Resumo Aula 15 Respostas FEIII

I.
Questão: Explique
a) A importância das políticas afirmativas nos contextos sociais de exclusão.
As políticas afirmativas são importantes nos contextos sociais de exclusão porque
buscam corrigir as desigualdades e injustiças históricas sofridas por certos grupos
sociais, como negros, indígenas, mulheres, pessoas com deficiência, entre outros. Essas
políticas buscam garantir a igualdade de oportunidades e o acesso aos direitos básicos
para todos os indivíduos, independentemente de sua origem ou condição social.
b) Os espaços educativos não-formais.
Os espaços educativos não formais são locais onde a educação ocorre fora do ambiente
escolar tradicional, como museus, bibliotecas, centros culturais, entre outros. Esses
espaços permitem uma aprendizagem mais flexível e permitida, oferecendo experiências
de aprendizagem e enriquecedoras para os indivíduos.
c) A Educação Especial entendida como uma ação afirmativa.
A Educação Especial é entendida como uma ação afirmativa porque busca garantir o
acesso à educação para pessoas com deficiência, que historicamente foram excluídas do
sistema educacional. A Educação Especial busca promover a inclusão dessas pessoas na
escola e na sociedade, garantindo o atendimento educacional especializado e a
adaptação dos espaços, materiais e metodologias pedagógicas para atender às suas
necessidades específicas.
d) A importância da Constituição de 1988 para a profissionalização docente.
A Constituição de 1988 foi importante para a profissionalização docente porque
reconheceu a importância da formação dos professores para a qualidade da educação.
A Constituição estabeleceu a obrigatoriedade da formação em nível superior para os
professores, o que contribuiu para a melhoria da qualidade do ensino e para a
valorização da profissão.
e) Os conceitos de exclusão e segregação social e escolar.
Exclusão social refere-se à negação de acesso aos direitos básicos e às oportunidades de
participação na sociedade, enquanto a segregação social e escolar se refere à separação
e isolamento de grupos sociais, impedindo a convivência e o diálogo entre eles. Ambos
os conceitos estão relacionados à desigualdade social e podem ocorrer em diversas
esferas da vida.
f) As principais razões do processo de exclusão social na realidade brasileira.
As principais razões do processo de exclusão social na realidade brasileira incluem a
desigualdade social e econômica, a discriminação racial, de gênero e de orientação
sexual, a falta de acesso a direitos básicos como educação, saúde e moradia, a falta de
políticas públicas efetivas para combater esses problemas, entre outros fatores.
g) Como a escola ajuda na manutenção da condição de exclusão em nossa sociedade.
A escola pode ajudar na manutenção da condição de exclusão em nossa sociedade
quando reproduz, em sua prática pedagógica, as desigualdades e injustiças sociais
presentes na sociedade. Isso pode acontecer, por exemplo, quando a escola não oferece
um ensino de qualidade para todos os alunos, quando não valoriza a diversidade cultural
e étnica dos alunos, quando não respeita as diferenças individuais e as necessidades
específicas de cada um. Quando isso acontece, a escola pode acabar feliz para a exclusão
social e para a perpetuação das desigualdades sociais.
II. Questão: Responda

