UNIVERSIDADE PITÁGORAS-UNOPAR ANHANGUERA

LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

MARIA LUANA BEZERRA DA SILVA ARAUJO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

II

Garanhuns
2024
 MARIA LUANA BEZERRA DA SILVA ARAUJO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II

Relatório apresentado à Universidade Pitágoras

Unopar Anhanguera, como requisito parcial para
o aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório II do Curso de Pedagogia
- Licenciatura.

Garanhuns
2024
 SUMÁRIO

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS .............................................................................. 4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) .......... 6
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA .................... 8
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ........................ 10
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS........ 12
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA .......... 14
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR ............................................................................................... 16
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA .................................................................. 18
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO ............................................................................ 20
10 PLANOS DE AULA ........................................................................................ 24
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR33
12 RELATO DA REGÊNCIA ............................................................................... 35
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ...................................................................... 37
CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................... 38
REFERÊNCIAS....................................................................................................... 39
 3

INTRODUÇÃO

Este trabalho se refere ao Estágio Supervisionado Obrigatório II do curso de

Pedagogia, que tem como objetivo apresentar os resultados e experiências
vivenciadas, expondo a vivência no Ensino Fundamental de anos iniciais durante o
período de estágio, o mesmo ocorreu na Escola Municipal João Laurentino, situada
no sítio Queimada Grande, Caetés-PE.
O Estágio supervisionado é uma exigência da LDB – Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional nº 9394/96 nos cursos de formação de docentes. As formações
são vistas, como sendo uma atividade que auxilia o aluno a adquirir experiência
profissional, o que é de suma importância para conhecer as salas de aula na prática
e não, mas só na teoria, se adaptando ao mercado de trabalho da melhor forma.
A sequência de atividades se dará de acordo com o plano de trabalho seguindo
todas as orientações da instituição, apresentando relatos de todo o percurso e
desenvolver do estágio, buscado um contato direto com educadores e com a
instituição.
Portanto a formação prática para a atuação dos futuros educadores é muito
importante para a atuação futura, principalmente porque proporciona um contato direto
com a realidade, trazendo à tona todos os possíveis obstáculos a serem enfrentados.
A prática de estágio supervisionado é indispensável para a vida profissional futura,
pois apenas com a prática das teorias se pode compreender o que é o dia a dia de
sala de aula.
 4

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O tema abordado no texto é a importância da interdisciplinaridade como

movimento articulador no processo de ensino-aprendizagem. A discussão sobre esse
tema é realizada em dois enfoques: o epistemológico, que estuda o conhecimento
em seus aspectos de produção, reconstrução e socialização, a ciência e seus
paradigmas, e o método como mediação entre o sujeito e a realidade; e o pedagógico,
que aborda questões curriculares, de ensino e de aprendizagem escolar.
A autora destaca que a interdisciplinaridade é um pressuposto diretamente
relacionado a um contexto mais amplo de mudanças que abrange diversos setores
da vida social, como a economia, a política e a tecnologia.
A complexidade da realidade requer um pensamento abrangente e
multidimensional capaz de compreender a complexidade do real e construir um
conhecimento que leve em consideração essa mesma amplitude.
Interdisciplinaridade busca superar a visão fragmentada nos processos de
produção e socialização do conhecimento, caminhando para novas formas de
organização do conhecimento ou para um novo sistema de sua produção, difusão e
transferência. A necessidade da interdisciplinaridade na produção e na socialização
do conhecimento no campo educativo vem sendo discutida por vários autores,
principalmente por aqueles que pesquisam as teorias curriculares e as
epistemologias pedagógicas.
O tema interdisciplinaridade oferece uma nova postura diante do
conhecimento, uma mudança de atitude em busca do contexto do conhecimento, em
busca do ser como pessoa integral. A interdisciplinaridade visa garantir a construção
de um conhecimento globalizante, rompendo com os limites das disciplinas.
Escola é um ambiente de vida e, ao mesmo tempo, um instrumento de acesso
do sujeito à cidadania, à criatividade e à autonomia. Não possui fim em si mesma.
Ela deve constituir-se como processo de vivência, e não de preparação para a vida.
Por isso, sua organização curricular, pedagógica e didática deve considerar a
pluralidade de vozes, de concepções, de experiências, de ritmos, de culturas, de
interesses. A escola deve ser, por sua natureza e função, uma instituição
interdisciplinar. Portanto, a interdisciplinaridade é um movimento importante de
articulação entre o ensinar e o aprender. Compreendida como formulação teórica e
 5

assumida enquanto atitude, tem a potencialidade de auxiliar os educadores e as

escolas na ressignificação do trabalho pedagógico em termos de currículo, de
métodos, de conteúdo, de avaliação e nas formas de organização dos ambientes para
a aprendizagem.
Por certo as aprendizagens mais necessárias para estudantes e educadores,
neste tempo de complexidade e inteligência interdisciplinar, sejam as de integrar
o que foi dicotomizado, religar o que foi desconectado, problematizar o que
foi dogmatizado e questionar o que foi imposto como verdade absoluta. Essas são
possivelmente as maiores tarefas da escola.
A necessidade da interdisciplinaridade na construção do conhecimento no
campo educativo vem sendo discutida por muitos autores, em especial por aqueles
que estudam sobre as teorias curriculares e as epistemologias pedagógicas. De
modo geral, a literatura sobre esse tema mostra que existe pelo menos uma posição
conciliada quanto ao sentido e os objetivos da interdisciplinaridade ela busca
responder à necessidade de superação da visão dividida na produção e socialização
do conhecimento. Assim podemos entender como principal ponto de reflexão o papel
da interdisciplinaridade no processo de ensinar e de aprender no âmbito escolar,
buscando-se articular as abordagens pedagógica e epistemológica, com seus
avanços, limitações, conflitos e consensos.
É no campo das ciências humanas e sociais que a interdisciplinaridade
aparece com maior força. A preocupação com uma visão mais totalizadora da
realidade acessível e com o dialogado das ciências foi objeto de estudo
primeiramente na filosofia, posteriormente nas ciências sociais e recentemente na
epistemologia pedagógica.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Podemos afirmar que o PPP escolar se trata da síntese de todos os objetivos

que uma escola quer atingir, incluindo diretrizes, princípios e metas estipuladas pela
comunidade acadêmica, a fim de garantir a aprendizagem dos alunos e a qualidade
do ensino. O documento serve como guia para as atividades escolares que ocorrem
durante todo o ano letivo.
Nesse sentido, o PPP da Escola Municipal João Laurentino considerou para a
elaboração deste documento as dimensões sociais e culturais, e privilegia o ensino
como construção do conhecimento, bem como o aluno como protagonista de sua
aprendizagem, tendo o professor como mediador promovendo o desenvolvimento
pleno das potencialidades do aluno e sua inserção no ambiente social.
A educação infantil se divide em 3 fases principais, onde as crianças de três
anos de idade podem frequentar as creches, sobretudo, as de 4 e 5 a pré-escola e,
somente a partir dos 6 anos iniciam o ensino fundamental. Os primeiros anos das
crianças na escola, são de extrema importância, principalmente para desenvolverem
as habilidades cognitivas e socioemocionais.
Nesta escola a organização do currículo escolar é realizada por disciplinas,
organizadas dentro das perspectivas de trabalho interdisciplinar e transdisciplinar,
quantos as disciplinas podemos citar a linguagem oral, linguagem escrita, arte,
música, linguagem corporal, linguagem matemática e estudo da natureza e sociedade.
A Base Nacional Comum Curricular é um ponto de partida para que as unidades
da Federação definam suas propostas curriculares e as escolas, seus Projetos
Político Pedagógicos estando relacionados com o desenvolvimento dos
alunos. Nisso o Ensino Fundamental compõe a segunda etapa da Educação Básica
que tem como objetivo desenvolver nos alunos a capacidade de ensino
aprendizagem, desenvolvendo nos alunos conhecimentos, habilidades e a formação
de caráter necessários para a convivência no seu ambiente natural e social do sistema
político, de tecnologia e da arte na sociedade.
O período letivo consta de uma carga horária mínima anual de 800 (oitocentas)
horas letivas, distribuídas por um mínimo de 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho
escolar, excluído o tempo reservado a recuperação final e possíveis exames finais,
 7

