Aula 6º

Leitura

Meus caros(as) alunos(as),

Esta aula pretende conceituar a leitura considerando o processo de construção dos
significados. Será apresentada em seção única: Construção de significados, buscando
apresentar a temática de forma clara e, ao mesmo tempo, suscitar reflexões. Destaca-se a
relação entre o papel crítico necessário para que o processo construtivo se materialize, sem
excluir as relações sociais intrínsecas a ele.
Para tal, é necessário que se coloque o sujeito leitor ativo para que aconteça o processo,
assim, haverá a significação para além dos contextos teóricos, elencando os fatores
indispensáveis para o desenvolvimento da leitura, de forma que esta acrescente mais do
que conhecimento e possa definir um raciocínio lógico, sem desqualificar o conhecimento
pessoal e social do indivíduo.
Ao ler, faz-se necessário um processo de transformação, tanto na relação quanto com
o mundo. Quando isso acontece é possível afirmar que houve uma construção de sentido
além das linhas textuais, produzida pelo pensar o mundo de maneira ampla e sem “pré-
conceitos” que possam simplificar as informações textuais. Eis mais um desafio no mundo
contemporâneo, no qual tudo parece pronto, inclusive na sua significação: fazer com que o
leitor descubra e construa, por si mesmo, os significados contidos no texto.
Dessa forma, esta aula contempla a importância da leitura para o desenvolvimento
pessoal e profissional, com base na habilitação de ferramentas que permitam uma leitura
e interpretação mais eficientes, o que proporcionará um melhor desempenho em todas as
áreas do conhecimento.
Bons estudos!

Objetivos de aprendizagem

Ao término desta aula, vocês serão capazes de:

• compreender processos de construção de significados por meio da leitura;

