LP 1ano Mod 3 - Atualizado

CADERNO DE
LÍNGUA PORTUGUESA
APRENDER
BRINCANDO
1º
ANO
GOVERNADOR
ELMANO DE FREITAS DA COSTA
VICE-GOVERNADORA
JADE AFONSO ROMERO
SECRETÁRIA DA EDUCAÇÃO
ELIANA NUNES ESTRELA
SECRETÁRIA EXECUTIVA DE COOPERAÇÃO COM OS MUNICÍPIOS

EMANUELLE GRACE KELLY SANTOS DE OLIVEIRA
COORDENADORIA DE COOPERAÇÃO COM OS MUNICÍPIOS PARA DESENVOLVIMENTO DA

APRENDIZAGEM NA IDADE CERTA - COPEM
CRISTIANE CUNHA NÓBREGA
ARTICULADORA DE COOPERAÇÃO COM OS MUNICÍPIOS PARA DESENVOLVIMENTO DA

APRENDIZAGEM NA IDADE CERTA - COPEM
ARINDA CIBELLE GALVÃO LOBO
ORIENTADOR DA CÉLULA DE FORTALECIMENTO DA ALFABETIZAÇÃO E ENSINO

FUNDAMENTAL - COPEM
CRISTIANO RODRIGUES RABELO
GERENTE PAIC INTEGRAL DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO E 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

RAKELL LEIRY CUNHA BRITO
GERENTE PAIC INTEGRAL DOS ANOS INICIAIS - 4º E 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

TARCILA BARBOZA OLIVEIRA
GERENTE PAIC INTEGRAL DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

SAMMYA SANTOS ARAÚJO
EQUIPE TÉCNICA PAIC INTEGRAL DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO E 3º ANO

NEFRAN SOUSA CARDOSO
AUTORA
MARIA CÍLVIA QUEIROZ
DESIGN GRÁFICO
RAIMUNDO ELSON MESQUITA VIANA
RAKELL LEIRY CUNHA BRITO
NEFRAN SOUSA CARDOSO
SUMÁRIO
ATIVIDADE 01 ......................................................................................... 04
ATIVIDADE 02 ......................................................................................... 09
1 ATIVIDADE 03 ......................................................................................... 14
ATIVIDADE 04 ......................................................................................... 19
ATIVIDADE 05 ......................................................................................... 23
ATIVIDADE 06 ......................................................................................... 26
ATIVIDADE 07 ......................................................................................... 30
ATIVIDADE 08 ......................................................................................... 35
GABARITO / HABILIDADES ................................................................... 40

ATIVIDADE 01
OLÁ, CRIANÇAS!
VAMOS REGISTRAR A DATA DE NOSSA ATIVIDADE?
SE PRECISAR, CONSULTE O CALENDÁRIO.
DATA: ________ DE ___________________________ DE _________
REGISTRE SEU NOME: __________________________________________________
QUE TAL UMA LEITURA DIVERTIDA? CADA GRUPO LER UMA

01
ESTROFE EM VOZ ALTA.
PESSOAS SÃO DIFERENTES

AUTORA: RUTH ROCHA
SÃO DUAS CRIANÇAS LINDAS

MAS SÃO MUITO DIFERENTES!
UMA É TODA DESDENTADA,
A OUTRA É CHEIA DE
UMA ANDA DESCABELADA,
A OUTRA É CHEIA DE PENTES!
UMA DELAS USA

E A OUTRA SÓ USA LENTES.
UMA GOSTA DE GELADOS,
A OUTRA GOSTA DE QUENTES.
04
04
UMA TEM CABELOS LONGOS
A OUTRA CORTA ELES RENTES.
NÃO QUEIRA QUE SEJAM IGUAIS,
ALIÁS, NEM MESMO TENTES!
SÃO CRIANÇAS LINDAS,

MAS SÃO MUITO DIFERENTES!
02 DIALOGANDO COM O TEXTO
NA SUA OPINIÃO, POR QUE A AUTORA USOU O

TÍTULO: "PESSOAS SÃO DIFERENTES" ?
QUE OUTRO TÍTULO VOCÊ DARIA AO TEXTO?
SEUS AMIGOS SÃO PARECIDOS COM VOCÊ OU VOCÊS SÃO

BASTANTE DIFERENTES?
PARA SER AMIGO, É NECESSÁRIO SER PARECIDO? POR QUÊ?
03 LEIA, NOVAMENTE O TÍTULO DO TEXTO E CIRCULE AS PALAVRAS.
PESSOAS SÃO DIFERENTES
05
A) QUANTAS PALAVRAS VOCÊ CIRCULOU? ______________________________.
B) AGORA, ESCREVA A:
PRIMEIRA PALAVRA DO TÍTULO
PALAVRA MEDIAL
ÚLTIMA PALAVRA DO TÍTULO
04 MARQUE COM UM "X" A RESPOSTA CORRETA.
A) O NOME DA AUTORA DO TEXTO É:
( ) ANA MARIA MACHADO.

( ) CECÍLIA MEIRELES
( ) RUTH ROCHA
B) O GÊNERO DO TEXTO QUE VOCÊ LEU É:
( ) QUADRINHA
( ) RECEITA
( ) POEMA
( ) BILHETE
06
05 CIRCULE, NO TEXTO, AS PALAVRAS QUE RIMAM COM .
05
06 LIGUE CADA PALAVRA À FIGURA CORRESPONDENTE.
ÓCULOS
DENTES
CABELOS
DESDENTADA
CRIANÇAS
PENTES
07
07 LEIA AS PALAVRAS. DEPOIS, COMPLETE OS VERSOS.
GATINHAS DIFERENTES
CRIANÇAS PARECIDAS
SÃO DUAS ________________________________ LINDAS
MAS SÃO MUITO ________________________________ !
AGORA É COM VOCÊ! DESENHE DUAS PESSOAS QUE

08
VOCÊ GOSTA, MAS SÃO MUITO DIFERENTES.
08
ATIVIDADE 02
OLÁ, CRIANÇAS!
DATA: ________ DE ___________________________ DE _________
ESCUTE A CANÇÃO DO CORAL KURUMINS – TAPEBAS.