quando houver. O período letivo é organizado na forma de calendário escolar, sendo

elaborado anualmente, pela direção com a participação colegiada dos professores e
da coordenação pedagógica, assegurando os dias letivos estabelecidos pela Lei
Federal Nº 9.394/96, e as determinações da Secretaria Municipal de Educação.
O Conselho de Classe é um órgão colegiado de natureza consultiva, avaliativa
e deliberativa, composto de professores regentes de cada turma, equipe técnica e
direção, podendo também participar representantes de pais de estudantes, mediante
convocação da direção. O Conselho de Classe reúne-se bimestralmente, em caráter
ordinário, e em qualquer época, em situação extraordinária, mediante convocação da
direção constando da pauta a ser apreciada.
Durante o ano letivo a Escola Municipal João Laurentino realizou diversos
projetos, um deles é o projeto Mala da Leitura, Ele se baseia na escolha de diferentes
tipos de livros, com conteúdo adequados a cada faixa etária de ensino, os quais são
dispostos em caixas ou malas, entregues a cada uma das séries e turmas da escola.
As atividades culturais são vitais para uma boa vida em sociedade, graças a
elas, os indivíduos podem construir histórias comuns que lhes conferem uma
identidade compartilhada e, assim, sentir-se parte de algo maior que eles mesmos.
Alguns exemplos de atividades culturais vivenciadas na escola são as comemorações
folclóricas juninas, semana da criança, olimpíadas internas e dentre outras.
A educação especial inclusiva na João Laurentino é vista como um híbrido de
diferentes métodos de ensino, o seu principal objetivo é integrar alunos com
necessidades especiais, seja de aprendizagem ou física, ao restante da comunidade
escolar.
A formação continuada acontece na Escola Municipal João Laurentino
mensalmente auxiliando o professor a potencializar suas práticas pedagógicas, para
que ele conheça mais formas de apoiar os estudantes em sua jornada. Através da
capacitação dos professores, o processo de desenvolvimento e aprendizagem do
profissional está sempre presente, refletindo no cotidiano da sala de aula.
 8

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Com base na análise dos materiais disponíveis na Escola Municipal João

Laurentino, observou-se que a escola possui recursos como cartolina, livros, televisão,
computador, datashow, jogos educativos, lápis de colorir, massa de modelar, tinta
guache, quadro branco, folha A4 e impressora.
O livro de didático escolhido para o nível da turma integra o Programa Nacional
do Livro e do Material Didático (PNLD), que visa disponibilizar materiais às escolas
públicas, o livro foi escolhido pela equipe docente da escola. A professora também
possui material de apoio, sendo eles confeccionados e reutilizado nas aulas sempre
que necessário.
No planejamento diário sempre tem o uso do livro didático, uma atividade
produzida pela professora, chamada de atividade de sala, além de enviar para casa
uma atividade extraclasse, e de acordo com o planejamento do dia utiliza-se os
materiais de apoio específicos para a aula.
A forma de uso dos materiais acontece da seguinte maneira, o professor deixa
o material livre para que o aluno possa manusear, mas com mediação dele, para que
ele utilize de maneira correta e proveitosa.
As atividades na grande maioria das vezes são realizadas em ambiente de sala
de aula, usando recursos como folhas impressas, televisão, quadro branco e cartazes
expostos nas paredes. A professora tem em seu planejamento o dia da semana em
que se faz necessário a saída dos alunos para atividade fora de sala, para a prática
de exercício físico.
Para a escolha dos recursos a docente planeja de acordo com o conteúdo que
deverá ser trabalhado, bem como a adequação dos materiais a faixa etária e
manipulação acessível. A professora procura variar ao máximo sua utilização de
recursos didáticos, levando em consideração a individualidade de cada estudante e
também as limitações da turma, para que ela possa escolher os recursos e estratégias
mais adequadas para aquele determinado perfil de aluno ou turma, assim obtendo
uma aprendizagem significativa de fato.
Alguns recursos pedagógicos adaptados para alunos com necessidades
especiais que tem na escola são dominó de texturas; jogo da velha adaptado; caixa
de estímulos e alguns materiais pedagógicos adaptados para leitura. Esse conteúdo
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que está à disposição da escola e de extrema importância no processo de inclusão

escolar dos alunos com deficiência, os alunos especiais contam também com um
professor de apoio mediante a apresentação de um laudo médico.
No espaço de sala de aula estão cartazes com letras, números, alfabeto dos
fonemas, armários para guarda os materiais da professora e dos alunos. No prédio da
escola tem uma sala exclusiva apenas para o armazenamento de cartolina, folhas A4,
tintas guache e demais materiais.
O objetivo principal de uma equipe multidisciplinar é o compartilhamento de
conhecimento, experiências e vivências pessoais e profissionais entre todos os
colaboradores envolvidos. Na Escola Municipal João Laurentino a equipe responsável
pela organização dos recursos são o gestor escolar e a coordenação pedagógica, o
gestor coordena as ações para ocorrer coerência a todos os usos dos atributos da
instituição, já o coordenador pedagógico supervisiona todas as atividades do corpo
docente para que todas as atividades trabalhadas por eles não saiam do eixo
curricular, visando fazer um bom aproveitamento de todos os materiais de maneira
correta e sem desperdícios.
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4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Conforme estipulado no plano de trabalho do estágio, foi realizada uma

entrevista com a professora regente Vaneide Maria Bezerra do 4º ano, graduada em
pedagogia, concluiu o curso em 2018, com especialização em Psicologia Institucional
e Clínica, concluiu em 2021.
Começou trabalhar atuando no Município de Caetés-PE em 2018, por meio de
uma seleção, atuando em várias turmas de Ensino Fundamental II, onde permanece
até os dias de hoje.
Sempre participa de cursos de capacitação, tendo como últimos cursos que
participou, o do Programa Criança Alfabetizada (PCA) realizado mensalmente,
também participa de aula atividade todos os meses, para planejamento na escola, e
sempre conta com outras demais formações propostas pela rede municipal de ensino.
Quando questionada sobre qual é a visão sobre o ensino, a professora
enfatizou a gratificação de educar, pois vê a educação como uma oportunidade de
promover o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos sobre o mundo e sobre si
mesmos. Ela acredita que os professores desempenham um papel fundamental na
mudança e no futuro da humanidade, mediando o processo educativo e instruindo as
crianças em valores e atitudes que farão a diferença em seu sucesso profissional e
social.
Ainda sobre essa temática a professora fala que a sua missão e manter o
ambiente acolhedor e estimulador, que promova o desenvolvimento integral de suas
crianças, favorecendo a cidadania, a construção de valores éticos e a autonomia,
tornando-as cidadãos do mundo, capazes de sonhar, criar, se expressar, e
principalmente serem felizes.
Sobre a rotina de trabalho, a docente explica que as aulas se iniciam às 7h00
e se encerram às 11h50. A rotina da professora Vaneide segue o planejamento das
aulas apresentado à coordenação e direção da escola, buscando alcançar o máximo
de sucesso. As aulas começam com uma oração e seguem com a correção das
atividades, quando necessário, ou a aplicação dos conteúdos planejados. Após esse
período, retorna-se aos conteúdos planejados.
 11

