INSTITUTO TECNOLÓGICO DE AERONÁUTICA

SIMULADO S8 – DATA 05/10/2024

3º ANO/ENSINO MÉDIO

PROVA DE FÍSICA, INGLÊS, MATEMÁTICA E QUÍMICA

INSTRUÇÕES

1. Esta prova tem duração de 5 (cinco) horas.

2. Não é permitido deixar o local de exame antes de decorridas duas horas do início da prova.
3. Você poderá usar apenas caneta esferográfica de corpo transparente com tinta preta, lápis ou
lapiseira, borracha, régua transparente e compasso. É proibido portar qualquer outro
material escolar.
4. Esta prova é composta de 48 questões de múltipla escolha (numeradas de 1 a 48), com 12
questões de Física, 12 de Inglês, 12 de Matemática e 12 de Química, sendo que a nota de cada
matéria é independente.
5. Você recebeu este caderno de questões e uma folha óptica que deverão ser devolvidos no
final do exame.
6. Cada questão de múltipla escolha admite uma única resposta.
7. A folha de leitura óptica, destinada à transcrição das questões numeradas de 1 a
48, deve ser preenchida usando caneta preta de material transparente. Assinale a opção
correspondente à resposta de cada uma das questões de múltipla escolha. Você deve preencher
todo o campo disponível para a resposta, sem extrapolar-lhe os limites, conforme instruções na
folha de leitura óptica.
8. Cuidado para não errar no preenchimento da folha de leitura óptica. Ela não será substituída.
9. Não haverá tempo suplementar para o preenchimento da folha de leitura óptica.
10. A não devolução do caderno de questões e/ou da folha de leitura óptica implicará a
desclassificação do candidato.
11. Aguarde o aviso para iniciar a prova. Ao terminá-la, avise o fiscal e aguarde-o no
seu lugar.

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 SIMULADO 8 – ITA / ENSINO MÉDIO
FÍSICA
Quando precisar, use os seguintes valores para as constantes:
Aceleração local da gravidade g = 10 m/s2. Constante gravitacional universal G = 6,67 × 10–11 m3⋅kg–l⋅s–2.
Velocidade da luz no vácuo c = 3,0 × l08 m/s. Constante de Planck reduzida h = 1,05 × l0–34 J⋅s.
Permeabilidade magnética do vácuo µ0 = 4π × 10–7 N ⋅ A–2. Carga elétrica elementar e = 1,6 × l0–19 C.
Massa do elétron m0 = 9,1 × 10–31 kg. Constante eletrostática do vácuo K0 = 9,0 × 109 N⋅m2⋅C–2.

Questão 1. Três partículas pontuais de mesma massa m são unidas por molas idênticas. Quando colocadas
em repouso em uma superfície horizontal, as massas formam um triângulo de lado L. Quando o conjunto é
girado em torno de seu centro com velocidade angular ω , as massas formam um triângulo com lado de
comprimento 2L. Determine a constante elástica k das molas.
A. ( ) 2 mω2
2
B. ( ) mω2
3
2
C. ( ) mω2
3
1
D. ( ) mω2
3
1
E. ( ) mω2
3

Questão 2. Considere três esferas, 1, 2 e 3, de massas respectivamente iguais a m, 2m e 3m, localizadas

em uma superfície horizontal sem atrito. Inicialmente, a esfera 1 tem velocidade v, enquanto as esferas 2 e 3
estão em repouso. Sabe-se que todas as colisões estão sujeitas ao mesmo coeficiente de restituição e.

Para que as esferas 1 e 2 colidam apenas uma vez, é necessário e suficiente que o coeficiente de restituição
obedeça à relação:
1
A. ( ) e + ≥ 2
e
1
B. ( ) e+ ≤3
e
1
C. ( ) e+ ≥3
e
1
D. ( ) e+ ≤5
e
1
E. ( ) e+ ≥5
e

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Questão 3. Uma escada articulada em P, com duas pernas idênticas, cada uma de massa M e
comprimento L, repousa sobre uma superfície áspera horizontal. Um pequeno bloco de massa m é suspenso
no ponto P, como mostra a figura a seguir. Determine o valor da força de atrito que atua em cada pé da
escada, supondo que ela está em equilíbrio. A aceleração da gravidade é g.

g
A. ( ) (M + m ) cot gθ
2
g
B. ( ) ( 2M + m ) cos θ
2
g
C. ( ) ( 2M + m ) senθ
2
D. ( ) ( M + m ) g ⋅ tgθ

E. ( ) Impossível calcular sem o valor do coeficiente de atrito.

Questão 4. Uma equipe de cientistas construiu uma nova estação espacial. A estação espacial tem o
formato de uma roda de raio R, com, essencialmente, toda a sua massa M na borda. Quando a tripulação
chegar, a estação será configurada a girar a uma taxa que faz com que um objeto no aro tenha aceleração
radial g, simulando assim a Gravidade da superfície da Terra. Isso é realizado por dois pequenos foguetes,
cada um podendo exercer uma força T, montados na borda da estação. Quanto tempo é necessário disparar
os foguetes para alcançar a condição desejada?
M
A. ( ) t = gR 3
( 2T )
M
B. ( ) t = gR
( 2T )
M
C. ( ) t = gR
T
R M
D. ( ) t= g
π T
M
E. ( ) t = gR
( πT )

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Questão 5. A figura mostra em coordenadas p-V o ciclo ideal de um gás monoatômico, que é o fluido de
trabalho de uma máquina térmica. O ciclo tem a forma de um triângulo isósceles, cuja base é paralela ao
eixo do volume e a continuação de um dos lados passa pela origem.
Sabe-se que durante a expansão isobárica, a temperatura absoluta do gás aumenta 2 vezes. Determine o
rendimento do ciclo.

A. ( ) 4%
B. ( ) 5%
C. ( ) 7%
D. ( ) 8%
E. ( ) 10%

Questão 6. Um recipiente está parcialmente cheio com um gás ideal (em cima) e água (incompressível), de
densidade . A pressão inicial do gás é 2pa, onde pa é a pressão atmosférica.
Se um pequeno furo de área A é aberto no fundo do recipiente, de tal forma que a água começa a fluir para
∆V
fora do recipiente, determine o aumento do volume do gás em relação ao tempo, isto é, .
∆t
O gás é ideal e sofre um processo isotérmico, tal que PV = K, onde K é uma constante.
Obs.: O fluxo de água conserva energia e despreza qualquer influência da pressão devido à altura da água.
A velocidade da água dentro do recipiente é desprezível e sua temperatura também permanece constante.

K 
2  − pa 
 V 
A. ( ) A
ρ
K
− pa
B. ( ) A V
2ρ
( 2K − pa )
C. ( ) A
ρ
( 2K − pa )
D. ( ) A
2ρ

E. ( ) N.R.A.

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Questão 7. Deseja-se projetar a imagem de um objeto sobre uma tela que se encontra fixa a uma distância D
desse objeto. Para isso, posiciona-se entre eles uma lente biconvexa (simétrica). Deslocando-se
vagarosamente a lente do objeto até a tela, verifica-se a formação de uma imagem nítida sobre a tela em
duas posições que distam d entre si. Admitindo-se que o índice de refração da lente em relação ao ar seja n,
calcule o raio de curvatura das faces da lente.
D2 − d2
A. ( ) R =
4(n − 1)D

B. ( ) R = 2(n 2 − 1)(D − d)

D2 − d2
C. ( ) R=n
4D
D2 − d2
D. ( = (n − 1)
) R
2D
D2 − d2
E. ( = (n + 1)
) R
D

Questão 8. Uma das maneiras na qual a luz pode passar por dois filtros de polarização ortogonais é colocando,
entre e paralelamente aos filtros, uma placa feita de material birrefringente. A característica especial de tal placa
é que seu índice de refração para luz polarizada paralela à direção do vetor e, que se encontra no plano da placa
(ver figura), é n1, enquanto que para luz polarizada perpendicular a e é n2 (n2 > n1). Assinale o item que contém
a menor espessura d da placa birrefringente para o caso em que toda a intensidade luminosa atravesse o sistema.

*Considere que a luz incidente está polarizada na direção do primeiro polarizador.

λ
A. ( ) d=
2(2n 2 − n1 )
λ
B. ( ) d=
4(n 2 − n1 )
λ
C. ( ) d=
2(n 2 − n1 )
2λ
D. ( ) d=
(n 2 − n1 )
λ
E. ( ) d=
8(n 2 − n1 )

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Questão 9. A figura a seguir mostra uma região de linhas de campo elétrico, as quais são simétricas em relação
ao eixo y. Uma partícula carregada fica em equilíbrio quando colocada no ponto (0, 10). Em determinado
momento, um operador retira gradualmente uma certa quantidade de carga de tal forma que o corpúsculo fica
em equilíbrio na posição (0, 0). Determine a razão entre as cargas inicial e final da partícula. Considere o campo
gravitacional no sentido negativo do eixo y.

A. ( ) 2

B. ( ) 3

C. ( ) 9

D. ( ) 5

E. ( ) 15

Questão 10. Na figura a seguir, temos todos os capacitores idênticos. Inicialmente a chave está aberta e
apenas o capacitor A está carregado. Após o fechamento da chave, a carga de A torna-se 5C. Determine,
aproximadamente, o valor inicial da carga de A.

A. ( ) 7,5 C

B. ( ) 8 C

C. ( ) 13,3 C

D. ( ) 15 C

E. ( ) 18 C

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Questão 11. Duas grandes placas paralelas (não condutoras), separadas por uma distância d e orientadas
como mostra a figura a seguir, movem-se ao longo do eixo x com velocidade ν = βc muito grande. A placa
superior possui, para um referencial parado em relação a ela, densidade +σ e a inferior, também para tal
referencial, –σ. Assinale o item que contém a magnitude do campo magnético para um referencial fixo no
laboratório.

