Aula Interativa Processos Pedagogicos em Enfermagem

Processos Pedagógicos em
enfermagem
Aula Interativa
Processos Pedagógicos em
Enfermagem
Professora Doutoranda Andréa dos Santos Albuquerque Van-dúnem

E-mail: [email protected]
Conceito
• Na educação, decidir e definir os objetivos de aprendizagem:
• Significa estruturar, de forma consciente, o processo educacional de

modo a oportunizar mudanças de pensamentos, ações e condutas.
Objetivo de Estratégia, Instrumento
forma clara e métodos e de avaliação
estruturada, delimitação
Escolha
Avaliação
definição
considerando: do conteúdo
específico. Aprendizagem
efetiva e
Aquisição de duradora.
conhecimento
E
competência
Taxonomia não é apenas um
sistema de classificação, mais
uma possibilidade de
organização hierárquica dos
processos cognitivos de
acordo com os níveis de
complexidade e objetivo do
desenvolvimento cognitivo
desejado e planejado
Classificação aprendizagem em domínios:
• Cognitivo
1 • Relacionado ao aprender ao dominar o conhecimento
• Afetivo
2 • Relacionado a sentimentos e postura: comportamento, respeito
• Psicomotor
3 • Ligada aos reflexos: percepção, habilidade física, comunicação não verbal
Dimensão processo cognitivo
Conhecimento Habilidade de lembrar Enumerar, definir, descrever,
informações e conteúdo. identificar, reconhecer
Compressão Habilidade de compreender Alterar, construir, converter,

e dar significado ao decodificar, ilustrar
conteúdo
Aplicação Habilidade de usar Aplicar, demonstrar,

informações, métodos e desenvolver, resolver
conteúdo aprendidos
Análise Habilidade de subdividir o Analisar, reduzir, classificar,
conteúdo em partes determinar, questionar...
menores com a finalidade
de entender a estrutura final
Síntese Habilidade de agregar de Categorizar, combinar,

juntar partes com a compor, construir, criar..
finalidade de criar um novo
todo, proposta de pesquisa
Avaliação Habilidade de julgar. O Avaliar, averiguar, escolher,

julgamento é baseado em comparar
critérios bem definidos
Dimensão processo afetivo
❑Afetivo: relacionado a sentimentos e posturas.
❑As categorias desse domínio são:
❑Receptividade; Resposta; Valorização; Organização; e

Caracterização;
Dimensão processo psicomotor
❑Relacionado a habilidades físicas específicas.
❑Reflexos, percepção, habilidades físicas, movimentos

aperfeiçoados e comunicação não verbal.
Bloom – níveis de aprendizagem crescente.
Complexos
Adquirir uma
nova
habilidade,
pertencente ao
Simples próximo nível,
o aluno deve
ter dominado o
nível anterior
2001 Alteração Taxonomia Bloom
Nova versão taxonomia de Bloom incorporou: tanto o que deve ser
aprendido (dimensão do conhecimento), quanto o processo usado pelos
alunos para apreenderem (dimensão do processo cognitivo)
Dimensões do conhecimento
Habilidade de achar, no problema

proposto, sinais, dicas, pequenas
informações que efetivamente
tragam à consciência o
aprendizado prévio adquirido, ou
Habilidade de lembrar especificidades e seja, conhecimento é o que é
generalidades de métodos, procedimentos, padrões
lembrado.
e instruções
Conhecimento Compreensão Aplicação

• Habilidade de • Capacidade de • Habilidade de usar
lembrar fatos, compreender e dar informação, métodos ou
procedimentos significado ao conteúdo conteúdos aprendidos
• Enumerar, definir, • Alterar, construir, em uma nova situação
descrever, identificar converter, reformular, • Aplicar, alterar, preparar,
prever.
Análise Síntese Avaliação

• Habilidade de • Habilidade de • Habilidade de julgar
subdividir o agregar e ajuntar o valor do material
conteúdo em partes partes com a (proposta, pesquisa,
menores com finalidade de criar projetos), para
finalidade de um novo todo. propósito específico
entender a • Categorizar, • Avaliar, averiguar,
estrutura final combinar, compor, escolher, comparar,
• Analisar, reduzir, conceber, criar, concluir, resolver,
classificar, projetar. resumir.
comparar.
Conhecimento no domínio cognitivo – nova
versão
Conhecimento
Procedural
Conhecimento
conceitual – Relacionado ao
relaciona-se a inter-
relação dos elementos conhecimento como
Conhecimento
efetivo: relacionado ao básicos realizar alguma coisa.
conteúdo básico que o
discente deve dominar. Percepção de como e
Conhecimento de
Conhecimento de classificação, teorias, quando utilizar o
terminologia, modelos e estruturas.
específico. conhecimento
especifico
Conhecimento no domínio cognitivo – nova
versão
• Conhecimento metacognitivo.
• Relaciona-se ao conhecimento cognitivo em geral e da

consciência da amplitude e profundidade de conhecimento
adquirido de um determinado conteúdo/ autoconhecimento
Taxonomia de Bloom Os objetivos em
termos de verbos,
substantivos e
gerúndios, é
possível escolher
estratégias,
conteúdos e
instrumentos de
avaliação eficazes
e efetivos
Estrutura do processo cognitivo na taxonomia de
Bloom – revisada - planejamento acadêmico
Lembrar: Reconhecer e reproduzir ideias e conteúdo -
Reconhecendo, reproduzindo.
Entender: Estabelecer uma conexão entre novo conhecimento e o
previamente adquirido – Classificando, resumindo, explicando.
Aplicar: Relacionado a executar ou usar procedimento numa

situação especifica – implementando, executando.
Classificar os
objetivos/ Avaliar: Relacionado a dividir a informação em partes relevantes,
direcionar irrelevantes, entender a inter-relação existentes entre as partes –
Organizando, concluindo
atividades, escolha
estratégias
Criar: Significa colocar elementos junto com o objetivo de criar uma
nova visão - Planejando
avaliações,
• Plano de aula:
• Local: Sala 103 – Curso técnico de enfermagem – SÃO PAULO
• Curso: Técnico de enfermagem
• Disciplina: Assistência de Enfermagem em UTI e Unidades Especializadas

