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PRF (Policial) Raciocínio Lógico

Matemático
Autor:
Equipe Exatas Estratégia
Concursos
26 de Junho de 2024
39471799600 - Naldira Luiza Vieria

Equipe Exatas Estratégia Concursos
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Índice
1) Introdução à estatística
..............................................................................................................................................................................................3
..............................................................................................................................................................................................
2) Noções Iniciais sobre Estatística 5
3) Método Experimental x Método Estatístico

..............................................................................................................................................................................................9
..............................................................................................................................................................................................
4) Dados Estatísticos 10
..............................................................................................................................................................................................
5) Variáveis Estatísticas 12
..............................................................................................................................................................................................
6) Séries Estatísticas 17
..............................................................................................................................................................................................
7) Distribuição de Frequências 22
..............................................................................................................................................................................................
8) Representação Gráfica das Distribuições de Frequências 40
9) Outros Gráficos e Representações 52

..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
10) Questões Comentadas - Introdução à Estatística - Multibancas 74
11) Questões Comentadas - Conceitos Iniciais - Multibancas 75

..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
12) Questões Comentadas - Variáveis Estatísticas - Multibancas 81
13) Questões Comentadas - Séries Estatísticas - Multibancas 102

..............................................................................................................................................................................................
14)
..............................................................................................................................................................................................
Questões Comentadas - Distribuições de Frequência - Multibancas 104
15)
..............................................................................................................................................................................................
Questões Comentadas - Representação Gráfica das Distribuições de Frequências - Multibancas 146
16)
..............................................................................................................................................................................................
Questões Comentadas - Outros Gráficos e Representações - Multibancas 154
..............................................................................................................................................................................................
17) Lista de Questões - Introdução à Estatística - Multibancas 188
18)
..............................................................................................................................................................................................
Lista de Questões - Conceitos Iniciais - Multibancas 190
19)
..............................................................................................................................................................................................
Lista de Questões - Variáveis Estatísticas - Multibancas 194
20)
..............................................................................................................................................................................................
Lista de Questões - Séries Estatísticas - Multibancas 205
..............................................................................................................................................................................................
21) Lista de Questões - Distribuições de Frequência - Multibancas 207
22)
..............................................................................................................................................................................................
Lista de Questões - Representação Gráfica das Distribuições de Frequências - Multibancas 229
23)
..............................................................................................................................................................................................
Lista de Questões - Outros Gráficos e Representações - Multibancas 235
PRF (Policial) Raciocínio Lógico Matemático 2

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INTRODUÇÃO À ESTATÍSTICA
A origem da estatística remonta às civilizações antigas, em que vários povos coletavam e registravam dados
populacionais e econômicos de interesse do Estado. Nessa época, também eram realizadas estimativas das
riquezas individuais e familiares, as quais eram utilizadas para determinar o montante de impostos a serem
pagos pela população.
O termo estatística se originou da palavra status, que significa Estado em latim. O termo era utilizado para
designar um conjunto de dados, relativos aos Estados, que os governantes utilizavam com a finalidade de
controle fiscal e segurança nacional. O primeiro a utilizar a palavra foi Schmeitzel, ainda no século XVII, em
latim. Depois, foi adotada pelo acadêmico alemão Godofredo Achenwall.
A Estatística pode ser definida como a ciência que estuda os processos de coleta, organização, análise e
interpretação de dados numéricos variáveis referentes a qualquer fenômeno. Ou ainda, podemos
==1365fc==
conceituá-la como um conjunto de técnicas de coleta, organização, análise e interpretação de dados,

aplicáveis a várias áreas do conhecimento, que auxiliam no processo de tomada de decisão.
Os avanços computacionais tornaram a Estatística mais acessível e permitiram aplicações mais sofisticadas
em diferentes áreas do conhecimento. Nesse cenário, os softwares estatísticos passaram a disponibilizar
ferramentas antes inimagináveis, voltadas para planejamento de experimentos, teste de hipóteses, cálculos
de confiabilidade, criação de gráficos complexos e elaboração de modelos preditivos.
A Estatística pode ser dividida em três grandes ramos: Estatística Descritiva (ou dedutiva), Estatística
Probabilística e Estatística Inferencial (ou indutiva). Alguns autores, porém, consideram a Estatística
Probabilística como parte da Estatística Inferencial.
A Estatística Descritiva (ou Dedutiva) é responsável pela coleta, organização, descrição e resumo dos dados
observados. A partir de um determinado conjunto de dados, a Estatística Descritiva busca organizá-los em
tabelas (ou gráficos) e estabelecer um sumário por meio de medidas descritivas como a média, os valores
mínimo e máximo, o desvio padrão, entre outras.
A Estatística Probabilística é responsável por estabelecer o modelo matemático probabilístico adotado

para explicar os fenômenos aleatórios investigados pela Estatística. Os resultados desses fenômenos
aleatórios podem variar de uma observação para outra, o que dificulta muito a previsão de um resultado
futuro. Por isso, a Teoria da Probabilidade é usada para medir a chance de ocorrência de determinados
eventos.
A Estatística Inferencial (ou Indutiva) é responsável pela análise e interpretação dos dados. A partir da
análise de dados de uma amostra, a Estatística Indutiva estabelece inferências e previsões sobre a população,
auxiliando na tomada decisões. Além disso, busca generalizar conclusões a respeito da população a partir de
uma amostra, analisando a representatividade, a significância e a confiabilidade dos resultados obtidos.


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É responsável pela coleta, É responsável por estabelecer o É responsável pela análise e

organização, descrição e resumo dos modelo matemático adotado para interpretação dos dados.
dados observados. explicar fenômenos aleatórios.
(VUNESP/Câmara Municipal de São Carlos/2013) Trata-se da estatística que tem as atribuições de

obtenção, organização, redução e representação de dados estatísticos, bem como a obtenção de algumas
informações que auxiliam na descrição de um fenômeno observado. Esta estatística é denominada
a) Coletora.
b) Celetista.
c) Populacional.
d) Amostral.
e) Descritiva.
Comentários:
A Estatística está dividida em três grandes ramos, a saber:
a) Estatística Descritiva (ou Dedutiva) - responsável pela coleta (ou obtenção), organização, redução e
representação de dados estatísticos;
b) Estatística Probabilística - responsável por estabelecer o modelo matemático probabilístico adotado para
explicar os fenômenos aleatórios investigados pela Estatística; e
c) Estatística Inferencial (ou Indutiva) - responsável pela análise e interpretação dos dados.
Portanto, a alternativa correta é a letra E.
Gabarito: E.


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CONCEITOS INICIAIS
Neste tópico, apresentaremos alguns conceitos iniciais da estatística que costumam ser abordados em
provas de concursos públicos, dentre os quais podemos citar: população, amostra, censo, amostragem,
parâmetros e estatísticas.
População
Uma POPULAÇÃO é um conjunto que contém TODOS OS INDIVÍDUOS, OBJETOS OU ELEMENTOS a serem
estudados, que apresentam uma ou mais características em comum. A população pode ser finita, quando
apresenta um número pequeno ou limitado de observações; ou infinita, quando apresenta um número muito
grande ou ilimitado de observações.
Amostra
Uma AMOSTRA é um SUBCONJUNTO EXTRAÍDO DA POPULAÇÃO para análise, devendo ser representativo
daquele grupo. A partir das informações colhidas da amostra, os resultados obtidos podem ser utilizados
para generalizar, inferir ou tirar conclusões acerca da população. Como exemplo, podemos citar as pesquisas
eleitorais, em que uma amostra de eleitores deve ser extraída de acordo com a proporcionalidade de gênero,
idade, grau de instrução e classe social.
Censo
O CENSO, ou recenseamento, é um estudo dos dados relativos a TODOS os elementos de uma população.
O censo pode custar muito caro e demandar um tempo considerável, de forma que um estudo considerando
apenas uma parcela da população pode ser uma alternativa mais simples, rápida e menos onerosa. Como
exemplos, podemos citar a pesquisa sobre o grau de escolaridade dos habitantes brasileiros, o estudo sobre
a renda dos brasileiros e a pesquisa de emprego.
Amostragem
A AMOSTRAGEM é um processo que consiste na SELEÇÃO CRITERIOSA dos elementos a serem submetidos
à investigação. Se forem cometidos erros no processo de seleção da amostra, muito provavelmente, o
estudo ficará comprometido e os resultados serão tendenciosos. Portanto, devemos garantir que a amostra
seja representativa da população. Isso significa que, com exceção de pequenas discrepâncias inerentes à


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aleatoriedade existente no processo de amostragem, uma amostra deve possuir as mesmas características
básicas da população, no que diz respeito às variáveis que desejamos pesquisar.
Parâmetros
Os PARÂMETROS são DESCRIÇÕES NUMÉRICAS de CARACTERÍSTICAS POPULACIONAIS que raramente são

conhecidas. Em geral, é muito caro ou demorado obter os dados da população inteira. Assim, algumas
medidas precisam ser estimadas a partir de critérios ou métodos definidos pelo pesquisador, para
representar características desconhecidas de uma população (por exemplo, a proporção de homens e
mulheres na população brasileira). Normalmente, os parâmetros populacionais são constantes para uma
população.
Estatística (ou estimador)
As ESTATÍSTICAS são MEDIDAS NUMÉRICAS OBTIDAS DE AMOSTRAS representativas extraídas da

população. A partir das informações colhidas da amostra, as estatísticas amostrais obtidas podem ser
utilizadas para inferir ou tirar conclusões acerca dos parâmetros populacionais, como a proporção de
homens e mulheres na população brasileira. De forma resumida, as estatísticas (ou estimadores) são
descrições numéricas de características amostrais. Normalmente, as estatísticas amostrais diferem de uma
amostra para outra.


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CONJUNTO de TODOS os elementos a ESTUDO dos dados relativos a TODOS os

serem estudados, que apresentam uma ELEMENTOS de uma população.
ou mais características em comum.
SUBCONJUNTO extraído DA POPULAÇÃO ==1365fc==
PROCESSO que consiste na seleção

para análise, devendo ser representativo criteriosa dos elementos a serem
daquele grupo submetidos à investigação.
Descrições numéricas de características Medidas numéricas extraídas de

da POPULAÇÃO, que normalmente AMOSTRAS representativas extraídas da
precisam ser estimadas. população.
(VUNESP/Pref. Valinhos/2019) O grupo completo de unidades elementares de pessoas, objetos ou coisas

é denominado, para a estatística, de
a) Amostra.
b) Unidades.
c) Censo.
d) População.
e) Variáveis.
Comentários:
Para resolvermos a questão vamos conceituar cada uma das alternativas:


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• Letra A: amostra é um subconjunto de uma população. Os dados coletados e/ou selecionados de uma
população estatística por um procedimento definido, denotado de amostragem.
• Letra B: unidades são elementos da amostra (unidades amostrais) ou da população (unidade
populacional).
• Letra C: censo consiste na análise de todos os elementos da população.
• Letra D: população é o grupo completo de unidades elementares de pessoas, objetos ou coisas, ou
seja, constitui todo o universo de informações de que se necessita.
• Letra E: variável é a característica de relevância que é medida em cada componente da amostra ou
população. As variáveis podem ter valores numéricos (variáveis quantitativas) ou não numéricos (variáveis
qualitativas).
Gabarito: D.
(CESPE/DEPEN/2015) O diretor de um sistema penitenciário, com o propósito de estimar o percentual de

detentos que possuem filhos, entregou a um analista um cadastro com os nomes de 500 detentos da
instituição para que esse profissional realizasse entrevistas com os indivíduos selecionados.
A partir dessa situação hipotética e dos múltiplos aspectos a ela relacionados, julgue o item, referente a
técnicas de amostragem.
A diferença entre um censo e uma amostra consiste no fato de esta última exigir a realização de um número
maior de entrevistas.
Comentários:
Um censo é a análise de todos os elementos de determinada população. Trabalhamos com uma amostra
quando obtemos informações de apenas uma parte dessa população. Portanto, o censo requer a realização
de um número maior de entrevistas.
Gabarito: Errado.


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MÉTODO EXPERIMENTAL X MÉTODO ESTATÍSTICO

Para a investigação de um fenômeno, temos a nossa disposição dois métodos: experimental e estatístico.
De forma resumida, o MÉTODO EXPERIMENTAL consiste em manter constantes as causas (fatores), com
exceção de uma, que é variada para que seus efeitos sejam descobertos. Contudo, nem sempre poderemos
aplicar o método experimental, pois os fatores que afetam um fenômeno podem não permanecer constantes
enquanto variamos a causa que nos interessa.
Por exemplo, para analisarmos uma queda nas vendas de uma empresa nacional que produz chocolates
finos, teríamos que considerar vários fatores que não necessariamente permanecerão constantes durante
toda a investigação do fenômeno, tais como a região, o fluxo de turistas na localidade; a temperatura média;
o preço do concorrente; o mês de férias; etc.
Assim, diante da impossibilidade de manter as causas ou fatores constantes, o MÉTODO ESTATÍSTICO

admite e registra todas as possíveis variações das causas presentes, procurando determinar a influência
de cada fator no resultado final. Dessa forma, o método estatístico busca descobrir relações entre os fatores,
como, por exemplo, a influência da temperatura média e do fluxo de turistas na venda de chocolates finos.
As CAUSAS são mantidas CONSTANTES, Admite e REGISTRA TODAS AS POSSÍVEIS

COM EXCEÇÃO DE UMA, que é VARIADA VARIAÇÕES DAS CAUSAS PRESENTES,
para que seus efeitos sejam descobertos. procurando determinar a influência de
cada fator no resultado.


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DADOS ESTATÍSTICOS
Os dados estatísticos constituem os valores resultantes da coleta de dados. Os dados referem-se a um
conjunto de valores, os quais são organizados por meio de variáveis (a característica está sendo medida) e
observações (elementos da amostra/população). É o caso, por exemplo, dos valores obtidos na pesquisa de
peso, altura, idade e sexo de uma determinada amostra de indivíduos/população.
Com relação ao número de observações coletadas, os dados são classificados em univariados, bivariados ou
multivariados:
a) dados univariados: quando uma única observação de cada indivíduo é registrada. Por exemplo: peso;
b) dados bivariados: quando duas observações de cada indivíduo são registradas. Por exemplo: peso e
altura;
c) dados multivariados: quando mais duas observações acerca de cada indivíduo são registradas. Por
exemplo: peso, altura, sexo e idade.
Quanto à forma de apresentação, os dados podem ser classificados em dados brutos ou rol.
Dados Brutos
Os dados brutos são aqueles que não foram numericamente organizados em ordem crescente ou
decrescente, ou seja, estão na forma como foram coletados. Como exemplo de dados brutos, podemos citar
uma relação dos tempos médios de estudo diário, em minutos, de 50 alunos do Estratégia, em que a seleção
dos alunos ocorreu de forma aleatória, não havendo qualquer ordenação de valores.
Aluno Tempo Aluno Tempo Aluno Tempo Aluno Tempo Aluno Tempo
1 143 11 113 21 170 31 124 41 105
2 142 12 143 22 158 32 137 42 154
3 161 13 159 23 123 33 153 43 99
4 126 14 168 24 96 34 129 44 114
5 134 15 123 25 98 35 148 45 161
6 137 16 135 26 135 36 173 46 128
7 171 17 135 27 129 37 126 47 175
8 85 18 175 28 126 38 104 48 137
9 155 19 115 29 103 39 157 49 165
10 171 20 89 30 171 40 127 50 115
Esse tipo de tabela, em que os elementos não aparecem numericamente ordenados, é denominada de
tabela primitiva. A tabela primitiva, em geral, oferece pouca ou nenhuma informação ao leitor, sendo
necessário haver uma organização dos dados, a fim de torná-los mais expressivos.


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Rol
O rol é a organização dos dados brutos em ordem de grandeza crescente ou decrescente. Com os dados
organizados em rol, podemos saber, com facilidade, qual o menor e o maior elemento de um conjunto de
dados. Os dados do nosso exemplo, isto é, os tempos médios de estudo diário, podem ser organizados em
ordem crescente ou decrescente:
Rol (em ordem crescente) Rol (em ordem decrescente)

85 115 129 143 161 175 161 142 128 114
89 115 129 143 165 175 159 137 127 113
96 123 134 148 168 173 158 137 126 105
98 123 135 153 170 171 157 137 126 104
99 124 135 154 171 ==1365fc==
171 155 135 126 103
103 126 135 155 171 171 154 135 124 99
104 126 137 157 171 170 153 135 123 98
105 126 137 158 173 168 148 134 123 96
113 127 137 159 175 165 143 129 115 89
114 128 142 161 175 161 143 129 115 85
Os valores não são organizados por ordem de grandeza

crescente ou decrescente.
Brutos
Fornece poucas informações úteis ao leitor (tabela
primitiva).
Dados
Os valores são organizados por ordem de grandeza em

crescente ou decrescente.
Rol
Facilita a identificação dos valores máximo e mínimo.


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VARIÁVEIS ESTATÍSTICAS
A variável estatística consiste no conjunto de características que desejamos averiguar estatisticamente.
Ela também pode ser definida como o objeto da pesquisa estatística. Por exemplo, se nosso interesse é
conhecer quantas horas os alunos do Estratégia estudam diariamente, então nossa variável é o número de
horas estudadas por dia. As variáveis estatísticas podem ser classificadas, inicialmente, em duas categorias:
qualitativas e quantitativas.
Variáveis Qualitativas
As variáveis qualitativas são as características que não podem ser descritas de forma numérica, mas que
podem ser definidas por meio de qualidades (atributos ou categorias) do indivíduo pesquisado. Elas podem
ser classificadas em nominais ou ordinais:
a) variável qualitativa nominal (ou categórica), as possíveis categorias não podem ser ordenadas. Por
exemplo, a cor dos olhos dos moradores de uma determinada cidade (pretos, castanhos, azuis e verdes);
b) variável qualitativa ordinal, as possíveis categorias podem ser ordenadas de alguma forma. Por
exemplo, o grau de instrução dos funcionários de um determinado órgão (fundamental, médio, superior).
Variáveis Quantitativas
As variáveis quantitativas são características que podem ser descritas em termos de quantidades (valores
numéricos), obtidas por meio de contagem ou mensuração. Elas podem ser classificadas em discretas e
contínuas:
a) variáveis quantitativas discretas, os possíveis valores formam um conjunto finito ou enumerável de

números e, geralmente, resultam de um processo de contagem. O número de ocorrências da
característica em análise pode ser contado. Por exemplo, o número de leitos abertos em hospitais de uma
determinada cidade;
b) variáveis quantitativas contínuas, os possíveis valores formam um intervalo de números reais e,

normalmente, resultam de um processo de mensuração. A característica pode ser medida em uma escala
contínua, a qual podem ser associados um número infinito de possíveis valores, de modo a não haver
lacunas ou interrupções. Por exemplo, a altura dos moradores de uma determinada cidade.


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Os resultados obtidos não podem ser

ordenados/hierarquizados.
Nominais
Ex: cor dos olhos; esporte praticado.
Qualitativas
Os resultados obtidos podem ser

ordenados/hierarquizados.
Ordinais
Ex: nível de escolaridade.
Variáveis
Os possíveis valores formam um conjunto finito ou

enumerável; resultam de contagem.
Discretas
Ex: número de leitos por cidade; idade.
Quantitativas
Os possíveis valores formam um intervalo de números

reais; resultam de mensuração.
Contínuas
Ex: peso; altura.


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(VUNESP/CM São Joaquim Barra/2018) A Estatística descritiva faz uso de variáveis, que são classificadas
como quantitativas ou qualitativas. Assinale a alternativa correta em relação a essas variáveis.
a) Quantitativas referem-se às variáveis ordinal ou discreta; as qualitativas referem-se às variáveis nominal
ou contínua.
b) Quantitativas referem-se às variáveis ordinal ou contínua; as qualitativas referem-se às variáveis nominal
ou discreta.
c) Quantitativas referem-se às variáveis nominal ou contínua; as qualitativas referem-se às variáveis discreta
==1365fc==
ou ordinal.
d) Quantitativas referem-se às variáveis contínua ou discreta; as qualitativas referem-se às variáveis nominal
ou ordinal.
e) Quantitativas referem-se às variáveis nominal ou ordinal; as qualitativas referem-se às variáveis contínua
ou discreta.
Comentários:
As variáveis podem ser classificadas em:
a) variáveis quantitativas: são as características que podem ser medidas em uma escala quantitativa,
isto é, numérica. Elas podem ser contínuas ou discretas.
b) variáveis qualitativas (ou categóricas): são as características que não possuem valores
quantitativos. Nesse caso, são definidas por várias categorias, ou seja, representam uma classificação dos
indivíduos. Elas podem ser nominais ou ordinais.
Gabarito: D.
(CESPE/TCE-PA/2016)


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Um indicador de desempenho X permite avaliar a qualidade dos processos de governança de instituições

públicas. A figura mostra, esquematicamente, a sua distribuição, obtida mediante estudo amostral feito
por determinada agência de pesquisa. A tabela apresenta estatísticas descritivas referentes a essa
distribuição.
Com base nessas informações, julgue o item a seguir.
X representa uma variável qualitativa ordinal.
Comentários:
a) variáveis quantitativas: são as características que podem ser representadas numericamente, isto é, podem
ser medidas em uma escala quantitativa, podendo ser contínuas ou discretas.
b) variáveis qualitativas (ou categóricas): são as características que não podem ser expressas
numericamente, ou seja, não possuem valores quantitativos. Elas são definidas por categorias que
classificam os indivíduos, podendo ser nominais ou ordinais.
Analisando as informações dadas na questão, percebemos que X pode adotar valores que vão de 0 (mínimo)
a 3,10 (máximo). Logo, como X assume valores numéricos, dizemos que ela é uma variável quantitativa.
Gabarito: Errado.
(CESPE/TELEBRAS/2015)
Uma empresa coletou e armazenou em um banco de dados diversas informações sobre seus clientes, entre
as quais estavam o valor da última fatura vencida e o pagamento ou não dessa fatura. Analisando essas
informações, a empresa concluiu que 15% de seus clientes estavam inadimplentes. A empresa recolheu
ainda dados como a unidade da Federação (UF) e o CEP da localidade em que estão os clientes. Do conjunto
de todos os clientes, uma amostra aleatória simples constituída por 2.175 indivíduos prestou também
informações sobre sua renda domiciliar mensal, o que gerou o histograma apresentado. Com base nessas
informações e no histograma, julgue o item a seguir.
O CEP da localidade dos clientes e o valor da última fatura vencida são variáveis quantitativas.
Comentários:
O CEP, embora possua uma representação numérica, não exprime quantidades e, portanto, não é uma
variável quantitativa. Esse código número apenas qualifica as ruas de um determinado endereço, podendo
ser classificada como uma variável qualitativa.


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O valor da última fatura vencida, por sua vez, é sim uma variável quantitativa.
Gabarito: Errado.
(CESPE/TELEBRAS/2015) Roberto comprou, por R$ 2.800,00, rodas de liga leve para seu carro, e, ao
estacionar no shopping, ficou indeciso sobre onde deixar o carro, pois, caso o coloque no estacionamento
público, correrá o risco de lhe roubarem as rodas, ao passo que, caso o coloque no estacionamento
privado, terá de pagar R$ 70,00, com a garantia de que eventuais prejuízos serão ressarcidos pela empresa
administradora.
Considerando que p seja a probabilidade de as rodas serem roubadas no estacionamento público, que X
seja a variável aleatória que representa o prejuízo, em reais, ao deixar o carro no estacionamento público,
e que Y seja a variável aleatória que representa o valor, em reais, desembolsado por Roberto ao deixar o
carro no estacionamento pago, julgue o item subsequente.
A variável aleatória Y é contínua.
Comentários:
As variáveis quantitativas podem ser classificadas em:
a) variáveis contínuas: características mensuráveis que assumem valores em uma escala contínua, nesse
caso, valores fracionários fazem sentido;
b) variáveis discretas: características mensuráveis que podem assumir apenas um número finito ou infinito
contável de valores e, assim, somente fazem sentido valores inteiros.
No problema em questão, a variável aleatória Y pode assumir o valor R$ 70,00, se Roberto deixar o carro no
estacionamento pago; ou o valor R$ 0,00, se Roberto não deixar o carro no estacionamento pago. Portanto,
Y é uma variável aleatória discreta.
Gabarito: Errado.


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SÉRIES ESTATÍSTICAS
Uma série estatística consiste em um conjunto de dados organizado com base em uma característica
comum, ou seja, uma mesma variável. Normalmente, uma série estatística é representada por meio de uma
tabela ou de um gráfico, conforme ficar melhor representado, a fim de sintetizar os dados estatísticos
observados e torná-los mais compreensivos.
Uma tabela é, basicamente, um quadro que resume um conjunto de observações, sendo composta de:
a) corpo – conjunto de linhas e colunas com as informações sobre a variável em estudo;

b) cabeçalho – parte superior que especifica o conteúdo das colunas;
c) coluna indicadora – parte que indica o conteúdo das linhas;
d) linhas – traços que facilitam a leitura dos dados;
e) célula – espaço onde os dados são armazenados;
f) título – identificação da tabela, contendo as informações sobre seu conteúdo;
g) fonte – referência de onde os dados foram obtidos, localizada no rodapé.
Um gráfico é uma forma clara e objetiva de apresentar uma série estatística. O objetivo é proporcionar uma
compreensão mais rápida do fenômeno em estudo. Para isso, o gráfico deve ser destituído de detalhes sem
importância (ser simples); permitir a correta intepretação dos valores representativos do fenômeno (ser
claro); e transmitir a verdade sobre o fenômeno (ser verossímil). A série estatística apresentada na tabela
anterior pode ser representada graficamente da seguinte forma:


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Tabela Gráfico
• Quadro que resume um • Forma simples e clara de

conjunto de observações. apresentar uma série
• Composta de cabeçalho, estatística.
corpo, coluna indicadora, • Proporcionar uma
linhas, células, título e compreensão mais rápida
fonte. do fenômeno em estudo.
• Deve ser simples, claro e
verossímil.
Finalmente, podemos verificar a presença de três elementos nas séries estatística: o tempo, o espaço e a
espécie. Conforme os elementos variem, a série pode ser classificada em temporal (ou cronológica),
geográfica (ou territorial) e específica.
Séries Temporais (ou Cronológicas)
É a série cujos dados são dispostos segundo a época de ocorrência. Isto é, enquanto o tempo varia, o fato
e o local permanecem constantes. Também são chamadas de séries históricas ou evolutivas. A principal
característica é o fator cronológico variável.
A seguir temos a série histórica da população residente no Brasil no período de 1970 a 2010, com frequência
decenal. Percebam que o tempo varia; contudo, o fato que está sendo analisado (quantidade populacional)
e o local alvo da pesquisa (Brasil), continuam iguais.
População brasileira no período de 1970 a

2010 (x1000)
Anos População
1970 93.134
1980 119.011
1991 146.825
2000 169.799
2010 190.755
Fonte: Censo Demográfico (2010)


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Séries Geográficas (ou Territoriais)
É a série cujos dados são dispostos segundo a localidade de ocorrência. Isto é, enquanto o local varia, o
fato e o tempo permanecem constantes. Também são chamadas de séries espaciais ou de localização. A
principal característica é o fator geográfico variável.
A seguir temos a série geográfica da população urbana residente em cada uma das regiões brasileiras no ano
de 2010. Percebam que o local (região) varia; contudo, o fato que está sendo analisado (quantidade
populacional) e o tempo (ano de 2010) permanecem constantes.
População Urbana em 2010 (x1000)

Região População
Norte 11.664
Nordeste 38.821
Sudeste 74.696
Sul 23.260
Centro-Oeste 12.482
Séries Específicas
É a série cujos dados são dispostos segundo a modalidade de ocorrência. Isto é, enquanto o fato varia, a
época e o local permanecem constantes. Também são chamadas de séries categóricas. A principal
característica é o fator especificativo variável.
A seguir temos uma série específica das populações urbana e rural residentes no Brasil no ano de 2010.
Percebam que os fatos analisados variam (população urbana x população rural); contudo, o tempo (2010) e
o local de análise (Brasil) são constantes.
População Urbana e Rural em 2010 (x1000)

Zona População
Urbana 93.134
Rural 119.011
Total 190.755


Aula 25
Séries Mistas (ou Compostas)
Muitas vezes, podemos ter a necessidade de apresentar, em uma única tabela, a variação de valores de mais
de uma variável, isto é, combinar duas ou mais séries. As séries resultantes desse processo de combinação
são chamadas de séries mistas (ou compostas) e apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada.
O nome da nova série deve levar em consideração pelo menos dois elementos. Assim, se for uma série mista
de fato e tempo, denominaremos de série específico-temporal. A seguir temos uma série específico-
temporal representando as populações de homens e mulheres residentes no brasil, no período de 1970 a
2010, com variação decenal.
População do Brasil por Sexo de 1970 a 2010 (x1000)

Sexo
Anos
Homens ==1365fc==
Mulheres
1970 46.327 46.807
1980 59.142 59.868
1991 72.485 74.340
2000 83.602 86.270
2010 93.406 97.348
Por sua vez, se tivermos uma série mista de local e tempo, denominaremos de série geográfica-temporal.
A seguir temos uma série geográfico-temporal representando as populações residentes em cada região
brasileira, no período de 1970 a 2010, com variação decenal.
População do Brasil por Região de 1970 a 2010 (x1000)

Regiões
Anos
N NE SE S CO
1970 3.603 28.111 39.850 16.496 5.072
1980 5.880 34.815 51.737 19.031 7.545
1991 10.030 42.497 62.740 22.129 9.427
2000 12.900 47.741 72.412 25.107 11.636
2010 15.864 53.081 80.364 27.386 14.058
Por fim, devemos notar que podem existir séries compostas de três ou mais entradas, embora isso raramente
aconteça, por conta da dificuldade de representação.


Aula 25
Também chamadas de HISTÓRICAS ou EVOLUTIVAS.

Temporais
Enquanto o TEMPO varia, o fato investigado e o local
permanecem constantes.
Também chamadas de ESPACIAIS ou de LOCALIZAÇÃO.

Geográficas
Enquanto o LOCAL varia, o fato investigado e o tempo
Séries
Também chamadas de CATEGÓRICAS.
Específicas
Enquanto o FATO investigado varia, a época e o local
Combinação de duas ou mais séries.
Tabelas de dupla entrada

Mistas
Se for uma série mista de FATO e TEMPO,
denominaremos de série específico-temporal.
Se tivermos uma série mista de LOCAL e TEMPO,

denominaremos de série geográfica-temporal.


Aula 25
DISTRIBUIÇÃO DE FREQUÊNCIAS
Vimos anteriormente que, logo após a coleta de dados, temos o que denominamos de dados
brutos. Como exemplo de dados brutos, citamos uma pesquisa de tempo médio de estudo
diário, em minutos, envolvendo 50 alunos do Estratégia, em que os alunos foram escolhidos de
maneira aleatória, não havendo qualquer organização dos valores observados. Por terem sido
apresentados na forma em que foram coletados, são denominados de dados brutos.
Aluno Tempo Aluno Tempo Aluno Tempo Aluno Tempo Aluno Tempo
1 143 11 113 21 170 31 124 41 105
2 142 12 143 22 158 32 137 42 154
3 161 13 159 23 123 33 153 43 99
4 126 14 168 24 96 34 129 44 114
5 134 15 123 25 98 35 148 45 161
6 137 16 135 26 135 36 173 46 128
7 171 17 135 27 129 37 126 47 175
8 85 18 175 28 126 38 104 48 137
9 155 19 115 29 103 39 157 49 165
10 171 20 89 30 171 40 127 50 115
Normalmente, esses dados fornecem pouca informação ao leitor, sendo necessário organizá-los,
com o propósito de aumentar sua capacidade informativa. A simples organização dos dados em
um rol crescente já ajuda bastante nesse sentido. Com os dados organizados em rol,
conseguimos verificar que o menor tempo observado foi de 85 minutos, e o maior, de 175
minutos, o que nos fornece uma amplitude total (AT = 175 - 85 = 90) de variação da ordem de 90
minutos.
Rol Crescente
85 115 129 143 161
89 115 129 143 165
96 123 134 148 168
98 123 135 153 170
99 124 135 154 171
103 126 135 155 171
104 126 137 157 171


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105 126 137 158 173
113 127 137 159 175
114 128 142 161 175
Outra informação que conseguimos extrair dos dados organizados em rol crescente é que alguns
tempos, como 126 min, 135 min, 137 min e 171 min, foram mais frequentes, ou seja, apareceram
mais vezes durante a pesquisa.
Uma maneira mais concisa de mostrar os dados do rol é apresentar cada valor juntamente com o
número de vezes em que ocorre, em vez de repeti-los. O número de ocorrências de um
determinado valor recebe o nome de frequência. A tabela que contém todos os valores com
suas respectivas frequências é denominada de distribuição de frequências.
Uma distribuição de frequências também pode ser definida como uma série estatística na qual
permanecem constantes o fato, o local e a época. Ela pode ser classificada em dois tipos:
distribuição de frequências pontual (ou discreta) e distribuição de frequências intervalar (ou
contínua).
Na distribuição de frequências pontual, são apresentados todos os dados coletados juntamente
com suas respectivas frequências, não havendo perda de valores. Contudo, esse processo pode
exigir muito espaço, especialmente quando o número de valores da variável tende a aumentar.
Tempo Tempo Tempo Tempo

Freq. Freq. Freq. Freq.
(min) (min) (min) (min)
85 1 114 1 135 3 158 1
89 1 115 2 137 3 159 1
96 1 123 2 142 1 161 2
98 1 124 1 143 2 165 1
99 1 126 3 148 1 168 1
103 1 127 1 153 1 170 1
104 1 128 1 154 1 171 3
105 1 129 2 155 1 173 1
113 1 134 1 157 1 175 2
Nesse caso, quando a variável é contínua, o mais recomendável é agrupar os valores por
intervalos de classe. Desse modo, em vez de listar cada um dos valores que ocorrem, utilizamos
uma distribuição de frequências intervalar, listando os intervalos de classe e as frequências
correspondentes.
Tempo médio (𝑋𝑖) Frequência (𝑓𝑖)
85 ≤ 𝑥 < 100 5


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100 ≤ 𝑥 < 115 5
115 ≤ 𝑥 < 130 12
130 ≤ 𝑥 < 145 10
145 ≤ 𝑥 < 160 7
160 ≤ 𝑥 < 175 9
175 ≤ 𝑥 < 190 2
Procedendo dessa forma, perdemos a informação detalhada dos tempos médios, mas ganhamos
em termos de praticidade, o que simplifica o processo de análise de dados. Examinando a tabela
acima, percebemos facilmente que a maioria dos alunos estuda diariamente entre 115 e 130
minutos, enquanto uma minoria alcança entre 175 e 190 minutos.
==1365fc==
Para identificar uma classe, temos que conhecer os valores dos limites inferior e superior da
classe, que delimitam um intervalo de classe. Desse modo, precisamos definir a natureza do
intervalo de classe, se aberto ou fechado. Portanto, temos as seguintes notações para os
diferentes tipos de intervalos:
Notação Notação
Tipo de Intervalo Significado
matemática estatística
Engloba todos os elementos

Intervalo aberto 𝑎<𝑥<𝑏 entre 𝑎 e 𝑏, mas não engloba 𝑎
nem 𝑏.
Intervalo fechado à
esquerda e aberto à 𝑎≤𝑥 < 𝑏
entre 𝑎 e 𝑏, inclusive 𝑎 mas não 𝑏.
direita
Intervalo aberto à
esquerda e fechado 𝑎 < 𝑥≤𝑏
entre 𝑎 e 𝑏, inclusive 𝑏 mas não 𝑎.
à direita

Intervalo fechado 𝑎≤𝑥≤𝑏
entre 𝑎 e 𝑏, inclusive 𝑎 e 𝑏.
Por fim, é importante salientarmos que, em análises estatísticas, constantemente encontramos

distribuições de frequências intervalares, pois o objetivo da estatística é justamente fazer um
apanhado geral das características de um conjunto de dados, sem adentrar em detalhes de
casos particulares.