β
=
A. ( ) B σ
∈0 c 1 − β2

1 − β2 β
B. =
( ) B σ
∈0 c
β
C. ( )=
B σ
∈0 c
β
=
D. ( ) B σ
2 ∈0 c 1 − β2
2β
=
E. ( ) B σ
∈0 c 1 − β2

Questão 12. Determine a menor energia que um fóton deve conter para excitar um sistema de poço
quadrado infinito que contém cinco elétrons livres. Despreze a interação entre os elétrons. A energia do
elétron no estado fundamental vale E0.
A. ( ) E0
B. ( ) 3E0
C. ( ) 5E0
D. ( ) 7E0
E. ( ) 9E0

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INGLÊS

• Leia o texto a seguir para responder às questões de 13 a 18.

GOOGLE VERSUS GOETHE

By Yuval Harari

It must be stressed that there are numerous cases in which having more information has indeed
enabled humans to understand the world better and to make wiser use of their power. Consider, for
example, the dramatic reduction in child mortality. Johann Wolfgang von Goethe was the eldest of seven
siblings, but only he and his sister Cornelia got to celebrate their seventh birthday. Disease carried off their
brother Hermann Jacob at age six, their sister Catharina Elisabeth at age four, their sister Johanna Maria
at age two, their brother Georg Adolf at age eight months, and a fifth, unnamed brother was stillborn.
Cornelia then died from disease at twenty-six, leaving Johann Wolfgang as the sole survivor from their
family.
Johann Wolfgang von Goethe went on to have five children of his own, of whom all but the eldest
son—August—died within two weeks of their birth. In all probability the cause was incompatibility
between the blood groups of Goethe and his wife, Christiane, which after the first successful pregnancy led
the mother to develop antibodies to the fetal blood. This condition, known as rhesus disease, is nowadays
treated so effectively that the mortality rate is less than 2 percent, but in the 1790s it had an average
mortality rate of 50 percent, and for Goethe’s four younger children it was a death sentence.
Altogether in Goethe’s family—a well-to-do German family in the late eighteenth century—the child
survival rate was an abysmal 25 percent. Only three out of twelve children reached adulthood. This
horrendous statistic was not exceptional. Around the time Goethe wrote The Sorcerer’s Apprentice in 1797,
it is estimated that only about 50 percent of German children reached age fifteen, and the same was
probably true in most other parts of the world. By 2020, 95.6 percent of children worldwide lived beyond
their fifteenth birthday, and in Germany that figure was 99.5 percent. This momentous achievement would
not have been possible without collecting, analyzing, and sharing massive amounts of medical data about
things like blood groups. In this case, then, the naive view of information proved to be correct.
However, the naive view of information sees only part of the picture, and the history of the modern
age was not just about reducing child mortality. In recente generations humanity has experienced the
greatest increase ever in both the amount and the speed of our information production. Every smartphone
contains more information than the ancient Library of Alexandria and enables its owner to instantaneously
connect to billions of other people throughout the world. Yet with all this information circulating at
breathtaking speeds, humanity is closer than ever to annihilating itself.
Despite—or perhaps because of—our hoard of data, we are continuing to spew greenhouse gases into
the atmosphere, pollute rivers and oceans, cut down forests, destroy entire habitats, drive countless species
to extinction, and jeopardize the ecological foundations of our own species. We are also producing ever
more powerful weapons of mass destruction, from thermonuclear bombs to doomsday viruses. Our leaders
don’t lack information about these dangers, yet instead of collaborating to find solutions, they are edging
closer to a global war.
Would having even more information make things better—or worse? We will soon find out.
Numerous corporations and governments are in a race to develop the most powerful information technology
in history—AI. Some leading entrepreneurs, like the American investor Marc Andreessen, believe that AI
will finally solve all of humanity’s problems. On June 6, 2023, Andreessen published an essay titled Why AI
Will Save the World, peppered with bold statements like “I am here to bring the good news: AI will not
destroy the world, and in fact may save it” and “AI can make everything we care about better”. He
concluded, “The development and proliferation of AI—far from a risk that we should fear—is a moral
obligation that we have to ourselves, to our children, and to our future”.

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Ray Kurzweil concurs, arguing in The Singularity Is Nearer, that “AI is the pivotal technology that
will allow us to meet the pressing challenges that confront us, including overcoming disease, poverty,
environmental degradation, and all of our human frailties. We have a moral imperative to realize this
promise of new technologies”. Kurzweil is keenly aware of the technology’s potential perils, and analyzes
them at length, but believes they could be mitigated successfully.
Others are more skeptical. Not only philosophers and social scientists but also many leading AI
experts and entrepreneurs like Yoshua Bengio, Geoffrey Hinton, Sam Altman, Elon Musk, and Mustafa
Suleyman have warned the public that AI could destroy our civilization. A 2024 article co-authored by
Bengio, Hinton, and numerous other experts noted that “unchecked AI advancement could culminate in a
large-scale loss of life and the biosphere, and the marginalization or even extinction of humanity”. In a 2023
survey of 2,778 AI researchers, more than a third gave at least a 10 percent chance to advanced AI leading
to outcomes as bad as human extinction. In 2023 close to thirty governments—including those of China,
the United States, and the U.K.—signed the Bletchley Declaration on AI, which acknowledged that “there
is potential for serious, even catastrophic, harm, either deliberate or unintentional, stemming from the most
significant capabilities of these AI models”. By using such apocalyptic terms, experts and governments have
no wish to conjure a Hollywood image of rebellious robots running in the streets and shooting people. Such
a scenario is unlikely, and it merely distracts people from the real dangers. Rather, experts warn about two
other scenarios. the rival powers in the Cold War, so in the twenty-first century the Silicon Curtain—made
of silicon chips and computer codes rather than barbed wire—might come to divide rival powers in a new
global conflict. Because the AI arms race will produce ever more destructive weapons, even a small spark
might ignite a cataclysmic conflagration.
Second, the Silicon Curtain might come to divide not one group of humans from another but rather
all humans from our new AI overlords. No matter where we live, we might find ourselves cocooned by a
web of unfathomable algorithms that manage our lives, reshape our politics and culture, and even
reengineer our bodies and minds—while we can no longer comprehend the forces that control us, let alone
stop them. If a twenty-first-century totalitarian network succeeds in conquering the world, it may be run
by nonhuman intelligence, rather than by a human dictator. People who single out China, Russia, or a
post-democratic United States as their main source for totalitarian nightmares misunderstand the danger.
In fact, Chinese, Russians, Americans, and all other humans are together threatened by the totalitarian
potential of nonhuman intelligence.

HARARI, Yuval Noah (2024-09-09T22:58:59.000). Nexus: A Brief History of Information Networks from the Stone Age to
AI. Random House Publishing Group. Kindle edition.
Access in: Oct. 1st 2024.

Questão 13. The main argument presented in the fourth paragraph of the text is:
A. ( ) Information technology has made knowledge about child mortality accessible to the general public.
B. ( ) The dramatic increase in information speed and quantity has brought humanity to a critical juncture.
C. ( ) The naive view of information claims that reducing child mortality is the ultimate success of data
usage.
D. ( ) Digital devices contain more information today than the ancient Library of Alexandria.
E. ( ) Humanity has successfully used information to overcome environmental challenges.

Questão 14. According to the second paragraph, the main cause for the deaths of Goethe's four younger
children was:
A. ( ) Malnutrition and lack of proper prenatal care.
B. ( ) High child mortality rates common in eighteenth-century Germany.
C. ( ) Genetic conditions related to blood incompatibility between Goethe and his wife.
D. ( ) Infection due to insufficient medical facilities during childbirth.
E. ( ) The negative influence of a rare contagious disease.

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Questão 15. What does the author imply about the "naive view of information" mentioned in the third
paragraph?
A. ( ) It considers information a means to enhance global connectivity.
B. ( ) It supports the idea that sharing information is the only way to achieve peace.
C. ( ) It is a view held primarily by those lacking technological literacy.
D. ( ) It assumes that governments should be transparent about all collected data.
E. ( ) It suggests that simply gathering information can always lead to positive results.

Questão 16. Based on paragraphs eight and nine, which of the following statements accurately
summarizes the primary concerns regarding the advancement of AI?
A. ( ) AI may lead to massive inequality between wealthy and poor nations due to economic disparity.
B. ( ) The most significant concern is the potential for robots to attack humans directly.
C. ( ) AI could create a global division between humans and nonhuman overlords controlling every
aspect of life.
D. ( ) Most concerns about AI stem from exaggerated fears fuelled by Hollywood representations.
E. ( ) Advanced AI has the potential to solve environmental challenges if applied correctly.

Questão 17. According to the text, which viewpoint is shared by Marc Andreessen and Ray Kurzweil?
A. ( ) AI development poses a direct risk of human extinction.
B. ( ) AI must be treated cautiously as it will likely harm democracy.
C. ( ) Governments should halt AI advancements to prevent catastrophic consequences.
D. ( ) AI has the potential to solve key challenges and improve human well-being.
E. ( ) Both agree that AI advancement is fundamentally destructive to the environment.

Questão 18. No trecho “Johann Wolfgang von Goethe went on to have five children of his own, of whom
all but the eldest son—August—died within two weeks of their birth”, expressão destacada “all but” pode
ser substituída, sem alteração de sentido, por:
A. ( ) except.
B. ( ) beside.
C. ( ) almost.
D. ( ) despite.
E. ( ) besides.

• Leia o texto a seguir para responder às questões de 19 a 24.

Jul 7th 2024

“Books will soon be obsolete in schools”, opined Thomas Edison in 1913. He believed the motion
picture would replace texts and teachers as means of instruction, and that it would happen within a
decade. A century later, Mr Edison is unwilling to admit error, no matter how hard your correspondent
probes. He insists his prediction was “not entirely incorrect”, and that he got it “both right and wrong”. The
best he will offer is that it was “perhaps a bit premature”.

