Escola de Humanidades/Educação

This contribution intends to enlighten the dynamics of the process of ethnic-identitary construction of Italian immigrants and descendents in Brazil in the period between the two World Wars. In the context of the crisis of liberal institutions and of the ascent and consolidation of the Fascist totalitarianism, the construction of national identity represented a primary goal for Italian political and administrative summits. As part of the actions of intervention established for Italian schools abroad, we intend to explore one of the aspects of school cultures that received more attention by the liberal and Fascist ruling elites: the textbooks that would sustain the development of the national identity abroad. Our area of analysis is the large and complex one of Brazil, regarding which a specific attention developed precisely in the first years of the 1920s. Our contribution intends to verify the lines of continuity and discontinuity in terms of the policies adopted by the leaders of the Ministries for the diffusion of textbooks in Italian schools abroad, as well as in terms of the educational models proposed in the textbooks employed in Brazil, always aiming to support the Italian national identity during this significant moment of political transition. EET-TEE

This book, through a wide information material, retraces the complex history of textbook in Italy between unification and the rise of fascism. At the same time, the research gathers all legislation and rules concerning textbook during the same context.

This book, through a wide information material, retraces the complex history of textbook in Italy between unification and the rise of fascism. At the same time, the research gathers all legislation and rules concerning textbook during the same context.

This paper wants to give an account of the first results of an ongoing investigation that has had as its specific object of study the production and the circulation of primers and reading exercise booklets which belong to one of the less analyzed sectors in the production of books for the Italian school system. The first part examines the lists of primers and reading exercise books published during the first fifteen years of the Italian State. The counting of different database (manes, res-educationis), paper and electronic directories and catalogs, was integrated from the archival sources. Firstly from the list collected by the provincial school boards and school inspectors in the course of investigations initiated by the Ministry of Education in 1869 and during the period between 1875 and 1881; these lists, which are now preserved in the central State Archives, were sent by the prefects and the supervisors to the Superior Council of the Ministry of Education to assess the suitability of textbooks and their use in classrooms. Secondly, the paper examines the evolution of editorial production recorded over the next twenty years, drawing on both lists of textbooks collected to be submitted to the Commission chaired by G.A. Barrili, in the years 1881-83, and those published by the Commission chaired by Giuseppe Chiarini and Pietro Cavazza between 1894 and 1898. Finally, the paper discusses some aspetcs of the linguistic content, but above the educational ones transmitted through primers and exercise booklets for supporting the development of civil and ethical dimension and the promotion of national identity in italian primary schools. EET/TEE

This paper summarizes the most recent studies on primary school teachers' associative phenomenon in Italy between Unification and late Ninteenth century. The aim of this paper is to trace the evolution of associations and the transition from mainly local, mutual modes of social organization to more professional and nationally organized groups. This process started at the end of the forties of the nineteenth century in the State of Piedmont, thanks to the activism of inspectors, teachers or liberal politicians which believed in the value of education to develop better economic, social and political overview. In this period association members undertook higher professional qualification in order to increase primary and popular education. They promoted kindergartens, evening classes and Sunday schools, male and female elementary schools; and they also drew up plans to build new 'normal' schools and new forms of mutual aid. After the birth of the Italian State, teachers' associations multiplied, especially in urban centers such as Milan, Naples, Rome, Florence, Genoa etc. However, only since the eighties of the nineteenth century early experiences with national traits began. In particular, we will take into account some of the most significant examples of primary school teachers' associations of the 19 th centuries such as the Associazione Nazionale fra gli insegnanti elementari d'Italia born in 1880. EET/TEE * Legend of abbreviations: ASC = Archivio Storico Capitolino (Historical Archive of Rome); ACS = Archivio Centrale dello Stato; MPI = Ministero della Pubblica Istruzione; DGIPP = Direzione Generale Istruzione Primaria e Popolare; b. = busta, f = fascicolo. DBE = Dizionario Biografico dell

