As Competencias Socioemocionais

AS COMPETÊNCIAS
SOCIOEMOCIONAIS
A EDUCAÇÃO NO SÉCULO 21
O mundo SE AMPLIA
O ensino tradicional ainda responde com modelos criados para

atender demandas antigas
E cobra que os jovens tenham uma outra postura frente a

seu desenvolvimento e de suas comunidades
A EDUCAÇÃO NO SÉCULO 21
O mundo atual é complexo demais para caber

no currículo das escolas
“Precisamos mudar profundamente nosso sistema de ensino. Mas trata-se de

uma mudança mais profunda, uma mudança conceitual. Temos que ensinar os
nossos alunos a aprender a criar conhecimento. E trabalharmos dentro de uma
lógica de rede, conectando os saberes de forma multidisciplinar.” V. Mosé
Uma das saídas para reconectar o indivíduo ao mundo onde vive

passa pelo desenvolvimento de competências socioemocionais
DESAFIO
AS ESCOLAS DO SÉCULO 21 PRECISAM DESCOBRIR COMO

INSPIRAR SEUS ALUNOS
COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONAIS
SÃO A PAUTA ATUAL
RECONHECIMENTO: o desenvolvimento de
competências socioemocionais pode contribuir para a
melhoria dos resultados educacionais, sociais e
O desenvolvimento das competências econômicos
socioemocionais tem ganhado força e deverá fazer
parte do texto final da Base Nacional Comum
Curricular
“Fazer junto, trabalhar em equipe, ter a capacidade de
interagir e lidar com emoções, atingir objetivos, não
podem mais ser tratados como questões secundárias”
SOCIOEMOCIONAIS
O QUE SÃO?
Também chamadas de “não-cognitivas”
O termo cognitivo é usualmente utilizado para habilidades que estão diretamente

relacionadas ao QI, a testes, notas. E as socioemocionais referem-se sobretudo à
comportamento, conduta, moral, ética, resiliência, personalidade, garra, cidadania...
Expressam-se de forma semelhante, com estruturas afins em pessoas de
diferentes culturas e em diferentes momentos do tempo, indicando que
são características humanas
São maleáveis, ou seja, podem ser afetadas pelo contexto, por fatores intrapessoais
e interpessoais
Desenvolvem-se de forma diferente, nas distintas etapas do Desenvolvimento

Humano
SOCIOEMOCIONAIS
POR QUE SÃO IMPORTANTES?
Por si mesmas – são valorizadas de forma positiva em todas as culturas, tem reconhecido valor
Capazes de prever o desempenho acadêmico e os resultados educacionais e de

vida: o sucesso futuro da pessoa
Podem mudar o enfoque das políticas e práticas da educação, para lidar

com o indivíduo de forma integrada
PROPOSTA
Não implica em deixar de lado o
grupo de competências
conhecidas como cognitivas
(interpretar, refletir, pensar
abstratamente, memorizar,
generalizar aprendizados,
compreender), mas cada vez mais
integrá-las às socioemocionais,
Colocar em prática - atitudes e em prol de uma formação
habilidades para controlar holística
emoções, alcançar objetivos, Escritor e jornalista americano
demonstrar empatia, manter Paul Tough: competências
relações sociais positivas e socioemocionais não são inatas
tomar decisões de maneira e fixas: “elas são habilidades
responsável que você pode aprender; são
habilidades que você pode
praticar; e são habilidades que
você pode ensinar”, seja no
ambiente escolar ou dentro de
casa
COMO SE ORGANIZAM?
EM 5 DOMINIOS SOCIOEMOCIONAIS
Determinação
Curiosidade
Tolerância para aprender
Organização Iniciativa Social Empatia ao estresse
Foco Imaginação
Assertividade Respeito Autoconfiança criativa
Persistência Entusiasmo Confiança Tolerância Interesse
à frustação artístico
Responsabilidade
AUTOGESTÃO ENGAJAMENTO RESILIÊNCIA ABERTURA

AMABILIDADE
COM OS OUTROS EMOCIONAL AO NOVO
Fonte: Apresentação prof. Daniel Santos