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This slippery interviewee is not, needless to say, the long-dead Wizard of Menlo Park. It is a
chatbot generated by Khanmigo—a set of AI tools designed for students and teachers that was released in
America last year. Users who tire of teasing Mr Edison can speak instead to other giants of history like
Albert Einstein, Winston Churchill or William Shakespeare, or with famous characters from literature. Kids
may ask Captain Ahab about his whale, Victor Frankenstein about his monster, and Winnie where he got
the name Pooh.
Khanmigo—produced by Khan Academy, an education non-profit, and powered by ChatGPT—can
do lots of other startling things. Ask it a maths problem, and it will guide you through the steps required
to figure out the answer for yourself. Ask for help writing a science-fiction story, and it will trade you a
sentence for a sentence until your hero gets gobbled by an alien or falls into a black hole. The gobsmacking
speed at which such tools are developing has revived grand visions of tech-driven transformation, in which
every child is educated by an all-knowing, automated tutor.
The better bet is that AI will improve school practices more modestly. Technologists tend to view
contemporary schooling as a dinosaur, a compromise between efficiency and quality that worked long ago
but which looks rickety now. Teachers with classes of 30 or so students inevitably end up having to spend
much of their time delivering material at a speed and level of difficulty that suits an average child. Some
children master the material effortlessly, and are at risk of getting bored. Others need a lot of help; a
number of them will end up falling behind.
At the end of the school year almost everyone advances, even if they have not reached grade level.
In subjects such as Maths, where each lesson builds on earlier ones, youngsters who proceed with gaps in
their knowledge make little sense of anything that comes after. Some school systems hold children back a
year, but usually only the very weakest. Holding back a student is not only costly, but also increases the
risk of that child dropping out entirely.
Boosters have long promised that technology can upend this “assembly line” system of schooling,
and create a more “personalised” approach. By making children a bit less reliant on human teachers,
educational software can, in theory, permit every pupil to learn at their own pace. And that pace could be
faster for everyone, goes the thinking, because edtech might be able to simulate the kind of one-on-one
attention that the wealthiest children get from tutors.

Machine learning

In mainstream schools, this vision is easiest to find in Maths. For years, a gaggle of well-tested
Mathematics courses have prescribed that youngsters spend, say, three lessons a week together as a whole
class and the other two lessons in independent study, using software. The exercises these applications serve
up vary according to what an algorithm thinks would benefit each pupil the most. Teachers who do not
wish to cede classroom time to an app sometimes ask pupils to use these products at home as an
alternative to homework.
True believers talk up a much more expansive transformation, in which school timetables dissolve.
Why require a child who reads voraciously to spend hours in literacy lessons, when the time might be
better used improving their dodgy calculus? Allowing this kind of freedom need not mean children staring
at screens all day, boosters say. They want to arrange school days so that chunks of independent-learning
time are balanced against hours spent on group projects that foster teamwork. Teachers freed from the
daily grind would have more time to set up and oversee these tasks. Pupils who are learning the basics
faster than before would have more time to do them.

(...)
Available at: https://www.economist.com/special-report/2024/07/07/will-artificial-intelligence-transform-school
Access in: Oct. 1st 2024.

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 SIMULADO 8 – ITA / ENSINO MÉDIO
Questão 19. Com base no título e subtítulo do texto, “Will artificial intelligence transform school?” e “The
boldest visions for AI in classrooms misunderstand much about education”, é possível subentender que:
A. ( ) A inteligência artificial será certamente uma solução perfeita para os problemas educacionais.
B. ( ) As visões mais otimistas sobre o uso da IA na educação podem estar equivocadas em vários
aspectos.
C. ( ) A aplicação de IA nas escolas já se provou eficaz e sem limitações.
D. ( ) O sistema educacional atual está pronto para aceitar todas as formas de IA sem desafios.
E. ( ) A inteligência artificial não tem qualquer papel no futuro da educação.

Questão 20. No trecho do segundo parágrafo, “This slippery interviewee is not, needless to say, the long-dead
Wizard of Menlo Park. It is a chatbot generated by Khanmigo”, o termo “slippery” pode ser substituído, sem
alteração de sentido, por:
A. ( ) evasive.
B. ( ) reliable.
C. ( ) honest.
D. ( ) innovative.
E. ( ) cooperative.

Questão 21. De acordo com o terceiro parágrafo, o principal impacto do Khanmigo nas práticas escolares é:
A. ( ) reduzir o número de alunos nas escolas públicas.
B. ( ) eliminar a necessidade de lições de matemática em sala de aula.
C. ( ) substituir completamente os professores em todas as disciplinas.
D. ( ) criar uma experiência de aprendizagem personalizada para cada estudante.
E. ( ) ensinar exclusivamente literatura para os alunos através de personagens famosos.

Questão 22. No trecho “At the end of the school year almost everyone advances, even if they have not
reached grade level” (5th paragraph), a locução conjuntiva destacada “even if” pode ser substituída, sem
alteração de sentido, por:
A. ( ) unless.
B. ( ) in case.
C. ( ) as long as.
D. ( ) even though.
E. ( ) provided that.

Questão 23. No trecho do quarto parágrafo “Technologists tend to view contemporary schooling as a
dinosaur, a compromise between efficiency and quality that worked long ago but which looks rickety now”,
o termo destacado “rickety” pode ser entendido, sem alteração de sentido, como:
A. ( ) modern.
B. ( ) efficient.
C. ( ) outdated.
D. ( ) advanced.
E. ( ) prestigious.

Questão 24. No trecho do último parágrafo, “They want to arrange school days so that chunks of
independent-learning time are balanced against hours spent on group projects that foster teamwork”,
o termo destacado “so that” pode ser substituído, sem alteração de sentido, por:
A. ( ) despite.
B. ( ) because.
C. ( ) whereas.
D. ( ) as though
E. ( ) in order that.

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MATEMÁTICA
Notações
N = {1, 2, 3, ...}: o conjunto dos números naturais.
R : o conjunto dos números reais.
C : o conjunto dos números complexos.
i : unidade imaginária, i2 = – 1.
AB : segmento de reta de extremidades nos pontos A e B.

AOB : ângulo formado pelos segmentos OA e OB , com vértice no ponto O.
m( AB ) : medida do segmento AB .

Observação: Os sistemas de coordenadas considerados são os cartesianos retangulares.

Questão 25. Sejam A, B, C, D subconjuntos quaisquer de . Das afirmações a seguir:

I. (A ∪ B) – C ⊂ (A – B) ∪ (B – C);
II. A – (B – C) ⊂ (A – B) ∪ C;
III. (A ∪ B) – (C ∪ D) ⊂ (A – C) ∪ (B – D).

Podemos afirmar que

A. ( ) todas são falsas.
B. ( ) apenas I é falsa.
C. ( ) apenas II é verdadeira.
D. ( ) apenas III é verdadeira.
E. ( ) todas são verdadeiras.

2
Questão 26. Quantos valores distintos satisfazem  x  − 3x + 2 =0?
A. ( ) infinitos.
B. ( ) 6.
C. ( ) 4.
D. ( ) 3.
E. ( ) 2.

Questão 27. Se f :    é a função definida por f(x) = 2x + |x + 1| – |2x – 4|, então:

A. ( ) f não é invertível.
B. ( ) f é invertível e f–1(42) = 37.
4
C. ( ) f é invertível e f −1(0) = .
5
5
D. ( ) f é invertível e f −1(−10) =
− .
4
E. ( ) N.D.A.

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 SIMULADO 8 – ITA / ENSINO MÉDIO
p+ q 
Questão 28. Seja x a raiz da equação exponencial 25x = 2  20x + 7  24x–2. Sabe-se que x = log  m   ,
n 
  r 
onde m e n são inteiros positivos primos entre si, p e r são inteiros positivos e q é um inteiro positivo não
divisível pelo quadrado de um inteiro. Qual é o resto de mn + pq + r na divisão por 5?
A. ( ) 0
B. ( ) 1
C. ( ) 2
D. ( ) 3
E. ( ) 4

 π π 
Questão 29. Sabendo que x ∈  − ,  , determine a soma das soluções da equação trigonométrica a seguir:
 2 2
1
s e n 4 x + cos4 x = cos 4x + .
2

A. ( ) 0
B. ( ) π
π
C. ( )
2
1
D. ( ) π − s e n −1  
3
π 1
E. ( ) − s e n −1  
2 3

Questão 30. Em uma urna existem 100 bolas, numeradas de 1 a 100. Retira-se aleatoriamente uma bola
da urna e anota-se seu número. Coloca-se de volta esta bola na urna e retira-se aleatoriamente outra bola,
anotando-se também seu número. Qual a probabilidade de que o segundo número seja maior que o primeiro?
97
A. ( )
200
99
B. ( )
201
99
C. ( )
200
33
D. ( )
150
99
E. ( )
300

Questão 31. Dado P(x) = x2(x – 1)2 + (x – 2)3 – 76, o valor da multiplicação de todas as raízes reais do
polinômio é:
A. ( ) 1
B. ( ) 4
C. ( ) –4
D. ( ) 12
E. ( ) –12

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 SIMULADO 8 – ITA / ENSINO MÉDIO
Questão 32. Considere a pirâmide regular OABC, cuja base é o triângulo equilátero ABC de lado 6 cm e

cujas arestas laterais medem 9 cm. Se M é o ponto médio de AB , qual é a distância de M à reta OC ?
A. ( ) 21 cm
B. ( ) 22 cm
C. ( ) 23 cm
D. ( ) 2 6 cm
E. ( ) 5 cm

Questão 33. Considere as seguintes afirmações:

I. Se a soma de todos os ângulos internos, exceto dois, de um n-ágono convexo é 2160°, então faltam
dados para determinar o valor de n;
II. A razão entre os ângulos internos de dois polígonos regulares de lado 1, o primeiro de m lados e o
segundo de n lados, é igual a 4 : 3. Então, existem 4 pares (m, n) satisfazendo essa condição;
III. O maior número de ângulos agudos que um polígono convexo pode possuir é 3.

É(são) falsa(s):
A. ( ) Apenas I.
B. ( ) Apenas III.
C. ( ) Apenas I e II.
D. ( ) Apenas I e III.
E. ( ) Apenas II e III.

