Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Relatório das actividades realizadas - Práticas Pedagógicas II

Nome: Daude Matias

Código: 708232794

Curso: Ensino de Matemática

Disciplina: Pratica Pedagogicas II
Ano de Frequência: 2° Ano
Docente: Itelvina Justino Alexandre

Nampula, Maio de 2024

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Classificação
Categorias Indicadores Padrões Nota
Pontuação Subtot
do
máxima al
tutor
 Índice 0.5
 Introdução 0.5
Aspectos
Estrutura  Discussão 0.5
organizacionais
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 2.0
problema)
Introdução
 Descrição dos objectivos 1.0

 Metodologia adequada ao
2.0
objecto do trabalho
 Articulação e domínio do
discurso académico
Conteúdo (expressão escrita 3.0
cuidada, coerência /
Análise e coesão textual)
discussão  Revisão bibliográfica
nacional e internacional
2.0
relevante na área de
estudo
 Exploração dos dados 2.5
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos gerais Formatação 1.0
paragrafo, espaçamento
entre linhas
Normas APA 6ª
 Rigor e coerência das
Referências edição em
citações/referências 2.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia
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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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Índice

1. Introdução..................................................................................................................4

1.1. Objectivos...............................................................................................................4

1.1.1. Geral:..................................................................................................................4

1.1.2. Específicos:.........................................................................................................4

1.2. Metodologias..........................................................................................................4

2. Descrição do local de estudo......................................................................................5

2.1. Breve Historial da Escola Secundária de Namicopo..............................................5

2.2. Localização Geográfica da Escola Secundária de Namicopo................................5

3. Descrição das práticas pedagógicas...........................................................................5

3.1. Horários..................................................................................................................5

3.2. Observação da Turma.............................................................................................6

3.4. Apresentação..........................................................................................................6

3.5. Descrição e organização das aulas observadas.......................................................6

3.5.1. Descrição aula.....................................................................................................7

3.6. Planificação e execução de aulas............................................................................8

3.7. Métodos de ensino..................................................................................................8

4. Resultados da observação das aulas...........................................................................8

4.1. Aspectos positivos observados...............................................................................8

4.2. Aspectos negativos na observação da aula.............................................................8

4.3. Habilidades e os conhecimentos dos alunos acerca da matéria dada.....................8

4.4. Tipo de concentração dos alunos............................................................................9

5. Sugestões....................................................................................................................9

6. Conclusão.................................................................................................................10

7. Referencias Bibliográficas.......................................................................................11
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1. Introdução
A elaboração deste relatório tem como principais objectivos, a apresentação detalhada
de todos os aspectos observadas em sala de aula, bem como, analisar profunda e
criteriosamente, todos os pormenores deste percurso que é a pratica pedagógica na
Escola Secundaria de Namicopo, localiza-se na cidade de Nampula, posto
administrativo de Napipine, no bairro de Carrupeia, unidade comunal, 25 de junho,
quarteirão nº 4, rua da franca.
As práticas Pedagógicas é uma cadeira que permite o aperfeiçoamento da arte de
leccionar, visto que esta apresenta elementos adequados para o efeito. Sendo uma
cadeira apropriada para a formação do professorado, ela circunscreve na medida que
cada ano passa tendo começada pelas PPG respectivamente, como é do conhecimento
que esta é gradual na sua preparação progressiva, trazendo deste modo um
conhecimento científico sobre os fenómenos de educação. Neste trabalho de PPII esteve
mais virado ao conhecer como é que o professor de Matemática lecciona as suas aulas,
os critérios que ele usa, os método, as técnicas e estratégias.

1.1. Objectivos

1.1.1. Geral:
1.1.2. Descrever os aspectos das aulas observadas em sala de aula, na escola
secundaria de Namicopo.
1.1.2. Específicos:
 Relacionar a teoria do aluno e a realidade na sala de aulas;
 Avaliar a forma de ensinar do professor;
 Propor medidas e estratégias de modo a eliminar as dificuldades enfrentadas
pelos alunos na disciplina de matemática.

1.2. Metodologias
Para a elaboração deste trabalho foram seguidos vários parâmetros da elaboração de
trabalhos científicos na Universidade pedagógica e para a recolha de dados recorreu-se
à:
 Entrevista aos professores e alunos;
 Internet para o resumo teórico;
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 Consultas bibliográficas

2. Descrição do local de estudo

2.1. Breve Historial da Escola Secundária de Namicopo

A existência da escola secundaria de Namicopo possui uma história intimamente

relacionada com o surgimento da missão de santa maria. A primeira escola capela, que
mais tarde veio dar origem a actual escola, que funcionou na comunidade São Paulo de
Nicuta, a cerca de 5km além do rio Carrupeia, local que até hoje pode se verificar
alicerce de edifícios. Com nome escola secundaria de Namicopo, começa a funcionar
em 1998, tendo introduzido a 5ª classe, no ano seguinte 6ª classe do antigo sistema da
educação. Eusébio Pameia foi o primeiro direito da escola. Devido maior pressão da
comunidade em volta pelo dos seus filhos passarem dificuldades de progredir nas
classes subsequentes do ensino primário, as estruturas de educação da cidade e em
colaboração com a província elevaram a instituição à escola secundária leccionando
apenas a 8ª classe no curso diurno e noturno, de forma progressiva, em 2008 introduziu
o 2º ciclo do ensino secundário geral. A escola, por protocolo estabelecido ou a
estabelecer, pode ceder a comunidade as suas escolares que seja provada pelo conselho
da escola.