• identificar como utilizá-los no contexto prático;
• definir quais estratégias devem ou não ser contempladas para cada situação de aprendizado.
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É fato que esse desafio deve ser encarado não apenas
Seções de estudo no espaço escolar, mas por toda a sociedade, porém, destaca-
se que, cada vez mais, a sociedade esquiva-se de seu papel
formador e transfere toda a responsabilidade para a escola.
1 - Construção de significados Portanto, pode-se afirmar que a escolarização do indivíduo
deve focar-se na aquisição de competências de leitura, porém
é preciso rever alguns conceitos e pensar a relação entre escola
1 - Construção de significados e leitura fora dos contextos impositivos e autoritários que
ainda permeiam toda a estrutura escolar.
O melhor de um livro não é o pensamento que Para tanto, o primeiro fator a ser pensado é o da
ele contém, mas o pensamento que ele sugere; obrigatoriedade, no espaço acadêmico lê-se por obrigação, por
assim como o encanto da música não está nos medo ou, muitas vezes, não se lê. Esses aspectos apresentam-
tons, mas nos ecos que produzem em nossos se extremamente danosos, pois renegam o processo de
corações (Oliver Wendell Holmes, Sr.(1809- construção de significados a partir da leitura a algo sem
1894). Disponível em: https://pt.wikipedia. importância para a formação do indivíduo.
org/wiki/Oliver_Wendell_Holmes. Acesso
O processo de leitura deve contar com um leitor que
em 24 fev 2017).
realiza um trabalho ativo de compreensão e interpretação
do texto considerando seus objetivos, conhecimento sobre o
Na sociedade contemporânea, faz-se indispensável
assunto e sobre a linguagem. Mas, só a postura não basta, é
pensar na leitura como um processo interativo, visto que
preciso considerar as técnicas, ou procedimentos, envolvidos
a relação entre leitura e sociedade torna-se cada vez mais
no processo que precedem a leitura em si.
indissociável. E, assim como os contextos sociais são
influenciadas pela tecnologia, o indivíduo também se insere 1) Esclarecimento do propósito da leitura: é
ao elemento tecnológico. indispensável que haja um entendimento do porquê
Porém, no tocante à leitura essa inserção é feita sem uma se lê, pois, ao ter um objetivo, além da “nota”, haverá
preocupação maior em relação às entrelinhas do texto, ou seja, um sentido maior e, consequentemente, um maior
o indivíduo lê, mas percebe apenas o significado superficial, interesse no processo.
ou ainda, espera que o texto em si já lhe oriente os caminhos 2) Identificação dos aspectos importantes de uma
do pensar. Assim, o aspecto da construção dos significados mensagem: é preciso que o indivíduo perceba
vai se tornando raso, já que o indivíduo contenta-se com o os aspectos relevantes que tornam a mensagem
que já está pronto. pertinente, isso significa entender desde os
elementos envolvidos na comunicação e seus papéis
Entende-se a leitura como um processo (emissor, receptor, etc.) até a estrutura textual
interativo, porque se acionam e interagem os (gênero, tipologia, etc.), para que o entendimento se
diversos conhecimentos do leitor a todo o
dê além do que está escrito.
momento para chegar-se a compreensão do
que se lê. Além disso, quando o leitor chega ao
3) Focalização da atenção nos conteúdos mais
estágio mais elevado de compreensão leitora, importantes que triviais: o leitor precisa desenvolver
a interatividade ocorre plenamente, ou seja, a o entendimento sobre as informações pertinentes
cada nova leitura o aluno consegue processar os do texto e separá-las das que não são, ressalta-se que,
outros textos do mesmo assunto. Ocorrendo para isso, é preciso dominar as técnicas de leitura.
o diálogo entre os textos e as experiências do 4) Monitoramento contínuo: não deve haver
leitor. A interatividade é o leitor saber associar displicência quanto à organização do espaço de
diferentes textos, conhecimentos e imagens, leitura, muitas vezes, a aparente quietude dos
compreendê-lo e conseguir expressar sua indivíduos mascara um completo desinteresse no
opinião sobre o assunto. Para que ela ocorra, processo de leitura.
o professor deve promover a mediação 5) Verificar se os objetivos estão sendo atingidos: ligado
entre o texto e o aluno, de modo que o
ao elemento anterior de forma direta é preciso criar
aprendiz tenha autonomia sobre a leitura,
pois, ao realizar esse ato, o sujeito estará
ferramentas para verificar se os objetivos expostos,
operacionando, automaticamente, diferentes inicialmente, para aquela leitura estão próximos de
conteúdos e gestos visuais. (SCHUTZ, MÉA se materializarem, isso só é possível quando há uma
& GONÇALVES, 2009, p. 57-58) ação clara do articulador/professor.
6) Tomada de ações corretivas quando ocorre falha
Essa relação tão displicente com a leitura afeta as na compreensão: um dos aspectos que limita o