01
DEPOIS, LEIA OS VERSOS ABAIXO.
O BALANÇA O ,
O BALANÇA A .
O QUE VOCÊ SENTIU AO OUVIR A CANÇÃO?
COMO VOCÊ IMAGINA O VENTO BALANÇANDO O MAR? E

O MAR BALANÇANDO A AREIA? QUE TAL REPRESENTAR A
CANÇÃO COM MOVIMENTOS DO CORPO?
VOCÊ SABE QUAIS INSTRUMENTOS MUSICAIS SÃO

UTILIZADAS NESSE CORAL?
04
09
03 MARQUE A RESPOSTA CORRETA COM UM "X".
A) A CANÇÃO QUE VOCÊ OUVIU É CANTADA POR:
( ) ADULTOS.
( ) CRIANÇAS.
B) O TEXTO DESTACA O NOME DE UMA PLANTA. O NOME DELA É:
( ) CAJUEIRO.
( ) JUREMA.
( ) MANDACARU.
( ) OITICICA.
VOCÊ CONSEGUIU LER O TEXTO DA QUESTÃO 1? AGORA, O

04 DESAFIO É ESCREVER PALAVRAS NO LUGAR DAS IMAGENS.
VAI UMA DICA! AS PALAVRAS

QUE COMPLETAM OS VERSOS
ESTÃO NO QUADRO ABAIXO.
ARRAIA VELA AREIA
VENTO PRAIA RIO
MAR NUVEM MARÉ
10
O BALANÇA O ,
O BALANÇA A .
LEIA AS PALAVRAS ABAIXO E REPRESENTE-AS COM

05 DESENHO. A SEGUIR, CIRCULE AS PALAVRAS QUE
RIMAM COM A PALAVRA ALDEIA.
MAR BARCO JUREMA AREIA
VENTO SEREIA PESCADOR TEIA
11
LEIA AS PALAVRAS, BATA UMA PALMA PARA CADA SÍLABA.
06
A SEGUIR, CIRCULE A PRIMEIRA SÍLABA DE CADA PALAVRA.
JUREMA BALANÇO
VENTO ALDEIA
TRONCO AREIA
ENCONTRE AS SÍLABAS QUE VOCÊ CIRCULOU NO CAÇA-SÍLABAS.
EL RO LAN CO ÇA AL
VEN TAN FEN TRAN RE MEI
MAR TE JU CA LA ÇO
A BEN DO TRON RA GRO
LU BA JA TO BRON MA
DRON PA DEI CRO TEN LEI
12
07 FORME PALAVRAS COM AS SÍLABAS DO CAÇA-SÍLABAS.
AGORA, ESCOLHA UMA DAS PALAVRAS QUE VOCÊ

FORMOU E REPRESENTE-A COM DESENHO.
13
ATIVIDADE 03
OLÁ, CRIANÇAS!
DATA: ________ DE ___________________________ DE _________
LEIA AS QUADRINHAS. DEPOIS, COM MUITA ATENÇÃO, SIGA AS

01
INSTRUÇÕES.
INSTRUÇÕES
REPRESENTE COM DESENHO A QUE VOCÊ CONSIDEROU
MAIS INTERESSANTE;
PINTE A PRIMEIRA E A ÚLTIMA PALAVRA DA QUADRINHA
QUE VOCÊ VAI ENSINAR À UM(A) AMIGO(A);
FAÇA UM X NA QUADRINHA QUE VOCÊ ACHOU MENOS
INTERESSANTE;
A QUADRINHA QUE SOBROU, VOCÊ VAI CIRCULAR E
COPIAR, AO LADO, AS PALAVRAS QUE RIMAM.
QUADRINHA 1
VOA, VOA, PASSARINHO

SE TU JÁ QUERES VOAR,
OS PEZINHOS PELO CHÃO
E AS ASINHAS PELO AR.
QUADRINHA 2
ESCREVI TEU BELO NOME

NA PALMA DA MINHA MÃO,
PASSOU UM PÁSSARO E DISSE:
- ESCREVE EM TEU CORAÇÃO.
04
14
QUADRINHA 3
QUEM QUISER SABER MEU NOME

DÊ UMA VOLTA NO JARDIM
QUE O MEU NOME ESTÁ ESCRITO
NUMA FOLHA DE JASMIM.
QUADRINHA 4
PASSARINHO, PASSARINHO
QUE CANTA NO MEU JARDIM,
NÃO O PRENDO AMIGUINHO,
CANTE BEM PERTO DE MIM.
DESENHE AQUI, A QUADRINHA QUE VOCÊ ACHOU MAIS INTERESSANTE.
• QUAIS POEMAS TÊM COMO TEMA ANIMAIS?

• QUAL É O ASSUNTO DO POEMA QUE NÃO FALA DE ANIMAIS?
15
03 ATENÇÃO PARA O QUE ESTÁ SENDO SOLICITADO!
A) CIRCULE AS PALAVRAS QUE RIMAM NA QUADRINHA 1, E COPIE ABAIXO.
B) COMPLETE A QUADRINHA 2 COM DESENHO. DEPOIS, LEIA AS PALAVRAS

ABAIXO E CIRCULE AS PALAVRAS QUE VOCÊ REPRESENTOU COM DESENHO.
QUADRINHA 2
ESCREVI TEU BELO NOME
NA PALMA DA MINHA ,
PASSOU UM PÁSSARO E DISSE:
- ESCREVE EM TEU .
MAMÃO PIÃO SORVETÃO
CORAÇÃO LEÃO MÃO
LIMÃO PORTÃO CAMALEÃO
16
04 LEIA, NOVAMENTE, A QUADRINHA 4.
A) IDENTIFIQUE AS PALAVRAS QUE TERMINAM COM A

SÍLABA NHO E COPIE AO LADO.
QUADRINHA 4
PASSARINHO, PASSARINHO
QUE CANTA NO MEU JARDIM,
NÃO O PRENDO AMIGUINHO,
CANTE BEM PERTO DE MIM.
B) QUANTAS PALAVRAS TEM A QUADRINHA 4? MARQUE

COM UM X A SUA RESPOSTA.
( ) 12 ( ) 15 ( ) 16
C) NA QUADRINHA 4, A PALAVRA JARDIM RIMA COM A

PALAVRA MIM. ENTÃO, A PALAVRA AMIGUINHO RIMA COM
X
QUAIS PALAVRAS? MARQUE COM UM X A SUA RESPOSTA.
( ) PASSARINHO ( ) CAMINHO ( ) NINHO

( ) GALHO ( ) FILHOTINHO ( ) PINTINHO
D) REFLETINDO, AINDA, SOBRE A QUADRINHA 4, COMPLETE

O QUADRINHO ABAIXO.
PALAVRAS COM UMA SÍLABA PALAVRAS COM DUAS SÍLABAS
1 2
17
AGORA VOCÊ É O AUTOR. REESCREVA A QUADRINHA 3,
05
COMPLETANDO AS RIMAS QUE VOCÊ ESCOLHER.
QUEM QUISER SABER MEU NOME

DÊ UMA VOLTA NO
QUE O MEU NOME ESTÁ ESCRITO
NUMA FOLHA DE .
DÊ UMA VOLTA NO
MEU NOME
QUEM QUISER SABER
18
ATIVIDADE 04
OLÁ, CRIANÇAS!
DATA: ________ DE ___________________________ DE _________
01 ESCUTE A CANÇÃO. DEPOIS, LEIA OS VERSOS.
O PATO
VINÍCIUS DE MORAES
LÁ VEM O PATO
PATA AQUI, PATA ACOLÁ
LÁ VEM O PATO
PARA VER O QUE É QUE HÁ.
O PATO PATETA
PINTOU O CANECO
SURROU A GALINHA
BATEU NO MARRECO
PULOU DO POLEIRO
NO PÉ DO CAVALO
[...]
04
19
• QUEM É O AUTOR DO POEMA?

