Chapter 9 - The Blues and its Heirs

This paper examines Miles Davis's studio and live repertoire during the time period from 1963 until 1970, particularly his performances of the ballad “I Fall in Love Too Easily,” which was a remarkably persistent presence in his sets, despite the myriad of other changes that took place in this time. Indeed, listening to multiple versions of “I Fall in Love Too Easily” certainly reveals clear differences in musical parameters such as form, tempo, rhythm, timbre, and orchestration. Examining Davis's performances of “I Fall in Love Too Easily” enables us to focus in on what, according to both jazz critics and jazz historians, is a crucial turning point, not only for Davis's career, but for the genre as a whole. Through detailed examination of various performances of “I Fall in Love Too Easily,” we can also concentrate closely on how exactly Davis's music was changing during this period, even if one song remained a part of his repertoire. In my analysis, I show that “I Fall In Love Too Easily,” more so than any other standard, served as a durable vehicle for Davis's musical goals throughout the mid-1960s. By 1970, however, these goals seem to have shifted as Davis moved, step by step, away from a model of jazz performance based on improvisation on a familiar, pre-existing tune or structure. Hence, “I Fall In Love Too Easily,” and all other jazz standards were dropped from the band's book as Davis pursued other means of communicating with his audience.

Trans, 2000

In this article, I will examine some significant Schenkerian analyses of popular music in order to obtain conclusions about the applicability of this kind of analysis to this music, and, in general, to other repertoires than Western art tonal music.

Recopilación de artículos de Wikipedia relativos a la Década del Bebop.

This study looks at the effect that the introduction of the Electric Guitar had on the recordings and performance of Trinidad’s Calypso music. The two-part study uses Alan Lomax’s Cantometrics as a foundation to ‘Kaisometrics’, which looks at features of influence from specific popular musical genres rather than vocal features in the Road March and Calypso Monarch Title holders from 1960 – 1980. The study also relies on the expertise and stories of various individuals involved in the Carnival musical landscape.

ii Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi Semester 2 Hak Cipta © 2014 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Dilindungi Undang-Undang MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN Disklaimer: Buku ini merupakan buku siswa yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku siswa ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan "dokumen hidup" yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini. Katalog Dalam Terbitan (KDT) Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Sejarah Indonesia/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. --Edisi Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan , 2014. viii, 116 hlm. : ilus. ; 25 cm. Untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X Semester 2 ISBN 978-602-282-496-1 (jilid lengkap) ISBN 978-602-282-498-5 (jilid 1b) 1. Indonesia -Sejarah -Studi dan Pengajaran I. Judul II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 959.8 Cetakan Ke-1, 2013 Cetakan Ke-2, 2014 (Edisi Revisi) Disusun dengan huruf Frutiger, 11 pt iii Sejarah Indonesia

1997

A philosophical exploration is presented that considers entities such as atoms, electrons, protons, reasoned (in existing physics theories) by induction, to be other than universal building blocks, but artifacts of a sociological struggle that in elemental description is identical with that of all processes of matter and energy. In a universal context both men and materials, when stressed, struggle to accomplish/maintain the free state. The space occupied by cognition, inferred to be the result of the inequality of spaces, is an integral component of both processes and process interpretation; arbitration space, ubiquitous throughout nature, occurred to a vast number of vastnesses, a manifestation of the existence of time dependent mass/number/amount, is argued to be located to the same judging criteria with which principles are determined for sociological purposes: the processes of mind are determined (excuse the pun) to occur as a free state that is reflectively equal to what is construed by the intellect as universe. Scientifically determined states are not free states.

Cao Thanh Xuân-Giáo viên Tin học Công nghệ thông tin (CNTT) đã và đang có những đóng góp đa dạng và quan trọng vào quá trình dạy và học. Công nghệ thông tin có thể hỗ trợ công tác giảng dạy và nâng cao chất lượng các hoạt động học tập cho hiệu quả hơn, tạo ra nhiều phương pháp tiếp cận học tập, bảo đảm sự tiếp cận với chương trình dạy và học. Với sự hỗ trợ của máy tính, mạng Internet, học sinh có điều kiện tiếp xúc với các chương trình giảng dạy đa phương tiện: thí nghiệm mô phỏng, hình ảnh động, các phần mềm hỗ trợ vẽ hình như bài toán quĩ tích trong Toán học, các VIDEO trực quan… CNTT có thể cải thiện việc đánh giá quá trình dạy và học bằng cách đưa ra những phân tích và phản hồi nhanh chóng và bằng cách hỗ trợ giáo viên sử dụng những đánh giá của học sinh để cải tiến chương trình giảng dạy. Những thông tin phản hồi tích cực được thiết kế cho các phản ứng riêng của học sinh, từ đó đưa ra các đánh giá chính xác về cách tiếp cận và vận dụng tri thức mới. Tác động của CNTT đối với quá trình dạy và học còn phụ thộc vào nhiều yếu tố và trong từng điều kiện cụ thể. CNTT cũng có thể không có tác dụng gì hoặc thậm chí có những ảnh hưởng bất lợi. Bởi vì CNTT không phải là " biến trung tâm " trong quá trình cải tiến chất lượng giáo dục. Hơn nữa, hiệu quả của nó đối với giáo viên và học sinh còn phụ thuộc rất quan trọng vào việc nó được ứng dụng như thế nào đối với các chương trình giảng dạy, hướng dẫn và đánh giá. Tác động lớn nhất của CNTT đối với kết quả học tập của học sinh được ghi nhận trong những trường hợp khi việc sử dụng công nghệ thông tin phù hợp với nội dung giảng dạy và với việc đánh giá về kết quả dự kiến. Dù các thầy cô là một người không chuyên về tin học nhưng các thầy cô vẫn hoàn toàn có thể thiết kế được các bài giảng điện tử hấp dẫn, sử dụng được nhiều lần. Thầy cô cũng có thể chia sẻ các sản phẩm của mình cho nhiều người cùng sử dụng, cùng đồng nghiệp hoàn thiện và quan trọng hơn là nhiều lớp học sinh được hưởng lợi. Những kinh nghiệm sau đây hy vọng từng bước tháo gỡ những vướng mắc tiến tới làm chủ thiết bị, công nghệ để sẵn sáng đưa CNTT vào bài dạy như một công cụ hỗ trợ đắc lực. Mặc dù có rất nhiều ưu điểm khi ứng dụng CNTT vào trong bài giảng, song để tận dụng được những ưu điểm đó cũng những khó khăn trở ngại rất lớn mà thầy cô cần phải vượt qua. 1. Trở ngại thứ nhất là phải có một hệ thống máy tính, máy chiếu là những thiết bị đắt tiền, khấu hao lớn và một điều kiện nữa không thể thiếu là phải có điện. Nếu chẳng may, giữa giờ học mà bị cúp điện hay các thiết bị của thầy cô bỗng nhiên trục trặc thì có thể giờ dạy của thầy cô sẽ không thành công. Các thầy cô luôn cần phải có phương án dự phòng cho các tình huống như vậy. 2. Phải có trình độ tin học khá tốt.

Religions, 2023

This article is an open access article distributed under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY

Buy NMIMS Solved assignment from distpub. Just send email to [email protected]