Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Tema do Projeto

Fraca qualidade do ensino Básico em Moçambique.

Nome do estudante: Eugénio Alexandre dos Reis.

Código: 708215861

Curso: Ensino de informática

Disciplina: Metodologia de Investigação Científica 2

Ano de frequência:2° ano 1° semestre

Docente: Calisto Dos Muchangos

Maputo Agosto, 2022

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Categorias Indicadores Padrões Classificação
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máxima tutor
Estrutura Aspectos ➢ Capa 0.5
organizacionais ➢ Índice 0.5
➢ Introdução 0.5
➢ Discussão 0.5
➢ Conclusão 0.5
➢ Bibliografia 0.5
Conteúdo Introdução ➢ Contextualização 1.0
(Indicação clara
do problema).
➢ Descrição dos 1.0
objetivos
➢ Metodologia 2,0
adequada ao objeto
do trabalho
Análise ➢ Articulação no 2.0
domínio do discurso
discussão
académico escrita
(expressão cuidada,
coerência/coesão
textual)
➢ Revisão 2.0
bibliográfica
nacional e
internacionais
relevantes na área de
estudo
➢ Exploração dos 2.0
dados
Conclusão ➢ Contributos teóricos 2.0
práticos
Aspectos Formatação ➢ Paginação, tipo 1.0
Tamanho de letra,
parágrafo,
gerais espaçamento entre
linhas
Referências Normas ➢ Rigor e coerência 4.0
APA 6ª das citações/
Bibliográfic
edição em referências
as citações e bibliográficas
bibliografia
Índice
Conteúdos páginas

1. Introdução .......................................................................................................................... 3

1.1 Definição do problema ............................................................................................... 4

1.2 Objetivos ..................................................................................................................... 4

1.3 Justificativa ................................................................................................................. 4

1.4 Hipóteses ..................................................................................................................... 5

2. Fraca qualidade do ensino Básico em Moçambique ..................................................... 5

2.1 Fatores que estão na origem da fraca qualidade do ensino nos subsistemas de
ensino em Moçambique ........................................................................................................ 6

3. Conclusão ........................................................................................................................... 8

4. Referencias bibliográficas................................................................................................. 9
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1. Introdução

A presente pesquisa aborda acerca da qualidade de educação em Moçambique com

enfoque no Ensino Primário, tem como objetivo geral analisar as causas que contribuem para
os maus resultados de aprendizagem que se verifica na atualidade no ensino primário, onde
existem alunos que terminam um determinado ciclo sem desenvolverem as competências que
lhes esperava.

A fraca qualidade de ensino que tem ocorrido nas escolas básicas moçambicanas tem
levado a muitas questões a volta do assunto, pois não se sabe se a má qualidade de ensino deriva
da má formação dos professores, turmas numerosas, a carga horária que se presume ser pouco,
visto que o aluno não tem muito tempo na escola, mas sim passam a maior parte do tempo em
casa, principalmente no ensino primário, onde temos três turnos letivos, a falta de equipamentos
escolares, a falta de interesse dos alunos, a falta da motivação dos professores.

Desta forma o objetivo desta pesquisa é refletir em torno dos fatores que afetam a
qualidade de ensino nos subsistemas de ensino em Moçambique, partindo da percepção de que
a qualidade do ensino primário é relevante para garantir a qualidade nos ciclos subsequentes,
no ensino secundário e universitário.
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1.1 Definição do problema

Tem se observado em Moçambique problemas de fraca qualidade de ensino,

concretamente no subsistema de ensino primário, pois, tem se constatado vários estudantes e
graduados deste subsistema com problemas de leitura e escrita, realização de cálculos simples.
Este problema tem preocupado vários atores do sistema educacional pois o ensino primário é
relevante para garantir a qualidade nos ciclos subsequentes, no ensino secundário e
universitário. Deste modo quais os fatores que colocam em causa a qualidade de ensino
primário e Moçambique?

1.2 Objetivos

Geral

➢ Compreender os fatores que estão na origem da fraca qualidade do ensino Básico em

Moçambique

Específicos

➢ Definir insucesso escolar;

➢ Indicar o subsistema de ensino mais afetado pela baixa qualidade de ensino em
Moçambique;
➢ Descrever os fatores que originam a fraca qualidade do ensino nos subsistemas de
ensino em Moçambique;

1.3 Justificativa

Desde a independência nacional, em 1975, o objetivo central da política educativa de

Moçambique tem sido o de assegurar que todas as crianças em idade escolar tenham acesso à
escola e nela permaneçam até concluírem a educação básica.