Questão 34. Seja ABC um triângulo retângulo com os catetos AB e AC medindo 69 e 92,
respectivamente. Seja I o seu incentro e D o ponto de tangência do incírculo com a hipotenusa BC. Seja E o
ponto interno ao triângulo ABC tal que o incírculo do triângulo EBC tem diâmetro ID. Calcule a área do
triângulo EBC.
A. ( ) 1150
B. ( ) 1265
C. ( ) 1380
D. ( ) 1518
E. ( ) 1587

Questão 35. Sejam z1, z2 e z3 os vértices de um triângulo equilátero. Se o circuncentro do triângulo está sob o afixo
de z0 = 1 – 2i e sabe-se que z1 = 2 + i, assinale a alternativa correspondente ao valor de Re(z2) + Re(z3).
A. ( ) 1
B. ( ) 0
C. ( ) 3 3
D. ( ) 2+3 3
1
E. ( ) + 3
2

15 111.824 – 192492/24
 SIMULADO 8 – ITA / ENSINO MÉDIO
Questão 36. Seja w1 uma circunferência com centro (–8,0) e raio 4 e w2, de centro (8,0) e raio 2.
O lugar geométrico dos centros das circunferências tangentes comuns externamente a w1 e w2 é:
y2
A. ( ) x 2 − = 1
63
y2
B. ( ) x 2 − = 1
64
2y2 + 36
C. ( ) x =
6
7y + 441
2
D. ( ) x =
21
y + 64
2
E. ( ) x =
8

16 111.824 – 192492/24
 SIMULADO 8 – ITA / ENSINO MÉDIO
QUÍMICA
Constantes:
Constante de Avogadro (NA) = 6,02 × 1023 mol–1
Constante de Faraday (F) = 9,65 × 104 C⋅mol–1 = 9,65 × 104 A⋅s⋅mol–1 = 9,65 × 104 J⋅V–1⋅mol–1
Carga elementar = 1,60 × 10–19 C
Constante dos gases (R) = 8,21 × 10–2 atm·L·K–1·mol–1 = 8,31 J·K–l·mo1–1 = 1,98 cal⋅K–1⋅mol–1
Constante de Planck (h) = 6,63 × 10–34 J·s
Velocidade da luz no vácuo = 3,0 × 108 m·s–1
Número de Euler (e) = 2,72

Definições:
Pressão: 1 atm = 760 mmHg = 1,01325 × 105 N·m–2 = 1,01325 bar
Energia: 1 J = 1 N·m = 1 kg⋅m2⋅s–2 = 6,24 × 1018 eV
Condições normais de temperatura e pressão (CNTP): 0°C e 1 atm
Condições-ambiente: 25 °C e 1 atm
Condições-padrão: 1 bar; concentração das soluções = 1 mol·L–1 (rigorosamente: atividade unitária das
espécies); sólido com estrutura cristalina mais estável nas condições de pressão e temperatura em questão.
(s) = sólido. () = líquido. (g) = gás. (aq) = aquoso. (conc) = concentrado. (ua) = unidades arbitrárias.
u.m.a. = unidade de massa atómica. [X] = concentração da espécie química X em mol·L–1
ln X = 2,3 log X
EPH = eletrodo padrão de hidrogênio

Massas Molares

Elemento Número Massa Molar Elemento Número Massa Molar

Químico Atômico (g⋅mol–1) Químico Atômico (g⋅mol–1)
H 1 1,01 Ca 20 40,08
He 2 4,01 Cr 24 52,00
B 5 10,81 Mn 25 54,94
C 6 12,01 Fe 26 55,85
N 7 14,01 Cu 29 63,50
O 8 16,00 Zn 30 65,41
F 9 19,00 Ga 31 69,72
Na 11 22,99 Br 35 79,90
Si 14 28,01 Ag 47 107,95

A 13 26,98 Sn 50 119,7

P 15 31,01 I 53 126,98
S 16 32,06 Xe 54 131,29

C 17 35,45 Ce 58 140,12

Ar 18 39,95 Au 79 197,01
K 19 39,10 Pb 82 207,19
C 6 12,01

17 111.824 – 192492/24
 SIMULADO 8 – ITA / ENSINO MÉDIO
Questão 37. Para se determinar a concentração de uma solução aquosa de HC, utiliza-se 10 mL de
solução aquosa de Ca(OH)2 0,050 mol/L, seguido de diluição para 100 mL, Para a neutralização completa
de 5 mL da solução ácida, gasta-se 12,2 mL da solução básica. A concentração em mol/L da solução de
HC é de:
A. ( ) 0,0244 mol/L
B. ( ) 0,0122 mol/L
C. ( ) 0,061 mol/L
D. ( ) 0,122 mol/L
E. ( ) 0,61 mol/L

Questão 38. De acordo com o modelo atômico de Niels Bohr, a velocidade do elétron na órbita mais
próxima do núcleo de um átomo de hidrogênio, em função da carga elementar (e), da constante de
permissividade do vácuo ( ε0) e da constante de Planck (h) seria igual a:
e2
A. ( ) ν=
2ε0 h
e2
B. ( ) ν=
4ε0 h
e2
C. ( ) ν=
2ε0 h 2
e
D. ( ) ν=
4ε0 h 2
e
E. ( ) ν=
2ε0 h 2

Questão 39. A variação de entalpia aproximada para a transformação de 5 mol de gás monoatômico ideal,
descrita no trecho XYZ do gráfico a seguir, em J, é:

A. ( ) 4990
B. ( ) 8310
C. ( ) 1000
D. ( ) 1660
E. ( ) 6450

18 111.824 – 192492/24
 SIMULADO 8 – ITA / ENSINO MÉDIO
Questão 40. O caráter básico de um óxido pode ser evidenciado pela sua capacidade de neutralizar ácidos
ou reagir com água, produzindo bases. Assinale a alternativa que contém os óxidos que reagiriam com ácido
sulfúrico, produzindo apenas sais e água:
A. ( ) K2O e K2O2.
B. ( ) BaO2 e Ba(O2)2.
C. ( ) Pb3O4 e PbO.
D. ( ) Na2O e Fe3O4.
E. ( ) SiO2 e C2O3.

Questão 41. Acerca dos polímeros, são feitas as seguintes afirmações:

A. ( ) O poli-isopreno é um polímero de condensação capaz de sofrer vulcanização pela presença de
duplas residuais.
B. ( ) O trans-poliacetileno pode ser usado na fabricação de polímeros condutores do calor no
revestimento das panelas.
C. ( ) O polivinilacetato pode ser usado na fabricação de sólidos emborrachados para a diminuição do
atrito entre superfícies sólidas.
D. ( ) O teflon pode ser usado como elastômero na fabricação de pneus com maior absorção de impacto
por causa da reação de condensação usada.
E. ( ) O ácido adípico e a hexano-1,6-diamina podem condensar para a produção de uma poliamida capaz
de estabelecer ligações de hidrogênio.

Questão 42. Na titulação condutimétrica, pequenos volumes de titulantes de alta concentração são
adicionados passo a passo a um grande volume de um analitos de baixa concentração e, a cada adição, a
condutividade da solução é medida. Foram analisadas 4 titulações diferentes:

Analito Titulante

Titulação I KC AgNO3

Titulação II CH3COOH NH3
Titulação III HC NaOH
Titulação IV CH3COOH NaOH

E foram obtidos os seguintes perfis de gráficos, numerados de (1) a (4):

A associação mais adequada entre a titulação e o gráfico obtido é:

A. ( ) I – 1; II – 3; III – 4; IV – 2
B. ( ) I – 3; II – 2; III – 4; IV – 1
C. ( ) I – 2; II – 3; III – 1; IV – 4
D. ( ) I – 4; II – 1; III – 2; IV – 3
E. ( ) I – 1; II – 4; III – 2; IV – 3

19 111.824 – 192492/24
 SIMULADO 8 – ITA / ENSINO MÉDIO
Questão 43. A água régia, mistura de ácido nítrico e ácido clorídrico, é usada na oxidação de metais
menos reativos. A reação da platina com a água régia à temperatura ambiente está corretamente
equacionada na alternativa:
A. ( ) Pt(s) + 2 HNO3(aq) + 2 HC(aq)  PtC2(s) + 2 NO2(g) + 2 H2O()
B. ( ) Pt(s) + 4 HNO3(aq) + 4 HC(aq)  PtC4(s) + 4 NO2(g) + 4 H2O()
C. ( ) Pt(s) + 4 HNO3(aq) + 6 HC(aq)  H2PtC6(aq) + 4 NO2(g) + 4 H2O()
D. ( ) 3 Pt(s) + 2 HNO3(aq) + 12 HC(aq)  3 H2PtC4(aq) + 2 NO(g) + 4 H2O()
E. ( ) 3 Pt(s) + 4 HNO3(aq) + 12 HC(aq)  3 PtC4(s) + 4 NO(g) + 8 H2O()

Questão 44. Conhecendo o potencial padrão de redução do par Ag+/Ag = +0,80 V, determine o potencial
de redução para a semirreação Ag2CO3(s) + 2e–  2 Ag(s) + CO32–(aq) em uma solução tamponada para
pH = 8,0, onde a concentração total das espécies de carbono seja 0,1 mol/L, sabendo que a constante de
produto de solubilidade do sal é igual a 1,0  10–11 e as constantes de ionização do ácido carbônico como
sendo ka1 = 10–6 e ka2 = 10–10.
A. ( ) +0,56 V
B. ( ) +0,65 V
C. ( ) +0,72 V
D. ( ) +0,80 V
E. ( ) +0,88 V

Questão 45. Considere o processo industrial a seguir:

O composto A dá resultado positivo no teste do iodofórmio (I2/OH–), mas dá resultado negativo no teste de
Tollens (Ag(NH3)2+(aq)). Podemos concluir que o composto B é:
A. ( ) Benzeno.
B. ( ) Ácido benzoico.
C. ( ) Benzaldeído.
D. ( ) Acetofenona.
E. ( ) Fenol comum.

Questão 46. Uma mistura entre os líquidos A e B, em proporção de 25% em mol de A, apresenta pressão
de vapor de 492 torr sob pressão de 65 °C. A respeito dessa mistura, são feitas as seguintes afirmações:
I. Forma uma solução com desvio positivo da lei de Raoult;
II. Apresenta dissolução exotérmica;
III. Possui interação entre os componentes misturados mais intensa que entre os componentes isolados;
IV.Pode formar misturas azeotrópicas com ponto de ebulição maior que os componentes isolados.