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Elementos de uma Distribuição de Frequências

Agora, analisaremos de forma detalhada cada elemento de uma distribuição de frequências.
Tomaremos como referência a tabela apresentada anteriormente:
85 ≤ 𝑥 < 100 5
100 ≤ 𝑥 < 115 5
115 ≤ 𝑥 < 130 12
130 ≤ 𝑥 < 145 10
145 ≤ 𝑥 < 160 7
160 ≤ 𝑥 < 175 9
175 ≤ 𝑥 < 190 2
Classe
As classes são os intervalos nos quais o fenômeno é subdividido. Podemos dizer que as classes
são os intervalos ou subdivisões dos elementos que compõem um conjunto de dados. Na tabela
anterior, temos as seguintes classes:
Classe Intervalo Frequência (𝑓𝑖)
1ª Classe 85≤𝑥 < 100 5
2ª Classe 100≤𝑥 < 115 5
3ª Classe 115≤𝑥 < 130 12
4ª Classe 130≤𝑥 < 145 10
5ª Classe 145≤𝑥 < 160 7
6ª Classe 160≤𝑥 < 175 9
7ª Classe 175≤𝑥 < 190 2
𝑛 = 50
Existem duas maneiras de determinar o número "ideal" de classes, 𝑘, em função do número de

dados da tabela, 𝑛. A primeira consiste em utilizar a fórmula de Sturges:
𝑘 = 1 + 3, 3×𝑙𝑜𝑔 𝑛
Outra abordagem, utilizada quando o número de dados é menor ou igual a 50, é por meio da
fórmula:


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𝑘= 𝑛
Vamos aproveitar para calcular o número de classes do nosso exemplo:
a) pela fórmula de Sturges:
𝑘 = 1 + 3, 3×𝑙𝑜𝑔 𝑛
𝑘 = 1 + 3, 3×𝑙𝑜𝑔 50
𝑘 = 1 + 3, 3×1, 7
𝑘 = 1 + 5, 61 = 6, 61
b) pela outra fórmula:
𝑘= 𝑛
𝑘 = 50 = 7, 07
Limite de Classe
Cada classe tem um limite inferior de classe (𝑙𝑖𝑛𝑓), que é o menor número que pode pertencer à
classe, e um limite superior de classe (𝑙𝑠𝑢𝑝), que é o maior número que pode pertencer à classe.
Os limites de uma classe são seus valores extremos.
Vamos identificar os limites inferiores e superiores do nosso exemplo:
Limite Inferior Limite

Classes (𝑙𝑖𝑛𝑓) Superior (𝑙𝑠𝑢𝑝)
85 ≤ 𝑥 < 100 85 100

100 ≤ 𝑥 < 115 100 115
115 ≤ 𝑥 < 130 115 130
130 ≤ 𝑥 < 145 130 145
145 ≤ 𝑥 < 160 145 160
160 ≤ 𝑥 < 175 160 175
175 ≤ 𝑥 < 190 175 190
Amplitude de um Intervalo de Classe

A amplitude de um intervalo de classe, ou simplesmente intervalo de classe, é a distância entre
os limites inferiores (ou superiores) de classes consecutivas. Ela é obtida pela diferença entre dois
limites inferiores (ou superiores) consecutivos:
ℎ = 𝑙𝑠𝑢𝑝 − 𝑙𝑖𝑛𝑓


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em que 𝑙𝑖𝑛𝑓 é o limite inferior do intervalo de classe e 𝑙𝑠𝑢𝑝 é o limite superior do intervalo de
classe.
Dando continuidade ao nosso exemplo, vejamos como calcular as amplitudes dos intervalos:
Amplitude de
Limite Inferior ( Limite Superior Classe
Classes 𝑙𝑖𝑛𝑓) (𝑙𝑠𝑢𝑝)
(ℎ = 𝑙𝑠𝑢𝑝 − 𝑙𝑖𝑛𝑓)
85 ≤ 𝑥 < 100 85 100 100 - 85 = 15

100 ≤ 𝑥 < 115 100 115 115 - 100 = 15
115 ≤ 𝑥 < 130 115 130 130 - 115 = 15
130 ≤ 𝑥 < 145 130 145 145 - 130 = 15
145 ≤ 𝑥 < 160 145 160 160 - 145 = 15
160 ≤ 𝑥 < 175 160 175 175 - 160 = 15
175 ≤ 𝑥 < 190 175 190 190 - 175 = 15
Embora seja desejável, a amplitude do intervalo de classe nem sempre será constante ao longo
de toda a distribuição de frequências intervalar.
Amplitude Total
A amplitude total é a diferença entre o limite superior da última classe (limite superior máximo) e
o limite inferior da primeira classe (limite inferior mínimo). Portanto, corresponde à diferença
entre o último e o primeiro elemento de um conjunto de dados ordenado de forma crescente:
𝐴𝑇 = 𝑙𝑚á𝑥 − 𝑙𝑚í𝑛
Note que, quando todas as classes possuem a mesma amplitude, também podemos determinar
o valor da amplitude total multiplicando o valor do intervalo de classe (ℎ) pela quantidade de
classes da distribuição (𝑘):
𝐴𝑇 = ℎ×𝑘
Em nosso exemplo, a amplitude total é calculada da seguinte maneira:
𝐴𝑇 = 190 − 85 = 105


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Ponto médio de classe

O ponto médio é a média aritmética simples dos valores extremos de uma classe, ou seja, a
soma dos limites inferior e superior dividida por dois. Esse ponto divide a classe em duas partes
iguais. Também costuma ser chamado de marca ou representante da classe.
(𝑙𝑖𝑛𝑓+𝑙𝑠𝑢𝑝)
𝑃𝑀 = 2
Para praticar, vamos calcular os pontos médios de nossa distribuição de frequências:
Tempo médio (𝑋𝑖) Ponto médio (𝑃𝑀𝑖) Frequência (𝑓𝑖)
85+100
85≤𝑥 < 100 2
= 92, 5 5
100+115
100≤𝑥 < 115 2
= 107, 5 5
115+130
115≤𝑥 < 130 2
= 122, 5 12
130+145
130≤𝑥 < 145 2
= 137, 5 10
145+160
145≤𝑥 < 160 2
= 152, 5 7
160+175
160≤𝑥 < 175 2
= 167, 5 9
175+190
175≤𝑥 < 190 2
= 182, 5 2
Veja que os pontos médios formaram uma progressão aritmética, pois a diferença entre dois
pontos médios consecutivos foi constante e igual a 15. Isso ocorreu porque o intervalo de classe,
ℎ, também foi constante (e igual a 15) em toda a distribuição. Assim, quando o intervalo de
classes é constante, a diferença entre os pontos médios também será constante e igual ao
intervalo de classe.
Adicionalmente, sabendo que o ponto médio divide a classe em duas partes iguais, podemos
derivar outras relações envolvendo o próprio ponto médio, a amplitude de classe e os limites
inferior e superior.


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Dada a figura anterior, podemos obter os limites de uma classe por meio das seguintes
expressões:
ℎ
𝑙𝑖𝑛𝑓 = 𝑃𝑀 − 2
ℎ
𝑙𝑠𝑢𝑝 = 𝑃𝑀 + 2
Além disso, podemos encontrar o ponto médio de uma classe a partir das seguintes relações:
ℎ
𝑃𝑀 = 𝑙𝑖𝑛𝑓 + 2
ℎ
𝑃𝑀 = 𝑙𝑠𝑢𝑝 − 2
Frequência
Ao longo dessa aula, em várias oportunidades abordamos conceitos relacionados à frequência,
isto é, ao número de ocorrências de um determinado valor ou de uma certa classe. Esse conceito
é de grande relevância para a estatística descritiva e deve ser estudado de forma mais
aprofundada. Nesse contexto, é importante sabermos que existem quatro tipos de frequência, os
quais serão analisados nas subseções seguintes:
a) frequência absoluta simples (𝑓𝑖);
b) frequência absoluta acumulada (𝑓𝑎𝑐);
c) frequência relativa simples (𝐹𝑖);
d)frequência relativa acumulada (𝐹𝑎𝑐).
Frequência Absoluta Simples

A frequência absoluta simples corresponde ao número de observações correspondentes a uma
determinada classe ou a um determinado valor.
Tempos Frequência (𝑓𝑖)

i (min)
1 85⊢100 5
2 100⊢115 5
3 115⊢130 12
4 130⊢145 10
5 145⊢160 7
6 160⊢175 9


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7 175⊢190 2
A frequência simples é simbolizada por 𝑓𝑖. No exemplo anterior, temos: 𝑓1 = 5, 𝑓2 = 5, 𝑓3 = 12,
𝑓4 = 10, 𝑓5 = 7, 𝑓6 = 9 e 𝑓7 = 2.
A soma de todas as frequências é igual ao número total de dados analisados:

𝑘
∑ 𝑓𝑖 = 𝑛
𝑖=1
𝑘
em que a notação ∑ 𝑓𝑖 representa o somatório das frequências de cada uma das 𝑘 classes.
𝑖=1
Para a distribuição em análise, temos:

7
∑ 𝑓𝑖 = 𝑓1 + 𝑓2 + 𝑓3 + 𝑓4 + 𝑓5 + 𝑓6 + 𝑓7 = 5 + 5 + 12 + 10 + 7 + 9 + 2 = 50
𝑖=1
Agora, podemos incluir essa informação na representação tabular:
i Tempos (min) Frequência (𝑓𝑖)
1 85⊢100 5
2 100⊢115 5
3 115⊢130 12
4 130⊢145 10
5 145⊢160 7
6 160⊢175 9
7 175⊢190 2
7
∑ 𝑓𝑖 = 50
𝑖=1
Frequência Absoluta Acumulada

A frequência absoluta acumulada crescente (𝑓𝑎𝑐) é a soma das frequências de todos os valores
inferiores ao limite superior do intervalo de uma determinada classe. No exemplo apresentado
anteriormente, a frequência acumulada correspondente à quarta classe é:


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𝑓𝑎𝑐 = 𝑓1 + 𝑓2 + 𝑓3 + 𝑓4 = 5 + 5 + 12 + 10 = 32, significando que 32 alunos estudam por um

4
período igual ou superior a 85 minutos e inferior a 145 minutos (limite superior da quarta classe).
𝑓𝑎𝑐 = 𝑓1 + 𝑓2 + 𝑓3 + ⋯ + 𝑓𝑖
𝑖
A frequência absoluta acumulada crescente é calculada de cima para baixo, da seguinte forma:
1) repetimos a frequência absoluta da primeira classe;
2) os demais valores da frequência absoluta são obtidos a partir da soma da frequência
acumulada anterior com a frequência absoluta da classe correspondente;
3) a frequência acumulada crescente sempre termina com o valor de n.
A frequência absoluta acumulada decrescente (𝑓𝑎𝑑) é a soma das frequências de todos os valores
superiores ao limite inferior do intervalo de uma determinada classe. No exemplo apresentado
anteriormente, a frequência acumulada correspondente à quarta classe é:
𝑓𝑎𝑑 = 𝑓4 + 𝑓5 + 𝑓6 + 𝑓7 = 10 + 7 + 9 + 2 = 28, significando que 28 alunos estudam por um
4
período igual ou superior a 130 minutos (limite inferior da quarta classe) e inferior a 190 minutos.
𝑓𝑎𝑑 = 𝑓𝑖 + 𝑓𝑖+1 + 𝑓𝑖+2 + ⋯ + 𝑓𝑘

𝑖
A frequência absoluta acumulada decrescente é calculada de baixo para cima, da seguinte

forma:
1) repetimos a frequência absoluta da última classe;
2) os demais valores da frequência acumulada decrescente são obtidos a partir da soma da
frequência acumulada anterior com a frequência absoluta da classe correspondente;


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3) a frequência acumulada decrescente sempre termina com o valor de n.
Frequência Relativa Simples

A frequência relativa simples corresponde à proporção de dados existentes em uma determinada
classe. Para calcular a frequência relativa de uma classe, dividimos a frequência absoluta simples
𝑓𝑖 pela frequência total (isto é, dividimos a parte pelo todo):
𝑓𝑖 𝑓𝑖
𝐹𝑖 = = 𝑛
∑𝑓𝑖
Em nosso exemplo, as frequências relativas são:
i Tempos (min) Frequência Absoluta (𝑓𝑖) Frequência Relativa (𝐹𝑖)
5
1 85⊢100 5 𝐹1 = 50
= 0, 10
5
2 100⊢115 5 𝐹2 = 50
= 0, 10
12
3 115⊢130 12 𝐹3 = 50
= 0, 24
10
4 130⊢145 10 𝐹4 = 50
= 0, 20
7
5 145⊢160 7 𝐹5 = 50
= 0, 14
9
6 160⊢175 9 𝐹6 = 50
= 0, 18
2
7 175⊢190 2 𝐹7 = 50
= 0, 04


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Para representar esses valores em termos de porcentagem, basta multiplicarmos por 100%. A
tabela ficaria assim:
5
1 85⊢100 5 𝐹1 = 50
×100% = 10%
5
2 100⊢115 5 𝐹2 = 50
×100% = 10%
12
3 115⊢130 12 𝐹3 = 50
×100% = 24%
10
4 130⊢145 10 𝐹4 = 50
×100% = 20%
7
5 145⊢160 7 𝐹5 = 50
×100% = 14%
9
6 160⊢175 9 𝐹6 = 50
×100% = 18%
2
7 175⊢190 2 𝐹7 = 50
×100% = 4%
O propósito das frequências relativas é facilitar a realização de comparações de classes

individuais com o total das observações. Na tabela anterior, por exemplo, conseguimos verificar
facilmente que 20% das observações pertencem à quarta classe e que 18% das observações
pertencem à sexta classe.
Repare que a soma de todas as frequências relativas deve ser igual a 100%:
𝑘
∑ 𝐹𝑖 = 100%
𝑖=1
Podemos incluir essa informação na representação tabular:
1 85⊢100 5 10%
2 100⊢115 5 10%
3 115⊢130 12 24%
4 130⊢145 10 20%
5 145⊢160 7 14%
6 160⊢175 9 18%
7 175⊢190 2 4%
7 7
∑ 𝑓𝑖 = 50 ∑ 𝐹𝑖 = 100%
𝑖=1 𝑖=1


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Frequência Relativa Acumulada

A frequência relativa acumulada crescente (𝐹𝑎𝑐) é a proporção de valores inferiores ao limite
superior do intervalo de uma dada classe. No exemplo apresentado anteriormente, a frequência
acumulada correspondente à quarta classe é:
𝐹𝑎𝑐 = 𝐹1 + 𝐹2 + 𝐹3 + 𝐹4 = 10% + 10% + 24% + 20% = 64%, significando que 64% dos
4
alunos estudam por um período igual ou superior a 85 minutos e inferior a 145 minutos (limite
superior da quarta classe).
𝐹𝑎𝑐 = 𝐹1 + 𝐹2 + 𝐹3 + ⋯ + 𝐹𝑖
𝑖
A frequência relativa acumulada crescente é calculada de cima para baixo, da seguinte forma:
1) repetimos a frequência relativa da primeira classe;
2) os demais valores são obtidos a partir da soma da frequência relativa acumulada anterior com
a frequência relativa da classe correspondente;
3) a frequência relativa acumulada sempre termina com o valor de 100%.
A frequência relativa acumulada decrescente (𝐹𝑎𝑑) a proporção de valores superiores ao limite

inferior do intervalo de uma dada classe. No exemplo apresentado anteriormente, a frequência
acumulada correspondente à quarta classe é:
𝐹𝑎𝑑 = 𝐹4 + 𝐹5 + 𝐹6 + 𝐹7 = 20% + 14% + 18% + 4% = 56%, significando que 56% dos alunos
4
estudam por um período igual ou superior a 130 minutos (limite inferior da quarta classe) e
inferior a 190 minutos.
𝐹𝑎𝑑 = 𝐹𝑖 + 𝐹𝑖+1 + 𝐹𝑖+2 + ⋯ + 𝐹𝑘

𝑖
A frequência relativa acumulada decrescente é calculada de baixo para cima, da seguinte forma:
1) repetimos a frequência relativa da última classe;
2) os demais valores são obtidos a partir da soma da frequência acumulada anterior com a
frequência relativa da classe correspondente;


Aula 25
3) a frequência acumulada sempre termina com o valor de 100%.
Densidade de Frequência
A densidade de frequência de uma classe consiste no quociente entre a frequência da classe
(absoluta ou relativa) e sua amplitude:
𝑓𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑎𝑏𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑎 𝑜𝑢 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎

𝑑𝑒𝑛𝑠𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 = 𝑎𝑚𝑝𝑙𝑖𝑡𝑢𝑑𝑒
𝑓𝑖
𝑑𝑖 = ℎ𝑖
Para o nosso exemplo, as densidades de frequência são:
i Tempos (min) Frequência Absoluta (𝑓𝑖) Densidade de Frequência (d)

𝑓1 5
1 85⊢100 5 𝑑1 = ℎ1
= 15
= 0, 33
𝑓2 5
2 100⊢115 5 𝑑2 = ℎ2
= 15
= 0, 33
𝑓3 12
3 115⊢130 12 𝑑3 = ℎ3
= 15
= 0, 80
𝑓4 10
4 130⊢145 10 𝑑4 = ℎ4
= 15
= 0, 66
𝑓5 7
5 145⊢160 7 𝑑5 = ℎ5
= 15
= 0, 46


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𝑓6 9
6 160⊢175 9 𝑑6 = ℎ6
= 15
= 0, 60
𝑓7 2
7 175⊢190 2 𝑑7 = ℎ7
= 15
= 0, 13
Item Definição Símbolos e Fórmulas
As classes são os intervalos nos quais o fenômeno 𝑘 = 1 + 3, 3×𝑙𝑜𝑔 𝑛

Número de Classes é subdividido. ou
𝑘= 𝑛
Correspondem aos valores extremos. 𝑙𝑖𝑛𝑓 e 𝑙𝑠𝑢𝑝
Limites de Classe
Amplitude de um Distância entre os limites inferiores (ou

superiores) de classes consecutivas. ℎ = 𝑙𝑠𝑢𝑝 − 𝑙𝑖𝑛𝑓
Intervalo de Classe
Diferença entre o limite superior da última classe

(limite superior máximo) e o limite inferior da 𝐴𝑇 = 𝑙𝑚á𝑥 − 𝑙𝑚í𝑛
Amplitude total
primeira classe (limite inferior mínimo).
𝐴𝑇 = ℎ×𝑘
𝑃𝑀 = 2
Ponto Médio Média aritmética simples dos valores extremos ℎ

𝑃𝑀 = 𝑙𝑖𝑛𝑓 +
de uma classe. 2
ℎ
Frequência Número de observações correspondentes a uma 𝑓𝑖

Absoluta Simples determinada classe ou a um determinado valor.
Frequência Total das frequências de todos os valores

Absoluta inferiores ao limite superior do intervalo de uma 𝑓𝑎𝑐 = 𝑓1 + 𝑓2 + 𝑓3 + ⋯ + 𝑓𝑖
𝑖
Acumulada dada classe
𝑓𝑖 𝑓𝑖
Frequência Relativa Proporção de dados existentes em uma 𝐹𝑖 = = 𝑛
Simples determinada classe. ∑𝑓𝑖
Frequência Relativa Proporção de valores inferiores ao limite superior 𝐹𝑎𝑐 = 𝐹1 + 𝐹2 + 𝐹3 + ⋯ + 𝐹𝑖

Acumulada do intervalo de uma dada classe. 𝑖


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Densidade de Quociente entre a frequência da classe (absoluta

𝑓
Frequência ou relativa) e sua amplitude 𝑑= ℎ
(VUNESP/IPSM-SJC/2018) Considere as informações a seguir para construir uma distribuição de

frequência sem intervalo de classe e responder a questão.
Um dado foi lançado 50 vezes e foram registrados os seguintes resultados:
5 4 6 1 2 5 3 1 3 3
4 4 1 5 5 6 1 2 5 1
3 4 5 1 1 6 6 2 1 1
4 4 4 3 4 3 2 2 2 3
6 6 3 2 42 6 6 2 1
A frequência simples relativa do primeiro elemento é
a) 10%.
b) 20%.
c) 50.
d) 7.
e) 20.
Comentários:
A frequência absoluta é o número de vezes em que uma determinada variável assume um valor,
enquanto a frequência relativa é o quociente entre a frequência absoluta da classe
correspondente e a soma das frequências (total observado).
Para os dados apresentados, temos que :


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Portanto, a frequência simples absoluta do primeiro elemento é igual a 20%.

Gabarito: B.
(CESPE/Polícia Federal/2018)
Tendo em vista que, diariamente, a Polícia Federal apreende uma quantidade X, em kg, de
drogas em determinado aeroporto do Brasil, e considerando os dados hipotéticos da tabela
precedente, que apresenta os valores observados da variável X em uma amostra aleatória de 5
dias de apreensões no citado aeroporto, julgue o item.
A tabela em questão descreve a distribuição de frequências da quantidade de drogas
apreendidas nos cinco dias que constituem a amostra.
Comentários:
A tabela apenas registra as quantidades de drogas apreendidas por dia. Para que ela
configurasse uma distribuição de frequências da quantidade de drogas apreendidas nos cinco
dias, era necessário que cada valor estivesse associado a uma frequência, o que não ocorreu.
Uma distribuição de frequência dos dados acima seria assim:
Gabarito: Errado.
(CESPE/BACEN/2013)
2 4 8 4 8 1 2 32 12 1 5 7 5 5 3 4 24 19 4 14
Os dados mostrados acima representam uma amostra, em minutos, do tempo utilizado na
armazenagem de formulários no almoxarifado central de certa instituição por diversos
funcionários.
Com base nesses dados, julgue o próximo item.


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A distribuição de frequência acumulada para tempo de armazenagem observado na amostra

inferior a 8 minutos é igual a 13, o que corresponde a uma frequência relativa superior a 0,60.
Comentários:
Não precisamos construir a distribuição de frequências para responder à questão. Sabemos que
o total de observações é 20, pois é esse o número de termos.
Vamos destacar as observações que são inferiores a 8:
2 4 8 4 8 1 2 32 12 1 5 7 5 5 3 4 24 19 4 14
São 13 números inferiores a 8. Portanto, a frequência acumulada para um tempo menor do que 8
é 13.
Para calcular a frequência relativa, basta dividir a frequência absoluta pelo total de observações:
13
20
= 0, 65
Logo, a frequência relativa acumulada é maior do que 0,60

Gabarito: Certo.


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REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS DAS DISTRIBUIÇÕES DE FREQUÊNCIA

Gráfico de Hastes ou Bastões
O gráfico de hastes ou bastões é muito utilizado para representar dados não agrupados em
classes, o que normalmente ocorre com dados discretos. Nesse caso, não há perda de
informação pois os valores da variável aparecem individualmente, conforme constam da amostra.
Com relação a sua construção, basta representarmos as frequências simples absolutas ou relativas
de cada elemento do conjunto de dados.
𝑋𝑖 Frequência (𝑓𝑖)
0 4
1 10
2 25
3 15
4 10
5 5
6 1
Repare que podemos reconstruir facilmente a tabela de frequências a partir do gráfico de hastes.
De igual modo, conhecendo a tabela de frequências, podemos construir rapidamente o gráfico
de hastes.
Histogramas
O histograma é um gráfico destinado a representar dados agrupados em classe, sendo composto

por um conjunto de retângulos contíguos (justapostos) cujas bases ficam localizadas sobre o eixo
horizontal (eixo x), de forma que os seus pontos médios devem coincidir com os pontos médios
dos intervalos de classe e seus limites devem coincidir com os limites da classe.
A quantidade de retângulos em um histograma é equivalente ao número de intervalos de classe.

A largura de cada retângulo deve ser igual à amplitude do intervalo de classe, enquanto a altura


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precisa ser proporcional à frequência do intervalo de classe. Além disso, a área do histograma é
proporcional ao somatório das frequências.
85≤𝑥 < 100 5
100≤𝑥 < 115 5
115≤𝑥 < 130 12
130≤𝑥 < 145 10
145≤𝑥 < 160 7
160≤𝑥 < 175 9
175≤𝑥 < 190 2
A diferença básica entre um histograma e um gráfico de colunas (estudaremos na próxima seção)

é a separação entre os retângulos adjacentes. Veja que não existe separação entre os retângulos
no caso do histograma.
Dito isso, é importante mencionarmos a existência do gráfico denominado de poligonal

característica, que construímos utilizando apenas os contornos do histograma.
Por fim, o histograma pode ocasionar um certo nível de perda de informações, pois os
elementos da distribuição de frequência não são representados de forma individualizada, mas
sim por meio de suas classes.


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Polígono de Frequências
O polígono de frequências é um gráfico em linha obtido por meio da ligação, por segmentos de
reta, dos pontos médios das bases superiores dos retângulos de um histograma. Também é
necessário considerar a existência de uma classe anterior à primeira e outra posterior à última,
ambas com a frequência nula.
Assim como o histograma, o polígono de frequências apresenta área proporcional ao somatório

das frequências.
Tempo médio (𝑋𝑖) Ponto médio (𝑃𝑀𝑖) Frequência (𝑓𝑖)
70≤𝑥 < 85 77,5 0
85≤𝑥 < 100 92,5 5
100≤𝑥 < 115 107,5 5
115≤𝑥 < 130 122,5 12
130≤𝑥 < 145 137,5 10
145≤𝑥 < 160 152,5 7
160≤𝑥 < 175 167,5 9
175≤𝑥 < 190 182,5 2
190≤𝑥 < 205 197,5 0


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Curva de Frequências
A curva de frequências é obtida a partir do polimento de um polígono de frequências. Em

sentido geométrico, o polimento corresponde à eliminação dos vértices (cantos) da linha
poligonal. Esse processo suaviza os contornos do polígono de frequências, o que evidencia a
verdadeira natureza dos dados em análise.
O polígono de frequências fornece a imagem real do fenômeno investigado, enquanto a curva

de frequência mostra sua tendência. Naturalmente, quando o conjunto de dados é grande, a
linha poligonal se torna curva. Por isso, podemos afirmar que a curva de frequência antecipa o
comportamento da distribuição para um número maior de dados.
O processo de polimento é realizado por meio da seguinte fórmula:
𝑓𝑎𝑛𝑡+2×𝑓𝑖+𝑓𝑝𝑜𝑠𝑡
𝑓𝑐𝑖 = 4
em que 𝑓𝑐𝑖 é a frequência calculada da classe considerada (freq. polida); 𝑓𝑖 é a frequência simples
da classe considerada; 𝑓𝑎𝑛𝑡 é a frequência simples da classe anterior à da classe considerada; e
𝑓𝑝𝑜𝑠𝑡 é a frequência simples da classe posterior à da classe considerada.
Vejamos como utilizá-la:
Ponto médio (
Tempo médio (𝑋𝑖) Frequência (𝑓𝑖) Frequência Calculada (𝑓𝑐𝑖)
𝑃𝑀𝑖)
0+2×0+5
70≤𝑥 < 85 77,5 0 𝑓𝑐0 = 4
= 1, 25
0+2×5+5
85≤𝑥 < 100 92,5 5 𝑓𝑐1 = 4
= 3, 75
5+2×5+12
100≤𝑥 < 115 107,5 5 𝑓𝑐2 = 4
= 6, 75
5+2×12+10
115≤𝑥 < 130 122,5 12 𝑓𝑐3 = 4
= 9, 75
12+2×10+7
130≤𝑥 < 145 137,5 10 𝑓𝑐4 = 4
= 9, 75
10+2×7+9
145≤𝑥 < 160 152,5 7 𝑓𝑐5 = 4
= 8, 75
7+2×9+2
160≤𝑥 < 175 167,5 9 𝑓𝑐6 = 4
= 6, 75
9+2×2+0
175≤𝑥 < 190 182,5 2 𝑓𝑐7 = 4
= 3, 25
2+2×0+0
190≤𝑥 < 205 197,5 0 𝑓𝑐8 = 4
= 0, 50


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As curvas de frequências podem assumir as seguintes formas características:
a) curvas em forma de sino: são curvas que apresentam concentração de valores em torno da
região central da distribuição. Tais curvas podem ser simétricas ou assimétricas. Quando
assimétricas, as curvas ainda podem apresentar uma cauda mais alongada à esquerda (assimetria
à esquerda) ou mais alongada à direita (assimetria à direita). Assim, as possíveis configurações
para as curvas em formas de sino são:
Curva Simétrica.


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Curva assimétrica à direita. Curva assimétrica à esquerda.
b) curvas em forma de jota: são curvas que apresentam o ponto de ordenada máxima em uma
das extremidades, representando distribuições extremamente assimétricas. As possíveis
configurações são:
Curva em formato de J. Curva em formato de J invertido.
c) curvas em forma de U: são curvas que apresentam as ordenadas máximas em ambas as

extremidades.
Curva em formato de U.
Ogiva (Polígono de Frequências Acumuladas)
O gráfico de ogiva corresponde a um polígono de frequências acumuladas. Esse gráfico é

empregado na representação de distribuições de frequências acumuladas, sejam elas crescentes


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ou decrescentes. No eixo horizontal, colocamos as extremidades de cada classe e no eixo vertical

as frequências acumuladas.
Ao contrário do polígono de frequências, a ogiva utiliza os pontos extremos das classes, e não os
pontos médios. Na construção do polígono de frequências acumuladas, devemos considerar a
existência de uma classe anterior à primeira, com frequência nula.
Frequência
Acumulada (𝑓𝑎𝑐)
70≤𝑥 < 85 0 0
85≤𝑥 < 100 5 5
100≤𝑥 < 115 5 10
115≤𝑥 < 130 12 22
130≤𝑥 < 145 10 32
145≤𝑥 < 160 7 39
160≤𝑥 < 175 9 48
175≤𝑥 < 190 2 50


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Gráfico Definição
O gráfico de hastes ou bastões é muito utilizado para representar

dados não agrupados em classes, o que normalmente ocorre com
dados discretos.
O histograma é um gráfico destinado a representar dados agrupados

em classe, sendo composto por um conjunto de retângulos
contíguos (justapostos).
A poligonal característica é construída utilizando apenas os

contornos do histograma.
O polígono de frequências é um gráfico em linha obtido por meio da

ligação, por segmentos de reta, dos pontos médios das bases
superiores dos retângulos de um histograma.


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A curva de frequências é obtida a partir do polimento de um

polígono de frequências.
O gráfico de ogiva é empregado na representação de distribuições

de frequências acumuladas, sejam elas crescentes ou decrescentes
(FCC/SEDU-ES/2018) Depois da aplicação de uma prova para todos os alunos do 7º A, a

professora Marli fez um histograma com a distribuição das notas, conforme indicado abaixo.
Se a média de notas da sala foi igual a seis, a porcentagem dos alunos que tiraram nota maior ou
igual a média da sala nessa prova foi de
a) 54%.
b) 50%.


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c) 56%.
d) 60%.
e) 52%.
Comentários:
Vamos, incialmente, calcular o total de alunos:
2 + 6 + 14 + 16 + 6 = 44
Reparem na notação intervalar adotada para as colunas, vamos relembrar o significado dela:
==1365fc==
Agora, com base nas informações do gráfico, percebemos que existem 22 pessoas com média
maior ou igual a 6, representadas pelas duas últimas colunas do gráfico. Assim:
16 + 6 = 22
Logo, a porcentagem será de:

22
44
= 0, 5 = 50%
Gabarito: B.
(FCC/TRT 14ª Região/2018) De um histograma e uma tabela de frequências absolutas,

elaborados para analisar a distribuição dos salários dos empregados em uma empresa, obtém-se
a informação que 24 empregados ganham salários com valores pertencentes ao intervalo (2.000;
−4 −1
4.000], em reais, que apresenta uma densidade de frequência de 0, 75×10 (𝑅$)
Densidade de frequência de um intervalo é o resultado da divisão da respectiva frequência
relativa pela amplitude deste intervalo. Em um intervalo do histograma que está sendo
−4 −1
analisado, com uma amplitude de R$ 3.000,00 e uma densidade de frequência de 1×10 (𝑅$) ,
tem-se que o correspondente número de empregados é igual a
a) 40.
b) 36.
c) 30.
d) 48.
e) 42.


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Comentários:
Vamos destacar os dados da questão:
−4 −1
- densidade de frequência: 0, 75×10 (𝑅$) ;
- amplitude da classe: 4000 − 2000 = 2000;
- número de funcionários na classe: 24; e
- total de funcionários na classe: T.
A frequência relativa é calculada pela fórmula a seguir:

𝑁º 𝑑𝑒 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛á𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑛𝑎 𝑐𝑙𝑎𝑠𝑠𝑒 24
𝐹𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎 = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛á𝑟𝑖𝑜𝑠
= 𝑇
Então, pela fórmula da densidade de frequência, teremos:

𝐹𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎
𝐷𝑒𝑛𝑠𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑓𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎 = 𝐴𝑚𝑝𝑙𝑖𝑡𝑢𝑑𝑒
24
−4 𝑇
0, 75×10 = 2000
24
0, 15 = 𝑇
𝑇 = 160
Agora, vamos aplicar a mesma metodologia para a classe do histograma com amplitude de 3000
−4
e densidade de frequência de 1×10 . Considerando o número de funcionários na classe igual a
𝑁, teremos a seguinte frequência relativa:
𝑁º 𝑑𝑒 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛á𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑛𝑎 𝑐𝑙𝑎𝑠𝑠𝑒 𝑁
𝐹𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎 = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛á𝑟𝑖𝑜𝑠
= 160

𝐷𝑒𝑛𝑠𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑓𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎 = 𝐴𝑚𝑝𝑙𝑖𝑡𝑢𝑑𝑒
𝑁
−4 160
10 = 3000
𝑁
0, 3 = 160
𝑁 = 48
Gabarito: D.
(CESPE/FUNPRESP/2016)


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O gráfico ilustra cinco possibilidades de fundos de investimento com suas respectivas

rentabilidades. Considerando que as probabilidades de investimento para os fundos A, B, C e D
sejam, respectivamente, P(A) = 0,182; P(B) = 0,454; P(C)= 0,091; e P(D)= 0,182, julgue o item
subsequente.
O gráfico apresentado é um histograma.
Comentários:
O gráfico não é um histograma por dois motivos: primeiro porque há uma separação entre as
colunas, o que não ocorre em um histograma, e sim em um gráfico de colunas; segundo porque
um histograma representa dados que estão agrupados em intervalos de classe, e não em
categorias, como é o caso.
Gabarito: Errado.


