AGRUPAMENTO DE ESCOLAS JOAQUIM DE ARAÚJO, PENAFIEL (Código: 152559)

PLANIFICAÇÃO ANUAL

Departamento: Línguas Disciplina: Português Nível de Ensino: Básico Ano: 8.º

Ano Letivo: 2022/2023 Manual: Passo a Passo – Leya ASA ACPA – ver legenda

Total de aulas previstas: 1.º Período +/- 52

2.º Período +/- 50
3.º Período +/- 32
Organizador/ Conhecimentos/Capacidades/ Atitudes Ações Estratégicas de Ensino Descritores do Perfil do Conteúdos do programa Tempos Letivos de
Domínio (Aprendizagens Essenciais) orientadas para o Perfil dos Alunos Aluno a desenvolver Trabalho
Interdisciplinar
Proporcionar estratégias que
(DAC/equipa
promovam:
educativa)
 Compreender o(s) tema(s) e as ideias Compreensão de textos em diferentes Comunicador Interação discursiva. A definir em
centrais do texto, relacionando as suportes audiovisuais para: (A, B, D, E, H) Conselho de Turma
informações expressas com o contexto Regras de interação:
e com o objetivo (expor, informar, ⁕observação de regularidades Conhecedor/ sabedor/ informação, explicação,
explicar, persuadir). associadas a géneros textuais orais; culto/ informado esclarecimento; retoma e
⁕dedução de informação implícita a (A, B, G, I, J) resumo de ideias.
 Explicar sentidos figurados e contextuais partir de pistas textuais e da situação
Oralidade com base em inferências. de comunicação; Sistematizador/ Registo e tratamento de
⁕seleção e registo de informação organizador informação: ideias‐chave;
- Compreensão  Avaliar argumentos quanto à validade e relevante para um determinado (A, B, C, I, J) notas; síntese.
adequação aos objetivos comunicativos. objetivo;
⁕análise de texto para distinção entre Respeitador da Produção de texto:
facto e opinião e entre argumento e diferença/ do outro apresentação de tema;
 Sintetizar a informação recebida.
conclusão; (A, B, E, F, H) argumentação.
⁕avaliação de discursos tendo em
 Controlar a produção discursiva a partir
conta a adequação à situação de Participativo/
do feedback dos interlocutores. Planificação do texto:
comunicação. colaborador informação pertinente,
(B, C, D, E, F) pesquisa sob orientação;
recurso pontual a suportes
tecnológicos.

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Vocabulário e estruturas
Planificação (com sequenciação de frásicas: fluência e
tópicos, seleção de informação e correção.
citação de fontes) e produção de
discursos preparados para Texto de características
apresentação (à turma ou a colegas de expositivas; artigo de
outras turmas) com diferentes opinião.
finalidades:
⁕fazer apreciações críticas de livros, de Textos de características
filmes, de discursos para, por exemplo, narrativas; descritivas.
recomendar um livro;
⁕narrar situações vividas para Texto biográfico,
sustentar uma opinião ou para comentário, reportagem,
identificar problemas a resolver; entrevista.
⁕descrever personagens/persona-
lidades, comportamentos, espaços; Interpretação de texto:
⁕expor trabalhos relacionados com antecipação de conteúdos
temas disciplinares e interdisciplinares; e confronto com o texto;
⁕incluir resumo, paráfrase, relato, tema, ideia principal;
reconto em apresentações orais (de pontos de vista e
livros, filmes, músicas, por ex.). universos de referência;
causa e efeito; facto e
Realização de percursos pedagógico- opinião; deduções e
didáticos interdisciplinares, com Físico inferências.
Química, Ciências Naturais, Geografia,
História, Matemática, Ed. Física, Ed. Estrutura do texto (partes)
Visual, TIC e Línguas Estrangeiras. e sentido global do texto.

Continuidade, progressão
temática, coerência e
coesão textual
(repetições; substituição
por pronomes, por
sinónimos e equivalentes;
referência por

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possessivos; conectores;
ordenação correlativa de
tempos verbais).