• VOCÊ CONHECE OUTROS POEMAS DO MESMO AUTOR?
CIRCULE NO TEXTO TODAS AS PALAVRAS QUE COMEÇAM

03
COM A SÍLABA PA, DEPOIS COMPLETE AS PALAVRAS.
TO TA TETA RA
LEIA AS PALAVRAS DO QUADRO A SEGUIR E ESCREVA O

04 MESMO NUMERAL DAS IMAGENS ABAIXO PARA AS PALAVRAS
QUE RIMAM.
1 2 3 4
5 6 7 8
20
BONECO RAINHA
GALINHA CAJUEIRO
POLEIRO LIMÃO
MARACUJÁ ACOLÁ
PRATO MARRECO
GALO PATETA
POETA FILHINHA
RATO CAMINHÃO
ESCREVA O NOME DAS IMAGENS. NÃO ESQUEÇA!

05
UMA SÍLABA EM CADA QUADRINHO.
21
EM DUPLA, ESCOLHA DUAS PALAVRAS E ESCREVA UMA FRASE PARA CADA.
ORGANIZE AS SÍLABAS E FORME PALAVRAS. ATENÇÃO!

06
AS PALAVRAS SÃO FORMADAS POR SÍLABAS DA MESMA COR.
CA LO LEI CO TO
MAR NE TE RO LI
PA GA VA CO TA
PA RE CA NHA PO
22
ATIVIDADE 05
OLÁ, CRIANÇAS!
VAMOS REGISTRAR A DATA DE NOSSA ATIVIDADE.
HOJE É DIA ________ DE ___________________________ DE _________
01 OBSERVE A OBRA DE ARTE COM BASTANTE ATENÇÃO.
TÍTULO: O VIOLEIRO
ARTISTA: ALMEIDA JÚNIOR
TÉCNICA/MATERIAL: ÓLEO SOBRE TELA
DIMENSÕES: 141 CM X 172 CM
ANO: 1899
23
O QUE VOCÊ OBSERVA NA TELA?

O QUE ESSA IMAGEM FAZ VOCÊ PENSAR E SENTIR?
QUAIS CORES O ARTISTA UTILIZOU?
O QUE ESSAS CORES SIGNIFICAM PARA VOCÊ?
03 MARQUE COM UM X A RESPOSTA CORRETA.
A) O NOME DO ARTISTA É:
( ) ADEMIR JÚNIOR
( ) ALMEIDA JUNÍOR
( ) ALDENOR MATOS
B) A OBRA DE ARTE FOI PRODUZIDA NO ANO DE:

( ) 1889 ( ) 1890 ( ) 1899
C) O TÍTULO DA OBRA É:
( 1) O PIANISTA. 2 3 4
( ) O CANTOR.
( ) O VIOLEIRO
( ) O GUITARRISTA
04 COMPLETE AS PALAVRAS COM AS SÍLABAS QUE ESTÃO FALTANDO.
RO 5 LA 6 TE 7 MU 8Ó
VIO____ ____LA VIOLEI____

____LEO ____LHER
24
OBSERVE MAIS UMA VEZ A OBRA E AO LADO FAÇA UMA RELEITURA
DA MESMA. LEMBRANDO QUE, A RELEITURA É A CRIAÇÃO DE UMA
06
NOVA OBRA DE ARTE A PARTIR DE UMA REFERÊNCIA ARTÍSTICA, NO
CASO O "MARINHA, GUARUJÁ", DE ALMEIDA JÚNIOR.
AGORA É SUA VEZ! FAÇA SUA PRÓPRIA OBRA DE ARTE. DEPOIS,

06
COMPLETE A FICHA DE INFORMAÇÕES DO ARTÍSTA.
NOME DO ARTISTA:
_____________________________________________
ANO EM QUE O QUADRO FOI PINTADO:

_____________________________________________
DIMENSÕES DO QUADRO: ____________ DE ALTURA

E ____________ DE LARGURA.
TÍTULO:
_____________________________________________
04
25
ATIVIDADE 06
OLÁ, CRIANÇAS!
DATA: ________ DE ___________________________ DE _________
01 ESCUTE A LEITURA DO TEXTO. A SEGUIR, LEIA COLETIVAMENTE.
O CURUPIRA
O CURUPIRA É PERSONAGEM DE UMA LENDA DO
FOLCLORE BRASILEIRO QUE SURGIU COM OS POVOS
INDÍGENAS.
O CURUPIRA É UM SER MÍTICO, CONHECIDO POR
SER O GUARDIÃO DA FLORESTA E POR PUNIR AQUELES
QUE ENTRAM NELA PARA DERRUBAR ÁRVORES OU
CAÇAR OS ANIMAIS.
DE ACORDO COM A LENDA, QUANDO O CURUPIRA
PERCEBE A PRESENÇA DE ALGUÉM QUE REPRESENTA
UMA AMEAÇA À NATUREZA, ELE RECORRE A DIFERENTES
TRAVESSURAS PARA ESPANTAR OS INVASORES.
O CURUPIRA ASSUSTA E AFUGENTA AS PESSOAS COM
ASSOVIOS AGUDOS, UIVOS DE LOBOS E BARULHOS DE
GALHOS DE ÁRVORES CHACOALHANDO OU PEDRAS
SENDO ATIRADAS.
04
26
02 DIALOGANDO COM O TEXTO!
• VOCÊ GOSTOU DO TEXTO DO CURUPIRA? SE SIM, POR QUÊ?

