Fachkräftemangel

2017

Die Leuphana Case Studies sind ein Projekt, das in Zusammenarbeit mit kleinen und mittelständischen Unternehmen erstellt und entwickelt worden ist. Sie sind ein Lehrbuch, mit dessen Hilfe Unternehmen, die vor ähnlichen Herausforderungen stehen, selbige bewältigen können. Dafür ist keine Hilfe von Dritten notwendig. Auf Grundlage der einzelnen Case Studies werden den Bearbeiterinnen und Bearbeitern elementare Werkzeuge aus der wissenschaftlichen Theorie erklärt. Diese können sie anwenden, um mit den Insiderkenntnissen des eigenen Unternehmens Prozesse zu optimieren, Ziele entwickeln und erreichen oder schwierige Herausforderungen zu bewältigen.

De Gruyter eBooks, 2022

. EntwicklungspolitischerA ufbruchu nd die Rolle der Fortbildungsprogramme 23 Ghanau nd das postkoloniale Fachkräftedilemma 26 "Wachsen wie ein Baum"-der Beginn der westdeutschen "Regierungspraktikantenprogramme" 39 Praktikumsprogramme als Türöffner-die "Aus-und Weiterbildung von Bürgern aus den Entwicklungsländern" in der DDR 70 . Zögerlicher Beginn-die frühe Fortbildungskooperation zwischen Ghanau nd den beiden deutschen Staaten 85 Ghanau nd die BRD: der späte Start der gemeinsamen Fortbildungsprogramme 86 Ghanau nd die DDR: Sorgev or einerv ersehentlichen diplomatischen Anerkennung 101 . Spurensuche-der Eigen-Sinn der Praktikant:innen 112 . Zwischenfazit: Praktikumsprogramme als Feld der internationalen Konkurrenz 142  Systemkonfrontation: die Programme in der Hochphase des Ost-West-Konflikts, 1961-1966 153 . Staatliche Konzeptionen in Zeiten der systempolitischen Instrumentalisierung 154 Einbettung in die westdeutsche Entwicklungspolitik 154 Deutschlandpolitische Prägung der DDR-Programme 175 Die ghanaische Subventionspolitik-Prinzipien und Widersprüche 188 . Fortbildungskooperation zwischen politischem Kalkül und Wirtschaftsinteressen 202 Ghanau nd die DDR: ein verspäteter Honeymoon 203 Ghanau nd die BRD: die deutsch-deutsche Konkurrenz dominiertd ie Praxis 212 . Das Ende des good will-Aushandlungen zwischen Praktikant:innen und deutschen Stellen, 1961-1966 224 . Zwischenfazit: Die beidend eutschen Staaten übernehmen die Kontrolle 253  Ökonomisierung: die Programme in der Zeit der systempolitischen Entspannung, 1966-1976 259 . Die Staaten setzen auf Effizienz 264 Die Ökonomisierung der ostdeutschen Programme 266 Die Rückkehrförderung der Bundesregierung 278 Ghana: Ausrichtung an den Erfordernissen desA rbeitsmarktes 295 . Neuausrichtung undK onstanz-die bilaterale Fortbildungskooperation nach dem Sturz Nkrumahs 305 Ghanau nd die DDR: Bedeutungsverlust der Kooperation 307 Ghanau nd die BRD: Zusammenarbeit in Sachen Rückkehrförderung 317 . Enge Spielräume-Aushandlungen 1966-1976 330 . Zwischenfazit: der ökonomische turn 363  Schlussbetrachtung 369 Danksagungen 381 Abkürzungen 383 Überblick: quantitativeE ntwicklung der betriebspraktischen Fortbildungsprogramme,1 956-1976 385 Abbildungsverzeichnis 386 Tabellenverzeichnis 387 Quellen-und Literaturverzeichnis 388 Personenverzeichnis 411 Ortsverzeichnis 413 VI Inhalt Open Access. ©2 022b ei den Autorinnen und Autoren, publiziertv on De Gruyter. Dieses Werk ist lizenziertu nter einer CreativeC ommons Namensnennung 4.0 International Lizenz.

2019

Résumé Les écoles manquent de professionnel-le-s de pédagogie spécialisée, et en particulier d'enseignant-e-s spécialisé-e-s. Le nombre d'élèves étant en augmentation, ce manque devrait encore s'accroître dans les années à venir. La question est donc : Comment les indispensables compétences de pédagogie spécialisée arrivent-elles à la fois directement à l'enfant, mais aussi jusqu'au système école? Zusammenfassung An den Schulen mangelt es an heilpädagogischen Fachpersonen, insbesondere an Schulischen Heilpädagoginnen und Heilpädagogen. Da die Schülerzahlen steigen, wird dieser Mangel in den nächsten Jahren weiter zunehmen. Die Frage lautet deshalb: Wie kommen die notwendigen heilpädagogischen Kompetenzen sowohl direkt zum Kind als auch ins System Schule?

