Cet article présente une partie des résultats d’une métasynthèse de plusieurs recherches qualitat... more Cet article présente une partie des résultats d’une métasynthèse de plusieurs recherches qualitatives, offrant ainsi un regard renouvelé sur les enjeux de l’inclusion scolaire, notamment l’importance du leadership de la direction d’école dans le développement de pratiques plus inclusives au secondaire. Les résultats révèlent que l’exercice de son leadership sur des éléments tels que l’accessibilité de l’environnement scolaire, la mobilisation du personnel, la culture de collaboration et l’offre de formation continue contribue davantage à implanter des pratiques éducatives favorables à l’inclusion. De plus, la direction crée des espaces et des contextes propices à stimuler des échanges formels et informels entre les membres du personnel scolaire, propose un calendrier de travail clairement établi mais flexible, et n’hésite pas à mettre en œuvre un programme de soutien du personnel. Ces résultats sont susceptibles de contribuer tant à la réflexion entourant le leadership de la direction d’école en matière d’inclusion qu’aux compétences à développer chez cet acteur clé du changement en contexte scolaire.
Research has recently revealed additional details about the autism spectrum disorder (ASD) brain,... more Research has recently revealed additional details about the autism spectrum disorder (ASD) brain, including information regarding the areas affected and the characteristics of their nerve cells. It is also known that these brain differences develop during the neurodevelopmental process, which occurs differently in ASD individuals. The particularities of their nervous system, however, vary from one person to another since different areas of the brain are affected at different levels. These elements are consistent with the clinical picture observed: significant variability and various associated conditions among persons with ASD. The single motor abnormality currently included in the diagnostic criteria for ASD is stereotyped repetitive behaviours. However physical impairments commonly observed in ASD children and adults are not limited to motor stereotypes. It is now recognized that over 80% of ASD individuals exhibit various types of sensory-motor disturbance to different degrees: d...
Le Parcours de formation axée sur l’emploi (PFAE) instauré depuis 2008 dans le système scolaire q... more Le Parcours de formation axée sur l’emploi (PFAE) instauré depuis 2008 dans le système scolaire québécois a pour visée l’obtention d’un premier diplôme aux élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA). Parmi les élèves HDAA, on retrouve des élèves ayant une déficience intellectuelle légère. Le présent chapitre fait suite à une recherche réalisée dans huit écoles secondaires proposant le PFAE et dont une accueillant exclusivement des élèves ayant une déficience intellectuelle légère. Le cas particulier de cette école est présenté dans ce chapitre en s’intéressant plus particulièrement sur une pratique qui ressort comme étant efficace dans cette école : le plan d’intervention (PI). Les différentes étapes de l’élaboration à la mise en œuvre du PI sont présentées ainsi que les éléments qui se retrouvent dans les PI des élèves ayant une déficience intellectuelle légère.
Les élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation (EHDAA) présentent des dif... more Les élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation (EHDAA) présentent des différences qui les amènent à percevoir la vie d’une façon particulière. Pour insuffler à ces élèves la passion pour le mouvement, le jeu et l’activité physique, l’enseignant en éducation physique doit s’approprier leurs réalités et ajuster ses interventions selon les besoins et les limites de chacun. Cet ouvrage numérique vise à outiller l’enseignant pour le développement d’un cadre pédagogique tenant compte des élèves EHDAA. Il contient de multiples informations pertinentes sur les différents troubles et déficiences que l’enseignant peut rencontrer dans le milieu scolaire : • les déficiences sensorielles: déficience visuelle et déficience auditive ; • les déficiences motrices: lésions traumatiques à la moelle épinière, spina-bifida, amputation des jambes, trouble de l’acquisition de la coordination et déficience motrice cérébrale ; • les déficiences de développement et d’apprentissage : d...
Cet article présente une partie des résultats d’une métasynthèse de plusieurs recherches qualitat... more Cet article présente une partie des résultats d’une métasynthèse de plusieurs recherches qualitatives, offrant ainsi un regard renouvelé sur les enjeux de l’inclusion scolaire, notamment l’importance du leadership de la direction d’école dans le développement de pratiques plus inclusives au secondaire. Les résultats révèlent que l’exercice de son leadership sur des éléments tels que l’accessibilité de l’environnement scolaire, la mobilisation du personnel, la culture de collaboration et l’offre de formation continue contribue davantage à implanter des pratiques éducatives favorables à l’inclusion. De plus, la direction crée des espaces et des contextes propices à stimuler des échanges formels et informels entre les membres du personnel scolaire, propose un calendrier de travail clairement établi mais flexible, et n’hésite pas à mettre en œuvre un programme de soutien du personnel. Ces résultats sont susceptibles de contribuer tant à la réflexion entourant le leadership de la direction d’école en matière d’inclusion qu’aux compétences à développer chez cet acteur clé du changement en contexte scolaire.
Research has recently revealed additional details about the autism spectrum disorder (ASD) brain,... more Research has recently revealed additional details about the autism spectrum disorder (ASD) brain, including information regarding the areas affected and the characteristics of their nerve cells. It is also known that these brain differences develop during the neurodevelopmental process, which occurs differently in ASD individuals. The particularities of their nervous system, however, vary from one person to another since different areas of the brain are affected at different levels. These elements are consistent with the clinical picture observed: significant variability and various associated conditions among persons with ASD. The single motor abnormality currently included in the diagnostic criteria for ASD is stereotyped repetitive behaviours. However physical impairments commonly observed in ASD children and adults are not limited to motor stereotypes. It is now recognized that over 80% of ASD individuals exhibit various types of sensory-motor disturbance to different degrees: d...
Le Parcours de formation axée sur l’emploi (PFAE) instauré depuis 2008 dans le système scolaire q... more Le Parcours de formation axée sur l’emploi (PFAE) instauré depuis 2008 dans le système scolaire québécois a pour visée l’obtention d’un premier diplôme aux élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA). Parmi les élèves HDAA, on retrouve des élèves ayant une déficience intellectuelle légère. Le présent chapitre fait suite à une recherche réalisée dans huit écoles secondaires proposant le PFAE et dont une accueillant exclusivement des élèves ayant une déficience intellectuelle légère. Le cas particulier de cette école est présenté dans ce chapitre en s’intéressant plus particulièrement sur une pratique qui ressort comme étant efficace dans cette école : le plan d’intervention (PI). Les différentes étapes de l’élaboration à la mise en œuvre du PI sont présentées ainsi que les éléments qui se retrouvent dans les PI des élèves ayant une déficience intellectuelle légère.
Les élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation (EHDAA) présentent des dif... more Les élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation (EHDAA) présentent des différences qui les amènent à percevoir la vie d’une façon particulière. Pour insuffler à ces élèves la passion pour le mouvement, le jeu et l’activité physique, l’enseignant en éducation physique doit s’approprier leurs réalités et ajuster ses interventions selon les besoins et les limites de chacun. Cet ouvrage numérique vise à outiller l’enseignant pour le développement d’un cadre pédagogique tenant compte des élèves EHDAA. Il contient de multiples informations pertinentes sur les différents troubles et déficiences que l’enseignant peut rencontrer dans le milieu scolaire : • les déficiences sensorielles: déficience visuelle et déficience auditive ; • les déficiences motrices: lésions traumatiques à la moelle épinière, spina-bifida, amputation des jambes, trouble de l’acquisition de la coordination et déficience motrice cérébrale ; • les déficiences de développement et d’apprentissage : d...
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