• VOCÊ CONHECE OUTROS TEXTOS, COM PERSONAGENS
FANTÁSTICOS? COMO E ONDE CONHECEU? O QUE SENTIU AO OUVIR?
COM BASE NO TEXTO QUE VOCÊ LEU, ANALISE AS AFIRMAÇÕES E

03 MARQUE UM X PARA O EMOJI CORRESPONDENTE A SUA
RESPOSTA.
A O GÊNERO DO TEXTO É CANÇÃO.
B O GÊNERO DO TEXTO É LENDA.
O TEXTO APRESENTA UMA PESSOA

C REAL
O TEXTO COMBINA FATOS REAIS E
D IMAGINÁRIOS.
O TEXTO FAZ PARTE DO FOLCLORE

E BRASILEIRO.
O TEXTO É DESTINADO APENAS

F PARA CRIANÇAS.
O SER ENCANTADO TEM POR

G OBJETIVO PROTEGER A NATUREZA.
27
ATIVIDADE 06
OLÁ, CRIANÇAS!
DATA: ________ DE ___________________________ DE _________
01 ESCUTE A LEITURA DO TEXTO. A SEGUIR, LEIA COLETIVAMENTE.
O CURUPIRA
O CURUPIRA É PERSONAGEM DE UMA LENDA DO
FOLCLORE BRASILEIRO QUE SURGIU COM OS POVOS
INDÍGENAS.
O CURUPIRA É UM SER MÍTICO, CONHECIDO POR
SER O GUARDIÃO DA FLORESTA E POR PUNIR AQUELES
QUE ENTRAM NELA PARA DERRUBAR ÁRVORES OU
CAÇAR OS ANIMAIS.
DE ACORDO COM A LENDA, QUANDO O CURUPIRA
PERCEBE A PRESENÇA DE ALGUÉM QUE REPRESENTA
UMA AMEAÇA À NATUREZA, ELE RECORRE A DIFERENTES
TRAVESSURAS PARA ESPANTAR OS INVASORES.
O CURUPIRA ASSUSTA E AFUGENTA AS PESSOAS COM
ASSOVIOS AGUDOS, UIVOS DE LOBOS E BARULHOS DE
GALHOS DE ÁRVORES CHACOALHANDO OU PEDRAS
SENDO ATIRADAS.
04
26
04 EM DUPLA, LEIA AS PALAVRAS. DEPOIS:
ANALISE-AS QUANTO AO NÚMERO DE SÍLABAS;

CIRCULE A PRIMEIRA SÍLABA DE CADA PALAVRA;
PINTE A ÚLTIMA SÍLABA DE CADA PALAVRA.
QUANTAS
PALAVRA
SÍLABAS
CURUPIRA
LENDA
FOLCLORE
NATUREZA
BARULHOS
ÁRVORES
CHACOALHANDO
PEDRAS
28
AGORA, CLASSIFIQUE AS PALAVRAS DA QUESTÃO 04,
05
CONFORME INDICAÇÃO DAS COLUNAS.
2 SÍLABAS 3 SÍLABAS 4 SÍLABAS 5 SÍLABAS
VAMOS REESCREVER UMA LENDA QUE VOCÊ CONHECE?

06
VEJA AS SUGESTÕES PARA O PLANEJAMENTO:
A) QUAL A FINALIDADE DO TEXTO? F) ONDE A LENDA ACONTECE?
B) PARA QUEM VAMOS ESCREVER? G) QUAL O ASSUNTO/TEMA DA LENDA?
C) ONDE O TEXTO VAI CIRCULAR? H) QUAL O TÍTULO DO TEXTO?
D) QUAL O GÊNERO DO TEXTO? I) QUE TAL ILUSTRAR O TEXTO?
E) QUAL A PRINCIPAL PERSONAGEM

DA LENDA?
29
ATIVIDADE 07
OLÁ, CRIANÇAS!
DATA: ________ DE ___________________________ DE _________
VAMOS BRINCAR DE DESAFIOS? QUERO SABER QUEM LER BEM

01
RÁPIDO, SEM ERRAR, SEM TOMAR FÔLEGO!
1
O QUE É QUE CACÁ QUER? CACÁ QUER CAQUI. QUAL
CAQUI QUE CACÁ QUER? CACÁ QUER QUALQUER CAQUI.
2
EM RÁPIDO RAPTO, UM RÁPIDO RATO RAPTOU TRÊS
RATOS SEM DEIXAR RASTROS.
3
SE VAIVÉM FOSSE E VIESSE, VAIVÉM IA, MAS COMO
VAIVÉM VAI E NÃO VEM, VAIVÉM NÃO VAI.
4
A TIA KIA LIA À LUZ DO DIA ENQUANTO A BIA VIA A
GATA MIA NA PIA E RIA.
02 DIALOGANDO!
VOCÊ CONSEGUIU DESTRAVAR A LÍNGUA?
QUAL TRAVA-LÍNGUA VOCÊ ACHOU MAIS

FÁCIL? QUAL VOCÊ ACHOU MAIS DIFÍCIL?
VOCÊ CONHECE OUTROS TRAVA-LÍNGUAS?

SOCIALIZE COM OS COLEGAS.
04
30
03 COMPLETE AS PALAVRAS DO TRAVA-LÍNGUA 1.
O QUE É QUE ______CÁ QUER? ______CÁ

QUER ______QUI. QUAL ______QUI QUE ______CÁ
QUER? ______CÁ QUER QUALQUER ______QUI.
• COM BASE NO TRAVA-LÍNGUA 1, MARQUE COM UM X:
A) A POSIÇÃO DA SÍLABA QUE QUE VOCÊ COMPLETOU O TRAVA-LÍNGUA É:

( ) SÍLABA INICIAL.
( ) SÍLABA MEDIAL.
( ) SÍLABA FINAL.
B) AS PALAVRAS QUE VOCÊ COMPLETOU NO TEXTO:

( ) CACÁ – CACAU.
( ) CACÁ – CAMA. X
( ) CAQUI – CAJU.
( ) CACÁ – CAQUI.
LEIA O TRAVA-LÍNGUA 4 E CIRCULE TODAS

04
AS PALAVRAS TERMINADAS EM “IA”.
A TIA KIA
LIA À LUZ DO DIA
ENQUANTO A BIA
VIA A GATA MIA NA PIA E RIA.
COPIE AS PALAVRAS QUE VOCÊ CIRCULOU.
31
LEIA, NOVAMENTE, AS PALAVRAS TERMINADAS
05
EM "IA", QUE VOCÊ COPIOU NO EXERCÍCIO 04.
A) ESCREVA A LETRA QUE FALTA EM CADA PALAVRA.
_____IA _____IA _____IA
_____IA _____IA _____IA
_____IA _____IA _____IA
EM DUPLA, ANALISE AS PALAVRAS E RESPONDA.
B) QUAIS LETRAS SÃO COMUNS EM TODAS AS PALAVRAS?
C) QUAIS LETRAS SÃO DIFERENTES?
D) QUAL A POSIÇÃO DAS LETRAS DIFERENTES? MARQUE COM UM X.
( ) INÍCIO DA PALAVRA
( ) MEIO DA PALAVRA
X
( ) FINAL DA PALAVRA
E) O QUE ACONTECE COM CADA PALAVRA AO MUDAR A PRIMEIRA LETRA?
32
06 FORME NOVAS PALAVRAS, MODIFICANDO A PRIMEIRA LETRA.
P G R M J
__ ATO __ ATO __ ATO __ ATO __ ATO
VOCÊ CONHECE OUTRAS PALAVRAS QUE, AO MUDAR A