Com relação a como desenvolve atividades de ensino, a docente comenta que

procura utilizar recursos como músicas, jogos, brincadeiras e vídeos infantis para
aplicar os conteúdos, dando ênfase à ludicidade como forma principal de ensino. Isso
desperta a criatividade e a imaginação dos alunos, potencializando seu
desenvolvimento.
Quanto ao ensino dos temas da cultura afro-brasileira e cultura indígena, a
professora explicou que eles são abordados de acordo com o calendário, durante a
semana da data comemorativa correspondente. O objetivo é discutir a história,
relevância, respeito e cultura dentro da sociedade, buscando desmistificar paradigmas
e preconceitos.
A professora diz que ensina para os alunos a importância de conhecer mais
sobre duas das mais importantes etnias predominantes no Brasil: afro-brasileiros e
indígenas. Eles convivem conosco, e devem ser respeitados por igual ressalta a
docente, afirma ainda que existem diversas formas de trabalhar a cultura indígena e
africana, como a contação de histórias, as brincadeiras e jogos, o artesanato, a
alimentação, as visitas e vivências, finaliza complementando que a conscientização é
sempre um bom começo.
Os materiais de apoio para trabalhar os temas citados são enviados pela
secretaria municipal com apoio da secretaria estadual, sendo eles todos os cadernos
de orientações metodológicas, propostas de sequências didáticas interdisciplinares,
livros literários propostos pelo MEC e o currículo de Pernambuco.
A professora inclui os temas contemporâneos transversais em seu
planejamento, realizando um mapeamento e desenvolvendo projetos relacionados à
saúde, pluralidade cultural, meio ambiente, ciências e metodologia. Dessa forma, ela
busca integrar esses temas de forma interdisciplinar, contribuindo para uma educação
mais abrangente e contextualizada.
Não possui alunos com laudos ou necessidades especiais em sala, sem
necessidade de fazer adaptações de avaliações ou materiais.
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5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Atualmente, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) determina que sejam

trabalhados em sala de aula os temas transversais na Educação Infantil e no Ensino
Fundamental, fundamentais para a vida em sociedade, e que não são exclusivos de
uma única disciplina, mas que transitam entre várias.
Dentro desta perspectiva a Escola Municipal João Laurentino propõe trabalhar
os temas de Educação Socioemocional; Educação Financeira; Inovação, Ciência e
Tecnologia; Diversidade Cultural; Educação Alimentar; e Educação Ambiental.
Educação Financeira: Em primeiro lugar, consiste no ensino das finanças
pessoais ainda na infância com o objetivo de introduzir, esclarecer e moldar a relação
das crianças com o dinheiro. Assim, elas aprendem os princípios básicos de
organização financeira, o valor do dinheiro, os fundamentos da poupança e a
reconhecer e diferenciar desejos de necessidades. Utilizam materiais lúdicos, como
notas que simulam dinheiro, folhas impressas que são enviadas para casa com
atividades para realizar com a família.
Educação Socioemocional: Como o nome indica, ela abrange aspectos sociais
e emocionais. Isso significa oferecer estímulos para que a criança compreenda as
próprias emoções e as das outras pessoas, além de estabelecer relações
interpessoais mais saudáveis e respeitosas. Algumas recomendações pedagógicas
para estimular a educação socioemocional envolvem: Uso de livros infantis; Atividades
lúdicas; Canções que expressem emoções e sensações; Tarefas em grupo; Contação
de histórias que reforcem comportamentos positivos.
Inovação, Ciência e Tecnologia: Tem como objetivo desenvolver habilidades
relacionadas ao empreendedorismo e criatividade. Possibilita ao aluno compreender
a importância das inovações e tecnologias digitais como essenciais para o
desenvolvimento pessoal e profissional.
Diversidade Cultural: A diversidade cultural remonta não só os diferentes
aspectos linguísticos, mas envolve fatores relacionados a manifestações artísticas, a
religião, comidas, músicas, vestimentas e outros aspectos dos mais variados
possíveis e imagináveis. Permitir que as crianças tenham a oportunidade de se auto
conhecerem e conhecerem os mais diferentes aspectos das pessoas que convivem
 13

com elas, é um dos grandes objetivos de trabalhar a diversidade cultural no ambiente

escolar. Neste sentido a Escola Municipal João Laurentino aborda as diversidades
culturais bem como suas singularidades, através do processo de conhecer, descobrir,
interagir, crescer e apropriar-se de novos repertórios de forma envolvente em todos
os segmentos ofertados.
Educação Alimentar: No Brasil, o Programa Nacional de Alimentação Escolar
(PNAE) atende a mais de 40 milhões de estudantes da rede pública, o programa de
alimentação escolar brasileiro prevê que o cardápio servido nas escolas seja
elaborado por nutricionistas, observando os hábitos alimentares e a cultura local. A
educação alimentar é uma ferramenta importante para construir hábitos mais
saudáveis e sustentáveis, que terão impacto na saúde das populações.
Educação Ambiental: A educação ambiental objetiva a compreensão dos
conceitos relacionados com o meio ambiente, sustentabilidade, preservação e
conservação. Sendo assim, ela promove a mudança de comportamentos tidos como
nocivos tanto para o ambiente, como para a sociedade. Diversas atividades
extracurriculares são desenvolvidas com os temas relacionados à educação
ambiental. No ambiente escolar, debates, apresentações e algumas palestras podem
clarificar diversas ideias sobre o tema. Se a escola tiver algum espaço verde, algumas
atividades podem ser desenvolvidas no local.
Os temas transversais atuam como eixo unificador, em torno do qual
organizam-se as disciplinas, devendo ser trabalhados de modo coordenado e não
como um assunto descontextualizado nas aulas. O que importa é que os alunos
possam construir significados e conferir sentido àquilo que aprendem.
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6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter

normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais
que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da
educação básica. Seu principal objetivo é ser a balizadora da qualidade da educação
no país por meio do estabelecimento de um patamar de aprendizagem e
desenvolvimento a que todos os alunos têm direito.
Assim, a Escola Municipal João Laurentino, tem recebido formações para
equipe gestora proposta pelo AVAMEC, um sistema on-line que permite a concepção
e a administração de cursos à distância. Desenvolvido pela Secretaria de Educação
Básica (SEB) do MEC em parceria com o Laboratório de Tecnologia da Informação e
Mídias Educacionais (LabTIME) da Universidade Federal de Goiás (UFG), a
ferramenta faz parte do programa Educação Conectada, que tem como um dos
objetivos fomentar o uso pedagógico de tecnologias digitais na educação básica.
Com relação as estratégias traçadas pela equipe gestora é realizado o
acompanhamento pedagógico, feito análise do planejamento e devolutiva para o
professor com as orientações que necessitam serem adequadas.
O corpo docente tem sido envolvido para compreender a importância da BNCC
a partir das formações continuadas e diálogos diariamente entre equipe gestora e
equipe docente.
De acordo com a coordenadora pedagógica da escola o documento da BNCC
tem sido discutido nos momentos de reuniões pedagógicas a partir de pontos
necessários para melhoria do ensino aprendizagem na instituição escolar, a mesma
informou ainda que as formações têm ocorrido bimestralmente.
O livro de didático escolhido para o nível da turma foi o Ápis Mais da editora
responsável ática, logo se foi realizado encontros de formações, para compreender a
proposta da BNCC alinhada com o novo material.
O processo de atualização do PPP se pauta, principalmente, em considerar
quais são as principais competências e habilidades que os alunos precisam
desenvolver, dentre elas, habilidades emocionais, tecnologia e autonomia do aluno
são algumas das mais apontadas. A ideia é focar e atender as necessidades reais e
 15

os planos escolares, uma das mudanças mais impactantes é a transparência e a

comunicação ativa com a família dos alunos.
Os professores são a peça chave essencial para a construção do PPP, eles
revisão os componentes curriculares em que atuam com intuito de ajudar a adequá-
los às competências e habilidades apresentadas pela BNCC, durante reuniões para o
processo de construção do documento escolar.
A avaliação escolar de acordo com a BNCC tem o objetivo de fazer uma análise
global e integral do estudante. Nesse ponto, foi possível utilizar a avaliação formativa,
considerando os contextos e as condições de aprendizagem dos alunos, fazendo
registros como referência para melhorar o desempenho escolar.
Estudantes do país todo têm o direito de aprender o conteúdo básico e
desenvolver habilidades essenciais. Para garantir essa uniformidade que,
evidentemente, pode ser alinhada de acordo com a realidade do discente, é preciso
realizar a implementação da BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
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7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

