Leer lo no estudiado

View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk brought to you by CORE provided by Biblioteca Digital do IPB SUMARIO PEOi~ZA 0 6 [l-til 1 ' /; Revista de Literatura Infantil y Juvenil I Abril 2016 Esta revista rccibió una ayuda a la edici6n de! l\1inisterio de Educación, Cultura y Depone en 2015. ENTREVIST AMOS A EDITORIAL Pétalos entre elefantes . ..... .. .. 2 Caril Cneut AinaraBezanilla y Javier Sobrino . 64 ARTíCULOS Amar queriendo Ainara Bezanilla Orallo .. ... .. 5 MIL PALABRAS PARA UNA IMAGEN Cultivar el silencio Amores de libro Isabel Benito ... .. ...... .. . . 8 i Qué puede el amor cuando los cuerpos no pueden (m)? J avier Pérez Iglesias . .... . .... 17 José Luis Polanco ... .... . . .. 75 IlUSTRARTE DeI amor y sus puntos suspensivos Raquel Díaz Reguera ....... .. 79 Ahora bien Pablo Escribano Ibáíiez ...... 23 ENTRE VINET AS Leer lu no estudiado El amor encerrado en las viiietas Alexia Dotras Bravo .. .... .. . 27 Juan GutiérrezMartinez-Conde 89 Mal amm: Poesía contra la viulencia PRIMERAS LECTURAS machista Raúl Vacas .............. . . 33 Un buen maestro. Una buena projésora A veces llegan caltas de amor Jesús Herrán Ceballos ....... . . 95 José Luis Polaacc ..... . .41 BIBLIOTECA ESPECIAL: AMOR 49 LEEMUS PARA QUE LEAN . . 98 BIBLIOTECA . ... . ... . .. .. • 101 Montserrat deI Amo: mujer, maes- NOTICIAS tra, madrileiia J avier Bor Rebanal . . . . .. ... 124 Sara Moreno Valcárcel ... . .. 55 COlOFÓN ...... ... ...... . 128 Literatura infantil en Rapa Nui Ana María Arredondo .. ... .. 61 GALERiA . ...... . . .. . . .... 129 Afio XXIX, Abril 2016, N° 116 Edita: Asociación Culrul'al Peonza Apartado de Correos 2170 39080 Santander Depósito Legal: SA-265-1994 ISSN: 1130-8370 Equipo de redacción: Ainara Bez"uülla Orallo. ltro, E ncarnación F.spinosa .~qi ,Ta\'ier Flor RebanaJ, ].,,·; er García Sobrino, Juan Gutiérrez AIartjncz.-Conde, Diego Gutiérrez del V'llle, Paciano .Merino i\1erino, José Luis Polanco .-\lon50, ,\Jherto Scbastián GuliélTez. Colaboradores: Fran cisco Díaz Berrer'l, Joaquín Martinez, CHl<J, Luis Ramas Ramirez, Juan Vélez BodeTo, Yexus. www.peonza.es Correo electrónico: [email protected] Suscripciones: [email protected] Teléfono: 654099 520 Diseíio: SPR-MSH.COM Impresión: Gráficas Calima, S.A. Leerlo o estudiado ,\leria Dotras se centra en su práctica docente para mostrar cn este artículo cómo el amor en la literatura puede ser la p\aerta de entrada aI amor por la literatura. Enarbola una ~ .., dwaración de principias que parece desentonar con eI mundo académico deI que proviene: es mejor leer lo no estu- d' . do que estudiar lo no leído. A partir de ahí, desgrana una crie de experiencias que serán reveladoras para todos aquelIos que pretendan avivar la llama deI amor a la lectura en j '"enes lectores. Alexia se dedica a la investigación y a la docencia universitaria, es amante de la literatura en general, apasionada de la infantil y juvenil en particular. Medos, emociones y sentimientos en la literatura de la ensenanza universitaria I (ntre todas las cosas que soy (y que podría ser), el oficio de proIr me tiene cautivada. Y sobre todo en la enseiíanza superior, Jn.lh ya está todo (aparentemente) perdido. A sus dieciocho . ' veinte o cuarenta y tres, en todos los niveles previos en que I . ''''mn, eu que odiaron los libros -y las actividades alrededor I h, en que desconfiaron de las preguntas trampa de una mal :I comprensióulectora, l@s alumn@s responden cuando me 11., nterpelarl@s cou rechazo, desprecio o trauma, casi exclu11 lJte. Ante la pregunta de qué hau leído y la obvia respuesta iIOlo aquellas obras obligatorias en los planes lectores nacio( . aquí me importa poco si estoy en Pormgal o Espana, 'lu'.' '.~ . · políI · Cas 1ectoras en prunana " . son muy Slllll. . y secundana . insi,ito. "Pero, (lo habéis leído?". Vamos de la mano a la res- Alexia Dotras Bravo Profesora Adjunta de Espaftol. Instituto Politécnico de Bragança 27 '-géneros completamente diterentes, cuando reproauClmos rustonas '" ue.lOngen n. CarU Cneut de amor, de crítica social, de violencia, de anhelo de libertad, Ed. Eenhoorn, euando la clase se desliza en youtube, en vimeo, en propuestas de sus 2015 músicas preferidas ("ponha esta, professora, procure mais uma ... "), entonees ya los tengo de mi mano. No durará mueho, la pelea será árdua y llegaré aI final sin tener todas las batallas ganadas, pero hemos inventado en