07
PRIMEIRA LETRA MUDA O SIGNIFICADO DA PALAVRA? ESCREVA.
CIRCULE O NUMERAL QUE CORRESPONDE AO

08
NÚMERO DE SÍLABAS DE CADA PALAVRA.
CAQUI 5 1 2
PIA 3 1 2
33
VAIVÉM 6 3 2
ESCOLHA UM DOS TRAVA-LÍNGUAS DA QUESTÃO 01,

09
COPIE E REPRESENTE-O COM DESENHO.
34
ATIVIDADE 08
OLÁ, CRIANÇAS!
DATA: ________ DE ___________________________ DE _________
01 LEIA O TEXTO.
A BELEZA E OS PODERES DE MBABA
MBABA É CONSIDERADA NA REGIÃO ZULU DO SUL DA

ÁFRICA A DEUSA DA FERTILIDADE. COM SUA BELEZA, ELA
COMANDA O ARCO-ÍRIS, AS COLHEITAS, AS CHUVAS E
TAMBÉM TEM O PODER SOBRE OS ELEMENTOS DA TERRA E
DA ÁGUA.
SUA BELEZA E SEUS PODERES ENCANTAM A TODOS!
ESSA LINDA DEUSA VIVIA NAS NUVENS CERCADA PELOS
ARCOS DO ARCO-ÍRIS, NÃO É ENCANTADOR?
O POVO ZULU AMAVA MBABA!
HTTPS://WWW.FC.UNESP.BR/HOME/ENSINO/POS-
GRADUACAO/PROGRAMAS/MESTRADOPROFISSIONALEMDOCENCIAPARAAEDUCACAOBASICA/PRODUTO-EDUCACIONAL_EDSON-RODRIGO-
DE-AZEVEDO_FINAL.PDF
04
35
02 DIALOGANDO COM O TEXTO!
VOCÊS JÁ OUVIRAM ALGUMA HISTÓRIA DE PRINCESA

COMO ESTA? SE SIM, QUAIS?
QUAL A SUA OPINIÃO SOBRE O TEXTO QUE VOCÊ LEU?
O QUE VOCÊ MAIS GOSTOU? E O QUE NÃO GOSTOU?
O QUE VOCÊ MUDARIA NA HISTÓRIA?
03 MARQUE COM X A RESPOSTA CORRETA.
O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UMA:
( ) LENDA DOS POVOS ORIGINÁRIOS DO BRASIL.

( ) LENDA DA REGIÃO ZULU DO SUL DA ÁFRICA.
MARQUE UM X NAS PALAVRAS QUE, DE ACORDO COM TEXTO,

04 DESCREVEM A DEUSA MBABA. DEPOIS, CIRCULE A PRIMEIRA
SÍLABA DE CADA PALAVRA.
( )LINDA ( )FEITICEIRA
( )DEUSA ( )PODEROSA
( )TRISTE ( )BRUXA
( )AMADA ( )BELA
( )ZANGADA
36
LEIA AS PALAVRAS ABAIXO E DESCUBRA OUTRAS
05 PALAVRAS ESCONDIDAS NESTAS PALAVRAS.
DEUSA PODEROSA AMADA BELA
AGORA, COMPLETE CADA FRASE USANDO AS PALAVRAS ACIMA.
PODER ESTÁ ESCONDIDA NA PALAVRA
DEU ESTÁ ESCONDIDA NA PALAVRA
AMA ESTÁ ESCONDIDA NA PALAVRA
USA ESTÁ ESCONDIDA NA PALAVRA
ELA ESTÁ ESCONDIDA NA PALAVRA
EU ESTÁ ESCONDIDA NA PALAVRA
ROSA ESTÁ ESCONDIDA NA PALAVRA
PODE ESTÁ ESCONDIDA NA PALAVRA
DEUS ESTÁ ESCONDIDA NA PALAVRA
VOCÊ CONHECE PALAVRAS COM OUTRAS DENTRO?

06
FAÇA UMA LISTA, JUNTAMENTE, COM SEUS COLEGAS.
37
IDENTIFIQUE NO TEXTO UMA PALAVRA
07
COM A SEGUINTE DESCRIÇÃO:
TEM 3 SÍLABAS,
CADA SÍLABA TEM DUAS LETRAS.
A SÍLABA FINAL É ZA.
QUAL A PALAVRA?_________________________________
AGORA, PROCURE, NO CAÇA-PALAVRAS, PALAVRAS COM O

08 MESMO SIGNIFICADO DA PALAVRA QUE VOCÊ IDENTIFICOU
NA ATIVIDADE ANTERIOR.
FORMOSURA ELEGÂNCIA AS PALAVRAS

ESTÃO NA NUVEM.
BONITEZA DICA!
LINDEZA
ENCANTO
BELEZURA GRACIOSIDADE
CAÇA-PALAVRAS
G R A C I O S I D A D E
M A T E I V I D A L E O
A F O R M O S U R A L Â
B O M L I N D E Z A R A
B O N I T E Z A E Z R O
M B T Â U P A R I P A I
D S E N C A N T O T I A
E B E L E Z U R A E R A
A M A E L E G Â N C I A
38
LEIA A FRASE ABAIXO. EM SEGUIDA, REPRESENTE
02
AS PALAVRAS SUBLINHADAS COM DESENHOS.
MBABA COMANDA COM SUA BELEZA O

ARCO-ÍRIS, AS COLHEITAS E AS CHUVAS.
MBABA BELEZA
COLHEITAS CHUVAS
39
EXPLORANDO SABERES
1º ANO
GABARITO/ ORIENTAÇÕES/ HABILIDADES
Caríssimo/a professor/a,
Você lembra das brincadeiras da sua infância? O segundo caderno “Aprender brincado”
tem como tema “Jogos e brincadeiras tradicionais”. Entendemos que o momento da
brincadeira é de grande importância no período da infância, pois, contribui de forma
significativa para o desenvolvimento integral da criança. Como diz Piaget (2010), o
brincar é a expressão corporal e do desenvolvimento na fase infantil, onde se promove
a interação, a socialização e a troca de experiência.
As brincadeiras tradicionais, segundo Friedmann (2014), é um patrimônio lúdico

importante para o desenvolvimento das capacidades físicas, cognitivas, sociais, afetivas
e linguísticas. Sendo assim, o brincar se caracteriza, como condição de todo processo
evolutivo da criança, tornando-se um momento de liberdade criadora, de enfrentar
desafios, de lidar com conflitos e de compreender, de traçar regras comuns de
afetividade, de significar e organizar sua realidade e seu mundo.
A tradicionalidade e a universalidade das brincadeiras se expressam no fato de que