2.2. Localização Geográfica da Escola Secundária de Namicopo

A escola secundaria de Namicopo, localiza-se na cidade de Nampula, posto

administrativo de Napipine, no bairro de Carrupeia, unidade comunal, 25 de junho,
quarteirão nº 4, rua da franca.

3. Descrição das práticas pedagógicas

3.1. Horários
Horário da turma 9ª classe, Turma B, curso diurno
Tempo 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª
1º Matemática
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2º Matemática
3º Matemática
4º Matemática Matemática
5º
6º

3.2. Observação da Turma

A turma 9ª classe, turma B, do curso diurno, na qual foi realizada observação das aulas, era
composta por 62 alunos (20 raparigas e 42 rapazes) com idades entre os 13 e os 22 anos de
idade, tinha um chefe de turma, seu adjunto, por sinal uma mulher, e um chefe de saúde e
higiene, o número de carteiras era aceitável, que todos se sentavam, chegando a haver casos
de sobra.
3.3. Caracterização do Professor
O professor Jacinto de Araújo, 42 anos de idade, é formado pela Universidade Pedagógica
em 1997, curso de Licenciatura em Ensino de Matemática, docente há 18 anos. Morador do
bairro Muatala, tem como L1 a língua Macua.
Segundo dados recolhidos dele numa entrevista, diz ser um apaixonado pela actividade que
desempenha, estando, no ano de 2010, a leccionar em 4 turmas da 9ª classe, curso diúrno,
turmas que, segundo ele, têm todo o tipo de alunos: uns que gostam e outros que não
gostam de estudar.

3.4. Apresentação
O professor apresentou-se sempre vestido de bata em uso na escola, e consideramos
como boa a sua apresentação aos alunos; em todas as aulas assistidas o professor foi
sempre assíduo e pontual.

3.5. Descrição e organização das aulas observadas

Durante a observação foram assistidas 5 aulas leccionadas pelo tutor: duas duplas e uma
aula simples em cada semana.
Depois da apresentação no dia 20 de Maio, a primeira aula foi no dia no mesmo dia. A aula
começou com o resumo sobre o texto argumentativo e, de seguida, o professor orientou
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para leitura de um texto da página 34 do livro do aluno. No fim foram deixados exercícios
para trabalho de casa.

3.5.2. Descrição aula.

O professor deu o conceito do que era o ângulo ao centro e inscrito depois de o aluno
desenhar no quadro. O professor caiu na armadilha das críticas, pois tentou demonstrar
apenas um teorema e não o outro. Mas eu também não concordo muito com a
demonstração, pois trazia os conceitos que são aprendidos na 9ª classe os de semelhança
e congruência de triângulos, o que do meu ponto de vista pode criar mais dúvidas nos
alunos.

Depois disso ditou os apontamentos e os exercícios, fez – se correcção, também pela má

gerência do tempo, não conseguiu ditar o TPC.

A última aula foram leccionadas no dia 23 de Maio de 2024, na escola Secundaria de

Namicopo, sala número 05, com o tema: Equações exponenciais. A aula iniciou com a
saudação do professor e dos alunos, depois apresentou o tema no quadro, depois iniciou
a dar perguntas de controlo, iniciou por perguntar se o que é uma equação exponencial,
pedindo um voluntario que respondesse; uma das respostas que notamos nos cadernos
foi: equação exponencial é toda a equação na qual a incógnita figura no expoente.

Apresentou os exemplos no quadro depois de ditar o conceito, pois o professor

explicava e logo ditava os apontamentos. Em seguida apresentou as técnicas de
resolução das equações exponenciais, que são a redução dos dois membros a potência
de mesma base e depois aplicar a propriedade a m=a n ⇒ m=n.

E porque o tempo era escasso, o professor escreveu os exercícios no quadro, e dividiu a

turma em grupos de 3 alunos cada para discutirem os exercícios e depois pediu aos
voluntários para que fossem resolver no quadro. Depois de esclarecido a resolução dos
exercícios, passou o TPC no quadro, e marcou o fim da aula.

De salientar que a aula não foi muito comentado porque o tempo já era escasso, por
sinal já era a penúltima aula do semestre e ainda tinha outros professores por
apresentarem. Contudo sou de dizer que a aula correu muito bem, foi totalmente uma
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elaboração conjunta, totalmente centralizado no aluno, não houve perguntas de

sabotagem, porque o professor tinha o domínio da matéria.

