Estado do Rio de Janeiro

Prefeitura de São João de Meriti

Secretaria Municipal de Educação

Ensino Fundamental
Anos Iniciais – 4º ano– Volume 2

E. MUNICIPAL: __________________________________________________________________
NOME: _________________________________________________________________________
4º ANO DE ESCOLARIDADE – TURMA ___
 Prefeito
Dr.º João Ferreira Neto
Secretário Municipal de Educação
Prof.º José Carlos Gervazoni Gomes
Subsecretaria de Educação
Prof.ª Rosemary Lyrio
Superintendência Pedagógica
Prof.ª Áurea Lobo
Coordenadoria de Desenvolvimento da Aprendizagem
Prof.ª Fabiana Maciel
Departamento de Ensino Fundamental
Prof.ª Leila Rocha
Professores Colaboradores - Anos Iniciais
1º e 2º anos- Prof.ª Leila Rocha
3º, 4º e 5º - Prof.ª Cíntia Coelho
Sequência "Viva a Baixada Verde!"- Historiador Prof.º Marcelo Soares
Professores Colaboradores - Anos Finais
Língua Portuguesa - Prof.ª Aline Paixão
Língua Inglesa - Prof.ª Bianca Sarmento
Arte - Prof.ª Astênea Costa
História - Prof.º Everton Ramos
Geografia - Prof.º Marcelo Soares
Matemática-Prof.ª Aline Nunes
Ciências -Prof.ª Lenita Santos
Organização, Projeto Gráfico e Diagramação e Revisão Técnica
Prof.ª Leila Rocha

BURITI - Palmeira Buriti

"Meriti" é oriundo do termo da língua tupi antiga meriti'yba,
que significa "pé de buriti", através da junção
de meriti (buriti) e 'yba (pé).
Do Tupi-Guarani: mbur = alimento; iti = árvore alta; árvore
alta de alimento ou de vida.
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/461970874258530241/
Querido (a) aluno (a) como vai? Espero que tudo
esteja bem.

Vamos iniciar nossos estudos no Volume 2 do Caderno

Pedagógico TRILHAS DA APRENDIZAGEM, nele
serão tratados temas relacionados a IDENTIDADE
CULTURAL. Certamente você vai aprender muitas
coisas legais que irão te ajudar a compreender o seu
papel no mundo.

Participe ativamente, seus professores irão ajudar nessa

jornada do conhecimento!
Vamos Começar?

NESSE CADERNO SERÃO ABORDADOS OS SEGUINTES TÓPICOS:

BNCC / CULTIVANDO
Habilidades e/ou Direitos de Aprendizagem
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais
em textos multissemióticos.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no
contexto da frase ou do texto.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e
fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema- grafema regulares diretas e
contextuais.
(EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a
combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente
no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema
são irregulares e com h inicial que não representa fonema.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais
L. Portuguesa participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e
digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se
destinam.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras
dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre
as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como
sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam
uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio
artístico da humanidade.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e
extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais
tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas,
acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas,
identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades
linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas
locais, rejeitando preconceitos linguísticos.
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o
 ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira
pessoas.
(EF04LP22) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou
impressos, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF04LP23) Identificar e reproduzir, em verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a
formatação e
diagramação específica desse gênero (título do verbete, definição, detalhamento, curiosidades),
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado
mais plausível para o contexto que deu origem à consulta.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais,
sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados
e as fontes pesquisadas.
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como
ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de
exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando
for o caso.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por
pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de
coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa,
oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas
gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
CULTIVANDO
 Dominar as variedades da língua portuguesa e empregá-las adequadamente, de acordo com as
diferentes situações de interação oral.
 Demonstrar conhecimentos de leitura reconhecendo suas funções.
 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais (narrativas, bilhete, mensagem instantânea, carta,
carta de reclamação, verbetes de dicionário, reportagem, história em quadrinhos, entrevista, trava-
língua, parlendas, receitas culinárias, texto expositivo, convite, biografia, propaganda, poema,
crônica; gênero da vida cotidiana – boletos, faturas, carnês) considerando sua função social, seu
suporte, seu contexto de circulação e suas características linguístico-discursivas.
 Criar expectativa para a leitura, questionando de onde vem e qual o formato do texto, levando em
conta os conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto a ser trabalhado e levantando hipótese
sobre o ambiente em que o texto circulará e para quem foi escrito.
 Utilizar a pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.
 Ler e escrever palavras e textos em letra cursiva, utilizando adequadamente maiúsculas e
minúsculas e observando a caligrafia e a legibilidade
 Dominar a grafia de palavras que sofrem interferência da fala.
 Desenvolver uma proficiência específica para a busca, o processamento e a compreensão das
palavras.
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas,
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
CULTIVANDO
 Reconhecer e utilizar os elementos da linguagem visual.
 Explorar o contato sensível e as formas visuais presentes na natureza.
 Reconhecer a composição da imagem.
Arte  Desenvolver a percepção visual e espacial na leitura e na criação de ideias.
 (EF04HI03) Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir suas
interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando como ponto de partida o presente.
(EF04HI07) Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a
dinâmica da vida comercial.
(EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e
avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.
(EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da
sociedade brasileira.
História (EF04HI11) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças associadas à
migração (interna e internacional).
(EF04HI04) Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o significado do
nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas.
CULTIVANDO
 Refletir sobre os acontecimentos históricos, através de imagens, documentos e outras fontes,
realizando um paralelo com os dias atuais.
 Compreender a importância dos diversos grupos sociais na formação do povo e da cultura brasileira,
resgatando suas memórias.
(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou da
comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do país,
latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua
contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira.
(EF04GE02) Descrever processos migratórios e suas contribuições para a formação da sociedade
brasileira.
(EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores,
finalidades, diferenças e semelhanças.
(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município,
Geografia Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de
vivência.
(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou da
comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do país,
latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua
contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira.
CULTIVANDO
 Reconhecer o homem como resultado do desenvolvimento histórico.
 Adquirir noções básicas a respeito do conhecimento geográfico
 Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios, etc.)
no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação das áreas.
CULTIVANDO
 Identificar os recursos naturais, componentes sem vida e os seres vivos que compõem o meio
ambiente.
 Reconhecer a importância dos recursos naturais para a manutenção da vida na Terra e a sua
conservação.
Ciências  Perceber as consequências da poluição do meio ambiente e elaborar possíveis soluções para tais.
 Categorizar os tipos de lixos que produzimos em nossa sociedade.
 Adotar práticas sustentáveis que envolvam o consumo consciente e o descarte correto de resíduos
sólidos.
 Compreender o processo de reciclagem e seus benefícios ao meio ambiente.
(EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.
(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração,
utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do
resultado.
(EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de
colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto
com a síntese de sua análise.
(EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação
Matemática (adição de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas,
como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.

CULTIVANDO
 Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.
 Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar
as estratégias de cálculo.
 Resolver e elaborar problemas envolvendo as quatro operações, utilizando estratégias diversas.
 NOME:______________________________________________________________________________DATA:__/__/2021
Sequência Didática 1 – BRASIL DE RODAS E CANTIGAS

OLÁ, CRIANÇAS! VAMOS CANTAR, BRINCAR E ESTUDAR COM AS NOSSAS CANTIGAS DE RODA?

1. Observe atentamente as imagens a seguir:

A B C

Imagem A: https://planetapequenoprincipe.com.br/brincar-e-muito-importante/
Imagem B: https://www2.jornalcruzeiro.com.br/materia/582728/unesco-declara-roda-de-capoeira-patrimonio-cultural
Imagem C: https://escolaeducacao.com.br/10-brincadeiras-indigenas/

a) O que essas imagens têm em comum?

(A) As pessoas estão organizadas em filas.

(B) As pessoas estão organizadas por ordem de tamanho.
(C) As pessoas estão espalhadas pelos ambientes.
(D) As pessoas estão organizadas em rodas.

b) Relacione as imagens acima com as descrições a seguir:

( ) Brincadeira indígena - Brasil, 2020.
( ) Cantiga de roda - Brasil, 2018.
( ) Roda de capoeira - Rio de Janeiro, 2014.

c) Você já realizou alguma(s) dessas atividades acima? Em caso afirmativo, qual(is)?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

d) Você conhece outras atividades que podemos realizar em roda?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

2. Leia os significados da palavra: RODA

Roda (ro.da)
Substantivo feminino.
1. Peça circular que gira ao redor de um eixo (roda gigante).
2. Objeto circular; CÍRCULO; DISCO; RODELA: Recortou uma roda de papelão.
3. Aut. A roda (1) de um veículo.
4. Círculo formado por pessoas ou coisas: "...o pião entrou na roda, o pião..." (, Cantiga infantil))
5. Agrupamento de pessoas (roda de samba/de capoeira).; GRUPO
6. Círculo de amizades: "Nunca andava cá, na roda chique..." (Eça de Queirós, A relíquia))
7. Toda a volta da barra de vestido ou saia: "A roda da saia, a mulata, não quer mais rodar..." (Chico Buarque, Roda viva))
8. Brincadeira em que as crianças cantam, dançam e se movimentam, de mãos dadas, formando um círculo: "...entre dentro desta roda,
diga um verso bem bonito..." (, Cantiga infantil))
9. Giro feito por pessoa ou coisa; VOLTA
10. Espaço, duração de um período de tempo: a roda dos séculos.
11. Espécie de armário existente na portaria dos conventos, asilos etc. e onde se colocam os objetos que se querem passar de fora para
dentro ou de dentro para fora.
12. Pop. Anat. Patela.
13. Quantidade considerável, grande número: dar uma roda de pontapés.
14. Ant. Suplício medieval que consistia em amarrar a vítima a uma armação em forma de cruz, a qual se fazia girar após partirem-se os
membros do supliciado; suplício da roda.