povos distintos e antigos brincaram de amarelinha, de papagaio, de jogar pedrinhas,
dentre outras, e até hoje as crianças brincam quase da mesma forma. Como são
transmitidas de geração em geração, na maioria das vezes, por meio da oralidade,
muitas brincadeiras preservam sua estrutura inicial, já outras se modificam, recebendo
novos conteúdos, conforme veremos nas sugestões apresentadas no Caderno
“Aprender brincando”.
Bibliografia:
FRIEDMANN. A. Brincadeiras e jogos tradicionais. Petrópolis: Vozes, 2014.
PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: Imitação, jogo e sonho, imagem e
representação; tradução de Álvaro de Cabral e Christiano Monteiro Oiticica. Rio de
Janeiros: LTC, 2010.
40
ATIVIDADE 01
PRÁTICAS DE LINGUAGEM, OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES:
Oralidade
Objeto de conhecimento: Escuta atenta
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando
perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
necessário.
Leitura/escuta(compartilhada e autônoma)
Objeto de conhecimento: Decodificação/Fluência de leitura
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras
de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
Objeto de conhecimento: Apreciação estética/Estilo; Ritmo, fluência e entonação
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas,
sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo
imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.
Objeto de conhecimento: Estratégia de leitura; Localização de informações
explícitas
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
Análise linguística/ semiótica

Objeto de conhecimento: Segmentação de palavras/Classificação de palavras por
número de sílabas
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em
branco.
Objeto de conhecimento: Formas de composição de textos poéticos; Disposição
gráfica (aspectos estruturantes)
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de
palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e
associações.
41
Orientações
Leia o poema para os estudantes com tom de voz audível, boa articulação e
ritmo adequado;
Converse sobre o tema do poema – questão social abordada -; nome da autora,
outros poemas da mesma autora, ou que tratam da mesma temática, por
exemplo.
"O poema ensina o leitor a compreender e a aceitar a diferença. Sabemos que o mundo
ainda é regido por padrões limitados de beleza e comportamento, contudo, Ruth Rocha
lembra que o ser humano é múltiplo e que todas as pessoas merecem o mesmo
respeito, pois, não existe um jeito certo de ser."
Siga as orientações das em cada questão e faça intervenções, conforme as
necessidades de cada estudante.
Gabarito
Questão 03
a) três
b) primeira: PESSOAS; segunda: SÃO; terceira: DIFERENTES
Questão 04
a) Ruth rocha
b) Poema
Questão 05
Diferentes, pentes, rentes, tentes, lentes
Questão 07
Crianças - diferentes
42
ATIVIDADE 02
Oralidade
Objeto de conhecimento: Escuta atenta
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando
perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
necessário.
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Objeto de conhecimento: Decodificação/Fluência de leitura.
Objeto de conhecimento: Estratégia de leitura Linguagem verbal e não- verbal; Uso
dos recursos gráfico visuais.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos
expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

Objeto de conhecimento: Correspondência fonema/grafema.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma
alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
Objeto de conhecimento: Construção do sistema alfabético e da ortografia;
Categorização funcional das letras: arbitrariedade do sistema de escrita.
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com
sua representação escrita.
Objeto de conhecimento: Construção do sistema alfabético e da ortografia.
(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons
de sílabas iniciais, mediais e finais.
associações.
43
Escrita (compartilhada e autônoma)
Objeto de conhecimento: Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita
(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções
escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
Orientações
Acesso o link, abaixo, e escute, juntamente com os estudantes a canção do
Álbum: Quem deu esse nó? Canos tradicionais indígenas cantados pelo Coral
Kurumins – Tapebas – Caucaia – Ceará. Link: https://youtu.be/s1taW0uh7Ns
Depois, escreva a canção no quadro e cante com os estudantes;

Escreva no quadro o nome das imagens do texto, corforme as hipótese dos
estudantes. Instigue-os a refletirem sobre a escrita, caso não corresponda à
escrita ortográfica;
Gabarito
Questão 03
a) crianças.
b) Jurema.
Questão 04
Vento – mar – mar - areia
Questão 05
Areia – sereia – teia
Questão 06
Ju – ba – ven – al – tron – a
Questão 07
Sugestões: grota – tente – laço – baleia – cajú – marte - lança
44
ATIVIDADE 03
Oralidade
Objeto de conhecimento: Produção de texto oral; Ritmo, fluência e entonação
(domínio constante e progressivo).
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação
adequada e observando as rimas.

Objeto de conhecimento: Compreensão em leitura; Sonorização das palavras,
rima e aliteração.
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do
Campo da Vida Cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
explícitas

Objeto de conhecimento: Correspondência fonema/grafema
Categorização funcional das letras: arbitrariedade do sistema de escrita
número de sílabas
branco.
45
Objeto de conhecimento: Forma de composição do texto; Adequação a estrutura
composicional e ao estilo do gênero; Rimas, aliteração e assonância.
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas,
trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado
ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
associações.

Objeto de conhecimento: Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita.
Orientações
Leia as quadrinhas, em voz alta, com entonação. Depois, faça a leitura coletiva,
em voz alta;
Organize os estudantes em pequenos grupos e distribua uma quadrinha para
cada grupo;
Solicite que cada grupo memorize e, a seguir, apresentem para os colegas;
GABARITO
Questão 03
a) Ar – voar.
b) mão – coração.
Questão 04
a) passarinho, amiguinho
b) 16.
c) Passarinho, caminho, ninho, galho, filhotinho, pintinho.
d) PALAVRAS COM 1 SÍLABA: que – no – meu – não – o – bem – de - mim
PALAVRAS COM 2 SÍLABAS: canta – jardim – prendo - cante - perto
Questão 05
Sugestão: quintal – milharal; casarão – manjericão; juazeiro - cajueiro – marmeleiro;
pomar – juá
46
ATIVIDADE 04
Oralidade
Objeto de conhecimento: Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de
aula; Clareza na exposição de ideias
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com
tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

explícitas

associações.
47
Orientações
Declame ou cante o poema para os estudantes. Depois, faça a leitura do mesmo,

juntamente com os estudantes;
Dialogue com os estudantes a respeito do autor, conforme sugestão da Questão
2;
Marcus Vinícius da Cruz de Mello Moraes, mais conhecido como Vinicius de Moraes, foi um
poeta, dramaturgo, jornalista, diplomata, cantor e compositor brasileiro. Alguns de seus
poemas infantis: O Relógio, A Casa, O Leão, O Pato, O Gato, As Borboletas.
Amado pelos adultos, Vinicius de Moraes (1913 — 1980) também foi um poeta e músico
muito popular entre as crianças. O Pato faz parte das composições infantis do "poetinha"
que foram publicadas na obra A Arca de Noé (1970).
Selecione palavras do texto e analise linguisticamente: palavras que rimam; com

silabas inicias, medias ou finais iguais; número de sílabas das palavras...
Faça a correção coletiva das frases escritas pelos estudantes;
Gabarito
Questão 03
Pato – pata –para – pateta
Questão 04
1 - boneco / 2 - rainha / 2 - galinha / 3 - cajueiro
3 - poleiro / 8 - limão / 4 - maracujá / 4 - acolá
6 - prato / 1 - marreco / 5 - galo / 7 - pateta
7 - poeta / 2 - filhinha / 6 - rato / 8 - caminhão
Questão 05
pa – to; ca- va- lo; ca – ne – co; ga – li - nha
Questão 06
cavalo, poleiro, caneco, pato, marreco, pateta, galinha
48
ATIVIDADE 05
Oralidade
Objeto de conhecimento: Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala
de aula; Clareza na exposição de ideias
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com
tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

