Papers by Evandro Morgado
This paper presents a study developed from latent corpus on the Internet regarding a discourse an... more This paper presents a study developed from latent corpus on the Internet regarding a discourse analysis of the Portuguese government leaders between 2007 and 2014, regarding the Portuguese strategic vision with regard to the policies of investment in technology-driven projects in education. This analysis seeks to detail the level of parity between investment in human capital and technological capital. The tendency to focus on the main technological capital strongly contradicts the literature that emphasizes the importance of capitalizing the human factor, while ensuring proficiency of technology in an educational context. The results show a disparity between investment in human capital and technological capital, the latter is, in general, the focus of financial effort.
Este artigo apresenta um estudo desenvolvido a partir do corpus latente na Internet, tendo em vista uma análise do discurso dos líderes governamentais portugueses, entre 2007 e 2014, relativamente à visão estratégica portuguesa no que se refere às políticas de investimento em projetos de cariz tecnológico na educação. Esta análise procura minudenciar o nível de paridade entre o investimento no capital humano e no capital tecnológico. A tendência para a principal aposta no capital tecnológico contraria fortemente a revisão da literatura que sublinha a importância da capitalização do fator humano, enquanto garante da proficiência da tecnologia em contexto educativo. Os resultados evidenciam uma disparidade entre o investimento no capital humano e o capital tecnológico, sendo que este último é, de uma forma geral, o foco do esforço financeiro.
O crescimento da oferta formativa em regime de e-learning não tem sido acompanhado pela evolução ... more O crescimento da oferta formativa em regime de e-learning não tem sido acompanhado pela evolução de instrumentos que possibilitem uma avaliação sistémica deste serviço. O desenvolvimento de um instrumento que auxilie a avaliação desta actividade constitui-se um apoio fundamental.
Revelou-se conveniente atender, além das práticas mais correntes, a experiências desenvolvidas em ambientes ainda não convencionais em e-learning, como é o caso da realidade virtual e aumentada.
A presente investigação identificou domínios de intervenção da tutoria online passíveis de serem avaliados. Os domínios transformados em dimensões e sub-dimensões de intervenção e de avaliação foram materializados numa matriz que serve de base ao desenvolvimento de uma plataforma online de um Sistema Flexível de Avaliação da Tutoria.
O desenho metodológico da investigação incorporou um painel de especialistas em e-learning que validou o instrumento de avaliação proposto, adequado para múltiplos modelos de e-learning no plano das tecnologias envolvidas e das abordagens pedagógicas consideradas.
The methodology applied in the classroom and consequently the successful learning is a constant c... more The methodology applied in the classroom and consequently the successful learning is a constant concern and a focus of attention. This concern arises during the exhaustive search for more and better means to strengthen these two elements: the methodology and the successful learning. In this sense, different platforms, components and approaches have been proposed such as e-portfolios, Blended Learning and Peer-Assisted Learning (PAL). Based on the study and characterization of these different approaches, this paper introduces the development of a generic platform which integrates these approaches in a complementary way. This platform has as a main innovation the customized adaptation of the learning environment (related to the tools offered) according to the academic and professional profile of the student.
A multimédia tem sido amplamente utilizada em diferentes domínios de aplicação. O sucesso da mult... more A multimédia tem sido amplamente utilizada em diferentes domínios de aplicação. O sucesso da multimédia deve-se a diferentes razões que vão desde a sua multimodalidade ao seu aspeto lúdico.
Diferentes estudos e teorias têm emergido com o objetivo de investigar e de identificar o impacto da multimédia em diversas áreas de aplicação. Neste trabalho, apresentamos um estudo de alguns dos contributos relativamente à literatura e realizamos a categorização dos principais critérios para o impacto da multimédia em particular na educação e na cultura. De forma a ilustrar esse estudo, expomos algumas contribuições relacionadas à implementação de aplicações Multimédia e de Realidade Virtual realizadas na Universidade da Madeira.
The methodology applied in the classroom and consequently the successful learning is a constant c... more The methodology applied in the classroom and consequently the successful learning is a constant concern and a focus of attention. This concern arises during the exhaustive search for more and better means to strengthen these two elements: the methodology and the successful learning. Therefore, different platforms, components and approaches have been proposed aiming the consolidation of the content taught in the classroom such as the e-portfolios, the Blended Learning and the Peer-Assisted Learning (PAL). Based on the study and characterization of these different approaches, this paper introduces the architecture of a generic platform which integrates these approaches in a complementary way. This platform has as a main innovation the customized adaptation of the learning environment (related to the tools offered) according to the academic and professional profile of the student.