relações sociais e as posturas de cidadania, pois, ao deixar que entendimento do texto é a compreensão errônea ou
o significado seja dado por outros, o indivíduo abre mão de incompleta das informações, para isso, deve haver
seu posicionamento como sujeito ativo em todos os aspectos mecanismos que evitem o desvio do entendimento
da vida. Eis mais um, talvez o maior, desafio da construção do do texto.
leitor no mundo de hoje, como fazer pensar aquele que não se Observa-se que os procedimentos elencados são só o
sente estimulado a fazê-lo? início do trabalho na busca da construção dos significados e
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fazem parte do planejamento formal da leitura, a partir deles, significação dos signos que, na visão saussuriana, constituem-
é preciso desenvolver outros, um deles está ligado à cognição, se por meio da relação entre imagem acústica/substância
ou seja, são aspectos da racionalização, essenciais à seleção e à (significante) e conceito referente/matéria (significado), sendo
compreensão da informação. São eles: o primeiro um mediador (materializado), enquanto o segundo
I. Observar títulos e subtítulos; pode compor-se de certa matéria, as palavras.
II. Analisar ilustrações; No que relaciona os processos significativos no ato de
III. Reconhecer os elementos importantes do texto; ler, estudiosos reconhecem dois: o sensorial ou fisiológico e o
IV. Reconhecer e sublinhar palavras-chave; mental ou psicológico.
V. Fazer intertextualidade;
VI. Tomar notas se achar necessário; Processo sensorial
VII. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão; Marca o início da leitura, pois é a sensação, a primeira
VIII. Estabelecer relação entre partes de um texto e; fase de toda percepção.
IX. Localizar informações explícitas no texto.
Processo mental
Outro processo essencial e, cada vez mais necessário nas Quando estimulado o leitor atribui significados, pois não
relações entre leitura e contemporaneidade, é o afetivo que vê o objeto, os olhos estão em contato com uma palavra, ou
engloba as emoções ligadas aos três níveis básicos de leitura melhor, no processo físico de reflexão e refração da luz, ou
como: níveis sensorial, emocional e racional; correspondentes seja, não há materialização do significado, no entanto, aquele
a uma forma de aproximação do texto. Ressalta-se que “esses que lê dá significado às palavras. Isso acontece porque ele
níveis são inter-relacionados, senão simultâneos, mesmo um recorre às suas experiências para relacionar os termos gráficos
ou outro sendo privilegiado, segundo as suas experiências e ao que eles representam.
expectativas assim como, seus interesses”. (MARTINS, Maria Quanto ao processo interpretativo, quatro são os
Helena. O que é leitura. 19 ed. São Paulo: Brasiliense, 1994). componentes ativos: percepção, compreensão, reação e
integração.
Sentido sensorial A percepção
Presente desde os primeiros momentos da vida é Na relação de transformação de estímulos, a percepção
permanente, independendo do tipo de leitura (minuciosa ou age em conjunto com a sensação, caracterizando-se pela
simultânea), ligada aos sentidos: tato, olfato, audição e visão, interpretação do estímulo captado.
porém, pode também relacionar-se com elementos lúdicos: A compreensão
jogos, cores, imagens, sons, cheiros e dos gostos incita Compreender é reconhecer uma palavra dando-lhe
o prazer, a busca que pode agradar ou trazer rejeições aos sentido a partir das próprias experiências.
sentidos. Incute no leitor o gostar ou não, sem justificativas A reação
racionais para isso. Ler pressupõe reação, pois além da compreensão do
sentido é necessária a interpretação, o julgamento e a avaliação,
Sentido emocional seja de maneira intelectual ou emocional.
Apresenta-se atrelado ao subjetivismo envolvendo o A integração
leitor pelo seu inconsciente. Dele emerge a empatia, o colocar- Parte da ligação de duas formas: a integração total na
se do outro lado buscando os sentidos que o texto provoca experiência do leitor e das partes lidas de um trecho. Ao ler
no leitor. A curiosidade e o desconhecido são a força motriz sobre um tema pela primeira vez, formará uma opinião a esse
desse sentido e faz com que, muitas vezes, diante de um texto respeito, desse momento em diante partirá de suas vivências.
inferior tecnicamente, não se explique o porquê de continuar Os quatro componentes elencados no processo mental
sua leitura. antecedidos pelo sensorial são representantes de um só ato:
a leitura.
Sentido racional Assim, fica claro que a leitura não se resume aos aspectos
Relacionado às duas anteriores ativa a reflexão e a gráficos, mas, também, liga-se à compreensão e interpretação
reordenação do mundo objetivo a partir da individualidade das diversas linguagem presentes no texto, mesmo que esse
e, com isso, estabelece uma ligação entre o leitor e o texto; seja escrito, pois considera toda a gama de influências para o
ao permitir questionamentos sobre as informações amplia o seu entendimento.