Fonte: https://www.aulete.com.br/roda
a) Quantos significados foram apresentados para a palavra RODA? ___________________

b) Quais dos significados acima melhor representam as RODAS que vimos na Atividade 1?
(A) 1 e 2. (B) 4 e 5. (C) 10 e 11. (D) 12 e 13.
c) Escolha um dos significados da palavra RODA copie e ilustre-o no espaço abaixo.
3. Leia o texto a seguir para realizar as próximas atividades:

A invenção da roda

Antes da roda ser inventada o transporte de pessoas e de cargas era algo muito difícil. Após a sua descoberta, a humanidade
percebeu que poderia se locomover com maior facilidade e transportar muito mais cargas por distâncias muito maiores. Não
se sabe exatamente quem a inventou, mas a imagem mais antiga de que se tem notícia até hoje, está em uma placa de argila,
material que os povos antigos usavam para escrever e desenhar.

Com a domesticação dos animais foram inventados: carroças e arados utilizando-se bois e cavalos para puxá-los, o que
possibilitou o transporte de mais peso. A partir do século XIX as rodas de madeira foram substituídas por outros materiais
como o ferro. Depois foram inventados os pneus para bicicletas que foram adaptados para os carros. A partir disso a evolução
foi grande, dando oportunidade para a criação dos mais variados meios de transporte.
Fonte: https://www.taubate.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/07/Atividade-91-A-INVEN%C3%87%C3%83O-DA-RODA.pdf

Para saber um pouco mais sobre esse assunto acesse os links abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=lDWVF47IRxs
https://www.youtube.com/watch?v=izmtaPOW1q0

a) Acredita-se que a primeira roda era feita de que material?

(A) Madeira (B) Ferro (C) Plástico (D) Borracha
b) Quais foram os primeiros transportes inventados pelo homem? ________________________________________________
c) Por que a roda é considerada uma das maiores invenções da humanidade?
_______________________________________________________________________________________________________________
d) Além dos meios de transporte, a roda é usada em outros objetos. Você consegue identificar quais são?
______________________________________________________________________________________________________________
4. Resolva as situações problemas a seguir.
a) Num estacionamento, há 12 carros estacionados, no momento. Sabendo que cada carro possui 4 rodas. Quantas rodas
de carros há ao todo?
Cálculo Resposta

b) No mesmo estacionamento, há 14 motos estacionadas. Sabendo que cada moto possui duas rodas. Quantas rodas de
motos há ao todo?
Cálculo Resposta
 c) Se juntarmos as rodas de carros e motos desse estacionamento, quantas rodas há no total?
Cálculo Resposta

BRASIL DE RODAS E CANTIGAS

5. (Caderno Paic – SEEDUC - Ceará 2020 / Adaptada) - Leia atentamente a cantiga de roda a seguir e depois realize as
próximas atividades:
Terezinha de Jesus
Terezinha de Jesus Terezinha levantou-se
De uma queda, foi ao chão Levantou-se lá do chão
Acudiram três cavalheiros E sorrindo disse ao noivo
Todos os três, chapéu na mão Eu te dou meu coração

O primeiro foi seu pai Da laranja, quero um gomo

O segundo, seu irmão Do limão, quero um pedaço
O terceiro foi aquele Da morena mais bonita
Que a Tereza deu a mão Quero um beijo e um abraço
(Cantiga Popular)
Agora responda sobre a cantiga:

a) Qual é o título da cantiga? ____________________________________________________________________________________

b) O que aconteceu com Terezinha? _____________________________________________________________________________
c) Quem foi ajudar? ____________________________________________________________________________________________
d) A quem Terezinha deu a mão? ________________________________________________________________________________
e) O que ela disse ao rapaz? ____________________________________________________________________________________
f) Quantos versos tem essa cantiga? ___________________________________________________________________________

6. Caderno Paic – SEEDUC - Ceará 2020 / Adaptada) - Você sabia que as palavras podem ter significados diferentes de
acordo com o contexto? Vamos ver o significado de outras palavras tendo em vista o contexto no qual estão inseridas.
a) Agora, leia e observe atentamente a forma que cada palavra foi empregada nos contextos a seguir e complete com o
significado adequado em cada frase:

Fonte: https://paicseduc.ce.gov.br/
b) Pesquise outras duas palavras que possuem mais de um significado e escreva no quadro a seguir:
Palavra Significado 1 Significado 2

c) Observe a imagem da cantiga popular “Terezinha de Jesus”. Escreva uma história bem criativa utilizando as mesmas
personagens e acrescentando outras, caso desejar.
Título:______________________________________________________________ Roteiro de Escrita

__________________________________________________________  Onde acontece a história?

__________________________________________________________  Quem são as personagens?
__________________________________________________________  Como são? Tem nomes? Idade?
__________________________________________________________  Quais serão as características
__________________________________________________________ físicas?
__________________________________________________________  Qual é o problema ou fato que
__________________________________________________________ acontece na história?
__________________________________________________________  Quem resolverá esse conflito e de
que modo?
__________________________________________________________
 Quais as soluções encontradas?
__________________________________________________________
 Pense em um final surpreendente.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
7. Leia esta outra cantiga popular:

Se essa rua fosse minha

Se essa rua Dentro dele

Se essa rua fosse minha Dentro dele mora um anjo
Eu mandava Que roubou
Eu mandava ladrilhar Que roubou meu coração
Com pedrinhas
Com pedrinhas de brilhante Se eu roubei
Para o meu Se eu roubei teu coração
Para o meu amor passar Tu roubaste
Tu roubaste o meu também
Nessa rua Se eu roubei
Nessa rua tem um bosque Se eu roubei teu coração
Que se chama É porque
Que se chama solidão É porque te quero bem.

Fonte: https://www.letras.mus.br/cantigas-populares/134098/

a) O que tem na rua?

(A) um bosque (B) uma floresta (C) um pântano (D) um rio
b) Como se chama o bosque?
(A) saudade (B) ilusão (C) solidão (D) tristeza.
c) Quem mora dentro do bosque?
(A) uma pessoa (B) um anjo (C) um animal (D) uma fada
d) Se você pudesse modificar a rua em que você mora. Como seria a sua rua? Desenhe e escreva abaixo:
8. Agora pense na rua que você mora! Desenhe a sua rua e a sua casa e em seguida preencha as informações a seguir:

Endereço
Rua: ________________________________________
N.º _____ Bairro: _____________________________
CEP: ________________________________________
Município: São João de Meriti

MINHA CASA É...

Grande Arejada Antiga

Pequena Quente Nova

Organizada Alugada De Tijolos

Bagunçada Própria De Madeira

NA MINHA CASA MORAM:

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

9. Agora você vai ler uma paródia da cantiga “Se essa rua fosse minha”. A paródia é uma releitura de alguma composição
literária ou musical Ela geralmente é parecida com a obra original, e quase sempre tem sentidos diferentes. Veja:

a) Preencha o quadro a seguir de acordo com a Paródia:

Se essa rua fosse minha:
O que teria na rua O que não teria na rua

b) Quais problemas há na sua rua? ___________________

___________________________________________________

c) Em sua opinião, como esses problemas poderiam ser

resolvidos? _________________________________________
________________________________________

Fonte: https://linguagemeafins.blogspot.com/2017/06/se-essa-rua-
fosse-minhalocalizacao.html
10. Você sabia que a Arte pode contribuir para o reaproveitamento dos resíduos? Veja, por exemplo, algumas obras do artista
plástico Vik Muniz:

Fonte das imagens:https://www.santos.sp.gov.br/static/files_www/conteudo/SEDUC/EducaSatos/5o_ano_sd_residuos_para_onde_vao_.pdf

Vik Muniz (1961) é um artista plástico brasileiro, fotógrafo e pintor, é conhecido por usar materiais inusitados em suas obras, como lixo,
açúcar e chocolate. Em 2010, foi produzido um documentário intitulado “Lixo Extraordinário” sobre o trabalho de Vik Muniz, com catadores
de lixo de Duque de Caxias, cidade localizada na área metropolitana do Rio de Janeiro. A filmagem recebeu um prêmio no festival de
Berlim na categoria Anistia Internacional e no Festival de Sundance. Essas obras foram confeccionadas com resíduos retirados do
aterro de Jardim Gramacho, em Duque de Caxias – RJ.