As escolas são inevitavelmente pautadas por lideranças supervisoras e convém que sejam lideranças... more As escolas são inevitavelmente pautadas por lideranças supervisoras e convém que sejam lideranças inteligentes. Urge tomar consciência da essência emocionalmente inteligente que o Supervisor Pedagógico (SP) deve evidenciar e cultivar na sua atividade. Ao minudenciar o conceito de SP, não se pode deixar de fazer um constante paralelismo entre
as evidências de uma boa supervisão pedagógica e as de uma atitude emocionalmente inteligente.
Goleman (1995) subdivide a Inteligência Emocional (IE) em cinco domínios: (i) autoconsciência; (ii) autocontrolo; (iii) auto-motivação; (iv) empatia; (v) aptidões sociais. Estes cruzam-se, com forte evidência, no perfil e no papel do SP, pelo que, nesta abordagem, far-se-á esta análise relacional entre a atividade de supervisão e a IE.
O desenvolvimento da IE do SP assume-se, assim, como vital no seu desenvolvimento enquanto ser humano e condiciona o seu sucesso na sua individualidade e na sua relação social. Neste sentido, o autoconhecimento relativamente às configurações da IE pode ser fundamental para potenciar aspetos menos desenvolvidos, ou para “controlar outros”, no sentido de beneficiar a performance pessoal, familiar, profissional e social.
A oferta formativa, em regime de e-learning, por parte das instituições ligadas ao ensino e à for... more A oferta formativa, em regime de e-learning, por parte das instituições ligadas ao ensino e à formação, requer um conjunto de instrumentos que, no mesmo ambiente (online), possibilitem uma avaliação sistémica deste serviço. Neste sentido, um instrumento que auxilie a coordenação no acompanhamento e avaliação destas actividades será um apoio substancial.
A permanente e continuada evolução tecnológica potencia novos cenários que vão sendo incorporados no e-learning. Neste sentido, procurou-se contemplar áreas como a Realidade Virtual e a Realidade Aumentada.
Nesta investigação, a metodologia desenhada por Willis e Wright conferiu uma perspectiva construtivista ao estudo (R2D2 – Reflective, Recursive, Design and Development), implicando os intervenientes no estudo.
Como resultado da investigação, obteve-se uma matriz, que explicita dimensões e subdimensões de avaliação do desempenho da tutoria, preparada para ser convertida em questionário e, sobretudo, para servir de suporte ao desenvolvimento de uma aplicação informática de exploração e de gestão da avaliação da tutoria.
Associada à tentativa de massificação das tecnologias nas escolas, surge uma geração digital com ... more Associada à tentativa de massificação das tecnologias nas escolas, surge uma geração digital com elevados índices de literacia tecnológica, o que nem sempre se traduz em literacia digital, nem em literacia da informação. Pedem-se novos ambientes educativos – salas de aula, bibliotecas, plataformas, etc. – que nem sempre se tornam realidade, pois, além de serem estranhos, nem fazem parte das orientações dos projetos educativos de cada escola.
Neste contexto, este texto procura traçar um caminho que pense a (re)introdução das TIC nos processos de ensino e de aprendizagem: (i) predispor para integrar – contextualizar, sensibilizar, apontar itinerários; (ii) identificar – conteúdos e competências; (iii) procurar transversalidade; (iv) favorecer a reflexão e a partilha; (v) incentivar a investigação; (vi) delimitar objetivos; vii) avaliar resultados; (viii) simplificar processos; (ix) formar para a autonomia; (x) construir uma identidade organizacional.
Na alavancagem de novos processos pedagógicos, é necessários reconhecer a chave para o sucesso – o professor com uma postura reflexiva e investigadora. Este tem que ser acompanhado nas alterações das suas práticas letivas e enquadrado por uma estratégia organizacional e sistémica acerca da utilização pedagógica das TIC.
Com a ajuda da família – peça chave no sucesso escolar –, há que provocar curiosidade intelectual e trazer para a sala de aula os elementos da indumentária do “nativo digital”.
O caráter reflexivo deste texto nasce da consciência de que a “reflexão é amplamente considerada como um elemento crucial no desenvolvimento humano” (Nunes, 2000. p. 246). Enquanto membro de uma organização escolar, o docente deve fazer parte de um processo continuado de reflexão sobre e para a ação, para o cumprir de uma missão.
