smartphone by students in the university. A set of analysis conditions were gathered, including advantages and disadvantages of the use of these devices in the learning processes, which seek to achieve better results related to the pedagogic interaction and meaningful learning.

El objetivo de esta investigación es analizar la percepción del uso de la aplicación móvil App-AumentateenBiologia con realidad aumentada como un recurso didáctico digital para el aprendizaje de los estudiantes de la asignatura de Biología Celular. La investigación utiliza una metodología cuantitativa, no experimental y de carácter explicativa. Los resultados obtenidos al aplicar un instrumento de la evaluación de las experiencias de aprendizaje con un coeficiente de Alpha de Cronbach de 0.94, donde el 83% de la muestra de 45 alumnos que manejaron la App, afirman estar muy de acuerdo en considerar que la realidad aumentada como un recurso didáctico digital es útil, innovador y que apoya el aprendizaje para el desarrollo de competencias disciplinares en educación superior.

The objective of this research is to analyze the perception of the use of the mobile app App-AumentateenBiologia with augmented reality as a didactic digital resource for the learning of students of the subject of Cellular Biology of the Medical Faculty. The research utilize a quantitative methodology, non-experimental and of explicative nature. The obtained results when applying an evaluation instrument of the learning experiences with a coefficient of Alpha of Cronbach of 0.94, where the 83% of the sample of 45 students that managed the App, affirm to be very agree considering the augmented reality as a didactic digital resource is useful, innovative and that supports the learning for the development of disciplinary competences in high education.

Resumen: El presente artículo muestra los resultados de una investigación sobre ambientes colaborativos virtuales, en la que participó un grupo de 15 estudiantes de la Universidad de Costa Rica. El objetivo de esta fue innovar en la formulación de estrategias didácticas que ayuden a involucrar al estudiantado-profesorado, como actores en los procesos de formación. Lo anterior se logró mediante el empoderamiento de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y, en especial, el uso de dispositivos móviles. La investigación se realizó en el 2014, desde una aproximación mixta que sistematiza el proceso, experiencias y aprendizajes recolectados. Los datos se recopilaron por medio de un instrumento autoadministrado, en un único momento, además, las observaciones de los participantes fueron registradas durante todo el ciclo. La investigación ayudó a identificar herramientas tecnológicas que permiten innovar en la creación de ambientes colaborativos; además, se logró evidenciar que estos aumentan y mejoran la experiencia del proceso de aprendizaje. De igual forma, se demuestra que pueden ser creados con herramientas de software libre y accesible; y que se requieren habilidades mínimas de computación para personalizarlo, según las necesidades educativas. Por último, se expone una propuesta de un modelo de cinco etapas que permite que otros docentes puedan replicar este tipo de ambientes; el cual fue guía en la creación de una aplicación para celulares completamente funcional, que puede ser objeto de estudio en una futura investigación.
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Abstract: This article presents the research results about virtual collaborative environments, in which a group of 15 students from the University of Costa Rica participated. The objective of the research was to innovate in the formulation of methodological and pedagogical techniques that help to involve the student-instructor, as actors in the training processes. This was achieved through the empowerment of information and communication technologies (ICT) and especially using mobile devices. The research was carried out in 2014, from a mixed approach that systematizes the process, experiences and lessons learned. The data were obtained by a self-administered instrument, supplied in a single moment; moreover, the observations of the participants were recorded during the whole cycle. The research helped to identify technological tools that allow innovating in the creation of collaborative environments; in addition, it was demonstrated that these increase and improve the experience of the learning process. It also demonstrates that the collaborative environments can be created with free and accessible software tools; and that minimal computer skills are required to customize it according to educational needs. Finally, a proposal is presented for a five-stage model that allows other teachers to replicate this type of environment; which was a guide in the creation of a fully functional mobile application that can be studied in future research.

En la actualidad educativa las TIC han propiciado de manera inevitable el uso de los dispositivos móviles en el aula y en concreto del teléfono móvil como herramienta educativa. Desde hace años se desarrolla literatura al respecto y se han llevado a cabo proyectos y actividades educativas que lo promocionan. Se trata de una de las metodologías educativas emergentes que ha ido en aumento paulatinamente, se va integrando en la escuela tímidamente y, en algunos casos, con ciertos prejuicios sobre su uso. El siguiente escrito aborda el desarrollo del Mobile Learning o Aprendizaje en Movilidad en la segunda década del siglo XXI en el Estado Español. Damos cuenta de la divulgación científica acontecida, según algunos autores, y en concreto de tesis doctorales publicadas en los últimos años. Analizamos el apoyo a este nuevo paradigma educativo a través de organismos como la Unesco, Fundación Telefónica, así como mediante reuniones científicas y Simposios Internacionales sobre las perspectivas de implementación. También revisamos los datos más destacados respecto al Informe Horizon, centrándonos principalmente en la educación superior. La metodología utilizada en el presente trabajo ha sido el análisis de contenido desde la perspectiva investigadora cualitativa, a partir de la descripción e interpretación de las fuentes consultadas. Finalmente, ofrecemos un punto de vista sobre cuál es en el momento actual la aportación educativa de los dispositivos móviles dentro de la metodología Mobile Learning.

Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) son una tendencia a implementar en el ámbito educativo. En concreto, la universalización en el uso de los dispositivos móviles ha posibilitado su aplicación en diferentes etapas educativas. El objetivo de este trabajo ha sido conocer la opinión de futuros equipos docentes de educación primaria sobre la implementación del mobile learning en el aula. La metodología empleada es de corte cuantitativo, con la finalidad de describir la realidad observada en una muestra de estudiantado universitario del grado en Educación Primaria de la Universidad de Granada. Así mismo, se utilizó como instrumento de recogida de datos un cuestionario elaborado ad hoc, con base en una escala Likert de 4 niveles. El análisis de los datos se ha realizado mediante el software de análisis estadístico SPSS y AMOS. Entre los resultados se resalta la percepción positiva del estudiantado sobre la incorporación de la metodología mobile learning en educación primaria, así como la adecuación en el uso de tecnologías móviles emergentes como la realidad aumentada y realidad virtual. Por último, se discuten distintas implicaciones y recomendaciones sobre la aplicación de los dispositivos móviles en el aula, entre ellas la generalización de estos recursos en este espacio, reticencias que todavía existen por parte del personal docente (maestros y maestras) y la mejora del aprendizaje estudiantil.

En la actualidad, las Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) y los aplicativos móviles transformanla existencia de las personas; están presentes en todos los ámbitos y contextos cotidianos, de tal manera que ofrecen diversas perspectivas de abordaje para asumir retos como los que propone la educación en zonas rurales. Con esta investigación se crea una propuesta de apropiación social de TIC por medio de estrategias de micro aprendizaje, mediados por dispositivos móviles para la formación ciudadana de estudiantes de grados decimo y once en una Institución rural del Urabá antioqueño. La idea que surgió durante la ejecución del proyecto Ecosistema de Contenidos Digitales para Apps en Urabá, realizado entre 2019 y 2020, eligió a la Institución Educativa Rural Zapata (IERZ), que presta sus servicios en el corregimiento Zapata, Necoclí, para el trabajo de campo entre marzo y mayo de 2020, por el compromiso de la comunidad educativa y los avances en el proceso de Eduapps. La met...

Resumen Una problemática actual de la educación es el poco uso que se tiene de los dispositivos móviles. En la actualidad, la tecnología nos provee una oportunidad de acceso a información de calidad, que los docentes debemos aprovechar, diseñando estrategias de intervención donde se integre el uso de dichos dispositivos. El objetivo es aplicar la KhanAcademy en el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación de las Matemáticas en ingeniería. Los métodos y procedimientos empleados para esta investigación fueron cualitativos y cuantitativos. Se compararon los resultados académicos y actitudinales (encuesta de satisfacción) hacia la asignatura antes y después de emplear la estrategia. Los resultados permitirán determinar si la estrategia empleada favorece el aprendizaje y disposición hacia las matemáticas. Palabras clave: Dispositivos móviles, KhanAcademy, Evaluación en Matemáticas, Gamificación. Abstract A current problem of education is the little use that is had of mobile devices. Currently, technology provides us with an opportunity to access quality information, which teachers should take advantage of, designing intervention strategies where the use of these devices is integrated. The objective is to apply the KhanAcademy in the process of teaching-learning and evaluation of Mathematics in engineering. The methods and procedures used for this research were qualitative and quantitative. The academic results and attitudinal (satisfaction survey) to the subject before and after using the strategy were compared.The results will allow to determine if the strategy used favors the learning and disposition towards mathematics. Um problema atual da educação é o uso limitado de dispositivos móveis. Atualmente, a tecnologia nos oferece uma oportunidade de acessar informações de qualidade, que os professores devem aproveitar,