No nosso cotidiano, também podemos reaproveitar os resíduos de nossas residências. Observe essas produções com
tampinhas de garrafas pet

Agora é a sua vez!

Confeccione com tampinhas de

garrafas pet e outros materiais
disponíveis em sua casa uma arte
visual bem bonita e envie para o seu
professor vídeo e/ou fotos da sua
produção. Capriche!

Fonte das imagens 1 e 2: https://casaeconstrucao.org/artesanato/artesanato-com-tampinha-de-garrafa/

Fonte da imagem 3: https://www.artesanatoereciclagem.com.br/14762-ideias-artesanais-com-tampa-de-pet.html
 NOME:______________________________________________________________________________DATA:__/__/2021
Sequência Didática 2 – BRASILEIROS, COM MUITO ORGULHO!
OLÁ, CRIANÇAS! CONTINUAREMOS COM A NOSSA JORNADA DE ESTUDOS. NOSSO ASSUNTO É O ORGULHO DE
TERMOS NASCIDO NO BRASIL, ESSA TERRA LINDA, E FAZEMOS PARTE DE UM POVO FORTE!

1. Observe atentamente a imagem a seguir e depois responda:

a) Como as meninas que aparecem na imagem estão vestidas?
_________________________________________________________
b) Levante hipótese, em sua opinião, por que elas estão vestidas
assim?
_________________________________________________________
c) Todas as meninas que aparecem na imagem, são personagens
da turma da Mônica e são brasileiras. Mas, todas elas têm as
mesmas características físicas? Explique sua resposta.
_________________________________________________________

Imagem: http://www.tribunadonorte.com.br/noticia/turma-da-ma-nica-faz-homenagem-para-a-copa-do-mundo-de-futebol-feminino/448241

d) A imagem acima foi retida de uma campanha em apoio a Copa do Mundo de futebol feminino. Durante os jogos de futebol da seleção
brasileira é comum a torcida cantar: “Eu sou brasileiro... Com muito orgulho... Com muito amor!”

e) Você já torceu para a seleção brasileira? Em qual esporte? Descreva a sua experiência.
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________

f) Você sente orgulho de ser brasileiro (a) também? Justifique a sua resposta.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Formação do povo brasileiro

2. Leia o texto a seguir para realizar as próximas atividades.
A chegada ao continente americano
De acordo com uma das teorias mais aceitas, os primeiros grupos humanos a chegar a
América teriam atravessado o estreito de Bering (veja no mapa abaixo).
Esse estreito está localizado entre os atuais territórios da Sibéria (na Rússia) e do Alasca
(nos Estados Unidos). Na época da travessia, o estreito estaria totalmente coberto de gelo,
possibilitando a passagem a pé.
Outra teoria defende que, muito antes da travessia pelo estreito de Bering, há cerca de 70
mil anos, houve a chegada de grupos humanos vindos da Oceania. Eles teriam atravessado o
Oceano Pacífico e desembarcado na costa do atual Chile. Essa teoria, porém, carece de provas.
 a) Circule no mapa o estreito de Bering e o
Oceano Pacífico.

b) Segundo o texto e o mapa ao lado, uma

das teorias da chegada de grupos
humanos na América aconteceu através:

(A) Da chegada de Cristóvão Colombo as

Américas.
(B) Da chegada de Pedro Álvares Cabral ao
Brasil.
(C) Da travessia de grupos humanos pelo
estreito de Bering.
(D) Da travessia de navios negreiros para o
Brasil.

Fonte: https://ensinarhistoriajoelza.com.br/pre-historia-do-brasil-parte-1/#:~:text=Os%20primeiros%20grupos%20humanos%20que,11%20mil%20e%2012%20anos.

c) Há outra teoria, que ainda carece de provas, que defende que há cerca de 70 mil anos grupos humanos vindos da Oceania
teriam chegado as Américas através:

(A) Da chegada de Cristóvão Colombo as Américas.

(B) Da chegada de Pedro Álvares Cabral ao Brasil.
(C) Da travessia de grupos humanos pelo estreito de Bering.
(D) Da travessia do Oceano Pacífico.

3. A hipótese mais aceita para explicar a origem dos indígenas brasileiros é a de que eles são descendentes de povos asiáticos
que atravessaram o estreito de Bering há 62 mil anos. Estudos arqueológicos recentes estabelecem a chegada dos primeiros
habitantes do Brasil à Bahia e ao Piauí entre 20 mil e 40 mil anos atrás. Vamos conhecer um pouco mais dos povos indígenas
do Brasil!

Diferentes povos indígenas*

Ao longo do tempo, cada grupo de seres humanos, em diferentes partes do mundo, foi
desenvolvendo sua própria cultura, isto é, o modo de organizar às moradias e as famílias, de
dividir tarefas e alimentos, de se comunicar, de realizar cultos religiosos, de fazer comércio, de se
vestir, de cozinhar, de produzir utensílios etc.
[...] Nas terras que hoje formam o Brasil, [...] havia diversos povos vivendo aqui. Eles eram
descendentes dos nossos antepassados que, milhares de anos atrás, migraram da África para
outros continentes, inclusive para a América.
Esses povos nativos são conhecidos, atualmente, como povos indígenas.

Raquel dos Santos Funari - Texto Adaptado.

*Título atribuído ao trecho pela autora do material pedagógico.

Para saber mais acesse o link do vídeo os indígenas a seguir:

https://www.youtube.com/watch?v=cQkA5PDow2s&t=34s
Observe atentamente a seguir os nomes de alguns dos povos indígenas do Brasil.

AIKANÃAIKEWARAAKUNTSUAMANAYÉAMONDAWAA
NACÉANAMBÉAPARAIAPIAKÁAPINAYÉAPURINÃARA
NÃARAPASOARAPIUMARARAARARADAVOLTAGRAN
DEDOXINGUARARADORIOAMÔNIAARAWETÉARIKAP
ÚARUÁASHANINKABAKAIRIBANAWÁBANIWABARÁB
ARASANABARÉBORARIBOROROCHAMACOCOCHIQUI
TANOCINTALARGADÂWDENIDESANADJEOROMITXÍE
NAWENÊNAWÊFULNIÔGUAJAJARAGUARANIHUNIIKP
ENGKARAJÁKUINJAMAMADIJARAQUIJARAWARAJAV
AÉMACUXIMAKUNAMAKURAPMUNDURUKUNAMBIKW
ARAÑANDEANARUVOTUNAWANUKINIOFAIÉPANKAIU
KÁPANKARÁPANKARARÉPATAXÓPITAGUARYPOTIG
UARARIKBAKTSASAKURABIATSURUITABAJARATAP
AJÓTINGUITUPITUPINAMBÁTUPINIQUIMUMUTINAWAI
MIRIWAIWAIXAKRIABÁXAVANTEYAMINAWÁYANOMA
MIYAWALAPITIYAWANAWÁ XINGU ZO'ÉZORÓ
Escolha um dos povos indígenas acima e circule o nome dele. Depois, pesquise informações sobre ele para preencher o quadro
a seguir:

Consulte o link para obter mais informações:

https://pib.socioambiental.org/pt/P%C3%A1gina_principal?gclid=CjwKCAiA1eKBBhBZEiwAX3gql0Ui9Rx_THJeL7nSPEjLrtOWbbebagkjjyJgtPGW7bSLVZeQze4PmRoC__YQAvD_BwE

Povo
Local onde vive
Idioma
Organização
familiar

Desafio! Acesse o link abaixo para jogar um quiz sobre os povos indígenas. Ao final do jogo, faça um print de
quantos pontos você ganhou e envie para o seu professor.

Link do quiz: https://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=4429

4. Leia o texto e observe atentamente o mapa a seguir para realizar as próximas atividades:

COMO OS PORTUGUESES CHEGARAM AO BRASIL?

Os portugueses atravessaram o oceano Atlântico e chegaram a América milhares de anos após a vinda dos primeiros grupos de
seres humanos a estas terras.
Além dos portugueses, nessa época, europeus de outras nacionalidades fizeram várias viagens marítimas. Esse período ficou
conhecido como Grandes Navegações.
 A Travessia do Atlântico
Entre 1419 e 1521, portugueses e espanhóis fizeram diversas viagens exploratórias pelo oceano Atlântico. Os governos desses
dois povos realizaram grandes investimentos para o desenvolvimento das tecnologias náuticas.
Em 1492, os espanhóis chegaram a um continente que não conheciam e que seria chamado depois de América. Os portugueses,
por sua vez, encontraram as terras a caminho marítimo para a Índia em 1498. Dois anos depois, eles chegaram às terras que mais tarde
chamariam de Brasil.
A expedição que partiu de Lisboa com destino à Índia, na Ásia, em 1500, foi comandada por Pedro Álvares Cabral. A missão dele
era retornar a Portugal com os navios cheios de especiarias, como: seda, marfim e outros artigos de luxo na época.