conhecimento e apresenta uma visão racional, destacando-se Para finalizar, apresenta-se o processo argumentativo
como leitura intelectual. pautado na habilidade verbal e no desmembramento das
lógicas verbais. É importante ressaltar que os processos
Observa-se nesses três níveis a leitura como processo argumentativos estão ligados às ideias, crenças, posturas
ligado às estruturas emocionais, porém racionalizando-se diante da vida social, e possui a intensão de convencer o leitor
quando o processo provoca a reflexão sobre o texto lido, e, para isso, muitas vezes, vale-se de falácias. A construção do
revelando, assim, sua relação com as estruturas formais do sentido do texto independe da aceitação ou não do argumento
texto. pelo leitor, pois o mais importante é estar apto a compreender
Outro processo envolvido no contexto da leitura mesmo em desacordo.
construtiva dos significados é o simbólico ligado aos estudos Considerando todos os aspectos elencados no que
de Ferdinand Saussure que sistematiza o reconhecimento e diz respeito aos processos, ou técnicas, que influenciam o
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ato de ler, caracteriza-se como indispensável a presença do No aspecto social é fundamental que haja a leitura
mediador/professor para que os objetivos de formação sejam considerando toda a linguagem como referência, seja o texto
cumpridos, assim é possível afirmar que o espaço escolar é o verbal ou não verbal, ligado ou não ao universo científico,
melhor lugar para desenvolver tais técnicas, porém é preciso participante ou não de processos educacionais formais. No
que haja a adequação, do pensar ao concretizar, sobre tudo entanto, o que se discute dessa relação é o quanto o indivíduo
que envolve as práticas políticas e sociais voltadas à formação tem consciência de que esse comportamento também é
do cidadão crítico, o que só é real quando tem base na leitura. leitura e, assim, consiga ultrapassar a barreira do empirismo
Sob esse prisma o espaço da prática deve estimular a para alcançar um relacionamento verdadeiramente letrado
responsabilidade social, mobilização para reconhecimento do com o mundo.
potencial; apresentação como fonte de prazer; distribuição de A sociedade leitora forma-se quando os aspectos
livros com gêneros e estilos diversificados. Assim, caberá ao educacionais são pautados na compreensão do mundo a partir
indivíduo aproximar-se da leitura pelo viés da naturalidade das experiências, pessoais ou externas, que permitam um
da necessidade de agir como cidadão capaz de pensar crescimento e amadurecimento como cidadãos construtores
democrática e humanisticamente nas questões do mundo de motores que impulsionem a sociedade na direção do bem.
usando o conhecimento para resolvê-las e, assim, descobrindo O posicionamento em relação às ideias apresentadas durante
o real significado da importância de ler. a leitura é aspecto fundamental no tocante à abrangência das
informações obtidas para fazê-la. É preciso ter condições
FIGURA 1: ANATOMIA DE UM LEITOR para, primeiro, chegar às informações sob diferentes ópticas;
ser capaz de decodificá-las e confrontá-las com o próprio
pensamento, e isso só é possível quando há interesse político
e social em revolucionar as relações de poder.
Faz-se primordial à convivência social e à cidadania o
acesso à leitura, não há inserção no mercado de trabalho, nem
desenvolvimento intelectual e cultural sem ela, gerando outro
elemento atuante na desestruturação da formação do leitor,
a valorização social. Muitas vezes, o caminho escolhido não
passa pelas questões do conhecimento acadêmico, eis outro
desafio.
A verdadeira leitura consiste em atribuir
significado ao escrito e depende diretamente
das informações que o indivíduo já possua
sobre o mundo, o seu estoque simbólico.
Ao atribuir significado muito mais amplo ao
conceito leitura, imbricada com a experiência
prévia do leitor, Maria (1994) conclui que, em
se tratando de leitura, aprofunda-se sempre o
aprendizado. Em cada novo texto que esteja
lendo, em cada novo conhecimento que esteja
adquirindo, melhor o leitor está se tornando
(DUMONT, 2002, p. 3).
Fonte: Disponível em: https://meilycass.wordpress.com/page/2/. Acesso em: 07
Abr. 2017.
Analisando os aspectos que surgem da relação, ou
não, entre sociedade e leitura, é inegável que o ato da
1.1 – O Ato de Ler leitura possibilita ao homem além de sua inserção, também,
a ação no meio social ao qual está inserido e esse caminho
O conceito de uma sociedade mediada pela leitura é só é possível quando o elo entre leitura e leitores está nas
um dos aspectos educacionais mais debatidos no contexto ações da escola, pois, no contexto social atual, deveria ser ela
contemporâneo, pois parte-se do princípio básico que, a formadora e disseminadora das estruturas que permitem
para que a sociedade se concretize dessa forma, é preciso o desenvolvimento de leitores proficientes e que se insiram