En la actualidad, las Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) y los aplicativos móviles trans-forman la existencia de las personas; están presentes en todos los ámbitos y contextos cotidianos, de tal manera que ofrecen diversas perspectivas de abordaje para asumir retos como los que propone la educación en zonas rurales. Con esta investigación se crea una propuesta de apropiación social de TIC por medio de estrategiasde micro  aprendizaje,  mediados  por  dispositivos  móviles  para  la  formación  ciudadana  de  estudiantes  de grados decimo y once en una Institución rural del Urabá antioqueño.La idea que surgió durante la ejecución del proyecto Ecosistema de Contenidos Digitales para Apps en Urabá, realizado entre 2019 y 2020, eligió a la Institución Educativa Rural Zapata (IERZ), que presta sus servicios en el corregimiento Zapata, Necoclí, para el trabajo de campo entre marzo y mayo de 2020, por el compromiso de la comunidad educativa y los avances en el proceso de Eduapps.La  metodología  incluyó:  una  caracterización  del  nivel  de  apropiación  frente  a  los  dispositivos  mó-viles  y  una  categorización  de  cómo  se  evidencia  la  ciudadanía  desde  el  ejercicio  escolar  cotidiano.  Conocimientos que se transformaron en la propuesta de micro aprendizaje, modelo Eduapps, para for-talecer la formación ciudadana. Como resultado, se logró demostrar que la propuesta promueve la formación y sintoniza la comunidad académica de la vereda, en función del uso de herramientas digitales móviles y apropiación de estrate-gias didácticas, para entender la importancia de asumir su propia ciudadanía con miras a construir un territorio en paz y con un real ejercicio de la democracia

Con el advenimiento de la era digital llegaron las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y con ellas los dispositivos móviles, que cambiaron definitivamente la manera en que la humanidad se comunica tanto en el día a día como de forma profesional. Cambiaron las formas de interacción interpersonales, las formas de producción de periodismo y las formas de acceso a la información. Este texto explora un proyecto
con un marcado interés por las prácticas que se dan en las salas de redacciones tradicionales, relacionadas con el periodismo escrito, y el uso de celulares inteligentes y tabletas para la producción de contenidos periodísticos publicables en sus plataformas digitales. PEMO Cafetero, en corto, es un proyecto de investigación creación que quiere dar cuenta de las prácticas de uso de celulares inteligentes y tabletas en las salas de redacción de tres medios de comunicación tradicionales del Eje Cafetero colombiano: La Patria de Manizales, El Diario de Pereira y La Crónica del Quindío de Armenia.

Las Leyes de Educación más recientes apuestan por la integración de las TIC en nuestro sistema educativo, de ahí la importancia de la Competencia Digital en las últimas modificaciones curriculares. La llegada de tablets y smartphones ha abierto un abanico de posibilidades en el universo educativo que nos permite conectar la vida real de nuestro alumnado con los procesos formativos, siendo este punto de conexión realidad-escuela el que nos tiene que animar a programar actividades y experiencias didácticas en las que los dispositivos móviles jueguen un papel fundamental. Esto aumentará la motivación de nuestro alumnado y favorecerá el aprendizaje significativo.

