• Unidade de Ensino: 1

Fundamentos • Competência da Unidade: Identificar a filosofia como área do

conhecimento que favorece o professor refletir sobre sua prática.

da Educação • Resumo: Nesta unidade será apresentado o homem como aquele

que produz conhecimento sobre o mundo à sua volta, buscando
entender de que modo o conhecimento ocorre e de que forma o
ser humano lida com ele.
Fundamentos filosóficos na • Palavras-chave: Filosofia; Educação; Teoria; Prática; Racionalismo;
Educação Empirismo.

• Título da Teleaula: Fundamentos filosóficos na educação.

Profa. Dra. Maria Luzia Silva Mariano • Teleaula nº: 1

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Contextualização Contextualização
• Filosofia: Origem por volta do século VII a.C., • A Filosofia mostra sua importância ao
auxilia a entender a realidade; problematizar o homem e a produção de
conhecimento;
• A partir dos diversos problemas que se
apresentavam, os filósofos desenvolveram uma • Educa-se no entendimento de que o
argumentação lógica para dar conta de explicar conhecimento é possível de ser construído e
o mundo; passível de ensino;

• Homem: Sujeito e objeto do processo • Olhar crítico às situações ‘prontas’ e

educativo; ‘inquestionáveis’;

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 Conhecimento: É a relação que se estabelece entre o sujeito e o objeto.

Conceitos
Sendo assim, a maneira como o sujeito
irá revelar esse objeto é que se
Conhecimento e manifesta em diferentes tipos de
conhecimentos.
Educação
• Conhecimento: Construído ao longo da história a
partir de diferentes perspectivas, de acordo com o
tempo histórico, e as diferentes regiões do
planeta;

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 A origem do conhecimento está na razão e no
fato de termos ideias inatas, herança do
• Sujeito Conhecimento Objeto; Racionalismo:
pensamento platônico, segundo o qual a
• Filosofia: conhecimento que traz segurança ao verdade encontra-se no mundo das ideias ;
ser humano;
• Aristóteles: todos os homens desejam conhecer Empirismo: A doutrina das ideias inatas não responde “ao problema
da origem dos princípios de nosso conhecimento”;
– a racionalidade cria o desejo natural de
conhecer;
Uma demonstração de que não existem ideias inatas,
• Teoria do conhecimento: tampouco princípios morais inatos, se da pela existência de
1. Racionalismo: conhecimento inato; uma pluralidade significativa de culturas, costumes e valores
diferentes;
2. Empirismo: conhecimento pelos sentidos.

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• Ciência e Educação: dois âmbitos que se • As teorias científicas são constituídas pelo
relacionam dentro de uma mesma realidade; conjunto de leis sobre determinado âmbito da
realidade;
• Ciência Moderna: Tem sua origem na
modernidade e se desenvolve a partir do método • (...) uma teoria científica é um sistema ordenado e
experimental; coerente de proposições (...), cuja finalidade é
descrever, explicar e prever do modo mais
• A ciência busca conhecer a realidade que ocorre
completo possível um conjunto de fenômenos,
por meio dos fenômenos; na observação dos
oferecendo suas leis necessárias. (CHAUI, 2005, p.
fenômenos, ela busca reconhecer os elementos
220)
que se repetem;
• A Ciência produz conhecimentos;

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• Educação lida com conhecimentos;

Conceitos
• Tem como objetivo formar o cidadão para que
seja autônomo e possa viver a liberdade dentro
de seu contexto. Antropologia
• O professor ensina, pesquisando o conteúdo
disponibilizado pela ciência;
Filosófica
• A educação formal aproxima o mundo de seus
alunos;

• Formar o sujeito crítico diante da ciência;

