PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS

2º SEMESTRE - MAIO/ JUNHO ESCOLA:E.B. PARQUE/ FUNDO DE VILA 4º ANO 2020/2021

Domínio
AE: Objetivos Essenciais de Aprendizagem Práticas/Operacionalização de Descritores do
Tema Conteúdos de Aprendizagem
(Conhecimentos, Capacidades e Atitudes) Aprendizagens Perfil dos Alunos
Organizador 1

Compreensão Promover estratégias que envolvam:

ORALIDADE - Vocabulário (sinónimos, - Selecionar informação relevante em - observação de regularidades associadas Conhecedor/
antónimos, famílias de função dos objetivos de escuta e registá-la a finalidades como informar, expor, narrar, sabedor/ culto/
palavras, instruções, por meio de técnicas diversas. descrever; informado (A,
indicações) - Distinguir entre factos e opiniões, - identificação de informação explícita e B, G, I, J)
- Informação essencial e informação implícita e explícita, essencial dedução de informação implícita a partir
acessória e acessório, denotação e conotação. Comunicador
de pistas textuais;
- Facto e opinião (A, B, D, E, H)
- seleção de informação relevante para um
- Ideia principal determinado objetivo;
- Reconto - registo de informação relevante (por Sistematizador/
- Intencionalidade meio de desenho, de esquema, de organizador (A,
comunicativa reconto, de paráfrase); B, C, I, J)
- Pesquisa e organização da - análise de texto para distinção entre facto
informação (tema, tópico, Respeitador da
e opinião;
assunto, hierarquização da
diferença/ do
informação, mapas de ideias,
de conceitos, palavras-chave, outro (A, B, E, F,
abreviaturas, esquemas) H)
- Registo formal e informal,
repetições, frases Participativo/
inacabadas, pausas... colaborador (B,
C, D, E, F)

Expressão
Criativo (A, C, D,
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Tema Conteúdos de Aprendizagem
(Conhecimentos, Capacidades e Atitudes) Aprendizagens Perfil dos Alunos
Organizador 2

-Articulação, acento, - Pedir e tomar a palavra e respeitar o Promover estratégias que envolvam: J)
entoação, pausa tempo de palavra dos outros. − produção de discursos preparados para
- Planificação do discurso - Planear, produzir e avaliar discursos orais apresentação a público restrito com
(identificação do tópico, breves, com vocabulário variado e frases diferentes finalidades;
tema, seleção e complexas, individualmente ou em grupo. -recontar histórias lidas em livros;
hierarquização da informação - Participar com empenho em atividades - narrar situações vividas para sustentar
essencial de acordo com o de expressão oral orientada, respeitando uma opinião ou para identificar problemas
objetivo)
regras e papéis específicos. a resolver;
- Relato, reconto, descrição,
narrativa - Realizar exposições breves, a partir de -narrar situações imaginadas como forma
planificação. de desenvolver e explorar a imaginação, a
- Aviso, pergunta, pedido,
recado, instrução - Usar a palavra para exprimir opiniões e expressão linguística e acompetência
partilhar ideias de forma audível, com boa comunicativa;
- Instruções; indicações
articulação, entoação e ritmo adequados. - expor trabalhos simples relacionados
- Paratexto e vocabulário
relativo ao livro (título, - Assegurar contacto visual com a com temas disciplinares e
subtítulo, capa, contracapa, audiência (postura corporal, expressão
interdisciplinares, realizados com o apoio
lombada, ilustração, facial, olhar).
do professor ou em grupo;
ilustrador, índice...) - avaliação de discursos tendo em conta
-Autor a adequação à situação de comunicação;
- Pesquisa e organização da − realização de percursos
informação pedagógicodidáticos interdisciplinares,
- Configuração gráfica, com Matemática, Estudo do Meio e
produção de sentido
Expressões.