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OUTROS GRÁFICOS E REPRESENTAÇÕES

O principal objetivo dos gráficos estatísticos é proporcionar uma visualização mais rápida dos
dados estatísticos ou do fenômeno sob investigação. A seguir vamos ver as principais formas de
representação de dados estatísticos.
Gráficos em Linhas
Os gráficos em linha normalmente são usados para representar dados de séries temporais, com a
finalidade de mostrar a variação dos valores de uma variável ao longo do tempo. Esse tipo de
gráfico permite-nos comparar duas variáveis: uma é traçada no eixo x (horizontal) e a outra no
eixo y (vertical). O eixo y geralmente indica uma quantidade, enquanto o eixo x representa uma
unidade de tempo.
Por exemplo, o gráfico a seguir mostra a evolução da população residente na Região Norte do
Brasil no período de 1970 a 2010. Veja que o eixo horizontal está indicando o decurso do tempo,
enquanto o eixo vertical apresenta a população residente na região.
População da região Norte, de 1970 a 2010 (x1000)
Fonte: Censo Demográfico 1970/2010 (IBGE)


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Também podemos elaborar um gráfico de linhas múltiplas para comparar a evolução da

população residente nas Grandes Regiões do Brasil em diferentes períodos:
População brasileira, por Grandes Regiões, de 1970 a 2010 (x1000)
Gráficos em Barras
Os gráficos em barra normalmente são usados para representar distribuições de dados
categóricos ou qualitativos. Uma série estatística é representada por um conjunto de retângulos
dispostos horizontalmente, cada um indicando uma categoria particular, os quais possuem a
mesma altura e comprimentos proporcionais aos respectivos dados.
Por exemplo, a distribuição da população residente em cada região brasileira, no ano de 2010,
pode ser representada por meio do seguinte gráfico:
População brasileira, por região, em 2010 (x1000)


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Adicionalmente, podemos utilizar um gráfico de barras justapostas para representar a evolução

da população residente em cada região brasileira, como o mostrado a seguir:
População brasileira, por região, de 1970 a 2010 (x1000)
==1365fc==
Gráficos em Colunas
Os gráficos em coluna também são usados para distribuições de dados categóricos ou
qualitativos. A diferença básica é que, agora, uma série estatística é representada por um
conjunto de retângulos dispostos verticalmente, cada um indicando uma categoria particular,
todos com a mesma largura e alturas proporcionais aos respectivos dados.
Por exemplo, a distribuição da população residente em cada região brasileira, no ano de 2010,
pode ser representada por meio do seguinte gráfico:
População brasileira, por região, em 2010 (x1000)
Também podemos utilizar um gráfico de colunas justapostas para representar a evolução da

população residente em cada região brasileira, no período de 1970 a 2010. Dessa maneira,


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conseguimos apresentar mais informações em um espaço consideravelmente menor. Vejamos o

gráfico a seguir:
Adicionalmente, essas informações também podem ser representadas por meio de um gráfico de
colunas sobrepostas (ou gráfico de colunas empilhadas). Esse tipo de gráfico é considerado uma
extensão do formato tradicional, pois permite analisarmos duas dimensões de uma variável
categórica, em vez de apenas uma. Cada coluna é dividida em várias partes que ficam
empilhadas umas sobre as outras, cada uma correspondendo a um nível da segunda variável
categórica.
Gráfico em Setores
O gráfico em setores (também conhecido como gráfico de pizza) é usado para representar a
frequência relativa (porcentagem) de uma variável categórica. Ele é formado por um círculo
dividido em setores circulares, cada um representando uma categoria, cujos ângulos centrais são
proporcionais às frequências relativas da categoria.


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Para a construção do gráfico de setores, utilizaremos uma regra de três simples, em que as
frequências relativas de cada categoria correspondem ao ângulo central que desejamos
representar em relação à frequência total, que corresponde ao ângulo de 360°.
População Urbana e Rural do Brasil em 2010
Fonte: Sinopse do Censo Demográfico de 2010 (IBGE)
Gráfico Polar
O gráfico polar consiste em uma sequência de eixos igualmente espaçados (ângulos iguais), cada
um representando uma das variáveis. Uma linha é desenhada ligando os valores de cada eixo.
Esse tipo de gráfico é usado para representar séries temporais cíclicas, que apresentam uma
determinada periodicidade, como é o caso da precipitação pluviométrica mensal média:
Precipitação pluviométrica média do município de São Paulo
Fonte: Atlas Pluviométrico do Brasil (Serviço Geológico do Brasil)


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Cartograma
O cartograma é empregado com a finalidade de apresentar dados estatísticos diretamente
relacionados com áreas geográficas. As áreas do cartograma podem ser preenchidas por pontos,
hachuras ou cores. O significado do preenchimento será indicado em uma legenda. Vejamos a
população residente em cada Estado brasileiro:
População residente no Brasil por Estado em 2010 (x1000)
Pictograma
O pictograma substitui valores por ícones, tornando os dados mais atraentes e facilitando o
entendimento acerca de um determinado fenômeno. Normalmente, uma legenda é utilizada para
indicar o que cada ícone representa. Os ícones devem possuir o mesmo tamanho, mas podem
aparecer fracionados para mostrar a respectiva fração de uma determinada quantidade. A
proporção de homens e mulheres na população brasileira é apresentada no pictograma a seguir:
População residente no Brasil por Estado em 2010 (x1000)


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Gráfico de Dispersão
O gráfico de dispersão é uma representação de pares ordenados em um plano cartesiano,
composto por um eixo vertical (ordenada) e um eixo horizontal (abcissa). Os dados são
representados como uma coleção de pontos, cada um com o valor de uma variável
determinando a posição no eixo horizontal e o valor da outra variável determinando a posição no
eixo vertical. É uma ferramenta poderosa para estudar a relação entre duas variáveis.
Municípios criados e instalados na região Norte.
Diagrama de Ramos e Folhas

O diagrama de ramos e folhas fornece uma maneira rápida de representar graficamente a
distribuição dos dados. Nesse diagrama, cada número é separado em duas partes. Em geral, de
um lado ficam as unidades do número e do outro lado fica o restante desse número.
Consideremos o seguinte rol crescente:

85, 89, 96, 98, 99, 103, 104, 105, 113, 114, 115, 115, 123, 123, 124, 126, 126, 126, 127, 128,
129, 129, 134, 135, 135, 135, 137, 137, 137, 142, 143, 143, 148, 153, 154, 155, 157, 158, 159,
161, 161, 165, 168, 170, 171, 171, 171, 173, 175, 175
A representação utilizando um diagrama de ramos e folhas ficaria assim:


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Repare que, no lado esquerdo, temos as centenas e as dezenas representando os ramos. Por sua
vez, no lado direito, temos as unidades representando as folhas. As folhas, portanto, estão
vinculadas aos ramos. Dessa maneira, a chave “9 | 6 8 9” significa que, no rol original, havia os
números 96, 98 e 99.
Também é comum encontrarmos diagramas de ramos e folhas em que as unidades são separadas
em dois grupos: de 0 a 4 e de 5 a 9. Nesse caso, teríamos o seguinte diagrama:
Por fim, é importante observarmos que não existe uma regra única para a construção do
diagrama de ramos e folhas. O formato mais comumente encontrado é o que separa o número
em duas partes, porém, a depender da chave escolhida, o número pode ser separado em mais
partes. Assim, ao resolver questões que envolvem esse tipo de diagrama, devemos observar a
chave adotada.
Gráfico Definição
Os gráficos em linha normalmente são usados para representar a variação

dos valores de uma variável ao longo do tempo. Esse tipo de gráfico
permite-nos comparar duas variáveis: uma é traçada no eixo x (horizontal)
e a outra no eixo y (vertical).


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Os gráficos em barra normalmente são usados para representar

distribuições de dados categóricos ou qualitativos. Uma série estatística é
representada por um conjunto de retângulos dispostos horizontalmente,
cada um indicando uma categoria particular.
Os gráficos em coluna também são usados para distribuições de dados

categóricos ou qualitativos. A diferença básica é que, agora, uma série
estatística é representada por um conjunto de retângulos dispostos
verticalmente, cada um indicando uma categoria particular.
O gráfico em setores é usado para representar a frequência relativa

(porcentagem) de uma variável categórica, sendo formado por um círculo
dividido em setores circulares, cada um representando uma categoria.
O gráfico polar consiste em uma sequência de eixos igualmente espaçados

(ângulos iguais), cada um representando uma das variáveis. Uma linha é
desenhada ligando os valores de cada eixo.
O cartograma é empregado com a finalidade de apresentar dados

estatísticos diretamente relacionados com áreas geográficas.
O pictograma substitui valores por ícones, tornando os dados mais

atraentes e facilitando o entendimento acerca de um determinado
fenômeno.


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O gráfico de dispersão é uma representação de pares ordenados em um

plano cartesiano, composto por um eixo vertical (ordenada) e um eixo
horizontal (abcissa). Os dados são representados como uma coleção de
pontos.
O diagrama de ramos e folhas fornece uma maneira rápida de representar

graficamente a distribuição dos dados. Nele, cada número é separado em
duas partes. Em geral, de um lado ficam as unidades do número e do outro
lado fica o restante desse número.
(VUNESP/UNICAMP/2019) Assinale dentre os exemplos a seguir, o gráfico de dispersão.
a)
b)


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c)
d)
e)
Comentários:
Analisando cada gráfico, temos:
Letra A: Alternativa Errada. O gráfico de setores é formado por um círculo dividido em setores
circulares, cada um representando uma categoria, cujos ângulos centrais são proporcionais às
frequências relativas da categoria.


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Letra B: Alternativa Correta. O gráfico de dispersão é uma representação gráfica que analisa a
relação entre duas variáveis quantitativas — uma de causa e outra de efeito, chamadas de
variáveis independente e dependente, respectivamente. Esse tipo de diagrama traz números
simultâneos das duas variáveis, deixando visível se o que acontece em uma variável interfere na
outra.
Letra C: Alternativa Errada. O gráfico em linhas é o gráfico em que os pontos são geralmente
usados para controlar alterações ao longo do tempo e para facilitar a identificação de tendências
ou de anomalias.
Letra D: Alternativa Errada. Os gráficos em colunas assim como os gráficos de barras são usados
para distribuições de dados categóricos ou qualitativos. A diferença básica é que, no primeiro,
uma série estatística é representada por um conjunto de retângulos dispostos verticalmente, cada
um indicando uma categoria particular, todos com a mesma largura e alturas proporcionais aos
respectivos.
Letra E: Alternativa Errada. Os gráficos em barras normalmente são usados para representar
distribuições de dados categóricos ou qualitativos. Uma série estatística é representada por um
conjunto de retângulos dispostos horizontalmente, cada um indicando uma categoria particular,
os quais possuem a mesma altura e comprimentos proporcionais aos respectivos dados.
Gabarito: B.
(VUNESP/Pref. Campinas/2019) Uma empresa atua em três segmentos de mercado, A, B e C. O

gráfico de setores mostra a distribuição percentual, por segmento, da receita total obtida por
essa empresa em 2018.
Sabendo-se que a receita obtida no segmento A superou a receita obtida no segmento B em R$

64 milhões, é correto afirmar que a receita obtida no segmento C foi igual a
a) R$ 98 milhões.
b) R$ 96 milhões.
c) R$ 94 milhões.
d) R$ 88 milhões.
e) R$ 86 milhões.
Comentários:


Aula 25
Consideremos T o total de receitas obtidas pela empresa em 2018. Pelas informações

apresentadas no gráfico de pizza, temos:
𝐴 = 0, 48×𝑇
𝐵 = 0, 4×𝑇
𝐶 = 0, 12×𝑇
Sabendo que a receita obtida no segmento A superou a receita obtida no segmento B em R$ 64
milhões, então:
𝐴 = 𝐵 + 64
0, 48×𝑇 = 0, 4×𝑇 + 64
0, 8×𝑇 = 64
𝑇 = 800 𝑚𝑖𝑙ℎõ𝑒𝑠
Logo,
𝐶 = 0, 12×𝑇
𝐶 = 12×800
𝐶 = 96 𝑚𝑖𝑙ℎõ𝑒𝑠
Gabarito: B.
(CESPE/CBM-AL/2017) Na tabela a seguir, A, B, C, D e E são as quantidades de resmas de papel

A4 consumidas, em quatro meses, pelas seções administrativas I, II, III, IV e V, respectivamente.
Apesar de não mostrar explicitamente essas quantidades, a tabela apresenta as frequências
absolutas e (ou) relativas de algumas dessas quantidades.
Considerando que cada uma dessas resmas, juntamente com a embalagem, tem forma de um
paralelepípedo retângulo reto que mede 5 cm × 21 cm × 30 cm, julgue o item seguinte.
O gráfico de barras verticais a seguir apresenta as frequências absolutas de resmas consumidas
pelas cinco seções.


Aula 25
Comentários:
Podemos usar uma regra de três simples para completar a tabela. Primeiro, vamos encontrar o
valor que representa 100%:
38 − 0, 19
𝑄 − 1, 00
38×1,00
𝑄 = 0,19
= 200
Encontrando o valor de 20%:

200 − 1, 00
𝐶 − 0, 20
200×0,2
𝐶= 1,00
= 40
Agora, basta sabermos a frequência absoluta na seção II. Como foram consumidas 200 resmas,
então o número de resmas consumidas pela seção II foi:
200 − 38 − 40 − 36 − 44 = 42
Dessa forma, nas seções I, II, III, IV e V foram consumidas, respectivamente 38, 42, 40, 36 e 44
resmas de papel A4, conforme mostra o gráfico.
Gabarito: Certo.


Aula 25
RESUMO DA AULA
INTRODUÇÃO À ESTATÍSTICA
A Estatística pode ser dividida em três grandes ramos: Estatística Descritiva (ou dedutiva),
Estatística Probabilística e Estatística Inferencial (ou indutiva).
CONCEITOS INICIAIS
MÉTODO EXPERIMENTAL X MÉTODO ESTATÍSTICO


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DADOS ESTATÍSTICOS
Com relação ao número de observações coletadas, os dados são classificados em univariados,
bivariados ou multivariados:
Quanto à forma de apresentação, os dados podem ser classificados em dados brutos ou rol.
VARIÁVEIS ESTATÍSTICAS
As variáveis estatísticas podem ser classificadas, inicialmente, em duas categorias: qualitativas e
quantitativas.


Aula 25
SÉRIES ESTATÍSTICAS
As séries estatísticas podem ser classificadas em: temporais, geográficas, específicas ou mistas:


Aula 25
DISTRIBUIÇÃO DE FREQUÊNCIAS
As distribuições de frequências podem ser classificadas em dois tipos: distribuição de frequências
pontual (ou discreta) e distribuição de frequências intervalar (ou contínua).
Elementos de uma Distribuição de Frequências


Aula 25
Item Definição Símbolos e Fórmulas
Número de As classes são os intervalos nos quais o 𝑘 = 1 + 3, 3×𝑙𝑜𝑔 𝑛

Classes fenômeno é subdividido.
𝑘= 𝑛
Limites de Correspondem aos valores extremos. 𝑙𝑖𝑛𝑓 e 𝑙𝑠𝑢𝑝
Classe
Amplitude de Distância entre os limites inferiores (ou

um Intervalo de superiores) de classes consecutivas. ℎ = 𝑙𝑠𝑢𝑝 − 𝑙𝑖𝑛𝑓
Classe
Diferença entre o limite superior da
última classe (limite superior máximo) e o 𝐴𝑇 = 𝑙𝑚á𝑥 − 𝑙𝑚í𝑛
Amplitude total limite inferior da primeira classe (limite
inferior mínimo). 𝐴𝑇 = ℎ×𝑘
𝑃𝑀 = 2
Ponto Médio Média aritmética simples dos valores ℎ

𝑃𝑀 = 𝑙𝑖𝑛𝑓 +
extremos de uma classe. 2
ℎ
Frequência Número de observações

Absoluta correspondentes a uma determinada 𝑓𝑖
Simples classe ou a um determinado valor.
Frequência Total das frequências de todos os valores

Absoluta inferiores ao limite superior do intervalo 𝑓𝑎𝑐 = 𝑓1 + 𝑓2 + 𝑓3 + ⋯ + 𝑓𝑖
𝑖
Acumulada de uma dada classe
𝑓𝑖 𝑓𝑖
Frequência Proporção de dados existentes em uma 𝐹𝑖 = = 𝑛
Relativa Simples determinada classe. ∑𝑓𝑖
Frequência Proporção de valores inferiores ao limite

Relativa superior do intervalo de uma dada 𝐹𝑎𝑐 = 𝐹1 + 𝐹2 + 𝐹3 + ⋯ + 𝐹𝑖
𝑖
Acumulada classe.
Densidade de Quociente entre a frequência da classe

𝑓
Frequência (absoluta ou relativa) e sua amplitude 𝑑= ℎ
REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS DAS DISTRIBUIÇÕES DE FREQUÊNCIA


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Gráfico Definição
O gráfico de hastes ou bastões é muito utilizado para

representar dados não agrupados em classes, o que
normalmente ocorre com dados discretos.
O histograma é um gráfico destinado a representar

dados agrupados em classe, sendo composto por um
conjunto de retângulos contíguos (justapostos).
A poligonal característica é construída utilizando apenas

os contornos do histograma.
O polígono de frequências é um gráfico em linha obtido

por meio da ligação, por segmentos de reta, dos pontos
médios das bases superiores dos retângulos de um
histograma.
A curva de frequências é obtida a partir do polimento de

um polígono de frequências


Aula 25
O gráfico de ogiva é empregado na representação de

distribuições de frequências acumuladas, sejam elas
crescentes ou decrescentes
Principais formas de representação de dados estatísticos:
Gráfico Definição
Os gráficos em linha normalmente são usados para

representar a variação dos valores de uma variável ao longo
do tempo. Esse tipo de gráfico permite-nos comparar duas
variáveis: uma é traçada no eixo x (horizontal) e a outra no
eixo y (vertical).
Os gráficos em barra normalmente são usados para

representar distribuições de dados categóricos ou
qualitativos. Uma série estatística é representada por um
conjunto de retângulos dispostos horizontalmente, cada um
indicando uma categoria particular.
Os gráficos em coluna também são usados para distribuições

de dados categóricos ou qualitativos. A diferença básica é
que, agora, uma série estatística é representada por um
conjunto de retângulos dispostos verticalmente, cada um
indicando uma categoria particular.
O gráfico em setores é usado para representar a frequência

relativa (porcentagem) de uma variável categórica, sendo
formado por um círculo dividido em setores circulares, cada
um representando uma categoria.


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O gráfico polar consiste em uma sequência de eixos

igualmente espaçados (ângulos iguais), cada um
representando uma das variáveis. Uma linha é desenhada
ligando os valores de cada eixo.
O cartograma é empregado com a finalidade de apresentar

dados estatísticos diretamente relacionados com áreas
geográficas.
O pictograma substitui valores por ícones, tornando os dados

mais atraentes e facilitando o entendimento acerca de um
determinado fenômeno.
O gráfico de dispersão é uma representação de pares

ordenados em um plano cartesiano, composto por um eixo
vertical (ordenada) e um eixo horizontal (abcissa). Os dados
são representados como uma coleção de pontos.
O diagrama de ramos e folhas fornece uma maneira rápida de

representar graficamente a distribuição dos dados. Nele, cada
número é separado em duas partes. Em geral, de um lado
ficam as unidades do número e do outro lado fica o restante
desse número.


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QUESTÕES COMENTADAS
Introdução à Estatística
1. (VUNESP/Câmara Municipal de São Carlos/2013) Trata-se da estatística que tem as atribuições de

a) Coletora.
b) Celetista.
c) Populacional.
d) Amostral.
e) Descritiva.
Comentários:
A Estatística está dividida em três grandes ramos, a saber:
a) Estatística Descritiva (ou Dedutiva) - responsável pela coleta (ou obtenção), organização, redução
e representação de dados estatísticos;
b) Estatística Probabilística - responsável por estabelecer o modelo matemático probabilístico adotado
para explicar os fenômenos aleatórios investigados pela Estatística; e
c) Estatística Inferencial (ou Indutiva) - responsável pela análise e interpretação dos dados.
Portanto, a alternativa correta é a letra E.
Gabarito: E.


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Conceitos Iniciais
1. (FGV/TJ-AP/2024) Um pesquisador está realizando um estudo sobre o tempo médio de espera dos
clientes em uma fila de supermercado. Ele coletou dados de 100 clientes e calculou, a partir da amostra, o
tempo total de espera, que foi de 75 minutos. O pesquisador está interessado em estimar o tempo médio
de espera dos clientes que frequentam o supermercado. O conceito relacionado à média amostral
encontrada de 45 segundos é:
a) censo;
b) estimador;
c) estimativa;
d) parâmetro;
e) população.
Comentários:
O conceito relacionado à média amostral encontrada de 45 segundos é a estimativa. Uma estimativa é uma
inferência ou previsão sobre uma característica ou parâmetro de uma população, com base em dados de uma
amostra dessa população. No caso dado, o pesquisador usou a média amostral de 45 segundos como uma
estimativa do tempo médio de espera dos clientes que frequentam o supermercado.
Gabarito: C.
2. (CESGRANRIO/BB/2021) Responsável por entender o comportamento dos produtos oferecidos por

determinado banco onde trabalhava, e preocupado com a quantidade enorme de dados disponíveis para
a análise, um funcionário decidiu extrair um subconjunto desses dados.
Esse subconjunto é conhecido como
a) amostra
b) censo
c) parâmetro
d) população
e) variável
Comentários:


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A questão traz o conceito de amostra. Uma amostra é um subconjunto extraído da população para análise,
que deve ser representativo. A partir das informações coletadas da amostra representativa, os resultados
obtidos podem ser utilizados para generalizar, inferir ou tirar conclusões acerca da população. Portanto, o
subconjunto coletado do banco de dados, que representa a população, é a amostra.
Vejamos as definições das demais alternativas:

Alternativa B: o censo, ou recenseamento, é um estudo dos dados referentes a todos os elementos de uma
população.
Alternativa C: os parâmetros são descrições numéricas de características populacionais que raramente são
conhecidas.
Alternativa D: uma população é um conjunto que contém todos os indivíduos, objetos ou elementos a serem
estudados, que apresentam uma ou mais características em comum.
Alternativa E: uma variável é uma característica de relevância que é medida em cada componente da amostra
ou população. As variáveis podem ter valores numéricos (variáveis quantitativas) ou não numéricos
(variáveis qualitativas).
Gabarito: A.
3. (CESPE/PGDF/2021) Certa empresa desejava conhecer as opiniões de seus 20.000 funcionários acerca
da confiança que eles têm no canal interno de denúncias. Para tanto, elaborou-se um questionário
eletrônico que foi remetido, por email, para todos os endereços eletrônicos cadastrados, tendo sido
desenvolvidos mecanismos para evitar que uma pessoa respondesse em lugar de outra, ou que uma
mesma pessoa respondesse mais de uma vez. O questionário foi respondido por 400 pessoas, das quais
68% disseram confiar no processo de apuração de denúncias e 32% disseram ter reservas quanto ao
processo. Verificou-se ainda que cerca de 500 mensagens retornaram por falha no cadastro dos endereços
eletrônicos (erros de digitação), e que algumas respostas foram atribuídas a pessoas que não são mais
funcionários; ainda, os endereços eletrônicos de alguns funcionários recém contratados não constavam
do cadastro.
Com relação a essa situação hipotética, julgue o item a seguir.
As informações apresentadas permitem afirmar que a população- alvo da pesquisa difere da população
referenciada.
Comentários:
Vamos analisar as informações contidas no enunciado da questão:
i) a empresa desejava conhecer a opinião dos seus 20.000 funcionários, logo, essa é a população-alvo da
pesquisa;


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ii) o questionário foi enviado por e-mail aos funcionários cadastrados, portanto, essa é a população
referenciada da pesquisa;
iii) apenas 400 (quatrocentas) pessoas responderam ao questionário, tendo havido falha na entrega de 500
mensagens;
iv) da população referenciada, alguns funcionários não trabalhavam mais na empresa; e
v) da população-alvo, alguns funcionários novos não estavam cadastrados no e-mail.
Assim, podemos concluir que a população-alvo não foi alcançada, visto que era diferente da população
referenciada, isto é, das pessoas cadastradas no serviço de e-mail.
Gabarito: Certo.
4. (CESGRANRIO/UNIRIO/2019) As pesquisas da área da saúde se utilizam dos estudos da bioestatística.

Nesses estudos, um dos conceitos estatísticos fundamentais é o de população, que se constitui em
a) conjunto de elementos a serem observados.
b) valor obtido com maior frequência.
c) resultado do sorteio aleatório para definir o que será estudado.
d) dado aritmético resultante da raiz quadrada de cálculos logarítmicos.
e) subconjunto de dados numéricos que se pretendem ordenar.
Comentários:
Uma população é um conjunto que contém todos os indivíduos, objetos ou elementos a serem estudados,
que apresentam uma ou mais características em comum. A população pode ser finita, quando apresenta um
número pequeno ou limitado de observações; ou infinita, quando apresenta um número muito grande ou
ilimitado de observações.
Gabarito: A.
5. (VUNESP/Pref. Valinhos/2019) O grupo completo de unidades elementares de pessoas, objetos ou

coisas é denominado, para a estatística, de
a) Amostra.
b) Unidades.
c) Censo.
d) População.
e) Variáveis.


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Comentários:
Para resolvermos a questão vamos conceituar cada uma das alternativas:
• Letra A: amostra é um subconjunto de uma população. Os dados coletados e/ou selecionados de
uma população estatística por um procedimento definido, denotado de amostragem.
• Letra B: unidades são elementos da amostra (unidades amostrais) ou da população (unidade
populacional).
• Letra C: censo consiste na análise de todos os elementos da população.
• Letra D: população é o grupo completo de unidades elementares de pessoas, objetos ou coisas, ou
seja, constitui todo o universo de informações de que se necessita.
• Letra E: variável é a característica de relevância que é medida em cada componente da amostra ou
população. As variáveis podem ter valores numéricos (variáveis quantitativas) ou não numéricos
(variáveis qualitativas).
Gabarito: D.
6. (CESPE/DEPEN/2015) O diretor de um sistema penitenciário, com o propósito de estimar o percentual

de detentos que possuem filhos, entregou a um analista um cadastro com os nomes de 500 detentos da
Comentários:
Um censo é a análise de todos os elementos de determinada população. Trabalhamos com uma amostra
quando obtemos informações de apenas uma parte dessa população. Portanto, o censo requer a realização
de um número maior de entrevistas.
Gabarito: Errado.
7. (FCC/DPE-SP/2010) Sobre estatística aplicada, é correto o que se afirma em:

a) Parâmetros são medidas características de grupos, determinadas por meio de uma amostra aleatória.
b) A estatística descritiva é a técnica pela são coletados dados de uma amostra, a partir do que são tomadas
decisões sobre uma determinada população.
c) A caracterização de uma população se dá por meio da observação de todos os seus componentes que a
integram.


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d) A estatística inferencial compreende um conjunto de técnicas destinadas à síntese de dados numéricos.

e) Censo é o processo utilizado para se medir as características de todos os membros de uma dada
população.
Comentários:
Vejamos cada uma das alternativas:
• Letra A: na aula de amostragem, veremos que os parâmetros são as medidas características da
população. Os valores obtidos da amostra são as estimativas da população. Logo, a alternativa A está
errada.
• Letra B: é a Estatística Inferencial que possui técnicas para tomada de decisões sobre a população a
partir de uma amostra. Portanto, a alternativa B está errada.
==1365fc==
• Letra C: utilizamos justamente a Estatística Inferencial para caracterizar toda a população a partir da
observação de uma parte de seus elementos (amostra). Dessa forma, a alternativa C está errada.
• Letra D: é a Estatística Descritiva que possui técnicas para síntese de dados numéricos. Assim, a
alternativa D está errada.
• Letra E: o censo consiste na coleta de dados de todos os elementos de uma população. Portanto, a
alternativa E está correta.
Gabarito: E.
8. (CESPE/SEFAZ-AL/2002) Julgue os seguintes itens.

Um censo consiste no estudo de todos os indivíduos da população considerada.
Comentários:
O conceito apresentado está correto. O censo consiste na obtenção dos dados de todos os elementos da
população considerada.
Gabarito: Certo.

Como a realização de um censo tipicamente é muito onerosa e (ou) demorada, muitas vezes é conveniente
estudar um subconjunto próprio da população, denominado amostra.
Comentários:


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O item está correto. Como normalmente é muito caro e demorado obter os dados de toda a população,
trabalhamos apenas com uma parte dela, que chamamos de amostra.
Gabarito: Certo.


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Variáveis Estatísticas
1. (ACCESS/BANESTES/2024) A Estatística descritiva utiliza variáveis, que são classificadas como:

qualitativas e/ou quantitativas. Assinale a alternativa correta sobre a afirmação anterior.
I. Variáveis quantitativas referem-se às variáveis contínua ou discreta.
II. Variáveis qualitativas referem-se às variáveis nominal ou ordinal.
III. Variáveis quantitativas referem-se às variáveis nominal ou ordinal.
IV. Variáveis qualitativas referem-se às variáveis contínua ou discreta. Assinale a alternativa correta.
a) As afirmativas I e III estão corretas.
b) As afirmativas II e IV estão corretas.
c) As afirmativas I e II estão corretas.
d) Todas estão corretas.
Comentários:
Para analisar as afirmativas sobre a classificação das variáveis, precisamos relembrar as definições de
variáveis qualitativas e quantitativas:
- Variáveis quantitativas são aquelas que podem ser medidas numericamente e dividem-se em:
• Contínuas: podem assumir qualquer valor dentro de um intervalo (ex.: altura, peso).
• Discretas: podem assumir valores específicos e contáveis (ex.: número de filhos, número de carros).
- Variáveis qualitativas são aquelas que descrevem qualidades ou categorias e dividem-se em:
• Nominais: categorias sem ordem intrínseca (ex.: cores, tipos de frutas).
• Ordinais: categorias com uma ordem intrínseca (ex.: classificação de satisfação, níveis de
escolaridade).
Analisando as afirmativas, temos:

Correta. Variáveis quantitativas podem ser contínuas ou discretas.


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Correta. Variáveis qualitativas podem ser nominais ou ordinais.

Incorreta. Variáveis nominais ou ordinais são qualitativas, não quantitativas.
IV. Variáveis qualitativas referem-se às variáveis contínua ou discreta.

Incorreta. Variáveis contínuas ou discretas são quantitativas, não qualitativas.
Gabarito: C.
2. (FGV/TJ-MS/2024) A afirmação que descreve corretamente os conceitos e as relações entre variáveis

quantitativas e qualitativas é:
a) variáveis quantitativas podem ser obtidas a partir de variáveis qualitativas em situações particulares;
b) variáveis quantitativas são características observadas em populações, enquanto variáveis qualitativas são
características observadas em amostras;
c) variáveis quantitativas são características subjetivas, enquanto variáveis qualitativas são características
objetivas;
d) variáveis quantitativas são contínuas, enquanto variáveis qualitativas são discretas;
e) variáveis quantitativas são representadas por números inteiros.
Comentários:
Vamos analisar cada alternativa:
Alternativa A: Correta. De fato, variáveis quantitativas podem ser obtidas a partir de variáveis qualitativas
em situações particulares. Em algumas situações, variáveis qualitativas podem ser transformadas em
variáveis quantitativas por meio de codificação. Por exemplo, atribuir valores numéricos a categorias como
"baixo", "médio" e "alto" para representar níveis de satisfação.
Alternativa B: Incorreta. Tanto variáveis quantitativas quanto qualitativas podem ser observadas em
populações e amostras. A distinção entre as duas não depende do fato de serem observadas em populações
ou amostras, mas sim de suas naturezas. Variáveis quantitativas são numéricas e mensuráveis, enquanto
variáveis qualitativas são categóricas e descritivas.
Alternativa C: Incorreta. Variáveis quantitativas são objetivas porque são mensuráveis e expressas
numericamente (por exemplo, altura, peso, idade). Variáveis qualitativas são descritivas e categóricas, e
podem ser tanto objetivas (por exemplo, cor dos olhos) quanto subjetivas (por exemplo, satisfação com um
serviço).


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Alternativa D: Incorreta. Variáveis quantitativas podem ser tanto contínuas (por exemplo, altura, peso)
quanto discretas (por exemplo, número de filhos, quantidade de carros em um estacionamento). Variáveis
qualitativas são categóricas e podem ser nominais (sem ordem) ou ordinais (com ordem).
Alternativa E: Incorreta. Variáveis quantitativas podem ser representadas por números inteiros (por
exemplo, número de irmãos) ou por números fracionários (por exemplo, altura, peso). Elas não são restritas
a números inteiros.
Gabarito: A.
3. (FGV/TJ-MS/2024) A opção que apresenta uma variável qualitativa é:

a) altura;
b) escolaridade;
c) idade;
d) peso;
e) salário.
Comentários:
Vamos analisar cada alternativa:
Alternativa A: Incorreta. A altura é uma variável quantitativa contínua, pois pode ser medida em unidades e
assumir qualquer valor dentro de um intervalo contínuo.
Alternativa B: Correta. A escolaridade é uma variável qualitativa, pois descreve categorias ou níveis de
educação (como ensino fundamental, médio, superior) e não é expressa numericamente.
Alternativa C: Incorreta. A idade é uma variável quantitativa discreta, pois pode assumir valores inteiros não
negativos.
Alternativa D: Incorreta. O peso é uma variável quantitativa contínua, pois pode ser medido em unidades e
assumir qualquer valor dentro de um intervalo contínuo.
Alternativa E: Incorreta. O salário é uma variável quantitativa contínua, pois pode ser medido em unidades
monetárias e assumir qualquer valor dentro de um intervalo contínuo.
Gabarito: B.
4. (FGV/TJ-MS/2024) Um pesquisador está estudando a altura dos estudantes de uma universidade. Ele
coletou dados e deseja classificar essa variável como discreta ou contínua.
A afirmação verdadeira em relação à natureza dessa variável é:
a) a variável é contínua, pois são números inteiros;


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b) a variável é contínua, pois são números reais;

c) a variável é discreta, pois são números decimais;
d) a variável é discreta, pois são números inteiros;
e) a variável é discreta, pois são números reais.
Comentários:
A altura é uma variável quantitativa contínua, pois pode ser medida em unidades e assumir qualquer valor
real dentro de um intervalo contínuo.
Gabarito: B.
5. (CESPE/DPE-RO/2022)
Variável Valores
estado civil casado, solteiro, divorciado
quantidade de filhos 0, 1, 2, 3 ...
salário 6.510,25; 7.915,68
idade 22, 23, 27
Com relação às variáveis apresentadas na tabela anterior, julgue os itens a seguir.

I. A variável estado civil é qualitativa nominal.
II. A variável quantidade de filhos é quantitativa discreta.
III. As variáveis salário e estado civil são quantitativas discretas.
IV. As variáveis idade e quantidade de filhos são qualitativas nominais.
Estão certos apenas os itens
a) I e II.
b) II e III.
c) III e IV.
d) I, II e IV.
e) I, III e IV.
Comentários:


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Vamos analisar cada variável da tabela:

A variável "estado civil" é qualitativa nominal. Dizemos que a variável "estado civil" é qualitativa pois ela não
possui um sentido numérico ou quantitativo. Também podemos afirmar que é nominal por não possuir
significado matemático, logo, as possíveis categorias não podem ser ordenadas.
A variável "quantidade de filhos" é quantitativa e discreta. É quantitativa porque possui valor quantitativo,
exprime uma quantidade. Também podemos afirmar que a variável é discreta porque ela possui uma
quantidade finita de valores. Os possíveis valores formam um conjunto finito ou enumerável de números e,
em geral, resultam de um processo de contagem.
A variável "salário" é quantitativa e discreta. É quantitativa pois possui valor quantitativo, exprimindo uma
quantidade. Também podemos afirmar que é discreta porque possui uma quantidade finita de valores.
A variável "idade" é quantitativa e discreta. É quantitativa pois possui valor quantitativo, exprime uma
quantidade. Também podemos afirmar que é discreta porque possui uma quantidade finita de valores.
Portanto, analisando os itens, podemos constatar que os únicos corretos são os itens I e II.
Gabarito: A.
6. (CESPE/DPE-RO/2022) O valor de um atributo de um dado objeto é uma medida da quantidade daquele

atributo, a qual pode ser numérica ou categórica.
Nesse caso, estado civil e sexo são classificados como atributo
a) binário.
b) nominal.
c) ordinal.
d) ausente.
e) razão.
Comentários:
As variáveis qualitativas representam as características que não podem ser descritas de forma numérica, mas
que podem ser definidas por meio de qualidades (atributos ou categorias) do indivíduo pesquisado. No caso,
as variáveis "estado civil" e "sexo" são qualitativas nominais (ou categóricas), pois as categorias não podem
ser ordenadas nem possuem significado matemático.
Gabarito: B.
7. (CESGRANRIO/BB/2021) Foi solicitado a um funcionário de um determinado banco que realizasse uma

pesquisa, exclusivamente com variáveis do tipo qualitativa, sobre a satisfação dos clientes com os serviços
oferecidos pela instituição.