O modelo avaliativo utilizado pela professora para avaliar o aluno é o

diagnóstico e formativo. A avaliação diagnóstica é um instrumento de investigação do
professor, e tem a intenção de contribuir para construção e ressignificação de um olhar
diferenciado para o processo de ensino e aprendizagem a prática avaliativa numa
perspectiva de ação e reflexão. Nesta direção, considera-se a avaliação diagnóstica é
um instrumento de cunho diagnóstico que permitirá ao professor observar e conhecer
as características do pensamento dos alunos, o que sabem e o que precisam saber,
a fim de desenvolver um trabalho diversificado e possibilitar o avanço da
aprendizagem dos mesmos. A avaliação formativa é um método que avalia os alunos
à medida que eles aprendem, a fim de ajudá-los a ter consciência e controle de seu
próprio aprendizado, assim como ajudá-lo, enquanto professor, a planejar lições com
base nessa avaliação contínua.
Os tipos de instrumentos avaliativos usados pela à professora é a observação
e registro como fotos, vídeos e pareceres. Sendo assim, o registro no processo
avaliativo se torna um elemento indissociável do processo educativo. Processo
educativo este apresentado como conjunto de ações que têm como função a
observação, o acompanhamento, o registro para orientar e redirecionar o processo
pedagógico como um todo.
A professora regente visa a avaliação como uma prática desafiadora,
pois, tem grande significado no mundo da pedagogia. Conforme a conversa
com a professora, não se deve esquecer o significado da infância, aponta que
o caminho não é pressionar a criança para que ela desenvolver
uma determinada aprendizagem. A avaliação do processo de ensino e de
aprendizagem é realizada de forma contínua e cumulativa do desempenho
do aluno, inter-relacionado como currículo, focalizando os diversos aspectos
do desenvolvimento do educando, com prevalência dos aspectos qualitativos
sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período letivo sobre as
eventuais provas finais.
Os Instrumentos de avaliação têm por finalidade ajudar ao professor no
processo de aquisição do conhecimento por parte do aluno, para avaliar o
 17

conhecimento prévio do aluno, suas necessidades, suas experiências, levando em

consideração seu contexto social, familiar e psicológico, e durante o processo avaliar
se os conceitos estão sendo transmitidos de forma satisfatória e se as metodologias
aplicadas precisam ser revistas
O processo de validação feito pela equipe pedagógica dos instrumentos
avaliativos utilizados são apenas os aceitáveis pela BNCC. O compartilhamento ou
elaboração colaborativa de instrumentos avaliativos utilizados pelos professores de
uma mesma área na escola começa com as formações descobrindo o que o grupo de
professores pensa sobre avaliação, nas formações, é incentivado as trocas de
experiência entre professores, o coordenador pedagógico auxilia a identificar o perfil
de cada turma e as melhores formas de avaliá-la, e os professores analisam juntos os
próprios instrumentos de avaliação, trocam experiências e métodos de ensino.
Avaliar é importante para que o educador tenha uma visão global da criança,
considerando suas potencialidades e não o que a criança não sabe fazer. A avaliação
deve buscar verificar se os resultados foram alcançados, se houve progressos no
aprendizado, quais os pontos positivos ou negativos que o educador deve investigar,
de forma que isto contribua também para a melhoria de um replanejamento reflexivo
da ação educativa.
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8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

A observação da sala de aula é uma prática realizada pela coordenadora

pedagógica para acompanhar o trabalho do professor, e ajudá-lo a aprimorar a
didática e outras dinâmicas docentes.
Os planejamentos são semanais, sendo analisados pela coordenadora, ela faz
os apontamentos necessários e a devolutiva dos planos de aula para os professores.
Com relação ao processo de observação a coordenadora relata que a coleta de
dados é feita durante a observação das aulas, e deve ser discutida posteriormente
com o professor, em uma devolutiva informando o que está funcionando e o que pode
melhorar. Para a coordenadora, é a oportunidade de verificar se a formação oferecida
está, realmente, funcionando e fazendo a diferença.
Sobre os processos de validação dos instrumentos avaliativos a coordenadora
trabalha em conjunto com os professores visando escolher o melhor caminho a traçar
diante da situação vivida.
Registros pedagógicos são documentos norteadores da ação pedagógica, nele
há informações sobre os avanços e dificuldades dos alunos no processo de ensino e
aprendizagem, diante desta situação antes de validar o registro ele passa por uma
sondagem da coordenação pedagógica da escola.
A reunião pedagógica é um encontro realizado entre profissionais da escola e
tem como objetivo discutir temas relacionados ao processo de ensino e aprendizagem.
Nessas reuniões, é possível analisar resultados de avaliações e definir ações para
melhoria da instituição, esses encontros acontecem mensalmente na escola. Existe
uma pauta a ser trabalhada nos encontros, pauta nada mais é do que um roteiro do
que será discutido na reunião, nela deve conter itens a serem tratados, objetivos,
estratégias propostas, materiais necessários e metas a serem atingidas até o encontro
seguinte, cuja data já deve ser previamente definida.
O processo de avaliação do alinhamento da atuação do professor às diretrizes
oficiais para o Ensino Fundamental de anos iniciais é realizado a partir de diretrizes
mediante os documentos norteadores oficialmente que são: Constituição Federal,
LDB, BNCC, PNE Plano Nacional de Educação, Currículo de Pernambuco e
Legislação oficial do estado de Pernambuco, é com base nestes documentos que as
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Secretarias Municipais desenvolvem o plano de trabalho e assim consequentemente

as escolas vêm desenvolvendo a prática pedagógica, desta forma a avaliação
acontece diariamente sendo discutida e analisado os resultados em momentos
formativos com equipe gestora e professores.
Para resolver situações de conflitos, na escola a coordenadora realiza
momentos de reflexão e diálogo com os alunos, gestores escolares, pais e
funcionários. Esses momentos são importantes para o crescimento individual e grupal
servindo de estímulo a solidariedade, a compreensão, a tolerância, harmonia e ao
compromisso frente aos acordos realizados pela comunidade escolar.
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9 RELATO DA OBSERVAÇÃO