Estão corretas, apenas:

Dados: Pressões máximas de vapor dos líquidos puros a 65 °C: A = 300 torr; B = 640 torr.
A. ( ) I, III e IV
B. ( ) I e IV
C. ( ) II e III
D. ( ) II, III e IV
E. ( ) II e IV

20 111.824 – 192492/24
 SIMULADO 8 – ITA / ENSINO MÉDIO
Questão 47. Reações do anel aromático estão entre os principais métodos de síntese de derivados do
benzeno, e encontram utilidade na obtenção de solventes, explosivos, medicamentos e insumos para
polimerização, entre muitos outros produtos industriais. Dentre os compostos a seguir, assinale aquele que
possui a maior reatividade na presença de uma mistura de cloro gasoso e ferro em pó.
A. ( ) Nitrobenzeno.
B. ( ) Anilina.
C. ( ) Tolueno.
D. ( ) Bromobenzeno.
E. ( ) Ácido benzoico.

Questão 48. Os compostos bioquímicos podem estar em variados contextos e situações. Acerca dessas
substâncias, avalie as afirmações a seguir:
I. Os heterosídeos, quando são hidrolisados, produzem apenas monossacarídeos;
II. Os nucleosídeos podem ser hidrolisados para a produção de um grupo fosfato, uma pentose e uma
cadeia heterogênea nitrogenada;
III. A estrutura primária das proteínas ocorre quando os aminoácidos se condensam através de ligações
amídicas;
IV. Os esteroides podem ser hidrolisados em meio alcalino para a produção de sabão e glicerina;
V. Triglicerídeos são transesterificados em meio básico para a produção de biodiesel e glicídios.

São corretas apenas:

A. ( ) I, Il e III
B. ( ) II, III e V
C. ( ) III e IV
D. ( ) III e V
E. ( ) IV e V

DIGITADOR(A): Zilmar – REVISOR(A): Sarah

21 111.824 – 192492/24
 SÉRIE 3º ANO ITA-IME ENSINO PRÉ-UNIVERSITÁRIO

PROFESSOR(ES) SEDE ESPECÍFICA

ALUNO(A) Nº RESOLUÇÃO
TURMA TURNO DATA ___/___/___ S8

FÍSICA

1.

mω2 L 2
2K L cos 30° =
3

2K 3 mω2 2 2
= → k= mω2
2 3 3

Resposta: C

2. Colisão 1 com 2:
 ν 2 − ν1
e = , coeficiente de restituição.
 ν
 m ν =2 m ν + m ν , conservação do momento linear.
 2 1

ν − ν1
− ν1
ν(1 − 2e)
e= 2 → 2eν = ν − 3 ν1 → ν1 =
ν 3
 1 − 2e 
ν 2 = eν + ν1 = ν  e + 
 3 
 e +1
ν 2 =ν   > 0 (→)
 3 
Colisão 2 com 3:
ν3 − ν '2
e= , 2 m ν 2 =2 m ν '2 + 3 m ν3
ν2

2ν 2 = 2ν '2 + 3(eν 2 + ν '2 )

2ν 2 = 5ν '2 + 3eν 2

ν 2 (2 − 3e) V(e + 1)(2 − 3e)

=ν '2 =
5 15
111.824 - 192492/24
 RESOLUÇÃO – SIMULADO ITA-IME

Critérios para que não ocorra colisão novamente entre 1 e 2.

 1 
ν1 ≥ 0 → 1 − 2e ≥ 0 → e ≤ 2  e≤ 1
  2
 2 
ν '2 ≥ 0 → 2 − 3e ≥ 0 → e ≤ 
 3
ν '2 ≥ ν1



V (e + 1)(2 − 3e) V
≥ (1 − 2e)
15 3
2e − 3e 2 + 2 − 3e ≥ 5 − 10e
3e2 − 9e + 3 ≤ 0
e2 − 3e + 1 ≤ 0
1
e −3+ ≤0
e
1
e+ ≤3
e

Vale salientar que há outros critérios que e pode cumprir, conforme diferentes cenários em que 1 e 2 não venham a colidir
novamente.

Resposta: B

3.

∑ τP =0
L
− N L cos θ + FAt L senθ + Mg cos θ =0
2
Mg cos θ
FAt senθ + = N cos θ
2
 Mg 
FAt = cot gθ  N − 
 2 
 mg Mg 
FAt = cot gθ  Mg + − 
 2 2 

(M + m) g
FAt cot gθ
=
2
Resposta: A

2 111.824 - 192492/24
 RESOLUÇÃO – SIMULADO ITA-IME

4.

Por meio dos disparos dos foguetes, gera-se o torque resultante a fim de provocar o giro da estação, e, dessa forma, obter a
velocidade angular necessária, tal que w2R = g.
2T
τ = Iα = 2TR = MR 2 α → α =
MR
0 2T
ω= ω 0 + α∆
= t ∆t
MR
4T 2 M 2 gR M
∆t 2 R = g → ∆t = = gR
M2R 2 4T 2 2T

Resposta: B

5.

i. Temperatura em P2

3 3 3
P2 V0 P V P1 ⋅
2 =
1 0
→ 4 2 = P1
T2 T0 T2 T0

9
T2 = T0
8

P
V0 × 1
4 nRT0
ii. τ=
ciclo =
2 8

iii. Q entrando >> 1  3

* Em 1  3
n ⋅5 5
Q nCp (2T0 − =
= T0 ) RT
= 0 nRT0
2 2

3 111.824 - 192492/24
 RESOLUÇÃO – SIMULADO ITA-IME

** Em 2  1  existe um ponto na reta que divide entrando e saindo calor. P = aV + b

P − P1
a=
− 1 P= V+b
2V0 2V0
− P1 3
P1= + b → b= P1
2 2
− P1 3
=P V + P1
2V0 2
nRT −P1 3
= V + P1
V 2V0 2
1  − P1 2 3 
=T  V + P1V 
nR  2V0 2 
dT 1  −2P1V 3  3
=  + P1  =0 → V = V0
dV nR  2V0 2  2

Em (2), temperatura máxima, vértice da parábola. Daí, de 2 para 1 a temperatura sempre diminui.
Finalmente, calor só entra em 1  3.
nRT0
1
8 = =
n
= 5%
5 20
nRT0
2

Resposta: B

6.
i. PV = K
ii. Seja ν a velocidade da água saindo pelo furo. Aplicando Bernoulli:
1 2
p = pa + ρv
2

2p − pa K
=ν = p
ρ V

2K
− pa
ν= V
ρ

iii. Fluxo
∆V
φ = Aν →
∆t

K 
2  − pa 
∆V  V 
= Aν = A
∆t ρ
Resposta: A

4 111.824 - 192492/24
 RESOLUÇÃO – SIMULADO ITA-IME

7. A diferença entre as posições pode ser escrita como:

D + D2 − 4Df D − D2 − 4Df D2 − d2
=
d − = D2 − 4Df → =
f
2 2 4D

Pela equação dos fabricantes de lentes, teremos:

1 2
= (n − 1) → R = 2(n − 1)f
f R
D2 − d2
=
R 2(n − 1)
4D
Resposta: D

8. Para que toda a intensidade seja transmitida, devemos ter a amplitude transmitida igual à incidente.
Vejamos as configurações de entrada e saída do vetor campo elétrico resultante:

λ
n1 d =
2

n2d = λ

Logo:
λ λ
(n 2 − n1 )d = →d=
2 2(n 2 − n1 )

Resposta: C

9.

qE
q 2 E1
mg= q1E1 = q 2 E 2 ∴ =
q1 E 2
mg
2 E1
φ1 =φ2 ∴ E1 π 5= E 2 π 32 ⋅ 52 ∴ 9
=
E2

q2
=9
q1

Resposta: C

5 111.824 - 192492/24
 RESOLUÇÃO – SIMULADO ITA-IME

10.

CV 3CV
q + q1 + q 2 = Q ∴ 5µ + CV + = Q ∴ Q= 5µ +
2 2
5µ

( q1 + q 2 ) q 3CV 2q
V=
− + ∴ CV =
− + q ∴ 5CV =∴
2q CV =
C C 2 5

3
Q = 5µ + 2 µ∴ Q = 8 µ C
2

Resposta: B

11. Como as placas se movem ao longo do eixo x, haverá contração de uma dimensão e isso afetará a densidade de cargas.
Assim, o campo magnético obtido pela lei de Ampère será dado por:
 
∑ B ⋅ ∆y = µ0 σlab ⋅ y ⋅ ν
B ⋅ y = µ0 σlab ⋅ y ⋅ ν

B =µ0 σlab ν

Para calcular a nova densidade, façamos:

∆Q ∆Q ∆Q ∆Q
σlab = = = = γ = γσ
∆A ∆x∆y  ∆x '  ∆x ' ∆y '
∆y '  
 γ 
Logo:
1 13 σβ
B
= γσβ
= c
ε0 c2 ε 0 c 1 − β2

Resposta: A
12. Como a interação entre os elétrons é desprezada, temos a energia de cada elétron preso na caixa da forma E = (const)n2.
Para n = 1,2,3, ... preenchendo os níveis de energia com o máximo dois elétrons, teremos:

Logo, a menor energia para excitar tal sistema é levando um elétron do nível 2 para o nível 3, totalizando 5E0.

6 111.824 - 192492/24
 RESOLUÇÃO – SIMULADO ITA-IME

Resposta: C
INGLÊS

13. O principal argumento apresentado no quarto parágrafo do texto é:

A. ( ) A tecnologia da informação tornou o conhecimento sobre a mortalidade infantil acessível ao público em geral.
B. ( ) O aumento dramático na velocidade e quantidade de informação levou a humanidade a um ponto crítico.
C. ( ) A visão ingênua da informação afirma que reduzir a mortalidade infantil é o maior sucesso do uso de dados.
D. ( ) Dispositivos digitais contêm hoje mais informações do que a antiga Biblioteca de Alexandria.
E. ( ) A humanidade usou com sucesso a informação para superar os desafios ambientais.

