HAKIKAT BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

Pendidikan menurut Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Tentang SISDIKNAS adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Revolusi di bidang teknologi komunikasi dan informasi ternyata telah mempengaruhi hampir seluruh sendi-sendi kehidupan manusia modern, termasuk dalam dunia pendidikan dengan munculnya istilah-istilah seperti e-learning, e-book sampai e-education. Revolusi ini juga berpengaruh pada paradigma pendidikan akan “tempat” belajar, dimana gedung sekolah yang berdiri tegak dengan atap dan dinding akan semakin tak populer karena manusia bisa belajar di mana saja dengan bantuan teknologi. Di sini yang terpenting adalah interaksi manusia itu dengan materi pelajaran dan proses terusannya, pemahaman dan penguasaan ilmu. Di mana (sekolah?) atau kapan (pagi atau siang?) tidak lagi menjadi pertanyaan penting sebab otak manusia sekarang sudah terbiasa dengan konsep ruang dan waktu yang bersifat relatif. Belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi dan berperan penting dalam pembentukan pribadi dan perilaku individu. Nana Syaodih Sukmadinata (2005) menyebutkan bahwa sebagian terbesar perkembangan individu berlangsung melalui kegiatan belajar. Moh. Surya (1997) menyebutkan bahwa belajar dapat diartikan sebagai suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh perubahan perilaku baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya. Proses belajar pada hakekatnya juga merupakan kegiatan mental yang tidak dapat dilihat. Artinya, proses perubahan yang terjadi dalam diri seseorang yang belajar tidak dapat disaksikan. Manusia hanya mungkin dapat menyaksikan dari adanya gejala-gejala perubahan perilaku yang tampak. Oleh karena itu, George R. Knight (1982: 82) menganjurkan lebih banyak kebebasan untuk berekspresi bagi peserta didik dan lingkungan yang lebih terbuka sehingga peserta didik dapat mengerahkan energinya dengan cara yang efektif. Lebih lanjut, peserta didik harus dianggap sebagai makhluk yang dinamis, sehingga harus diberi kesempatan untuk menentukan harapan dan tujuan mereka dan guru (pendidik) lebih berperan sebagai penasehat, penunjuk jalan, dan rekan seperjalanan. Guru bukanlah satu-satunya orang yang paling tahu. Oleh karena itu, pembelajaran harus berpusat pada peserta didik (child centered), tidak tergantung pada text book atau metode pengajaran tekstual. Berdasarkan latar belakang di atas maka penulis mengajukan makalah yang berjudul “ Hakekat Belajar dan Pembelajaran” yang nantinya dapat memperjelas pengertian dan hakekat dari belajar.

Pendidikan memiliki makna yang berbeda-beda di masing-masing Negara. Berdasarkan beberapa literature, pendidikan dalam bahasa Yunani dikenal dengan kata "pedegogik" yaitu ilmu menuntun anak. Bangsa Romawi mengenal istilah pendidikan sebagai "educare", yang berarti mengeluarkan dan menuntun serta tindakan merealisasikan potensi anak yang dibawa waktu dilahirkan di dunia. Selanjutnya, pendidikan dalam bahasa Jerman dikenal sebagai "erziehung" yang memiliki makna sama dengan "educare", yakni membangkitkan kekuatan terpendam atau mengaktifkan kekuatan atau potensi anak. Sedangkan dalam bahasa Jawa, pendidikan berarti "panggulawentah" yang memiliki arti pengolahan, mengolah, mengubah kejiwaan, mematangkan perasaan, pikiran, kemauan dan watak serta mengubah kepribadian sang anak. Ki Hajar Dewantara (dalam Nurkholis, 2016, hlm. 26) mengartikan pendidikan sebagai "daya upaya untuk memajukan budi pekerti, pikiran serta jasmani anak, agar dapat memajukan kesempurnaan hidup yaitu hidup dan menghidupkan anak yang selaras dengan alam dan masyarakatnya".

MATKUL BELAJAR DAN PEMBELAJARAN , 20222

MATKUL BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

2023

Gupta Publications , 2024

The research illustrates the effects of academic pressure and depression on university students, college students, and students of schools. It seems that academic pressure helps to bring out the best outcomes of the students but more often it breaks down the mental health of the students when they fail to take the overloads of academic pressure. The study highlights the unfavorable impacts of depression due to academic pressure and how to resolve this intense problem. However, this research concentrates on how academic pressure is associated with depression, how competition leads students toward depression, how depression affects students to perform well in the classroom, why teachers' unclear lectures trouble students to get a better understanding that leads the students toward depression and the vulnerable result-based education system which affects students psychologically. To test the quality of these speculations, a cognitive survey has been conducted using both primary and secondary thoughts. It is built upon the basis of my research where my hypothesis is correct. At the very beginning stage of my research, I assumed the fact that competition among students, teachers unclear lectures, overloads of projects, assignments, presentations, exams, and result-based education systems are the major factors for academic depression. After completing my survey and investigation from both primary and secondary sources, I have found that these reasons are highly responsible for academic depression which partially matched my hypothesis.