Fonte: https://www.significados.com.br/grandes-navegacoes/

a) No período das Grandes Navegações, quais foram os primeiros países a lançarem-se ao mar?
(A) Portugal e Espanha (B) Portugal e Brasil (C) Espanha e Brasil

b) A expedição de qual navegador chegou nas terras que viriam a ser o Brasil?

(A) Cristóvão Colombo (C) Vasco da Gama

(B) Pedro Álvares Cabral (D) Fernão Magalhães

Para saber mais sobre esse assunto, assista o vídeo no link a seguir: https://www.youtube.com/watch?v=HfaeWT6qZl0&t=8s

5. Leia a letra da música e acesse o link abaixo para ouvi-la também.

Link da música https://www.youtube.com/watch?v=rvo5534XTmk
 Era Rei e sou escravo
(Milton Nascimento)
Era rei e sou escravo
Era livre e sou mandado!
Onde a minha terra firme, África dos meus amores.
Onde a minha casa branca, minha mulher e meus filhos.
Me trouxeram para longe, amarrado na madeira, me bateram com chicote, me xingaram, me feriram.
Era rei e sou escravo, era livre e sou mandado.
Mas por mais que me naveguem, me levando pelos mares, mas por mais que me maltratem, carne aberta pela faca,
A memória vem e salva, a memória vem e guarda,
Guarda o cheiro da minha terra, a música do meu povo, a certeza de hoje e sempre que ninguém vais nos tirar. a onde estiver o porto,
Por mais que eu sofra e grite,
Sou mandado serei livre, sou escravo serei rei.

a) A música acima refere-se a um processo histórico que aconteceu com que povo?
(A) Africano (C) Italiano
(B) Português (D) Japonês
b) Esses processos históricos ficaram conhecidos como?

(A) Escravização e perdão (C) Diáspora Africana e Escravização

(B) Independência e morte (D) Guerra e Perdão
6. Observe a imagem:

Imagem: https://PT.babel.com/PT/i,agens/15palavras-do-dia-a-dia-dos-brasileiros-que-são-hereanças-africanas

Agora preencha o quadro abaixo com as palavras que indicam a influência da cultura africana na cultura brasileira em diferentes áreas:

7. O povo brasileiro foi formado a partir da mistura de vários outros povos e podemos perceber essa diversidade nas características
físicas e culturais dos brasileiros. Observe abaixo o gráfico da composição da população brasileira.

Palavras de Origem Africana

Culinária
Objeto
Bebida
Instrumento Musical
Religião
 a) No Brasil, a população negra corresponde as pessoas
que se autodeclaram pardas e pretas. Sabendo disso,
qual é o percentual de pessoas negras no Brasil?

(A) 119,20% (C) 35,52%

(B) 50,74% (D) 51,00%

b) A maior parte da população brasileira em 2010 era:

(A) Amarela (C) Indígena
(B) Branca (D) Negra

c) Em 2010, a menor parte da população era:

(A) Amarela (C) Indígena
Fonte: http://grupoevolucao.com.br/livro/Geografia4/composio_da_populao.html
(B) Branca (D) Negra

8. Leia a manchete:

Fonte: https://g1.globo.com/economia/noticia/2020/08/27/brasil-atinge-2117-milhoes-de-habitantes-diz-ibge.ghtml
a) O número apresentado na manchete acima está aproximado e escrito de forma abreviada. Como esse número é escrito
sem abreviação?

(A) 211.000.000 (C) 211.800

(B) 211.800.000 (D) 2.118

b) De acordo com o Censo 2010, a população brasileira era de 190,7 milhões. Qual é a diferença entre a população
brasileira de 2020 e 2010?

(A) 21,7 (C) 20,7

(B) 402,5 (D) 401

c) De acordo com a notícia, a população cresceu 0,77% em relação a 2019. Se arredondarmos essa porcentagem para a
dezena mais próxima, como ficaria?

(A) 0,70% (C) 0,50%

(B) 0,80% (D) 0,60%
9. Observe o tweet, leia e interprete o mapa:

Fonte da imagem: https://twitter.com/geopizzza/status/1281962149452095488

a) De acordo como mapa qual região do Brasil tem maior porcentagem de pessoas sem acesso a água?

(A) Norte (C) Sudeste

(B) Nordeste (D) Sul

b) Qual região do Brasil tem menor porcentagem de pessoas sem acesso à água?

(A) Norte (C) Sudeste

(B) Nordeste (D) Sul
10. Observe a seguir esta obra de arte de Tarsila do Amaral:

Operários - Tarsila do Amaral - 1933

óleo/tela 150 X 205cm,
Fonte: http://artefontedeconhecimento.blogspot.com/2010/07/operarios-de-tarsila-do-amaral.html
 A pintora Tarsila do Amaral expressa o mundo do trabalho com cinquenta e um rostos colocados lado a lado, todos sérios;
nenhum sorriso, pois a preocupação não deixa lugar para a alegria. São pessoas que nos olham fixamente como a nos lembrar que é duro
o trabalho nas fábricas, presentes na obra sob a forma de um prédio austero e chaminés cinzentas. A obra é um raro exemplo da etnia
brasileira. Por isso, foi escolhida para representar os museus frente ao diálogo intercultural, do pluralismo de ideias, do desenvolvimento
humano e do respeito à diversidade.

Vamos fazer uma releitura do quadro Operários de Tarsila do Amaral, destacando a diversidade do povo brasileiro! Recorte
rostos de diferentes pessoas brasileiras e cole no quadro abaixo. Capriche na sua produção artística e não esqueça de enviar
as fotos da atividade pronta para o seu professor.

Fonte: https://www.mestredosaber.com.br/atividades-dia-do-trabalho/
 NOME:________________________________________________________________________________DATA:__/__/2021

Sequência Didática 3 – VIVA A BAIXADA VERDE!

OLÁ, QUERIDO ESTUDANTE, VOCÊ SABIA QUE O DIA 30 DE ABRIL FOI ESCOLHIDO COMO DIA DA BAIXADA
FLUMINENSE? NESTA SEQUÊNCIA, VOCÊ VAI CONHECER UM POUQUINHO DA BAIXADA FLUMINENSE!

VOCÊ SABIA QUE SÃO JOÃO DE MERITI FAZ PARTE DE UM TERRITÓRIO CHAMADO BAIXADA FLUMINENSE? DUQUE DE CAXIAS, NOVA
IGUAÇU, JAPERI E OUTROS MUNICÍPIOS FORMAM ESSA REGIÃO DE GRANDE IMPORTÂNCIA PARA O ESTADO DO RIO DE JANEIRO.
VAMOS CONHECER MAIS UM POUCO SOBRE A BAIXADA FLUMINENSE?

TUDO COMEÇOU HÁ MAIS DE 1.000 ANOS, COM A CHEGADA DOS ÍNDIOS TUPINAMBÁS (TAMOIOS) NESSA REGIÃO E DEPOIS
DOS PORTUGUESES, POR VOLTA DE 1565, QUE AO CHEGAREM, SE DEPARARAM COM OS INDÍGENAS DA REGIÃO.

Os primeiros habitantes da BAIXADA FLUMINENSE foram os

INDÍGENAS. Após a expulsão dos franceses que invadiram
essas terras pelos portugueses e o consequente aniquilamento
dos índios tupinambás é fundada, em 1565, a cidade do Rio de
Janeiro. Iniciava a partir desta data a distribuição de sesmarias
em todo o recôncavo da Baía de Guanabara. Liberada a terra
dos perigos que poderiam oferecer as comunidades indígenas,
é dado início à PENETRAÇÃO no seu interior através de seus
principais rios. No século XVII, nascia no seu entorno dezenas
de engenhos de açúcar, fazendas, construções de igrejas e
pequenas povoações, muitas delas deram origem aos
municípios de hoje.
ÍNDIOS TUPINAMBÁS NOS ENGENHOS

Os NEGROS capturados em Àfrica e trazidos para terras

brasileiras como escravos, tiveram grande importância para
a região, pois, trabalhavam nas lavouras, nos engenhos e na
construção de estradas. As marcas do povo africano no
território da Baixada Fluminense são visíveis até os tempos
modernos. Desde a capoeira e as escolas de samba até a
herança religiosa, a africanidade constitui elemento
fundamental na formação da identidade brasileira. O
crescimento da região coincidiu com uma onda
MIGRATÓRIA que preencheu a área da Baixada
https://historiahoje.com/os-engenhos-do-rio-de-janeiro-acucar-e-cachaca/
Fluminense com a miscigenação de povos.
De um lado, escravos recém-libertos pela lei áurea que, com seus descendentes, deixavam o interior do estado
em busca de trabalho. Do outro, NORDESTINOS que fugiam das secas que assolaram o nordeste e chegavam
ao rio em busca de emprego. Do exterior, chegavam IMIGRANTES ITALIANOS, ALEMÃES, ÁRABES que
escapavam da I e II Guerra Mundial