Books by Evandro Morgado
O conjunto de textos que agora se apresenta ao leitor, sob a forma e e-book, resulta de um colóqu... more O conjunto de textos que agora se apresenta ao leitor, sob a forma e e-book, resulta de um colóquio (O Literatic, I Congresso de Literatura Infantojuvenil e Novas Tecnologias, realizado no auditório do Parque de Exposições de Braga nos dias 7 e 8 de
maio de 2011) que pretendeu justamente pensar a tecnologia em contexto escolar e literário. O mesmo é dizer, analisar o modo como as novas linguagens e literacias digitais e tecnológicas interagem com as (e se incorporam nas) narrativas infantojuvenis. Mais especificamente: verificar a maneira como (e em que contextos) a literatura (privilegiadamente) destinada a crianças e jovens é capaz de dialogar com objetos tecnológicos, com consequências muito assinaláveis nos domínios da legibilidade e da arquitetura dos conteúdos lúdico-literários, sem esquecer esse aspeto crucial que consiste na renovação dos cenários e suportes de leitura.
Pela qualidade dos autores coligidos, estamos certos de que os estudos aqui reunidos constituem um pertinente contributo para pensar não apenas a literatura infantojuvenil na sua interação com as práticas tecnológicas, mas também, por extensão, para perspetivar a leitura e o ensino; e isso num momento em que o que nos foi ensinado e dado a ensinar já está, não se duvide, longe de corresponder ao que hoje se
entende por (re)produção do conhecimento.
Conference Presentations by Evandro Morgado
Suportes e cenários de leitura - uma perspetiva crítica.
As novas tecnologias aplicadas aos contextos de promoção da leitura e das literacias críticas.
Contextos de aplicabilidade de conceitos de e-learning ao ensino presencial.
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Este artigo apresenta um estudo desenvolvido a partir do corpus latente na Internet, tendo em vista uma análise do discurso dos líderes governamentais portugueses, entre 2007 e 2014, relativamente à visão estratégica portuguesa no que se refere às políticas de investimento em projetos de cariz tecnológico na educação. Esta análise procura minudenciar o nível de paridade entre o investimento no capital humano e no capital tecnológico. A tendência para a principal aposta no capital tecnológico contraria fortemente a revisão da literatura que sublinha a importância da capitalização do fator humano, enquanto garante da proficiência da tecnologia em contexto educativo. Os resultados evidenciam uma disparidade entre o investimento no capital humano e o capital tecnológico, sendo que este último é, de uma forma geral, o foco do esforço financeiro.
Revelou-se conveniente atender, além das práticas mais correntes, a experiências desenvolvidas em ambientes ainda não convencionais em e-learning, como é o caso da realidade virtual e aumentada.
A presente investigação identificou domínios de intervenção da tutoria online passíveis de serem avaliados. Os domínios transformados em dimensões e sub-dimensões de intervenção e de avaliação foram materializados numa matriz que serve de base ao desenvolvimento de uma plataforma online de um Sistema Flexível de Avaliação da Tutoria.
O desenho metodológico da investigação incorporou um painel de especialistas em e-learning que validou o instrumento de avaliação proposto, adequado para múltiplos modelos de e-learning no plano das tecnologias envolvidas e das abordagens pedagógicas consideradas.
Diferentes estudos e teorias têm emergido com o objetivo de investigar e de identificar o impacto da multimédia em diversas áreas de aplicação. Neste trabalho, apresentamos um estudo de alguns dos contributos relativamente à literatura e realizamos a categorização dos principais critérios para o impacto da multimédia em particular na educação e na cultura. De forma a ilustrar esse estudo, expomos algumas contribuições relacionadas à implementação de aplicações Multimédia e de Realidade Virtual realizadas na Universidade da Madeira.
as evidências de uma boa supervisão pedagógica e as de uma atitude emocionalmente inteligente.
Goleman (1995) subdivide a Inteligência Emocional (IE) em cinco domínios: (i) autoconsciência; (ii) autocontrolo; (iii) auto-motivação; (iv) empatia; (v) aptidões sociais. Estes cruzam-se, com forte evidência, no perfil e no papel do SP, pelo que, nesta abordagem, far-se-á esta análise relacional entre a atividade de supervisão e a IE.
O desenvolvimento da IE do SP assume-se, assim, como vital no seu desenvolvimento enquanto ser humano e condiciona o seu sucesso na sua individualidade e na sua relação social. Neste sentido, o autoconhecimento relativamente às configurações da IE pode ser fundamental para potenciar aspetos menos desenvolvidos, ou para “controlar outros”, no sentido de beneficiar a performance pessoal, familiar, profissional e social.