a) Na sua opinião, a escola vem realizando os ajustes necessários à inclusão de alunos
provenientes das camadas economicamente mais desfavorecidas da população?
mas posso dizer que ainda há muito a ser feito pela escola para garantir a inclusão de
alunos vindos das competitivas mais desfavorecidas da população. Ainda existem
desigualdades no acesso à educação, como falta de investimentos em infraestrutura,
materiais didáticos e capacitação dos professores, que resultaram diretamente na
qualidade do ensino para esses alunos
b) A demolição do trabalho docente, com a erosão do prestígio social do professor,
beneficia a quem ou a que grupos sociais?
A demolição do trabalho docente e o estudante do prestígio social do professor não
beneficia nenhum grupo social. Pelo contrário, prejudicar toda a sociedade, pois a
educação é um dos principais pilares para o desenvolvimento de um país. Sem uma
educação de qualidade, a sociedade fica mais vulnerável às desigualdades sociais e
infelizes.
c) Quais as características da escola integradora e da escola inclusiva e quais as principais
diferenças entre elas?
A escola integradora é aquela que busca adaptada o aluno às necessidades da escola,
enquanto a escola inclusiva busca adaptada a escola às necessidades do aluno. Na escola
integradora, o aluno precisa se adequar ao currículo e às metodologias da escola,
enquanto na escola inclusiva a escola precisa se adaptar às diferenças e necessidades
individuais de cada aluno. Na escola inclusiva, busca-se garantir o acesso, a
participação e o sucesso de todos os alunos, independentemente de suas diferenças.
d) Como a escola vem realizando os ajustes necessários à inclusão de alunos provenientes
das camadas mais economicamente desfavorecidas da população?
A escola vem cumprindo ajustes necessários à inclusão de alunos provenientes das
classes mais econômicas desfavorecidas da população por meio de políticas públicas
como o Programa Nacional de Alimentação Escolar, o Fundo de Manutenção e
Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (
FUNDEB), entre outros programas. Além disso, a escola busca desenvolver
metodologias de ensino que valorizem a diversidade e as diferenças individuais dos
alunos, buscando garantir o acesso, a participação e o sucesso de todos os alunos. No
entanto, ainda há muito a ser feito para garantir a inclusão plena de todos os alunos,
especialmente aqueles provenientes das mais desfavorecidas da população.
e) Por que, numa concepção inclusiva, afirmamos que “todos os alunos têm necessidades
especiais”? Comente o que tem a ver essa afirmação com a questão das diferenças
culturais.
Na concepção inclusiva, afirmamos que todos os alunos têm necessidades especiais
porque cada aluno é único e tem suas próprias necessidades e potencialidades. Essas
necessidades podem ser relacionadas a deficiências físicas, intelectuais ou sensoriais,
mas também podem ser relacionadas a diferenças culturais, de gênero, de etnia, de
língua, de religião, entre outras. Ao afirmar que todos os alunos têm necessidades
especiais, estamos reconhecendo que cada aluno precisa ser valorizado em sua
singularidade e que a escola precisa estar preparada para atender a todas as suas
necessidades, promovendo a inclusão e o respeito à diversidade cultural.
f) Qual a relação entre a Pedagogia de Paulo Freire e a exclusão social?
A pedagogia de Paulo Freire tem uma forte relação com a exclusão social porque se
baseia na ideia de que a educação é um processo de transformação social e que a
exclusão social é uma consequência da falta de acesso à educação de qualidade. Freire
defende uma pedagogia crítica e libertadora, que buscava dar voz e autonomia aos
alunos, estimulando a reflexão crítica sobre a realidade e o empoderamento dos grupos
marginalizados. Segundo ele, a exclusão social pode ser superada por meio de uma
educação que promove a conscientização, a participação e a transformação social. A
pedagogia de Freire tem influenciado muitos movimentos sociais e educacionais ao redor
do mundo, especialmente aqueles que buscam a inclusão e a valorização das diferenças
culturais.
III. Questão: Justifique as afirmativas

a) “Tanto a educação quanto a cultura em geral estão envolvidas em processos de
transformação da identidade e da subjetividade”. (SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos
de identidade; uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999,
p.139).
A educação e a cultura têm um papel fundamental na formação da identidade e da
subjetividade dos indivíduos, uma vez que criaram para a construção de valores, crenças
e modos de vida que são compartilhados por um grupo social. A educação, por meio do
currículo escolar, influencia diretamente na formação da identidade dos alunos, pois
define quais conhecimentos serão valorizados e transmitidos. Já a cultura em geral, por
meio de práticas e símbolos, influencia na construção da subjetividade dos indivíduos,
ou seja, na maneira como cada pessoa se vê e se relaciona com o mundo.
b) A história das ações afirmativas está relacionada aos movimentos sociais da década de
1960 nos Estados Unidos.
A história das ações afirmativas está relacionada aos movimentos sociais da década de
1960 nos Estados Unidos, em que grupos minoritários, como negros e mulheres, lutavam
por igualdade de direitos e oportunidades. As ações afirmativas sobreviveram como uma
forma de compensar pelas preservação histórica enfrentadas por esses grupos, com o
objetivo de promover a inclusão social e diminuir as desigualdades.
c) A proposta de ações afirmativas, além de estar associada aos movimentos sociais da
década de 1960, está, teoricamente, vinculada aos estudos culturais.
A proposta de ações afirmativas, além de estar associada aos movimentos sociais da
década de 1960, está vinculada teoricamente aos estudos culturais. Esses estudos têm
como objeto de análise a cultura popular e as formas de resistência cultural dos grupos
minoritários. As ações afirmativas são entendidas como uma forma de reconhecimento e
valorização da diversidade cultural, buscando promover a inclusão e a igualdade de
oportunidades.
d) A proposta de uma Educação Indígena pode ser entendida como uma política de
afirmação de identidade.
A proposta de uma Educação Indígena pode ser entendida como uma política de
afirmação de identidade, uma vez que busca defender a cultura e a identidade dos povos
indígenas. Essa política reconhece que a educação formal tradicional muitas vezes nega
ou desvaloriza a cultura e os saberes dos povos indígenas, certamente para a perda de
identidade e exclusão social desses grupos. A Educação Indígena, por sua vez, busca
promover uma educação diferenciada, que valorize a cultura e a língua dos indígenas,
garantida para a preservação da identidade e valorização da diversidade cultural.
IV. Questão: Caracterize