A FEIRA DE DUQUE DE CAXIAS UM POINT DOS

IMIGRANTES TRABALHANDO NA LAVOURA DE CAFÉ A FEIRA DE DUQUE DE CAXIAS UM POINT DOS

NORDESTINOS NA BAIXADA FLUMINENSE
1. A Baixada Fluminense foi formada por povos de diferentes etnias. Encontre no caça palavras o nome de CINCO povos que deram
origem a população da Baixada Fluminense:

ANAKJSFZVAGAUUAUINDÍGENAS
QÇQOPJNVWRNEGROSGWQJKÇP
UMGTREXOENORDESTINOSATRD
BYASVPÇÃORTZQAJOKTPUGSXAS
VIÁRABESCZHUTYLAQCM NTIXW
MCKFDOSUL PORTUGUESESTWFB
QXVOP LKÇYRGEQSDFHERTIKÇPJ

VOCÊ SABE O QUE É UMA MAXAMBOMBA?

Maxambomba era um veículo de transporte de passageiros

constituído de uma pequena locomotiva, cuja cabine não tinha
cobertura, que puxava dois ou três vagões, de um ou dois andares. O
antigo engenho maxambomba, em nova iguaçu, derivou seu nome do
mecanismo sobre trilhos usado para carregar as embarcações que
desciam o rio apeterei (mais tarde, rio maxambomba) em direção
ao rio de janeiro. Em 1855, foi inaugurada a estrada de ferro Dom
Pedro II ligando a capital do império a São Paulo e Minas Gerais. A
estação localizada no atual município de Nova Iguaçu foi batizada como
maxambomba. O povoado com o mesmo nome tornou-se distrito sede
e elevado à categoria de cidade em 1891, passando a se chamar Nova
Iguassu a partir de 1916. IMAGEM: https://revista.algomais.com/exclusivas/6-retratos-do-recife-nos-tempos-da-maxambomba

Para saber mais: https://youtu.be/x71g4QukqwA

2. Vamos Desenhar e Colorir?

DESAFIO:

Você sabe desenhar um trem?

Construa um trem ou locomotiva no seu

caderno ou em uma folha de papel. Use
a sua criatividade.

IMAGEM : https://br.pinterest.com/pin/67026235702057020571788/
CURIOSIDADES
No ano de 1854, o imperador Dom Pedro II permitiu a construção da estrada de Ferro Mauá, primeira
ferrovia do Brasil, que substituiu as estradas no transporte de cargas vinda do exterior.

3. Agora, escreva o nome dos meios de transportes a seguir na cruzadinha.

IMAGEM: http://blogdoamigonicola.blogspot.com/

O final do século XIX marcou o início do cultivo de um produto agrícola que proporcionou à Baixada Fluminense, em especial as terras de
Nova Iguaçu (que englobava ao que corresponde atualmente aos municípios de Queimados, Belford Roxo, Nova Iguaçu, Japeri, São
João de Meriti, Mesquita, Nilópolis, Duque de Caxias) um novo desenvolvimento econômico para área. Tratava-se do plantio, cultivo e o
beneficiamento da laranja. Com o plantio da laranja, nova iguaçu passou a ser o maior exportador da fruta na época e ficou conhecido como
cidade perfume devido ao cheiro gostoso dos laranjais.

Fotos dos Laranjais em Nova Iguaçu Laranjais em Queimados - Arquivo Família Pires
5. OBSERVE ATENTAMENTE O MAPA DA BAIXADA FLUMINENSE

AGORA É COM VOCÊ!

4. Com a ajuda do seu responsável, observe atentamente a VEGETAÇÃO ao seu redor e encontre no seu quintal e/ou pela sua vizinhança
variadas plantas: frutíferas, medicinais, e etc., registre através de fotos e/ou vídeos e envie para o seu professor. Quanto mais plantas
você conseguir registrar, melhor será a atividade! CAPRICHE!

IMAGEM: http://bomdianovaiguacu.blogspot.com/2013/06/a-conta-da-desigualdade-baixada.html?m=0

AGORA, COMPLETE A TABELA DOS MUNICÍPIOS DA BAIXADA COM AS CORES QUE APARECEM NO MAPA.

BELFORD ROXO NILÓPOLIS

DUQUE DE CAXIAS NOVA IGUAÇU
GUAPIMIRIM PARACAMBI
ITAGUAÍ QUEIMADOS
JAPERI SÃO JOÃO DE MERITI
MAGÉ SEROPÉFICA
MESQUITA TOTAL DE MUNICÍPIOS

5. EXISTEM MUITOS LUGARES IMPORTANTES NA BAIXADA FLUMINENSE, COMO PONTOS TURÍSTICOS E MONUMENTOS HISTÓRICOS.
OBSERVE ATENTAMENTE AS IMAGENS A SEGUIR QUE MOSTRAM ALGUNS DELES:

Ruínas da Fazenda do Brejo em Belford Roxo Casa da Grota em São João de Meriti

Fazenda São Bernardino em Nova Iguaçu Fazenda São Bento em Duque Caxias

VOCÊ CONHECE ALGUM DESSES LUGARES? SIM NÃO

6. AGORA QUE VOCÊ JÁ CONHECEU UM POUCO SOBRE A BAIXADA FLUMINENSE, RESPONDA:

A) VOCÊ MORA EM ALGUM MUNICÍPIO DA BAIXADA FLUMINENSE? SIM NÃO

B) A ESCOLA QUE VOCÊ ESTUDA ESTÁ INSERIDA NO MUNICÍPIO DE SÃO JOÃO DE MERITI, QUE FAZ PARTE DA BAIXADA FLUMINENSE. OBSERVE A
SEGUIR O MAPA DE SÃO JOÃO DE MERITI E FAÇA UM “X”NA REGIÃO NA QUALESTÁ LOCALIZADA A SUA ESCOLA.

IMAGEM: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/7a/Mapa_de_bairros_de_S%C3%A3o_Jo%C3%A3o_de_Meriti.gif

MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE NA BAIXADA FLUMINENSE

VOCÊ SABIA QUE EXISTE UM VULCÃO NA BAIXADA FLUMINENSE?

EM NOVA IGUAÇU EXISTE UM VULCÃO EXTINTO HÁ 40 MILHÕES DE ANOS, O ÚNICO

VULCÃO BRASILEIRO QUE MANTÉM INTACTOS A CRATERA E O CONE. FOI DESCOBERTO EM
1979 PELOS GEÓLOGOS ANDRÉ CALIXTO VIEIRA E VICTOR DE CARVALHO KLEIN, DA
UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO. O VULCÃO MEDE 1,5 KM DE
DIÂMETRO. HÁ APROXIMADAMENTE 200 METROS DE DESNÍVEL ENTRE A PARTE MAIS ALTA
DA BOCA (A PEDRA DA CONTENDA, COM 443 METROS DE ALTITUDE) E O FUNDO DA
CRATERA, HOJE COBERTA DE ÁRVORES, ARBUSTOS E PEDRAS DE ORIGEM VULCÂNICA.

Você sabe o que é um vulcão? Pesquise e registre no espaço abaixo o resultado da sua pesquisa.
iIustre com recortes e/ou desenhos.
7. O MUNICÍPIO DE NOVA IGUAÇU, SITUADO NA BAIXADA FLUMINENSE, POSSUI DUAS ÁREAS DE PRESERVAÇÃO AMBIENTAL, A RESERVA BIOLÓGICA
DE TINGUÁ E O PARQUE MUNICIPAL DE NOVA IGUAÇU. SUA OCUPAÇÃO REMONTA A EXPANSÃO DAREGIÃO METROPOLITANA DO RIO DE JANEIRO
QUE OCORREU A PARTIR DAS VIAS DE ACESSO QUE LIGAM O MUNICÍPIO À CIDADE DO RIO DE JANEIRO.

Vista do maciço do Tinguá, em Nova Iguaçu

Nessa região existem muitas incidências de casos de acidentes com animais peçonhentos, como: serpentes, aranhas, abelhas, lacraias e etc.
O hospital de referência para casos
PARQUE de acidentes
NATURAL MUNICIPALcom animais
DE NOVA peçonhentos
IGUAÇU, na Baixada
NA ÁREA NORTE, FluminenseCOMO
MAIS CONHECIDA HOSPITAL
é o SERRA GERAL DE NOVA IGUAÇU
DO VULCÃO
(HOSPITAL DA POSSE), é lá que são atendidos todos os casos desses acidentes, tanto ocorridos em Nova Iguaçu, quanto de municípios
vizinhos da Baixada Fluminense, já que neste hospital estão disponíveis os soros necessários ao tratamento de picadas de diversos tipos de
animais.