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Para atender a essa demanda utilizando os meios adequados, sua escolha de escalas de mensuração deve
estar limitada às escalas
a) intervalares e razão
b) nominais e intervalares
c) nominais e ordinais
d) ordinais e intervalares
e) ordinais e razão
Comentários:
As variáveis qualitativas representam as características que não podem ser descritas de forma numérica, mas
que podem ser definidas por meio de qualidades (atributos ou categorias) do indivíduo pesquisado. Elas
podem ser classificadas em nominais ou ordinais:
i) variável qualitativa nominal (ou categórica), quando as possíveis categorias não podem ser ordenadas. Por
exemplo, as cores dos olhos dos moradores de uma determinada cidade (pretos, castanhos, azuis e verdes);
ii) variável qualitativa ordinal, as possíveis categorias podem ser ordenadas de alguma forma. Por exemplo,
o grau de instrução dos funcionários de um determinado órgão (fundamental, médio e superior).
Gabarito: C.
8. (CESPE/IPHAN/2018). Julgue o item subsequente, referente à análise exploratória de dados.

O gráfico de barras é adequado para a análise de variáveis qualitativas ordinais ou quantitativas discretas,
pois permite investigar a presença de tendência nos dados.
Comentários:
O gráfico em barras normalmente é usado para representar distribuições de dados categóricos ou
qualitativos. Por meio desse gráfico, uma série estatística é representada por um conjunto de retângulos
dispostos horizontalmente, cada um indicando uma categoria em particular, os quais possuem a mesma
altura e comprimentos proporcionais aos respectivos dados.
Para ficar claro, apresentamos um gráfico de barras como exemplo:
População brasileira, por Grandes Regiões, em 2010 (x1000)


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Fonte: Censo Demográfico 1970/2010 (IBGE)
Gabarito: Certo.
9. (FGV/COMPESA/2018) A COMPESA, em uma pesquisa de satisfação dos usuários, preparou um

formulário para traçar os perfis de seus clientes e o grau de satisfação com os serviços da empresa,
Em um formulário, ela solicitou os dados a seguir.
I. Idade.
II. Grau de escolaridade.
III. Faixa de renda familiar.
IV. Nota dada ao serviço.
Assinale a opção que contempla apenas variáveis categóricas.
a) I e II.
b) II e III.
c) III e IV.
d) I, II e III.
e) I, II e IV.
Comentários:
a) variáveis quantitativas: são as características que podem ser medidas em uma escala quantitativa, isto é,
numérica. Elas podem ser contínuas ou discretas:
i) variáveis discretas: características mensuráveis que podem assumir apenas um número finito ou
infinito contável de valores e, assim, somente fazem sentido valores inteiros. Geralmente são o


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resultado de contagens. Exemplos: número de membros de uma família, número de carros

produzidos por dia.
ii) variáveis contínuas: características mensuráveis que assumem valores em uma escala contínua (na
reta real), nesse caso, valores fracionários fazem sentido. Geralmente são medidas por meio de algum
instrumento. Exemplos: peso e altura.
b) variáveis qualitativas (ou categóricas): são as características que não possuem valores quantitativos. Nesse
caso, são definidas por várias categorias, ou seja, representam uma classificação dos indivíduos. Elas podem
ser nominais ou ordinais:
i) variáveis nominais: não existe uma ordenação entre as categorias. Exemplos: sexo, estado civil, cor
dos olhos.
ii) variáveis ordinais: existe uma ordenação entre as categorias. Exemplos: grau de instrução
(fundamental, médio, superior), nível de aprendizado (básico, intermediário, avançado), nível de
queimadura (1°, 2°, 3° graus).
Com base nos conceitos apresentados concluímos que:
I. Idade. (Quantitativa)
II. Grau de escolaridade. (Categórica)
III. Faixa de renda familiar. (Categórica)
IV. Nota dada ao serviço. (Quantitativa)
Gabarito: B.
10. (VUNESP/CM São Joaquim Barra/2018) A Estatística descritiva faz uso de variáveis, que são
classificadas como quantitativas ou qualitativas. Assinale a alternativa correta em relação a essas
variáveis.
ou contínua.
ou discreta.
ou ordinal.
ou ordinal.
ou discreta.


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Comentários:
produzidos por dia.
dos olhos.
Gabarito: D.
11. (VUNESP/IPSM-SJC/2018) A tabela apresenta o número de acertos de 100 candidatos a uma vaga de
emprego, em uma avaliação contendo 5 questões de múltipla escolha.
Número de Acertos Número de Candidatos
0 4
1 11
2 13
3 16
4 22
5 34
Com base nas informações apresentadas na tabela, é correto afirmar que


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a) 22 candidatos acertaram a questão de número 4.

b) Menos da metade dos candidatos acertaram mais da metade das questões.
c) 28 candidatos acertaram, no máximo, duas questões.
d) Mais da metade dos candidatos acertaram menos da metade das questões.
e) 15 candidatos acertaram, pelo menos, uma questão.
Comentários:
Analisando as alternativas, temos:
• Letra A: observando a última linha da tabela, concluímos que 34 candidatos que gabaritaram a prova.
Logo, ao menos esses 34 acertaram a quarta questão da prova. Portanto, se há 34 que a acertaram,
é possível formar um subgrupo contendo 22 candidatos. Porém, o examinador deu a entender que
devemos considerar que a palavra “exatamente” está implícita no enunciado, tornando a alternativa
incorreta.
• Letra B: os candidatos das três últimas linhas da tabela acertaram mais da metade das questões. São
aqueles que acertaram 3, 4 ou 5 questões. Somando as quantias correspondentes (16 + 22 + 34),
concluímos que 72 candidatos acertaram mais de metade das questões. Isso corresponde a mais de
50% do total de alunos. Logo, alternativa incorreta.
• Letra C: De fato, 4 candidatos erraram todas; 11 candidatos acertaram (exatamente) uma questão e
13 candidatos acertaram (exatamente) duas questões, formando um total de 4 + 11 + 13 = 28.
Portanto, alternativa correta.
• Letra D: os candidatos das três primeiras linhas da tabela acertaram menos da metade das questões.
São aqueles que acertaram 0, 1 ou 2 questões. Somando as quantias correspondentes (4 + 11 + 13),
concluímos que 28 candidatos acertaram mais de metade das questões. Isso corresponde a menos
de 50% do total de alunos. Assim, a alternativa está incorreta.
• Letra E: aqui temos o mesmo caso da letra A. Precisamos supor implícita a palavra “exatamente”.
Exatamente 15 candidatos acertaram, pelo menos, uma questão. Dos 100 candidatos, só 4 erraram
todas as questões da prova. Os outros 100 − 4 = 96 acertaram pelo menos uma questão. Dessa
forma, a alternativa está incorreta.
Gabarito: C.
12. (VUNESP/IPSM-SJC/2018) Considere as informações a seguir para construir uma distribuição de

5 4 6 1 2 5 3 1 3 3
4 4 1 5 5 6 1 2 5 1


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3 4 5 1 1 6 6 2 1 1
4 4 4 3 4 3 2 2 2 3
6 6 3 2 42 6 6 2 1
a) 10%.
b) 20%.
c) 50.
d) 7.
e) 20.
Comentários:
A frequência absoluta é o número de vezes em que uma determinada variável assume um valor, enquanto a
frequência relativa é o quociente entre a frequência absoluta da classe correspondente e a soma das
frequências (total observado).
Para os dados apresentados, temos que
Valor obtido no lançamento Frequência absoluta Frequência relativa
1 10 10/50 = 0,2 = 20%
2 9 9/50 = 0,18 = 18%
3 8 8/50 = 0,16 = 16%
4 9 9/50 = 0,18 = 18%
5 6 6/50 = 0,12 = 12%
6 8 8/50 = 0,16 = 16%
Total 50 100%
Portanto, a frequência relativa simples do primeiro elemento é igual a 20%.

Gabarito: B.


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frequência sem intervalo de classe e responder a questão. Um dado foi lançado 50 vezes e foram
registrados os seguintes resultados:
5 4 6 1 2 5 3 1 3 3
4 4 1 5 5 6 1 2 5 1
3 4 5 1 1 6 6 2 1 1
4 4 4 3 4 3 2 2 2 3
6 6 3 2 42 6 6 2 1
A frequência simples relativa do quinto elemento é
a) 12%.
b) 84%.
c) 5.
d) 6.
e) 42.
Comentários:
A frequência absoluta é o número de vezes em que uma determinada variável assume um valor, enquanto a
frequência relativa é o quociente entre a frequência absoluta da classe correspondente e a soma das
frequências (total observado).
Para os dados apresentados, temos que
Valor obtido no lançamento Frequência absoluta Frequência relativa
1 10 10/50 = 0,2 = 20%
2 9 9/50 = 0,18 = 18%
3 8 8/50 = 0,16 = 16%
4 9 9/50 = 0,18 = 18%
5 6 6/50 = 0,12 = 12%
6 8 8/50 = 0,16 = 16%
Total 50 100%


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Portanto, a frequência relativa simples do quinto elemento é igual a 12%.

Gabarito: A.
14. (VUNESP/TJM-SP/2017) A tabela apresenta o número de acertos dos 600 candidatos que realizaram a
prova da segunda fase de um concurso, que continha 5 questões de múltipla escolha.
Número de Número de
acertos candidatos
5 204
4 ==1365fc==
132
3 96
2 78
1 66
0 24
Analisando-se as informações apresentadas na tabela, é correto afirmar que

a) Mais da metade dos candidatos acertou menos de 50% da prova.
b) Menos da metade dos candidatos acertou mais de 50% da prova.
c) Exatamente 168 candidatos acertaram, no mínimo, 2 questões.
d) 264 candidatos acertaram, no máximo, 3 questões.
e) 132 candidatos acertaram a questão de número 4.
Comentários:
Analisando as alternativas, temos:
• Letra A: A prova tinha 5 questões. Metade da prova corresponde a 2,5 questões. Portanto, acertaram
"menos da metade da prova" quem teve 0, 1 ou 2 acertos, o que perfaz um total de 78 + 66 + 24 =
168. Portanto, temos que 168 pessoas acertaram menos da metade da prova. Logo, menos da
metade dos candidatos (300) acertaram menos da metade da prova. Dessa forma, alternativa
incorreta.
• Letra B: já temos a informação na letra A de que 168 pessoas acertaram menos da metade da prova.
Logo, a quantidade de pessoas que acertaram mais da metade da prova é: 600 − 168 = 432.


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Portanto, temos que 432 pessoas acertaram mais da metade da prova. Logo, mais da metade das
pessoas (300) acertou mais de 50% da prova. Logo, alternativa incorreta.
• Letra C: já vimos na letra A que 168 candidatos acertaram 0, 1 ou 2 questões; portanto, acertaram no
máximo duas questões. Já a quantidade dos que acertaram no mínimo duas questões é dada por:
204 + 132 + 96 + 78 = 432 + 78 = 510. Assim, podemos afirmar que a alternativa está incorreta.
• Letra D: 168 candidatos que acertaram até duas questões (vide letra A). Somando com os 96 que
acertaram exatamente 3 questões, temos 168 + 96 = 264. Portanto, alternativa correta.
• Letra E: sabemos que 132 candidatos acertaram exatamente quatro questões. Mas não temos como
saber quantos acertaram a quarta questão da prova. Além disso, nas demais linhas da tabela, ou seja,
nas linhas referentes às pessoas que acertaram 1 questão, 2 questões, 3 questões, ou 5 questões, é
perfeitamente possível termos mais gente acertando a questão 04. Assim, alternativa Incorreta.
Gabarito: D.
15. (CESPE/TCE-PA/2016)

distribuição.
Comentários:
numérica, podendo ser contínuas ou discretas.


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caso, são definidas por várias categorias, ou seja, representam uma classificação dos indivíduos. Podem ser
nominais ou ordinais.
Analisando as informações dadas na questão, percebemos que X pode adotar valores que vão de 0 (mínimo)
a 3,10 (máximo). Logo, como X assume valores numéricos, dizemos que ela é uma variável quantitativa.
Gabarito: Errado.
16. (CESPE/TELEBRAS/2015)
Comentários:
O CEP, embora possua uma representação numérica, não exprime quantidades e, portanto, não é uma
variável quantitativa. Esse código número apenas qualifica as ruas de um determinado endereço, podendo
ser classificada como uma variável qualitativa.
O valor da última fatura vencida, por sua vez, é sim uma variável quantitativa.
Gabarito: Errado.
17. (CESPE/TELEBRAS/2015) Roberto comprou, por R$ 2.800,00, rodas de liga leve para seu carro, e, ao
administradora.


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Comentários:
No problema em questão, a variável aleatória Y pode assumir o valor R$ 70,00, se Roberto deixar o carro no
estacionamento pago; ou o valor R$ 0,00, se Roberto não deixar o carro no estacionamento pago. Portanto,
Y é uma variável aleatória discreta.
Gabarito: Errado.
18. (CESPE/TJ-SE/2014)
Rio de Minas Rio Grande

São Paulo
Quantidade Janeiro Gerais do Sul Total
(j =1)
(j =2) (j =3) (j =4)
Casos novos
5 2 1 2 18
(X, em milhões)
Casos pendentes
16 8 3 2 48
(Y, em milhões)
Processos baixados
5 2 2 2 18
(Z, em milhões)
Sentenças e Decisões
4 3 1 1 16
(W, em milhões)
O quadro acima mostra uma síntese da movimentação processual dos tribunais de justiça dos estados de
São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Rio Grande do Sul e do total da justiça estadual no Brasil em 2010.


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Considere que o estoque de processos em andamento no estado j (𝑬𝒋), no final de 2010, seja um indicador
que se define como 𝑬𝒋 = 𝑿𝒋 + 𝒀𝒋 − 𝒁𝒋 − 𝑾𝒋 , em que j = 1, 2, ..., 27; 𝑿𝒋 representa o número de casos
novos registrados em 2010 no estado j; Yj seja a quantidade de casos pendentes no estado j (i.e., casos
anteriores que não foram solucionados até o final de 2010); 𝒁𝒋 denota o total de processos baixados
(arquivados) no estado j durante 2010 e 𝑾𝒋 seja o número de sentenças e decisões proferidas no estado j
até o final de 2010. Considere, por fim, que, para todos os efeitos, o Distrito Federal seja um estado. Com
base nessas informações e no quadro acima, julgue o item que se segue.
O quadro apresentado é uma tabela de contingência que mostra o cruzamento entre uma variável qualitativa
nominal com 4 níveis de resposta (estados) e outra variável qualitativa com quatro níveis de resposta (casos
novos, pendentes, baixados e resolvidos).
Comentários:
produzidos por dia.
dos olhos.
No problema em questão, a tabela não representa uma variável qualitativa, mas sim quantitativa, vez que
podemos atribuir valores às variáveis X, Y, Z e W.
Gabarito: Errado.
19. (CESPE/STF/2013)


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Com referência à figura acima, que mostra a distribuição da renda mensal — x, em quantidades de salários
mínimos (sm) — das pessoas que residem em determinada região, julgue o item subsequente.
A variável x, por possuir quatro níveis de respostas, é do tipo qualitativa ordinal.
Comentários:
O gráfico representa um histograma, em que as pessoas foram classificadas de acordo com as quantidades
de salários-mínimos recebidos. Reparem na existência de três intervalos de classe (5 a 10; 10 a 15; e 15 a
20). Portanto, a variável x exprime a quantidade de salários-mínimos, sendo classificada como uma variável
quantitativa.
Gabarito: Errado.
20. (CESPE/TRE-ES/2011)
Quantidade de eleitores Quantidade de municípios
0 ⊢ 2.000 364
2.000 ⊢ 4.000 1.000
4.000 ⊢ 6.000 3.000
6.000 ⊢ 8.000 1.000
8.000 ⊢ 10.000 200
Total 5.564
A tabela acima apresenta uma distribuição hipotética das quantidades de eleitores que não votaram no
segundo turno da eleição para presidente da República bem como os números de municípios em que essas
quantidades ocorreram. Com base nessa tabela, julgue o item seguinte, relativo à análise exploratória de
dados.


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Na tabela de frequências, o uso de intervalos de classe permite concluir que a variável em questão é
contínua.
Comentários:
A questão apenas agrupou a quantidade de eleitores em classes, mas continua sendo uma variável discreta.
Gabarito: Errado.
Cargo Candidatos Candidatos aptos Eleitos
Presidente da República 9 9 1
Governador de Estado 170 156 27
Senador 272 234 54
Deputado Federal 6.021 5.058 513
Deputado
15.268 13.076 1.059
Estadual/Distrital
Total 21.640 18.533 1.658
Internet: <www.tse.gov > (com adaptações).
Com base na tabela acima, referente às eleições de 2010, que apresenta a quantidade de candidatos para
os cargos de presidente da República, governador de estado, senador, deputado federal e deputado
estadual/distrital, bem como a quantidade de candidatos considerados aptos pela justiça eleitoral e o total
de eleitos para cada cargo pretendido, julgue o item a seguir.
A variável "cargo" classifica-se como uma variável qualitativa ordinal.
Comentários:


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produzidos por dia;
dos olhos;
Com base nesses conceitos, podemos afirmar que o cargo é realmente uma variável qualitativa, pois
classifica os indivíduos, e ordinal, pois estabelece uma ordem para os cargos (a tabela está ordenada pela
coluna número de eleitos).
Gabarito: Certo.
22. (CESPE/TCU/2008) Uma agência de desenvolvimento urbano divulgou os dados apresentados na tabela
a seguir, acerca dos números de imóveis ofertados (X) e vendidos (Y) em determinado município, nos anos
de 2005 a 2007.
Número de imóveis
Ano
Ofertados (X) Vendidos (Y)
2005 1.500 100
2006 1.750 400
2007 2.000 700
Correios Braziliense, 29/4/2008, p.17 (com adaptações)


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Com respeito ao texto, considere que cada imóvel ofertado em determinado ano seja classificado como
vendido ou não-vendido, e, a um imóvel e classificado como vendido seja atribuído um valor Z = 1, e, ao
imóvel classificado como não-vendido, seja atribuído um valor Z = 0. Supondo-se que as classificações dos
imóveis como vendido ou não-vendido em um dado ano possam ser consideradas como sendo realizações
de uma amostragem aleatória simples, julgue os itens a seguir.
A variável Z é classificada como variável qualitativa nominal, pois representa o atributo do imóvel como
vendido ou não-vendido.
Comentários:
Analisando os dados fornecidos no enunciado, observamos que a variável Z é uma variável qualitativa que
assume os valores nominais “vendido” ou “não vendido”. No entanto, a questão atribuiu valores numéricos
à variável, 1 para vendido e 0 para não vendido. Diante disso, a variável Z também passou a ser classificada
como variável quantitativa.
Gabarito: Errado.


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Séries Estatísticas
1. (CESPE/ANTAQ/2009)
Variável 2003 2004 2005 2006 2007
Exportação X 40 46 50 52 54
Importação Y 20 21 22 24 27
Total X+Y 60 67 72 76 81
Internet: <www.portodesantos.com> (com adaptações).
Considerando a tabela acima, que apresenta a movimentação anual de cargas no porto de Santos de 2003
a 2007, em milhões de toneladas/ ano e associa as quantidades de carga movimentadas para exportação
e importação às variáveis X e Y, respectivamente, julgue o item subsequente.
As séries estatísticas apresentadas na tabela formam três séries temporais.
Comentários:
Sabemos que uma série temporal é uma sequência de dados observados em um período de tempo. No caso
da tabela, temos três séries cronológicas correspondentes às variáveis X (exportação); Y (importação); e X+Y
(total).
Gabarito: Certo.

de 2005 a 2007.
Número de imóveis
Ano
2005 1.500 100
2006 1.750 400


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2007 2.000 700
Considerando as informações do texto, julgue os itens subsequentes.

A variável X forma uma série estatística denominada série temporal.
Comentários:
Vamos analisar os elementos da tabela. Temos uma série em que o fato (número de imóveis) e o local (um
determinado município) permanecem constantes, mas há variação do tempo (2005, 2006, 2007). Portanto,
temos todos os elementos para classificar a série em temporal ou cronológica.
Gabarito: Certo.
==1365fc==


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Distribuições de Frequência
1. (CESGRANRIO/CAIXA/2024) Uma pesquisa foi realizada com todos os 200 funcionários de uma empresa.
Uma das variáveis a ser investigada é o número de dependentes por funcionário. Os dados sobre essa
variável foram organizados e estão resumidos na Tabela a seguir.
Número de dependentes por funcionários
Número de dependentes Frequência absoluta
0 20
1 40
2 50
3 60
4 25
5 5
Considerando-se essas informações, o percentual de funcionários dessa empresa que têm até 2
dependentes, inclusive, é igual a
a) 60%
b) 55%
c) 50%
d) 30%
e) 25%
Comentários:
Para calcular o percentual de funcionários que têm até 2 dependentes, precisamos somar as frequências
absolutas dos funcionários que têm 0, 1 ou 2 dependentes e, em seguida, dividir pelo total de funcionários.
Vamos primeiro somar as frequências absolutas:
𝑓𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑑𝑒 0 𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 = 20


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𝑓𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑑𝑒 1 𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒 = 40
𝑓𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑑𝑒 2 𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 = 50
Total de funcionários com até 2 dependentes:
20 + 40 + 50 = 110
O total de funcionários da empresa é 200.
Agora, calculamos o percentual:
110
𝑃𝑒𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑢𝑎𝑙 = ( ) × 100% = 55%
200
Portanto, o percentual de funcionários dessa empresa que têm até 2 dependentes, inclusive, é igual a 55%.
Gabarito: B.
2. (CESPE/TC-DF/2023)
X Frequência Frequência Relativa

Absoluta
0 3 0,10
5 6 0,20
10 15 0,50
15 6 0,20
Considerando que, em um levantamento estatístico realizado por amostragem aleatória simples, tenha
sido produzida a tabela de frequências apresentada anteriormente, na qual X denota uma variável de
interesse, julgue os seguintes itens.
O tamanho da amostra é igual ou superior a 16.
Comentários:
Para encontrarmos o tamanho da amostra, teremos que somar todos os valores da coluna de frequências
absolutas:
3 + 6 + 15 + 6 = 30
Portanto, a amostra é composta por 30 elementos.
Gabarito: Certo.


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3. (IBFC/Pref. Cuiabá/2023) A tabela a seguir fornece a distribuição de frequências das notas de 45 alunos
de um curso de estatística básica:
Intervalo de classes Frequência simples Frequência relativa
0⊢3 4 9
3⊢5 A 22
5⊢7 25 C
7 ⊢ 10 B D
Os valores de A, B, C e D são, aproximadamente:

a) 10, 6, 40, 13
b) 6, 10, 50, 13
c) 10, 6, 13, 40
d) 10, 6, 40, 14
Comentários:
O enunciado da questão nos disse que a tabela fornece a distribuição de frequências das notas de 45 alunos.
Sendo assim, a soma de todas as frequências é igual ao número total de observações analisadas:
45
∑ 𝑓𝑖 = 45
𝑖=1
A frequência absoluta simples corresponde ao número de observações correspondentes a uma determinada

classe ou a um determinado valor.
A frequência relativa simples corresponde à proporção de dados existentes em uma determinada classe.
Para calcular a frequência relativa de uma classe, dividimos a frequência absoluta simples 𝑓𝑖 pela frequência
total (isto é, dividimos a parte pelo todo):
𝑓𝑖 𝑓𝑖
𝐹𝑖 = =
∑ 𝑓𝑖 𝑛
A soma de todas as frequências relativas deve ser igual a 100%. Além disso, a frequência absoluta acumulada
crescente (𝑓𝑎𝑐 ) é a soma das frequências de todos os valores inferiores ao limite superior do intervalo de
uma determinada classe. Sabendo disso, podemos preencher a tabela e calcular os valores faltantes:
Intervalo de Frequência Frequência Frequência

classes simples acumulada relativa


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0⊢3 4 4 9
3⊢5 A 4+𝐴 22
5⊢7 25 4 + 𝐴 + 25 = 29 + 𝐴 C
7 ⊢ 10 B 29 + 𝐴 + 𝐵 = 45 D
45 100
Calculando os valores de A e B, temos:

29 + 𝐴 + 𝐵 = 45
𝐴 + 𝐵 = 45 − 29
==1365fc==
𝐴 + 𝐵 = 16
Vamos agora fazer o caminho inverso do cálculo da frequência relativa para A. Ora, se
𝐴
= 22 ⇔ 22 × 45 = 990
45
Sabemos que a frequência relativa é dada em termos percentuais. Logo:
990
= 9,9
100
Assim, o valor é aproximadamente 10. Substituindo na equação acima, temos:
𝐴 + 𝐵 = 16
10 + 𝐵 = 16
𝐵 = 16 − 10 = 6
Portanto, já sabemos que 𝐴 = 10 e 𝐵 = 6. Vamos calcular agora os valores de C e Dl:
Para C, temos que:
𝑓𝑖 25
= ≅ 0,56 × 100 ⟹ 56
𝑛 45
Para D, temos que:
𝑓𝑖 6
= ≅ 0,13 × 100 ⟹ 13
𝑛 45
Completando a tabela, ficamos com:
0⊢3 4 9


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3⊢5 10 22
5⊢7 25 56
7 ⊢ 10 6 13
A banca considerou o gabarito como sendo a alternativa A, porém, a questão deveria ter sido anulada por
não ter resposta correta.
Gabarito: A.
4. (CESPE/FUB/2022) A tabela de frequência a seguir mostra dados coletados em uma pesquisa para se
verificar o número de disciplinas que os estudantes de determinada universidade estão cursando por
semestre.
Disciplinas 2 3 4 5 6 7 8
Estudantes 10 15 40 35 28 10 4
Considerando essas informações, julgue o item seguinte.

A proporção de alunos que cursam mais de 6 disciplinas é maior que a proporção de alunos que cursam 3
disciplinas.
Comentários:
Calculando as proporções apresentadas, verificamos que 15 alunos cursam 3 disciplinas e que 14 alunos
cursam 7 e 8 disciplinas. Temos ainda um total de 142 alunos. Portanto, segue:
Para 3 disciplinas, a proporção de alunos é de:
15
= 0,10 = 10,56%
142
Para mais de 6 disciplinas, a proporção de alunos é de:
10
= 0,07 = 7%
142
4
= 0,028 = 2,8%
142
E somando as proporções de 7 e 8 disciplinas, temos:
0,07 + 0,028 = 0,098 = 9,8%
Logo, a proporção de alunos que cursam mais de 6 disciplinas é menor que a proporção de alunos que cursam
3 disciplinas.


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Gabarito: Errado.
5. (CESPE/FUB/2022) Uma universidade está fazendo um estudo para verificar a distribuição dos tempos
que os alunos do curso de mestrado levam até a defesa da dissertação. Os dados a seguir mostram a função
de probabilidade desses tempos, em meses.
Tempo de Defesa (meses) Probabilidade
12 0,01
15 0,02
18 0,04
20 0,10
22 0,22
24 0,31
25 0,18
26 0,04
28 0,03
30 0,05
Considerando essas informações, julgue o item subsequente.

Se o prazo máximo recomendado para a defesa da dissertação de mestrado é de 24 meses, então a
probabilidade de um aluno defender sua dissertação até 2 meses antes desse prazo é igual à probabilidade
de um aluno defendê-la até 2 meses depois.
Comentários:
Analisando os dados da tabela, observamos que a probabilidade de defesa em 24 meses é de 0,31, que
corresponde a 31% das chances totais. Percebam que a tabela não traz a informação de defesa em 23 meses,
porém, a probabilidade de defesa em 22 meses é de 0,22, que corresponde a 22% das chances totais.
Assim, para defesa em até 2 meses antes do prazo máximo, a probabilidade é de 22%.
Agora, vejam na tabela que as probabilidades de defesa nos meses 25 e 26 são respectivamente 0,18 e 0,04,
ou seja, 18% e 4%. Ao somarmos esses dois meses, também temos a probabilidade de 22%.


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Logo, para a defesa em até dois meses após o prazo máximo, a probabilidade também é de 22%.
Portanto, a probabilidade de um aluno defender sua dissertação em até 2 meses antes do prazo máximo, 24
meses, é igual à probabilidade de um aluno defendê-la em até 2 meses depois.
Gabarito: Certo.
12 0,01
15 0,02
18 0,04
20 0,10
22 0,22
24 0,31
25 0,18
26 0,04
28 0,03
30 0,05

Os valores da probabilidade de um aluno defender a dissertação em 13, 14, 16, 19, 21, 23, 27 ou 29 meses,
somados, é igual à probabilidade de um aluno defender a dissertação em exatamente 31 meses.
Comentários:
A partir dos dados apresentados na tabela, podemos perceber que a probabilidade de um aluno defender a
dissertação em 13, 14, 16, 19, 21, 23, 27 ou 29 meses, somados, é igual a zero, posto que não foram
discriminadas as frequências relativas para os referidos meses. Igualmente, não foi informada a frequência
com que os alunos defendem a dissertação com 31 meses, sendo a probabilidade, portanto, igual a zero.


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Gabarito: Certo.
12 0,01
15 0,02
18 0,04
20 0,10
22 0,22
24 0,31
25 0,18
26 0,04
28 0,03
30 0,05

Se o prazo máximo de defesa recomendado é de 24 meses, então a probabilidade de um aluno defender sua
dissertação no prazo é superior a 70%.
Comentários:
Com base nos dados da tabela, a probabilidade de um aluno defender a dissertação em um prazo superior a
24 meses é igual a:
0,18 + 0,04 + 0,03 + 0,05 = 0,30
Portanto, 30% dos alunos defendem sua dissertação em prazo superior a 24 meses. Assim, a probabilidade
de um aluno defender sua dissertação no prazo é de até 70%, não mais que isso.
Gabarito: Errado.


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semestre.
Estudantes 10 15 40 35 28 10 4

Na pesquisa foram entrevistados 142 alunos.
Comentários:
Para identificarmos o número de entrevistados, basta somarmos as quantidades de estudantes inscritos em
cada disciplina:
10 + 15 + 40 + 35 + 28 + 10 + 4 = 142
Gabarito: Certo.
9. (FADESP/SEFA-PA/2022) Em uma determinada fazenda, a criação de pirarucu (Arapaima gigas) mostrou

que o tamanho desses animais segue uma distribuição como mostrada a seguir:
Tamanho (m) 1,20 ⊢ 2,30 2,30 ⊢2,40 2,40 ⊢2,50 2,50 ⊢2,60 2,60 ⊢ 2,70 2,70 ⊢ 2,80
Nº de animais 5 25 30 20 10 10
O proprietário quer dividir os animais em 4 (quatro) categorias de modo que

• os 10% menos pesados pertençam à classe D;
• os 40% seguintes pertençam à classe C;
• os 30% seguintes pertençam à classe B;
• os 20% restantes pertençam à classe A.
Diante das informações, pode-se afirmar que os tamanhos dos indivíduos pertencentes à classe C estão
situados no intervalo de
a) 2,32m a menos de 2,47m.
b) 2,12m a menos de 3,2 m.
c) 3,25m a menos de 3,72m.
d) 2,45m a menos de 3,86m.


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e) 3,32m a menos de 3,65m.
Comentários:
Nessa questão, precisamos saber a quantidade total dos animais apresentados na tabela. Então:
5 + 25 + 30 + 20 + 10 + 10 = 100
O enunciado afirma que os 10% menos pesados, isto é, 10 animais, pertencem à classe D. Os 40% seguintes,
40 animais, pertençam à classe C.
De acordo com a tabela, na classe dos animais menos pesados, 1,20 ⊢ 2,30, estão apenas 5 animais. Como a
classe D possui 10 animais menos pesados, então, os outros 5 estão na classe 2,30 ⊢ 2,40. Nesse caso,
precisamos definir até que tamanho vão os 5 animais pertencentes à classe D no intervalo 2,30 ⊢2,40.
Como temos 25 animais nesse intervalo e 5 pertencem à classe D, a proporção será de 1/5:
1
2,30 + (2,40 − 2,30) = 2,32
5
Então, a classe D corresponde ao intervalo de 1,20 ⊢ 2,32.
Agora, precisamos calcular a classe C, que possui 40 animais. São 20 animais no intervalo de 2,30 ⊢2,40, pois
já utilizamos 5 no intervalo anterior. Os outros 20 estão no intervalo 2,40 ⊢2,50, que contém 30 animais.
Portanto, a proporção dos 20 animais pertencentes à classe C será de 2/3:
2
2,40 + (2,50 − 2,40) = 2,47
3
Então, a classe C corresponde ao intervalo de 2,32 ⊢ 2,47.
Gabarito: A.
10. (FADESP/SEFA-PA/2022) Foi aplicada uma avaliação, ao mesmo tempo, para duas turmas de
estatística. Na avaliação, constavam 15 questões objetivas com 5 alternativas, sendo apenas uma correta.
Dos 80 alunos que realizaram a avaliação, 50 estudavam no turno matutino e 30, no vespertino. A tabela
a seguir apresenta o número de acertos das duas turmas.
Nº de acertos Matutino Vespertino Total
0⊢3 2 1 3
3⊢6 3 3 6
6⊢9 6 4 10
9⊢12 25 15 40


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12⊢15 11 5 16
15 3 2 5
Total 50 30 80
Selecionando-se aleatoriamente uma avaliação, a probabilidade de ter menos de 6 acertos ou, no mínimo,
12 acertos é igual a
a) 0,1150.
b) 0,3750.
c) 0,3900.
d) 0,5000.
e) 0,6250.
Comentários:
Analisando a tabela, podemos verificar que as avaliações com menos de 6 acertos correspondem às duas
primeiras classes, 0⊢3 e 3⊢6. Assim, somando os turnos matutino e vespertino, temos um total de 9
avaliações.
As avaliações com no mínimo 12 acertos compreendem as duas últimas classes, 12⊢15 e 15. Agrupando os
turnos matutino e vespertino, temos um total de 21 avaliações.
Somando o total de avaliações para as duas condições, temos:
9 + 21 = 30
Para sabermos a probabilidade pedida na questão, basta calcularmos a razão entre o total de avaliações para
as duas condições e o total de avaliações aplicadas:
30 3
𝑝= = = 0,375
80 8
Gabarito: B.
11. (FGV/TRT-PB/2022) Considere o lançamento aleatório de dois dados honestos. Se X é a variável

aleatória que calcula o módulo da diferença entre os dois números obtidos, então o valor mais provável
de X é igual a
a) 0.
b) 1.
c) 2.