A atividade de observação e participação em sala de aula, foi realizada na turma

de 4º ano, contendo 30 estudantes, da Escola Municipal João Laurentino, sob regência
da professora Vaneide Maria Bezerra. O objetivo era observar e analisar as práticas
pedagógicas no ambiente escolar e no desenvolvimento das crianças nesse contexto.
Durante a observação a professora não apresentou nenhuma dificuldade para
atingir seus objetivos como docente, usa de metodologia tradicional, método esse que
muitas instituições adotam. Demonstrou ser profissional em sua área.
A professora costuma introduz o tema das aulas através de músicas e filmes,
contextualizando os diferentes papeis que a arte assume na sociedade em suas
relações pragmáticas, religiosas e étnicas. Relacionando o tema com o cotidiano pela
criatividade e imaginação do aluno.
A forma de aprendizagem que presenciei, faz com que o aluno obtenha
conhecimentos e descobertas de forma prazerosa, facilitando seu aprendizado,
verifiquei que a professora deixa o aluno se apaixonar pelo conhecimento.
Ao observar os alunos, pude perceber que demonstram iniciativas para fazerem
questionamentos sobre suas dúvidas. Algumas crianças apresentam mais interesse
do que as outras em realizar suas atividades, precisando que os estudantes mais
dispersos sejam acompanhados mais de perto.
No momento que eram entregues as atividades, a maioria dos alunos se
concentravam totalmente, conseguindo assim realizar os exercícios com muito
capricho, os alunos sempre respeitosamente questionando a docente com dúvidas,
atentos a sua explicação.
O espaço para o livro didático e reservado de acordo com o planejamento da
professora, tendo em vista que o livro e um grande recurso para enriquecer suas aulas
a docente busca aproveitá-lo quando possível.
Nesses dias observados, os alunos utilizavam materiais variados para realizar
suas tarefas como, giz de cera e lápis de cor. Observar eles, foi de grande importância
e com certeza, enriqueceu meu conhecimento. Consegui desenvolver meu plano de
aula com maior clareza e facilidade.
 21

As Observações ocorreram do período de 04/03/2024 a 25/04/2024 no turno

matutino, aspectos observados: 1º Dia
Identificação da Escola: Municipal João Laurentino
aula Data: 22/03/2024
Série: 4º ano
Descrição da Acolhida: Oração, dinâmica com aquecimento divertido. Calendário dia, mês e
aula ano, quantos somos, combinados da turma, ajudante do dia, chamada no diário
e no caderno com escrita do nome próprio em ordem alfabética, semáforo do
comportamento, correção do para casa e cantinho da leitura. Atividades
impressas, orais, escritas, caderno, quadro e livros didáticos. Roda de conversa,
uso do notebook e datashow. Disciplina de língua portuguesa leitura silenciosa
e compartilhada interpretação e identificação do tema principal. Darei
continuidade com as disciplinas de matemática e história com atividades
impressas, no caderno e no quadro. Produção textual, ditado de frases e a
Realização das provas diagnósticas.

Reflexão sobre Foi realizada uma avalição diagnóstica, contudo os estudantes realizaram
a aula: produções textuais, a manhã foi proveitosa.

2º Dia
Identificação Escola: Municipal João Laurentino
da aula Data: 25/03/2024
Série: 4º ano
Descrição da Acolhida: Oração, organização da sala, dinâmica com aquecimento divertido.
aula Calendário dia, mês e ano, quantos somos, combinados da turma, ajudante do
dia, chamada no diário e no caderno com escrita do nome próprio em ordem
alfabética, semáforo do comportamento, correção do para casa e cantinho da
leitura. Uso do Celular, Notebook, datashow, microfone e caixa de som. Roda
de conversa sobre a importância da água no mundo. As atividades sobre o dia
22 de março dia Mundial da Água foram realizadas em pequenos grupos para
produção de cartazes, escrita sobre os cuidados que devemos ter com a água.
Houve também apresentação dos grupos falando sobre seu trabalho e
expressando oralmente o que fazer para economizar água para não faltar
futuramente. Ditado mudo leitura e produção de texto e registros com fotos.
 22

Reflexão sobre A docente demostrou uma riqueza de conhecimento, dominando bem o

a aula: assunto. Os estudantes demostraram organização, desenvolvendo bem suas
atividades.

3º Dia
Identificação Escola: Municipal João Laurentino
da aula Data: 26/03/2024
Série: 4º ano
Descrição da Acolhida: Oração, organização da sala, dinâmica com aquecimento divertido.
aula Calendário dia, mês e ano, quantos somos, combinados da turma, ajudante do
dia, chamada no diário e no caderno com escrita do nome próprio em ordem
alfabética, semáforo do comportamento, correção do para casa e cantinho da
leitura. Uso do Celular, Notebook, datashow, microfone e caixa de som filme a
Paixão de Cristo. Roda de conversa atividades sobre a páscoa, o que é
a páscoa? Qual o verdadeiro significado? O que simboliza cada símbolo pascoal.
Ditado de frases. Texto para leitura individual e compartilhada. Texto fatiado
sobre o verdadeiro significado da páscoa com interpretação oral e escrita.
Atividades impressas, no caderno e quadro. Desenho com simetria do
coelhinho. Jogos com leitura de textos, quebra cabeça e jogo da memória.
Contação de história na lata: O coelhinho que não era de páscoa.

Reflexão sobre a A turma demostrou boa socialização, vivenciando a páscoa, usando de materiais
aula: disponíveis na escola.

4º Dia
Identificação Escola: Municipal João Laurentino
da aula Data: 27/03/2024
Série: 4º ano
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Descrição da Acolhida: oração, dinâmica com aquecimento divertido. Calendário dia, mês e
aula ano, quantos somos, combinados da turma, ajudante do dia, chamada no diário
e no caderno com escrita do nome próprio em ordem alfabética, semáforo do
comportamento, correção do para casa e cantinho da leitura. Roda de conversa
contação de história na lata: Jesus é a verdadeira Páscoa. Atividades sobre a
páscoa? Qual o verdadeiro significado? O verdadeiro significado é o
renascimento de Jesus Cristo. Texto para leitura individual e compartilhada.
Texto fatiado sobre o verdadeiro significado da páscoa com interpretação oral e
escrita. Atividades impressas, no caderno e quadro. Jogos com leitura de
diversos textos, quebra-cabeça, cruzadinha e jogo da memória. Brincadeira de
caça aos ovos da leitura. Música ele vive e coelhinho da páscoa que trazes para
mim. Ensaio para uma peça teatral da paixão de Cristo.
Reflexão sobre Os estudantes se saíram muito bem com leitura, a roda de conversar foi um
a aula: momento de muita descontração e interação entre eles.

5º Dia
Identificação Escola: Municipal João Laurentino
da aula Data: 28/03/2024
Série: 4º ano
Descrição da Acolhida: Oração, dinâmica com aquecimento divertido. Calendário dia, mês e ano,
aula quantos somos, combinados da turma, ajudante do dia, chamada no diário e no
caderno com escrita do nome próprio em ordem alfabética, semáforo do
comportamento, correção do para casa e cantinho da leitura. Atividades impressas,
orais, escritas, caderno, quadro e livros didáticos. Roda de conversa, uso do
notebook e datashow vídeo sobre pontos cardeais na disciplina de ciências, logo
após outro pequeno vídeo sobre processos migratórios da disciplina de geografia.
Disciplina de língua portuguesa leitura silenciosa e compartilhada interpretação e
identificação do tema principal. Apresentação de todas as turmas com a sequência
didática sobre a Páscoa com apresentações no pátio da escola. Turma do 4° ano
irá apresentar uma peça teatral Paixão de Cristo (morte e ressurreição de Jesus
Cristo).

Reflexão sobre a Dia de apresentação no pátio da escola com todas as turmas, a turma do 4º ano
aula: apresentou uma peça teatral da Paixão de Cristo, todos bem participativos ao final
voltaram aos seus lugares para assistir as demais turmas se apresentarem.
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10 PLANOS DE AULA

Plano de Aula-1
Escola Municipal João Laurentino
Professor regente Vaneide Maria Bezerra
Professor estagiário Maria Luana Bezerra da Silva Araujo
Disciplina Língua Portuguesa
Identificação
Série 4º ano
Turma Única
Período Matutino
 Identificação de ditongos e hiatos, bem como grafia das palavras.
Conteúdo

Objetivo geral
 Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais
a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
Objetivos Objetivos específicos
 Identificar ditongos e hiatos nas leituras diárias, bem como
aprender a grafia correta das palavras.
Metodologia Após ter revisado os encontros vocálicos com os alunos, a professora distribui livros,
revistas e panfletos pedindo que eles procurem palavras com ditongo e hiato. A professora
encoraja a participação, escrevendo no quadro as palavras encontradas pelos alunos.