OBSERVE O GRÁFICO A SEGUIR E DEPOIS RESPONDA:

IMAGEM: http://revistaea.org/pf.php?idartigo=2347

A) COM QUAL ANIMAL ACONTECEU A MAIOR QUANTIDADE DE ACIDENTES COM ANIMAIS PEÇONHENTOS EM NOVA IGUAÇU NO ANO DE 2011?
_________________________________________________________________________________________
B) E COM QUAIS ANIMAIS ACONTECERAM A MENOR QUANTIDADE DE ACIDENTES? ____________________________________
C) QUANTOS CASOS DE ACIDENTES COM ANIMAIS PEÇONHENTOS FORAM REGISTRADOS EM NOVA IGUAÇU NO ANO DE 2011? PINTE O
QUADRADINHO QUE INDICA A QUANTIDADE.
20 15 14 16
8. A BAIXADA FLUMINENSE É UMA REGIÃO DE MUITAS PLANÍCIES E CORTADA POR VÁRIOS RIOS QUE DESÁGUAM NA BAÍA DE GUANABARA, LOGO
SURGE UM OBSTÁCULO PARA AQUELES QUE DESEJAVAM UTILIZÁ-LA COMO VIA DE COMUNICAÇÃO TERRESTRE, TAL COMO A PRESENÇA DOS
BREJOS, ÁREAS PANTANOSAS OU ALAGADIÇAS QUE SE LOCALIZAVAM NOS TERRENOS MARGINAIS AOS RIOS COMO MERITI, SARAPUÍ, IGUAÇU,
PILAR, INHOMIRIM, DECORRENTE DA INFLUÊNCIA DAS MARÉS OU DAS CHEIAS PERIÓDICAS QUE OCORRIAM NOS TERRENOS ADJACENTES DE
ALTITUDES SUPERIORES ÀS PREAMARES MÁXIMAS. PORÉM, SE A VIA DE COMUNICAÇÃO TERRESTRE ERA DIFICULTADA. A SOLUÇÃO DO PROBLEMA
PARA A COMUNICAÇÃO FOI ENCONTRADA NA VIA AQUÁTICA, COM A UTILIZAÇÃO DOS RIOS QUE POSSIBILITAVAM O CONTATO DA BAIXADA
FLUMINENSE, NÃO SÓ ELA, COMO TODO O RECÔNCAVO DA GUANABARA COM O RIO DE JANEIRO E SEU PORTO. VEJA ALGUNS RIOS DA BAIXADA
FLUMINENSE:

RIO GUANDU RIO SARAPUÍ RIO MERITI

DECIFRE A MENSAGEM ENIGMÁTICA A SEGUIR PARA DESCOBRIR MAIS UMA INFORMAÇÃO IMPORTANTE SOBRE OS RIOS E
REESCREVA- A NAS LINHAS ABAIXO:

_______________________________________________________________________________

9. NO ANO DE 2010, FOI LANÇADO O DOCUMENTÁRIO “LIXO EXTRAORDINÁRIO”. O DOCUMENTÁRIO RELATA O TRABALHO DO ARTISTA
PLÁSTICO BRASILEIRO VIK MUNIZ COM CATADORES DE MATERIAL RECICLÁVEL EM UM DOS MAIORES ATERROS CONTROLADOS DO MUNDO,
LOCALIZADO NO JARDIM GRAMACHO, BAIRRO PERIFÉRICO DE DUQUE DE CAXIAS, NA BAIXADA FLUMINENSE. VEJA ALGUMAS IMAGENS:

ATERRO DE JARDIM GRAMACHO – DUQUE DE CAXIAS VIK MUNIZ E ALGUMAS OBRAS CONFECCIONADAS COM MATERIAL RECICLÁVEL

IMAGEM 1: https://www.youtube.com/watch?v=X-r2fQKDHjk
IMAGEM 2: https://glamurama.uol.com.br/reciclagem-46527/
 PARA ASSISTIR O DOCUMENTÁRIO “LIXO EXTRAORDINÁRIO” CLIQUE NO LINK A SEGUIR: https://www.youtube.com/watch?v=JLTY7t8c_x0

A RECICLAGEM É O PROCESSEO DE REAPROVEITAMENTO DE MATERIAIS PARA A FABRICAÇÃO DE MATÉRIA-PRIMA. OU SEJA, OS MATERIAIS COMO
VIDRO, PLÁSTICO E PAPEL SÃO REUTILIZADOS PARA GERAREM OUTROS. PARA QUE ISSO OCORRA, OS MATERIAIS DEVEM SER SEPARADOS POR
CATEGORIAS. ESSA SEPARAÇÃO DE MATERIAIS POR CATEGORIAIS CHAMAMOS DE COLETA SELETIVA.

ENTENDA O SIGNIFICADO DAS CORES DAS LIXEIRAS PARA A COLETA SELETIVA

IMAGEM: https://dansolucao.com.br/conheca-a-importancia-de-realizar-a-coleta-seletiva-de-lixo-em-seu-condominio/

AGORA PINTE AS LIXEIRAS COM AS CORES CORRETAS E EM SEGUIDA LIGUE CADA RESÍDUO NA LIXEIRA ADEQUADA

IMAGEM: http://blogprofkeo.blogspot.com/2016/04/reciclagem.html

Como você e sua família fazem o DESCARTE DO LIXO na sua residência? Escreva ou desenhe no espaço abaixo:
 O PASSADO E O PRESENTE NA BAIXADA FLUMINENSE - Personalidades
10. VOCÊ SABE O QUE ESSAS PESSAS DAS IMAGENS ABAIXO TÊM EM COMUM? TODAS ELAS SE DESTACARAM E SE DESTACAM ATÉ HOJE NA HISTÓRIA E
NA CULTURA BRASILEIRA E NASCERAM E/OU MORARAM NA BAIXADA FLUMINENSE. OBSERVE A SEGUIR ALGUMAS DESSAS PERSONALIDADES QUE NASCERAM
NA BAIXADA FLUMINENSE E RELACIONE A IMAGEM COM A LEGENDA. DEPOIS CONFIRA COM O SEU PROFESSOR(A).

(A) BRUNA MARQUEZINE É ATRIZ E NASCEU EM DUQUE DE CAXIAS.

(B) O MARINHEIRO JOÃO CÂNDIDO, MOROU EM SÃO JOÃO DE MERITI NO BAIRRO DA VILA
ROSALY.
(C) CAMILLA DE LUCAS NASCEU EM NOVA IGUAÇU, É INFLUENCIADORA NA INTERNET E
ATUALMENTE ESTÁ PARTICIPANDO DO PROGRAMA “BIG BROTHER BRASIL”.
(D) JULIO BRAZ NASCEU EM MESQUITA, É ATLETA PARAOLIMPICO DE RUGBY.
(E) ANA CAROLINA DA HORA, MAIS CONHECIDA COMO NINA DA HORA, É MORADORA DE DUQUE
DE CAXIAS, CIENTISTA E LUTA PELA EQUIDADE DE GÊNERO E RAÇA NA TECNOLOGIA.
(F) KAUÊ PENA É MORADOR DE SÃO JOÃO DE MERITI E EX- ALUNO DA REDE MUNICIPAL
DE SÃO JOÃO DE MERITI. PARTICIPOU E VENCEU O REALITY SHOW “THE VOICE KIDS”.
(G) LUDMILLA NASCEU EM DUQUE DE CAXIAS É CANTORA E JÁ PARTICIPANDO DO PROGRAMA
“THE VOICE +” COMO JURADA.

FONTE IMAGEM 1:
FONTE IMAGEM 2: https://www1.folha.uol.com.br/opiniao/2019/11/queremos-dois-futuros-na-tecnologia.shtml
FONTE IMAGEM 3: https://business.facebook.com/to/100063767737954/
FONTE IMAGEM 4: https://www.purebreak.com.br/noticias/em-deus-salve-o-rei-bruna-marquezine-esta-atuando-mal-veja-5-motivos-que-provam-o-contrario/68557
FONTE IMAGEM 5: https://revistaquem.globo.com/Entretenimento/BBB/noticia/2021/01/bbb-21-camilla-de-lucas-esta-no-grupo-camarote.html
FONTE IMAGEM 6: https://entretenimento.uol.com.br/noticias/redacao/2020/03/17/ludmilla-lanca-duas-musicas-em-versao-pagode-incluindo-cover-de-alcione.htm
FONTE IMAGEM 7: https://entretenimento.uol.com.br/noticias/redacao/2020/01/11/kaue-penna-quem-e-o-menino-que-emocionou-fas-e-tecnicos-no-the-voice-kids.htm
NOME:___________________________________________________________________________DATA:___/____/2021

Sequência Didática 4 – A LITERATURA INDÍGENA DE DANIEL MUNDURUKU

OLÁ, QUERIDO ESTUDANTE! NESSA SEQUÊNCIA, VOCÊ VAI CONHECER UMA HISTÓRIA MUITO LEGAL! É UMA
CRÔNICA QUE VALORIZA AS LEMBRANÇAS, A MEMÓRIA E A NATUREZA.