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d) 3.
e) 4.
Comentários:
Para responder essa questão, basta montarmos a tabela contendo todas as diferenças possíveis entre os dois
dados:
Dj
|Di - Dj|
1 2 3 4 5 6
1 0 1 2 3 4 5
2 1 0 1 2 3 4
3 2 1 0 1 2 3
Di
4 3 2 1 0 1 2
5 4 3 2 1 0 1
6 5 4 3 2 1 0
Feito isso, verificamos a frequência de cada valor de diferença:
Diferença Frequência
0 6
1 10
2 8
3 6
4 4
5 2
Logo, o valor mais provável de X é 1.
Gabarito: B.
12. (VUNESP/EsFCEx/2021) A tabela apresenta parte da distribuição de frequências das notas de 200
candidatos na primeira fase de um concurso:
Notas Frequência absoluta Frequência relativa
0,0 ⊢ 6,0
6,0 ⊢ 7,0 40
7,0 ⊢ 8,0
8,0 ⊢ 9,0 0,05


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9,0 ⊢ 10,0
Total 200 1,00
Sabendo-se que 48% dos candidatos tiraram notas maiores ou iguais a 7,0, sendo que a quarta parte deles
tiraram notas abaixo de 8,0, é possível afirmar corretamente que, em relação aos 200 candidatos, tiraram
notas abaixo de 6,0 ou notas maiores ou iguais a 9,0:
a) 65%
b) 61%
c) 63%
d) 59%
e) 57%
Comentários:
Vamos preencher a tabela com as informações dadas:
Temos um total de 200 candidatos, sendo que 48% dos candidatos tiraram notas maiores ou iguais a 7,0:
0,48 × 200 = 96
Assim, 96 candidatos estão distribuídos nas três últimas classes.
Agora, a quarta parte dos candidatos tiraram notas abaixo de 8,0:
96
= 24
4
Então, 24 candidatos estão na classe 7,0 ⊢ 8,0.
Já podemos completar a tabela calculando as frequências relativas dadas para a classe 8,0 ⊢ 9,0:
200 × 0,05 = 10
Para a classe 9,0 ⊢ 10,0, basta subtrairmos:
96 − 24 − 10 = 62
Logo, teremos 62 candidatos na última classe.
E para a classe 0,0 ⊢ 6,0, basta subtrairmos as demais classes:

200 − 40 − 96 = 64
Calculando a frequência relativa dividindo a quantidade de candidatos de cada classe pelo total de
candidatos, temos que:


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0,0 ⊢ 6,0 64 0,32
6,0 ⊢ 7,0 40 0,2
7,0 ⊢ 8,0 24 0,12
8,0 ⊢ 9,0 10 0,05
9,0 ⊢ 10,0 62 0,31
Total 200 1,00
Agora, podemos calcular o percentual dos candidatos que tiraram notas abaixo de 6,0 ou notas maiores ou
iguais a 9,0, somando a frequência relativa dessas classes:
0,32 + 0,31 = 0,63 → 63%
Gabarito: C.
13. (VUNESP/CM Serrana/2019) A tabela apresenta o número de acertos dos 200 candidatos a um cargo,
em um concurso interno, composto por uma prova contendo 5 questões de múltipla escolha.
acertos candidatos
0 8
1 22
2 26
3 32
4 44
5 68

b) 144 candidatos acertaram, no mínimo, 3 questões.


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d) Mais da metade do número total dos candidatos acertaram menos da metade do número total das
questões.
e) Menos da metade do número total dos candidatos acertaram mais da metade do número total das
questões.
Comentários:
Analisando as alternativas temos:
Letra A: Errado. 68 candidatos acertaram as 5 questões da prova, essa é a informação dada pela tabela, e
não somente a questão número 5.
Letra B: Correto. Acertar no mínimo 3 questões significa acertar 3 ou 4 ou 5 questões. Somando o número
de candidatos correspondentes a esses acertos, de acordo com a tabela, teremos 32 + 44 + 68 = 144.
Letra C: Errado. A tabela informa que 26 candidatos acertaram exatamente duas questões. Para considerar
quantas pessoas acertaram no máximo duas questões, precisamos incluir as pessoas que acertaram
exatamente 2, exatamente 1 e exatamente nenhuma questão, ou seja, 56 candidatos acertaram no máximo
2 questões, (8 + 22 + 26 = 56).
Letra D: Errado. Como visto no item acima, 56 candidatos acertaram 2 questões ou menos, o que
corresponde a menos da metade da prova. Esse valor não corresponde a mais da metade do número total
de candidatos (200).
Letra E: Errado. De acordo com a letra C, 56 pessoas acertaram menos da metade da prova. Se o total de
candidatos corresponde a 200, então 200 − 56 = 144 candidatos acertaram mais da metade da prova,
número superior a metade do número total de candidatos, que é igual a 100. Também podemos recorrer à
letra B para confirmarmos o resultado, 32 + 44 + 68 = 144 candidatos que acertaram mais da metade da
prova.
Gabarito: B.
14. (CESPE/Polícia Federal/2018)
DIA
1 2 3 4 5
X (quantidade diária
de drogas 10 22 18 22 28
apreendidas, em kg)


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Tendo em vista que, diariamente, a Polícia Federal apreende uma quantidade X, em kg, de drogas em
determinado aeroporto do Brasil, e considerando os dados hipotéticos da tabela precedente, que
apresenta os valores observados da variável X em uma amostra aleatória de 5 dias de apreensões no citado
aeroporto, julgue o item.
A tabela em questão descreve a distribuição de frequências da quantidade de drogas apreendidas nos cinco
dias que constituem a amostra.
Comentários:
A tabela apenas registra as quantidades de drogas apreendidas por dia. Para que ela configurasse uma
distribuição de frequências da quantidade de drogas apreendidas nos cinco dias, era necessário que cada
valor estivesse associado a uma frequência, o que não ocorreu. Uma distribuição de frequência dos dados
acima seria assim:
Valor Frequência
10 1
18 1
22 2
28 1
Gabarito: Errado.
15. (CESPE/IPHAN/2018). A tabela a seguir mostra as quantidades de bibliotecas públicas presentes em 20

microrregiões brasileiras.
90 66 78 82
77 60 64 90
87 85 67 91
82 70 81 80
69 78 90 67
A partir desses dados, pretende-se construir um gráfico de distribuição de frequências com quatro classes
de igual amplitude. Os valores mínimo e máximo de cada classe devem ser números inteiros.
Considerando essas informações, julgue o item subsequente, relativo ao gráfico de distribuição a ser
apresentado.
A amplitude de cada classe deverá ser superior a 6.


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Comentários:
A questão forneceu um conjunto de dados e disse que se pretende construir um gráfico de distribuição de
frequências com quatro classes de igual amplitude. Para encontrar a amplitude de cada classe, podemos
utilizar a fórmula da amplitude total:
𝐴𝑇
𝐴𝑇 = ℎ × 𝑘 ⟹ ℎ =
𝑘
Analisando a tabela, identificamos os limites mínimo e máximo:
𝑙𝑚á𝑥 = 91
𝑙𝑚í𝑛 = 60
Calculando a amplitude total, temos:
𝐴𝑇 = 91 − 60
𝐴𝑇 = 31
Aplicando a fórmula anterior, temos:
𝐴𝑇 31
ℎ= = = 7,75
𝑘 4
O número inteiro mais próximo deste resultado é 8 (superior a 6).
Logo, o item está correto.
Gabarito: Certo.
16. (CESPE/IPHAN/2018) A tabela a seguir mostra as quantidades de bibliotecas públicas presentes em 20

90 66 78 82
77 60 64 90
87 85 67 91
82 70 81 80
69 78 90 67
de igual amplitude. Os valores mínimo e máximo de cada classe devem ser números inteiros. Considerando
essas informações, julgue o item subsequente, relativo ao gráfico de distribuição a ser apresentado.


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A última classe deverá variar de 84 a 91.
Comentários:
A questão não informou qual o limite inferior do primeiro intervalo, portanto, poderíamos ter adotado
qualquer valor. Isso alteraria totalmente o resultado esperado pelo avaliador. Dessa forma, considero que a
questão deveria ter sido anulada. De todo modo, vamos fazer a questão como a banca esperava que ela
fosse resolvida.
Para encontrar a amplitude de cada classe, podemos utilizar a fórmula da amplitude total:
𝐴𝑇
𝐴𝑇 = ℎ × 𝑘 ⟹ ℎ =
𝑘
Analisando a tabela, identificamos os limites mínimo e máximo:
𝑙𝑚á𝑥 = 91
𝑙𝑚í𝑛 = 60
Calculando a amplitude total, temos:
𝐴𝑇 = 91 − 60
𝐴𝑇 = 31
Aplicando a fórmula anterior, temos:
𝐴𝑇 31
ℎ= = = 7,75
𝑘 4
Para o número inteiro mais próximo deste resultado pode ser 8 ou 7. Vamos iniciar calculando para o menor
valor, 7:
60 ⊢⊣ 67
68 ⊢⊣ 75
76 ⊢⊣ 83
84 ⊢⊣ 91
Assim, concluímos que o examinador optou por esse valor para o cálculo. Novamente, a questão não
explicitou que o valor mínimo deveria ser 60, logo, poderíamos ter adotado qualquer valor, o que alteraria
esse resultado.
Gabarito: Certo.

O histograma é um diagrama de retângulos contíguos com base na curtose das faixas de valores da variável
e com área igual à diferença da frequência absoluta da respectiva faixa.


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Comentários:
Um histograma é uma representação gráfica (um gráfico de barras verticais ou barras horizontais) da
distribuição de frequências de um conjunto de dados quantitativos contínuos. Ele pode ser construído com
base em valores absolutos ou frequência relativa ou densidade.
Em se tratando de densidade, a frequência relativa do intervalo i, (𝑓𝑟𝑖 ), é representada pela área de um
retângulo, colocado acima do ponto médio da classe i. Consequentemente, a área total do histograma (igual
a soma das áreas de todos os retângulos) será igual a 1.
Assim, ao construir o histograma, cada retângulo deverá ter área proporcional à frequência relativa (ou à
frequência absoluta) correspondente. No caso em que os intervalos são de tamanhos iguais, as alturas dos
retângulos serão iguais às frequências relativas (ou iguais às frequências absolutas) dos intervalos
correspondentes.
Desse modo, a área não tem relação com a diferença de frequência absoluta de um certo intervalo. A área
de cada retângulo é proporcional à frequência da classe, sem qualquer operação de diferença envolvida.
Outro ponto relevante é que o histograma não tem relação com a curtose dos intervalos. A curtose é uma
medida que indica o grau de achatamento de uma distribuição de frequências.
Gabarito: Errado.
18. (FCC/TRT 14ª Região/2018) De um histograma e uma tabela de frequências absolutas, elaborados para
analisar a distribuição dos salários dos empregados em uma empresa, obtém-se a informação que 24
empregados ganham salários com valores pertencentes ao intervalo (2.000; 4.000], em reais, que
apresenta uma densidade de frequência de 𝟎, 𝟕𝟓 × 𝟏𝟎−𝟒 (𝑹$)−𝟏
Densidade de frequência de um intervalo é o resultado da divisão da respectiva frequência relativa pela
amplitude deste intervalo. Em um intervalo do histograma que está sendo analisado, com uma amplitude
de R$ 3.000,00 e uma densidade de frequência de 𝟏 × 𝟏𝟎−𝟒 (𝑹$)−𝟏 , tem-se que o correspondente número
de empregados é igual a
a) 40.
b) 36.
c) 30.
d) 48.
e) 42.
Comentários:
Vamos destacar os dados da questão:
- densidade de frequência: 0,75 × 10−4 (𝑅$)−1;
- amplitude da classe: 4000 − 2000 = 2000;


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- número de funcionários na classe: 24; e

- total de funcionários na classe: T.
A frequência relativa é calculada pela fórmula a seguir:

𝑁º 𝑑𝑒 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛á𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑛𝑎 𝑐𝑙𝑎𝑠𝑠𝑒 24
𝐹𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎 = =
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛á𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑇

𝐷𝑒𝑛𝑠𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑓𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎 =
𝐴𝑚𝑝𝑙𝑖𝑡𝑢𝑑𝑒
24
0,75 × 10 −4
= 𝑇
2000
24
0,15 =
𝑇
𝑇 = 160
Agora, vamos aplicar a mesma metodologia para a classe do histograma com amplitude de 3000 e densidade
de frequência de 1 × 10−4 . Considerando o número de funcionários na classe igual a 𝑁, teremos a seguinte
frequência relativa:
𝑁º 𝑑𝑒 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛á𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑛𝑎 𝑐𝑙𝑎𝑠𝑠𝑒 𝑁
𝐹𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎 = =
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛á𝑟𝑖𝑜𝑠 160

𝐷𝑒𝑛𝑠𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑓𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎 =
𝐴𝑚𝑝𝑙𝑖𝑡𝑢𝑑𝑒
𝑁
10 = −4 160
3000
𝑁
0,3 =
160
𝑁 = 48
Gabarito: D.
19. (CESPE/CBM-AL/2017). Na tabela a seguir, A, B, C, D e E são as quantidades de resmas de papel A4

consumidas, em quatro meses, pelas seções administrativas I, II, III, IV e V, respectivamente. Apesar de


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não mostrar explicitamente essas quantidades, a tabela apresenta as frequências absolutas e (ou) relativas
de algumas dessas quantidades.
Quantidades Frequência Frequência

Seção
de Resmas Absoluta Relativa
I A 38 19%
II B
III C 20%
IV D 36
V E 44
Total 100%
O gráfico de barras verticais a seguir apresenta as frequências absolutas de resmas consumidas pelas cinco
seções.
Comentários:
Podemos usar uma regra de três simples para completar a tabela. Primeiro, vamos encontrar o valor que
representa 100%:
38 − 0,19
𝑄 − 1,00
38 × 1,00
𝑄= = 200
0,19


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Encontrando o valor de 20%:

200 − 1,00
𝐶 − 0,20
200 × 0,2
𝐶= = 40
1,00
Agora, basta sabermos a frequência absoluta na seção II. Como foram consumidas 200 resmas, então o
número de resmas consumidas pela seção II foi:
200 − 38 − 40 − 36 − 44 = 42
Dessa forma, nas seções I, II, III, IV e V foram consumidas, respectivamente 38, 42, 40, 36 e 44 resmas de
papel A4, conforme mostra o gráfico.
Gabarito: Certo.
20. (FCC/ARTESP/2017) Foi solicitado para uma empresa de transportes que fizesse um levantamento da
idade da frota dos seus caminhões que operavam em um trecho de rodovia com tráfego intenso. O gerente
da empresa entregou a seguinte tabela:
Caminhão A B C D E F G H I J K L M
Idade (anos) 15 20 5 2 3 3 17 23 16 8 6 9 14
Caminhão N O P Q R S T U V W X Y
Idade (anos) 10 10 6 8 2 4 18 5 9 11 26 14
De posse deste levantamento, a analista de operações da autarquia solicitante organizou uma distribuição
de frequência para organizar melhor os dados para serem analisados. Sendo assim, em um primeiro
momento, fez-se necessário encontrar o número de intervalos (K) e a classe (C), que são expressos,
respectivamente, por
a) 5 e 4,80.
b) 5 e 5,20.
c) 6 e 4,80.
d) 6 e 5,20.
e) 4 e 5.
Comentários:


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Iniciaremos a resolução calculando a amplitude total. Sabemos que o menor valor é 2 e o maior valor é 26.
Assim, a amplitude total fica:
𝐴𝑇 = 26 − 2 = 24.
Temos 25 caminhões, logo, o valor correspondente de intervalos será:
𝐾 = √25 = 5.
Portanto, com 𝐾 intervalos de amplitude 𝐶, conseguiremos cobrir as 24 unidades:
𝐴𝑇 = 𝐶 × 𝐾
Podemos montar a equação da seguinte forma:
𝐴𝑇 24
𝐶= =
𝐾 5
𝐶 = 4,8
Portanto, a alternativa correta contém as combinações 𝐾 = 5 e 𝐶 = 4,8.
Gabarito: A.
21. (FUNDATEC/BRDE/2017) Um grupo de pessoas foi consultada sobre a marca de veículos de sua
preferência. Nessa pesquisa, 100 pessoas escolheram a marca Hyundai de um total de 500 participantes.
As que escolheram a marca Ford correspondem a 30%. As pessoas restantes escolheram entre as marcas
Chevrolet e Volkswagen. A frequência absoluta das pessoas que escolheram a marca Volkswagen é igual
a diferença entre o número de pessoas que escolheram as marcas Ford e Hyundai. A frequência relativa
entre as pessoas que escolheram a marca Chevrolet corresponde a:
a) 10%.
b) 20%.
c) 30%.
d) 40%.
e) 50%.
Comentários:
Segundo o enunciado, do total de 500 participantes, 100 escolheram Hyundai.
Além disso, 30% dos 500 participantes escolheram Ford. Logo,
0,3 × 500 = 150.
Os 150 que escolheram Ford subtraídos dos 100 que escolheram Hyundai é igual ao número de pessoas que
escolheram Volkswagen:
150 − 50 = 100


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Portanto, o número de pessoas que escolheram a Chevrolet foi:

500 − 100 − 150 − 50 = 200
A frequência relativa é obtida dividindo a frequência absoluta (200 pessoas que escolheram Chevrolet) pelo
número total de observações (total de 500 pessoas consultadas). Calculando a frequência relativa das
pessoas que escolheram Chevrolet, temos:
200 40
= = 40%
500 100
Logo, a frequência relativa de pessoas que escolheram Chevrolet é de 40%.
Gabarito: D.
Número diário de Frequência

denúncias registradas (X) Relativa
0 0,3
1 0,1
2 0,2
3 0,1
4 0,3
Total 1,0
A tabela precedente apresenta a distribuição de frequências relativas da variável X, que representa o

número diário de denúncias registradas na ouvidoria de determinada instituição pública. A partir das
informações dessa tabela, julgue o item seguinte.
A variável X é do tipo qualitativo nominal.
Comentários:
De acordo com a tabela X corresponde à quantidade diária de denúncias. Logo, X é uma variável quantitativa
discreta, pois assume valores inteiros.
Gabarito: Errado.


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23. (FCC/TRT 20ª Região/2016) Um gráfico corresponde a um histograma apresentando a distribuição dos
salários dos funcionários lotados em um determinado órgão público. No eixo das abscissas constam os
intervalos de classe (fechados à esquerda e abertos à direita) dos salários em R$ e no eixo das ordenadas
as respectivas densidades de frequências em (R$) −1. Densidade de frequência de um intervalo é definida
como sendo o resultado da divisão da respectiva frequência relativa pela correspondente amplitude do
intervalo. Se 135 funcionários ganham salários com valores pertencentes ao intervalo [3.000, 6.000) com
uma densidade de frequência de 1 × 10 −4 (R$) −1, então o número de funcionários que ganham salários
com valores pertencentes ao intervalo [6.000, 8.000) com uma densidade de frequência de 2 × 10 −4 (R$)
−1 é igual a:
a) 300
b) 180
c) 270
d) 150
e) 90
Comentários:
O enunciado da questão traz informações importantes para a resolução do problema.
Sabemos que a densidade de frequência (𝑑), é a relação entre a frequência relativa (𝑓𝑟 ) e a amplitude de
classe (ℎ). Assim:
𝑓𝑟
𝑑=
ℎ
Temos a informação de que 135 funcionários pertencem à classe [3.000, 6.000). Logo, a amplitude dessa
classe será:
ℎ = 6.000 − 3.000 = 3.000
Se 135 funcionários ganham salários com valores entre o intervalo [3.000, 6.000) com uma densidade de
frequência de 10−4, então precisamos encontrar a frequência relativa (𝑓𝑟 ). Para isso, podemos fazer:
𝑓𝑟
𝑑=
ℎ
𝑓𝑟
10−4 =
3000
𝑓𝑟 = 3.000 × 10−4
𝑓𝑟 = 0,3
Então, temos 30% das observações nesta classe.


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Além disso, foi afirmado que a classe [6.000, 8.000) tem densidade de frequência 2 × 10−4 . Esta classe tem
amplitude:
ℎ = 8.000 − 6.000 = 2.000
Aplicando a fórmula da densidade, temos:
𝑓𝑟
𝑑=
ℎ
𝑓𝑟
2 × 10−4 =
2000
𝑓𝑟 = 2.000 × 2 × 10−4 = 0,4
Portanto, já sabemos que esta classe apresenta 40% das observações. Então, montando uma regra de três,
temos:
30% − 135 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛á𝑟𝑖𝑜𝑠
40% − 𝑥
0,3𝑥 = 0,4 × 135
54
𝑥= = 180
0,3
Gabarito: B.
24. (CESPE/DEPEN/2015)
Quantidade de detentos no Déficit de vagas no sistema População brasileira

Região sistema penitenciário penitenciário (mil vagas) (milhões de
brasileiro (mil pessoas) habitantes)
Norte 37 13 17
Centro-Oeste 51 24 15
Nordeste 94 42 55
Sudeste 306 120 85
Sul 67 16 28
Total 555 215 200
Ministério da Justiça — Departamento Penitenciário Nacional — Sistema Integrado de Informações Penitenciárias – InfoPen, Relatório Estatístico Sintético do
Sistema Prisional Brasileiro, dez./2013
Internet: <www.justica.gov.br> (com adaptações).


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A tabela mostrada apresenta a quantidade de detentos no sistema penitenciário brasileiro por região em
2013. Nesse ano, o déficit relativo de vagas — que se define pela razão entre o déficit de vagas no sistema
penitenciário e a quantidade de detentos no sistema penitenciário — registrado em todo o Brasil foi
superior a 38,7%, e, na média nacional, havia 277,5 detentos por 100 mil habitantes.
Com base nessas informações e na tabela apresentada, julgue o item a seguir.
Em 2013, mais de 55% da população carcerária no Brasil se encontrava na região Sudeste.
Comentários:
Vamos analisar os dados da região sudeste. Sabemos que o total da população carcerária é 555 mil. Se a
região sudeste contém 306 mil, basta calcularmos o percentual desse valor com relação ao total. Assim:
306
𝑋= × 100% = 55,13%
555
Gabarito: Certo.

Norte 37 13 17
Nordeste 94 42 55
Sudeste 306 120 85
Sul 67 16 28
Total 555 215 200


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A quantidade total de vagas existentes no sistema penitenciário brasileiro em 2013 era de 340 mil vagas.
Comentários:
Analisando a tabela, temos a informação do total de 555 mil detentos, e a informação do déficit de vagas no
sistema penitenciário 215 mil.
Ora, para sabermos a quantidade real de vagas, basta subtrairmos o déficit do total.
555 − 215 = 340
Gabarito: Certo.

Norte 37 13 17
Nordeste 94 42 55
Sudeste 306 120 85
Sul 67 16 28
Total 555 215 200
O déficit relativo de vagas observado na região Sudeste, em 2013, foi superior ao déficit relativo de vagas
registrado na região Centro-oeste no mesmo período.


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Comentários:
Precisamos calcular o percentual do déficit das regiões sudeste e centro-oeste. Para isso, basta dividirmos o
déficit de vagas da região pela respectiva quantidade de detentos dessa região. Assim:
120
𝑆𝑢𝑑𝑒𝑠𝑡𝑒 = = 39,21%
306
24
𝐶𝑒𝑛𝑡𝑟𝑜 − 𝑂𝑒𝑠𝑡𝑒 = = 47,05%
51
Portanto, o déficit é maior na região Centro-Oeste.
Gabarito: Errado.

Norte 37 13 17
Nordeste 94 42 55
Sudeste 306 120 85
Sul 67 16 28
Total 555 215 200
No ano considerado, a quantidade média de detentos por 100 mil habitantes na região Nordeste foi superior
ao número médio de detentos por 100 mil habitantes na região Centro-oeste.


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Comentários:
Precisamos calcular a razão entre a quantidade de detentos e a população das respectivas regiões. Assim,
para as regiões Nordeste e Centro-Oeste, temos que:
94 × 10³
𝑁𝑜𝑟𝑑𝑒𝑠𝑡𝑒 = = 1,7 × 10−3
55 × 106
51 × 10³
𝐶𝑒𝑛𝑡𝑟𝑜 − 𝑂𝑒𝑠𝑡𝑒 = = 3,4 × 10−3
15 × 106
Portanto, a quantidade é maior na região Centro-Oeste.
Gabarito: Errado.
28. (FCC/TRT 3ª Região/2015) Em um histograma representando os preços unitários de

microcomputadores em estoque, observa-se que no eixo das abscissas constam os intervalos de classe em
R$ e no eixo das ordenadas as respectivas densidades de frequências em (R$) −1. Densidade de frequência
de um intervalo de classe é o resultado da divisão da respectiva frequência relativa pela correspondente
amplitude do intervalo. Um determinado intervalo de classe com amplitude igual a R$ 2.500,00 apresenta
uma densidade de frequência, em (R$)−1, igual a 12,8 × 10−5. Se o número de microcomputadores deste
intervalo é igual a 48, então o número total de microcomputadores em estoque é igual a
a) 150.
b) 120.
c) 240.
d) 160.
e) 96.
Comentários:
𝑓𝑟
𝑑=
ℎ
Temos que, para determinada classe, a amplitude vale 2.500 e a densidade de frequência vale 12,8 × 10−5 .
Aplicando na fórmula, temos:
𝑓𝑟
12,8 × 10−5 =
2500
𝑓𝑟 = 12,8 × 10−5 × 2.500 = 0,32


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Sabemos também que a frequência relativa vale 0,32. Isso significa que 32% das observações estão nesta
classe. O enunciado informa que 32% correspondem a 48 microcomputadores. Para determinar o número
total de computadores, fazemos uma regra de três:
32% − 48
100% − 𝑥
0,32𝑥 = 48
48
𝑥=
0,32
𝑥 = 150
Gabarito: A.
29. (FCC/TRT 16ª Região/2014) A distribuição das medidas dos comprimentos, em cm, de uma
determinada peça em estoque de uma fábrica está representada em um histograma com todos os
intervalos de classe fechados à esquerda e abertos à direita. No eixo horizontal constam os intervalos de
classe e no eixo vertical as respectivas densidades de frequências, em cm −1. Define-se densidade de
frequência de um intervalo de classe como sendo o resultado da divisão da respectiva frequência relativa
pela correspondente amplitude deste intervalo. Verifica-se com relação ao histograma, que o intervalo de
classe [2 , 6), em cm, apresenta uma densidade de frequência igual a 0,028 cm −1. Dado que o número de
peças em estoque com medidas iguais ou superiores a 2 cm e inferiores a 6 cm é igual a 84, obtém-se que
o número total destas peças em estoque é
a) 750.
b) 400.
c) 500.
d) 250.
e) 1.000.
Comentários:
Vamos calcular a densidade de frequência:
𝑓𝑟
𝑑=
ℎ
Em que 𝑑 é a densidade de frequências; 𝑓𝑟 é a frequência relativa; e ℎ é a amplitude.
Aplicando os valores do enunciado, temos:
𝑓𝑟
0,28 =
6−2
𝑓𝑟 = 0,28 × 4


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𝑓𝑟 = 0,112
O número de peças em estoque com medidas iguais ou superiores a 2 cm e inferiores a 6 cm é igual a 84,
logo:
84
𝑓𝑟 =
𝑇
𝑇 × 𝑓𝑟 = 84
84
𝑇=
0,112
𝑇 = 750
Gabarito: A.
30. (FCC/TRT 13ª Região/2014) O histograma, abaixo, refere-se à distribuição dos salários dos funcionários
lotados em um setor de um órgão público. No eixo das abscissas constam os intervalos de classe em R$
(todos fechados à esquerda e abertos à direita) e no eixo das ordenadas as respectivas densidades de
frequências em (R$)−1. Define-se densidade de frequência de um intervalo como sendo o resultado da
divisão da respectiva frequência relativa pela correspondente amplitude do intervalo.
Se o número de funcionários que tem um salário inferior a R$ 5.000,00 é igual a 56, então verifica-se que
o número de funcionários que tem um salário igual ou superior a R$ 2.000,00 e inferior a R$ 8.000,00 é
igual a
a) 104.
b) 152.
c) 136.
d) 144.
e) 120.


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Comentários:
Vamos iniciar a resolução montando uma tabela com os dados fornecidos pelo histograma. Assim:
Classes 𝒇𝒓 𝒇𝒂𝒄
1 [0,1000) 0 0
2 [1000,2000) 0,05 0,05
3 [2000,5000) 0,30 0,35
4 [5000,6000) 0,15 0,50
5 [6000,8000) 0,40 0,90
6 [8000,10000) 0,10 1,00
1,00
Na tabela, 𝑓𝑟 é a frequência relativa e 𝑓𝑎𝑐 é frequência acumulada.

Analisando a tabela percebemos que o número de empregados com salários inferiores a 5000 corresponde
às três primeiras classes. O número de funcionários com salário igual ou superior a 2000 e inferior a 8000
corresponde às 3ª, 4ª e 5ª classes.
Vamos calcular a densidade de frequência:
𝑓𝑟
𝑑𝑓 =
ℎ
A amplitude da terceira classe é 3000, temos:
𝑓𝑟
1,0 × 10−4 = 𝑓 = 0,3
3000 𝑟
𝑓𝑟 = 0,3
Para encontrarmos o número de funcionários com salário igual ou superior a 2000 e inferior a 8000, deve-se
calcular a 𝑓𝑎𝑐 . Já sabemos que a frequência acumulada é obtida pela soma das frequências relativas de todos
os valores da variável (salário), menores ou iguais ao valor considerado, como apresentado na quarta coluna
da nossa tabela.
Assim, os 56 empregados com salários inferiores a 5000 correspondem à 𝑓𝑎𝑐 de 0,35. Para achar a frequência
acumulada correspondente ao número de funcionários com salário igual ou superior a 2000 e inferior a 8000,
deve-se somar as 𝑓𝑟 da 3ª, 4ª e 5ª (0,35 + 0,15 + 0,40 = 0,85).
Utilizando a regra de três, temos:
0,35 → 56


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0,85 → 𝑥
0,35𝑥 = 47,60
𝑥 = 136
Gabarito: C.
31. (FGV/AL-BA/2014) Observe a tabela de frequências a seguir, que se refere aos saldos em conta, num
determinado dia, de duzentas contas-correntes:
Saldos em conta (R$) Frequência
Até 100,00 8
De mais de 100,00 a 300,00 28
De mais de 300,00 a 500,00 46
De mais de 500,00 a 700,00 54
De mais de 700,00 a 900,00 44
De mais de 900,00 a 1.100,00 13
De mais de 1.100,00 a 1.300,00 6
Acima de 1.300,00 1
A frequência relativa acumulada de saldos em R$ 900,00 é igual a

a) 22%.
b) 36%.
c) 54%.
d) 90%.
e) 97%.
Comentários:
Para resolvermos a questão, precisamos saber a frequência acumulada, da seguinte forma:
Saldos em conta (R$) Frequência Frequência acumulada


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Até 100,00 8 =8
De mais de 100,00 a 300,00 28 = 8 + 28 = 36
De mais de 300,00 a 500,00 46 = 36 + 46 = 82
De mais de 500,00 a 700,00 54 = 82 + 54 = 136
De mais de 700,00 a 900,00 44 = 136 + 44 =180
De mais de 900,00 a 1.100,00 13
De mais de 1.100,00 a 1.300,00 6
Acima de 1.300,00 1
Total 200
Não é necessário preencher toda a tabela, tendo em vista que a questão pede o saldo em 900,00.
Portanto, verificamos que a frequência absoluta acumulada até 900 é 180. Para determinar a frequência
relativa acumulada, basta dividir este valor (180) por 200, pois são 200 observações (soma das frequências):
180
= 0,9 = 90%
200
Gabarito: D.
32. (CESPE/BACEN/2013)
2 4 8 4 8 1 2 32 12 1 5 7 5 5 3 4 24 19 4 14
Os dados mostrados acima representam uma amostra, em minutos, do tempo utilizado na armazenagem
de formulários no almoxarifado central de certa instituição por diversos funcionários.
A distribuição de frequência acumulada para tempo de armazenagem observado na amostra inferior a 8
minutos é igual a 13, o que corresponde a uma frequência relativa superior a 0,60.
Comentários:
Não precisamos construir a distribuição de frequências para responder à questão. Sabemos que o total de
observações é 20, pois é esse o número de termos.
Vamos destacar as observações que são inferiores a 8:


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2 4 8 4 8 1 2 32 12 1 5 7 5 5 3 4 24 19 4 14
São 13 números inferiores a 8. Portanto, a frequência acumulada para um tempo menor do que 8 é 13.
Para calcular a frequência relativa, basta dividir a frequência absoluta pelo total de observações:
13
= 0,65
20
Logo, a frequência relativa acumulada é maior do que 0,60.
Gabarito: Certo.
33. (FCC/TRT 6ª Região/2012) A distribuição dos 500 preços unitários de um equipamento é representada
por um histograma em que no eixo das abscissas constam os intervalos de classe e no eixo das ordenadas
estão assinaladas as respectivas densidades de frequências, em (R$)−1. Define-se densidade de frequência
de um intervalo de classe como sendo o resultado da divisão da respectiva frequência relativa pela
correspondente amplitude do intervalo. Um intervalo de classe no histograma apresenta uma amplitude
de R$ 2,50 com uma densidade de frequência igual a 0,096. A quantidade de preços unitários referente a
este intervalo é
a) 96.
b) 120.
c) 144.
d) 150.
e) 192.
Comentários:
𝑓𝑟
𝑑=
ℎ
Dados do enunciado:
• Amplitude de classe = 2,50 (ℎ = 2,50);
• Densidade de frequência = 0,096 (𝑑𝑓 = 0,096).
Substituindo esses valore na equação, temos:
𝑓𝑟
𝑑𝑓 =
ℎ
𝑓𝑟 = 0,096 × 2,50 = 0,24 = 24%
Então, 24% dos preços estão localizados neste intervalo.