Contudo, o impressionante aumento das taxas de escolarização não tem sido

acompanhado por uma correspondente melhoria da qualidade da aprendizagem, havendo, em
relação a este aspecto, sinais preocupantes de um retrocesso considerável. Este problema de
qualidade do ensino em Moçambique vem cada vez mais preocupando os educadores e
responsáveis pelas políticas educacionais. Esta pesquisa se preocupa por sua vez com as causas
geradoras de fraca qualidade do ensino nos subsistemas de ensino em Moçambique.
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A motivação da escolha deste tema prende-se pelo facto de autor ser ator ativo da prática
de docência, sentiu a necessidade de descrever acerca desta problemática que a sociedade clama
dia a dia procurando soluções para colmatar esta situação de alunos que chegam num
determinado nível sem saberem ler nem escrever.

1.4 Hipóteses

Hipóteses Especificas

➢ Distância de casa para escola;

➢ Conflitos familiares, pais autoritários e divórcios.
➢ Fraco acompanhamento dos educandos pelos encarregados de educação
➢ Fraco incentivo salarial para os professores
➢ Problemas de saúde;
➢ Atrasos do desenvolvimento cognitivo;

Hipóteses Gerais

➢ Pobreza;
➢ A progressão por ciclos de aprendizagem no Ensino Básico;
➢ Falta de salas de aulas nas escolas;
➢ A demissão dos pais na educação dos filhos;
➢ Métodos de ensino usados;
➢ Turmas numerosas;
➢ Currículos demasiado extensos;
➢ Progressão por ciclos.

2. Fraca qualidade do ensino Básico em Moçambique

“Insucesso escolar é caraterizado pelo baixo rendimento escolar dos alunos que, por
razões de vária ordem, não alcançaram resultados satisfatórios e não atingiram os objetivos
desejados ou não alcançaram as competências esperadas num determinado período de tempo.”
(Porto Editora 2021)

A explicação do insucesso escolar, trata-se de problemas vividos individualmente mas

que traduzem uma situação coletiva em dado contexto social. Isto não nega, evidentemente a
exigência de problemas individuais de outra natureza (psicológicos, cognitivos, afetivos), que
se podem encontrar em crianças qualquer que seja a sua origem social. Macovela (2021)
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2.1 Fatores que estão na origem da fraca qualidade do ensino nos subsistemas de
ensino em Moçambique

Segundo os estudos feitos pelo Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano

(MINEDH) e outras organizações não-governamentais apontam vários fatores que concorrem
para a fraca qualidade de ensino no país, tais como turmas numerosas, fraca assiduidade de
alunos e professores, inexistência e ou fraco funcionamento das bibliotecas escolares no ensino
secundário, fraco incentivo salarial para os professores, fraco acompanhamento dos educandos
pelos encarregados de educação, entre outros. Chirrinzane (2015)

De acordo com o Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), “a pobreza (com
crianças que se encontram desnutridas ou que se vêm forçadas a trabalhar para ajudar ao 6
sustento da família ou para sobreviver), a exclusão e a escassa capacidade de as escolas
contornarem a contenção são as principais causas do insucesso escolar”. (Equipe editorial 2012)

Para este autor outra causa que cabe aqui mencionar, especialmente nas zonas rurais ou
distantes das grandes cidades, é a distância. Muitas das vezes, as crianças são obrigadas a
percorrer vários quilómetros para chegar à escola, o que só vem dificultar a regularidade com
que estas possam frequentar as aulas.

A progressão por ciclos de aprendizagem no Ensino Básico não conduz necessariamente a uma
aprendizagem de qualidade, uma vez que foi introduzido num contexto em que não tinham sido
criadas as condições necessárias, para a sua implementação efectiva, nomeadamente, formação
inicial e contínua dos professores à luz de uma avaliação formativa, o que iria propiciar melhor
acompanhamento psicopedagógico ao aluno do Ensino Básico, melhorando, por conseguinte,
as condições de ensino e aprendizagem. (Chivale 2019)

Para (Porto Editora 2021) aponta os seguintes fatores que estão na origem da fraca
qualidade do ensino nos subsistemas de ensino em Moçambique:

Situação Familiar: Pais autoritários, conflitos familiares, divórcios litigiosos fazem

parte de um extenso rol de causas que levam o aluno a se sentir rejeitado, e comece a
desinteressar-se pelo seu percurso escolar, adotando um comportamento indisciplinado;