Between the second half of the nineteenth century and the first decades of the twentieth century, the development of Italian educational institutions has been associated with new processes. The needs related to the formation of Nation-State, widen and intertwined with those determined by new phenomena as the colonialism and massive emigration. Millions of Italians crossed the Mediterranean to reach the coasts of the Americas: there arose new colonies of immigrants. The dynamics that involved the Italian society have requested schools to take on new and relevant functions for the basic education of citizens in the states of emigration and in those of colonization. The essay presents the case study of Italian ethnic schools abroad: it aims to examine the functions performed by institutions and school cultures—by textbooks—used to ensure the preservation and the promotion of specific educational models by ethnical and identitary characteristics in a national sense in a different context, like the Brazilian State of Rio Grande do Sul. K E Y W O R D S Italian migration and education in Brazil; Educational policy nineteenth and twentieth century; Italian ethnic schools in Brazil; Educational culture and Italian schools abroad.

Astratto All'inizio degli anni Venti del Novecento in Italia, a cavallo tra la crisi delle istituzioni liberali e l'ascesa del fascismo, furono prodotti nuovi libri di testo per le scuole italiane all'estero al fine di sostenere il rilancio della politica per la difesa dell'italianità all'estero. Il contributo intende illustrare le vicende che portarono alla pubblicazione dei libri di lettura per le scuole elementari di Alarico Buonaiuti e di Francesco Pasciuti e Giovanni di Giusto destinati a circolare in Brasile, e un'analisi dei modelli educativi introdotti e proposti attraverso la nuova produzione editoriale veicolata dalle autorità italiane. Parole-chiave: scuole italiane all'estero, libri scolastici, identità etnica, italianità. OS LIVROS ESCOLARES COMO INSTRUMENTOS PARA A PROMOÇÃO DA IDENTIDADE NACIONAL ITALIANA NO BRASIL DURANTE OS PRIMEIROS ANOS DO FASCISMO (1922-1925) Resumo No início da segunda década do século 20 na Itália, entre a crise das instituições liberais e a ascensão do fascismo, foram produzidos novos livros didáticos para as escolas italianas no exterior a fim de apoiar o relacionamento da política de defesa da italianidade no exterior. O artigo pretende ilustrar os acontecimentos que levaram à publicação de livros de leitura para as escolas primárias de Alarico Buonaiuti, de Francesco Pasciuti e de Giovanni di Giusto destinados a circular no Brasil e uma análise dos modelos educativos introduzidos e propostos através da nova produção editorial transmitida pelas autoridades italianas. Palavras-chave: escola italiana no exterior, livros escolares, identidade étnica, italianidade. Abstract At the beginning of the 1920's in Italy, between the crisis of liberal institutions and the rise of Fascism, new textbooks were produced for Italian schools abroad so as to support the revival of

Resumo No início da segunda década do século 20, na Itália, entre a crise das instituições liberais e a ascensão do fascismo, foram produzidos novos livros didáticos para as escolas italianas no exterior, a fim de apoiar o relacionamento da política de defesa da italianidade. O artigo pretende ilustrar os acontecimentos que levaram à publicação de livros de leitura para as escolas primárias de Alarico Buonaiuti, de Francesco Pasciuti e de Giovanni di Giusto destinados a circular no Brasil, bem como analisar os modelos educativos introduzidos e propostos pela nova produção editorial transmitida pelas autoridades italianas. Palavras-chave: escola italiana no exterior, livros escolares, identidade étnica, italianidade. Abstract At the beginning of the 1920's in Italy, between the crisis of liberal institutions and the rise of Fascism, new textbooks were produced for Italian schools abroad so as to support the revival of the politics for the defence of Italian cultural identity abroad. This contribution intends to illustrate the events that led to the publishing of school books for elementary schools, written by Alarico Buonaiuti, Francesco Pasciuti and Giovanni di Giusto, which were destined to be circulated in Brazil; as well as to provide an analysis of the educational models introduced and proposed by the new editorial production which had been brought about by the Italian authorities.