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Calculando a quantidade para 500 preços, temos:

24% × 500 = 120
Gabarito: B.
34. (FCC/TRT 6ª Região/2012) A função de distribuição empírica abaixo, F 200(x), refere-se a uma pesquisa
realizada em 200 residências, escolhidas aleatoriamente, em que x é o número verificado de pessoas que
trabalham em cada residência.
𝟎, 𝟎𝟎 𝒔𝒆 𝒙 < 𝟎
𝟎, 𝟏𝟎 𝒔𝒆 𝟎 ≤ 𝒙 < 𝟏
𝟎, 𝟒𝟎 𝒔𝒆 𝟏 ≤ 𝒙 < 𝟐
𝑭𝟐𝟎𝟎 (𝒙) = 𝟎, 𝟔𝟓 𝒔𝒆 𝟐 ≤ 𝒙 < 𝟑
𝟎, 𝟖𝟓 𝒔𝒆 𝟑 ≤ 𝒙 < 𝟒
𝟎, 𝟗𝟓 𝒔𝒆 𝟒 ≤ 𝒙 < 𝟓
{ 𝟏, 𝟎𝟎 𝒔𝒆 𝒙 ≥ 𝟓
O número de residências desta pesquisa em que se verificou possuir pelo menos uma pessoa que trabalha
e menos que 4 é
a) 150.
b) 160.
c) 170.
d) 180.
e) 190.
Comentários:
Inicialmente, vamos montar uma tabela com as frequências acumuladas para melhor visualizarmos a
questão:
Classe Frequência Acumulada
0≤𝑥<1 0,1
1≤𝑥<2 0,4
2≤𝑥<3 0,65
3≤𝑥<4 0,85


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4≤𝑥<5 0,95
𝑥≥5 1
A primeira linha nos diz que 10% das residências não apresentam ninguém que trabalhe.
A quarta linha nos diz que em 85% das residências há menos de 4 pessoas trabalhando.
Se o total de residências é 200 e temos a informação de que em 85% há menos de 4 pessoas trabalhando,
logo, há 170 residências nesta classe. Queremos eliminar as residências em que não trabalha ninguém, os
10% = 20 residências. Então:
170 − 20 = 150
Gabarito: A.
35. (CESPE/ALECE/2011)
X 0 1 2 3 4 5
Frequência Absoluta 80 47 30 20 6 1
Um levantamento foi realizado para se avaliar, por município, a quantidade X de obras que estão sob
suspeita de irregularidade. Com base em uma amostra de municípios, foi obtida a distribuição de
frequências mostrada na tabela acima. Com base nessas informações, julgue o item a seguir.
Os extremos mínimo e máximo da variável X foram, respectivamente, iguais a 1 e 80.
Comentários:
Na tabela temos que a variável X assume valores que vão de 0 a 5. As frequências absolutas correspondem
a quantas vezes esses valores se repetem. Portanto, concluímos que os valores mínimo e máximo de X são,
respectivamente, 0 e 5.
Gabarito: Errado
X 0 1 2 3 4 5


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O número de municípios que têm obras sob suspeita de irregularidades é superior a 120.
Comentários:
Para respondermos a questão, basta entendermos que precisamos fazer um somatório de todas as obras
que estão sob suspeita de irregularidades. Se 𝑋 = 0 se refere ao fato de nenhuma obra estar sob suspeita
de irregularidade, então partiremos da soma 𝑋 = 1 a 𝑋 = 5. Assim, somaremos todas as frequências
absolutas:
47 + 30 + 20 + 6 + 1 = 104
Gabarito: Errado.
X 0 1 2 3 4 5
O total de municípios considerado no levantamento foi superior a 180.
Comentários:
Para sabermos o total de municípios, basta somarmos todas as frequências absolutas:
80 + 47 + 30 + 20 + 6 + 1 = 184
Gabarito: Certo.
38. (FCC/TRT 1ª Região/2011) Um histograma representa a distribuição dos preços unitários de venda de
um determinado equipamento no mercado. No eixo das ordenadas estão assinaladas as respectivas
densidades de frequência para cada intervalo em (R$)−1. Define-se densidade de frequência de um
intervalo de classe como sendo o quociente da divisão da respectiva frequência relativa pela
correspondente amplitude do intervalo. Um intervalo de classe do histograma corresponde aos preços
unitários maiores ou iguais a R$ 32,00 e inferiores a R$ 44,50 com uma densidade de frequência igual a 1,6


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× 10−2 (R$)−1. Se todos os intervalos de classe do histograma têm a mesma frequência relativa, então um
intervalo de classe com densidade de frequência igual a 5,0 × 10 −3 (R$)−1 apresenta uma amplitude de
a) R$ 64,00.
b) R$ 48,00.
c) R$ 40,00.
d) R$ 32,00.
e) R$ 24,00.
Comentários:
Calculando a amplitude do intervalo:
44,50 − 32 = 12,50
𝑓𝑟
𝑑=
ℎ
Em que 𝑑 é a densidade de frequência; 𝑓𝑟 é a frequência relativa e ℎ é a amplitude.
Aplicando os valores do enunciado na fórmula, temos:
𝑓𝑟
𝑑=
ℎ
𝑓𝑟
1,6 × 10−2 =
12,50
𝑓𝑟 = (1,6 × 10−2 ) × 12,50 = 20 × 10−2 = 0,2
A questão informou que todos os intervalos têm a mesma frequência. Assim, podemos concluir que todos
eles têm frequência de 20%.
Considerando o intervalo com densidade de 5,0 × 10−3 (R$)−1:
0,2
5 × 10−3 =
ℎ
0,2
ℎ=
5 × 10−3
ℎ = 40
Gabarito: C.
39. (CESPE/SEFAZ-MT/2004) Considere a seguinte situação hipotética.


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Um órgão do governo recebeu pela Internet denúncias de sonegação de impostos estaduais contra 600
pequenas empresas. Denúncias contra outras 200 pequenas empresas foram encaminhadas pessoalmente
para esse órgão. Para a apuração das denúncias, foram realizadas auditorias nas 800 empresas
denunciadas. Como resultado dessas auditorias, foi elaborada a tabela abaixo, que apresenta um quadro
das empresas denunciadas e os correspondentes débitos fiscais ao governo. Das empresas denunciadas,
observou-se que apenas 430 tinham débitos fiscais.
Valor do débito fiscal (VDF), em R$ mil, apurado após auditoria na

empresa denunciada
Forma de recebimento da
0 < 𝑉𝐷𝐹 < 1 1 ≤ 𝑉𝐷𝐹 < 2 2 ≤ 𝑉𝐷𝐹 < 3 3 ≤ 𝑉𝐷𝐹 ≤ 4 Total
denúncia
Pela internet 60 100 50 30 240
Pessoalmente 20 120 40 10 190
Total 80 220 90 40 430*
Nota: *Para as demais empresas, VDF=0
Com base na situação hipotética acima e de acordo com as informações apresentadas, julgue o item que
se segue.
O valor total dos débitos fiscais apurados após as auditorias feitas nas empresas denunciadas é inferior a R$
500 mil.
Comentários:
Para responder essa questão, trabalharemos com os limites inferiores das classes, buscando minimizar os
valores dos débitos, para ver se é possível que o total seja menor de R$ 500 mil.
Débito Mínimo Frequência Produto
0 80 0
1 220 220
2 90 180
3 40 120
Total 520


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Portanto, o débito total é de, no mínimo, R$ 520 mil. Logo, é impossível que o valor total dos débitos fiscais
seja inferior a R$ 500 mil.
Gabarito: Errado.
40. (CESPE/SEFAZ-AL/2002) Julgue o seguinte item.

Em uma distribuição de frequências para um conjunto de n indivíduos, pode-se calcular as frequências
relativas, dividindo-se cada frequência absoluta pela amplitude da correspondente classe ou do intervalo.
Comentários:
A frequência relativa é calculada pela divisão entre a frequência absoluta simples e a frequência total. Na
realidade, a questão fez referência ao cálculo da densidade de frequência.
Gabarito: Errado.


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Representação Gráfica das Distribuições de Frequências
Considerando que o histograma apresentado descreve a distribuição de uma variável quantitativa X por
meio de frequências absolutas, julgue o item que se segue.
O número de observações que constituem a variável X é igual a 1.000.
Comentários:
O número de observações consiste na soma de todas as frequências representadas no histograma. Assim,
com base no histograma, temos que a soma das frequências é igual a:
400 + 300 + 200 + 150 + 50 = 1100
Gabarito: Errado.
2. (FGV/TCU/2022) O histograma a seguir mostra a quantidade de refeições para cada faixa de preço, em
uma determinada área do Rio de Janeiro.


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O conjunto de dados consistente com o histograma é:

a) 25, 27, 27, 28, 29, 34, 34, 34, 35, 35, 35, 35, 36, 36, 37;
b) 26, 27, 27, 28, 29, 34, 34, 34, 35, 35, 36, 36, 37;
c) 26, 27, 27, 28, 29, 34, 34, 34, 35, 35, 35, 35, 36, 36, 39;
d) 26, 27, 27, 28, 29, 34, 34, 34, 35, 35, 35, 35, 36, 36, 37;
e) 26, 27, 27, 28, 29, 31, 34, 34, 34, 35, 35, 35, 36, 36, 37.
Comentários:
Calculando a amplitude de cada classe:
37 − 26
= 2,75
4
De posse dessa informação, podemos formar as classes do histograma:
26 ⊢ 28,75
28,75 ⊢ 31,5
31,5 ⊢ 34,25
34,25 ⊢ 37
Agora, podemos acrescentar as frequências de cada classe:
Classes Frequências
26 ⊢ 28,75 4


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28,75 ⊢ 31,5 1
31,5 ⊢ 34,25 3
34,25 ⊢ 37 7
Analisando as alternativas, concluímos que a letra D está correta.

Gabarito: D.
3. (VUNESP/CMSJC/2022) Os tempos de espera, em minutos, para o atendimento de 80 consumidores em

um centro de atendimento ao consumidor estão registrados no gráfico a seguir.
De acordo com o gráfico, é correto afirmar que o tempo de espera de

a) mais da metade dos consumidores foi superior a 1 hora.
b) 12,5% dos consumidores foi entre 1 h e 35 min e 2 h e 20 min.
c) 65% dos consumidores foi inferior a 1 hora.
d) 24 consumidores foi entre 50 min e 80 min.
e) no mínimo 2 pessoas, foi superior a 2 h e 30 min.
Comentários:
Primeiro, podemos montar a tabela de frequências acumuladas para simplificar a análise das alternativas:
Frequência Frequência
Frequência Frequência
Classes Absoluta Relativa
Absoluta Relativa
Acumulada Acumulada
20 ⊢ 35 24 24 30,00% 30,00%
35 ⊢ 50 20 44 25,00% 55,00%
50 ⊢ 65 8 52 10,00% 65,00%


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65 ⊢ 80 10 62 12,50% 77,50%
80 ⊢ 95 6 68 7,50% 85,00%
95 ⊢ 110 3 71 3,75% 88,75%
110 ⊢ 125 3 74 3,75% 92,50%
125 ⊢ 140 4 78 5,00% 97,50%
140 ⊢ 155 2 80 2,50% 100,00%
Total 80 80 100% 100%
Agora, analisando as alternativas, podemos afirmar que:

Alternativa A: Incorreta. O tempo de espera foi inferior a 50 minutos para mais da metade (55%) das pessoas.
Alternativa B: Correta. Para 12,5% dos consumidores, o tempo de espera foi entre 1h e 35 min e 2h e 20min.
Somando as frequências relativas referentes às classes 95 ⊢ 110, 110 ⊢ 125 e 125 ⊢ 140, temos:
3,75% + 3,75% + 5,00% = 12,5%
Alternativa C: Incorreta. Não podemos afirmar isso, pois a terceira classe termina em 65 min. O que podemos
afirmar é que para 65% das pessoas o tempo de espera foi inferior a 1h e 5 minutos.
Alternativa D: Incorreta. O tempo de espera foi entre 50 min e 80 min para 18 pessoas.
Alternativa E: Incorreta. O que se pode afirmar é que, para no mínimo duas pessoas, o tempo de espera foi
superior a 2h e 20 min.
Gabarito: B.
4. (CESGRANRIO/BB/2021) Após a coleta de dados em um determinado contexto (variáveis A, B, C, … X),

uma das formas mais simples e iniciais de análise é a geração e a avaliação de um histograma para uma
variável selecionada (ex: X), como por exemplo, em um estudo climático, em que os dados coletados
poderiam incluir a temperatura máxima observada em toda a Terra ao longo de dez anos.
Nesse caso, o histograma adequado é um gráfico em que são apresentadas as
a) últimas dez médias móveis da variável X
b) somas das médias dos quadrados de cada valor de uma variável X
c) variações de uma variável X ao longo do tempo
d) médias históricas da variável X nos últimos sete dias


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e) frequências de uma variável X em intervalos de valores.
Comentários:
O histograma é um gráfico destinado a representar dados agrupados em classe, sendo composto por um
conjunto de retângulos contíguos (justapostos) cujas bases ficam localizadas sobre o eixo horizontal (eixo x),
de forma que os seus pontos médios devem coincidir com os pontos médios dos intervalos de classe e seus
limites devem coincidir com os limites de cada classe. A quantidade de retângulos em um histograma é
equivalente ao número de classes. A largura de cada retângulo é equivalente à amplitude do intervalo de
classe, enquanto a altura deve ser proporcional à frequência da classe.
Logo, podemos estabelecer que o histograma é um gráfico em que são apresentadas as frequências de uma
variável X em intervalos de valores.
Gabarito: E.
5. (CESPE/SEDUC AL/2021) Com base em estatística, julgue o item a seguir.

Suponha que o histograma a seguir represente a frequência relativa de alunos, distribuída por faixa etária,
que ingressaram no ensino superior no estado de Alagoas em 2020. Com base nas informações desse
gráfico, é correto afirmar que mais de 50% dos novos alunos têm idade superior a 22 anos.


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Comentários:
Observando o histograma, percebemos que as duas primeiras classes correspondem a mais de 50% dos
dados, pois possuem frequências superiores a 30% e 20%, respectivamente. Como as idades nesse intervalo
variam de 18 a 22 anos, menos de 50% terão idades superiores a 22 anos.
Gabarito: Errado.
6. (CESPE/FUNPRESP/2016)
O gráfico ilustra cinco possibilidades de fundos de investimento com suas respectivas rentabilidades.
Considerando que as probabilidades de investimento para os fundos A, B, C e D sejam, respectivamente,
P(A) = 0,182; P(B) = 0,454; P(C)= 0,091; e P(D)= 0,182, julgue o item subsequente.
O gráfico apresentado é um histograma.
Comentários:
O gráfico não é um histograma por dois motivos: primeiro porque há uma separação entre as colunas, o que
não ocorre em um histograma, e sim em um gráfico de colunas; segundo porque um histograma representa
dados que estão agrupados em intervalos de classe, e não em categorias, como é o caso.
Gabarito: Errado.


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Norte 37 13 17
Nordeste 94 42 55
Sudeste 306 120 85
Sul 67 ==1365fc==
16 28
Total 555 215 200
Na análise exploratória, o histograma é um gráfico adequado para descrever a distribuição da quantidade de
detentos por região em 2013.
Comentários:
O histograma é destinado a representar dados agrupados em classes, mas o enunciado apresenta dados com
valores individualizados. Como a informação não está agrupada em classes, o histograma não representaria
adequadamente os dados da tabela.
Gabarito: Errado.
2 4 8 4 8 1 2 32 12 1 5 7 5 5 3 4 24 19 4 14


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É inviável a elaboração de um histograma em decorrência do fato de ser este um conjunto de dados

quantitativos discretos; dessa forma, apenas por meio de um gráfico de barras pode ser realizada a
representação gráfica.
Comentários:
O item está errado. É sim possível elaborar um histograma para os dados apresentados, bastaria, para tanto,
organizá-los em intervalos de classe.
Gabarito: Errado.


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Outros Gráficos e Representações
1. (IBFC/Pref. Cuiabá/2023) O diagrama de ramo e folhas abaixo corresponde às observações das idades
de 50 pacientes escolhidos em um determinado bairro de uma cidade:
1 6 7 7 8 8 9 9
2 0 0 1 1 2 3 3 4 4 4 8 9
3 0 1 2 2 1 7 8 8
4 2 3 6 6 6 6 8 9
5 2 3 3 4 4 8
6 0 2 5 6
7 1 4
Assinale a alternativa que apresenta o valor do módulo da diferença entre a mediana e a moda destas
idades observadas.
a) 0
b) 3
c) 10
d) 14
Comentários:
O diagrama de ramos e folhas fornece uma maneira rápida de representar graficamente a distribuição dos
dados. Nesse tipo de diagrama, cada número é separado em duas partes. De um lado ficam as unidades do
número e do outro lado fica o restante desse número.
Como sabemos, a mediana caracteriza a posição central de uma série de valores. Ela separa uma série de
valores em duas partes de tamanhos iguais, cada uma contendo o mesmo número de elementos.
O enunciado diz que o conjunto é formado por 50 pacientes, entretanto, há apenas 47 observações no
diagrama, assim, consideraremos que o número de paciente é igual a 47. Quando uma série possui um


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número ímpar de elementos, a mediana SEMPRE coincide com o elemento central do conjunto de dados. O
𝑛+1
termo central ocupa a posição :
2
47 + 1
= 24
2
Para o cálculo da mediana, os dados devem estar ordenados. No diagrama as idades estão ordenadas de
forma crescente, porém, na casa dos 30, há uma pequena desordem. A quinta idade deve ser considerada
na contagem de posição como a terceira idade da casa dos 30. Observe:
3 0 1 2 2 1 7 8 8
A sequência correta é:
30 31 31 32 32 37 38 38
1 6 7 7 8 8 9 9
2 0 0 1 1 2 3 3 4 4 4 8 9
3 0 1 1 2 ⏟
2 7 8 8
24º 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑜
4 2 3 6 6 6 6 8 9
5 2 3 3 4 4 8
6 0 2 5 6
7 1 4
Feita esta observação, podemos encontrar a idade na posição 24:

𝑀𝑑 = 32
A moda é uma medida de posição e de tendência central que descreve o valor mais frequente de um conjunto
de observações, ou seja, o valor de maior ocorrência dentre os valores observados. A idade com maior
ocorrência dentre as observadas é 46, que se repete 4 vezes.
𝑀𝑜 = 46
Logo, o módulo da diferença entre a mediana e a moda é:
|32 − 46| = 14
Gabarito: D.


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12 0,01
15 0,02
18 0,04
20 0,10
22 0,22
24 0,31
25 0,18
26 0,04
28 0,03
30 0,05

O gráfico de setores é adequado para representar a distribuição em questão.
Comentários:
O gráfico em setores (também conhecido como gráfico de pizza) é usado para representar a frequência
relativa (porcentagem) de uma variável categórica. Ele é formado por um círculo dividido em setores
circulares, cada um representando uma categoria, cujos ângulos centrais são proporcionais às frequências
relativas de cada categoria. Na tabela em questão, o tempo de defesa é representado de forma numérica, o
que não é condizente com uma variável categórica. Portanto, o gráfico em setores não é adequado para
representar a distribuição apresentada na tabela.
Gabarito: Errado.
semestre.


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Estudantes 10 15 40 35 28 10 4

O gráfico do tipo pizza é o mais apropriado para representar os dados apresentados na tabela, visto que a
variável analisada é qualitativa ordinal.
Comentários:
O gráfico em setores (também conhecido como gráfico de pizza) é usado para representar a frequência
relativa (porcentagem) de uma variável categórica. Ele é formado por um círculo dividido em setores
==1365fc==
circulares, cada um representando uma categoria, cujos ângulos centrais são proporcionais às frequências
relativas da categoria.
As variáveis qualitativas são as características que não podem ser descritas de forma numérica, mas que
podem ser definidas por meio de qualidades (atributos ou categorias) do indivíduo pesquisado. Elas podem
ser classificadas em nominais ou ordinais:
a) variável qualitativa nominal (ou categórica), as possíveis categorias não podem ser ordenadas. Por
exemplo, a cor dos olhos dos moradores de uma determinada cidade (pretos, castanhos, azuis e
verdes);
b) variável qualitativa ordinal, as possíveis categorias podem ser ordenadas de alguma forma. Por
exemplo, o grau de instrução dos funcionários de um determinado órgão (fundamental, médio,
superior).
Portanto, analisando os dados apresentados na tabela, verificamos tratar-se de uma variável quantitativa, a
qual podemos atribuir valores numéricos, e não uma variável qualitativa. Assim, a afirmativa da questão está
incorreta.
Gabarito: Errado.
4. (FADESP/Pref. De Igarapé-Açu/2022)
CONSIDERE OS DADOS A SEGUIR PARA RESPONDER À QUESTÃO.
No dia 25 de agosto de 2021, a Prefeitura Municipal de Igarapé-Açu

divulgou o Boletim Covid-19, conforme imagem abaixo.


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Fonte: https://prefeituradeigarapeacu.pa.gov.br/boletim-epidemiologico-em-25-08-2021/ Acesso em 28/08/2021.
O número de casos confirmados em relação ao de casos notificados corresponde, aproximadamente, a

a) 33%.
b) 35%.
c) 37%.
d) 39%.
Comentários:
O boletim informa que o número de casos confirmados foi de 3.586 e que o número de casos notificados foi
de 9.182. Para sabermos o percentual de casos confirmados em relação ao número de casos notificados,
basta dividirmos:
3586
= 0,39 → 39%
9182
Gabarito: E.


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Suponhamos que, dias depois, o número de casos recuperados tenha sido igual a 3.492, o número de
óbitos tenha sido igual a 2% da quantidade de casos confirmados e o número de pessoas em tratamento
domiciliar tenha sido igual a 50% do número de óbitos. Nessas condições, nesse dia, o número de casos
confirmados (que se constitui na soma do número de casos recuperados com o de casos em tratamento
domiciliar mais o número de óbitos) foi igual a
a) 3.580.
b) 3.600.
c) 3.620.
d) 3.640.
Comentários:
Vamos analisar o que diz o comando da questão:
i) casos recuperados: 3.492;
ii) número de óbitos: 2% de 3.586: 3586 × 0,02 = 72


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iii) número de pessoas em tratamento domiciliar: 50% de 72: 72 × 0,5 = 36
Assim, o número de casos confirmados foi igual a:

casos confirmados = casos recuperados + casos em tratamento domiciliar + número de óbitos
𝐶𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛𝑓𝑖𝑟𝑚𝑎𝑑𝑜𝑠 = 3.492 + 36 + 72 = 3.600
Gabarito: B.
CONSIDERE OS DADOS DOS QUADROS A SEGUIR

PARA RESPONDER À QUESTÃO.
É correto afirmar que, nesse período de quatorze anos, em Igarapé-Açu,

a) morreram menos de 130 crianças com idade inferior a 1 ano.
b) morreram mais de 150 crianças com idade inferior a 1 ano.
c) nasceram vivas menos de 7.000 crianças.
d) nasceram vivas mais de 9.800 crianças.
Comentários:
Essa questão é bem direta, para sabermos o número crianças que morreram com idade inferior a 1 ano,
devemos somar todas as observações apresentadas no gráfico da mortalidade infantil:
15 + 9 + 12 + 12 + 1 + 8 + 12 + 10 + 12 + 2 + 9 + 4 + 6 + 7 = 119
Do mesmo modo, podemos estabelecer que o número de nascidos vivos foi:
620 + 650 + 590 + 580 + 600 + 580 + 590 + 610 + 600 + 570 + 550 + 560 + 590 + 550 = 8.240


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Gabarito: A.

A taxa de mortalidade infantil, calculada pelo IBGE, é obtida considerando-se a quantidade de crianças
mortas com menos de um ano por mil crianças que nasceram vivas. Assim, é possível afirmar que, em
Igarapé-Açu, no ano de 2010, a taxa de mortalidade infantil foi, aproximadamente, igual a
a) 1,67.
b) 1,87.
c) 2,07.
d) 2,27.
Comentários:
Conforme o enunciado, a taxa de mortalidade infantil é obtida considerando-se a quantidade de crianças
mortas com menos de um ano por mil crianças que nasceram vivas.
Observando o gráfico de nascidos vivos, temos o valor de 600 para o ano de 2010. Logo, Assim, a taxa de
nascidos vivos por mil crianças foi de:
600
= 0,6
1000
Voltando ao gráfico de mortalidade infantil, temos o valor de 1 para o ano de 2010. Assim, considerando a
quantidade de crianças mortas com menos de um ano por mil crianças que nasceram vivas, temos:
1
= 1,67
0,6


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Gabarito: A.
8. (VUNESP/EsFCEx/2021) O gráfico abaixo apresenta os resultados de uma pesquisa de opinião com os

clientes de operadoras de telefonia móvel no estado Açaí.
É correto afirmar sobre o gráfico que

a) a operadora ATCHIM é a mais bem avaliada entre as três operadoras, pois a soma dos percentuais de
“Ótima” e “Boa” é a maior entre as três operadoras.
b) as opiniões dos clientes sobre as operadoras são semelhantes no estado Açaí, porque os percentuais são
aproximadamente iguais.
c) as opiniões dos clientes sobre as operadoras são positivas no estado Açaí, porque a soma dos percentuais
de “Ótima” e “Boa” é superior a 50% para todas.
d) a opinião dos clientes da operadora SINFÔNICA no estado Açaí é bastante negativa, porque a soma dos
percentuais de “Ruim” e “Péssima” é cerca de 60%.
e) o maior percentual de respostas dos clientes está concentrado na categoria “Boa” para todas as
operadoras.
Comentários:
Analisando as alternativas, podemos afirmar que:
Alternativa A: Correta. De fato, a operadora ATCHIM é a mais bem avaliada dentre as três operadoras, pois
a soma dos percentuais de “Ótima” e “Boa” alcança, aproximadamente, 42%, enquanto os percentuais das
demais operadoras atingem 34% e 25%.


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Alternativa B: Incorreta. Há uma variação considerável entre as opiniões dos clientes. A operadora "MORTO",
por exemplo, foi avaliada como péssima em 25% das opiniões coletadas, enquanto as demais foram avaliadas
como péssima por cerca de 15% dos usuários.
Alternativa C: Incorreta. Como foi dito na alternativa A. Os índices são de, aproximadamente, 42% para a
operadora ATCHIN, 34% para a operadora SINFÔNICA e 25% para a operadora MORTO.
Alternativa D: Incorreta. Para a operadora SINFÔNICA, a soma dos percentuais de "Ruim" e "Péssima" é cerca
de 45%.
Alternativa E: Incorreta. Para a operadora "MORTO", o maior percentual se concentra na categoria
"Regular". Para as outras duas operadoras, o maior percentual se concentra na categoria "Boa".
Gabarito: A.
9. (VUNESP/Pref. Araçariguama/2021) O gráfico a seguir apresenta como votaram os vereadores de uma

determinada cidade na votação de um projeto na Câmara Municipal.
Número de votos
Sobre o modo como esses vereadores votaram, é correto afirmar que

a) 2/3 dos vereadores votaram a favor do projeto.
b) os votos a favor foram mais do que o dobro dos votos contrários.
c) a maioria dos votos foi contrária a emenda.
d) para cada voto contrário tiveram dois votos a favor.
e) mais de 1/3 dos vereadores votaram contra o projeto.
Comentários:
Pelo gráfico, podemos perceber que houve pouco mais de 30 votos. Vamos supor que tenham sido 33 votos.
Se 20 vereadores votaram a favor, então 13 foram os que votaram de forma contrária. Assim, temos uma
proporção de vereadores que votaram contra um pouco maior que 1/3, isto é, 13/33. Logo, a alternativa
correta é a letra E.


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Gabarito: E.
10. (VUNESP/UNICAMP/2019) Assinale dentre os exemplos a seguir, o gráfico de dispersão.
a)
b)
c)


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d)
e)
Comentários:
Analisando cada gráfico, temos:
• Letra A: o gráfico de setores é formado por um círculo dividido em setores circulares, cada um
representando uma categoria, cujos ângulos centrais são proporcionais às frequências relativas da
categoria. Logo, a alternativa está errada.
• Letra B: o gráfico de dispersão é uma representação gráfica que analisa a relação entre duas variáveis
quantitativas — uma de causa e outra de efeito, chamadas de variáveis independente e dependente,
respectivamente. Esse tipo de diagrama traz números simultâneos das duas variáveis, deixando
visível se o que acontece em uma variável interfere na outra.
• Letra C: o gráfico em linhas é o gráfico em que os pontos são geralmente usados para controlar
alterações ao longo do tempo e para facilitar a identificação de tendências ou de anomalias.
Alternativa Errada.
• Letra D: os gráficos em colunas assim como os gráficos de barras são usados para distribuições de
dados categóricos ou qualitativos. A diferença básica é que, no primeiro, uma série estatística é
representada por um conjunto de retângulos dispostos verticalmente, cada um indicando uma


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categoria particular, todos com a mesma largura e alturas proporcionais aos respectivos. Alternativa
Errada.
• Letra E: os gráficos em barras normalmente são usados para representar distribuições de dados
categóricos ou qualitativos. Uma série estatística é representada por um conjunto de retângulos
dispostos horizontalmente, cada um indicando uma categoria particular, os quais possuem a mesma
altura e comprimentos proporcionais aos respectivos dados. Alternativa Errada.
Gabarito: B.
11. (VUNESP/Pref. Campinas/2019) Uma empresa atua em três segmentos de mercado, A, B e C. O gráfico
de setores mostra a distribuição percentual, por segmento, da receita total obtida por essa empresa em
2018.
Sabendo-se que a receita obtida no segmento A superou a receita obtida no segmento B em R$ 64 milhões,
é correto afirmar que a receita obtida no segmento C foi igual a
a) R$ 98 milhões.
b) R$ 96 milhões.
c) R$ 94 milhões.
d) R$ 88 milhões.
e) R$ 86 milhões.
Comentários:
Consideremos T o total de receitas obtidas pela empresa em 2018. Pelas informações apresentadas no
gráfico de pizza, temos:
𝐴 = 0,48 × 𝑇
𝐵 = 0,4 × 𝑇
𝐶 = 0,12 × 𝑇


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Sabendo que a receita obtida no segmento A superou a receita obtida no segmento B em R$ 64 milhões,
então:
𝐴 = 𝐵 + 64
0,48 × 𝑇 = 0,4 × 𝑇 + 64
0,8 × 𝑇 = 64
𝑇 = 800 𝑚𝑖𝑙ℎõ𝑒𝑠
Logo,
𝐶 = 0,12 × 𝑇
𝐶 = 12 × 800
𝐶 = 96 𝑚𝑖𝑙ℎõ𝑒𝑠
Gabarito: B.
12. (VUNESP/Pref. Campinas/2019) Considere o gráfico a seguir.

Atendimento ao público: número de pessoas por dia
Se, ao invés da situação exposta no gráfico, o número de pessoas atendidas por dia tivesse sido sempre
igual e mantido o número total de atendimentos, o número de pessoas que teriam sido atendidas na 5ª
feira teria sido inferior ao que consta no gráfico em
a) 6 unidades.
b) 8 unidades.
c) 7 unidades.
d) 10 unidades.
e) 9 unidades.
Comentários:


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Para saber qual seria o número de pessoas atendidas por dia se fossem atendidas a mesma quantidade todos
os dias, basta calcularmos a média dos atendimentos da semana. Assim, temos:
23 + 19 + 27 + 32 + 14 = 115
115
= 23
5
Desse modo, como anteriormente haviam sido atendidas 32 pessoas, então o número de pessoas atendidas
na 5ª feira foi inferior ao que consta no gráfico em:
32 − 23 = 9 𝑝𝑒𝑠𝑠𝑜𝑎𝑠.
Gabarito: E.
13. (CESPE/IPHAN/2018) Julgue o item subsequente, referente à análise exploratória de dados.

A representação de diagramas de barras, de linha e de pizza possui escala de medida nominal e tem a moda
como medida de tendência central.
Comentários:
Os diagramas de barras, de linha e de pizza são geralmente usados para representar dados nominais ou
categóricos. Como veremos na aula de medidas de posição, a única medida de tendência central que
podemos utilizar no caso de dados categóricos é a moda, pois ela apenas registra a categoria que mais se
repete em uma amostra, sem envolver outras operações matemáticas.
Gabarito: Certo.
14. (FCC/Pref. Macapá/2018) Para fazer um gráfico de setores que representasse o número de alunos
canhotos, destros e ambidestros na sala de aula, Renato coletou os dados indicados na tabela abaixo.
Nº DE ALUNOS
DA SALA DE AULA
Destros (D) 35


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Canhotos (C) 3
Ambidestros (AD) 2
Sabendo-se que um círculo pode ser dividido em 360°, quantos graus tem o setor circular correspondente
aos canhotos no gráfico correto feito por Renato?
a) 18°.
b) 25°.
c) 7,5°.
d) 24°.
e) 27°.
Comentários:
O gráfico em setores é usado para representar a frequência relativa (porcentagem) de uma variável
categórica. Para a construção do gráfico de setores, utilizaremos uma regra de três simples, em que as
frequências relativas de cada categoria correspondem ao ângulo central que desejamos representar em
relação à frequência total, que corresponde ao ângulo de 360°.
Podemos considerar que 360° corresponde a 100% dos alunos. Temos um total de 40 alunos.
Queremos saber o percentual de canhotos. Então, montamos uma regra de três:
360° − 40
𝑋 − 3
Calculando, temos que:
360 40
=
𝑥 3
40𝑥 = 1080
1080
𝑥=
40
𝑥 = 27°
Gabarito: E.
15. (FCC/SEDU-ES/2018) Depois da aplicação de uma prova para todos os alunos do 7º A, a professora
Marli fez um histograma com a distribuição das notas, conforme indicado abaixo.


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Se a média de notas da sala foi igual a seis, a porcentagem dos alunos que tiraram nota maior ou igual a
média da sala nessa prova foi de
a) 54%.
b) 50%.
c) 56%.
d) 60%.
e) 52%.
Comentários:
Vamos, incialmente, calcular o total de alunos:
2 + 6 + 14 + 16 + 6 = 44
Agora com base nas informações do gráfico percebemos que existem 22 pessoas com média maior ou igual
a 6 (representado pelas duas últimas colunas do gráfico). Assim:
16 + 6 = 22
Logo, a porcentagem será de:
22
= 0,5 = 50%
44
Gabarito: B.
16. (CESPE/CBM-AL/2017) O gráfico de setores a seguir mostra a distribuição das quantidades de incêndios
em determinada região, nos meses de abril a setembro de determinado ano.


Aula 25
Sabendo-se que nesses meses ocorreram 1.548 incêndios nessa região, julgue o item que se segue.
A frequência relativa à classe “incêndios no mês de setembro” é superior a 30%.
Comentários:
Para resolvermos essa questão, basta aplicarmos uma regra de três simples. Se uma circunferência total tem
360° e corresponde a 100%, então o ângulo de 120° corresponderá a:
120 1
𝑆𝑒𝑡. = = ≈ 33,33%
360 3
Gabarito: Certo.
Nos meses de maio e junho ocorreram mais de 400 incêndios nessa região.
Comentários:
Para resolver a questão, devemos aplicar uma regra de três simples. Isto é, se a circunferência total possui
360° e corresponde a 100%, então 360° também equivale ao número total de incêndios, 1548.
Podemos verificar também que os meses de maio e junho somam um total de 90°. Calculando 90°, temos:
360 − 1548


Aula 25
90 − 𝑋
139.320
𝑋= = 387
360
Logo, a quantidade de incêndios durante os meses de maio e junho não foi superior a 400, como afirma o
item.
Gabarito: Errado.
18. (FGV/IBGE/2017) Uma vez concluída a etapa de críticas de dados, relativa a um conjunto de registros
obtido através de uma pesquisa de campo, inicia-se o trabalho de tabulação e elaboração de gráficos.
Durante as análises, algumas variáveis surgem com destaque.
I. Número de indivíduos por faixa etária;
II. Percentuais do nível de escolaridade; e
III. Pares de valores de consumo e renda.
Portanto, os tipos de gráficos considerados adequados a serem empregados em cada caso são,
respectivamente:
a) Colunas, linha e setores;
b) Setores, cartograma e barras;
c) Barras, setores e linha;
d) Linha, colunas e cartograma;
e) Colunas, setores e linha.
Comentários:
O gráfico de barras é um gráfico com barras retangulares que apresenta dados categorizados em que o
comprimento das barras é proporcional aos valores representados. Este gráfico é construído no plano
cartesiano. Há duas formas de representar as barras, verticalmente ou horizontalmente. O gráfico de barras
verticais também é chamado de gráfico de colunas. Nesse gráfico, um eixo do gráfico mostra especificamente
o que está sendo comparado enquanto o outro eixo representa valores associados. Vejamos um exemplo:
População brasileira, por Grandes Regiões, em 2010 (x1000)


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O gráfico de setores consiste em representar informações na forma de setor circular. Também chamado de
gráfico de pizza, os valores podem ser expressos por números ou em percentuais. Para tanto, basta
considerar que 100% dos dados equivalem a um setor circular de 360. Cada ângulo do setor circular
corresponde a uma porcentagem dos dados. Vejamos um exemplo:
Fonte: Sinopse do Censo Demográfico de 2010 (IBGE)
O gráfico de linha é um tipo de gráfico que nos permite comparar duas variáveis: uma é traçada no eixo x
(horizontal) e a outra no eixo y (vertical). O eixo y geralmente indica uma quantidade, enquanto o eixo x
representa uma unidade de tempo. Tipicamente, o eixo y representa a variável dependente e o eixo x
representa a variável independente. Um gráfico de linhas é normalmente desenhado para representar dados
de séries temporais. A finalidade é mostrar a variação dos valores de uma variável ao longo do tempo. Por
exemplo,
População brasileira, por Grandes Regiões, de 1970 a 2010 (x1000)


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Gabarito: E.
Dado que a participação dos presidiários em cursos de qualificação profissional é um aspecto importante
para a reintegração do egresso do sistema prisional à sociedade, foram realizados levantamentos
estatísticos, nos anos de 2001 a 2009, a respeito do valor da educação e do trabalho em ambientes
prisionais. Cada um desses levantamentos, cujos resultados são apresentados no gráfico, produziu uma
estimativa anual do percentual P de indivíduos que participaram de um curso de qualificação profissional
de curta duração, mas que não receberam o diploma por motivos diversos. Em 2001, 69,4% dos
presidiários que participaram de um curso de qualificação profissional não receberam o diploma. No ano
seguinte, 2002, esse percentual foi reduzido para 61,5%, caindo, em 2009, para 30,9%.
A partir das informações e do gráfico apresentados, julgue o item que se segue.
Se os percentuais forem representados por barras verticais, conforme o gráfico a seguir, então o resultado
será denominado histograma.