 Livros, revistas, panfletos;

 Folhas de atividades;
 Lápis e borracha;
 Lousa ou quadro;
Recursos  Caneta para lousa ou giz.

Avaliação

Atividades
• Distinguir Ditongo e Hiato;
• Descrever as palavras encontradas nas revistas e panfletos.
Critérios
 Participação e esforço dos alunos.
 Correção da atividade.

Veja no Toda Matéria:

Ditongo: o que é, crescente e decrescente, oral e nasal
Referências Hiato: o que é e exemplos de palavras
Acesso: 03/04/2024
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Plano de Aula-2
Identificação Escola Municipal João Laurentino
Professor regente Vaneide Maria Bezerra
Professor estagiário Maria Luana Bezerra da Silva Araujo
Disciplina Língua Portuguesa
Série 4º ano
Turma Única
Período Matutino
Conteúdo • Distinção entre fatos e opiniões

Objetivos Objetivo geral

• Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos,
publicitários etc.).
Objetivos específicos
• Aprender a distinguir fatos de opiniões em textos.
• Compreender da diferença entre fatos e opiniões

Metodologia A professora explica a diferença entre fatos e opiniões. Para complementar, distribui
uma folha da atividade, lê o texto com os alunos e respondem às questões em
conjunto.

Recursos • Folhas de atividades;

• Lápis e borracha;
• Lousa ou quadro;
• Caneta para lousa ou giz.

Avaliação Atividades
• Conversa para apresentação do tema da aula;
• Responder atividade sobre o tema com auxílio da professora
Critérios
• A avaliação será feita ao término da atividade, para que assim possa verificar o
nível de desenvolvimento do aprendizado dos alunos, observando os saberes
adquiridos e proporcionando facilitar sua assimilação e aquisição de saberes de
forma analítica e observatório.

Referências

https://youtu.be/IEPv0weuDxw. Acesso: 04/04/2024

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Plano de Aula-3
Identificação Escola Municipal João Laurentino
Professor regente Vaneide Maria Bezerra
Professor estagiário Maria Luana Bezerra da Silva Araujo
Disciplina Matemática
Série 4º ano
Turma Única
Período Matutino
Conteúdo • Formas planas e espaciais

Objetivos Objetivo geral

• Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e
comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as representações
planas e espaciais
Objetivos específicos
• Desenvolver a compreensão das figuras geométricas espaciais (prismas e
pirâmides) por meio da construção física e visualização de suas planificações.
• Analisar e comparar número de elementos nos sólidos.

Metodologia 1. Divida a turma em pequenos grupos e forneça a cada grupo os materiais

necessários.
2. Explique aos alunos que eles irão construir prismas e pirâmides usando
palitos de dente ou palitos de madeira e massinha de modelar ou argila.
3. Instrua os alunos a escolherem um tipo de prisma (como um cubo,
paralelepípedo, etc.) e uma pirâmide (como uma pirâmide de base
quadrada, pirâmide de base triangular, etc.) para construir.
4. Os alunos devem começar construindo as bases das figuras geométricas
no papel cartão ou cartolina. Eles podem desenhar as formas planas das
bases e recortá-las.
5. Em seguida, os alunos devem fixar as bases no local desejado com fita
adesiva ou cola.
6. Agora, usando os palitos de dente ou palitos de madeira e a massinha de
modelar ou argila, os alunos devem construir os lados das figuras
geométricas, conectando cada vértice da base à altura correspondente.
7. Uma vez que os prismas e pirâmides estejam construídos, os alunos
devem observar e comparar as características das figuras tridimensionais
com suas planificações.
8. Peça aos alunos que identifiquem e nomeiem os atributos de cada figura,
como número de faces, vértices e arestas, bem como o tipo de base.
9. Os alunos podem decorar suas construções com canetas coloridas para
destacar diferentes partes das figuras e tornar suas representações mais
visuais e compreensíveis.
 27

Recursos • Palitos de dente ou palitos de madeira

• Massinha de modelar ou argila
• Papel cartão ou cartolina
• Tesoura
• Fita adesiva ou cola
• Canetas coloridas
Avaliação Atividades
• Construir bases das figuras geométricas no papel cartão ou cartolina
• Observação e comparação de características das figuras tridimensionais com
suas planificações.
• identificar e nomear os atributos de cada figura, como número de faces, vértices
e arestas, bem como o tipo de base.

Critérios
• Ao realizar esta atividade, os estudantes terão a oportunidade de explorar os
conceitos de ângulos retos e não retos de maneira prática e envolvente,
consolidando sua compreensão desses conceitos fundamentais de geometria.
Referências

Ensino Fundamental - Anos Iniciais (ensinandomatematica.com) - Acesso em:

05/04/2024

Plano de Aula-4
Escola Municipal João Laurentino
Professor regente Vaneide Maria Bezerra
Professor estagiário Maria Luana Bezerra da Silva Araujo
Disciplina Matemática
Identificação
Série 4º ano
Turma Única
Período Matutino
 Contagem de elementos em problemas de combinação.
Conteúdo

Objetivo geral
 Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples
de contagem, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se
combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra,
utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
Objetivos Objetivos específicos
 Resolver problemas simples de contagem relacionados à
combinação utilizando estratégias e materiais manipuláveis;
 28

 Estimular a criatividade e o pensamento crítico;

 Fortalecer o raciocínio matemático;
 Promover a autonomia e a tomada de decisões.

Metodologia 1. Divida a turma em pequenos grupos e distribua os cartões igualmente entre eles;
2. Explique que os alunos participarão da "Festa das pizzas e Bebidas", onde terão
que resolver problemas de contagem para determinar quantas combinações
diferentes de pizzas e bebidas podem ser feitas;
3. Apresente um problema de contagem simples, como o exemplo: de quantas
maneiras podemos combinar quatro sabores de pizzas com três tipos de bebida,
escolhendo apenas um sabor de pizza e uma bebida;
4. Os grupos devem discutir e usar estratégias como desenhos, diagramas, tabelas
ou árvores de possibilidades para encontrar todas as combinações possíveis;
5. Cada grupo deve registrar suas combinações em um quadro, folha ou área
designada;
6. Após um tempo determinado, cada grupo apresenta suas combinações e explica
sua estratégia de contagem;
7. Compare as respostas de cada grupo e discuta diferentes abordagens para
resolver o problema;
8. Repita o processo com diferentes conjuntos e problemas, como determinar de
quantas maneiras é possível combinar uma quantidade de calças com uma de
blusas.
 Cartões representando diferentes sabores de pizza (por exemplo: queijo, presunto,
frango, vegetais).
 Cartões representando diferentes tipos de bebidas (por exemplo: suco de laranja,
água, refrigerante).
Recursos  Quadro ou área para exposição das combinações possíveis.
 Canetas coloridas ou marcadores.

Avaliação Atividades

1. Discutir e usar estratégias como desenhos, diagramas, tabelas ou árvores de

possibilidades para encontrar todas as combinações possíveis;
2. Registrar suas combinações em um quadro, folha ou área designada;
3. Apresentar suas combinações e explica suas estratégias de contagem;
4. Comparar as respostas de cada grupo e discutir diferentes abordagens para
resolver o problema.