ler. Parece óbvio, mas no mundo da tecnologia ilimitada, o socialmente. Infelizmente, há uma relação inconstante, no
conceito, e, porque não dizer, o consenso de que vivemos em mínimo, entre o que deveria e o que é feito.
uma sociedade letrada, torna-se cada vez mais superficial. Nesse contexto, caros(as) alunos(as), a leitura pode
não ser encarada como simples decodificação de signos, ou
Parece inconcebível, hoje, pensar numa seja, ela não é uma atividade mecânica que determina uma
sociedade que não seja mediada pela leitura,
postura passiva diante do texto, mas pode e deve ir além.
pois com o domínio da escrita alfabética, ler
Uma compreensão crítica do ato de ler possibilita além
tornou-se uma extensão da essência humana.
Texto e vida cotidiana fundem-se, ampliam a da “tradução” dos significados das palavras, promove o
compreensão do indivíduo sobre si próprio e desvendamento daquilo que está “por trás” delas. Para Paulo
sobre o mundo em que vive. (SILVA, 2009, Freire (1985, p. 11-12):
p.84) A leitura do mundo precede a leitura da
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palavra, daí que a posterior leitura desta não
possa prescindir da continuidade da leitura
1.2 – Ler e Argumentar Criticamente
daquele. Linguagem e realidade se prendem
dinamicamente. A compreensão do texto a Para iniciar, reiteramos a importância de reforçar a ideia
ser alcançada por sua leitura crítica implica sobre ler e entender quais conhecimentos e objetivos devemos
na percepção das relações entre o texto e o deter para nos tornarmos bons leitores. Começamos, então, a
contexto. perceber que um dos grandes desafios a ser enfrentado dentro
e fora do mundo acadêmico é o de se fazer leitor.
A decodificação da palavra escrita é uma necessidade Assim, a leitura passa a ser fundamental para o domínio
óbvia, porém constitui apenas a primeira etapa do processo da das múltiplas estruturas contidas nos textos, as quais são
leitura criativa, ela permite a intelecção, ou seja, a percepção responsáveis pelo sentido. Nesse contexto, o pouco hábito
do assunto, permite entender o significado do que foi lido. da leitura reflete-se na escrita e, consequentemente, na fala,
Em seguida faz-se a interpretação, que é a continuidade da restringindo o vocabulário. Dessa forma, o conhecimento
leitura do mundo, realizada pelo leitor e que, muitas vezes, prévio necessário à compreensão do texto também fica
extrapola a letra do texto, pois se baseia nas relações entre restrito, pois, segundo Ângela Kleiman (1995, p. 13):
texto e contexto.
Sendo assim, interpretar é um ato que requer dedicação O leitor utiliza na leitura o conhecimento que
e seriedade por parte do leitor. Cumprida as etapas anteriores, ele já sabe, o conhecimento adquirido ao longo
está o leitor apto para empreender a aplicação do conteúdo de sua vida. É mediante a interação de diversos
níveis de conhecimento como o conhecimento
da leitura, de acordo com o objetivo a que se propôs. É
linguístico, o textual, o conhecimento de
muito interessante determinarmos objetivos quando vamos mundo, que o leitor consegue construir o
processar nossas leituras, ou seja: vamos ler para quê? E com sentido do texto.
que finalidade?
Que tal, agora, apreendermos como fazer uma leitura É importante fazer uma distinção entre ler e aprender a
mais elaborada? ler. Ler é estabelecer uma comunicação com textos verbais ou
A técnica de sublinhar, conforme muitos autores não verbais, por meio da busca da compreensão, já o aprender
destacam, é de grande utilidade para a intelecção e interpretação a ler é uma tarefa constante, enriquecida a partir da aquisição
do texto, facilitando o trabalho de resumir, esquematizar de novas habilidades, o que se concretiza na interação de
ou fichar. Pode-se até afirmar que, sem compreensão e textos mais complexos; portanto, é uma tarefa que permeia
interpretação do texto, torna-se impossível empregar com todo o processo de aprendizagem e se prolonga ao longo da
eficiência as técnicas de resumo, esquema e fichamento. vida.
A leitura é uma atividade necessária no mundo de hoje Assim, a leitura importa quando o leitor transforma
e não deve restringir-se às finalidades de estudo. É preciso ler a linguagem escrita em linguagem oral, e quando o leitor
para se informar, para participar, para ampliar conhecimentos consegue captar e dar sentido ao conteúdo da mensagem,
e alcançar uma compreensão melhor da realidade atual. Na analisando o valor dessa no contexto social.
opinião de Ezequiel T. Silva (1983, p. 46): Outro aspecto importante no trabalho com a leitura é a
interdisciplinaridade vinculada à intertextualidade, pois todas
Optar pela leitura é, então, sair da rotina, as disciplinas, sejam das áreas das ciências exatas, agrárias,
é querer participar do mundo criado pela humanas ou qualquer outra, são discursivas, requerem
