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    PCC - Metodologia Do Ensino de Arte Hayra

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    Hayra Gonçalves
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    PRÁTICA DO COMPONENTE

    CURRICULAR METODOLOGIA DO
    ENSINO DE ARTE

    HAYRA CONCEIÇÃO GONÇALVES

    MAIO/2022
    PRÁTICA DO COMPONENTE CURRICULAR METODOLOGIA DO ENSINO
    DE ARTE

    MODELO DE PLANO DE AULA

    Unidade escolar: Graciano Neves

    Professor responsável:
    PLANO DE AULA

    ANO: 2022 Turma: 6º ano

    Data: 05 /05/2022

    Tema da aula: Autorretratos


    Componente curricular: Arte
    Área de linguagem: artes visuais
    Habilidades: (EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com
    base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo,
    fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e
    digitais.
    (EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas,
    repertórios imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais.
    (EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no
    tempo e no espaço.

     Objetos de conhecimento: Processos de criação... Conhecer obras de


    artistas que usam o autorretrato como recurso criativo.
     Incentivar uma investigação sobre conteúdos pessoais e maneiras de
    comunicação através da arte visual.
     Estimular a produção artística dos jovens.

    Procedimentos metodológicos: Exibir diferentes obras em que o tema é o


    autorretrato. Mostrar como esse recurso foi usado durante toda a história da arte e
    continua sendo utilizado até hoje.
    Conversar com os alunos e alunas sobre a importância do autorretrato na história
    da arte e mostrar obras de diferentes locais e períodos. Falar brevemente sobre a
    vida de cada artista exibido e quais teriam sido suas motivações para produção das
    obras.
    Exemplos de artistas que podem ser trabalhados:
    Frida Kahlo, Vincent van Gogh, Francesca Woodman, Cindy Sherman,
    Salvador Dalí, Ana Mendieta.
    Perguntar:
     Como posso, através da minha imagem ou da minha própria representação,
    me conectar com o coletivo?
     O que eu gostaria de comunicar?

    Propor aos alunos que realizem autorretratos através da observação de suas


    imagens em espelhos ou das câmeras dos celulares.
    Em um segundo momento, propor aos alunos que elaborem autorretratos criativos
    com a câmera do celular.
    Mostrar que a "selfie" pode ser feita de inúmeras maneiras e estimular a reflexão
    sobre essas possibilidades, trazendo as reflexões para o contexto contemporâneo.
    Pedir para que elaborem um documento contando como foi o processo criativo e
    quais suas motivações e fontes de inspiração.
     Recursos: Apresentação em power point de obras
     Computador
     Projetor (se for aula presencial)
     Câmera fotográfica ou celular
     Espelhos
     Lápis, canetinha, tintas ou outros materiais artísticos

    Avaliação: A avaliação se dará através da observação do processo artístico do


    aluno, que entregará um texto contando como foi sua experiência criativa, suas
    motivações e inspirações.
    O produto final (autorretratos em si) também servirá como elemento da avaliação,
    mas devem ter peso menor.

    Pauta de observações: duração de 2 a 3 aulas

    Validação: professor e equipe pedagógica

    Unidade escolar: Graciano Neves

    Professor responsável:
    PLANO DE AULA

    ANO: 2022 Turma: 7º ano

    Data: 09 /05/2022

    Tema da aula: Semana de Arte Moderna


    Componente curricular: Arte
    Área de linguagem: artes visuais
    Habilidades: (EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da
    produção artística.
    (EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de
    culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas,
    africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de
    vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

     Objetos de conhecimento: Compreender aspectos da história da arte


    brasileira.
     Entender os processos que levaram à criação da Semana de Arte Moderna.
     Estimular o processo criativo dos alunos e alunas.

    Procedimentos metodológicos: Apresentar conteúdo no power point sobre a Semana
    de Arte Moderna, explicando de forma simples quais foram as motivações dos
    artistas para o evento (inspiração nas vanguardas europeias) e como eles
    produziram obras evidenciando características nacionais.
    Apresentar os artistas que participaram da Semana, dando destaque para as artes
    visuais: Anita Malfatti, Di Cavalcanti, Victor Brecheret, Vicente do Rego
    Monteiro.
    Estimular que os alunos e alunas percebam as características presentes nas obras
    de cada artista.
    Pedir que escolham um desses nomes e realizam uma produção artística inspirada
    em suas obras.