Critérios
 Essa atividade proporcionará aos alunos uma oportunidade prática e envolvente
para aplicar seus conhecimentos sobre contagem, além de desenvolver habilidades
de resolução de problemas, ao mesmo tempo em que promove o trabalho em
equipe e a criatividade.

Referências https://youtu.be/wveMrkVi19c - Acesso em: 05/04/2024

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Plano de Aula-5
Escola Municipal João Laurentino
Professor regente Vaneide Maria Bezerra
Professor estagiário Maria Luana Bezerra da Silva Araujo
Disciplina Matemática
Identificação
Série 4º ano
Turma Única
Período Matutino
 Sistema de numeração decimal.
Conteúdo

Objetivo geral
 Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.
Objetivos específicos
 Desenvolver a compreensão do sistema de numeração;
Objetivos  Desenvolver habilidades de decomposição e composição;
 Aprimorar o raciocínio rápido;
 Promover o trabalho em equipe.
Metodologia 1. Divida a turma em dois ou mais grupos iguais e explique que eles participarão de
uma emocionante corrida de números;
2. Para trabalhar até a quinta casa decimal, cada grupo deve possuir cinco alunos;
3. Deixe um conjunto de cartões numerados de 0 a 9 para cada grupo em local
espaçoso;
4. Explique que, ao seu sinal. Os jogadores devem correr até os cartões, pegar
apenas um e voltar ao ponto inicial;
5. Os jogadores de cada grupo devem formar o número que o professor(a) chamou,
organizando suas posições, cada aluno com seu número;
6. Caso não haja um algarismo necessário, devem voltar, pegar o algarismo que falta
e se posicionarem corretamente para formar o número;
7. O grupo que conseguir formar corretamente o número primeiro ganha um ponto;
8. Repita o processo com diferentes números;
9. Ao final, some os pontos de cada equipe para determinar a equipe vencedora.

 Cartões numerados de 0 a 9 (em quantidade suficiente para todos os alunos).

Recursos  Quadro ou área delimitada para a corrida.

Avaliação
Atividades

 Os jogadores devem correr até os cartões, pegar apenas um e voltar ao ponto

inicial;
 Cada grupo deve formar o número que o professor(a) chamou, organizando suas
posições, cada aluno com seu número;
 O grupo que conseguir formar corretamente o número primeiro ganha um ponto.
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Critérios
 Essa atividade dinâmica e competitiva proporcionará aos alunos uma experiência
divertida e significativa para explorar o sistema de numeração decimal e
desenvolver habilidades matemáticas essenciais.

Referências https://youtu.be/68rIl_fU0Ag Acesso: 08/04/2024

Plano de Aula-6
Escola Municipal João Laurentino
Professor regente Vaneide Maria Bezerra
Professor estagiário Maria Luana Bezerra da Silva Araujo
Disciplina Língua portuguesa
Identificação
Série 4º ano
Turma Única
Período Matutino
 Compreensão em leitura de notícia
Conteúdo

Objetivo geral
 Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência
do fato noticiado.
Objetivos Objetivos específicos
 Identificar as informações principais nas notícias.
 Compreender o que é o gênero noticia
Metodologia  O professor distribui a folha de atividade sobre noticia, lê o texto com os alunos e
respondem às questões em conjunto, enquanto o professor explica o gênero textual
notícia (características e objetivos).

 Folhas de atividades;
 Lápis e borracha;
Recursos  Lousa ou quadro;
 Caneta para lousa ou giz.
 31

Avaliação

Atividades
Os alunos respondem às questões sobre o gênero noticia em conjunto.

Critérios
 Participação e esforço dos alunos.
 Correção da atividade.

Referências https://youtu.be/ciu51PGTx_c Acesso: 08/04/2024

Plano de Aula-7
Escola Municipal João Laurentino
Professor regente Vaneide Maria Bezerra
Professor estagiário Maria Luana Bezerra da Silva Araujo
Disciplina Língua portuguesa
Identificação
Série 4º ano
Turma Única
Período Matutino
 Grafia de palavras terminadas em -eza/-esa, -izar/-isar
Conteúdo

Objetivo geral
Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza,
-izar/-isar (regulares morfológicas).
Objetivos específicos
Objetivos  Entender o uso do S ou Z nas palavras terminadas em -eza/-
esa, -izar/-isar.
 Reconhecer quando se deve usar S ou Z nas palavras.
Metodologia A professora deve revisar o que são palavras primitivas e derivadas a fim de explicar as
seguintes regras:

 se as palavras primitivas têm S, as derivadas terminam em -isar e que se não têm

S, terminam em -izar;
 32

 substantivos derivados de adjetivos terminam em -eza e os que não derivam

terminam em -esa.

Para complementar, o professor distribui a folha da atividade.

 Folhas de atividades;
 Lápis e borracha;
Recursos  Lousa ou quadro;
 Caneta para lousa ou giz.

Avaliação
Atividades
Os alunos respondem às questões sobre a grafia de palavras terminadas em -eza/-esa, -
izar/-isar.

Critérios
 Participação e esforço dos alunos.
Correção da atividade.

Referências https://youtu.be/BelofrryT90.
Acesso: 08/04/2024
 33

11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

A apresentação dos planos de aula para a professora Regente, Vaneide Maria

Bezerra, se deu após a elaboração de todas as atividades, com a finalidade de
correção, observação e adequação a realidade em sala de aula, bem colaborativa, me
reuni com a professora que foi muito receptiva e sempre disposta a colaborar e tirar
dúvidas, fazendo a exposição dos materiais, primeiro com uma explicação detalhada
de como se dará a regências e os objetivos a serem alcançados deixando explícito
como ocorreu todo o desenvolvimento do planejamento e como foi concluído a escolha
dos temas utilizados.
A principal ideia para o desenvolvimento dos planos de aula era tentar seguir o
método que a professora utilizava na turma, para que não tirar a turma da sua rotina
diária, tendo com objetivo principal elaborar atividades que desenvolvam algumas
habilidades e competências necessárias a turma de 4 ano, sempre levando em
consideração a BNCC, trabalhando a linguagem, as quantidades e as formas sempre
elencando os temas ao cotidiano da turma.
Na escolha de um conteúdo que estivesse de cordo com o contexto e a vivência
escolar, priorizei conteúdos de extrema importância nessa faixa etária, em que as
crianças estão em fase de desenvolvimento da leitura e operações matemáticas,
expliquei que utilizei como foco principal o documento norteador BNCC.
Falando sobre a metodologia, argumentei que usaria conversa e o diálogo para
apresentar os temas, sempre dando as crianças a chance de se expressarem
procurando prender a atenção dos alunos. Usando como atividades os discursos e
debates em torno dos temas, as atividades impressas que complementam as demais
propostas e finalizam o contexto criado para os temas.
Para tornar as atividades escolares mais atrativas e de qualidade para os
estudantes, os procedimentos metodológicos utilizados no ensino passam pelo
coordenador, pois os professores devem utilizar essas metodologias de ensino como
fonte de aprendizagem, adaptando-se ao seu cotidiano.