LEITURA - Ler textos com características narrativas Conhecedor/

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- Funções e objetivos da e descritivas de maior complexidade, Promover estratégias que envolvam: sabedor/ culto/
leitura associados a finalidades várias e em − manipulação de unidades de sentido informado (A,
- Intenção comunicativa suportes variados. através de atividades que impliquem B, G, I, J)
(informar, recrear, mobilizar - Distinguir nos textos características do segmentar textos em unidades de
a ação) artigo de enciclopédia, da entrada de sentido; reconstituir o texto a partir de Questionador
- Relações intratextuais dicionário e do aviso (estruturação,
pistas linguísticas e de conteúdo; (A, F, G, I, J)
(parte-todo, causa-efeito, finalidade).
estabelecer relações entre as diversas
facto-opinião) - Fazer uma leitura fluente e segura, que
evidencie a compreensão do sentido dos unidades de sentido; sublinhar, Sistematizador/
- Ficção, não ficção
textos. parafrasear, resumir segmentos de texto Organizador (A,
- Informação relevante e
- Realizar leitura silenciosa e autónoma. relevantes para a construção do sentido; B, C, I, J)
acessória
- Mobilizar experiências e saberes no − realização de diferentes tipos de leitura
- Assunto e ideia principal
processo de construção de sentidos do em voz alta (ler muito devagar, ler muito Leitor (A, B, C,
- Sentidos explícitos e
texto. depressa, ler muito alto, ler murmurando, D, F, H, I)
implícitos
- Explicitar ideias-chave do texto. ler em coro, fazer leitura coletiva, leitura
- Texto narrativo,
conversacional, poético, - Identificar o tema e o assunto do texto dramatizada, leitura expressiva) e Criativo
descritivo e convite ou de partes do texto. silenciosa; (A, C, D, J)
- Componentes da narrativa: - Exprimir uma opinião crítica acerca de − compreensão de textos através de
personagens (principal, aspetos do texto (do conteúdo e/ou da atividades que impliquem mobilizar
forma). experiências e saberes
secundária(s)), espaço,
tempo e ação interdisciplinares; localizar informação
- Estrutura da narrativa: explícita; extrair informação implícita a
introdução, desenvolvimento partir de pistas linguísticas; inferir, deduzir
e conclusão informação a partir do texto;
- Poesia: verso, estrofe, rima − descobrir elementos e formas de
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e refrão articularas ideias no texto como, por

- Texto conversacional: exemplo; identificar os antecedentes dos
verbos introdutores do relato pronomes; reconhecer a concordância de
no discurso; marcas gráficas género, de número e de pessoa; encontrar
(travessão; dois pontos) relações diversas entre palavras de um
texto; observar e exprimir as observações
acerca dos modo como os tempos
verbais expressam relações de
anterioridade, posterioridade e
simultaneidade;
− apropriação de técnicas relacionadas
com a organização do texto própria do
género a que pertence (narrar, descrever,
informar);
− pesquisa e seleção de informação
essencial,com recurso à WEB;
− realização de percursos
pedagógicodidáticos interdisciplinares,
com Matemática, Estudo do Meio e
Expressões.