     Recursos: Computador
     Apresentação em power point
     Projetor (se for aula presencial)

    Avaliação: A avaliação é feita analisando o processo e comprometimento de cada
    aluno e aluna, além do produto final.
    Pauta de observações: duração de 2 a 3 aulas

    Validação: professor e equipe pedagógica

    Unidade escolar: Graciano Neves

    Professor responsável:
    PLANO DE AULA

    ANO: 2022 Turma: 8º ano


    Data: 16 /05/2022

    Tema da aula: O que é arte?


    Componente curricular: Artes integradas
    Área de linguagem: artes visuais
    Habilidades: (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões
    da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética
     Objetos de conhecimento: Matrizes estéticas culturais

     Procedimentos metodológicos: Debater acerca de conceitos e


    definições do que vem a ser arte.
     Compreender qual a ideia que os alunos têm sobre esse campo da
    linguagem.
     Estimular o diálogo entre os jovens, visando o respeito e a troca de ideias.
    Para abrir o debate, apresentar documento em power point com a performance “O
    que é arte? Para que serve?” feita por Paulo Bruscky em 1963. Mostrar também o
    poema “Traduzir-se”, de Ferreira Gullar, que traz a questão de forma lírica.
    Conversar com os alunos e alunas estimulando-os a pensar sobre o que pode ou
    não ser considerado arte.
    Algumas possíveis perguntas podem ser feitas:
     O que vocês acreditam que "cabe" na arte?
     Existe um “órgão regulador” que define o que é arte?
     Quem pode ser considerado artista?
     Artesanato pode ser visto como arte?
     É preciso estudar arte ou fazer cursos de artes para ser artista?
     Os alunos conhecem algum artista?
     Existe um tipo de arte "melhor" ou "superior" do que outro?
     O que "não cabe" na arte?

    Organizar então um fórum (que pode ser presencial ou virtual) onde os alunos
    possam continuar as reflexões. Separar grupos de 5 ou 6 alunos. É importante que
    cada grupo tenha um mediador, que anotará as considerações e conclusões.

     Recursos: Computador
     Apresentação em power point
     Projetor

    Avaliação: Cada grupo apresentará um relatório com suas conclusões. Esse


    documento servirá como uma forma de avaliar a atividade. Além disso, a
    participação e contribuições pessoais de cada um também serão avaliadas.
    Pauta de observações: duração de 2 a 3 aulas

    Validação: professor e equipe pedagógica

    Unidade escolar: Graciano Neves

    Professor responsável:
    PLANO DE AULA

    ANO: 2022 Turma: 9º ano

    Data: 16 /05/2022
    Tema da aula: Fotografia como arte e crítica social
    Componente curricular: Artes integradas, artes visuais
    Área de linguagem: artes visuais
    Habilidades: (EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão
    artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
    modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
    (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida
    social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
    (EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para
    acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos,
    de modo reflexivo, ético e responsável.

    Objetos de conhecimento: Elementos da linguagem


    Processos de criação

     Procedimentos metodológicos:
    Iniciar o plano conversando sobre a linguagem fotográfica e como ela pode
    transmitir sentimentos e suscitar reflexões sobre as formas em que as sociedades
    estão organizadas.
    Conversar sobre o fotojornalismo e sobre trabalhos autorais de fotógrafos e
    fotógrafas comprometidas com denúncias sociais.
    Sugestão: Sebastião Salgado e Claudia Andujar.
    Estimular a percepção de elementos da linguagem fotográfica como:
    enquadramento, simetria, cor, textura e, sobretudo, o assunto tratado.
    Selecionar, apresentar e debater alguns artigos da Declaração Universal dos
    Direitos Humanos, elaborada pela ONU em 1948.
    Relacionar as fotografias anteriormente apresentadas com os direitos humanos.
    Propor aos alunos e alunas que escolham um dos 30 artigos da declaração e,
    inspirados por ele, elaborem uma fotografia (com as câmeras dos celulares),
    buscando se comunicar e passar uma mensagem.
    Pedir que escrevam sobre o processo.

     Recursos: Computador
     Apresentação em power point
     Projetor (para aulas presenciais)
     Celulares dos alunos

    Avaliação: A avaliação acontece por meio da observação do processo e


    comprometimento de cada estudante.
    O texto sobre a atividade e a própria fotografia elaborada também serão material
    avaliativo.

    Pauta de observações: duração de 2 a 3 aulas

    Validação: professor e equipe pedagógica

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