Ensayo sobre plataformas virtuales

GESTIÓN DE ESPACIOS EDUCATIVOS VIRTUALES Maestría en Educación y Entornos Virtuales de Aprendizaje JUAN CARLOS PINILLA ACEVEDO 1.1. Ensayo. Plataformas Virtuales Unidad I – Conceptos de la Gestión de Plataformas MARIO ALBERTO VARGAS MORENO Septiembre 2017 INTRODUCCIÓN La educación e-learning o b-learning están sujetas a condiciones específicas para el logro de sus objetivos en términos de interactividad, conectividad y calidad de sus contenidos; exigiendo escenarios capaces de satisfacer las necesidades de sus usuarios. En ese sentido y teniendo presente las nuevas formas de enseñanza y aprendizaje mediadas por el computador, es fundamental identificar y conocer las diferentes plataformas virtuales educativas, donde se desarrollan los roles de docentes y estudiantes en interacción con los contenidos y herramientas digitales. En el presente ensayo, se quiere dar a conocer por una parte la concepción frente a lo que significa una plataforma virtual educativa, sus características y objetivo fundamental; así mismo se exponen diferentes clases de plataformas y los aspectos a tener en cuenta a la hora de elegir un escenario de este tipo para llevar acabo procesos de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, algunas conclusiones que permitan reflexionar frente a estos ambientes virtuales de aprendizaje en la construcción efectiva de nuevos conocimientos, del acceso e impacto real en la educación. Plataformas Virtuales En términos generales se podría decir que las plataformas e-learning son escenarios completamente digitales, a través del cual se generan una serie de interacciones entre la comunidad virtual de aprendizaje y los contenidos (hipertextual, multimedia), hacia la construcción de conocimiento. La interacción que se da en estos entornos virtuales de aprendizaje (EVA) puede ser sincrónica o asincrónica. Al centrarnos en lo estructural de estas herramientas digitales, es necesario dar a conocer lo que para Boneu (2007), son las características básicas que toda plataforma e-learning debería tener: Interactividad: Lograr que la persona que está usando la plataforma tenga conciencia de que es el protagonista de su formación. Estandarización: Posibilidad de exportar e importar cursos en formatos estándar como: SCORM, AICC, IMS, ADL, entre otros. Flexibilidad: El sistema e-learning debe permitir adaptación fácil en la organización donde se quiere implementar, en relación con la misma estructura institucional, planes de estudio, contenidos y estilos o modelos pedagógicos. Escalabilidad: Capacidad de la plataforma de funcionar óptimamente con grupos grandes de usuarios. Estos aspectos básicos, implica que todo viene alojado en la red y el acceso a su entorno es a través de dispositivos que tengan conexión a internet; que sus espacios de aprendizaje no son físicos (virtualidad). Todas sus aplicaciones que lo conforman funcionan como plataforma de soporte para estudiantes y docentes y la interactividad juega un papel fundamental en los LMS (Learning Maganement System). Fundamentalmente los EVA, están diseñados para propiciar el aprendizaje mediados por las nuevas tecnologías de información y en donde el entorno se construye a partir de la interacción con los objetos de aprendizaje, con los recursos, así como con las personas que se comunican de manera sincrónica y asincrónica. Es entonces donde la interfaz, y todo cuanto en ella hay debe entre otras cosas gestionar el conocimiento, facilitar su acceso y generar aprendizaje autónomo y consciente. ESTRUCTURA DE UNA LMS Para Rosenberg (2001), la funcionalidad de las plataformas e-learning se enfatizan por una parte en su diseño y tecnología y por otra parte la aceptación y el apoyo para gestionarla y posicionarla. Desde esa perspectiva, la LMS incorpora una serie de herramientas para facilitar el aprendizaje, la comunicación y la colaboración. En otras palabras, es Gestionar el conocimiento a través de lo que hoy se considera web 2.0. Para Díaz (2009), las plataformas e-learning deben poseer en forma agrupada diferentes tipos de herramientas según necesidades y actividades de aprendizaje. Herramientas de gestión de contenidos, Herramientas de comunicación y colaboración, Herramientas de seguimiento y evaluación, Herramientas de administración y asignación de permisos y Herramientas complementarias como los e-portafolios. Estas herramientas en esencia le dan la capacidad operativa del EVA por lo que ofrecen y por lo que logran satisfacer en término de aprendizaje. Actualmente se cuenta con muchas plataformas virtuales con diferencias tanto n su diseño, tecnología usada, recursos etc. Los LMS se pueden clasificar de acuerdo al acceso y al fin educativo. Los LMS de código abierto, donde algunos son instalables en diferentes sistemas operativos y otros solo se pueden gestionar en la nube. Por otro lado, los hay de carácter comercial (licenciado), es decir se genera algún costo por su uso y por lo general muchas instituciones se acogen a estas plataformas para gestionar sus programas académicos modalidad virtual y/o b-learning. Algunas plataformas son: LMS de Software libre : ATutor, Chamilo, Claroline, Dokeos, .LRN, Moodle, Sakai LMS Comerciales : Almagesto, Blackboard, Edu 