ese momento un particular código de comunicación entre los libros, ell@s y yo. ~ Quizás el amor sea uno de los tema~ literarios que más se nos caen de la boca en eI mundo académico y docente de la literatura . .Cuando exhibo cualquier poema delante de mis alumnos principiantes el silencio les inunda. Propongo otro y hay un tímido coloquio ... Pasadas unas semanas ya nada les para, pera tampoco nadie les desvía deI camino. Ante cualquier texto literario, casi no es necesario pedir que reflexionen, porque para ell@s el amor es el único tópico posible sobre el cual se escribe cada palabra en literatura. Llevan unas pocas semanas de buceo intelectual y ya han aprendido que el amor mueve montanas desde los primeros escritos, desde las primeras palabras. Podría ser la venganza, podría ser la soledad, podría ser el humor, podría ser la patria, podría ser la hbertad, podría ser el miedo ... pero no caben en una mente postadolescente, recién aterrizada en la t.miversidad. Et secreto de la garganta deI ruiseiíor TI. CarU Cneut Ed. Barbara Fiore, 2009 fa~:' ~,ue ~l1@s slol@snoalcanzanunacontestaciónsatis_ a. 1, ml~nte a gun@. Reclamo de nuevo: "~Leído entero o un resumen en 1ll:emet?". Risas sutilmente nerviosas. Aún no me ~.noce Un@ arnesga, con tintes chulescos: "Resumen claro" Iseuten entre eU@s, porque algun@ se los ha tenido ' I ~ una prof~sa autoritaria que les colocaba en esa des~;:al tarela-, IIllentras se ~uenta las triquiiíuelas que llevaron a cabo para no eer y pasar la aSlgnatur a. Yio Ies d' eJO. L a conversación discurre por otros derroteros lectores, pera ya están a gusto y sé que van a :f~endr .la propuesta antisistema que lIevo defendiendo I ~lez a~os. "Es mejor leer lo no estudiado, que estudiar ~ u t1~S noe~ o , escnbo en la pizarra. Y pronuncio por primera vez la prerrusa que debo repetir cada clase y media: que aquí venimos a ' . ser leetores, a aprender a gustar de la lectura "E "" . s que a .rru no me gusta , coreano Eso es lo que vosotros creéis" sentencio Y acometo el segundo golpe de efecto' " 'L '. . . tra I I ., . c: a semana que VIene podéls ca"or'" N . d er a etra de vuestra. canelOn favorita ,por 1 ; v' •• o ent1en en perolo no t~ngo pnsa. Cuando, siete días después, recitamo~ a~e as poe~las -que e1los creen solo canciones- y de la letra VIajamos aI rItmo, a la rima, aI mensaje, cuando se descubren en AI principio no saben cómo enfrentarse a esa etapa nueva, que ya no es necesaria, en esa carrera, que no era la sonada, en esa ciudad, que no es tan pequena. Y, aunque yo les proyecte "Perdóname por ir así buscándote" de Pedro Salinas (La voz a ti debida, 1933) el primer día de clase con la Íntención, nada secreta, de que sepan entender que les quiero sacar de ell@s "su mejor tú", mis alumn@s no se sienten capaces de leer por dentro y a través deI texto desde el primer día. Tampoco toman consCÍ;encia de que no siempre es el amor pasional o sentimental el que düige nuestros pasm:, ya que estoy iniciando un idilio intelectual con ell@s sin que tengan la menor idea. Después de algunas jarchas mozárabes (''Vayse meu corachón de mib"), de varias cantigas de amigo galaico-portuguesas (Meendmo y su "morrerei fremosa no mar maior"), de unos cuantos poemas tradicionales castellanos ("Caballero, queraisme dejar, / que me dirán mal") y de muchos poemas de tradición cortés de origenes variados (para saber que no fueron ell@s con catorce anos los primeros en sentirse enferm@s insomnes, inapetentes y muert®s por amor), les resulta tan evidnt~ que solo existe un tema que ningún otro viene a sustituirlo. Ese que se sienten así? único tema es el "amor no correspondido". ~Será 2Existe un contenido amargo tan evidente? ~El amor es dolor en cada etapa de la vida? Cada ano me lo pregunto y ya hace unos cuantos. curs,?s que se lo pregunto a dl@s. El clima hay que constrUlrIo: 2AIguna vez has estado enamorad@?". Y en cada frente, arrugada y colorada repentinamente, se dibuJ'a un "'y a ti c una que/te.Importa.;1" , ma1d"ISlmu1a do. A veces se transforma en necesidad de expresión íntima no meditada. Y allí nos encontramos, ell@s y yo, hablando de sentimientos, intencionadamente sentada en un pupitre con los pies en la silla, con 1m guifio y un comentario ocurrente saliéndome de la boca para relajar el ambiente procurado. Poco a poca, se torna rutina. 2Hablar de amor? 2De desencuentros? 2De desamor? 