(Enfermagem)
• Público-alvo: estudantes do ensino técnico em enfermagem
• Carga Horária: 60 minutos
• Horário: 15:30 horas

• Docente responsável: Andréa dos Santos Albuquerque Van-Dúnem
• Tema: Cuidados de enfermagem na monitorização hemodinâmica: Monitor

cardíaco, Pressão arterial invasiva, Capnógrafo e Oxímetro de pulso.
• Objetivos: Que ao final da aula os estudantes sejam capazes de:
• Cognitivo: reconhecimento dos cuidados de enfermagem na monitorização

hemodinâmica.
• Psicomotor: aplicação dos cuidados de enfermagem ao paciente submetido

a monitorização hemodinâmica.
• Afetivo: Organização dos cuidados de enfermagem ao paciente submetido a

monitorização hemodinâmica
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO ESTRATÉGIAS DE ENSINO RECURSOS DIDÁTICOS TEMPO AVALIAÇÃO
• Monitorização hemodinâmica em unidade de terapia

intensiva, conceitos centrais: Monitorização.
Cuidados de enfermagem durante a monitorização ECG.

Áudio-visual, manequins, monitor Avaliação diagnóstica
Cuidados de enfermagem durante a monitorização do Expositiva dialogada e demonstrativa no
multiparâmetro: ECG, oxímetro de 10 Quiz : questionário
oxímetro de pulso. laboratório de habilidades.
pulso e pressão não invasiva. instruturado.
Fatores que comprometem a verificação da oximetria de
pulso.
Cuidados de enfermagem ao capnografia.
Avaliação formativa
Áudio-visual, manequins,
• Aplicação dos Cuidados de enfermagem durante a Expositiva dialogada, laboratório de Formulário instruturado :
monitores, computadores, 20
monitorização hemodinâmica: pressão arterial invasiva. habilidades, prática simulada. avaliação das
insumos.
competências técnicas
• Organização: Testes em cenário simulado cuidados de enfermagem Áudio-visual, manequins,

Resolução de situações
na monitorização, hemodinâmica: Monitor cardíaco, Pressão Simulação realística monitores, computador, ponteira 30
arterial invasiva, Capnógrafo e Oxímetro de pulso. problemas.
laser,
Plano de aula
• Referências:
• Broering, B. Traumatismo craniano. In P. Howard & R. Steinmann (Eds.). Enfermagem
de Urgência, da teoria à prática. Loures: Lusociência; 2011.
• Cintra, EA; Nishide, VM; Nunes, WA. Assistência de enfermagem ao paciente
gravemente enfermo. In: Scala, ECPL. Hilário, N. Transplante renal. São Paulo:
Atheneu; 2011.
Conceito
• Na educação, decidir e definir os objetivos de aprendizagem:
• Significa estruturar, de forma consciente, o processo educacional de

modo a oportunizar mudanças de pensamentos, ações e condutas.

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Processos Pedagógicos em

Professora Doutoranda Andréa dos Santos Albuquerque Van-dúnem

• Significa estruturar, de forma consciente, o processo educacional de

Compressão Habilidade de compreender Alterar, construir, converter,

Aplicação Habilidade de usar Aplicar, demonstrar,

Síntese Habilidade de agregar de Categorizar, combinar,

Avaliação Habilidade de julgar. O Avaliar, averiguar, escolher,

❑Afetivo: relacionado a sentimentos e posturas.

❑As categorias desse domínio são:

❑Receptividade; Resposta; Valorização; Organização; e

❑Relacionado a habilidades físicas específicas.

❑Reflexos, percepção, habilidades físicas, movimentos

Habilidade de achar, no problema

Conhecimento Compreensão Aplicação

Análise Síntese Avaliação

• Relaciona-se ao conhecimento cognitivo em geral e da

Aplicar: Relacionado a executar ou usar procedimento numa

• Local: Sala 103 – Curso técnico de enfermagem – SÃO PAULO

• Curso: Técnico de enfermagem

• Disciplina: Assistência de Enfermagem em UTI e Unidades Especializadas

• Público-alvo: estudantes do ensino técnico em enfermagem

• Carga Horária: 60 minutos

• Horário: 15:30 horas

• Tema: Cuidados de enfermagem na monitorização hemodinâmica: Monitor

• Cognitivo: reconhecimento dos cuidados de enfermagem na monitorização

• Psicomotor: aplicação dos cuidados de enfermagem ao paciente submetido

• Afetivo: Organização dos cuidados de enfermagem ao paciente submetido a

• Monitorização hemodinâmica em unidade de terapia

Cuidados de enfermagem durante a monitorização ECG.

Cuidados de enfermagem ao capnografia.

• Organização: Testes em cenário simulado cuidados de enfermagem Áudio-visual, manequins,

• Broering, B. Traumatismo craniano. In P. Howard & R. Steinmann (Eds.). Enfermagem

de Urgência, da teoria à prática. Loures: Lusociência; 2011.

• Cintra, EA; Nishide, VM; Nunes, WA. Assistência de enfermagem ao paciente

• Significa estruturar, de forma consciente, o processo educacional de

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