imaginação de determinado escritor. Ler é
desempenho de linguagem, e a leitura e a escrita são o fim e o
basicamente, abrir-se para novos horizontes,
meio de todo trabalho escolar.
é ter possibilidade de experenciar outras
alternativas de existência, é concretizar Se um “texto remete a outros textos e estes apontam
um projeto consciente, fundamentando na para outros no futuro” (KLEIMAN, 1999, p. 62), a
vontade individual. interdisciplinaridade permite que os contextos dos programas
de diversas disciplinas sejam introduzidos em decorrência da
Segundo a mesma vertente de pensamento exposta por leitura de um texto lido em sala de aula.
Silva (1983), a linguista Sgarbi (2009) nos lembra que: “Lemos, Entenderam o que é interdisciplinaridade e
não só a linguagem verbal (fala e escrita), como, também a intertextualidade? Se tiverem dúvidas, leiam o parágrafo
linguagem não verbal. Quando olhamos para uma pintura, anterior novamente.
uma escultura ou quando observamos as reações do nosso Mas, de que precisamos para realizar uma boa
corpo ou, ainda, quando assistimos a um filme, também, leitura?
estamos fazendo leituras”. O ato de ler aciona uma série de ações no pensamento do
leitor, por meio das quais ele pode extrair novas informações
SABER MAIS:
ou remetê-las às informações anteriores. Na interação com
É inegável o papel da leitura na formação do profissional contemporâneo,
essas informações, aqui denominadas de conhecimento
mas, você sabia que nem sempre a sociedade teve acesso e meios para
prévio, o leitor pode mantê-las, modificá-las ou desenvolvê-
ler? Vejamos como saber ler um texto é fundamental à organização da
las durante a assimilação do conteúdo, pois “[...] quando um
sociedade.
leitor é incapaz de chagar à compreensão através de um nível
de informação, ele ativa outros tipos de conhecimentos para
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compensar as falhas momentâneas” (KLEIMAN, 1999, p. […] Gosto do barulho das páginas sendo
17). folheadas. Gosto das marcas de velhice
Logo, ao ler um texto qualquer, o leitor escolhe aspectos que o livro vai ganhando: […] a lombada
relevantes, ignora outros irrelevantes ou desinteressantes, descascando, o volume ficando meio ondulado
dando atenção aos aspectos que interessam, ou seja, àqueles com o manuseio. Tem gente que diz que uma
casa sem cortinas é uma casa nua. Eu penso
sem os quais seria impossível compreender o texto. Por isso,
o mesmo de uma casa sem livros (Martha
Medeiros).
[...] a ativação do conhecimento prévio
é essencial à compreensão, pois é o
conhecimento que o leitor tem sobre o assunto Dessa forma, cremos que a caminhada para o
que lhe permite fazer as inferências necessárias aprendizado da leitura acontece lendo e, da mesma forma,
para relacionar diferentes partes discretas aprendemos a escrever escrevendo; vendo outras pessoas
do texto num todo coerente (KLEIMAN, lerem e escreverem, tentando e errando, sempre nos guiando
1999, p. 25). pela busca do significado mediante hipóteses, ou pela
necessidade de produzir algo que tenha sentido.
Essas inferências são hipóteses que o leitor levanta,
antecipando informações com base nas pistas que vai O leitor crítico deverá avaliar determinados aspectos textuais:
percebendo durante a leitura. Portanto, quando chega à
escola, o aluno já é um leitor do mundo, pois desde muito • Coesão ou Continuidade: [...] refere à integração entre frases,
novo começa a observar, antecipar, interpretar e interagir, parágrafos, capítulos, e tramas do livro, indicando se o autor
dando significado a seres, objetos e situações que o rodeiam: consegue manter uma narrativa onde os elementos estão
sempre conectados.
O conhecimento linguístico, o conhecimento • Consistência: a consistência se refere à qualidade da obra de
textual e o conhecimento do mundo devem ser manter a mesma “voz” ou forma narrativa em sua totalidade,
ativados durante a leitura para poder chegar ou dentro de cada trama que eventualmente justifique “vozes”
ao momento da compreensão, momento este diferentes.
que passa desapercebido, em que as partes • Coerência: a coerência se refere à capacidade do autor de criar
discretas se juntam para fazer um significado
uma realidade coerente para sua história, sem “surpresas” que
(KLEIMAN, 1999, p. 26).
pareçam não se encaixar na realidade apresentada.
• Concisão: a concisão se refere à qualidade do texto de ser
Nós fazemos a leitura de tudo que nos cerca! Essa
conciso, não apresentando “pontas soltas” ou divagações que
aprendizagem natural da leitura deve ser considerada e
não contribuem para a história como um todo.
incorporada às suas estratégias de aprendizado, com o fim
• Clareza: a clareza indica se o texto é ou não facilmente lido.
de melhorar a qualidade desse processo contínuo, iniciado
• Cadência: a cadência, ou ritmo, do texto é resultante da
no momento em que o aluno é capaz de captar e atribuir
velocidade de leitura sugerida pela fluidez e clareza do texto, e