2Del archiconocido amor no correspondido? Simplemente, sale natural. Y de ahí surgen el fracas o la soledad la amistad, el miedo y todas esas otras emociones ~ue no habfan pensado -sí, pensado, interiorizado, intelectualizado, que la idea es ha~er lector@s expert@s-, aunque inundan páginas y páginas que deJan, por fin, de ser obligaciones escolares, rectángulos de marcas negras, muros opacos, que diria Daniel Pennac, para convertirse en afectos, pasiones, sentimientos propios, auténticos, ya conocidos. de pasar a Garcilaso con toda la atención (porque se trata y ant~s deI pnmer 11ltertexto poético, y solo han transcurrido seis meses ?esde la revelación de la literatura), hemos de repetir todo el Juego: buce~r hasta lo más profundo de aquellas almas jóvenes, donde se aSlentan los primeros amores y miedos para conseguir extraer de elIos la expresión lingüística que los verbaliza. Qué espectáculo observarl@s aI descubrir que las frases de sus primeros sms. de amor, d~ sus whatsapps, están escritas con palabras tan antlguas, tan umversales. <?arcilaso es el punto de inflexión para Ulla ascensión que ya no tlene finoDe San Juan a Lope, de Torres Villaroel a José Cadalso, de Espronceda a Zorrilla, de Machado a Rubén Dario, de García Lorca a Blas de Otero, de Cunqueiro a García Montero de la lírica recopilada por Rodríguez AImodóvar a Gloria Fuer~s de cada canción popular a cada versión modernísima de textos r~vi­ sitados. La línea gruesa, visible, entre tantas voces es irrompible. Puedo hablarles de intertextos, de diálogos literarios, incluso de transdisciplinariedad (a través de la pintura, la música y otras artes) y, sm embargo, toda teorÍa se relativiza a la vista de los textos. Mi premisa, después de algunos anos de formación, cobra todo el sentido. No importa si fueron escritos en el Al-andalus mozárabe, en la Aquitania de los trovadores exportada a toda Europa, en la lucha imperial renacentista espanola, en una América Latina recién liberada o en una Galicia en dictadura, lo que interesa es leer los textos literarios directamente para cumplir algunas bases de la educación intelectual gricga, inspirada en la larga tradición de la filosofía ateniense, en las ensenanzas socráticas y en la Academia platónica. Siendo el amor el tópico más empleado, el anhelado para los exámenes, e1 resto de las pasiones emergen de forma natural con él. Pasados unos semestres, tan capaces son de interpretar un texto literario, que el amor consigue, incluso, transitar a puestos secundarias o transformarse en el paternal, filial, amistoso, profesional, intelecmal o cualquier otra versión posible. EI amor mueve montanas, sí, y cordilleras y continentes. EI resto de profesiones que he desempenado 0! las que podrán venir) en todo intemeren saludablemente con esa primera y principal ocupación. Como contadora o librera, como mediadora literaria, como ~ El secreto de la garganta del ruiseftor n. CarU Cneut Ed. Barbara Fiore, 2009 PEONZA nQ 116 conversadora y formadora no reglada, ~ incluso desarreglada, la lectura se constituye como baluarte único y sorprendente. El) estos casos, más que nunca, estudiar lo no leído supone una estupidez mayúscula de la que nunca, por fortuna, he tenido que tirar. Bien aI contrario, cada actividad en la librería Peles Guedellas me ha reafirmado eu ideas de educación literaria eminentemente prácticas. Después de quince anos coordinando clubs de lectura en las más variadas asociaciones culturales, bibliotecas e instituciones, leer, leer y leer constituyen las únicas acciones. No obstante, joh, sorpresal , los contenidos florecen sin lIamarlos, de forma innata, por lo que teoría y práctica literaria se enlazan sin buscarIo. ~ De Blauwe Vogel n. CarU Cneut Ed. Eenhoorn, 2011 32 Leer lo no estudiado es mejor, mucho mejor, que estudiar lo no leído. 2Imphca ello descender el nivel de contenidos conceptuales? Creo que no necesita respuesta. Además, con el tema infalible del amor en todas sus verti entes difícil resultarÍa perder lectores, y mucho más confundir el camino que conduce a las otras pasiones, emociones, afectos o sentimientos que nos afloran en corazón, mente y estómago. Porque, 2quién no se ha sentido enamorado? Por tanto, 2quién no es capaz de reconocer los recursos, sutilezas lingüísticas, extrafiezas retóricas y lugares tan comunes de la literatura amorosa de todos los tiempos, lugares e idiomas? Tod@s, desde luego, cualquier persona si es conducida amablemente desde afuera a su interior inexplorado.