- Ouvir ler textos literários e expressar Conhecedor/

EDUCAÇÃO - Leitura orientada reações de leitura de modo criativo. Promover estratégias que envolvam: sabedor/ culto/
LITERÁRIA - Tipos e formas de leitura - Ler integralmente narrativas, poemas e − aquisição de saberes (noções informado
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- Ilustração, grafismo; humor, textos dramáticos. elementares de géneros como contos de (A, B, G, I, J)
ironia; rimas - Antecipar o(s) tema(s) com base em fadas, lengalengas, poemas)
noções elementares de género (contos de proporcionados por: escuta ativa; leitura; Indagador/
fada, lengalengas, poemas, etc.) em − compreensão de narrativas literárias Investigador
elementos do paratexto e nos textos com base num percurso de leitura que (C, D, F, H, I)
visuais (ilustrações).
implique: imaginar desenvolvimentos
- Compreender a organização interna e
narrativos a partir de elementos do Criativo
externa de textos poéticos, narrativos e
dramáticos. paratexto e da mobilização de (A, C, D, J)
experiências e vivências; antecipar ações
- Compreender recursos que enfatizam o
sentido do texto (onomatopeias, narrativas a partir de sequências de Responsável/
trocadilhos, interjeições, comparações). descrição e de narração; mobilizar Autónomo (C,
- Dramatizar textos e dizer em público, conhecimentos sobre a língua e sobre o D, E, F, G, I, J)
com expressividade e segurança, poemas mundo para interpretar expressões e
memorizados. segmentos de texto; justificar as Comunicador
- Participar, de forma responsável e interpretações; questionar aspetos da (A, B, D, E, H)
cooperante, em representações de textos narrativa.
dramáticos literários. − criação de experiências de leitura (por Leitor
- Manifestar ideias, sentimentos e pontos exemplo, na biblioteca escolar) que (A, B, C, D, F, H,
de vista suscitados por histórias ou
impliquem: ler e ouvir ler; dramatizar, I)
poemas ouvidos ou lidos.
recitar, recontar, recriar, ilustrar; exprimir
- Desenvolver um projeto de leitura em
reações subjetivas de leitor; avaliar Crítico/Analítico
que se integre na compreensão da obra,
questionamento e motivação de escrita situações, comportamentos, modos de (A, B, C, D, G)
do autor. dizer, ilustrações, entre outras dimensões;
persuadir colegas para a leitura de livros
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escolhidos.
- realização de percursos pedagógicos
didáticos interdisciplinares, com
Matemática, Estudo do Meio e
Expressões, tendo por base obras literárias
e textos de tradição popular.