No quarto parágrafo, o autor afirma que a humanidade experimentou “the greatest increase ever in both the amount and
the speed of our information production” (“o maior aumento já visto tanto na quantidade quanto na velocidade de produção
de informações”). Além disso, o parágrafo enfatiza que “with all this information circulating at breathtaking speeds,
humanity is closer than ever to annihilating itself” (“com todas essas informações circulando a velocidades
impressionantes, a humanidade está mais próxima do que nunca de se aniquilar”). Isso mostra que o aumento da
informação trouxe a humanidade para um ponto crítico.
A) Incorreta, pois o conhecimento sobre mortalidade infantil foi discutido anteriormente, mas não é o foco do quarto
parágrafo.
B) Correta, pois destaca que o aumento de informações levou a um ponto de risco para a humanidade.
C) Incorreta, pois a visão ingênua é discutida em outro contexto e não está conectada diretamente ao quarto parágrafo.
D) Embora seja mencionado que dispositivos contêm mais informações que a Biblioteca de Alexandria, isso não é o
argumento principal.
E) Não há menção de superar desafios ambientais neste parágrafo.

Resposta: B

14. De acordo com o segundo parágrafo, a principal causa das mortes dos quatro filhos mais jovens de Goethe foi:
A. ( ) Desnutrição e falta de cuidados pré-natais adequados.
B. ( ) Altas taxas de mortalidade infantil comuns na Alemanha do século XVIII.
C. ( ) Condições genéticas relacionadas à incompatibilidade sanguínea entre Goethe e sua esposa.
D. ( ) Infecção devido à falta de instalações médicas durante o parto.
E. ( ) A influência negativa de uma doença rara e contagiosa.

No segundo parágrafo, está escrito que "the cause was incompatibility between the blood groups of Goethe and his wife,
Christiane" ("a causa foi a incompatibilidade entre os grupos sanguíneos de Goethe e sua esposa, Christiane"), o que levou
à criação de anticorpos que afetavam os fetos. Isso confirma que a causa principal foi relacionada à incompatibilidade
sanguínea, algo que hoje é tratado como "rhesus disease".
A) Incorreta, pois não há menção de desnutrição como causa.
B) Incorreta. Embora a mortalidade infantil fosse alta naquela época, o texto dá uma causa específica para as mortes dos
filhos de Goethe.
C) Correta, pois a incompatibilidade de grupo sanguíneo foi identificada como causa principal.
D) Incorreta. Não se fala de infecções no texto.
E) Incorreta. Não é mencionada nenhuma doença rara ou contagiosa.

Resposta: C

15. O que o autor implica sobre a “visão ingênua da informação” mencionada no terceiro parágrafo?
A. ( ) Considera a informação um meio para melhorar a conectividade global.
B. ( ) Apoia a ideia de que compartilhar informações é a única maneira de alcançar a paz.
C. ( ) É uma visão mantida principalmente por aqueles que não têm alfabetização tecnológica.
D. ( ) Supõe que os governos devem ser transparentes sobre todos os dados coletados.
E. ( ) Sugere que simplesmente reunir informações sempre leva a resultados positivos.

O terceiro parágrafo afirma que “In this case, then, the naive view of information proved to be correct” (“Neste caso, a
visão ingênua da informação provou ser correta”). A “visão ingênua” é a crença de que mais informações sempre levam a
melhorias, como reduzir a mortalidade infantil, sem considerar possíveis complicações.
A) Incorreta, pois não há menção direta sobre a conectividade global.
B) Incorreta. Compartilhar informações para alcançar a paz não é discutido neste contexto.
C) Incorreta. Não se discute a alfabetização tecnológica.
D) Incorreta. Não há menção de transparência governamental.
E) Correta, pois a visão ingênua implica que mais informação necessariamente leva a resultados positivos.

Resposta: E

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16. Com base nos parágrafos oito e nove, qual das seguintes afirmações resume com precisão as principais preocupações em
relação ao avanço da IA?
A. ( ) A IA pode levar a uma enorme desigualdade entre países ricos e pobres devido à disparidade econômica.
B. ( ) A principal preocupação é o potencial para robôs atacarem diretamente os humanos.
C. ( ) A IA pode criar uma divisão global entre humanos e "senhores" não humanos que controlam todos os aspectos da vida.
D. ( ) A maioria das preocupações com a IA surge de medos exagerados alimentados por representações de Hollywood.
E. ( ) A IA avançada tem o potencial de resolver desafios ambientais, se aplicada corretamente.

O nono parágrafo menciona que "the Silicon Curtain might come to divide not one group of humans from another but
rather all humans from our new AI overlords" ("a Cortina de Silício pode dividir não um grupo de humanos de outro, mas
sim todos os humanos dos nossos novos senhores da IA"). A ideia de que a IA pode controlar a vida das pessoas e criar
uma divisão global entre humanos e uma inteligência artificial dominante é clara.
A) Incorreta. Não há ênfase na desigualdade econômica entre países.
B) Incorreta. Robôs atacando diretamente não é o foco dos parágrafos.
C) Correta, pois os parágrafos discutem a divisão entre humanos e possíveis "senhores" não humanos.
D) Incorreta. Hollywood é mencionada como uma distração, não como uma fonte das preocupações reais.
E) Incorreta. Não há menção de IA resolvendo desafios ambientais nos parágrafos.

Resposta: C

17. De acordo com o texto, qual ponto de vista é compartilhado por Marc Andreessen e Ray Kurzweil?
A. ( ) O desenvolvimento da IA representa um risco direto de extinção humana.
B. ( ) A IA tem o potencial de resolver desafios-chave e melhorar o bem-estar humano.
C. ( ) Os governos deveriam interromper o avanço da IA para evitar consequências catastróficas.
D. ( ) A IA deve ser tratada com cautela, pois provavelmente prejudicará a democracia.
E. ( ) Ambos concordam que o avanço da IA é fundamentalmente destrutivo para o meio ambiente.

Marc Andreessen é cita que "AI will not destroy the world, and in fact may save it" ("IA não destruirá o mundo, e de fato
pode salvá-lo"). Ray Kurzweil também argumenta que "AI is the pivotal technology that will allow us to meet the pressing
challenges that confront us" ("A IA é a tecnologia fundamental que nos permitirá enfrentar os desafios urgentes que nos
confrontam"). Ambos acreditam no potencial da IA para resolver grandes problemas e melhorar a qualidade de vida.
A) Incorreta. Ambos falam de oportunidades, não de risco de extinção.
B) Incorreta. Embora se mencione riscos, a ênfase deles está nos benefícios da IA.
C) Incorreta. Não há menção de que os governos deveriam interromper a IA.
D) Correta, pois ambos veem a IA como uma ferramenta capaz de resolver problemas importantes.
E) Incorreta. Nenhum dos dois menciona destruição ambiental diretamente relacionada à IA.

Resposta: D

18. De acordo com o Dicionário Cambridge, “all but” pode ter dois sentidos principais:
1. Tudo ou todos, exceto por (C2 - "everything or everyone except for").
2. Quase (C2 – “almost”).

No contexto da frase, a expressão “all but the eldest son—August—died within two weeks of their birth” significa que
todos, exceto o filho mais velho, morreram nas duas semanas após o nascimento. Portanto, a substituição que mantém
o sentido é a palavra “except”.

Analisando cada alternativa:

A (except): Correta, pois expressa a ideia de “todos, exceto o filho mais velho”, que é exatamente o sentido de “all but” no
contexto.
B (beside): Incorreta. “Beside” significa "ao lado de" e não faz sentido no contexto da frase.
C (almost): Incorreta no contexto, embora “all but” também possa significar “quase” em outros contextos, neste caso
refere-se a “todos, exceto” e não se encaixa aqui.
D (despite): Incorreta. “Despite” significa “apesar de”, o que não se aplica ao contexto da frase.
E (besides): Incorreta. “Besides” significa “além de”, logo não se aplica no contexto em questão.

Assim, a melhor substituição para “all but” neste contexto é, pois, “except”.

Resposta: A

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19. O título questiona se a IA irá transformar a escola, sugerindo incerteza, enquanto o subtítulo diz que "The boldest visions
for AI in classrooms misunderstand much about education" ("As visões mais ousadas sobre IA nas salas de aula não
entendem muito sobre educação"). Isso implica que as expectativas mais ambiciosas podem não levar em consideração
aspectos importantes da educação, sugerindo possíveis equívocos.
A) Incorreta, pois o título não afirma que a IA é uma solução perfeita.
B) Correta, pois o subtítulo indica que as visões mais ousadas podem não compreender corretamente a educação.
C) Incorreta, pois não há evidências de que a IA já se provou eficaz sem limitações.
D) Incorreta, pois o subtítulo sugere que há falta de entendimento, não que o sistema esteja pronto.
E) Incorreta, pois o título não descarta o papel da IA na educação.

Resposta: B

20. “Slippery”, neste contexto, refere-se a alguém difícil de pegar ou de definir, que evita responder de forma clara –
semelhante a ser “evasivo”. Isso é exatamente o que o entrevistador sente ao tentar obter uma resposta clara do chatbot. As
outras opções, como “reliable” (confiável), “innovative” (inovador), “honest” (honesto) e “cooperative” (cooperativo), não
têm o mesmo sentido.

Resposta: A

21. No terceiro parágrafo, é mencionado que “Khanmigo... will guide you through the steps required to figure out the answer
for yourself” (“Khanmigo... guiará você pelos passos necessários para descobrir a resposta por si mesmo”). Além disso, o
texto descreve a habilidade de Khanmigo de “permit every pupil to learn at their own pace” (“permitir que cada aluno
aprenda no seu próprio ritmo”). Isso evidencia a ideia de um aprendizado personalizado.

Resposta: D

22. A locução “even if” (mesmo que, ainda que) indica uma concessão, mostrando que algo ocorre independentemente de outra
condição. “Even though” tem um sentido similar, implicando que, mesmo não atingindo o nível de graduação, os alunos
avançam. As outras opções não mantêm o sentido concessivo, mas de condição.