Pontos de vista,
apreciações críticas
(expressão e
fundamentação).

Organização e tratamento
da informação: notas,
tópicos; ideias‐chave.
Oralidade — Fazer exposições orais para Comunicador Apresentação de
apresentação de temas, ideias e (A, B, D, E, H) propostas e sugestões.
- Expressão opiniões.
Conhecedor/ sabedor/ Interpretação de texto:
— Planificar e avaliar o texto oral, tendo culto/ informado tema, assunto.
em conta a intenção comunicativa e o (A, B, G, I, J)
género textual (expor/informar, Informação essencial e
explicar, argumentar), individualmente Sistematizador/ acessória.
e/ou com discussão de diversos pontos organizador
de vista. (A, B, C, I, J) Deduções e inferências.

— Produzir um discurso oral com Respeitador da Intencionalidade

vocabulário e recursos gramaticais diferença/ do outro comunicativa.
diversificados (coordenação e (A, B, E, F, H)
subordinação; anáfora; conectores Manifestação de ideias e
frásicos e marcadores discursivos). Participativo/ pontos de vista.
colaborador
— Usar recursos verbais e não verbais com (B, C, D, E, F)
fluência e correção (apresentação
eletrónica, Web).

Leitura: — Ler em suportes variados textos dos Manipulação de unidades de sentido Conhecedor/ sabedor/ Unidade 1 – Textos
géneros seguintes: (auto)biografia, através de atividades que impliquem: culto/ informado jornalísticos / utilitários

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diário, memórias; reportagem, (A, B, G, I, J)
comentário; texto de opinião. *sublinhar, parafrasear, resumir; Textos de características
*estabelecer relações entre as diversas expositivas; artigo de
— Reconhecer a organização discursiva de unidades de sentido. Sistematizador/ opinião.
cartas de apresentação. Realizar leitura organizador Textos de características:
em voz alta, silenciosa e autónoma, não Realização de diferentes tipos de (A, B, C, I, J) narrativas; descritivas.
contínua e de pesquisa. leitura em voz alta (ler muito devagar,
ler muito depressa, ler muito alto, ler Texto biográfico, diário,
— Explicitar o sentido global de um texto, murmurando, ler em coro, fazer leitura Leitor Curriculum Vitae, carta de
com base em inferências, devidamente coletiva, leitura dramatizada, leitura (A, B, C, D, F, H, I) apresentação, ,comentário
justificadas. Identificar temas, ideias expressiva) e silenciosa (por exemplo, , reportagem, entrevista.
principais, pontos de vista, causas e leitura na pista de pormenores).
efeitos, factos e opiniões. Antecipação de conteúdos
Compreensão e interpretação de Conhecedor/ sabedor/ e confronto com o texto:
— Reconhecer a forma como o texto está textos através de atividades que culto/ informado tema, ideia principal;
estruturado (diferentes partes e impliquem: (A, B, G, I, J) pontos de vista e
subpartes). *ativar conhecimento prévio; universos de referência;
*colocar questões a partir de causa e efeito; facto e
— Utilizar procedimentos de registo e elementos paratextuais; opinião; deduções e
tratamento da informação pela *sugerir hipóteses a partir de Sistematizador/ inferências.
utilização dos métodos do trabalho deduções extraídas da informação organizador
científico. textual; (A, B, C, I, J) Estrutura do texto (partes)
*localizar informação explícita e e sentido global do texto.
deduzir informação implícita a partir
de pistas linguísticas; Continuidade, progressão
*avaliar o texto (conteúdo e forma) temática, coerência e
tendo em conta a situação de coesão textual
comunicação e intencionalidade; (repetições; substituição
*estabelecer ligações entre o tema por pronomes, por
desenvolvido no texto e a realidade sinónimos e equivalentes;
vivida pelo aluno; referência por
*expandir e aprofundar possessivos; conectores;
conhecimentos adquiridos no processo ordenação correlativa de
de leitura e compreensão do texto. tempos verbais).