Este artigo pretende investigar o processo histórico das políticas de produção dos livros escolares adotadas pela classe dirigente italiana para as escolas no exterior a fim de oferecer uma contribuição para o entendimento das dinâmicas e complexas ações que têm caracterizado e acompanhado o desenvolvimento da escolarização e dos processos culturais e formativos, sobretudo identitários, dos colonos italianos no Brasil, entre a segunda metade do século XIX e a fim dos anos 30, do século XX. Os livros didáticos foram, desde o começo da experiência da unificação italiana, um instrumento fundamental para as classes dirigentes italianas que tinham por finalidade modernizar e, sobretudo, homogeneizar e uniformizar o ensino nas escolas em sentido nacional. No curso das décadas seguintes, a produção e a circulação dos livros didáticos aumentaram significativamente também em relação ao desenvolvimento das publicações escolares. A questão assumiu uma grande importância também quando os governos italianos promoveram uma nova política de expansão colonial e de emigração de massa para o exterior. Após a aprovação da lei com a qual o governo Crispi, no ano 1889, instituiu o sistema das escolas italianas coloniais e subsidiadas, se colocou o problema de quais livros didáticos introduzir nos países que recebiam emigrantes italianos e quais características os mesmos deveriam ter. O artigo enfatiza o processo de continuidade e descontinuidade das políticas e da produção de libros didáticos introduzidos nas escolas italianas no exterior e no Brasil, em específico até a ascensão do fascismo para fomentar diferentes ideias de italianidade. Palavras-chave: Escolas italianas coloniais no exterior; Política pública do livro escolar; Etnia, identidade nacional e educação.

The article aims to investigate the role of Italica Gens in Rio Grande do Sul (Brazil) along the phenomenon of Italian colonization and immigration. After illustrating the origins of this Catholic federation, the text analyses the characteristics of their cultural project of stimulating Italianity in Brazil’s Southern states, especially the activities for developing Italian schools in Rio Grande do Sul in the 1920s. It highlights the profile and role of the Catholic organization’s inspector Cesare Bompard and goes deeper into the dynamics that followed the evolution of the perspective of Italian nationalist Catholicism, facing the process of “Brazilianization” of Italian immigrants.

The phenomenon of the ethnic press in the context of Rio Grande do Sul was rich and can be included in the more general movement of the Italian diaspora worldwide. Today, the study of the ethnic press reflects the dynamic, which has characterized globalized society, such as human mobility, which appears to be the focus of historiography and of transnational research networks. Recent studies evidence the multiplicity of the role that was played by the ethnic press in the context of emigration and immigration. According to this premise, the present study aims to analyze the Italian ethnic press of Porto Alegre/RS, especially the contribution of the longest-lived newspaper «Stella d’Italia», published initially twice a week and then three times a week from 1902 to 1925, which was the most respected mouth-piece of the numerous Italian community in the state. Run by Adelchi Colnaghi from Milan, the newspaper proclaimed its independence as an advocate of Italian interests and institutions, especially schools and the promoter of Italian associativism

The article discusses elements of the school process between Italian immigrants and Italian descendants established in the city of Porto Alegre, capital of Rio Grande do Sul, highlighting the period from 1928 to 1938, in which there is the restructuring of schools and the creation of new schools maintained by Italian Societies and by the Italian General Consulate in Porto Alegre. The formation of an ethnic Italian school network was identified in the 1930s, with about five hundred pupils, five schools, a common didactic program and a school culture aligned with the model of the Italian fascist school. These schools were closed in 1938 under the allegation of non-compliance with the laws of nationalization and no longer reopened.

O artigo ilustra a origem e os desenvolvimentos
da musealização em âmbito pedagógico e
escolar na Itália, no período entre a segunda
metade do século XIX e as duas primeiras décadas
do século XX. Durante este período, os
museus da península italiana com caráter pedagógico
e escolar foram promovidos no âmbito
das mais numerosas iniciativas em nível
mundial, baseadas nas ideias e nas práticas que
circularam através das exposições universais.
A contribuição pretende destacar a diferente
natureza e finalidade dos museus oriundos da
ação do Ministério de Instrução Pública, daqueles
apoiados por universidades ou institutos
escolares individuais.