2015

2011

Das Thema »Fach- und Führungskräftemangel« ist aktuell eines der am intensivsten diskutierten Themen der wirtschaftspolitischen und personalwirtschaftlichen Debatte. Der unvermeidlich unsicheren Datenlage steht eine überraschend klare Positionierung aller Interessengruppen – Arbeitgeberverbände, Gewerkschaften, Politik, Wissenschaft – gegenüber: Im Zuge der demographischen Entwicklung steht der Mangel bevor, lediglich das genaue Ausmaß und die Zeitpunkte des Auftretens eines bestimmten Niveaus sind fraglich. Folgende

2015

2018

Über die Aus-und Fortbildung von Lehrenden wird in den letzten Jahrzehnten auf unterschiedlichen Ebenen des Bildungswesens viel diskutiert. Diese Diskussion geht auf diverse Gründe zurück, hervorzuheben ist erstens der Anspruch auf die Professionalisierung des Lehrerberufs unter stärkerer Berücksichtigung des Praxisfeldes DaF, zweitens die Analyse der Ergebnisse der Lernenden bei internationalen Studien. Eine besonders anregende Rolle hatten dabei die PISA-Studien, die die Defizite des Bildungswesens klar zum Vorschein brachten und die Notwendigkeit von Änderungsmaßnahmen im Bildungswesen auf nationalen Ebenen in den Mittelpunkt rückten. Der Fremdsprachenunterricht erfüllt seine fachspezifischen Aufgaben, wenn sich die Lernenden im schulischen Fremdsprachenunterricht eine über die Versprachlichung alltagsbezogener Inhalte hinausgehende sprachliche Handlungsfähigkeit aneignen, die ihnen im Späteren eine selbstsichere Orientierung in unserer vielfältigen und sprachlich heterogenen Welt ermöglichen. "Die Professionalität von Lehrenden besteht darin, dass sie die an sie gerichteten widersprüchlichen Anforderungen erkennen und zwischen ihnen vermitteln können." (Bredella 2004: 23). Auf den ersten Blick scheint es einfach zu sein, dieser Erwartung Rechnung zu tragen. Laut der letzten PISA-Studie sind jedoch die Ergebnisse des institutionellen Fremdsprachenunterrichts in Ungarn bei der Förderung der Fremdsprachenkenntnisse kaum sichtbar. Wie diese Studien zeigen, sind auch andere Länder betroffen, aber in unserem Fall ist es besonders schmerzhaft, denn durch unsere wunderbare Muttersprache sind wir in der Welt sprachlich isoliert-um verstanden zu werden, sind wir auf Fremdsprachenkenntnisse angewiesen (Boócz-Barna 2014, Feld-Knapp 2014a und 2014b). In Bezug auf die Effektivierung des Fremdsprachenunterrichts sind sich die ExpertInnen in einer Sache einig: Den Fremdsprachenlehrenden kommt eine zentrale Rolle und große Verantwortung zu, folglich stellt ihre Aus-und brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk

BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 2023

Zusammenfassung Der Quereinstieg in die Lehrpersonenbildung wird von Bildungspolitik und Bildungsverwaltung oft als zentrale Säule für die Bekämpfung von Lehrpersonenmangel verstanden. Der vorliegende Beitrag beschreibt das Schweizer Modell des Quereinstiegs, situiert es im internationalen Kontext und zeigt jüngste Entwicklungen in der Zulassung zur Lehrpersonenbildung auf. Ein Forschungsüberblick erläutert zentrale Erkenntnisse zur Bedeutung des Quereinstiegs in personalwirtschaftlicher und professioneller Hinsicht. Darauf aufbauend werden Desiderate für Diskussionsfelder und Forschung im Schnittfeld von Quereinstieg und Lehrpersonenmangel formuliert.

2019

In the years after the economic crisis, the economic situation of establishments in West and East Germany has improved steadily. At the same time, increased labor market dynamics and a positive trend in total employment can be observed. Also the demand for skilled employees reached a new high of 2.7 million in 2018. Only about 60 percent of the demand could be covered, which is also reflected in a further increase of the so-called non-occupancy quota. With regard to the distribution of this indicator for skilled labor shortages, we observe clear sector- and size-specific differences as well as regional heterogeneity. The quota is particularly high in the construction industry and in agriculture and forestry, with more than half the positions left vacant. A positive correlation between shortages of skilled labor and the use of temporary work, flexible working hours and investments in vocational training and further education is assessed in a multivariate analysis. The structure of fo...

Prompts the question, “What is my vision for creative leadership?” In this issue I challenge educators to rethink the stultifying rhetoric of failure and awaken to opportunities for new leadership often hidden in plain sight.