a) A escola na Colônia e Império brasileiros, relacionando-a ao processo de exclusão
social.
A escola na Colônia e Império brasileiros, relacionando-a ao processo de exclusão
social: A escola na Colônia e Império brasileiros era destinada apenas às elites e à
formação de padres e funcionários públicos. A exclusão social era tolerada pela ausência
de uma política educacional ampla e inclusiva, o que limitava o acesso à educação para
as classes mais pobres da população. Além disso, a escola tinha um caráter autoritário
e reprodutor da cultura da elite, não valorizando as culturas populares e indígenas
b) Os anos 90 no que diz respeito a mudanças e permanências na Educação brasileira.
Os anos 90 no que diz respeito a mudanças e permanências na Educação brasileira: Os
anos 90 foram marcados por mudanças na educação brasileira, como a implantação da
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 e a criação dos sistemas de
avaliação como o ENEM e SAEB. No entanto, houve a permanência de problemas como
a exclusão escolar, a desigualdade social e a falta de investimentos em infraestrutura e
formação de professores.
c) O livro didático em três aspectos básicos.
O livro didático em três aspectos básicos: O livro didático é uma ferramenta importante
para o ensino, apresentando conteúdos e atividades que podem ser utilizados em sala de
aula. Em três aspectos básicos, o livro didático pode ser caracterizado como uma
ferramenta que:
a) pode ser utilizado como fonte única de informações, limitando a criatividade do
professor;
b) pode apresentar conteúdos desatualizados ou tendenciosos;
c) pode ser utilizado como um recurso para o desenvolvimento de habilidades de leitura
e análise crítica dos conteúdos apresentados.
d) A importância dos anos 20 e 30 para a formação de professores no Brasil.
Os anos 20 e 30 foram marcantes para a formação de professores no Brasil, pois foi nesse
período que viveu como primeiras escolas normais, responsáveis pela formação de
professores para o ensino primário. Essas escolas tinham como objetivo formar
professores para atuarem na educação popular, levando a escola a todos os cantos do
país. Essa formação era baseada em uma perspectiva humanista, que valorizava a
formação integral do indivíduo, e em uma perspectiva técnica, que visava a formação de
professores capazes de ensinar as matérias escolares de forma adequada. A formação de
professores nessa época foi fundamental para a construção de uma identidade
profissional docente no Brasil.
V. Questão: Cite
a) DOIS elementos de permanência em nossa Educação atual oriundos da educação
jesuítica.
Dois elementos de permanência em nossa Educação atual orientados da educação
jesuítica são: a ênfase na formação humanística e moral dos alunos, além do uso do
método de ensino baseado na repetição e memorização.
b) Diferentes ações, governamentais ou não, que podem ser reconhecidas como política
afirmativa.
Diferentes ações governadas que podem ser reconhecidas como política afirmativa
incluem: cotas para grupos historicamente excluídos em universidades e concursos
públicos; programas de bolsas de estudo para estudantes de baixa renda; políticas de
valorização da diversidade e combate ao preconceito; investimentos em educação
pública de qualidade. Ações não governadas podem incluir projetos de organizações não
governamentais (ONGs) que buscam promover o acesso à educação para grupos
independentes.
c) DOIS argumentos favoráveis e DOIS desfavoráveis à política de cotas, posicionando-
se criticamente em relação a eles.
Os argumentos considerados à política de cotas incluem: promover a inclusão de grupos
historicamente excluídos; corrigir desigualdades históricas; aumentar a diversidade na
educação e no mercado de trabalho; e garantir oportunidades iguais para todos.
Argumentos desfavoráveis incluem: alegações de que a política de cotas gera
ressentimento e divisão entre grupos; preocupações de que a política de cotas pode
prejudicar a qualidade do ensino e dos serviços; alegações de que a política de cotas é
injusta para aqueles que não são incluídos na política; e preocupações de que a política
de cotas é insuficiente para resolver o problema da exclusão social. É importante
ressaltar que tais argumentos são controversos e são objeto de discussões em diversos
setores da sociedade.
d) Um dos principais problemas do uso do livro didático em sala de aula pelo professor.
Um dos principais problemas do uso do livro didático em sala de aula pelo professor é a
falta de crítica em relação ao seu conteúdo. Muitas vezes, os professores utilizam o livro
didático como única fonte de informação, sem questionar o seu conteúdo ou fornecer
informações adicionais para ampliar a compreensão dos alunos sobre o tema. Além
disso, há casos em que o livro didático reproduz estereótipos e preconceitos, o que pode
fortalecer a exclusão social e excluí-los.

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I.

II. Questão: Responda

III. Questão: Justifique as afirmativas

IV. Questão: Caracterize

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