3.6. Planificação e execução de aulas

Todas as aulas foram antecipadamente planificadas, contudo, há que referir alguns aspectos
negativos e positivos verificados durante a implementação dos planos. Na planificação das
aulas socorreu-se do programa de ensino, da dosificação.

3.7. Métodos de ensino

Quanto aos métodos de ensino, verificamos que o professor sempre procurou adequá-los
ao tipo de aula e a cada momento da mesma, isto é, o professor baseou-se sempre no
etletismo metodológico usando vários métodos em simultâneo mas naqueles aspectos
mais importantes que podiam ajudar a atingir os objectivos definidos.

4. Resultados da observação das aulas

4.1. Aspectos positivos observados

Tendo em conta o processo de ensino e aprendizagem envolve crianças de diversas
idades é importante focar alguns aspectos que sejam positivos como:
 Colaboração com os alunos para desperta – lós interesse na aprendizagem;
 Material de qualidade aceitável;
 Os professor empreendiam maior esforço para alcançar os objectivos;
 Voz expressiva e compreensível;
 Inicio de aula com a recapitulação da aula anterior, ou conhecimentos anteriores
(segurança do nível inicial);

4.2. Aspectos negativos na observação da aula

Indisciplina por parte de alguns alunos, que colocavam perguntas que não são do nível
da 9ª classe. Isso até algum momento perturbava a aula, pois surgia alunos trazendo
contra-exemplos que um aluno não podia trazer, talvez só porque alguns alunos
dominavam mais a matéria que o professor. Mas espero que realmente com os alunos no
ensino secundário geral poderá ser superado esses problemas.
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4.3. Habilidades e os conhecimentos dos alunos acerca da matéria dada

Os alunos mostrou-se dominar as matérias dadas, neste caso, concluiu-se que eles têm
uma motivação na aprendizagem. E também verificou-se que os alunos se baseavam nas
respostas usando os conhecimentos das aulas anterior, ilustrando que existe uma grande
concentração na parte dos alunos e que conseguem reter a matérias nas suas mentes.

4.4. Tipo de concentração dos alunos

Como abordou-se nas habilidades e os conhecimentos dos alunos, aqui podemos dizer
que os alunos têm uma atenção do tipo selectiva.
A atenção é um processo cognitivo, ou função cerebral que tem como principal função
alocar o processamento cognitivo em direção a um estímulo, seja ele de ordem visual,
auditiva, ou relacionado a algum outro sentido. Ou seja, a atenção direciona qual
informação é mais relevante dentre os diversos inputs sensoriais que ocorrem ao mesmo
tempo do estímulo (Dias,2008).
Neste contexto, a maioria dos alunos permaneciam focada na matéria dada, por isso,
algumas questões, eles respondiam com base na matéria dada anteriormente, isso mostra
que os alunos têm a capacidade de reter a matéria e usar posteriormente.

5. Sugestões
Para além dos aspetos referidos, importa referenciar o esforço empreendido pelo
professor observada, no que diz respeito ao domínio da matéria, devendo sugerir o
seguinte: Que se faça um trabalho junto de quem é de direito para que seja ampliada
escola de forma a evitar superlotação nas turmas, como forma de contribuir para bom
aproveitamento pedagógico;
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6. Conclusão
As práticas pedagógicas II, realizadas na Escola Secundária de Namicopo centram-se na
observação e descrição das aulas leccionadas, numa perspectiva teórica e pratica. A
praticas pedagógicas de Matemática, ajudam ao aluno a conceber habilidades
nomeadamente: execução de tarefas no âmbito educacional, gestão do processo de
ensino e aprendizagem em situações concretas de aulas e matérias de ensino.
A partir destes relatório realizados foi possível entender que o sucesso da leccionação
depende muito da seleção dos objetivos, metodologias, estratégias, apesar de não termos
acesso ao plano da aula da professora, na nossa observação notamos que este é
indispensável para a leccionação de uma aula.
Com estas práticas, inicia logo o caminho da formação de professores, munido de
experiência suficiente para o processo de ensino e aprendizagem.
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7. Referências Bibliográficas
 Dias. N.H. et al (2008). Manual de Práticas Pedagógicas. Editora Educar.
 Golias, Manuel (1995). Didáctica Geral, Universidade Pedagógica - Faculdade de
Ciências Pedagógicas, Maputo.
 Gérard, François (1998). Conceber e Avaliar Manuais Escolares. Porto editora.
 Haydt, Regina (2002). Curso de Didáctica Geral, 7ª. Edição, Editora Ática, São
Paulo.
 Libâneo, José Carlos (1994). Didáctica, Edições Cortez, São Paulo.
 Lakatos. E. M. & MARCON. M. (1991). Metodologia de trabalho científico. 2ª
Edição, São Paulo, Altas. 1991.
 Pilett, Claudino (2006). Didáctica Geral. 23ª Edição, Editora Ática, São Paulo,
2006.