Situação dos professores: O uso inadequado de Métodos de ensino, não uso de recursos
didáticos, técnicas de comunicação inadequadas às características da turma ou de cada aluno,
fazem parte igualmente de um vasto leque de causas que podem conduzir a uma deficiente
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relação pedagógica e influência negativamente os resultados. A gestão da disciplina na sala de

aula é outro fator que condiciona bastante o rendimento escolar dos alunos;

Currículos: Currículos demasiado extensos que não permitem que os professores

utilizem metodologias ativas, onde os alunos tenham o lugar central. A necessidade de cumprir
os programas inviabiliza a adopção de estratégias mais ativas, mas, sobretudo retira tempo ao
professor para ultrapassar as dificuldades individuais de aprendizagem que constata nos alunos.

Desarticulação dos programas. Esta situação faz, por exemplo, com que os alunos
repitam os mesmos conteúdos, de modo diverso e incoerente ao longo dos anos e das
disciplinas, levando-os a desinteressarem-se pelas matérias, e a sentirem-se confusos.

Outro motivo de insucesso escolar é a falta de preparo da organização escolar,

metodológica e didática de procedimentos adequados ao trabalho com as crianças pobres. Pois
isto acontece devido aos planejamentos serem feitos prevendo uma criança imaginada e não
criança concreta.

Para (Macovela 2014) acrescenta as seguintes causas que estão na origem da fraca
qualidade do ensino nos subsistemas de ensino em Moçambique:

Situação individual: As causas de ordem individual têm a ver com défices

psicológicos, físicos, afetivos e comportamentais dos alunos; por exemplo: falta de maturidade,
instabilidade, dislexia, carências afetivas, causas de ordem psicomotora.

Situação escolar - São essencialmente relativas a questões de organização e de

funcionamento da instituição; por exemplo: muitos alunos por classe ou falta de material
didático. Temos também a falta de salas de aulas nas escolas, (a maioria das escolas das zonas
rurais as crianças aprendem debaixo de árvores, e a criança nestas condições distraem-se com
facilidade).

O elevado número de alunos por escola e turma tende igualmente, não apenas a provocar
o aumento dos conflitos, mas sobretudo a diminuir o rendimento individual
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3. Conclusão

O insucesso escolar caracteriza-se pela incapacidade de aluno corresponder aos

objetivos da escola em termos escolares.

A fraca qualidade de ensino constitui um dos grandes problemas do ensino básico em

Moçambique. Existem por várias razões, tais como a falta de materiais pedagógicos, os
métodos usados pelos professores, a pobreza por maior parte da comunidade moçambicana,
falta do acompanhamento dos encarregados, problemas de saúde, turmas numerosas, fraca
assiduidade de alunos e professores, inexistência e ou fraco funcionamento das bibliotecas
escolares no ensino secundário, fraco incentivo salarial para os professores.

Nos subsistemas de ensino em Moçambique o mais afetado é o ensino primário, pois é

onde se registam mais os problemas. De salientar que estes problemas podem ocorrer
dependendo do contexto familiar, cultural, social e político que o indivíduo possa estar inserido.
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4. Referencias bibliográficas

Porto Editora (2021), Insucesso escolar, Infopédia, Moçambique, recuperado a 21 de

agosto de 2022 em https://www.infopedia.pt/$insucesso-escolar

Chirrinzane. A., (2015), Fraca qualidade de ensino preocupa assembleia da república,

Moçambique. recuperado a 22 de agosto de de 2022 em
https://paginaglobal.blogspot.com/2015/05/mocambique-fraca-qualidade-de-ensino.html

Macovela, S. N. (2014), Insucesso Escolar, Causas e Fenómenos em Moçambique,

recuperado a 3 de Janeiro de 2022, em
https://www.academia.edu/9794579/Insucesso_Escolar_Causas_e_Fen%C3%B3menos_em_
Mo%C3%A7ambique

Chivale, B .A.,(2019) Progressão por Ciclos de Aprendizagem e suas Implicações na

Qualidade de Ensino no Nível Básico em Moçambique, recuperado a 22 de agosto de2022 em
https://www.webartigos.com/artigos/progressao-por-ciclos-deaprendizagem-e-suas-
implicacoes-na-qualidade-de-ensino-no-nivel-basico-emmocambique/162627

Equipe editorial (2021), Conceito de insucesso escolar, recuperado a 20 de agosto

de2022 em https://conceito.de/insucesso-escolar