O LIVRO “PARECE QUE FOI ONTEM” FOI ESCRITO NO ANO DE 2006 PELO AUTOR INDÍGENA DANIEL MUNDURUKU, QUE ESTÁ
SEMPRE TRAZENDO VALIOSAS CONTRIBUIÇÕES PARA A LITERATURA BRASILEIRA.
SINOPSE DO LIVRO
É UMA CRÔNICA BILÍNGUE: PORTUGUÊS-MUNDURUKU SOBRE UMA VIAGEM
PARA DENTRO DE UM RITUAL INDÍGENA NUMA NOITE QUALQUER EM UM
TEMPO QUALQUER. ILUMINADO PELA FOGUEIRA DE TODAS AS ERAS, O
PAJÉ OS CONTA SOBRE A ÁGUA, O FOGO, O AR E A TERRA, E SOBRE A
SACRALIDADE DESSES ELEMENTOS NA SUA FUNÇÃO DE MANTER O
EQUILÍBRIO NO PLANETA. E PARECE QUE FOI ONTEM... MISTURA
SIMPLICIDADE, SABEDORIA, VALORES APRENDIDOS, O LIVRO PERMITE
TAMBÉM UMA EXPERIÊNCIA BASTANTE DIFERENTE – UMA VIAGEM POR UM
NOVO CÓDIGO: A LÍNGUA DOS MUNDURUKU.

IMAGEM: https://www.amazon.com.br/Parece-que-Ontem-Daniel-Munduruku/dp/8526011189

1. Analise a capa do livro e responda:

Título em português:
Título em Munduruku:
Nome do autor:
Elementos ilustrados:

2. O gênero textual crônica é uma narrativa curta que trata de temas do cotidiano. Geralmente, a história
se passa num tempo curto e o espaço é limitado. As crônicas podem ser publicadas em: jornais, revistas, livros
e/ou internet; a linguagem é informal com expressões da língua falada e/ou regionais. Com base na observação da
capa do livro: “Parece que foi ontem” e nas características do gênero textual crônica, levante hipóteses: Em sua
opinião, sobre o que se trata essa história?
_________________________________________________________________________________________________________
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 VAMOS LER UMA PARTE DA HISTÓRIA: “PARECE QUE FOI ONTEM”

PARECE QUE FOI ONTEM

“É que ficou guardado na minha memória como se fosse uma tatuagem. Tem até cheiro de saudade. Quase impossível não
lembrar. Vem como se fosse uma imagem: o céu cheinho de estrelas. Grandes e pequenas, fortes e fracas. Algumas piscam
lembrando o passado. Outras estão apenas lá como a nos lembrar no futuro.
No meio da roda o fogo, irmão de outras eras. Libera faíscas, irmãs das estrelas. Soprando suavemente, o vento, o irmão-
memória, vem trazendo as histórias de outros lugares. Sob nossos pés está a mãe de todos nós, a terra, acolhedora. Sempre
pronta, sempre mãe, sempre a nos lembrar que somos fios na teia.
De repente o falatório humano cessa. Um velho entra na roda. Tem passos lentos, suaves, de quem não deixa rastros. O fogo, o
vento, a terra se animam. Nos calamos. O homem se senta num banquinho e olha ao redor. Vê olhinhos ansiosos que lhe fitam o
rosto, aguardando suas palavras. Ele se cala. Acende um cigarro feito da palha da árvore tauari. Inicia um ritual secular para
lembrar que temos raízes, temos passado, temos história. Canta suavemente, sem pressa, como um sussurro. Fala com os
espíritos numa linguagem antiga.
Ouve-se o fogo responder com estalidos quase musicais. O sábio se ergue de seu banco e joga fumaça sobre as cabeças dos
presentes. Um perfume se espalha pelo terreiro. Completa o círculo. O tempo passa pequeno, sem pressa. Ninguém desiste.
Nesse momento somos hummmmmm.
O sábio vai para o centro da roda e conversa com o fogo, com o vento, com a terra, com a água, enquanto todos nos
mantemos firmes em nosso cântico, única certeza que temos de manter o céu suspenso. Voltamos a falar uns com os outros. O
velho fala: “Nosso canto e nossa dança são formas milenares de nos mantermos unidos e de mantermos a harmonia do
Universo. Sem nosso canto seríamos inúteis. Sem nossa dança nada teríamos”.
“Precisamos da memória de nossos parentes-seres. Eles nos lembram que somos parte da teia. Nossos cantos nos lembram
que é preciso celebrar. Nossa dança nos mostra que somos iguais. Velhos, homens e mulheres maduros, jovens e crianças,
somos todos importantes como o são a Terra, a Água, o Vento e o Fogo, nossos irmãos primeiros.
” O velho sábio ajustou-se em seu banco e iniciou uma história dos tempos imemoriais. E nós, crianças ainda, fomos com ele,
para outros tempos. Parece que foi ontem, mas muitos anos já se passaram. Parece que foi ontem, mas muitos anos já se
passaram. Fico pensando nestas e em outras muitas passagens quando me sinto só no mundo. Saudades de casa, dos avós. Os
velhos são sábios. Sábios não porque ensinam através das palavras, mas porque sabem silenciar e no silêncio mora a
sabedoria. Os velhos sempre nos trazem o novo que é sempre velho, antigo, pois está escrito na Natureza. É assim que
aprendemos na aldeia. É assim que vivemos nossa tradição. É assim que desempenhamos nosso ser social: pelo respeito às
tradições, pelo respeito ao saber do outro e pelo exercício do pertencimento a uma teia que nos une ao infinito.”

DANIEL MUNDURUKU
Fonte: http://climacom.mudancasclimaticas.net.br/parece-que-foi-ontem/

3.AGORA QUE VOCÊ JÁ LEU UM TRECHO DA CRÔNICA “PARECE QUE FOI ONTEM “
MARQUE A ALTERNATIVA QUE MELHOR CORRESPONDE A SUA EXPECTATIVA DE
LEITURA

A HISTÓRIA É IGUAL OU PARECIDA COM O QUE VOCÊ ESPERAVA.

A HISTÓRIA É DIFERENTE OU CONTRÁRIA AO QUE VOCÊ ESPERAVA.

 4.Escreva o nome desses elementos que estão destacados na história: “Parece que foi ontem”

5. Releia o trecho: “Acende um cigarro feito da palha da árvore tauari”. Observe atentamente as imagens das
árvotes a seguir e circule a ávore tauari.

IMAGEM 1: https://loja.paraisodasarvores.com.br/coqueiro-coco.html
IMAGEM 2: http://www.madsaopaulo.com.br/madeira-tauari/
IMAGEM 3: https://www.hypeness.com.br/2020/11/ipe-tem-sobrevivencia-ameacada-apos-canetada-do-governo-bolsonaro-entenda/

6. Pela descrição ado autor, onde se passa a crônica: “Parece que foi ontem”:

(A) Numa casa (B) Numa aldeia indígena (C) Num deserto (D) No fundo de um rio

7. Leias as afirmações a seguir e coloque (V) nas afirmativas verdadeiras e (F) nas afirmativas falsas.

( ) A linguagem é formal com palavras rebuscadas.

( ) A linguagem é informal com termos em português e munduruku.
( ) A história se passa num período de mais ou menos um ano.
( ) A história se passa em alguns minutos.
( ) A história é narrada em 3ª pessoa, ou seja, o narrador só observa a história.
( ) A história é narrada em 1ª pessoa, ou seja, o narrador participa da história.
8. Vamos ler e conhecer um pouco sobre o autor Daniel Munduruku!

Daniel Munduruku nasceu em Belém - PA e é filho do povo

indígena Munduruku. Formado em Filosofia, com
licenciatura em História e Psicologia, integrou o programa
de pós-graduação em Antropologia Social na USP.
Lecionou durante dez anos e atuou como educador social
de rua na Pastoral do Menor em São Pulo. Esteve em
vários países da Europa, participando de conferências e
ministrando oficinas para crianças
Autor de “Histórias de índio”, “Coisas de índio” e “As
serpentes que roubaram a noite”, os dois úlimos
premiados com Menção de livro altamente recomendável
pela FNLIJ. Seu livro “Meu avô Apolinário” foi escolhido
pela UNESCO para receber Mensão honrosa no Prêmio
Literatura para crianças e jovens na questão da
tolerância. Entre outras atividades, participa ativamente
de palestras e seminários destacando o papel da cultura
indígena na formação da sociedade brasileira. Pela Global
Editora tem publicado várias obras.
Fonte: https://lunetas.com.br/historias-indigenas-no-sesc/

Imagem 1: https://istoe.com.br/18757_HISTORIAS+DO+MESTRE+MUNDURUKU/
Imagem 2: http://danielmunduruku.blogspot.com/p/daniel-munduruku.html

Complete a tabela com as informações do autor:

Nome
Filho do Povo
Local de Nascimento
Algumas Obras
9. Observe a seguir outras obras de literatura indígena e depois organize seus títulos em ordem alfabética:

1.
2.
3.
4.
5.