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 • Concepção: Maneira de se entender o objeto; -> Platão: Metafísica – ideias (Mundo das Ideias) –
essência de todas as coisas;
• Concepção essencialista:
-> Essência: fala daquilo que algo tem de ser; -> São Tomás de Aquino: Projeto de Deus (Vida
eterna);
• Ao pensarmos no homem como alguém dotado • Na Idade Média, encontramos a clara tentativa do
de uma essência, passamos a entendê-lo que pensamento religioso em sujeitar o pensar
ele apenas pode se realizar plenamente se tiver filosófico ao domínio da teologia;
sua essência como objetivo a ser alcançado. • a realização do homem apenas pode ser alcançada
quando este realiza aquilo que é o projeto feito
para a vida do homem concreto;

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• Concepção naturalista: -> Bacon: “Saber é poder”;

-> Final da Idade Média: o modo de conceber a -> Quanto mais o homem conhece do mundo em
produção do conhecimento foi se alterando pois a seu funcionamento, mais ele tem condições de
religião foi perdendo seu poder sobre a realidade; regê-lo;

-> Tentativa de adequar a metodologia das ciências -> Descartes: “Penso, logo existo”;
humanas ao método das ciências da natureza, que
-> Funcionamento Mecânico: Conhecer o
se baseia na experimentação, no controle e na
funcionamento das partes auxilia no entendimento
generalização. (ARANHA, 1994, p. 113);
do todo;

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Situação Problema – Relação entre Teoria e Prática Situação Problema – Relação entre Teoria e Prática
• Thomas é o novo estagiário da disciplina de • Thomas começou a perceber que a professora
Ciências no Ensino Fundamental na turma da Clara demonstrava certo receio em ouvi-lo e, por
professora Clara; diversas vezes, quando ele fazia algum
• Thomas assistiu a três aulas por semana, comentário sobre algo no que ele pudesse
durante três semanas e, como professor em contribuir, ela respondia: “Hehe, Thomas, você
formação, pensou em algumas intervenções que ainda vai ver que a teoria não serve para nós,
pudessem auxiliar a professora Clara – para os pois só aprendemos fazendo”.
momentos em que ela permitisse a intervenção
dele durante o estágio, mas a oportunidade não
chegava;

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 Situação Problema – Questionamentos Quando se pensa na relação entre teoria e prática
• Qual é a importância da teoria, já que a prática • Considerar as vivências do aluno;
não permite sua aplicação? • Desenvolver a consciência ativa, para que o
aluno se posicione diante do conteúdo
• A escola trabalha apenas conteúdos, sem apresentado;
abordar o próprio conhecimento? • Levar os alunos a conhecerem e
experimentarem o mundo;
• Efetivar a prática mediante o exercício da
práxis;

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Conteúdo e Conhecimento Conceitos

• O conteúdo não pode ser entendido como
ponto final ao qual se chega com os estudos,
mas deve aparecer aos estudantes como um
O papel da História
instrumento que amplia nossa capacidade de
entender o mundo;
na formação do
sujeito

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• O tempo é um problema filosófico dos mais • Ao longo da história, temos contextos

antigos. O ser humano vivencia o tempo – ou diferentes: cada um tem como característica
seja, de algum modo, realiza uma experiência tudo aquilo de que o homem dispõe, tudo o
no tempo, mesmo que não saiba racionalizá-la; que fez do mundo e tudo o que este devolve
• A história trata da experiência do ser humano como reação;
no tempo;
• É propriamente a experiência de um ser que • Elemento processual;
não pode ser pensado fora de uma • Elemento contraditório;
determinação, de um contexto; • Elemento Social;

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 • O ser humano é influenciado pelo tempo, • Hegel: Dialética (história pode ser
contexto histórico em que vive; compreendida como um movimento de
• O ser humano faz a realidade ser do modo sucessão de momentos que se contrapõem) –
como ela é, em todos os âmbitos. Da mesma realidade não é estática;
maneira, a realidade faz o ser humano ser do • Homem como parte da realidade é histórico e
modo como ele é (Interação); desenvolve um certo espírito (consciência
histórica);
• Diversidade dos sujeitos precisa ser
considerada no processo educativo;