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Elaboração de pequenos projetos de Pontos de vista,
estudo com pesquisa sobre temas apreciações críticas
(inter)disciplinares, que incluam, entre (expressão e
outros aspetos, mapas de ideias, fundamentação).
esquemas, listas de palavras;
Organização e tratamento
Aquisição de saberes relacionados com da informação: notas,
a organização do texto própria do tópicos e ideias- chave.
género a que pertence;

Realização de percursos pedagógico-

didáticos interdisciplinares, com Físico-
Química, Ciências Naturais, Geografia,
História, Matemática, Ed. Física, Ed.
Visual Educação Artística e Tecnológica
e Línguas Estrangeiras, cujas AE
preveem análise de texto, de registo e
tomada de notas, seleção de
informação a partir da análise de
fontes escritas.

Educação — Ler integralmente obras literárias Aquisição de conhecimento e saberes Conhecedor/ sabedor/ Unidade 2 – Texto
Literária narrativas, líricas e dramáticas (no (noções de versificação, modos culto/ informado narrativo
mínimo, nove poemas de sete autores literários, estrutura interna e externa (A, B, G, I, J)
diferentes, duas narrativas de autores do texto dramático, recursos Textos literários,
de língua portuguesa e um texto expressivos) proporcionados por: portugueses e
dramático). ⁕escuta ativa de textos literários; Indagador/ Investigador estrangeiros, de diferentes
⁕leitura de obras literárias (poesia, (C, D, F, H, I) épocas e de géneros
— Interpretar o texto em função do seu narrativa, teatro) e de textos de diversos:
modo literário, com base na análise da tradição popular.
representação dos temas, das Criativo — Três narrativas de
experiências e dos valores. Compreensão dos textos literários com (A, C, D, J) autores portugueses:
base num percurso de leitura que Responsável/ autónomo "Saga", in Histórias da
— Identificar marcas formais do texto implique: (C, D, E, F, G, I, J) Terra e do Mar, de
poético: estrofe, rima, esquema ⁕imaginar desenvolvimentos Sophia de Mello

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rimático e métrica. narrativos a partir de elementos do Breyner; "Natal" in
paratexto e da mobilização de Comunicador Bichos, de Miguel
— Reconhecer, na organização do texto experiências e vivências; (A, B, D, E, H) Torga; “A inaudita
dramático, ato, cena, fala e indicações ⁕antecipar ações narrativas a partir de guerra da Av. Gago
cénicas. sequências de descrição e de narração; Coutinho”, de Mário
⁕mobilizar conhecimentos sobre a Leitor de Carvalho
— Compreender a utilização de recursos língua e sobre o mundo para (A, B, C, D, F, H, I)
expressivos na construção de sentido do interpretar expressões e segmentos de — Um texto de autor de
texto (designadamente a antítese). texto; língua oficial
⁕analisar o modo como o(s) tema(s), portuguesa: Mar me
— Exprimir opiniões e problematizar as experiências e os valores são Conhecedor/ sabedor/ Quer, Mia Couto.
sentidos como reação pessoal à audição representados pelo(s) autor(es) do culto/ informado
ou à leitura de um texto ou obra. texto; (A, B, G, I, J) — Um texto de autor
⁕justificar, de modo fundamentado, as estrangeiro: Diário de
— Expressar o apreço por livros lidos interpretações. Anne Frank, Anne
através de processos e suportes Indagador/ Investigador Frank.
diversificados. Valorização da leitura e consolidação (C, D, F, H, I)
do hábito de ler através de atividades Unidade 3 – Texto poético
— Desenvolver um projeto de leitura que que impliquem, entre outras
revele um percurso pessoal de leitor possibilidades: Criativo Poemas: "Estava eu na
(obras escolhidas em contrato de leitura ⁕apresentar e defender perante o (A, C, D, J) ermida de São Simeão",
com o(a) professor(a)). professor e a turma um projeto versão de Natália Correia;
pessoal de leitura (indicando, por "Senhora, Partem tão
exemplo, os seus objetivos pessoais Responsável/ autónomo Tristes", João R.
como leitor para um determinado (C, D, E, F, G, I, J) Castel Branco; “Comigo
período); ⁕selecionar os livros a ler em me Desavim”, Sá de
função do seu projeto de leitura, tendo Miranda; "Aquela triste e
por referência a Listagem PNL; Comunicador leda madrugada”,
⁕desenvolver e gerir o percurso de (A, B, D, E, H) “Endechas a Bárbara
leitor realizado, que inclua auto e escrava” e "Amor é Fogo
heteroavaliação tendo em conta o que Arde Sem se Ver",
grau de consecução dos objetivos Leitor Camões; “Magro, de olhos
definidos inicialmente; (A, B, C, D, F, H, I) azuis, carão moreno”,
⁕apresentar em público (por exemplo, Bocage; "Barca Bela",
à turma, a outras turmas, à escola, à Almeida Garrett; "De
comunidade) o percurso pessoal de