significado às coisas do mundo. Assim, a ação de ler o mundo é
pela organização das tramas e capítulos.
enriquecida na medida em que enfrentamos progressivamente
numerosos e variados textos, pois: Nesse contexto, de acordo com Kleiman (1999, p.
36), “vários autores consideram que a leitura é, em grande
A forma do texto determina, até certo ponto, medida, um jogo de adivinhação, pois o leitor ativo, realmente
os objetivos de leitura: há um grande número
engajado no processo, elabora hipóteses e as testa, à medida
de textos, como romances, contos, fábulas
que vai lendo”.
[...] notícias de jornal, artigos científicos [...]:
parece claro que o objetivo geral ao ler o jornal Assim, para elaborar hipóteses, o leitor precisa ter acesso
é diferente daquele quando lemos um artigo ao texto cuja leitura foi transformada em objetivo, ou seja, ele
científico (KLEIMAN, 1999, p. 33). deve prever o tema do texto com base nas pistas dadas; então,
para ter acesso ao texto, é preciso ter acesso ao seu código e à
Note que o trabalho de leitura tem por objetivos levar mensagem escrita.
o leitor à análise e à compreensão das ideais dos autores e a Enfim, é preciso entender que ler não é um ato mecânico
buscar no texto os elementos básicos e os efeitos de sentido. de decodificação: é o estabelecimento de relações dentro de
E é isto que esperamos que faça, a partir deste momento, contextos, de vivências de mundo; não são frases ou palavras
que está aprendendo mais sobre a maravilhosa habilidade da soltas que levam o leitor a entender que isso seja o ato de ler.
leitura. Para saborear um pouco este mundo da leitura, eis que E, então, estão percebendo como a leitura é interessante,
cito um trecho de um texto/poema de Martha Medeiros, em importante e indispensável em nossas vidas?
que a autora expõe seu imenso prazer em ler:
1.3 – Compreensão e Interpretação
Eu, por exemplo, gosto do cheiro dos livros. Textual
Gosto de interromper a leitura num trecho
especialmente bonito e encostá-lo contra o É importante ressaltar que, para uma total compreensão
peito, fechado, enquanto penso no que foi e, consequentemente, interpretação de um texto, é preciso
lido. Depois reabro e continuo a viagem. lê-lo sem pré-julgamentos, ou seja, para entendermos com
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profundidade, precisamos ouvir a voz do autor, o que ele quer A partir destes elementos, podemos construir inferências
nos levar a pensar. Segundo Oliveira (2008), que nos darão condições de chegar ao real sentido do texto, ou
seja, conseguiremos compreender e interpretar, de forma que
[...] é a partir da leitura que o aluno pode os níveis de processamento de sentido sejam contemplados.
compreender e entender a realidade em que Mas o que são estes níveis?
está inserida e chegar a importantes conclusões
Segundo Poersch (1991), o primeiro nível é o
sobre o mundo em que vive e os aspectos que
EXPLÍCITO, ou LEITURA SUPERFICIAL, que
o compõem. A habilidade de leitura é essencial
e dá suporte para o estudo de outras áreas do corresponde àquelas informações que estão expressas na
conhecimento, essas habilidades ultrapassam superfície textual, cuja compreensão depende meramente de
a uma simples decodificação, na verdade, vão uma atividade de decodificação.
além da própria compreensão do que foi lido. O segundo nível é o IMPLÍCITO, ou LEITURA
A leitura é um processo no qual o “Leitor” é INTERMEDIÁRIA, em que não estão escritas no texto,
um sujeito ativo que processa o texto e este lhe devendo a recuperação ocorrer a partir daquilo que é
proporciona seus conhecimentos, o próprio apresentado pelo autor. Embora faça parte do texto, as
leitor constrói o sentido do texto. informações implícitas não são expressas porque o emissor
julgou desnecessário, ou seja, considerou que, a partir daquilo
Complementando este ponto de vista, Orlandi (2006, p. que escreveu, o leitor terá condições de inferir as informações
38) afirma que “o leitor não apreende meramente um sentido não ditas.
que está lá; o leitor atribui sentido ao texto... E isto lhe traz Já o terceiro nível é o METAPLÍCITO, ou LEITURA
informações, conhecimentos etc”. Vejamos o esquema a PROFUNDA, o qual está relacionado às circunstâncias de
seguir, o qual aponta alguns dos tipos de conhecimentos que produção e veiculação do texto. Assim, para construir esse
incidem na compreensão de texto: nível, o leitor precisa possuir informações que estão fora do
texto: dados relativos ao autor, ao destinatário, à relação entre
QUADRO 1: COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO autor e destinatário, ao contexto histórico, geográfico, social
TEXTUAL 1 e cultural. É importante salientar que constitui o modo como
o texto deve ser lido, o que exige do leitor a consideração dos
elementos situacionais da comunicação.
Assim consolida-se o processo de compreensão e
interpretação textual.