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Comentários:
O histograma é destinado a representar dados contínuos agrupados em classes (em intervalos), como o
mostrado na figura a seguir.
Em realidade, a assertiva apresentou um gráfico de colunas (barras verticais) que representa dados
agrupados por valores.
Gabarito: Errado.


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Os dados apresentados são suficientes para que se possa afirmar que o total de presidiários que participaram
de um curso de qualificação profissional de curta duração e que não receberam o diploma em 2008 foi
superior ao total referente ao ano de 2007.
Comentários:
As informações presentes no gráfico foram dispostas em termos percentuais e não por meio de valores
absolutos, portanto, não podemos afirmar que o número de presidiários que participaram do curso e não
receberam diploma foi maior em um ano do que em outro. Apenas podemos afirmar que o percentual de
presidiários que participaram dos cursos e não receberam o diploma foi maior em 2008 que o percentual em
2007.
Gabarito: Errado.
21. (FUNDATEC/BRDE/2015) Assinale a alternativa que representa a nomenclatura dos três gráficos
abaixo, respectivamente.


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a) Gráfico de Setores – Gráfico de Barras – Gráfico de Linha.

b) Gráfico de Pareto – Gráfico de Pizza – Gráfico de Tendência.
c) Gráfico de Barras – Gráfico de Setores – Gráfico de Linha.
d) Gráfico de Linhas – Gráfico de Pizza – Gráfico de Barras.
e) Gráfico de Tendência – Gráfico de Setores – Gráfico de Linha.
Comentários:
Os gráficos de barras verticais (ou gráfico de colunas) normalmente são usados para representar
distribuições de dados categóricos ou qualitativos. Uma série estatística é representada por um conjunto de
retângulos dispostos horizontalmente, cada um indicando uma categoria particular, os quais possuem a
mesma altura e comprimentos proporcionais aos respectivos dados.
O gráfico em setores é usado para representar a frequência relativa (porcentagem) de uma variável
categórica. Ele é formado por um círculo dividido em setores circulares, cada um representando uma
categoria, cujos ângulos centrais são proporcionais às frequências relativas da categoria.


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Os gráficos em linha, normalmente, são usados para representar dados de séries temporais, com a finalidade
de mostrar a variação dos valores de uma variável ao longo do tempo. Esse tipo de gráfico permite-nos
comparar duas variáveis: uma é traçada no eixo x (horizontal) e a outra no eixo y (vertical). O eixo y
geralmente indica uma quantidade, enquanto o eixo x representa uma unidade de tempo.
O gráfico de hastes ou bastões é frequentemente usado para representar dados não agrupados em classes
(normalmente dados discretos), em que não há perda de informação. Em relação a sua construção, basta
utilizar as frequências absolutas ou relativas simples de cada elemento.
Apenas com estes conceitos, já somos capazes de julgar a alternativa correta. No caso, respectivamente,
gráficos de barras, setores e linhas.
Gabarito: C.
22. (FCC/ALE-PE/2014) Analise o gráfico e as afirmativas abaixo.
(http://blogs.estadao.com.br/vox-publica/tag/psdb/. Acessado em: 20/02/2013)
I. O crescimento da faixa de renda de “até 1 salário mínimo” pode ser reflexo dos programas de
transferência de renda governamentais, os quais garantem um rendimento mínimo às pessoas carentes.
II. O crescimento da faixa de renda de “até 1 salário mínimo” é fruto do emprego formal gerado no país
dentro do período da pesquisa, pois, os beneficiários dos programas de transferência de renda
governamentais entram na categoria sem rendimento.
III. No gráfico, percebe-se uma diminuição da concentração de renda no país. Isso fica evidente quando
analisamos, por exemplo, a faixa de renda “mais de 5 a 10 salários mínimos”.
IV. No gráfico, a faixa “mais de 1 a 2 salários mínimos” é a que apresenta a maior diferença em pontos
percentuais entre os dados de 2001 e 2011.
Está correto o que se afirma APENAS em


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a) I e II.
b) II e III.
c) III e IV.
d) I e III.
e) II e IV.
Comentários:
Analisando as afirmações, temos o seguinte:
Item I: no gráfico percebemos que de fato houve um aumento na faixa de renda de “até 1 salário-
mínimo”, porém, não temos nenhuma informação que justifique esse aumento. O que torna a
alternativa correta é o emprego da possibilidade, não a afirmação categórica.
Item II: como dito no item anterior não temos nenhuma informação sobre o motivo do aumento da
renda da respectiva faixa, portanto, o item está errado.
Item III: o gráfico mostra o aumento nas faixas abaixo de "mais de 5 a 10 salários-mínimos" e reduções
nas faixas acima de "mais de 3 a 5 salários-mínimos". Assim, podemos sugerir que houve diminuição
da concentração de renda no país. Logo, o item está correto.
Item IV: não temos informações suficientes no gráfico para esta afirmativa. Portanto, o item está
incorreto.
Gabarito: D.
23. (FGV/CGE-MA/2014) No setor A de uma empresa foi feita uma auditoria para descobrir quantas vezes
cada pessoa fazia ligações pessoais do seu celular no período de trabalho de 14 às 17 horas de um único
dia. O resultado está no gráfico a seguir.
O número de pessoas que trabalham no setor A dessa empresa é

a) 15.


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b) 22.
c) 27.
d) 29.
e) 42.
Comentários:
Ao analisarmos o gráfico, percebemos a existência de um eixo horizontal, que nos mostra o número de
ligações feitas no período; e um eixo vertical, que nos apresenta o número de pessoas. Assim, podemos
montar uma tabela atribuindo os valores do gráfico:
Nº de ligações Nº de pessoas
0 2
1 5
2 10
3 7
4 3
5 2
Logo, somando todos os valores que representam o número de pessoas, temos:

2 + 5 + 10 + 7 + 3 + 2 = 29 𝑝𝑒𝑠𝑠𝑜𝑎𝑠
Gabarito: D.
Senador 272 234 54


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Deputado
15.268 13.076 1.059
Estadual/Distrital
Total 21.640 18.533 1.658
Considerando-se a representação das quantidades de eleitos para cada cargo em um gráfico de pizza, a fatia
desse gráfico correspondente ao cargo de deputado federal terá ângulo superior a 120°.
Comentários:
Inicialmente, precisamos descobrir o quanto o ângulo de 120° corresponde do valor total. Sabemos que 360°
é o ângulo total, logo, 120° corresponde a 1/3 de 360°. Portanto, para afirmarmos que o cargo de deputado
federal corresponde ao ângulo de 120°, ele deve necessariamente corresponder a 1/3 do total de candidatos
eleitos. Vejamos:
1658
≅ 552,66
3
Logo, para que o cargo de deputado federal tivesse um ângulo superior a 120°, deveríamos ter 553
candidatos eleitos. Não é o caso, pois, de acordo com a tabela, foram eleitos 513 candidatos.
Gabarito: Errado.
25. (FGV/CODEBA/2010) O gráfico de pizza apresentado abaixo fornece os resultados de uma pesquisa
feita com 20 mulheres acerca da quantidade de filhos que cada uma possui.


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Assinale o gráfico de colunas que melhor representa os dados apresentados acima.
a)
b)


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c)
d)
e)
Comentários:
Segundo o enunciado, a pesquisa foi realizada com um total de 20 mulheres.
Agora, interpretando as informações do gráfico, temos:
• nenhum filho = 35%. Logo, 35% de 20 mulheres corresponde a: 0,35 × 20 = 7 𝑚𝑢𝑙ℎ𝑒𝑟𝑒𝑠;
• um filho = 25%. Logo, 25% de 20 mulheres corresponde a: 0,25 × 20 = 5 𝑚𝑢𝑙ℎ𝑒𝑟𝑒𝑠.


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Olhando para as alternativas, percebemos que não se faz necessário calcular todas as informações do gráfico.
Portanto, ficamos entre as alternativas a) ou c), cujas primeiras colunas demonstram que 7 mulheres não
tiveram nenhum filho.
Passamos para a segunda informação calculada, em que 5 mulheres tiveram apenas 1 filho. Com isso
eliminamos a letra a) e temos nosso gabarito, letra c).
Gabarito: C.
26. (FGV/Senado/2008) Entre os tipos de representações gráficas a seguir, o único que não é definido para
uma variável quantitativa contínua é:
a) histograma.
b) diagrama ramo-e-folhas.
c) diagrama de setores.
d) diagrama "Box-Plot".
e) Polígono de frequências.
Comentários:
Uma variável quantitativa contínua é aquela que tem características mensuráveis, que assume valores em
uma escala contínua (na reta real). Analisando as alternativas temos:
Letra A: em um histograma associamos a cada intervalo de classe uma determinada densidade de
frequência. No caso de variáveis quantitativas, é sempre possível estabelecer intervalos de classe, portanto,
é sempre factível traçar um histograma. Exemplo de histograma:
Tempo médio (𝑿𝒊 ) Frequência (𝒇𝒊 )
𝟖𝟓 ≤ 𝒙 < 𝟏𝟎𝟎 5
𝟏𝟎𝟎 ≤ 𝒙 < 𝟏𝟏𝟓 5
𝟏𝟏𝟓 ≤ 𝒙 < 𝟏𝟑𝟎 12
𝟏𝟑𝟎 ≤ 𝒙 < 𝟏𝟒𝟓 10
𝟏𝟒𝟓 ≤ 𝒙 < 𝟏𝟔𝟎 7
𝟏𝟔𝟎 ≤ 𝒙 < 𝟏𝟕𝟓 9
𝟏𝟕𝟓 ≤ 𝒙 < 𝟏𝟗𝟎 2


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Na leitura do histograma tem-se que a classe 85 - 100 tem frequência 5. A classe 100 - 115 tem frequência
5. A classe 115 - 130 tem frequência 12. E assim por diante.
Observamos que é possível abranger todos os valores reais do intervalo entre 85 a 190. E, por esse motivo,
o histograma pode representar uma variável contínua.
Letra B: o diagrama de ramos e folhas impõe que listemos todas as realizações da variável. Desta forma,
como a variável assume infinitos valores reais, é impossível listar todos eles, portanto, não seria viável a
construção do diagrama de ramos e folhas. No entanto, para representar uma amostra da população, tal
diagrama poderá ser utilizado. Exemplo de diagrama de ramos e folhas:
Dados utilizados:
85, 89, 96, 98, 99, 103, 104, 105, 113, 114, 115, 115, 123, 123, 124, 126, 126, 126, 127, 128, 129,
129, 134, 135, 135, 135, 137, 137, 137, 142, 143, 143, 148, 153, 154, 155, 157, 158, 159, 161,
161, 165, 168, 170, 171, 171, 171, 173, 175, 175
Repare que, no lado esquerdo, temos as centenas e as dezenas representando os ramos. Por sua vez, no lado
direito, temos as unidades representando as folhas. As folhas, portanto, estão vinculadas aos ramos. Dessa
maneira, a chave “9 | 6 8 9” significa que, no rol original, havia os números 96, 98 e 99. Podemos perceber
que a amostra da variável contínua pôde ser representada. Porém, não conseguiríamos representar todos
os possíveis de dada população num intervalo real.
Letra C: o diagrama de setores é usualmente utilizado para representar variáveis qualitativas, motivo pelo
qual a banca considerou esta alternativa como o gabarito da questão. Exemplo de diagrama de setores:


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Fonte: Sinopse do Censo Demográfico de 2010 (IBGE)
Letra D: o box-plot impõe a determinação do primeiro quartil, da mediana, do terceiro quartil, e dos valores
extremos. Tudo isso pode ser calculado para uma variável quantitativa contínua. Exemplo de box-plot:
Letra E: o polígono de frequência é o gráfico em linhas obtido através da união dos pontos médios das bases
superiores dos retângulos de um histograma (que utiliza colunas verticais para mostrar as frequências).
Portanto, se o histograma pode ser elaborado para variáveis quantitativas contínuas, então o polígono de
frequência também pode. Exemplo de polígono de frequência:
Gabarito: C.
27. (FUNDATEC/SEFAZ-RS/2009) Na revista Seleções de setembro de 2009 foram publicados os resultados

da 8ª edição da Pesquisa Marcas de Confiança, também apresentados através de alguns tipos de gráficos,


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dentre eles, os dois primeiros que estão abaixo, sendo os outros dois fictícios. A sequência correta dos
gráficos abaixo é, respectivamente,
a) Polígono, Colunas, histograma, barras.

b) Histograma, colunas, barras, polígono.
c) Colunas, barras, histograma, polígono
d) Histograma, polígono, barras, colunas.
e) Barras, colunas, histograma, polígono
Comentários:
Na primeira figura, temos um gráfico de colunas. Os gráficos de colunas são usados para distribuições de
dados categóricos ou qualitativos, uma série estatística é representada por um conjunto de retângulos
dispostos verticalmente, cada um indicando uma categoria particular, todos com a mesma largura e alturas
proporcionais aos respectivos dados.
Na segunda figura, temos um gráfico de barras, que também são usados para distribuições de dados
categóricos ou qualitativos. A diferença é que as barras são colocadas ao longo do eixo vertical.
A terceira figura corresponde a um histograma. Nesse caso, este gráfico é destinado a representar dados
agrupados em classe, de modo que haverá uma perda de informação, pois o trabalho realizado nas
distribuições de frequências é com classes de elementos, e não com elementos dispostos individualmente.
A quarta figura é o polígono de frequência que é o gráfico em linhas obtido através da união dos pontos
médios das bases superiores dos retângulos de um Histograma (que utiliza colunas verticais para mostrar as
frequências).
Gabarito: C.


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LISTA DE QUESTÕES
1. (VUNESP/Câmara Municipal de São Carlos/2013) Trata-se da estatística que tem as atribuições de

a) Coletora.
b) Celetista.
c) Populacional.
==1365fc==
d) Amostral.
e) Descritiva.


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GABARITO
1. LETRA E


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LISTA DE QUESTÕES
Conceitos Iniciais
1. (FGV/TJ-AP/2024) Um pesquisador está realizando um estudo sobre o tempo médio de espera dos
clientes em uma fila de supermercado. Ele coletou dados de 100 clientes e calculou, a partir da amostra, o
tempo total de espera, que foi de 75 minutos. O pesquisador está interessado em estimar o tempo médio
de espera dos clientes que frequentam o supermercado. O conceito relacionado à média amostral
encontrada de 45 segundos é:
a) censo;
b) estimador;
c) estimativa;
d) parâmetro;
e) população.
2. (CESGRANRIO/BB/2021) Responsável por entender o comportamento dos produtos oferecidos por

determinado banco onde trabalhava, e preocupado com a quantidade enorme de dados disponíveis para
a análise, um funcionário decidiu extrair um subconjunto desses dados.
Esse subconjunto é conhecido como
a) amostra
b) censo
c) parâmetro
d) população
e) variável
3. (CESPE/PGDF/2021) Certa empresa desejava conhecer as opiniões de seus 20.000 funcionários acerca
da confiança que eles têm no canal interno de denúncias. Para tanto, elaborou-se um questionário
eletrônico que foi remetido, por email, para todos os endereços eletrônicos cadastrados, tendo sido
desenvolvidos mecanismos para evitar que uma pessoa respondesse em lugar de outra, ou que uma
mesma pessoa respondesse mais de uma vez. O questionário foi respondido por 400 pessoas, das quais
68% disseram confiar no processo de apuração de denúncias e 32% disseram ter reservas quanto ao
processo. Verificou-se ainda que cerca de 500 mensagens retornaram por falha no cadastro dos endereços
eletrônicos (erros de digitação), e que algumas respostas foram atribuídas a pessoas que não são mais


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funcionários; ainda, os endereços eletrônicos de alguns funcionários recém contratados não constavam
do cadastro.
Com relação a essa situação hipotética, julgue o item a seguir.
As informações apresentadas permitem afirmar que a população- alvo da pesquisa difere da população
referenciada.
4. (CESGRANRIO/UNIRIO/2019) As pesquisas da área da saúde se utilizam dos estudos da bioestatística.

Nesses estudos, um dos conceitos estatísticos fundamentais é o de população, que se constitui em
a) conjunto de elementos a serem observados.
b) valor obtido com maior frequência.
c) resultado do sorteio aleatório para definir o que será estudado.
d) dado aritmético resultante da raiz quadrada de cálculos logarítmicos.
e) subconjunto de dados numéricos que se pretendem ordenar.
5. (VUNESP/Pref. Valinhos/2019) O grupo completo de unidades elementares de pessoas, objetos ou

coisas é denominado, para a estatística, de
a) Amostra.
b) Unidades.
c) Censo.
d) População.
e) Variáveis.
6. (CESPE/DEPEN/2015) O diretor de um sistema penitenciário, com o propósito de estimar o percentual

de detentos que possuem filhos, entregou a um analista um cadastro com os nomes de 500 detentos da
7. (FCC/DPE-SP/2010) Sobre estatística aplicada, é correto o que se afirma em:

a) Parâmetros são medidas características de grupos, determinadas por meio de uma amostra aleatória.


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b) A estatística descritiva é a técnica pela são coletados dados de uma amostra, a partir do que são tomadas
decisões sobre uma determinada população.
c) A caracterização de uma população se dá por meio da observação de todos os seus componentes que a
integram.
d) A estatística inferencial compreende um conjunto de técnicas destinadas à síntese de dados numéricos.
e) Censo é o processo utilizado para se medir as características de todos os membros de uma dada
população.

Um censo consiste no estudo de todos os indivíduos da população considerada.
==1365fc==

Como a realização de um censo tipicamente é muito onerosa e (ou) demorada, muitas vezes é conveniente
estudar um subconjunto próprio da população, denominado amostra.


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GABARITO
Conceitos Iniciais
1. LETRA C 4. LETRA A 7. LETRA E

2. LETRA A 5. LETRA D 8. CERTO
3. CERTO 6. ERRADO 9. CERTO


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LISTA DE QUESTÕES
1. (ACCESS/BANESTES/2024) A Estatística descritiva utiliza variáveis, que são classificadas como:

qualitativas e/ou quantitativas. Assinale a alternativa correta sobre a afirmação anterior.
IV. Variáveis qualitativas referem-se às variáveis contínua ou discreta. Assinale a alternativa correta.
a) As afirmativas I e III estão corretas.
b) As afirmativas II e IV estão corretas.
c) As afirmativas I e II estão corretas.
d) Todas estão corretas.
2. (FGV/TJ-MS/2024) A afirmação que descreve corretamente os conceitos e as relações entre variáveis

quantitativas e qualitativas é:
a) variáveis quantitativas podem ser obtidas a partir de variáveis qualitativas em situações particulares;
b) variáveis quantitativas são características observadas em populações, enquanto variáveis qualitativas são
características observadas em amostras;
c) variáveis quantitativas são características subjetivas, enquanto variáveis qualitativas são características
objetivas;
d) variáveis quantitativas são contínuas, enquanto variáveis qualitativas são discretas;
e) variáveis quantitativas são representadas por números inteiros.
3. (FGV/TJ-MS/2024) A opção que apresenta uma variável qualitativa é:

a) altura;
b) escolaridade;
c) idade;
d) peso;
e) salário.


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4. (FGV/TJ-MS/2024) Um pesquisador está estudando a altura dos estudantes de uma universidade. Ele
coletou dados e deseja classificar essa variável como discreta ou contínua.
A afirmação verdadeira em relação à natureza dessa variável é:
a) a variável é contínua, pois são números inteiros;
b) a variável é contínua, pois são números reais;
c) a variável é discreta, pois são números decimais;
d) a variável é discreta, pois são números inteiros;
e) a variável é discreta, pois são números reais.
5. (CESPE/DPE-RO/2022)
Variável Valores
estado civil casado, solteiro, divorciado
quantidade de filhos 0, 1, 2, 3 ...
salário 6.510,25; 7.915,68
idade 22, 23, 27
Com relação às variáveis apresentadas na tabela anterior, julgue os itens a seguir.

I. A variável estado civil é qualitativa nominal.
II. A variável quantidade de filhos é quantitativa discreta.
III. As variáveis salário e estado civil são quantitativas discretas.
IV. As variáveis idade e quantidade de filhos são qualitativas nominais.
Estão certos apenas os itens
a) I e II.
b) II e III.
c) III e IV.
d) I, II e IV.
e) I, III e IV.
6. (CESPE/DPE-RO/2022) O valor de um atributo de um dado objeto é uma medida da quantidade daquele

atributo, a qual pode ser numérica ou categórica.


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Nesse caso, estado civil e sexo são classificados como atributo

a) binário.
b) nominal.
c) ordinal.
d) ausente.
e) razão.
7. (CESGRANRIO/BB/2021) Foi solicitado a um funcionário de um determinado banco que realizasse uma

pesquisa, exclusivamente com variáveis do tipo qualitativa, sobre a satisfação dos clientes com os serviços
oferecidos pela instituição.
Para atender a essa demanda utilizando os meios adequados, sua escolha de escalas de mensuração deve
estar limitada às escalas
a) intervalares e razão
b) nominais e intervalares
c) nominais e ordinais
d) ordinais e intervalares
e) ordinais e razão

O gráfico de barras é adequado para a análise de variáveis qualitativas ordinais ou quantitativas discretas,
pois permite investigar a presença de tendência nos dados.
9. (FGV/COMPESA/2018) A COMPESA, em uma pesquisa de satisfação dos usuários, preparou um

formulário para traçar os perfis de seus clientes e o grau de satisfação com os serviços da empresa,
Em um formulário, ela solicitou os dados a seguir.
I. Idade.
II. Grau de escolaridade.
III. Faixa de renda familiar.
IV. Nota dada ao serviço.
Assinale a opção que contempla apenas variáveis categóricas.
a) I e II.
b) II e III.


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c) III e IV.
d) I, II e III.
e) I, II e IV.
10. (VUNESP/CM São Joaquim Barra/2018) A Estatística descritiva faz uso de variáveis, que são
classificadas como quantitativas ou qualitativas. Assinale a alternativa correta em relação a essas
variáveis.
ou contínua.
ou discreta.
ou ordinal.
ou ordinal.
ou discreta.
11. (VUNESP/IPSM-SJC/2018) A tabela apresenta o número de acertos de 100 candidatos a uma vaga de
emprego, em uma avaliação contendo 5 questões de múltipla escolha.
Número de Acertos Número de Candidatos
0 4
1 11
2 13
3 16
4 22
5 34

b) Menos da metade dos candidatos acertaram mais da metade das questões.


Aula 25

d) Mais da metade dos candidatos acertaram menos da metade das questões.
e) 15 candidatos acertaram, pelo menos, uma questão.

5 4 6 1 2 5 3 1 3 3
4 4 1 5 5 6 1 2 5 1
3 4 5 1 1 6 6 2 1 1
==1365fc==
4 4 4 3 4 3 2 2 2 3
6 6 3 2 42 6 6 2 1
a) 10%.
b) 20%.
c) 50.
d) 7.
e) 20.

frequência sem intervalo de classe e responder a questão. Um dado foi lançado 50 vezes e foram
registrados os seguintes resultados:
5 4 6 1 2 5 3 1 3 3
4 4 1 5 5 6 1 2 5 1
3 4 5 1 1 6 6 2 1 1
4 4 4 3 4 3 2 2 2 3
6 6 3 2 42 6 6 2 1
A frequência simples relativa do quinto elemento é
a) 12%.
b) 84%.
c) 5.


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d) 6.
e) 42.
14. (VUNESP/TJM-SP/2017) A tabela apresenta o número de acertos dos 600 candidatos que realizaram a
prova da segunda fase de um concurso, que continha 5 questões de múltipla escolha.
acertos candidatos
5 204
4 132
3 96
2 78
1 66
0 24
Analisando-se as informações apresentadas na tabela, é correto afirmar que

a) Mais da metade dos candidatos acertou menos de 50% da prova.
b) Menos da metade dos candidatos acertou mais de 50% da prova.
c) Exatamente 168 candidatos acertaram, no mínimo, 2 questões.
d) 264 candidatos acertaram, no máximo, 3 questões.
e) 132 candidatos acertaram a questão de número 4.


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distribuição.
17. (CESPE/TELEBRAS/2015) Roberto comprou, por R$ 2.800,00, rodas de liga leve para seu carro, e, ao
administradora.
18. (CESPE/TJ-SE/2014)


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Rio de Minas Rio Grande

São Paulo
Quantidade Janeiro Gerais do Sul Total
(j =1)
(j =2) (j =3) (j =4)
Casos novos
5 2 1 2 18
(X, em milhões)
Casos pendentes
16 8 3 2 48
(Y, em milhões)
Processos baixados
5 2 2 2 18
(Z, em milhões)
Sentenças e Decisões
4 3 1 1 16
(W, em milhões)
O quadro acima mostra uma síntese da movimentação processual dos tribunais de justiça dos estados de
São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Rio Grande do Sul e do total da justiça estadual no Brasil em 2010.
Considere que o estoque de processos em andamento no estado j (𝑬𝒋), no final de 2010, seja um indicador
que se define como 𝑬𝒋 = 𝑿𝒋 + 𝒀𝒋 − 𝒁𝒋 − 𝑾𝒋 , em que j = 1, 2, ..., 27; 𝑿𝒋 representa o número de casos
novos registrados em 2010 no estado j; Yj seja a quantidade de casos pendentes no estado j (i.e., casos
anteriores que não foram solucionados até o final de 2010); 𝒁𝒋 denota o total de processos baixados
(arquivados) no estado j durante 2010 e 𝑾𝒋 seja o número de sentenças e decisões proferidas no estado j
até o final de 2010. Considere, por fim, que, para todos os efeitos, o Distrito Federal seja um estado. Com
base nessas informações e no quadro acima, julgue o item que se segue.
O quadro apresentado é uma tabela de contingência que mostra o cruzamento entre uma variável qualitativa
nominal com 4 níveis de resposta (estados) e outra variável qualitativa com quatro níveis de resposta (casos
novos, pendentes, baixados e resolvidos).
19. (CESPE/STF/2013)


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Com referência à figura acima, que mostra a distribuição da renda mensal — x, em quantidades de salários
mínimos (sm) — das pessoas que residem em determinada região, julgue o item subsequente.
A variável x, por possuir quatro níveis de respostas, é do tipo qualitativa ordinal.
Quantidade de eleitores Quantidade de municípios
0 ⊢ 2.000 364
2.000 ⊢ 4.000 1.000
4.000 ⊢ 6.000 3.000
6.000 ⊢ 8.000 1.000
8.000 ⊢ 10.000 200
Total 5.564
A tabela acima apresenta uma distribuição hipotética das quantidades de eleitores que não votaram no
segundo turno da eleição para presidente da República bem como os números de municípios em que essas
quantidades ocorreram. Com base nessa tabela, julgue o item seguinte, relativo à análise exploratória de
dados.
Na tabela de frequências, o uso de intervalos de classe permite concluir que a variável em questão é
contínua.
Senador 272 234 54


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Deputado
15.268 13.076 1.059
Estadual/Distrital
Total 21.640 18.533 1.658
A variável "cargo" classifica-se como uma variável qualitativa ordinal.
de 2005 a 2007.
Número de imóveis
Ano
2005 1.500 100
2006 1.750 400
2007 2.000 700
Com respeito ao texto, considere que cada imóvel ofertado em determinado ano seja classificado como
vendido ou não-vendido, e, a um imóvel e classificado como vendido seja atribuído um valor Z = 1, e, ao
imóvel classificado como não-vendido, seja atribuído um valor Z = 0. Supondo-se que as classificações dos
imóveis como vendido ou não-vendido em um dado ano possam ser consideradas como sendo realizações
de uma amostragem aleatória simples, julgue os itens a seguir.
A variável Z é classificada como variável qualitativa nominal, pois representa o atributo do imóvel como
vendido ou não-vendido.


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GABARITO
1. LETRA C 9. LETRA B 17. ERRADO

2. LETRA A 10. LETRA D 18. ERRADO
3. LETRA B 11. LETRA C 19. ERRADO
4. LETRA B 12. LETRA B 20. ERRADO
5. LETRA A 13. LETRA A 21. CERTO
6. LETRA B 14. LETRA D 22. ERRADO
7. LETRA C 15. ERRADO
8. CERTO 16. ERRADO


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LISTA DE QUESTÕES
1. (CESPE/ANTAQ/2009)
Variável 2003 2004 2005 2006 2007
Exportação X 40 46 50 52 54
Importação Y 20 21 22 24 27
==1365fc==
Total X+Y 60 67 72 76 81
Internet: <www.portodesantos.com> (com adaptações).
Considerando a tabela acima, que apresenta a movimentação anual de cargas no porto de Santos de 2003
a 2007, em milhões de toneladas/ ano e associa as quantidades de carga movimentadas para exportação
e importação às variáveis X e Y, respectivamente, julgue o item subsequente.
As séries estatísticas apresentadas na tabela formam três séries temporais.

de 2005 a 2007.
Número de imóveis
Ano
2005 1.500 100
2006 1.750 400
2007 2.000 700
Considerando as informações do texto, julgue os itens subsequentes.

A variável X forma uma série estatística denominada série temporal.


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GABARITO
1. CERTO 2. CERTO


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LISTA DE QUESTÕES
1. (CESGRANRIO/CAIXA/2024) Uma pesquisa foi realizada com todos os 200 funcionários de uma empresa.
Uma das variáveis a ser investigada é o número de dependentes por funcionário. Os dados sobre essa
variável foram organizados e estão resumidos na Tabela a seguir.
Número de dependentes por funcionários
Número de dependentes Frequência absoluta
0 20
1 40
2 50
3 60
4 25
5 5
Considerando-se essas informações, o percentual de funcionários dessa empresa que têm até 2
dependentes, inclusive, é igual a
a) 60%
b) 55%
c) 50%
d) 30%
e) 25%
2. (CESPE/TC-DF/2023)
X Frequência Frequência Relativa

Absoluta
0 3 0,10


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5 6 0,20
10 15 0,50
15 6 0,20
Considerando que, em um levantamento estatístico realizado por amostragem aleatória simples, tenha
sido produzida a tabela de frequências apresentada anteriormente, na qual X denota uma variável de
interesse, julgue os seguintes itens.
O tamanho da amostra é igual ou superior a 16.
3. (IBFC/Pref. Cuiabá/2023) A tabela a seguir fornece a distribuição de frequências das notas de 45 alunos
de um curso de estatística básica:
0⊢3 4 9
3⊢5 A 22
5⊢7 25 C
7 ⊢ 10 B D
Os valores de A, B, C e D são, aproximadamente:

a) 10, 6, 40, 13
b) 6, 10, 50, 13
c) 10, 6, 13, 40
d) 10, 6, 40, 14
semestre.
Estudantes 10 15 40 35 28 10 4


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A proporção de alunos que cursam mais de 6 disciplinas é maior que a proporção de alunos que cursam 3
disciplinas.
12 0,01
15 0,02
18 0,04
20 0,10
22 0,22
24 0,31
25 0,18
26 0,04
28 0,03
30 0,05

Se o prazo máximo recomendado para a defesa da dissertação de mestrado é de 24 meses, então a
probabilidade de um aluno defender sua dissertação até 2 meses antes desse prazo é igual à probabilidade
de um aluno defendê-la até 2 meses depois.
12 0,01


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15 0,02
18 0,04
20 0,10
22 0,22
24 0,31
25 0,18
26 0,04
28 0,03
30 0,05

Os valores da probabilidade de um aluno defender a dissertação em 13, 14, 16, 19, 21, 23, 27 ou 29 meses,
somados, é igual à probabilidade de um aluno defender a dissertação em exatamente 31 meses.
12 0,01
15 0,02
18 0,04
20 0,10
22 0,22
24 0,31
25 0,18


Aula 25
26 0,04
28 0,03
30 0,05

Se o prazo máximo de defesa recomendado é de 24 meses, então a probabilidade de um aluno defender sua
dissertação no prazo é superior a 70%.
semestre.
Estudantes 10 15 40 35 28 10 4

Na pesquisa foram entrevistados 142 alunos.
9. (FADESP/SEFA-PA/2022) Em uma determinada fazenda, a criação de pirarucu (Arapaima gigas) mostrou

que o tamanho desses animais segue uma distribuição como mostrada a seguir:
Tamanho (m) 1,20 ⊢ 2,30 2,30 ⊢2,40 2,40 ⊢2,50 2,50 ⊢2,60 2,60 ⊢ 2,70 2,70 ⊢ 2,80
Nº de animais 5 25 30 20 10 10
O proprietário quer dividir os animais em 4 (quatro) categorias de modo que

• os 10% menos pesados pertençam à classe D;
• os 40% seguintes pertençam à classe C;
• os 30% seguintes pertençam à classe B;
• os 20% restantes pertençam à classe A.
Diante das informações, pode-se afirmar que os tamanhos dos indivíduos pertencentes à classe C estão
situados no intervalo de
a) 2,32m a menos de 2,47m.
b) 2,12m a menos de 3,2 m.


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c) 3,25m a menos de 3,72m.

d) 2,45m a menos de 3,86m.
e) 3,32m a menos de 3,65m.
10. (FADESP/SEFA-PA/2022) Foi aplicada uma avaliação, ao mesmo tempo, para duas turmas de
estatística. Na avaliação, constavam 15 questões objetivas com 5 alternativas, sendo apenas uma correta.
Dos 80 alunos que realizaram a avaliação, 50 estudavam no turno matutino e 30, no vespertino. A tabela
a seguir apresenta o número de acertos das duas turmas.
Nº de acertos Matutino Vespertino Total
0⊢3 2 1 3
3⊢6 3 3 6
6⊢9 6 4 10
9⊢12 25 15 40
12⊢15 11 5 16
15 3 2 5
Total 50 30 80
Selecionando-se aleatoriamente uma avaliação, a probabilidade de ter menos de 6 acertos ou, no mínimo,
12 acertos é igual a
a) 0,1150.
b) 0,3750.
c) 0,3900.
d) 0,5000.
e) 0,6250.
11. (FGV/TRT-PB/2022) Considere o lançamento aleatório de dois dados honestos. Se X é a variável

aleatória que calcula o módulo da diferença entre os dois números obtidos, então o valor mais provável
de X é igual a
a) 0.
b) 1.


