Comunicación Escrita

(Segunda edición, 2021)
¿Te gustaría redactar con fluidez un examen, un informe o un trabajo académico? ¿Quieres escribir correos electrónicos eficaces? ¿Te bloqueas al hablar delante de otros? ¿Quieres exponer en público con seguridad y convicción? Este libro de comunicación escrita y oral se dirige a universitarios y a profesionales que quieran expresarse mejor. En él se presentan las claves para dar fluidez a las ideas y para lograr escribir y hablar con claridad, precisión y corrección, incluso con elegancia.
Más info en el link:
https://revistaelua.ua.es/article/view/16634

Este trabajo comparte la experiencia que, a partir de la corrección de trabajos prácticos, se desarrolla en el marco del Taller de Comprensión de Textos (I y II, FPyCS, UNLP) desde 2010, y que lleva a las autoras a preguntarse si puede ser precisamente el “error” el que habilite nuevas maneras de enfrentar los recurrentes –y aparentemente irresolubles– “problemas escriturales” en el ámbito universitario.

En este sentido, proponen leer los trabajos prácticos a la luz de un nuevo género discursivo –y a la corrección de textos como un subgénero de este–, y revisar los patrones instalados en el imaginario del ámbito educativo superior sobre el acto de “corregir”, con el fin de ampliar el horizonte de las devoluciones y el impacto de esta práctica sobre los estudiantes y sus producciones.

El objetivo de este trabajo consiste en identificar y analizar las características de la comunicación escrita del estudiantado de la Licenciatura Gutiérrez, Chiapas y su incidencia en la formación intercultural. El estudio es de carácter exploratorio y descriptivo. Hace uso de la técnica de la encuesta, la observación participante y la entrevista grupal a una muestra por conveniencia de 83 estudiantes. Los datos obtenidos permitieron reflexionar y discutir sobre las características de la producción de textos escritos a partir del análisis de sus productos y experiencias de aprendizaje lectoescritoras. Los resultados indican que el estudiantado presenta una comunicación escrita con deficiencias en la enunciación de los temas y la congruencia en la redacción de textos, entre otros problemas. Reconocen que han experimentado una formación escolar deficiente y ajena a la procedencia lingüística de origen étnico. Las dificultades identificadas obedecen, entre otras causas, a razones de orden didáctico ausentes en la práctica docente, a precarias condiciones de organización escolar, a la escasa reflexividad sobre la enseñanza bilingüe, al poco compromiso ético de quien asesora y a una deficiente formación del profesorado y equipo de asesoría académica, en ambos programas. Se sugiere impulsar una formación docente intercultural que promueva estrategias didácticas tanto en la lengua indígena como en español en los programas de estudio para alcanzar resultados favorables de calidad en su formación.

El presente ensayo surge como respuesta a una serie de reflexiones sobre el quehacer de los  editores  académicos  que  laboran  en  el  programa  de  Producción  de  Material  Didáctico  Escrito (Promade)  de  la  Dirección  de  Producción  de  Materiales  de  Didácticos  de  la  Universidad  Estatal  a Distancia  (UNED).  Se  pretende  un  acercamiento  al  material  escrito  a  través  del  lenguaje  y  los diferentes elementos que confluyen en su producción, como la situación comunicativa y la mediación pedagógica. Finalmente, se concluye con una serie de recomendaciones acerca de la relevancia de la adecuación del lenguaje como parte del proceso pedagógico en la producción del material didáctico.

Esta investigación surgió como una necesidad de observar de manera cercana el fenómeno de la escritura, en una institución de educación a distancia de México, en el nivel de Posgrado. El estudio giró en torno a la pregunta: ¿Cuáles son las habilidades de Redacción Académica que presenta un grupo de alumnos de la materia Proyectos 1 de una Maestría en Educación en una modalidad a distancia? El estudio fue de corte cualitativo; participaron 4 alumnos de posgrado y 5 profesores-tutores con experiencia en asesoría de Proyectos de Tesis. La realización de este diagnóstico permitió identificar las áreas de Redacción Académica donde los alumnos participantes tienen más dificultades: el uso de la puntuación, la estructura del párrafo, el uso de la acentuación diacrítica, el manejo del Formato APA (citas y referencias) y la concisión en el lenguaje. Los profesores tutores entrevistados inicialmente describieron las habilidades de Redacción Académica de los alumnos como regulares o malas, así, coinciden con la información derivada del Diagnóstico realizado. Palabras clave: Comunicación escrita, Educación a distancia, Estudiantes de posgrado, Redacción Académica. Diagnostic of academic writing skills of postgraduate students This study was carried out due to the need to look closely on academic writing in a distance education graduate school in México. The study aimed at answering the question: Which are the Academic Writing characteristics found in a group of students taking the Thesis 1 course, from a distance Graduate in Education program? 4 graduate students and 5 experienced teachers as thesis advisors took part on this qualitative study. With this diagnostic it was possible to identify Academic Writing areas where students have most difficulty: punctuation, paragraph structure, diacritic accent, use of APA Style for citing and references, and conciseness. Interviewed teaches described the student's academic writing skills from regular to bad, agreeing with the study's findings.