Resposta: D

23. O termo “rickety” (in bad condition or weak and therefore likely to break, de acordo com o Cambridge Dictionary) é
usado para descrever algo que parece velho, instável ou em mau estado, sugerindo que o sistema escolar atual é antiquado
e não eficiente como deveria ser. Portanto, “outdated” (desatualizado) é a palavra que corresponde ao sentido do termo em
questão. As demais opções, como “advanced” (avançado), “eficiente” (eficiente), “prestigious” (prestigioso) e “modern”
(moderno), não traduzem, obviamente, a ideia de algo antigo ou deteriorado.

Resposta: C

24. A expressão “so that” indica propósito ou intenção, equivalente a “in order that” (“para que”, “a fim de que”). O trecho
sugere que os dias escolares são organizados com o objetivo de equilibrar o tempo de aprendizagem independente e os
projetos em grupo. As demais alternativas têm sentidos diferentes:
• A (despite): sugere concessão ou oposição.
• B (because): sugere uma causa, e não um propósito.
• C (whereas): sugere contraste entre ideias.
• D (as though): sugere comparação ou suposição hipotética (= as if).
• E (in order that): correta, pois expressa a intenção ou o propósito, igual a “so that”.

Resposta: E

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MATEMÁTICA

25.
I. (V) x  (A∪B) – C ⇒ x  (A∪B) e x ∉ C ⇒ (x  A ou x  B) e x ∉ C ⇒ (x  A e x ∉ C) ou
(x  B e x ∉C) ⇒ (x  A – C) ou (x  B – C) ⇒ x  (A – C) ∪ (B – C).
Assim, x  (A∪B) – C implica x  (A – C) ∪ (B – C).
 Se x  (B – C), então x  (A – B) ∪ (B – C) e acaba.
 Se x ∉ (B – C), então x  (A – C). Logo, de x ∉ (B – C) temos x ∉ B e, de x  (A – C), segue que x  A; ou seja,
x  (A – B). Portanto, x  (A – B) ∪ (B – C).
II. (V) x  A – (B – C) ⇒ x  A ∩ (B ∩ CC)C ⇒ x A ∩ (BC ∪ C) ⇒ (x  A ∩ BC) ou (x  A ∩ C) ⇒
(x  A – B) ou (x  C) ⇒ x  (A – B) ∪ C.

III. (V) x  (A ∪ B) – (C ∪ D) ⇒ x  (A ∪ B) ∩ (C ∪ D)C ⇒ x  (A ∪ B) ∩ (CC ∩ DC) ⇒

x  A ∩ (CC ∩ DC) ou x  B ∩ (CC ∩ DC) ⇒ x  A ∩ CC ou x  B ∩ DC ⇒ x  A – C ou x  B – D ⇒
x  (A – C) ∪ (B – D).

Resposta: E

26. Seja x = n + r, sendo

= n =x  , r {x} . Assim, a equação se torna n2 – 3(n + r) + 2 = 0, ou seja, n2 – 3n + 2 = 3r  Z.
1 2
Assim, r = 0, , .
3 3
 r = 0: n – 3n + 2 = 0 ⇒ n = 1 ou n = 2;
2

1 3± 5
 r= ⇒ n 2 − 3n + 1 = 0 ⇒ n = , que não serve, pois n  Z;
3 2
2
 r = ⇒ n 2 − 3n = 0 ⇒ n = 0 ou n = 3.
3

Resposta: C

27. i) x < –1: f(x) = 2x – x – 1 – (–2x + 4) = 3x – 5

ii) –1  x < 2: f(x) = 2x + x + 1 – (–2x + 4) = 5x – 3
iii) x  2: f(x) = 2x + x + 1 – (2x – 4) = x + 5

O gráfico de f mostra que essa função é invertível. Além disso:

 f–1 (42) = a  f(a) = 42  a + 5 = 42  a = 37.
3
 f–1 (0) = b  f(b) = 0  5b – 3 = 0  b = .
5
5
 f–1 (–10) = c  f(c) = –10  3c – 5 = –10  c = − .
3

Resposta: B

x
5
28. Dividindo a equação por 16x e denotando y =   , temos que:
4
x x
 25  5 7 2 7 2 + 11
  = 2 ⋅   + = 0 ⇒ y − 2y − = 0 ⇒ y = (pois y > 0)
 16  4 4 4 2

x
5 2 + 11  2 + 11 
Assim, = ⇒
= x log  5    . Logo, mn + pq + r = 5  4 + 2  11 + 2 = 44, que deixa resto 4 por 5.
4 2  
4
2 

Resposta: E

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29. Pela equação, temos que:

1
(s e n 2 x + cos 2 x) 2 − 2s e n 2 x cos 2 x =cos 4x +
2
2 − s e n 2 2x = 2 cos 4x + 1

Como cos 4x = 1 – 2 sen2 2x:

2 − s e n 2 2x =
2 (1 − 2s e n 2 2x) + 1

 1 
s e n −1  
kπ  3
3s e n 2 2x =→
1 x= ±
2 2

 π π
Portanto, como x ∈  − ,  , a soma das soluções será:
 2 2
 1  −1  1   1   1 
s e n −1   sen   s e n −1   s e n −1  
x=  3−  3+π−  3− π+  3 = 0
2 2 2 2 2 2

Resposta: A

30. Considere cada resultado do experimento como um par ordenado (a, b), em que a é o resultado da primeira bola e b, o
resultado da segunda bola, com 1  a, b  100. Assim, o total de pares possíveis é 100.100.
Os pares favoráveis são aqueles em que a < b. Para cada valor de a = 1, 2, 3, ..., 99, b pode ser escolhido de (100 – a)
99
99.100
maneiras. Assim, o total de pares favoráveis é ∑ (100 − a) = 1 + 2 + 3 + ... + 99 = . Assim, a probabilidade desejada, é:
a =1 2
99.100
Nº pares favoráveis 2 99
= P = ⇒P
= .
Nº pares possíveis 100.100 200

Resposta: C

31. Fazendo 76 = 72 + 33, temos: x2 (x – 1)2 – 72 + (x – 2)3 – 33 = 0

Utilizando a fatoração de diferença de quadrados e diferença de cubos:

 x ( x − 1) − 7   x ( x − 1) + 7  + (x − 5) ( x − 2 ) + 3(x − 2) + 32  =
2
0
 

(x 2 − x − 7)(x 2 − x + 7) + (x − 5)(x 2 − x + 7) = 0 → (x 2 − x + 7)(x 2 − 12) = 0

Como x2 – x + 7 não tem soluções reais, temos que x = ±2 3 . A multiplicação de todas as raízes reais de P(x) será:
( )
2
− 2 3 −12 .
=

Resposta: E

32. Considere o triângulo MOC, cujos lados são a aresta lateral OC de 9 cm, a altura da base CM de 3 3 cm e o apótema
lateral OM de 92 − 32 = 6 2 cm . Se P é a projeção ortogonal de M a OC, queremos o valor de h = MP. Sendo a = CP e
9 – a = OP, por Pitágoras, temos que a2 + h2 = 27 (1) e (9 – a)2 + h2 = 72 (2). Subtraindo (1) e (2), obtemos que a = 2 cm, e
substituindo em (1), obtemos que h = 23 cm.

Resposta: C

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33.
I. Falso. Se  e  são ângulos em questão que estão faltando, então:
2160 + α + β
(n − 2) ⋅180º − α=− β 2160º ⇒ n= −2
180
Como 0 < ,  < 180º, temos que:
2160 + 0 + 0 2160 + α + β 2160 + 180 + 180
< < ⇒ 12 < n − 2 < 14
180 180 180
Como n – 2 é inteiro, só podemos ter n – 2 = 13, donde n = 15 está unicamente determinado.

m−2 n−2
II. Verdadeiro. O ângulo interno do m-ágono é   ⋅180º e o ângulo interno do n-ágono é   ⋅180º .
 m   n 
Logo, devemos ter:
m−2
⋅180º
4  m  n(m − 2)
= = ⇔ 4 mn − 8 m =3mn − 6 n ⇔ mn − 8 m + 6 n =0 ⇔
3 n−2 m(n − 2)
  ⋅180º
 n 
⇔ (8 − n)(m + 6) = 48 − (mn − 8 m + 6 n) = 48

Daí, (8 – n) é um divisor positivo de 48, e como n  3, temos que 8 – n  5, o que implica 8 – n = 4, 3, 2 ou 1 e

m + 6 = 12, 16, 24 ou 48, respectivamente. Portanto, (m, n) = (4, 6), (5, 10), (6, 18), (7, 42). Isso resulta em 4 pares (m, n).

III. Verdadeiro. Suponha que existe um polígono convexo de n lados com, pelo menos, 4 ângulos convexos agudos, isto é,
ele tem 4 ângulos menores que 90º. Como os outros (n – 4) ângulos são menores que 180º, temos que:

(n – 2)180º = Soma dos ângulos internos < 4  90º + (n – 4)  180º = (n – 2)  180º

O que é um absurdo. Logo, o maior número de ângulos agudos que um polígono convexo pode possuir é 3, e um
exemplo onde esse máximo ocorre é ao tomarmos um hexágono equilátero ABCDEF, onde BDF é um triângulo
equilátero, e que A = C = F = 178º.
Os demais ângulos internos serão 62º.

Resposta: A

34.

Veja que BC = 115. Assim, o semiperímetro de ABC é 138 e os bicos tangentes ao seu incírculo próximos a A, B e C
medem, respectivamente, 138 – 115 = 23, 138 – 92 = 46 e 138 – 69 = 69. Além disso, no triângulo retângulo, sabe-se
que o inraio é igual ao comprimento do bico próximo ao vértice de 90º. Assim, ID = 23 e o inraio r de BCE mede 23/2.
Sendo X e Y os pontos de tangência do incírculo de BCE com os lados BE e CE, respectivamente, temos BX = BD = 46
e CY = CD = 69.