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c) 2.
d) 3.
e) 4.
12. (VUNESP/EsFCEx/2021) A tabela apresenta parte da distribuição de frequências das notas de 200
candidatos na primeira fase de um concurso:
0,0 ⊢ 6,0
6,0 ⊢ 7,0 40
7,0 ⊢ 8,0
8,0 ⊢ 9,0 0,05
9,0 ⊢ 10,0
Total 200 1,00
Sabendo-se que 48% dos candidatos tiraram notas maiores ou iguais a 7,0, sendo que a quarta parte deles
tiraram notas abaixo de 8,0, é possível afirmar corretamente que, em relação aos 200 candidatos, tiraram
notas abaixo de 6,0 ou notas maiores ou iguais a 9,0:
a) 65%
b) 61%
c) 63%
d) 59%
e) 57%
13. (VUNESP/CM Serrana/2019) A tabela apresenta o número de acertos dos 200 candidatos a um cargo,
em um concurso interno, composto por uma prova contendo 5 questões de múltipla escolha.
acertos candidatos
0 8


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1 22
2 26
3 32
4 44
5 68

b) 144 candidatos acertaram, no mínimo, 3 questões.
d) Mais da metade do número total dos candidatos acertaram menos da metade do número total das
questões.
e) Menos da metade do número total dos candidatos acertaram mais da metade do número total das
questões.
14. (CESPE/Polícia Federal/2018)
DIA
1 2 3 4 5
X (quantidade diária
de drogas 10 22 18 22 28
apreendidas, em kg)
Tendo em vista que, diariamente, a Polícia Federal apreende uma quantidade X, em kg, de drogas em
determinado aeroporto do Brasil, e considerando os dados hipotéticos da tabela precedente, que
apresenta os valores observados da variável X em uma amostra aleatória de 5 dias de apreensões no citado
aeroporto, julgue o item.
A tabela em questão descreve a distribuição de frequências da quantidade de drogas apreendidas nos cinco
dias que constituem a amostra.


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15. (CESPE/IPHAN/2018). A tabela a seguir mostra as quantidades de bibliotecas públicas presentes em 20

90 66 78 82
77 60 64 90
87 85 67 91
82 70 81 80
69 78 90 67
de igual amplitude. Os valores mínimo e máximo de cada classe devem ser números inteiros.
Considerando essas informações, julgue o item subsequente, relativo ao gráfico de distribuição a ser
apresentado.
A amplitude de cada classe deverá ser superior a 6.
16. (CESPE/IPHAN/2018) A tabela a seguir mostra as quantidades de bibliotecas públicas presentes em 20

90 66 78 82
77 60 64 90
87 85 67 91
82 70 81 80
69 78 90 67
de igual amplitude. Os valores mínimo e máximo de cada classe devem ser números inteiros. Considerando
essas informações, julgue o item subsequente, relativo ao gráfico de distribuição a ser apresentado.
A última classe deverá variar de 84 a 91.

O histograma é um diagrama de retângulos contíguos com base na curtose das faixas de valores da variável
e com área igual à diferença da frequência absoluta da respectiva faixa.


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18. (FCC/TRT 14ª Região/2018) De um histograma e uma tabela de frequências absolutas, elaborados para
analisar a distribuição dos salários dos empregados em uma empresa, obtém-se a informação que 24
empregados ganham salários com valores pertencentes ao intervalo (2.000; 4.000], em reais, que
apresenta uma densidade de frequência de 𝟎, 𝟕𝟓 × 𝟏𝟎−𝟒 (𝑹$)−𝟏
Densidade de frequência de um intervalo é o resultado da divisão da respectiva frequência relativa pela
amplitude deste intervalo. Em um intervalo do histograma que está sendo analisado, com uma amplitude
de R$ 3.000,00 e uma densidade de frequência de 𝟏 × 𝟏𝟎−𝟒 (𝑹$)−𝟏 , tem-se que o correspondente número
de empregados é igual a
a) 40.
b) 36.
c) 30.
d) 48.
e) 42.
19. (CESPE/CBM-AL/2017). Na tabela a seguir, A, B, C, D e E são as quantidades de resmas de papel A4

consumidas, em quatro meses, pelas seções administrativas I, II, III, IV e V, respectivamente. Apesar de
não mostrar explicitamente essas quantidades, a tabela apresenta as frequências absolutas e (ou) relativas
de algumas dessas quantidades.
Quantidades Frequência Frequência

Seção
de Resmas Absoluta Relativa
I A 38 19%
II B
III C 20%
IV D 36
V E 44
Total 100%
O gráfico de barras verticais a seguir apresenta as frequências absolutas de resmas consumidas pelas cinco
seções.


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20. (FCC/ARTESP/2017) Foi solicitado para uma empresa de transportes que fizesse um levantamento da
idade da frota dos seus caminhões que operavam em um trecho de rodovia com tráfego intenso. O gerente
da empresa entregou a seguinte tabela:
Caminhão A B C D E F G H I J K L M
Idade (anos) 15 20 5 2 3 3 17 23 16 8 6 9 14
Caminhão N O P Q R S T U V W X Y
Idade (anos) 10 10 6 8 2 4 18 5 9 11 26 14
De posse deste levantamento, a analista de operações da autarquia solicitante organizou uma distribuição
de frequência para organizar melhor os dados para serem analisados. Sendo assim, em um primeiro
momento, fez-se necessário encontrar o número de intervalos (K) e a classe (C), que são expressos,
respectivamente, por
a) 5 e 4,80.
b) 5 e 5,20.
c) 6 e 4,80.
d) 6 e 5,20.
e) 4 e 5.
21. (FUNDATEC/BRDE/2017) Um grupo de pessoas foi consultada sobre a marca de veículos de sua
preferência. Nessa pesquisa, 100 pessoas escolheram a marca Hyundai de um total de 500 participantes.
As que escolheram a marca Ford correspondem a 30%. As pessoas restantes escolheram entre as marcas
Chevrolet e Volkswagen. A frequência absoluta das pessoas que escolheram a marca Volkswagen é igual
a diferença entre o número de pessoas que escolheram as marcas Ford e Hyundai. A frequência relativa
entre as pessoas que escolheram a marca Chevrolet corresponde a:


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a) 10%.
b) 20%.
c) 30%.
d) 40%.
e) 50%.
Número diário de Frequência

denúncias registradas (X) Relativa
0 0,3
1 0,1
2 0,2
3 0,1
4 0,3
Total 1,0
A tabela precedente apresenta a distribuição de frequências relativas da variável X, que representa o

número diário de denúncias registradas na ouvidoria de determinada instituição pública. A partir das
informações dessa tabela, julgue o item seguinte.
A variável X é do tipo qualitativo nominal.
23. (FCC/TRT 20ª Região/2016) Um gráfico corresponde a um histograma apresentando a distribuição dos
salários dos funcionários lotados em um determinado órgão público. No eixo das abscissas constam os
intervalos de classe (fechados à esquerda e abertos à direita) dos salários em R$ e no eixo das ordenadas
as respectivas densidades de frequências em (R$) −1. Densidade de frequência de um intervalo é definida
como sendo o resultado da divisão da respectiva frequência relativa pela correspondente amplitude do
intervalo. Se 135 funcionários ganham salários com valores pertencentes ao intervalo [3.000, 6.000) com
uma densidade de frequência de 1 × 10 −4 (R$) −1, então o número de funcionários que ganham salários
com valores pertencentes ao intervalo [6.000, 8.000) com uma densidade de frequência de 2 × 10 −4 (R$)
−1 é igual a:
a) 300


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b) 180
c) 270
d) 150
e) 90

Norte 37 13 17
Nordeste 94 42 55
Sudeste 306 120 85
Sul 67 16 28
Total 555 215 200
Em 2013, mais de 55% da população carcerária no Brasil se encontrava na região Sudeste.



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Norte 37 13 17
Nordeste 94 42 55
Sudeste 306 120 85
Sul 67 16 28
Total 555 215 200
A quantidade total de vagas existentes no sistema penitenciário brasileiro em 2013 era de 340 mil vagas.

Norte 37 13 17
Nordeste 94 42 55
Sudeste 306 120 85
Sul 67 16 28
Total 555 215 200


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O déficit relativo de vagas observado na região Sudeste, em 2013, foi superior ao déficit relativo de vagas
registrado na região Centro-oeste no mesmo período.

Norte 37 13 17
Nordeste 94 42 55
Sudeste 306 120 85
Sul 67 16 28
Total 555 215 200
No ano considerado, a quantidade média de detentos por 100 mil habitantes na região Nordeste foi superior
ao número médio de detentos por 100 mil habitantes na região Centro-oeste.


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28. (FCC/TRT 3ª Região/2015) Em um histograma representando os preços unitários de

microcomputadores em estoque, observa-se que no eixo das abscissas constam os intervalos de classe em
R$ e no eixo das ordenadas as respectivas densidades de frequências em (R$) −1. Densidade de frequência
de um intervalo de classe é o resultado da divisão da respectiva frequência relativa pela correspondente
amplitude do intervalo. Um determinado intervalo de classe com amplitude igual a R$ 2.500,00 apresenta
uma densidade de frequência, em (R$)−1, igual a 12,8 × 10−5. Se o número de microcomputadores deste
intervalo é igual a 48, então o número total de microcomputadores em estoque é igual a
a) 150.
b) 120.
c) 240.
d) 160.
e) 96.
29. (FCC/TRT 16ª Região/2014) A distribuição das medidas dos comprimentos, em cm, de uma
determinada peça em estoque de uma fábrica está representada em um histograma com todos os
intervalos de classe fechados à esquerda e abertos à direita. No eixo horizontal constam os intervalos de
classe e no eixo vertical as respectivas densidades de frequências, em cm −1. Define-se densidade de
frequência de um intervalo de classe como sendo o resultado da divisão da respectiva frequência relativa
pela correspondente amplitude deste intervalo. Verifica-se com relação ao histograma, que o intervalo de
classe [2 , 6), em cm, apresenta uma densidade de frequência igual a 0,028 cm −1. Dado que o número de
peças em estoque com medidas iguais ou superiores a 2 cm e inferiores a 6 cm é igual a 84, obtém-se que
o número total destas peças em estoque é
a) 750.
b) 400.
c) 500.
d) 250.
e) 1.000.
30. (FCC/TRT 13ª Região/2014) O histograma, abaixo, refere-se à distribuição dos salários dos funcionários
lotados em um setor de um órgão público. No eixo das abscissas constam os intervalos de classe em R$
(todos fechados à esquerda e abertos à direita) e no eixo das ordenadas as respectivas densidades de
frequências em (R$)−1. Define-se densidade de frequência de um intervalo como sendo o resultado da
divisão da respectiva frequência relativa pela correspondente amplitude do intervalo.


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Se o número de funcionários que tem um salário inferior a R$ 5.000,00 é igual a 56, então verifica-se que
o número de funcionários que tem um salário igual ou superior a R$ 2.000,00 e inferior a R$ 8.000,00 é
igual a
a) 104.
b) 152.
c) 136.
d) 144.
e) 120.
31. (FGV/AL-BA/2014) Observe a tabela de frequências a seguir, que se refere aos saldos em conta, num
determinado dia, de duzentas contas-correntes:
Saldos em conta (R$) Frequência
Até 100,00 8
De mais de 100,00 a 300,00 28
De mais de 300,00 a 500,00 46
De mais de 500,00 a 700,00 54
De mais de 700,00 a 900,00 44
De mais de 900,00 a 1.100,00 13
De mais de 1.100,00 a 1.300,00 6


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Acima de 1.300,00 1
A frequência relativa acumulada de saldos em R$ 900,00 é igual a

a) 22%.
b) 36%.
c) 54%.
d) 90%.
e) 97%.
2 4 8 4 8 1 2 32 12 1 5 7 5 5 3 4 24 19 4 14
A distribuição de frequência acumulada para tempo de armazenagem observado na amostra inferior a 8
minutos é igual a 13, o que corresponde a uma frequência relativa superior a 0,60.
33. (FCC/TRT 6ª Região/2012) A distribuição dos 500 preços unitários de um equipamento é representada
por um histograma em que no eixo das abscissas constam os intervalos de classe e no eixo das ordenadas
estão assinaladas as respectivas densidades de frequências, em (R$)−1. Define-se densidade de frequência
de um intervalo de classe como sendo o resultado da divisão da respectiva frequência relativa pela
correspondente amplitude do intervalo. Um intervalo de classe no histograma apresenta uma amplitude
de R$ 2,50 com uma densidade de frequência igual a 0,096. A quantidade de preços unitários referente a
este intervalo é
a) 96.
b) 120.
c) 144.
d) 150.
e) 192.
34. (FCC/TRT 6ª Região/2012) A função de distribuição empírica abaixo, F 200(x), refere-se a uma pesquisa
realizada em 200 residências, escolhidas aleatoriamente, em que x é o número verificado de pessoas que
trabalham em cada residência.


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𝟎, 𝟎𝟎 𝒔𝒆 𝒙 < 𝟎
𝟎, 𝟏𝟎 𝒔𝒆 𝟎 ≤ 𝒙 < 𝟏
𝟎, 𝟒𝟎 𝒔𝒆 𝟏 ≤ 𝒙 < 𝟐
𝑭𝟐𝟎𝟎 (𝒙) = 𝟎, 𝟔𝟓 𝒔𝒆 𝟐 ≤ 𝒙 < 𝟑
𝟎, 𝟖𝟓 𝒔𝒆 𝟑 ≤ 𝒙 < 𝟒
𝟎, 𝟗𝟓 𝒔𝒆 𝟒 ≤ 𝒙 < 𝟓
{ 𝟏, 𝟎𝟎 𝒔𝒆 𝒙 ≥ 𝟓
O número de residências desta pesquisa em que se verificou possuir pelo menos uma pessoa que trabalha
e menos que 4 é
a) 150.
b) 160.
c) 170.
d) 180.
e) 190.
X 0 1 2 3 4 5
Os extremos mínimo e máximo da variável X foram, respectivamente, iguais a 1 e 80.
X 0 1 2 3 4 5
O número de municípios que têm obras sob suspeita de irregularidades é superior a 120.


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X 0 1 2 3 4 5
O total de municípios considerado no levantamento foi superior a 180.
38. (FCC/TRT 1ª Região/2011) Um histograma representa a distribuição dos preços unitários de venda de
==1365fc==
um determinado equipamento no mercado. No eixo das ordenadas estão assinaladas as respectivas

densidades de frequência para cada intervalo em (R$)−1. Define-se densidade de frequência de um
intervalo de classe como sendo o quociente da divisão da respectiva frequência relativa pela
correspondente amplitude do intervalo. Um intervalo de classe do histograma corresponde aos preços
unitários maiores ou iguais a R$ 32,00 e inferiores a R$ 44,50 com uma densidade de frequência igual a 1,6
× 10−2 (R$)−1. Se todos os intervalos de classe do histograma têm a mesma frequência relativa, então um
intervalo de classe com densidade de frequência igual a 5,0 × 10 −3 (R$)−1 apresenta uma amplitude de
a) R$ 64,00.
b) R$ 48,00.
c) R$ 40,00.
d) R$ 32,00.
e) R$ 24,00.
39. (CESPE/SEFAZ-MT/2004) Considere a seguinte situação hipotética.

Um órgão do governo recebeu pela Internet denúncias de sonegação de impostos estaduais contra 600
pequenas empresas. Denúncias contra outras 200 pequenas empresas foram encaminhadas pessoalmente
para esse órgão. Para a apuração das denúncias, foram realizadas auditorias nas 800 empresas
denunciadas. Como resultado dessas auditorias, foi elaborada a tabela abaixo, que apresenta um quadro
das empresas denunciadas e os correspondentes débitos fiscais ao governo. Das empresas denunciadas,
observou-se que apenas 430 tinham débitos fiscais.
Valor do débito fiscal (VDF), em R$ mil, apurado após auditoria na

empresa denunciada


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Forma de recebimento da
0 < 𝑉𝐷𝐹 < 1 1 ≤ 𝑉𝐷𝐹 < 2 2 ≤ 𝑉𝐷𝐹 < 3 3 ≤ 𝑉𝐷𝐹 ≤ 4 Total
denúncia
Pela internet 60 100 50 30 240
Pessoalmente 20 120 40 10 190
Total 80 220 90 40 430*
Nota: *Para as demais empresas, VDF=0
Com base na situação hipotética acima e de acordo com as informações apresentadas, julgue o item que
se segue.
O valor total dos débitos fiscais apurados após as auditorias feitas nas empresas denunciadas é inferior a R$
500 mil.
40. (CESPE/SEFAZ-AL/2002) Julgue o seguinte item.

Em uma distribuição de frequências para um conjunto de n indivíduos, pode-se calcular as frequências
relativas, dividindo-se cada frequência absoluta pela amplitude da correspondente classe ou do intervalo.


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GABARITO
1. LETRA B 15. CERTO 29. LETRA A

2. CERTO 16. CERTO 30. LETRA C
3. LETRA A 17. ERRADO 31. LETRA D
4. ERRADO 18. LETRA D 32. CERTO
5. CERTO 19. CERTO 33. LETRA B
6. CERTO 20. LETRA A 34. LETRA A
7. ERRADO 21. LETRA D 35. ERRADO
8. CERTO 22. ERRADO 36. ERRADO
9. LETRA A 23. LETRA B 37. CERTO
10. LETRA B 24. CERTO 38. LETRA C
11. LETRA B 25. CERTO 39. ERRADO
12. LETRA C 26. ERRADO 40. ERRADO
13. LETRA B 27. ERRADO
14. ERRADO 28. LETRA A


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LISTA DE QUESTÕES
Considerando que o histograma apresentado descreve a distribuição de uma variável quantitativa X por
meio de frequências absolutas, julgue o item que se segue.
O número de observações que constituem a variável X é igual a 1.000.
2. (FGV/TCU/2022) O histograma a seguir mostra a quantidade de refeições para cada faixa de preço, em
uma determinada área do Rio de Janeiro.


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O conjunto de dados consistente com o histograma é:

a) 25, 27, 27, 28, 29, 34, 34, 34, 35, 35, 35, 35, 36, 36, 37;
b) 26, 27, 27, 28, 29, 34, 34, 34, 35, 35, 36, 36, 37;
c) 26, 27, 27, 28, 29, 34, 34, 34, 35, 35, 35, 35, 36, 36, 39;
d) 26, 27, 27, 28, 29, 34, 34, 34, 35, 35, 35, 35, 36, 36, 37;
e) 26, 27, 27, 28, 29, 31, 34, 34, 34, 35, 35, 35, 36, 36, 37.
3. (VUNESP/CMSJC/2022) Os tempos de espera, em minutos, para o atendimento de 80 consumidores em

um centro de atendimento ao consumidor estão registrados no gráfico a seguir.
De acordo com o gráfico, é correto afirmar que o tempo de espera de

a) mais da metade dos consumidores foi superior a 1 hora.
b) 12,5% dos consumidores foi entre 1 h e 35 min e 2 h e 20 min.
c) 65% dos consumidores foi inferior a 1 hora.
d) 24 consumidores foi entre 50 min e 80 min.
e) no mínimo 2 pessoas, foi superior a 2 h e 30 min.
4. (CESGRANRIO/BB/2021) Após a coleta de dados em um determinado contexto (variáveis A, B, C, … X),

uma das formas mais simples e iniciais de análise é a geração e a avaliação de um histograma para uma
variável selecionada (ex: X), como por exemplo, em um estudo climático, em que os dados coletados
poderiam incluir a temperatura máxima observada em toda a Terra ao longo de dez anos.
Nesse caso, o histograma adequado é um gráfico em que são apresentadas as
a) últimas dez médias móveis da variável X
b) somas das médias dos quadrados de cada valor de uma variável X
c) variações de uma variável X ao longo do tempo
d) médias históricas da variável X nos últimos sete dias
e) frequências de uma variável X em intervalos de valores.


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5. (CESPE/SEDUC AL/2021) Com base em estatística, julgue o item a seguir.

Suponha que o histograma a seguir represente a frequência relativa de alunos, distribuída por faixa etária,
que ingressaram no ensino superior no estado de Alagoas em 2020. Com base nas informações desse
gráfico, é correto afirmar que mais de 50% dos novos alunos têm idade superior a 22 anos.
6. (CESPE/FUNPRESP/2016)


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O gráfico ilustra cinco possibilidades de fundos de investimento com suas respectivas rentabilidades.
Considerando que as probabilidades de investimento para os fundos A, B, C e D sejam, respectivamente,
P(A) = 0,182; P(B) = 0,454; P(C)= 0,091; e P(D)= 0,182, julgue o item subsequente.
O gráfico apresentado é um histograma.

Norte 37 13 17
Nordeste 94 42 55
Sudeste 306 120 85
Sul 67 16 28
Total 555 215 200


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Na análise exploratória, o histograma é um gráfico adequado para descrever a distribuição da quantidade de
detentos por região em 2013.
2 4 8 4 8 1 2 32 12 1 5 7 5 5 3 4 24 19 4 14
==1365fc==

É inviável a elaboração de um histograma em decorrência do fato de ser este um conjunto de dados
quantitativos discretos; dessa forma, apenas por meio de um gráfico de barras pode ser realizada a
representação gráfica.


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GABARITO
1. ERRADO 4. LETRA E 7. ERRADO

2. LETRA D 5. ERRADO 8. ERRADO
3. LETRA B 6. ERRADO


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LISTA DE QUESTÕES
1. (IBFC/Pref. Cuiabá/2023) O diagrama de ramo e folhas abaixo corresponde às observações das idades
de 50 pacientes escolhidos em um determinado bairro de uma cidade:
1 6 7 7 8 8 9 9
2 0 0 1 1 2 3 3 4 4 4 8 9
3 0 1 2 2 1 7 8 8
4 2 3 6 6 6 6 8 9
5 2 3 3 4 4 8
6 0 2 5 6
7 1 4
Assinale a alternativa que apresenta o valor do módulo da diferença entre a mediana e a moda destas
idades observadas.
a) 0
b) 3
c) 10
d) 14
12 0,01
15 0,02
18 0,04


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20 0,10
22 0,22
24 0,31
25 0,18
26 0,04
28 0,03
30 0,05

O gráfico de setores é adequado para representar a distribuição em questão.
semestre.
Estudantes 10 15 40 35 28 10 4

O gráfico do tipo pizza é o mais apropriado para representar os dados apresentados na tabela, visto que a
variável analisada é qualitativa ordinal.



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O número de casos confirmados em relação ao de casos notificados corresponde, aproximadamente, a

a) 33%.
b) 35%.
c) 37%.
d) 39%.



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Suponhamos que, dias depois, o número de casos recuperados tenha sido igual a 3.492, o número de
óbitos tenha sido igual a 2% da quantidade de casos confirmados e o número de pessoas em tratamento
domiciliar tenha sido igual a 50% do número de óbitos. Nessas condições, nesse dia, o número de casos
confirmados (que se constitui na soma do número de casos recuperados com o de casos em tratamento
domiciliar mais o número de óbitos) foi igual a
a) 3.580.
b) 3.600.
c) 3.620.
d) 3.640.



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É correto afirmar que, nesse período de quatorze anos, em Igarapé-Açu,

a) morreram menos de 130 crianças com idade inferior a 1 ano.
b) morreram mais de 150 crianças com idade inferior a 1 ano.
c) nasceram vivas menos de 7.000 crianças.
d) nasceram vivas mais de 9.800 crianças.

A taxa de mortalidade infantil, calculada pelo IBGE, é obtida considerando-se a quantidade de crianças
mortas com menos de um ano por mil crianças que nasceram vivas. Assim, é possível afirmar que, em
Igarapé-Açu, no ano de 2010, a taxa de mortalidade infantil foi, aproximadamente, igual a
a) 1,67.
b) 1,87.
c) 2,07.


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d) 2,27.
8. (VUNESP/EsFCEx/2021) O gráfico abaixo apresenta os resultados de uma pesquisa de opinião com os

clientes de operadoras de telefonia móvel no estado Açaí.
É correto afirmar sobre o gráfico que

a) a operadora ATCHIM é a mais bem avaliada entre as três operadoras, pois a soma dos percentuais de
“Ótima” e “Boa” é a maior entre as três operadoras.
b) as opiniões dos clientes sobre as operadoras são semelhantes no estado Açaí, porque os percentuais são
aproximadamente iguais.
c) as opiniões dos clientes sobre as operadoras são positivas no estado Açaí, porque a soma dos percentuais
de “Ótima” e “Boa” é superior a 50% para todas.
d) a opinião dos clientes da operadora SINFÔNICA no estado Açaí é bastante negativa, porque a soma dos
percentuais de “Ruim” e “Péssima” é cerca de 60%.
e) o maior percentual de respostas dos clientes está concentrado na categoria “Boa” para todas as
operadoras.
9. (VUNESP/Pref. Araçariguama/2021) O gráfico a seguir apresenta como votaram os vereadores de uma

determinada cidade na votação de um projeto na Câmara Municipal.
Número de votos


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Sobre o modo como esses vereadores votaram, é correto afirmar que

a) 2/3 dos vereadores votaram a favor do projeto.
b) os votos a favor foram mais do que o dobro dos votos contrários.
==1365fc==
c) a maioria dos votos foi contrária a emenda.

d) para cada voto contrário tiveram dois votos a favor.
e) mais de 1/3 dos vereadores votaram contra o projeto.
10. (VUNESP/UNICAMP/2019) Assinale dentre os exemplos a seguir, o gráfico de dispersão.
a)
b)


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c)
d)
e)
11. (VUNESP/Pref. Campinas/2019) Uma empresa atua em três segmentos de mercado, A, B e C. O gráfico
de setores mostra a distribuição percentual, por segmento, da receita total obtida por essa empresa em
2018.


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Sabendo-se que a receita obtida no segmento A superou a receita obtida no segmento B em R$ 64 milhões,
é correto afirmar que a receita obtida no segmento C foi igual a
a) R$ 98 milhões.
b) R$ 96 milhões.
c) R$ 94 milhões.
d) R$ 88 milhões.
e) R$ 86 milhões.
12. (VUNESP/Pref. Campinas/2019) Considere o gráfico a seguir.

Atendimento ao público: número de pessoas por dia
Se, ao invés da situação exposta no gráfico, o número de pessoas atendidas por dia tivesse sido sempre
igual e mantido o número total de atendimentos, o número de pessoas que teriam sido atendidas na 5ª
feira teria sido inferior ao que consta no gráfico em
a) 6 unidades.
b) 8 unidades.
c) 7 unidades.


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d) 10 unidades.
e) 9 unidades.
13. (CESPE/IPHAN/2018) Julgue o item subsequente, referente à análise exploratória de dados.

A representação de diagramas de barras, de linha e de pizza possui escala de medida nominal e tem a moda
como medida de tendência central.
14. (FCC/Pref. Macapá/2018) Para fazer um gráfico de setores que representasse o número de alunos
canhotos, destros e ambidestros na sala de aula, Renato coletou os dados indicados na tabela abaixo.
Nº DE ALUNOS
DA SALA DE AULA
Destros (D) 35
Canhotos (C) 3
Ambidestros (AD) 2
Sabendo-se que um círculo pode ser dividido em 360°, quantos graus tem o setor circular correspondente
aos canhotos no gráfico correto feito por Renato?
a) 18°.
b) 25°.
c) 7,5°.
d) 24°.
e) 27°.
15. (FCC/SEDU-ES/2018) Depois da aplicação de uma prova para todos os alunos do 7º A, a professora
Marli fez um histograma com a distribuição das notas, conforme indicado abaixo.


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Se a média de notas da sala foi igual a seis, a porcentagem dos alunos que tiraram nota maior ou igual a
média da sala nessa prova foi de
a) 54%.
b) 50%.
c) 56%.
d) 60%.
e) 52%.
A frequência relativa à classe “incêndios no mês de setembro” é superior a 30%.


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Nos meses de maio e junho ocorreram mais de 400 incêndios nessa região.
18. (FGV/IBGE/2017) Uma vez concluída a etapa de críticas de dados, relativa a um conjunto de registros
obtido através de uma pesquisa de campo, inicia-se o trabalho de tabulação e elaboração de gráficos.
Durante as análises, algumas variáveis surgem com destaque.
I. Número de indivíduos por faixa etária;
II. Percentuais do nível de escolaridade; e
III. Pares de valores de consumo e renda.
Portanto, os tipos de gráficos considerados adequados a serem empregados em cada caso são,
respectivamente:
a) Colunas, linha e setores;
b) Setores, cartograma e barras;
c) Barras, setores e linha;
d) Linha, colunas e cartograma;
e) Colunas, setores e linha.


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Se os percentuais forem representados por barras verticais, conforme o gráfico a seguir, então o resultado
será denominado histograma.


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Os dados apresentados são suficientes para que se possa afirmar que o total de presidiários que participaram
de um curso de qualificação profissional de curta duração e que não receberam o diploma em 2008 foi
superior ao total referente ao ano de 2007.
21. (FUNDATEC/BRDE/2015) Assinale a alternativa que representa a nomenclatura dos três gráficos
abaixo, respectivamente.


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a) Gráfico de Setores – Gráfico de Barras – Gráfico de Linha.

b) Gráfico de Pareto – Gráfico de Pizza – Gráfico de Tendência.
c) Gráfico de Barras – Gráfico de Setores – Gráfico de Linha.
d) Gráfico de Linhas – Gráfico de Pizza – Gráfico de Barras.
e) Gráfico de Tendência – Gráfico de Setores – Gráfico de Linha.
22. (FCC/ALE-PE/2014) Analise o gráfico e as afirmativas abaixo.
(http://blogs.estadao.com.br/vox-publica/tag/psdb/. Acessado em: 20/02/2013)
I. O crescimento da faixa de renda de “até 1 salário mínimo” pode ser reflexo dos programas de
transferência de renda governamentais, os quais garantem um rendimento mínimo às pessoas carentes.


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II. O crescimento da faixa de renda de “até 1 salário mínimo” é fruto do emprego formal gerado no país
dentro do período da pesquisa, pois, os beneficiários dos programas de transferência de renda
governamentais entram na categoria sem rendimento.
III. No gráfico, percebe-se uma diminuição da concentração de renda no país. Isso fica evidente quando
analisamos, por exemplo, a faixa de renda “mais de 5 a 10 salários mínimos”.
IV. No gráfico, a faixa “mais de 1 a 2 salários mínimos” é a que apresenta a maior diferença em pontos
percentuais entre os dados de 2001 e 2011.
Está correto o que se afirma APENAS em
a) I e II.
b) II e III.
c) III e IV.
d) I e III.
e) II e IV.
23. (FGV/CGE-MA/2014) No setor A de uma empresa foi feita uma auditoria para descobrir quantas vezes
cada pessoa fazia ligações pessoais do seu celular no período de trabalho de 14 às 17 horas de um único
dia. O resultado está no gráfico a seguir.
O número de pessoas que trabalham no setor A dessa empresa é

a) 15.
b) 22.
c) 27.
d) 29.
e) 42.


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Senador 272 234 54
Deputado
15.268 13.076 1.059
Estadual/Distrital
Total 21.640 18.533 1.658
Considerando-se a representação das quantidades de eleitos para cada cargo em um gráfico de pizza, a fatia
desse gráfico correspondente ao cargo de deputado federal terá ângulo superior a 120°.
25. (FGV/CODEBA/2010) O gráfico de pizza apresentado abaixo fornece os resultados de uma pesquisa
feita com 20 mulheres acerca da quantidade de filhos que cada uma possui.
Assinale o gráfico de colunas que melhor representa os dados apresentados acima.


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a)
b)
c)


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d)
e)
26. (FGV/Senado/2008) Entre os tipos de representações gráficas a seguir, o único que não é definido para
uma variável quantitativa contínua é:
a) histograma.
b) diagrama ramo-e-folhas.
c) diagrama de setores.
d) diagrama "Box-Plot".
e) Polígono de frequências.
27. (FUNDATEC/SEFAZ-RS/2009) Na revista Seleções de setembro de 2009 foram publicados os resultados

da 8ª edição da Pesquisa Marcas de Confiança, também apresentados através de alguns tipos de gráficos,
dentre eles, os dois primeiros que estão abaixo, sendo os outros dois fictícios. A sequência correta dos
gráficos abaixo é, respectivamente,


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a) Polígono, Colunas, histograma, barras.

b) Histograma, colunas, barras, polígono.
c) Colunas, barras, histograma, polígono
d) Histograma, polígono, barras, colunas.
e) Barras, colunas, histograma, polígono


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GABARITO
1. LETRA D 10. LETRA B 19. ERRADO

2. ERRADO 11. LETRA B 20. ERRADO
3. ERRADO 12. LETRA E 21. LETRA C
4. LETRA E 13. CERTO 22. LETRA D
5. LETRA B 14. LETRA E 23. LETRA D
6. LETRA A 15. LETRA B 24. ERRADO
7. LETRA A 16. CERTO 25. LETRA C
8. LETRA A 17. ERRADO 26. LETRA C
9. LETRA E 18. LETRA E 27. LETRA C


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PRF (Policial) Raciocínio Lógico

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3) Método Experimental x Método Estatístico

9) Outros Gráficos e Representações 52

11) Questões Comentadas - Conceitos Iniciais - Multibancas 75

13) Questões Comentadas - Séries Estatísticas - Multibancas 102

PRF (Policial) Raciocínio Lógico Matemático 2

39471799600 - Naldira Luiza Vieria

conceituá-la como um conjunto de técnicas de coleta, organização, análise e interpretação de dados,

A Estatística Probabilística é responsável por estabelecer o modelo matemático probabilístico adotado

PRF (Policial) Raciocínio Lógico Matemático 3

39471799600 - Naldira Luiza Vieria

É responsável pela coleta, É responsável por estabelecer o É responsável pela análise e

(VUNESP/Câmara Municipal de São Carlos/2013) Trata-se da estatística que tem as atribuições de

PRF (Policial) Raciocínio Lógico Matemático 4

39471799600 - Naldira Luiza Vieria

PRF (Policial) Raciocínio Lógico Matemático 5

39471799600 - Naldira Luiza Vieria

Os PARÂMETROS são DESCRIÇÕES NUMÉRICAS de CARACTERÍSTICAS POPULACIONAIS que raramente são

Estatística (ou estimador)

As ESTATÍSTICAS são MEDIDAS NUMÉRICAS OBTIDAS DE AMOSTRAS representativas extraídas da

PRF (Policial) Raciocínio Lógico Matemático 6

39471799600 - Naldira Luiza Vieria

CONJUNTO de TODOS os elementos a ESTUDO dos dados relativos a TODOS os

SUBCONJUNTO extraído DA POPULAÇÃO ==1365fc==

PROCESSO que consiste na seleção

Descrições numéricas de características Medidas numéricas extraídas de

(VUNESP/Pref. Valinhos/2019) O grupo completo de unidades elementares de pessoas, objetos ou coisas

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(CESPE/DEPEN/2015) O diretor de um sistema penitenciário, com o propósito de estimar o percentual de

PRF (Policial) Raciocínio Lógico Matemático 8

39471799600 - Naldira Luiza Vieria

MÉTODO EXPERIMENTAL X MÉTODO ESTATÍSTICO

Assim, diante da impossibilidade de manter as causas ou fatores constantes, o MÉTODO ESTATÍSTICO

As CAUSAS são mantidas CONSTANTES, Admite e REGISTRA TODAS AS POSSÍVEIS

PRF (Policial) Raciocínio Lógico Matemático 9

39471799600 - Naldira Luiza Vieria

PRF (Policial) Raciocínio Lógico Matemático 10

39471799600 - Naldira Luiza Vieria

Rol (em ordem crescente) Rol (em ordem decrescente)

Os valores não são organizados por ordem de grandeza

Os valores são organizados por ordem de grandeza em

Facilita a identificação dos valores máximo e mínimo.

PRF (Policial) Raciocínio Lógico Matemático 11

39471799600 - Naldira Luiza Vieria

a) variáveis quantitativas discretas, os possíveis valores formam um conjunto finito ou enumerável de

b) variáveis quantitativas contínuas, os possíveis valores formam um intervalo de números reais e,

PRF (Policial) Raciocínio Lógico Matemático 12

39471799600 - Naldira Luiza Vieria

Os resultados obtidos não podem ser

Ex: cor dos olhos; esporte praticado.

Os resultados obtidos podem ser

Ex: nível de escolaridade.

Os possíveis valores formam um conjunto finito ou

Ex: número de leitos por cidade; idade.

Os possíveis valores formam um intervalo de números

Ex: peso; altura.

PRF (Policial) Raciocínio Lógico Matemático 13