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leitor, que pode incluir dramatização, tarde", Cesário Verde.
recitação, leitura expressiva, reconto
de histórias, recriação, expressão de Interpretação de texto:
reações subjetivas de leitor, persuasão Texto poético: estrofe,
de colegas para a leitura de livros); verso, refrão, rima,
esquema rimático.
Realização de percursos pedagógico-
didáticos interdisciplinares, com todas Tema, ideia principal,
as disciplinas (Físico-Química, Ciências pontos de vista e
Naturais, Geografia, História, universos de referência.
Matemática, Ed. Física, Ed. Visual Estruturação do texto
Educação Artística e Tecnológica e (partes) e sentido global
Línguas Estrangeiras), a partir da do texto.
leitura de obras literária.
Comparação de textos de
diferentes géneros.
Valores culturais.

Recursos expressivos
estudados nos ciclos
anteriores (retoma)1:
aliteração, pleonasmo e
hipérbole; valor semântico
da pontuação.

Produção oral e escrita.

Leitura expressiva:
individual ou em grupo;
recitação; dramatização.

Expressão de ideias
pessoais sobre o texto.

Comentário de texto.

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Unidade 4 – Texto
dramático

Um texto dramático de
autor português: Vanessa
vai à luta, Luísa Costa
Gomes

Escrita — Elaborar textos que cumpram Aquisição de conhecimento Sistematizador/ Produção escrita: texto de
objetivos explícitos quanto ao relacionado com as propriedades de organizador características expositivas;
destinatário e à finalidade um texto (progressão temática, (A, B, C, I, J) texto de características
(informativa ou argumentativa) no coerência e coesão) e com os argumentativas.
âmbito de géneros como: diário, diferentes modos de de organizar um
entrevista, comentário e resposta a texto, tendo em conta a finalidade, o Criativo Texto de características
questões de leitura. destinatário e a situação de produção. (A, C, D, J) narrativas.

— Planificar a escrita de textos com Manipulação de textos fazendo Comentário.

finalidades informativas, assegurando variações quanto à extensão de frases Comunicador
distribuição de informação por ou segmentos textuais, da modificação (A, B, D, E, H) Resumo e síntese de texto.
parágrafos, continuidade de sentido, do ponto de vista ou da descrição da
progressão temática, coerência e personagem, por exemplo. Responsável/ autónomo Expressão de
coesão. (C, D, E, F, G, I, J) conhecimentos: resposta a
Planificação, produção e divulgação de questões e a instruções de
— Redigir textos coesos e coerentes, em textos escritos pelos alunos. trabalho.
que se confrontam ideias e pontos de Respeitador da
vista e se toma uma posição sobre Revisão para avaliar se o texto escrito diferença/ do outro Planificação, textualização
personagens, acontecimentos, cumpre os objetivos iniciais, para (A, B, E, F, H) e revisão.
situações e/ou enunciados. detetar fragilidades e para aperfeiçoar
e concluir a versão inicial.
Planificação: recolha de
— Escrever com correção sintática, com Participativo/
informação; objetivos;
vocabulário diversificado, com uso Reescrita para aperfeiçoamento de colaborador