12 111.824 - 192492/24
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Analisando os ângulos marcados acima, tg = BD/r = 4 e tgγ = CD/ r = 6.

Assim, tg = tg(180º –  – γ) = – tg( + γ) = – (tg + tgγ) / (1 – tgtgγ) = 10/23. Assim, EX = rtg = 5.
Logo, o semiperímetro de BEC é 46 + 69 + 5 = 120 e sua área é igual a 120r = 1380.

Resposta: C

35. Sem perda de generalidade, seja o triângulo ABC equilátero, com A sendo o afixo de z1 e O, o circuncentro de ABC.

Assim, temos: OA = A − O = 2 + i − 1 + 2i = 1 + 3i = (1,3). Dessa maneira, como o triângulo é equilátero, podemos afirmar
   2π 
que: OB
= OA ⋅ cis  
 3 
Assim, tomando z2 como o afixo de B:
 1 3
B − O = (1 + 3i) ⋅  − + i 
 2 2 

Substituindo os valores:

1− 3 3 3 −7
B
= z=
2 +i
2 2

Analogamente, para o afixo de z3:

   4π 
OC
= OA ⋅ cis  
 3 
 1 3
C − O = (1 + 3i) ⋅  − − i 
 2 2 

Substituindo os valores:

1+ 3 3 7 + 3
C
= z=
3 −i
2 2

1− 3 3 1+ 3 3
Dessa maneira, Re(z 2 ) + Re(z3 ) = + = 1
2 2

Resposta: A

36. Seja O um ponto que satisfaça tal condição; O1, o centro de w1 e O2, o centro de w2. Assim, veja que OO1 – 4 e OO2 – 2
representam o raio de tal circunferência tangente comum. Assim, para todo O, OO2 – OO1 = 2. Portanto, o LG dos pontos
O se trata de uma curva de hipérbole com focos O1 e O2.
y2
Veja que 2a = 4 – 2 = 2 ⇒ a = 1 e 2c = O1O2 = 16 ⇒ c = 8. Assim, b2 = 82– 12 = 63 e x 2 − 1. No nosso caso, como
=
63
considera-se apenas uma das curvas (a mais próxima de O2):

y2 7y 2 + 441
x
= 1
+=
63 21
Resposta: D

13 111.824 - 192492/24
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QUÍMICA

37. A reação em questão é: 2 HC + Ca(OH)2  CaC2 + 2 H2O. A solução básica possui 10 × 0,05 = 0,5 mmol de Ca(OH)2.
A diluição não altera a quantidade de matéria. Quando se toma 12,2 mL dos 100 mL, temos (12,2/100) × 0,5 = 0,061 mmol
de Ca(OH)2 consumido. Logo, tem-se 2 × 0,061 = 0,122 mmol de HC. A concentração de HC seria (0,122/5) = 0,0244 mol/L.

Resposta: A

38. No modelo de órbitas circulares de Niels Bohr, era admitido que a força centrípeta seria igual à força elétrica:
mν 2 q1q 2 mν 2 e2 e2
Fcp= Fel ⇒ = ⇒ = ⇒ r= (1)
r 4πε0 r 2 r 4πε0 r 2 4πε0 mν 2

Sendo q1 = +e a carga do núcleo do hidrogênio, q2 = –e a carga elétron e r o raio da órbita.

De acordo com Niels Bohr, o momento angular do elétron seria um múltiplo inteiro de h/(2π). Sendo n o número da órbita,
temos:
nh nh
mνr= ⇒ r= (2)
2π 2πmν

Combinando as equações (1) e (2), temos:

e2 nh e2
= =
⇒ ν
4πε0 mν 2 2πmν 2ε0 nh

e2
Substituindo n por 1, temos: ν =
2ε0 h

Resposta: A

39. O trecho XY descreve um processo isotérmico, e, portanto, ∆H = 0. Já o trecho YZ descreve um processo isocórico, em
que o valor de ∆H = n  cp  ∆T. Logo: ∆H = 5 × (5/2) × 8,31 × (415 – 335) = 8310 J.

Resposta: B

40. As reações possíveis com ácido sulfúrico para os óxidos citados são:
K 2 O(s) + H 2SO 4(aq) 
→ K 2SO 4(aq) + H 2 O(  )
K 2 O 2(s) + H 2SO 4(aq) 
→ K 2SO 4(aq) + H 2 O 2(aq)
BaO 2(s) + H 2SO 4(aq) 
→ BaSO 4(s) + H 2 O 2(aq)
Ba(O 2 ) 2(s) + H 2SO 4(aq) 
→ BaSO 4(s) + H 2 O 2(aq) + O 2(g)
Pb3 O 4(s) + 2H 2SO 4(aq) 
→ 2PbSO 4(s) + PbO 2(s) + 2H 2 O(  )
PbO(s) + H 2SO 4(aq) 
→ PbSO 4(s) + H 2 O(  )
Na 2 O(s) + H 2SO 4(aq) 
→ Na 2SO 4(aq) + H 2 O(  )
Fe3 O 4(s) + 4H 2SO 4(aq) 
→ FeSO 4(s) + Fe 2 (SO 4 )3(aq) + 4H 2 O(  )

SiO2 e C2O3 são óxidos ácidos e, portanto, não reagem com ácido sulfúrico.

Resposta: D

41. a) Falsa. O poli-isopreno é um polímero de adição.

b) Falsa. O polímero citado é condutor de eletricidade.
c) Falsa. O polímero citado é usado em tintas.
d) Falsa. O teflon é o polímero que reveste panelas.
e) Verdadeira. O náilon possui poliamida com grupos NH e CO que podem fazer ligações de hidrogênio.

Resposta: E

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42. Os perfis dos gráficos de titulação condutimétrica são estabelecidos em linhas gerais, em função da condutividade de cada
espécie em solução (que não são fornecidas). A melhor relação seria I - 3; II - 2; III - 4; IV - 1.

Resposta: B

43. O ácido nítrico oxida a platina ao seu estado de oxidação +4, de modo que o nitrogênio se reduz a NO e NO2. Ânions
cloreto provenientes do ácido clorídrico complexionam com o cátion Pt4+ produzindo o íon hexacloroplatinato (IV),
PtC62–. Algumas equações químicas corretas para a reação:

Pt (s) + 4HNO3(aq) + 6HC (aq) 

→ H 2 PtC 6(aq) + 4NO 2(g) + 4H 2 O(  )
Pt (s) + 4NO3− (aq) + 6C −(aq) + 8H (aq)
+
→ PtC 26(aq)
 −
+ 4NO 2(g) + 4H 2 O(  )
3Pt (s) + 4HNO3(aq) + 18HC (aq) 
→ 3H 2 PtC 6(aq) + 4NO(g) + 8H 2 O(  )
−
3Pt (s) + 4NO3(aq) + 18C −(aq) + 16H (aq)
+
→ 3PtC 26(aq)
 −
+ 4NO(g) + 8H 2 O(  )

O cloreto de platina (IV), PtC4, somente é obtido após decomposição térmica do complexo:
∆
H 2 PtC 6(aq)  → 2HC (g) + PtC 4(s)

Resposta: C

44. Pela expressão do diagrama pH x composição, a fração de espécies carbonato é dada por:
ka1 ⋅ ka 2 10−16
=a 2
= −16 −14 −16
≈ 10−2.
 H  +  H  ⋅ ka1 + ka1 ⋅ ka 2
+ + 10 + 10 + 10

Assim, a concentração de carbonato seria: CO32 −  =a ⋅ M =10−2 ⋅ 0,1 =10−3 mol/L.

De acordo com o kps, pode-se encontrar  Ag +  .

2
Veja:  Ag +  ⋅ CO32 −  =1, 0 ⋅10−11 ⇒  Ag +  =10−4 M. Aplicando a equação de Nernst para a redução do íon prata, temos:

0, 0592  1  0, 0592  1 
E=E0 − ⋅ log  ⇒E=0,80 − ⋅ log  −4 ⇒E=+0,56 V.
n   Ag +   1  10 
 
Resposta: A

45. O composto A é a propanona, que produz iodofórmio (CHI3, um precipitado amarelo) em reação com I2/OH–, e que não
sofre oxidação com o reativo de Tollens. A reação do iodofórmio é:

O O
CH3 C + 3 I2 + 4 OH- CH3 C + 3 I- + 3H2O + CHI3
CH3
O-

O composto B é o fenol comum, proveniente da oxidação do cumeno (isopropilbenzeno):

CH(CH3)2 OH
O
O2
C +
catalisador H3C CH3

Resposta: E

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46. A pressão de vapor da solução, suposta ideal, segue a lei de Raoult:

P = PA0 ⋅ x A + PB0 ⋅ x B ⇒
P = 300 ⋅ 0, 25 + 640 ⋅ 0, 75 ⇒
P =75 + 480 =555 torr.
Assim, a mistura apresenta desvio negativo da lei de Raoult, possui dissolução exotérmica, possui interação entre os
componentes misturados mais intensa que entre os componentes isolados, e, caso as misturas azeotrópicas sejam formadas,
seriam de PE mínimo.

Resposta: C

47. Cloro gasoso reage com o ferro metálico, produzindo o cloreto férrico: 2Fe(s) + 3C 2(g) 
→ 2FeC 3(s)

O composto obtido é catalisador na obtenção do eletrófilo clorônio (C+), que é usado na substituição do hidrogênio do
anel benzênico.

A reação do íon clorônio com o benzeno ocorre por substituição eletrofílica e, como tal, é favorecida quando o anel
benzênico está ligado a um grupo ativante (doador de elétrons), como é o caso do grupo metil do tolueno.
Resposta: C

48.
I. Falsa. Os heterosídeos produzem compostos não glicídicos na hidrólise.
II. Falsa. Os nucleosídeos não possuem grupos fosfatos.
III. Verdadeira. As ligações peptídicas fazem as estruturas primárias.
IV. Falsa. São os triglicerídeos que fazem sabão.
V. Verdadeira. A alcoólise dos triglicerídeos produzem biodiesel e glicerina.

Resposta: D

DIG.: Zilmar – REV.: SARAH

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