Conhecedor/
Promover estratégias que envolvam: sabedor/ culto/
ESCRITA
- Escrever relatos (com situação inicial,
peripécias e conclusão), com descrição e - desenvolvimento e consolidação de informado
- Registo e organização da
informação relato do discurso das personagens, conhecimento relacionado com o alfabeto (A, B, G, I, J)
representado por meio de discurso direto e com as regras de ortografia, ao nível da
- Resumo
e de discurso indireto. correspondência grafema-fonema e da Indagador/
- Abreviatura, formas de
- Utilizar processos de planificação, utilização dos sinais de escrita (diacríticos, Investigador
destaque, nota,
textualização e revisão, realizados de incluindo os acentos; sinais gráficos; sinais (C, D, F, H, I)
apontamento, sumário,
modo individual e/ou em grupo. de pontuação e sinais auxiliares de
índice, gráficos, tabelas,
mapas, esquemas... - Usar frases complexas para exprimir escrita);
sequências e relações de consequência e
- Planificação de textos - consciencialização da existência de
finalidade.
- Textualização diferentes modos de organizar um texto,
- Superar problemas associados ao
- Escrita compositiva tendo em conta finalidades como narrar,
processo de escrita por meio da revisão
- Coesão e coerência, com vista ao aperfeiçoamento de texto. descrever, informar;
progressão temática - Redigir textos com utilização correta das - modificação textual com recurso à
- Configuração gráfica, formas de representação escrita (grafia, manipulação de frases e de segmentos
pontuação e sinais auxiliares pontuação e translineação, configuração textuais (expansão, redução, paráfrase),
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de escrita, ortografia gráfica e sinais auxiliares da escrita). bem como à alteração de perspetiva ou
-Texto narrativo, - Escrever textos, organizados em descrição de personagens, por exemplo;
conversacional, poesia parágrafos, coesos, coerentes e - planificação do que se vai escrever
- Componentes da narrativa: adequados às convenções de através de procedimentos que impliquem,
personagens (principal, representação gráfica. por exemplo, decidir o tema e a situação
secundária (s)) espaçam, de escrita, definir o objetivo da escrita;
tempo e ação
decidir o destinatário do texto, conhecer
- Carta: fórmulas de saudação
as características do género textual que se
e despedida; assunto; data;
pretende escrever.
remetente, destinatário
- elaboração de um texto prévio ou
- Texto conversacional:
verbos introdutores do relato elaboração coletiva de conteúdos para o
no discurso; marcas gráficas texto;
(travessão; dois pontos) - textualização individual a partir do texto
- Revisão de textos prévio, o que implica reformulação do
- Tipos de erros conteúdo à medida que se vai escrevendo;
- revisão (em função dos objetivos iniciais
e da coerência e coesão do texto) e
aperfeiçoamento textual, o que implica
reler, avaliar (com recurso a auto e a
heteroavaliação) e corrigir;
- preparação da versão final, que implica
passar a limpo (adequado para editar e
reproduzir textos).
Questionador
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GRAMÁTICA - Identificar a classe das palavras: - formulação de questões acerca da língua
- Frases simples determinante (interrogativo), preposição, a partir da observação de elementos e de Conhecedor/
pronome (pessoal, nas suas formas tónica usos; sabedor/ culto/
- Sujeito e predicado
e átonas, possessivo e demonstrativo). - consolidação de conhecimento sobre informado
- Sujeito Simples e sujeito
- Conjugar verbos regulares e irregulares regras de ortografia, regras de flexão de (A, B, G, I, J)
composto
no pretérito imperfeito do modo
- Expandir e reduzir frases, verbos regulares e irregulares, flexão
indicativo e no modo imperativo.
acrescentando, substituindo nominal e adjetival, classes de palavras, Crítico/Analítico
- Reconhecer diferentes processos para
e deslocando palavras e processos de formação de palavras; (A, B, C, D, G)
formar o feminino dos nomes e adjetivos.
grupos de palavras. - utilização de critérios semânticos,
- Reconhecer a flexão nominal e adjetival
- Relações entre palavras sintáticos e morfológicos para identificar a Sistematizador/
quanto ao número e grau.
escritas e entre grafia e fonia classe das palavras; organizador
– homonímia, paronímia, - Aplicar formas átonas do pronome
pessoal em frases afirmativas, em frases - explicitação do modo como a unidade (A, B, C, I, J)
homofonia, homografia
com negação e com advérbios pré- frase se organiza, por meio de atividades
- Classe de Palavras:
verbais. que impliquem: identificar constituintes
a) nome: próprio e comum
- Recorrer, de modo intencional e centrais da frase; estabelecer a
(coletivo);
adequado, a conectores correspondência entre o grupo nominal e
b) adjetivo: qualificativo e
numeral; diversificados, em textos orais e escritos. a função sintática de sujeito, o grupo
c) verbo; - Aplicar processos de expansão e redução verbal e a função sintática de predicado;
de frases. manipulação de frases para produção e
d) advérbio: de negação, de
afirmação, de quantidade e - Inferir o significado de palavras aplicação de formas átonas do pronome
grau; desconhecidas a partir da análise da sua pessoal com as seguintes características:
estrutura interna (base, radical e afixos). frases afirmativas,
e) determinante: artigo
(definido e indefinido), - Deduzir significados conotativos a - frases com negação, frases com
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Organizador 9

possessivo; demonstrativo; palavras e/ou expressões que não advérbios como, por exemplo, já, ainda,
f) pronome: pessoal, correspondam ao sentido literal. sempre, também.
demonstrativo e possessivo. - Compreender regras de derivação das - manipulação de palavras e constituintes
palavras e formas de organização do de palavras que tornem possível: produzir
léxico (famílias de palavras). palavras a partir de sufixos e
- Reconhecer onomatopeias. prefixos; organizar famílias de palavras;
- Explicitar regras de ortografia. descobrir regularidades na formação de
palavras.
- exercitação de construções frásicas e
textuais em que seja possível: expandir,
ampliar, associar elementos; modificar,
fazer variar, observar alterações; substituir
elementos e estruturas; explicar
diferenças e alterações.
- consciencialização do funcionamento da
frase complexa por meio de atividades de
manipulação de dados com: ligação de
frases por meio de conjunções
coordenativas; ligação de frases por meio
de conjunções subordinativas (sem
explicitação de metalinguagem).
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Projeto DAC, Educação para a Cidadania, Presse, outros projetos…

AE: Objetivos Essenciais de Aprendizagem Conhecimentos, Capacidades
Domínio Atividade de articulação
e Atitudes