E então, entenderam bem as questões iniciais relacionadas a leitura e

sua importância? Em caso de resposta afirmativa: Parabéns! Mas, há
muitos outros conhecimentos a serem agregados sobre o tema. Para
tanto, sugerimos que consultem as obras, periódicos e sites indicados
FONTE: NEHEMIAS SLIDESHARE. Compreensão e interpretação textual. Disponível
ao final desta aula.
em: http://www.slideshare.net/nehemiasj/compreenso-e-interpretao-textual.
Acesso em: 3 Maio 2017. Adapt.

Nesse contexto, podemos dizer que um texto é uma Retomando a aula

ocorrência linguística, na modalidade escrita, de qualquer
extensão, dotada de significação, ou seja, apresentam unidade
semântica e formal. Para ser compreendido e interpretado, o
texto exige conhecimentos de várias naturezas. Ainda, temos Ao final desta sexta aula, vamos recordar sobre o que
outros aspectos que devem ser levados em consideração nesse aprendemos até aqui.
contexto de compreensão e interpretação, como representado
na figura 2: 1 – Construção de Significados
FIGURA 2: COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO
TEXTUAL 2 Na seção inicial, tivemos a oportunidade de começar a
perceber como a leitura é importante em nossas vidas, além
de reconhecer que é interessante sabermos “ler” as diversas
situações às quais somos expostos, e o quanto é importante,
também, sabermos interpretar devidamente os diferentes
textos.

Existem inúmeros cursos sobre os conteúdos tratados na seção desta

aula, inclusive gratuitos, que podem ser encontrados e realizados pela
internet. Assim, é importante que realizem pesquisas em sites de busca,
utilizando os termos “curso” junto à palavra que representa a conceituação
NEHEMIAS SLIDESHARE. Compreensão e interpretação textual. Disponível em: do termo estudado, como: “curso leitura”. Aproveitem a oportunidade
http://www.slideshare.net/nehemiasj/compreenso-e-interpretao-textual. Acesso
em: 3 maio 2017. para aprofundar e/ou ampliar ainda mais seus conhecimentos!
 Tecnologias Educacionais e Linguagens 68

Vale a pena

Vale a pena ler

CAVALLO, G.; CHARTIER, R. (Orgs.). História da
leitura no mundo ocidental. São Paulo: Ática, 1998. v.1 (Coleção
Múltiplas Escritas).
CHARTIER, R. Do livro à leitura. in: ________ (Org.).
Práticas da leitura. São Paulo: Estação Liberdade, 1996.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três
artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados,
1989.
KATO, Mary. No mundo da escrita: uma perspectiva
psicolinguística. São Paulo: Ática, 1986. (Série Fundamentos)
ZILBERMAN, Regina; SILVA, Ezequiel Theodoro
da. (Orgs.) Leitura: perspectivas interdisciplinares. 2ª ed. São
Paulo: Ática, 1991.

Vale a pena acessar

https://www.youtube.com/watch?v=C0Nqiu-wNhk
https://brasilescola.uol.com.br/ferias/a-importancia-
leitura.htm
h t t p s : / / w w w. i b c c o a c h i n g. c o m . b r / p o r t a l /
comportamento/a-importancia-da-leitura-para-sua-vida-
profissional-e-pessoal/

Vale a pena assistir

Hurricane - O Furacão. Direção: Norman Jewison.
EUA. 1999.
O homem que fazia chover. Direção: Francis Ford
Coppola. EUA. 1997.
O Leitor. Direção: Stephen Daldry. EUA. 2008.
Estação Carandiru. Direção: Hector Babenco. Brasil.
2002.
Um Sonho de Liberdade. EUA 1994

Minhas anotações