CARACTERÍSTICAS INATAS.... OU DESENVOLVIDAS!
ABERTURA A NOVAS EXPERIÊNCIAS
Capacidade de exploração, de ampliação de interesses
Tendência a ser aberto a novas

experiências estéticas, culturais e
intelectuais
O indivíduo aberto a novas experiências

caracteriza-se como imaginativo,
artístico, curioso, não convencional
AMABILIDADE
Senso de pertencimento, vínculo
Tendência a agir de modo

cooperativo e não egoísta
O indivíduo amável se caracteriza como

tolerante, solidário, modesto, simpático,
não teimoso
AUTOGESTÃO
Capacidade de autorregulação, de estar atento às normas
Inclinação a ser organizado, esforçado e

responsável
O indivíduo que possui autogestão é

caracterizado como eficiente,
organizado, autônomo, disciplinado
RESILIÊNCIA EMOCIONAL
Capacidade de lidar com adversidades
Previsibilidade e consistência de reações

emocionais, sem mudanças bruscas de
humor
O desenvolvimento da autoconfiança contribui para o

fortalecimento da resiliência emocional. Indivíduo
enfrenta melhor a frustração e o estresse
ENGAJAMENTO COM OS OUTROS
Capacidade de ter uma abordagem e uma comunicação sociável com o mundo
Orientação de interesses e energia em

direção ao mundo externo, pessoas e
coisas
O indivíduo com essa dimensão

desenvolvida é colaborativo, sociável,
aventureiro
SOCIOEMOCIONAIS NO CURRÍCULO
ESCOLAR
A atenção às competências não cognitivas ganhou força nos últimos anos após evidências
de que características de atitude (como organização) podem impactar no aprendizado.
Colaboram ainda para formar um adulto preparado para um mundo em rápida
transformação.
Essas competências, como vimos, podem ser desenvolvidas na escola e abrem uma
janela de oportunidades para que nossos problemas educacionais, novos e velhos,
sejam enfrentados de forma diferente
A Base Nacional Comum está incorporando uma nova diretriz de organização dos
objetivos de aprendizagem, a partir de três "macrocompetências": pessoais e sociais
(socioemocionais), cognitivas (os conteúdos das disciplinas) e comunicacionais.
“A abordagem socioemocional envolve intenções nas aulas, com um trabalho mais

colaborativo e que busque promover o pensamento autônomo dos alunos.
Essas habilidades ajudam a desenvolver potencialidades. Não é colocar outras coisas na
escola, mas articular. Se vou trabalhar com futebol, isso tem que dialogar
intencionalmente com o desenvolvimento integral”. Mozart Ramos, educador.
Duas dimensões de análise:
IDENTIDADE E AUTOEFICÁCIA
Identidade: o sujeito identifica uma ou mais dessas características, como

características de sua personalidade
Autoeficácia: relaciona-se à crença individual em suas próprias capacidades
los:
p “ Sou tímido, mas me percebo capaz de falar em público”
xem “ Sou um pouco disperso, mas me percebo capaz de focar em uma
E
matéria, se preciso estudar”
E LEMBRANDO NOSSO MESTRE....
“Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem

aprender a fazer o caminho caminhando, refazendo e
retocando o sonho, pelo qual se pôs a caminhar....
Paulo Freire
Material sintetizado a partir de produções de:
- 11° Seminário Itaú Internacional: apresentações de John Lawrence Aber, Oliver John, Daniel Santos
- ABED, Anita Lilian Zuppo. O desenvolvimento das habilidades socioemocionais como caminho para a
aprendizagem e o sucesso escolar de alunos da educação básica. São Paulo: 2014

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O termo cognitivo é usualmente utilizado para habilidades que estão diretamente

Desenvolvem-se de forma diferente, nas distintas etapas do Desenvolvimento

Capazes de prever o desempenho acadêmico e os resultados educacionais e de

Podem mudar o enfoque das políticas e práticas da educação, para lidar

AUTOGESTÃO ENGAJAMENTO RESILIÊNCIA ABERTURA

Fonte: Apresentação prof. Daniel Santos

Tendência a ser aberto a novas

O indivíduo aberto a novas experiências

Tendência a agir de modo

O indivíduo amável se caracteriza como

Inclinação a ser organizado, esforçado e

O indivíduo que possui autogestão é

Previsibilidade e consistência de reações

O desenvolvimento da autoconfiança contribui para o

Orientação de interesses e energia em

O indivíduo com essa dimensão

“A abordagem socioemocional envolve intenções nas aulas, com um trabalho mais

Identidade: o sujeito identifica uma ou mais dessas características, como

Autoeficácia: relaciona-se à crença individual em suas próprias capacidades

“Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem

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