Usei um laptop para a apresentação visual. Ela participou da apresentação e

me orientou como desenvolver os planos em sala de aula, previu como seria o
resultado e sugeriu algumas atividades que poderiam ser adicionadas para ajudar no
 34

desenvolvimento e interação das crianças. Aproveitou esta oportunidade para

salientar a importância de considerar os recursos que a instituição oferece e que se
destinam a cumprir e desenvolver as tarefas previstas. Expliquei também que os
principais recursos que pretendia usar seriam os disponíveis em sala de aula, como
lápis e a própria sala de aula para aprimorar o conteúdo, colocando o cenário diário
deles em evidência.
O objetivo da avaliação é obter informações e subsídios capazes de apoiar o
desenvolvimento dos estudantes e ampliar seus conhecimentos. Nesse sentido,
avaliar não é apenas medir, comparar ou julgar, muito mais do que isso, a avaliação
no processo educativo tem um significado social e político fundamental. Para tanto, a
avaliação se deu por meio da observação das atividades desenvolvidas, em que se
analisou o envolvimento e a autonomia dos alunos em relação às propostas
requeridas.
Ao fim da apresentação os planos de aulas foram aprovados, sendo assim o
cronograma das aulas foi organizado, observando os dias e o tempo disponíveis. Os
planos também passaram por uma breve avaliação da coordenação pedagógica da
escola.
 35

12 RELATO DA REGÊNCIA

O estágio de Regência realizou-se na educação dos anos iniciais do ensino

fundamental, entre os dias 10/04/2024 a 18/04/2024, no primeiro dia de regência fui
apresentada novamente aos alunos, falei sobre os temas que seriam trabalhados e
expliquei quais atividades serão realizadas. Os alunos, já tinham um prévio
conhecimento sobre o tema pelas aulas anteriores dadas pelo a professora, em todas
as aulas que ministrei, os alunos demonstraram muito interesse pela aula, sempre
interagindo durante as aulas e participando.
Na primeira aula no 4º ano, a disciplina ofertada foi português revisando os
encontros vocálicos com os alunos, distribui livros, revistas e panfletos pedindo que
eles procurassem palavras com ditongo e hiato. Os encorajei a participação,
escrevendo no quadro as palavras encontradas.
Na segunda aula no 4º ano, a disciplina trabalhada foi português, com o tema
Distinção entre fatos e opiniões. Expliquei a diferença entre fatos e opiniões. Para
complementar, distribui uma folha da atividade, o texto foi lido com os alunos e em
seguida respondido todas às questões em conjunto.
A terceira aula que ministrei foi no 4º ano, abordando a disciplina de
matemática com o tema Formas planas e espaciais, solicitei que os próprios alunos
criassem suas formas, com materiais como palitos de dente, massa de modelar e
papel cartão pedi que os alunos identificassem e nomeassem os atributos de cada
figura, como número de faces, vértices e arestas, bem como o tipo de base.
Na quarta aula no 4º ano, a disciplina foi matemática estudando Contagem de
elementos em problemas de combinação, dividi a turma em pequenos grupos e
distribui cartões igualmente entre eles, explique que os alunos participarão da "Festa
das pizzas e Bebidas", onde teriam que resolver problemas de contagem para
determinar quantas combinações diferentes de pizzas e bebidas podem ser feitas,
apresentei um problema de contagem simples, como o exemplo: de quantas
maneiras podemos combinar quatro sabores de pizzas com três tipos de bebida,
escolhendo apenas um sabor de pizza e uma bebida, os grupos discutiram e usaram
estratégias como desenhos, diagramas, tabelas ou árvores de possibilidades para
encontrarem todas as combinações possíveis, cada grupo registrou suas
combinações uma folha, após um tempo determinado, cada grupo apresentou suas
combinações e explicou suas estratégias de contagem, comparei as respostas de
 36

cada grupo e discutimos diferentes abordagens para resolver o problema, repeti o

processo com diferentes conjuntos e problemas.
A quinta aula foi relacionada com a disciplina de matemática no 4º ano, com o
tema Sistema de numeração decimal, dividi a turma em grupos, deixei um conjunto
de cartões numerados de 0 a 9 para cada grupo em local espaçoso, expliquei que,
ao meu sinal os jogadores devem correr até os cartões, pegar apenas um e voltar ao
ponto inicial, os jogadores de cada grupo devem formar o número solicitado,
organizando suas posições, cada aluno com seu número, Caso não haja um
algarismo necessário, devem voltar, pegar o algarismo que falta e se posicionarem
corretamente para formar o número, o grupo que conseguir formar corretamente o
número primeiro ganha um ponto, ao final, somei os pontos de cada equipe para
determinar a equipe vencedora.
A sexta aula foi ministrada no 4º ano, disciplina de português sobre
Compreensão em leitura de notícia, distribui a folha de atividade sobre noticia, fiz a
leitura do texto com os alunos e eles responderam às questões em conjunto,
enquanto explicava o gênero textual notícia (características e objetivos).
A sétima aula foi ministrada no 4º ano, disciplina de língua portuguesa sobre
Grafia de palavras terminadas em -eza/-esa, -izar/-isar, revisamos o que são palavras
primitivas e derivadas a fim de explicar as seguintes regras: se as palavras primitivas
têm S, as derivadas terminam em -isar e que se não têm S, terminam em -izar;
substantivos derivados de adjetivos terminam em -eza e os que não derivam terminam
em -esa. Para complementar,distribui uma folha da atividade.
A metodologia utilizada permitiu o desenvolvimento dos temas com os alunos
de forma satisfatória, dentro do tempo e programação prevista. Os alunos puderam
obter o conhecimento da matéria nas aulas teóricas e desenvolver a criatividade
através das aulas práticas. Não houve nenhum caso de indisciplina durante as
aulas, os alunos se demonstraram sempre interessados e dispostos a participar.
Por fim, todos os objetivos propostos nos planos de unidade foram alcançados,
tudo dentro do prazo previsto e todas as atividades executadas de forma clara,
proporcionando o melhor aprendizado para os alunos.
 37

13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 38

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O ensino fundamental Anos Iniciais é um período focado no desenvolvimento

intelectual e social do aluno, buscando formar as bases do pensamento por meio de
atividades lúdicas e brincadeiras. O mais importante aqui não é apenas o conteúdo
das disciplinas, mas auxiliar a criança a moldar sua compreensão e interpretação de
si mesma e do mundo que a cerca.
O bom professor é aquele que não se preocupa ter conteúdo, mas que promove
a circulação do conhecimento, que aguça a curiosidade, que proporciona a reflexão,
abrindo espaço para o diálogo saudável, para a troca de informações, propondo que
cada sujeito envolvido no processo deixe sua opinião e as informações que já tem
sobre algum assunto.
E deve permitir que o lúdico faça parte das atividades rotineiras da sala de aula,
pois aprende-se muito mais através da brincadeira, da diversão e do prazer. Conclui-
se com este trabalho, que é de grande importância o ato de cuidar e educar, estando
estes entrelaçados e permeados por amor, respeito, dedicação e paciência, ou seja,
ser pedagogo é tarefa que exige muito estudo e empenho.
Todos os profissionais são relevantes dentro de uma instituição de ensino, e é
através do bom desempenho de cada um destes que a escola conseguirá atingir seu
objetivo, e cumprir seu papel de formação integral da criança, aspectos sociais, físicos,
psicológicos e intelectuais. Dessa forma, ensina-se que a educação e a formação
estão voltadas para o lado profissional sim, mas também para o lado social,
humanista, e que no exercício da profissão, os professores terão que ser responsáveis
para progredir no mundo do trabalho. Seja você pai, aluno, professor ou gestor escolar,
atue também como um agente transformador na educação.
 39

REFERÊNCIAS

Veja no Toda Matéria:

Ditongo: o que é, crescente e decrescente, oral e nasal
Hiato: o que é e exemplos de palavras Acesso: 03/04/2024

Atividade de Português - Classificação dos Substantivos com tirinha - Anos iniciais

(tudosaladeaula.com) Acesso: 04/04/2024

Ensino Fundamental - Anos Iniciais (ensinandomatematica.com) - Acesso em:

05/04/2024

https://youtu.be/wveMrkVi19c Acesso em: 05/04/2024

https://youtu.be/68rIl_fU0Ag Acesso: 08/04/2024

https://youtu.be/ciu51PGTx_c Acesso: 08/04/2024

https://youtu.be/BelofrryT90 Acesso: 08/04/2024