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correto da ortografia e dos sinais de texto em função dos juízos avaliativos (B, C, D, E, F) organização de
pontuação. formulados (pelo próprio aluno, por informação segundo
colegas, pelo professor). categoria ou género.
— Reformular textos tendo em conta a
adequação ao contexto e a correção Apreciação de textos produzidos pelo Textualização: caligrafia;
linguística. próprio aluno ou por colegas ortografia; pontuação;
justificando o juízo de valor vocabulário e estruturas
— Utilizar com critério as tecnologias da sustentado. sintáticas (diversificação);
informação na produção, na revisão e ordenação e
na edição de texto. Realização de percursos pedagógico- hierarquização da
didáticos interdisciplinares, com Físico- informação; estruturação
— Respeitar os princípios do trabalho Química, Ciências Naturais, Geografia, do texto; adequação a
intelectual, quanto às normas para História, Matemática, Educação Física, diferentes públicos e
citação. Educação Visual, Educação Artística e finalidades comunicativas;
Tecnológica e Línguas Estrangeiras. As princípios do trabalho
aprendizagens essenciais destas intelectual (identificação
disciplinas preveem capacidades de de fontes)
organização de sumários, de registos
de observações, de relatórios, de Revisão: correção,
criação de campanhas de adequação e
sensibilização, de criação textual, por reformulação.
exemplo.

Gramática — Distinguir as seguintes subclasses de Análise e construção de frases com Questionador Quantificador universal e
palavras: quantificador universal e advérbios e conjunções (A, F, G, I, J) existencial;
existencial. subordinativas.
Conjunção e locução
— Distinguir na classe da conjunção e Análise das alterações semânticas, Conhecedor/ sabedor/ conjuncional
locução conjuncional subordinativa as flexionais e sintáticas decorrentes da culto/ informado subordinativa
seguintes subclasses: comparativa, utilização de advérbios e conjunções. (A, B, G, I, J) comparativa, consecutiva
consecutiva, concessiva. e concessiva;
Construção de frases complexas com
— Empregar corretamente o modo processos de subordinação. Sistematizador/ Modo conjuntivo;
conjuntivo em contextos de uso organizador
obrigatório em frases complexas. Modificação de frases para destacar as (A, B, C, I, J) Predicativo do

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funções desempenhadas por orações e Complemento Direto;
— Distinguir funções sintáticas: predicativo grupos de palavras.
do complemento direto. Orações subordinadas
Comparação de efeitos de sentido adverbiais, adjetivais e
— Distinguir subordinação adverbial de resultantes do emprego de diferentes substantivas;
subordinação adjetival e de processos de subordinação (p. ex.
subordinação substantiva. causal versus consecutiva; adversativa Orações subordinadas
versus concessiva). comparativas, consecutiva
— Explicar a função sintática da oração e concessiva;
substantiva completiva selecionada pelo Análise e desenvolvimento da própria
verbo. expressão linguística e discursiva. Relações de sentido entre
palavras;
— Classificar orações subordinadas Identificação de situações de variação
comparativas, consecutivas e linguística em textos orais e escritos e Variantes de língua
concessivas. comparação com o português padrão. portuguesa.

— Analisar relações de sentido entre Utilização de palavras com diferentes

palavras. relações de sentido (parte-todo,
hierárquicas, de semelhança), em
— Reconhecer traços da variação da língua textos orais e escritos.
portuguesa de natureza social.

— Empregar formas linguísticas adequadas

à expressão de opinião e à assunção de
compromissos.

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS (ACPA) E - Relacionamento interpessoal

A - Linguagens e textos F - Desenvolvimento pessoal e autonomia

B - Informação e comunicação G - Bem-estar, saúde e ambiente

C - Raciocínio e resolução de problemas H - Sensibilidade estética e artística

D - Pensamento crítico e pensamento criativo I - Saber científico, técnico e tecnológico

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J - Consciência e domínio do corpo

http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais
http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basico

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