L'idea di proporre un numero monografico sul tema della dimensione locale nella ricerca storico-educativa è nata dalla volontà di riflettere su alcune considerazioni di carattere generale proposte in questi ultimi anni da coloro che, tra gli storici dell'educazione, hanno preso in esame il valore euristico di tale dimensione nell'ambito della storia dell'educazione.

VIII Jornadas científicas de la SEPHE-I Congresso Nazionale della SIPSE ABSTRACT: Le relazioni didattiche elaborate dagli insegnanti rientrano tra le fonti utili a far luce sulle caratteristiche delle pratiche educative e didattiche e si collocano tra quelle forme di scrittura professionale che, oggi, concorrono a comporre il complesso quadro della memoria scolastica e quel genere di documenti che Vinao Frago classifica come ego-documenti. Il caso di studio che si intende presentare é quello relativo alle relazioni prodotte da alcuni insegnanti nelle scuole italiane in Brasile tra l'avvio della colonizzazione alla caduta del fascismo, con un focus specifico su quelle prodotte da un insegnante italiano che ricoprí il ruolo di direttore didattico nelle scuole italo-brasiliane di Porto Alegre nello Stato di Rio Grande do Sul. Luigi Ledda, giunse nella capitale dello stato gaucho nel 1932 e durante il suo incarico quinquennale produsse una documentazione significativa che aiuta, oggi, ad approfondire le pratiche educative sviluppate all'interno di un contesto molto particolare di scolarizzazione. Le scuole elementari italo-brasiliane, infatti, riorganizzate nel corso degli anni Trenta, svolsero una funzione non limitata esclusivamente alla alfabetizzazione e istruzione di base dei figli di italiani e di discendenti di italiani, ma anche alla propaganda di sostegno alla ideologia fascista che all'estero, attraverso un congiunto di strutture, tra cui le scuole, puntó alla fascistizzazione della gioventú italiana oltreoceano. Le relazioni prodotte dal direttore didattico costituiscono delle scritture che dal punto di vista metodologico devono essere decodificate e interpretate al fine di ricomprendere anche quell'insieme di pratiche didattiche ed educative che furono alla base delle attivitá orientate alla rappresentazione dell'italianitá promosse attraverso le istituzioni scolastiche presenti nella capitale dello stato del Rio Grande do Sul.

L’articolo approfondisce l’origine e lo sviluppo delle scuole italiane sussidiate dal regio governo italiano nel Rio Grande do Sul durante la seconda e terza fase della colonizzazione degli immigrati italiani nello specifico contesto brasiliano meridionale. L’autore attinge a fonti in gran parte inedite per arricchire le conoscenze relative alla presenza di scuole elementari a base etnica durante gli anni della transizione dalla fine del Brasile Imperiale a quello della federazione di stati a base repubblicana. Attraverso l’uso delle relazioni inviate dalle autoritá consolari, infatti, l’articolo permette di analizzare non solo la geografia delle scuole italiane sostenute finanziariamente dal governo italiano nel Rio Grande do Sul, ma anche le loro caratteristiche, la disomogeneitá tanto nella natura quanto nelle forme organizzative e nella condizione degli insegnanti, distinguendo tra le scuole promosse dalle associazioni di mutuo soccorso e quelle avviate da maestri privati. Al tempo stesso l’autore illustra la mentalitá e i cambiamenti delle strategie messe in campo delle autoritá consolari al fine di assicurare, nell’ultimo decennio dell’Ottocento, il mantenimento di una rete scolastica finalizzata non solo alla prima alfabetizzazione dei figli degli immigrati italiani ma anche alla promozione del sentimento nazionale. L’articolo focalizza, in particolare, le diverse prospettive che animarono i consoli in relazione al contesto rurale o a quello urbano delle scuole.