A permanente e continuada evolução tecnológica potencia novos cenários que vão sendo incorporados no e-learning. Neste sentido, procurou-se contemplar áreas como a Realidade Virtual e a Realidade Aumentada.
Nesta investigação, a metodologia desenhada por Willis e Wright conferiu uma perspectiva construtivista ao estudo (R2D2 – Reflective, Recursive, Design and Development), implicando os intervenientes no estudo.
Como resultado da investigação, obteve-se uma matriz, que explicita dimensões e subdimensões de avaliação do desempenho da tutoria, preparada para ser convertida em questionário e, sobretudo, para servir de suporte ao desenvolvimento de uma aplicação informática de exploração e de gestão da avaliação da tutoria.
Neste contexto, este texto procura traçar um caminho que pense a (re)introdução das TIC nos processos de ensino e de aprendizagem: (i) predispor para integrar – contextualizar, sensibilizar, apontar itinerários; (ii) identificar – conteúdos e competências; (iii) procurar transversalidade; (iv) favorecer a reflexão e a partilha; (v) incentivar a investigação; (vi) delimitar objetivos; vii) avaliar resultados; (viii) simplificar processos; (ix) formar para a autonomia; (x) construir uma identidade organizacional.
Na alavancagem de novos processos pedagógicos, é necessários reconhecer a chave para o sucesso – o professor com uma postura reflexiva e investigadora. Este tem que ser acompanhado nas alterações das suas práticas letivas e enquadrado por uma estratégia organizacional e sistémica acerca da utilização pedagógica das TIC.
Com a ajuda da família – peça chave no sucesso escolar –, há que provocar curiosidade intelectual e trazer para a sala de aula os elementos da indumentária do “nativo digital”.
O caráter reflexivo deste texto nasce da consciência de que a “reflexão é amplamente considerada como um elemento crucial no desenvolvimento humano” (Nunes, 2000. p. 246). Enquanto membro de uma organização escolar, o docente deve fazer parte de um processo continuado de reflexão sobre e para a ação, para o cumprir de uma missão.
Books by Evandro Morgado
maio de 2011) que pretendeu justamente pensar a tecnologia em contexto escolar e literário. O mesmo é dizer, analisar o modo como as novas linguagens e literacias digitais e tecnológicas interagem com as (e se incorporam nas) narrativas infantojuvenis. Mais especificamente: verificar a maneira como (e em que contextos) a literatura (privilegiadamente) destinada a crianças e jovens é capaz de dialogar com objetos tecnológicos, com consequências muito assinaláveis nos domínios da legibilidade e da arquitetura dos conteúdos lúdico-literários, sem esquecer esse aspeto crucial que consiste na renovação dos cenários e suportes de leitura.
Pela qualidade dos autores coligidos, estamos certos de que os estudos aqui reunidos constituem um pertinente contributo para pensar não apenas a literatura infantojuvenil na sua interação com as práticas tecnológicas, mas também, por extensão, para perspetivar a leitura e o ensino; e isso num momento em que o que nos foi ensinado e dado a ensinar já está, não se duvide, longe de corresponder ao que hoje se
entende por (re)produção do conhecimento.
Conference Presentations by Evandro Morgado
Este artigo apresenta um estudo desenvolvido a partir do corpus latente na Internet, tendo em vista uma análise do discurso dos líderes governamentais portugueses, entre 2007 e 2014, relativamente à visão estratégica portuguesa no que se refere às políticas de investimento em projetos de cariz tecnológico na educação. Esta análise procura minudenciar o nível de paridade entre o investimento no capital humano e no capital tecnológico. A tendência para a principal aposta no capital tecnológico contraria fortemente a revisão da literatura que sublinha a importância da capitalização do fator humano, enquanto garante da proficiência da tecnologia em contexto educativo. Os resultados evidenciam uma disparidade entre o investimento no capital humano e o capital tecnológico, sendo que este último é, de uma forma geral, o foco do esforço financeiro.
Revelou-se conveniente atender, além das práticas mais correntes, a experiências desenvolvidas em ambientes ainda não convencionais em e-learning, como é o caso da realidade virtual e aumentada.
A presente investigação identificou domínios de intervenção da tutoria online passíveis de serem avaliados. Os domínios transformados em dimensões e sub-dimensões de intervenção e de avaliação foram materializados numa matriz que serve de base ao desenvolvimento de uma plataforma online de um Sistema Flexível de Avaliação da Tutoria.
O desenho metodológico da investigação incorporou um painel de especialistas em e-learning que validou o instrumento de avaliação proposto, adequado para múltiplos modelos de e-learning no plano das tecnologias envolvidas e das abordagens pedagógicas consideradas.
