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ATPCG
27 DE FEVEREIRO
O que são competências socioemocionais?
• As competências socioemocionais, conhecidas também como competências não cognitivas, são um

conjunto de habilidades desenvolvidas a partir da inteligência emocional desde a infância. Nesse
sentido, referem-se à capacidade que um indivíduo tem de lidar com suas próprias emoções, sua
comunicação e seu relacionamento com o outro, sendo socialmente responsável.
• Essas capacidades se manifestam nos modos de pensar e sentir e nos comportamentos ou atitudes
que a pessoa tem ao se relacionar com ela mesma e com os demais, definir objetivos, tomar
decisões e enfrentar situações adversas. Assim, podem ser observadas na forma como o indivíduo
reage frente a estímulos sociais, pessoais e profissionais.
• No âmbito profissional, as habilidades socioemocionais, quando trabalhadas de maneira integrada
aos conhecimentos técnicos, permitem uma formação completa do profissional. Assim,
essas habilidades se tornam um importante diferencial competitivo no mercado de trabalho.
As Competências Socioemocionais
• A BNCC pauta-se nas competências socioemocionais sugeridas e

trabalhadas pela CASEL (sigla para “Collaborative for Academic,
Social and Emotional Learning”). A CASEL é uma instituição sem fins
lucrativos, norte americana, localizada em Chicago, que busca
desenvolver as habilidades socioemocionais dos alunos da Educação
Básica.
• A CASEL sugere, então, 5 competências socioemocionais a serem
trabalhadas com crianças e jovens que integram a Educação Básica. São
elas:
Autoconsciência
• O trabalho da autoconsciência com crianças e jovens passa por fazer com que eles se conhecem
profundamente, identificando seus pontos fortes e suas limitações, e que busquem sempre manter
uma atitude otimista e voltada para o crescimento pessoal.
Autogestão
• A competência socioemocional autogestão diz respeito ao gerenciamento que todos devemos ter
sobre o nosso estresse.
• Trabalhar isso com as crianças e adolescentes passa por ensiná-las a controlar seus impulsos e a
definir metas para si mesmas
Consciência social
• A consciência social também é uma das competências

socioemocionais e, aqui, crianças e jovens devem trabalhar o
exercício da empatia, a ação de se colocar no lugar do outro
e respeitar a diversidade.
Habilidades de relacionamento
• Esta competência socioemocional compreende as ações de

ouvir o outro com empatia, se expressar clara e objetivamente,
saber cooperar com os colegas, resistir e responder de maneira
adequada a conflitos e ao bullying escolar (seja com o aluno
ou com um colega).
Tomada de decisão responsável
• A tomada de decisão responsável é uma competência

socioemocional que envolve as escolhas pessoais e as
interações sociais que seguem normas, padrões éticos e
morais desenvolvidos socialmente e ainda as medidas
de segurança gerais.
Como trabalhar as competências socioemocionais BNCC em sala de aula?
• A Base Nacional Comum Curricular acredita que a visão de Marcos Meier e Sandra Garcia (2007),
que são pautados em Feuerstein, são bons exemplos de como o professor pode ajudar os estudantes
a desenvolver as competências socioemocionais em sala de aula.
• Estes autores sugerem que os educadores tenham atitudes em sala de aula que favoreçam o
desenvolvimento das competências socioeconômicas. Atitudes como:
• Intencionalidade e reciprocidade: o professor deve apresentar objetivos claros e concretos aos

alunos e espera com isso que eles respondam de modo recíproco.
• Significado: o professor deve explicar de forma clara o tema que está sendo trabalhado em aula e
ainda suas implicações, verificando, claro, se os alunos compreenderam e se mantendo aberto a
possíveis dúvidas.
• Transcendência: o educador deve passar aos estudantes a ideia de transcendência dos conteúdos,
fazendo com que os alunos consigam pensar além, “fora da caixinha”.
• Competência: o educador deve proporcionar ao aluno o sentimento de capacidade, que ele é capaz
de aprender, se desenvolver e alcançar sucesso em qualquer que seja o projeto.
• Regulação e controle do comportamento: o educador deve possibilitar aos estudantes que
desenvolvem seu autocontrole frente a situações adversas e possivelmente estressantes. O professor
deve ressaltar que as discussões devem sempre ser resolvidas por meio do diálogo.
• Compartilhar: o educador deve estimular e reforçar sempre o clima de colaboração dentro da sala
de aula, propondo trabalhos em grupo que envolvam ajuda mútua e resolução de problemas por
meio da comunicação.
• Individuação e diferenciação psicológica: as diferenças e individualidades devem ser valorizadas
pelo professor dentro de sala de aula, assim, os alunos entenderão que devem respeitar o outro como
ele é, em sua individualidade.
• Planejamento e busca por objetivos: o professor deve oferecer apoio aos alunos na identificação
de suas tarefas e auxiliar seus seu planejamentos, para que estas tarefas sejam cumpridas com êxito.
• Procura pelo novo e pela complexidade: é dever do professor estimular os alunos a buscarem
sempre conhecer mais, por meio de situações desafiadoras e que incentivem a descoberta.
• Consciência da modificabilidade: o professor deve também apresentar aos estudantes caminhos
novos, mostrando que há sempre estratégias e recursos distintos para resolver uma mesma tarefa ou
problema.
• Sentimento de pertença: é dever do professor também fazer com o estudante sinta que pertence
àquele espaço. Isso é fundamental para que o aluno faça amizades e participe de grupos de amigos.
• Construção do vínculo: o professor deve criar meios para se vincular aos alunos e fazer com os
estudantes se liguem a ele, confiando e acreditando no que ele diz e deixando a aula mais atrativa.

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