Imagem 1: https://www.amazon.com.br/Tupi-que-Voc%C3%AA-Fala/dp/
Imagem 2: https://www.amazon.com.br/Serpentes-Roubaram-Noite-Outros-Mitos/dp/8585663588
Imagem 3: https://www.carochinhaeditora.com.br/produto/descobrindo-o-xingu/
Imagem 4: https://www.amazon.com.br/Tapaj%C3%B3s-Fernando-Vilela/dp/8574124982
Imagem 5: https://quemcoruja.com.br/indios-literatura-infantil/

10. Faça uma ilustração bem bonita sobre a crônica: “Parece que foi ontem”. Capriche!
 NOME: _______________________________________________________________________DATA: ___/_____/ 2021

ATIVIDADE COMPLEMENTAR: Conhecendo um pouco mais sobre Monteiro Lobato

Um Lobato além dos livros...

Monteiro Lobato foi um dos primeiros escritores de obras infantis do Brasil e da
América Latina. O dia do seu nascimento, 18 de abril, chamado de "Dia de Monteiro
Lobato" é o Dia Nacional do Livro Infantil.

Assista ao Documentário sobre o museu “Monteiro Lobato”.

https://youtu.be/NBYh3kYx2Io

Atividade - Vamos Desenhar?

Você vai precisar de: Papel, lápis, borracha e muita criatividade!!
Escolha um personagem criado por Monteiro Lobato e capriche na sua produção!
https://youtu.be/9LxrCS4D3TQ - Ensinando a desenhar a EMÍLIA
https://youtu.be/VQOHNstu_5A - Ensinando a desenhar a CUCA
Imagem: http://caricaturasrafaelneves.blogspot.com/2018/03/monteiro-lobato.html

Você sabia que em 2020 completou 100 anos da publicação do primeiro livro de
Monteiro Lobato para crianças? Assim, o livro “Reinações de Narizinho” marcou a
história de crianças e adultos desde 1920.

No Livro “Juca e Ficou curioso? Assista ao

Joyce” o universo
vídeo da neta de Monteiro
familiar do autor é
apresentado pelo olhar Lobato. Vamos lá!! É só clicar!
da neta de Monteiro https://youtu.be/2JKq-_p8-jc
Lobato.
IMAGEM: http://educacao.uol.com.br/resenhas/juca-e-joyce-memorias-da-neta-de-monteiro-lobato.htm

Vamos encontrar na cruzadinha o nome de

alguns personagens de Monteiro Lobato?

Fique Ligado!
Use o Banco de Palavras

FONTE EMOJI: https://www.pinterest.com/pin/673780794246583003/

ATIVIDADE: https://escolaeducacao.com.br/atividades-dia-do-livro-infantil-monteiro-lobato/dia-do-livro-monteiro-lobato-
 NOME: ________________________________________________________________________DATA: ___/_____/ 2021

ATIVIDADE COMPLEMENTAR: Produzindo Areia Cinética

Você sabe o que é a AREIA CINÉTICA?
Pode ser conhecida como areia mágica, AREIA CINÉTICA, AREIA DE MODELAR OU
AREIA DIVERTIDA, a verdade é que essa massa de areia, é o novo sucesso entre a
criançada. Brincar com esse AREIA CINÉTICA ajuda o desenvolvimento motor, e da
criatividade e da imaginação, fortalece as mãos e traz um super efeito calmante, por
conta da textura e da cinética da areia.
Fonte: http://blog.mazashop.com.br

E por que esse material é chamado de cinético?

Porque tem movimento. Cinético significa MOVIMENTO, ou seja, AREIA CINÉTICA = AREIA EM MOVIMENTO.

Areia Movediça, você já viu?

1, 2, 3 e já! Criando...
Areia movediça é um fenômeno natural no
qual a areia, por estar com muita água, Areia Cinética
não oferece resistência a animais, INGREDIENTES
01 Xícara de chá de areia fina branca ou colorida .
pessoas ou objetos, tragando-os. A vítima
02 Colheres de sopa de amido de milho
pode se afogar quando estiver presa ou
02 Colheres de chá de detergente líquido
sofrer de hipotermia.
04 Colheres de sopa de água
05 Gotas de corante alimentício

COMO ESCAPAR DA AREIA MOVEDIÇA?

https://youtu.be/kooTk699GP88 COMO FAZER?

AREIA MOVEDIÇA em desenho...

1º Passo - Em uma vasilha, coloque a areia e
https://youtu.be/XKUna_4P4VY acrescente o amido de milho.
2º Passo - Misture com uma colher até que fique
homogêneo, após isso, acrescente o detergente
líquido.
3º Passo - Aos poucos, coloque uma colher de água,
mexendo bem até começar a dar forma de massinha.
Fotografe e/ou filme a sua experiência; 4º Passo - Assim que você terminar de mexer,
Envie para o seu/sua professor (a). coloque mais uma colher de água e incorpore
novamente.
5º Passo - Repita o processo até obter a consistência
desejada.
6º Passo - Depois coloque a areia cinética caseira para
descansar e secar por uma hora e meia.

Fonte: https://mangacompapinha.com.br/2019/03/25/areia-cinetica
Imagem: https://youtu.be/v7t3aEdl494
 NOME: ________________________________________________________________________DATA: ___/_____/ 2021

ATIVIDADE COMPLEMENTAR: Carta Enigmática

“Decifra-me ou te devoro!”
A carta enigmática além de guardar um segredo (a mensagem) é uma forma divertida de escrever utilizando letras e
símbolos.
Fonte: https://dani-alfabetizacaodivertida.blogspot.com/2013/12/cartas-enigmaticas-e-historias.html

Vamos brincar de decifrar com o Menino Maluquinho?

O Menino Maluquinho completou 40
Texto Enigmático...
anos em 2020, é um personagem
criado por um dos maiores escritores
e ilustradores do Brasil: Ziraldo.

REGISTRE AQUI A SUA RESPOSTA.

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ATIVIDADES:
https://portalescolar.net/enigmas-matematica-e-portugues_5.html
https://portalescolar.net/enigmas-matematica-e-portugues_617.html
 NOME: ________________________________________________________________________DATA: ___/_____/ 2021

ATIVIDADE COMPLEMENTAR: Twister Game

VOCÊ JÁ BRINCOU DE TWISTER?
Twister é um jogo de habilidade física. O Twister é jogado em um tapete de
plástico de grandes dimensões que se espalha sobre o solo. O tapete é como
um jogo de tabuleiro. Ele tem quatro linhas de grandes círculos coloridos
sobre ele com uma cor diferente em cada linha: vermelho, amarelo, azul e
verde. Um spinner é anexado a um tabuleiro quadrado e serve como um molde
para o jogo. O spinner é dividido em quatro seções rotuladas: pé direito, mão
esquerda, pé esquerdo e mão direita. Cada uma dessas quatro partes é
dividida em quatro cores (vermelho, amarelo, azul e verde). Depois de girar, a
combinação é chamada (por exemplo: amarelo da mão direita) e os jogadores
devem mover a mão ou o pé correspondente a um ponto da cor correta. Em
IMAGEM:
um jogo de dois jogadores, duas pessoas não podem ter uma mão ou de pé
https://familyrated.com/item/twistergame sobre o mesmo círculo.

Fonte: https://pt.wikpedia.org/wik/twister_(jogo)
PROPOSTA DE ATIVIDADE:
O que você acha de fazer o seu próprio tabuleiro de Twister?
Link: https://youtu.be/izOifjdfWPA

Você vai precisar de:

→ TNT ou tecido antigo que possa ser reutilizado;
→ Uma tampa grande de panela ou outro molde em
forma de círculo;
→ Cola quente ou cola de artesanato;
→ Emborrachado nas cores: verde, vermelho, azul e
amarelo ou pedaços de papel colorido ou círculos
com tinta guache.
Imagem: https://www.flickr.com/photos/cmrlsphoto/4314300404
Esses são alguns movimentos que são possíveis de serem feitos no tabuleiro de Twister. Crie
os seus próprios movimentos, fotografe ou filme e compartilhe com seu/sua professor (a).

Imagem: https://www.portalescolar.net/2014/01/atividades-de-arte-9ano-exercicio.html
Você já conhece o Portal Educacional de São João de Meriti?
Não fique de fora! Acesse!

http://meriti.rj.gov.br/edu/
www.facebook.com/semesjm