Objeto de conhecimento: Reconstrução das condições de produção e recepção de
textos; Contexto de produção e de circulação
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida
social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e
nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos,
onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
explícitas
dos recursos gráfico visuais

Objeto de conhecimento: Construção do sistema alfabético e da ortografia
49
Orientações
Peça aos estudantes que analisem a obra de arte com atenção, observando
detalhes como: cores, iluminação, posição dos elementos e, principalmente, os
sentimentos que despertam.
Explique aos estudantes que, a releitura de uma obra de arte é a criação de
uma nova obra, ressignificando ou homenageando uma obra anterior.
Proponha aos estudantes a realização de uma exposição de releitura de outras
boras de artes de artistas do interesse deles.
Siga as orientações de cada questão;
Faça intervenções, conforme as necessidades de cada estudante.
GABARITO
Questão 03
1. Almeida Júnior
2. 1899
3. O violeiro
Questão 05
Viola / Tela / Violeiro / Mulher / Óleo
50
ATIVIDADE 06
Oralidade
Objeto de conhecimento: Contagem de histórias; Marcas linguísticas, emprego dos
elementos coesivos
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos
pelo professor.

Objeto de conhecimento: Reconstrução das condições de produção e recepção de
textos; Contexto de produção e de circulação
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida
social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e
nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos,
onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
explícitas
dos recursos gráfico visuais

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras)
com sua representação escrita.
51
Objeto de conhecimento: Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de
relações anafóricas na referenciação e construção da coesão Segmentação e
alinhamento da escrita
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o
texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as
palavras, escrita das palavras e pontuação.
Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

Objeto de conhecimento: Planejamento de texto; Adequação ao tema; Adequação
ao formato/estrutura do gênero; Adequação à esfera de circulação; Adequação ao
suporte físico de circulação
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem
escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto
vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre
que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em
tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
Objeto de conhecimento: Revisão de textos; Ortografia e pontuação; Ampliação de
ideias; Sequência lógica de ideias
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de ortografia e pontuação.
Orientações
Escreva o título da lenda no quadro e pergunte aos estudantes o que o título
sugere e o que faz lembrar;
Promova uma roda de conversa para identificar os conhecimentos prévios dos
estudantes a respeito das lendas do município, do estado ou de outras regiões;
ou utilize as perguntas como as sugeridas na Questão 2;
Explique para eles o que é uma lenda.
Lenda é uma narrativa fantasiosa transmitida pela tradição oral através dos tempos. As
lendas combinam fatos reais e históricos com fatos irreais que são meramente produto
da imaginação humana.
52
Combine com os estudantes qual lenda irão reescrever. Lembre-se que você será
o(a) escriba. Comece escrevendo, no quadro, os elementos do planejamento
propostos na Questão 6. Sugira que reflitam sobre as perguntas e respostas,
principalmente, durante o registro das ideias. Faça o registro da produção,
mediando sempre que necessário.
Observe as orientações contidas nas habilidades de planejamento e revisão:
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando
a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a
finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu
tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações
necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração
dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
correções de ortografia e pontuação.
Siga as orientações de cada questão, fazendo intervenções individualizadas,
conforme a necessidade de cada estudante.
Gabarito
Questão 03
A. Não.
B. Sim.
C. Não.
D. Sim. A questão da preservação do meio ambiente é real; A existência da Curupira é
fruto da imaginação humana.
E. Sim.
F. Não. As lendas são apreciadas também por adultos.
G. Sim.
Questão 04
a), b) e c)
Curupira – 4 sílabas / Lenda - 2 sílabas / Folclore - 3 sílabas
Natureza - 4 sílabas / Barulhos - 3 sílabas / Árvores - 3 sílabas
Chacoalhando - 5 sílabas /Pedras - 2 sílabas
Questão 05
2 SÍLABAS - Lenda e Pedras / 3 SÍLABAS - Folclore, Barulhos, Árvores
4 SÍLABAS - Curupira, Natureza / 5 SÍLABAS - Chacoalhando
53
ATIVIDADE 07
Oralidade
Objeto de conhecimento: Produção de texto oral; Ritmo, fluência e entonação
(domínio constante e progressivo)
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação
adequada e observando as rimas.

explícitas

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
54
Objeto de conhecimento: Forma de composição do texto; Adequação a estrutura
composicional e ao estilo do gênero; Rimas, aliteração e assonância.
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas,
trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado
ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
Objeto de conhecimento: Formas de composição de textos poéticos; Disposição
gráfica (aspectos estruturantes).
associações.

Objeto de conhecimento: Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de
relações anafóricas na referenciação e construção da coesão Segmentação e
alinhamento da escrita
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o
texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as
palavras, escrita das palavras e pontuação.
Orientações
Pergunte aos estudantes se conhecem e se sabem o que é trava-língua?
Peça que socializem na turma, caso conheçam;
Explique o que é trava-língua;
Trava-língua é o texto, apresentando um jogo de palavras que faz parte da literatura e
da cultura popular. Em sua essência, trava-línguas são frases difíceis de pronunciar, pois
possuem sílabas com sons parecidos.
Divida a turma em pequenos grupos e proponha um desafio de recitação de
trava-língua. Antes da competição, cada grupo deve memorizar o texto. Ganha o
grupo que conseguir recitar o trava-língua mais rápido e sem errar.
Siga as orientações de cada questão, fazendo as intervenções, conforme as
55
Gabarito
Questão 03
a) sílaba inicial
b) Cacá – caqui
Questão 04
TIA KIA LIA
DIA BIA VIA
PIA MIA RIA
Questão 05
a) TIA KIA LIA
DIA BIA VIA
PIA MIA RIA
b) IA
c) t, k, l, d, b, v, p, m, r
d) início da palavra.
e) Muda o significado da palavra.
Questão 06
Pato – gato – rato – mato - jato
Questão 08
Caqui – 2 sílabas; pia – 2 sílabas; vaivém – 2 sílabas
ATIVIDADE 08