Diferentes estudos e teorias têm emergido com o objetivo de investigar e de identificar o impacto da multimédia em diversas áreas de aplicação. Neste trabalho, apresentamos um estudo de alguns dos contributos relativamente à literatura e realizamos a categorização dos principais critérios para o impacto da multimédia em particular na educação e na cultura. De forma a ilustrar esse estudo, expomos algumas contribuições relacionadas à implementação de aplicações Multimédia e de Realidade Virtual realizadas na Universidade da Madeira.
as evidências de uma boa supervisão pedagógica e as de uma atitude emocionalmente inteligente.
Goleman (1995) subdivide a Inteligência Emocional (IE) em cinco domínios: (i) autoconsciência; (ii) autocontrolo; (iii) auto-motivação; (iv) empatia; (v) aptidões sociais. Estes cruzam-se, com forte evidência, no perfil e no papel do SP, pelo que, nesta abordagem, far-se-á esta análise relacional entre a atividade de supervisão e a IE.
O desenvolvimento da IE do SP assume-se, assim, como vital no seu desenvolvimento enquanto ser humano e condiciona o seu sucesso na sua individualidade e na sua relação social. Neste sentido, o autoconhecimento relativamente às configurações da IE pode ser fundamental para potenciar aspetos menos desenvolvidos, ou para “controlar outros”, no sentido de beneficiar a performance pessoal, familiar, profissional e social.
A permanente e continuada evolução tecnológica potencia novos cenários que vão sendo incorporados no e-learning. Neste sentido, procurou-se contemplar áreas como a Realidade Virtual e a Realidade Aumentada.
Nesta investigação, a metodologia desenhada por Willis e Wright conferiu uma perspectiva construtivista ao estudo (R2D2 – Reflective, Recursive, Design and Development), implicando os intervenientes no estudo.
Como resultado da investigação, obteve-se uma matriz, que explicita dimensões e subdimensões de avaliação do desempenho da tutoria, preparada para ser convertida em questionário e, sobretudo, para servir de suporte ao desenvolvimento de uma aplicação informática de exploração e de gestão da avaliação da tutoria.
Neste contexto, este texto procura traçar um caminho que pense a (re)introdução das TIC nos processos de ensino e de aprendizagem: (i) predispor para integrar – contextualizar, sensibilizar, apontar itinerários; (ii) identificar – conteúdos e competências; (iii) procurar transversalidade; (iv) favorecer a reflexão e a partilha; (v) incentivar a investigação; (vi) delimitar objetivos; vii) avaliar resultados; (viii) simplificar processos; (ix) formar para a autonomia; (x) construir uma identidade organizacional.
Na alavancagem de novos processos pedagógicos, é necessários reconhecer a chave para o sucesso – o professor com uma postura reflexiva e investigadora. Este tem que ser acompanhado nas alterações das suas práticas letivas e enquadrado por uma estratégia organizacional e sistémica acerca da utilização pedagógica das TIC.
Com a ajuda da família – peça chave no sucesso escolar –, há que provocar curiosidade intelectual e trazer para a sala de aula os elementos da indumentária do “nativo digital”.
O caráter reflexivo deste texto nasce da consciência de que a “reflexão é amplamente considerada como um elemento crucial no desenvolvimento humano” (Nunes, 2000. p. 246). Enquanto membro de uma organização escolar, o docente deve fazer parte de um processo continuado de reflexão sobre e para a ação, para o cumprir de uma missão.
maio de 2011) que pretendeu justamente pensar a tecnologia em contexto escolar e literário. O mesmo é dizer, analisar o modo como as novas linguagens e literacias digitais e tecnológicas interagem com as (e se incorporam nas) narrativas infantojuvenis. Mais especificamente: verificar a maneira como (e em que contextos) a literatura (privilegiadamente) destinada a crianças e jovens é capaz de dialogar com objetos tecnológicos, com consequências muito assinaláveis nos domínios da legibilidade e da arquitetura dos conteúdos lúdico-literários, sem esquecer esse aspeto crucial que consiste na renovação dos cenários e suportes de leitura.
Pela qualidade dos autores coligidos, estamos certos de que os estudos aqui reunidos constituem um pertinente contributo para pensar não apenas a literatura infantojuvenil na sua interação com as práticas tecnológicas, mas também, por extensão, para perspetivar a leitura e o ensino; e isso num momento em que o que nos foi ensinado e dado a ensinar já está, não se duvide, longe de corresponder ao que hoje se
entende por (re)produção do conhecimento.