El presente proyecto propone una aplicación que ayuda al estudiante de guitarra en su educación musical y lo hace explorando el entorno de programación que Apple ofrece para el desarrollo de videojuegos en dispositivos móviles. Se propone una enseñanza gamificada que aproveche el auge actual tanto de la tecnología móvil como de los entornos de desarrollo de videojuegos que permiten convertir el móvil en una herramienta de enseñanza muy avanzada. A través de una metodología ágil se desarrolla una aplicación que permite al usuario, tanto estudiar patrones musicales, como crear y compartir los suyos propios con otros usuarios. Las pruebas finales con usuarios indican que la adquisición del conocimiento se produce, lo cual significa que estamos en el buen camino, si bien consideramos que esta aplicación es tan sólo un punto de partida que señala una dirección en la que todavía queda mucho por hacer. En cuanto al entorno de desarrollo de Apple para videojuegos 2D, siendo muy interesante, pensamos que todavía está lejos de la potencia y facilidad uso de las herramientas multiplataforma para el desarrollo de videojuegos. Con menos esfuerzo se pueden obtener los mismos resultados con la ventaja de obtener un producto multiplataforma. Lo mismos ocurre con el backend y la plataforma de gamificación de Apple: todavía son muy básicas y podemos encontrar otras soluciones más abiertas y mucho más evolucionadas.Current project is a mobile app for helping guitar students during their musical learning process, exploring the programming environment that Apple offers for the development of video games on mobile devices. Is a proposal for a gamified teaching that takes advantage as consequence of the current boom of both mobile technology and videogames development environments that allow converting the mobile device into a very advanced teaching tool. Through an agile methodology, the app is developed that allows to the user to study musical patterns as well as create and share their own patterns with other users. The final tests with users indicate a knowledge acquisition occurs, which means we are on the right way, although this app is only just a starting point that points an address where there is still too much to be done. Regarding Apple development environment for videogames 2D, in spite of being so interesting, we think that it is still far from the power and facility of use of multiplatform tools for the development of videogames. With less effort the same result can be done with the advantage of getting a multiplatform product. As well occurs with the backend and the Apple Gaming platform: still so basics and we can find better solutions and higher evolved.El present projecte proposa una aplicació que ajuda a l'estudiant de guitarra en la seva educació musical i ho fa explorant l'entorn de programació que Apple ofereix per al desenvolupament de videojocs en dispositius mòbils. Es proposa un ensenyament gamificada que aprofiti l'auge actual tant de la tecnologia mòbil com dels entorns de desenvolupament de videojocs que permeten convertir el mòbil en una eina d'ensenyament molt avançat. A través d'una metodologia àgil es desenvolupa una aplicació que permet a l'usuari, tant estudiar patrons musicals, com crear i compartir els seus propis amb altres usuaris. Les proves finals amb usuaris indiquen que l'adquisició del coneixement es produeix, la qual cosa significa que estem en el bon camí, si bé considerem que aquesta aplicació és tan sols un punt de partida que assenyala una direcció en la qual encara queda molt per fer. Quant a l'entorn de desenvolupament d'Apple per a videojocs 2D, sent molt interessant, pensem que encara està lluny de la potència i facilitat uso de les eines multiplataforma per al desenvolupament de videojocs. Amb menys esforç es poden obtenir els mateixos resultats amb l'avantatge d'obtenir un producte multiplataforma. El mateixos ocorre amb el backend i la plataforma de gamificación d'Apple: encara són molt bàsiques i podem trobar altres solucions més obertes i molt més evolucionades

Estrategias de aprendizaje Teléfono inteligente Diseño tecno-pedagógico Dispositivos móviles Aplicaciones Comportamiento humano r e s u m e n «Los procesos de aprendizaje están totalmente influenciados por el uso intensivo de las tecnologías» (Rush, 2011), por lo cual es importante indagar cuál es la influencia del Smartphone en la dinamización de las estrategias pedagógicas de enseñanza y aprendizaje. Se aborda un estudio fenomenológico para conocer los fenómenos que se suscitan alrededor del uso del celular, que se asume como un dispositivo de diseño tecno-pedagógico y a la vez puede representar una fuente de distracción. En este trabajo se analizan investigaciones previas sobre las incidencias académicas y personales del uso del Smartphone en la universidad. Como resultado se obtuvo un conjunto de condiciones de análisis sobre sus ventajas y desventajas en los procesos de aprendizaje, orientadas a la obtención de mejores resultados de interacción pedagógica y aprendizaje significativo.

La vida actual y el avance tecnológico han generado nuevos estilos y tendencias de aprendizaje, se trata de convertir a las universidades en organizaciones que aprenden, flexibles a los cambios del entorno. E-Learning ofrece la opción de incorporar diversas estrategias y recursos de enseñanza aprendizaje como Aprendizaje Colaborativo Mediado por el Computador, los alumnos desarrollan las capacidades y las habilidades para generar el aprendizaje y al mismo tiempo producir la comunicación e interacción social entre los participantes del proceso. Si e-Learning se integra a los dispositivos móviles crea a m-Learning y se convierte en una opción para el proceso de enseñanza aprendizaje, en cualquier momento y en cualquier lugar, con la posibilidad de aprender con portabilidad, interactividad y conectividad, contribuye aún más a la educación a distancia, así surge el estudiar los aspectos que caracterizan a los contextos de aprendizaje colaborativo mediados por la tecnología móvil. Descriptores: aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en problemas, dispositivos móviles

Este trabajo se ocupa de confrontar dos tecnologías para el desarrollo de aplicaciones móvilesbuscando determinar cuál de ellases la mejor con respecto al rendimiento.  La comparación se llevó a cabo mediante una aplicación que fue construidaen ambas tecnologías, para organizar y monitorear la comparación se utilizoel proceso de evaluación propuesto en el estándar ISO/IEC 14598-1junto con el modelo de calidad del producto de ISO/IEC 9126-1. Los resultados permitieron concluir que una aplicación construida con tecnología de desarrollo nativa tiene mejor rendimiento que aquella que se desarrolla con tecnología basada en web.