Oralidade
Objeto de conhecimento: Contagem de histórias; Marcas linguísticas, emprego dos
elementos coesivos
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos
pelo professor.
56
Objeto de conhecimento: Estratégia de leitura; antecipação, inferência e
verificação
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em
seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse
texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências
textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de
textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
explícitas

número de sílabas
branco.
Objeto de conhecimento: Sinonímia e antonímia/Morfologia/Pontuação; Ampliação
e adequação do vocabulário ao gênero
(EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia)
e separar palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia).
57
Orientações
Escreva o título do texto no quadro e leia para os estudantes. A seguir, faça a
predição, promovendo diálogos a partir de perguntas como: Com base no título,
quem é personagem do texto? Como será a personagem (características físicas,
jeito de se vestir, como vive? Por que tem esse nome? Onde vive?
Faça a leitura do texto, em voz alta.
Após a leitura do texto, peça aos estudantes que verifiquem se suas hipóteses se
confirmam ou não;
Converse com eles a respeito das princesas africanas na literatura infantil.
Instigue-os com perguntas como:
Vocês já ouviram histórias em que aparecem princesas? Se sim, quais?
Como eram as princesas nestas histórias? (Características físicas, etc.)
Vocês já ouviram alguma história de princesas que não são estas tão conhecidas? Se sim,
quais?
Será que só podem existir princesa nas histórias?
O reconhecimento e a valorização da cultura africana e afro-brasileira fazem parte das
estratégias para trabalhar o reforço positivo, no que se refere a nossa ancestralidade
africana. É importante que os estudantes compreendam que: no continente africano
surgiram os primeiros humanos; os primeiros reis; as primeiras rainhas; os pioneiros na
química, na matemática, na medicina, por exemplo.
Sugestão de leitura: Livro: Como ser um educador antirracista. Barbara Carine Soares
Pinheiro. São Paulo: Planeta do Brasil, 2023.
Siga as orientações de cada questão, fazendo as intervenções, conforme as
Gabarito
Questão 03 Questão 08
a) Lenda da região Zulu do Sul
da África.
b) linda, deusa, poderosa,
amada, bela
Questão 04
Deusa: deu, usa, eu, deusa
Poderosa: poder, rosa
Amada: ama, dama
Bela: ela
Questão 06
Beleza
58

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CADERNO DE

SECRETÁRIA EXECUTIVA DE COOPERAÇÃO COM OS MUNICÍPIOS

COORDENADORIA DE COOPERAÇÃO COM OS MUNICÍPIOS PARA DESENVOLVIMENTO DA

ARTICULADORA DE COOPERAÇÃO COM OS MUNICÍPIOS PARA DESENVOLVIMENTO DA

ORIENTADOR DA CÉLULA DE FORTALECIMENTO DA ALFABETIZAÇÃO E ENSINO

GERENTE PAIC INTEGRAL DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO E 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

GERENTE PAIC INTEGRAL DOS ANOS INICIAIS - 4º E 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

GERENTE PAIC INTEGRAL DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

EQUIPE TÉCNICA PAIC INTEGRAL DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO E 3º ANO

GABARITO / HABILIDADES ................................................................... 40

QUE TAL UMA LEITURA DIVERTIDA? CADA GRUPO LER UMA

PESSOAS SÃO DIFERENTES

SÃO DUAS CRIANÇAS LINDAS

UMA DELAS USA

SÃO CRIANÇAS LINDAS,

02 DIALOGANDO COM O TEXTO

NA SUA OPINIÃO, POR QUE A AUTORA USOU O

SEUS AMIGOS SÃO PARECIDOS COM VOCÊ OU VOCÊS SÃO

03 LEIA, NOVAMENTE O TÍTULO DO TEXTO E CIRCULE AS PALAVRAS.

PESSOAS SÃO DIFERENTES

PRIMEIRA PALAVRA DO TÍTULO

ÚLTIMA PALAVRA DO TÍTULO

04 MARQUE COM UM "X" A RESPOSTA CORRETA.

A) O NOME DA AUTORA DO TEXTO É:

( ) ANA MARIA MACHADO.

B) O GÊNERO DO TEXTO QUE VOCÊ LEU É:

06 LIGUE CADA PALAVRA À FIGURA CORRESPONDENTE.

SÃO DUAS ________________________________ LINDAS

MAS SÃO MUITO ________________________________ !

AGORA É COM VOCÊ! DESENHE DUAS PESSOAS QUE

ESCUTE A CANÇÃO DO CORAL KURUMINS – TAPEBAS.

02 DIALOGANDO COM O TEXTO

O QUE VOCÊ SENTIU AO OUVIR A CANÇÃO?

COMO VOCÊ IMAGINA O VENTO BALANÇANDO O MAR? E

VOCÊ SABE QUAIS INSTRUMENTOS MUSICAIS SÃO

A) A CANÇÃO QUE VOCÊ OUVIU É CANTADA POR:

B) O TEXTO DESTACA O NOME DE UMA PLANTA. O NOME DELA É:

VOCÊ CONSEGUIU LER O TEXTO DA QUESTÃO 1? AGORA, O

VAI UMA DICA! AS PALAVRAS

ARRAIA VELA AREIA

VENTO PRAIA RIO

MAR NUVEM MARÉ

LEIA AS PALAVRAS ABAIXO E REPRESENTE-AS COM

MAR BARCO JUREMA AREIA

VENTO SEREIA PESCADOR TEIA

ENCONTRE AS SÍLABAS QUE VOCÊ CIRCULOU NO CAÇA-SÍLABAS.

AGORA, ESCOLHA UMA DAS PALAVRAS QUE VOCÊ

LEIA AS QUADRINHAS. DEPOIS, COM MUITA ATENÇÃO, SIGA AS

VOA, VOA, PASSARINHO

ESCREVI TEU BELO NOME

QUEM QUISER SABER MEU NOME

DESENHE AQUI, A QUADRINHA QUE VOCÊ ACHOU MAIS INTERESSANTE.

02 DIALOGANDO COM O TEXTO

• QUAIS POEMAS TÊM COMO TEMA ANIMAIS?

A) CIRCULE AS PALAVRAS QUE RIMAM NA QUADRINHA 1, E COPIE ABAIXO.

B) COMPLETE A QUADRINHA 2 COM DESENHO. DEPOIS, LEIA AS PALAVRAS

ESCREVI TEU BELO NOME

PASSOU UM PÁSSARO E DISSE:

MAMÃO PIÃO SORVETÃO

VIO LA VIOLEI

O QUE É QUE ____CÁ QUER? ____CÁ

___IA _IA ___IA

___IA _IA ___IA

___IA _IA ___IA