2.0, E-ducativa, FirstClass, Nixty, Saba, WizlQ, Ecollege, WebCT, OSMedia, SidWeb. LMS en la Nube : Ecaths, Edmodo, Schoology, Udemy. Udacity, edX, Coursera. En síntesis, estos tres tipos de EVA, poseen aspectos bien diferenciados, por ejemplo, los comerciales son sistemas robustos, que ofrecen sus servicios de acuerdo a las necesidades de quien lo solicite. Cuanto mayor sea el pago, más es el acceso a las diferentes funcionalidades y recursos con los que cuenta. Por su parte los de software libre nacen como alternativa para permitir el acceso de manera más ajustada al presupuesto de los usuarios, es decir son de “open source” pudiendo ser manipulado, ajustarlo a las necesidades y realizar ediciones específicas en sus funciones. Finalmente, las que se encuentran en la nube, que, aunque propiamente no son LMS, si permiten ser integradas a modalidades presenciales para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, como lo son los MOOCs (Massive Open Online Course). Ahora bien, lo que corresponde a elegir asertivamente una plataforma e-learning, cuando se quiere dar inicio a un proyecto educativo específico. Para Clarenc, castro & otros (2013), se debe tener presente algunos aspectos por cuanto se está frente a un proceso de construcción de un ambiente virtual de aprendizaje que exige fundamentalmente satisfacer una serie de necesidades. Algunos aspectos son: Contar con personas calificadas en el proceso de evaluación e implementación del LMS. Evaluar el LMS antes de adquirirlo o implementarlo. Realizar una prueba de la plataforma antes de firmar un acuerdo. Pensar en todos los aspectos involucrados en la implementación del LMS y no pretender que sean resueltos por el proveedor, cuya función es orientar sus características. Todo lo anterior debe ir acompañado de requerimientos técnicos y tecnológicos para que se optimice al máximo el uso de la plataforma a elegir, tener presente por ejemplo el ancho de banda, el tipo de servidor, software de ejecución y de diseño instruccional y por supuesto el sistema operativo donde se ha de implementar el LMS. No se debe olvidar que en síntesis las plataformas virtuales deben contribuir significativamente como medio en el proceso de construcción de conocimiento, como instrumento de apoyo administrativo y tutorial, medio de creación multimedia y recursos varios, a la interacción y el acceso a fuentes de información minimizando costes y al ritmo de quienes aprenden, como escenario de comunicación y evaluación continua de intercambio de ideas, aportes, acciones formativas integrales de manera individual como colaborativamente, como un ambiente pensado en la generación de comunidades virtuales de aprendizaje; forjadora de entornos personales de aprendizaje y aportando hacia la construcción de identidades digitales de quienes viven inmersos en la conectividad y la interactividad de la web. CONCLUSIONES 1. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación deben estar al servicio de la comunidad educativa, sin embargo, es claro que para tener acceso a herramientas digitales de calidad para necesidades específicas tiene su costo, pero también debe tener en cuenta por parte de quienes las diseñan un compromiso social, más que lucrativo. 2. Incorporar LMS como medio para potenciar el aprendizaje, implica entender y comprender el sentido y significado que conlleva su correcto uso. Es necesario entonces tener presente aspectos éticos y profesionales para que los objetivos propuestos en la educación virtual sean alcanzados. 3. La dinámica educativa de la conectividad y la interactividad deja ver que las LMS exigen aspectos técnicos y tecnológicos para su implementación, además conocimientos en diseño instruccional para optimizar y sacar el mejor provecho de estas herramientas digitales. 4. La competitividad en propuestas de LMS, han llevado a muchos diseñadores a satisfacer necesidades varias, desde capacidad operativa de usuarios como de precios y funciones. Es importante reflexionar del impacto real de estos espacios virtuales en la formación y construcción de conocimiento, pues debe considerarse que en su administración o manejo está el éxito o fracaso de una LMS. BIBLIOGRAFIA Área, M., & Adell, J. (2009). E-learning: enseñar y aprender en espacios virtuales. Clarenc, C. A.; S. M. Castro, C. López de Lenz, M. E. Moreno y N. B. Tosco (2013). Analizamos 19 plataformas de eLearning: Investigación colaborativa sobre LMS. Grupo GEIPITE, Congreso Virtual Mundial de e-Learning. Díaz, S. (2009). Plataformas educativas, un entorno para profesores y alumnos. Revista digital para profesionales de la enseñanza. No 2, Págs. 1-7. Andalucía. García-Peñalvo, F. J., & García Carrasco, J. (2002). Los espacios virtuales educativos en el ámbito de Internet: Un refuerzo a la formación tradicional. Marcelo García, C., & Perera Rodríguez, V. H. (2007). Comunicación y aprendizaje electrónico: la interacción didáctica en los nuevos espacios virtuales de aprendizaje. Revista de Educación,343, 381-429. Rosenberg, M. (2001). e-learning: estrategias para transmitir conocimiento en la era digital. Ed MCGRAW- HILL Zúñiga-Vega, C., & Arnáez-Serrano, E. (2011). Comunidades virtuales de aprendizaje, espacios dinámicos para enfrentar el Siglo XXI. Revista Tecnología en Marcha, 23(1), 19.