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• O espírito de uma época constrói um modo

específico de ser humano, e, desse modo, a
História (como soma de todos os contextos ao
longo do tempo) implica no desenvolvimento
do Espírito ao longo do tempo;
• Cada momento histórico determina a
consciência, não sendo possível falar de uma
que seja única ao longo do tempo;
• Contradição: nenhuma realidade é plena em si,
sempre deixando margem para ser questionada
naquilo que ela apresenta;
Fonte: CRESPO; CICONE; MORAES, 2017, p. 48

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Conceitos Rousseau e a Teoria Contratualista

• O pensamento de Rousseau trata-se do
As concepções de pensamento relacionado ao homem na relação
com o contexto no qual ele está inserido;

Rousseau e Sartre • Sociedade Civil: O homem nasce livre, mas, no

momento seguinte, já se vê acorrentado a uma
situação coletiva, tendo de responder às
necessidades que ela lhe impõe;

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 Rousseau e a Teoria Contratualista Rousseau e a Teoria Contratualista
• A sociedade civil surge no momento em que o • Para Rousseau há a necessidade de que seja
homem decide viver de modo coletivo, lançado um novo olhar sobre o ser humano,
sujeitando sua vontade à geral, com o objetivo buscando na educação – especificamente, no
de que melhor pudesse viver; indivíduo – os elementos de transformação;

• É como se aceitasse um contrato que, fundando • Se o homem é bom naturalmente, é importante

a sociedade, garantisse que o indivíduo fosse que a educação resgate sua bondade, para que
livre, ainda que sujeito a algo mais amplo, que é se faça uma nova vivência coletiva;
o respeito às regras comuns;

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Sartre e o Homem singular Sartre e o Homem singular

• Cada homem constrói sua existência com as • O autor dá o exemplo de um aluno que está na dúvida sobre qual
escolhas que faz, sem um padrão determinado caminho escolher: ou ir para a guerra e lutar pelo seu país, por milhares
que deva ser seguido; de pessoas, e vingar a morte de seu irmão, ou ficar em casa e cuidar da
• Uma pessoa é o conjunto de decisões tomadas mãe, que tem nele a única razão de viver e o apoio necessário para
ao longo da vida – não há quem faça continuar – qual caminho escolher?
exatamente as mesmas escolhas e não há quem • O ato educativo, nesse caminho, deve ser pensado
seja obrigado a fazer determinadas escolhas; sempre dentro do conceito de mudança; o
• O homem é livre e deve ser sempre responsável educando não é fixo e se reconhece pela
pelo que escolhe e suas consequências; responsabilidade que deve assumir a cada escolha
que realiza.

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SP – Educação Contextualizada • Uma aula preparada sem conhecer o grupo de

alunos que dela vai participar corre grande risco
 Conhecer a história dos alunos e de não alcançar os objetivos propostos;
contextualizar os temas abordados é
importante para o desenvolvimento do • É preciso perceber que nem todas as histórias
têm o mesmo sentido para todas as pessoas – o
conteúdo?
que significa entender que a história de uma
pessoa ou de um grupo é que dá sua identidade
e leva a determinada concepção de mundo;

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 • É importante perceber que os alunos não são Conceitos
um grupo ideal de pessoas, mas seres humanos
pertencentes a uma determinada realidade
histórica que compõe a sua capacidade para
apreender a realidade;
Recapitulando
• O entendimento do ser humano como ser
histórico não é auxílio apenas para o olhar que
se volta sobre os alunos, mas para o que se
volta para todo o ambiente escolar ;

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Recapitulando Recapitulando
• A teoria sempre deve estar presente como • O professor é entendido como “ensinante”,
subsídio na prática do professor; mas isto não significa que ele deva ser
• No entanto, ela não deve ser vista como ponto reconhecido como o único detentor do
único do processo de ensino-aprendizagem; conhecimento;
• O ser humano, a partir do que apresentamos, • Ele sabe determinado conteúdo e tem uma
deve ser entendido sempre tomando-se a vivência de ensino a partir dele;
situação na qual ele está inserido, não podendo • O aluno, como “aprendente” traz a capacidade
ser compreendido a partir dos parâmetros de de aprender, mas não uma mente vazia, pois
outra época; ele já tem uma vivência e um conteúdo que
adquiriu ao longo do tempo.

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