ATIVIDADES

BLOCO 3 PEDAGÓGICAS
Regime de Aulas Não
Presenciais

4º ANO

“Todas as atividades estão alinhadas ao DC-GO Ampliado”

 Componente Curricular: Língua Portuguesa. Bimestre: 1º
Unidade Temática: Leitura/escuta Ano/série: 4º
Objeto de Conhecimento: Localização de informações explícitas em textos
Habilidades: (EF15LP03) - Localizar informações explícitas em textos.

Orientações: Faça a leitura do texto e responda as atividades com atenção.

Gênero textual: Poema
Você sabe o que é um poema?
A Palavra “poema” deriva do verbo grego “poein” que significa criar,compor. É dividido em estrofes e
versos. Cada estrofe é constituída por versos (não tendo um número exato), com a finalidade de manifestar
sentimento e emoção.
Verso é cada linha do poema. Estrofe é um conjunto de versos.
O que é Rima?
A rima do poema é a repetição de um som igual ou semelhante no final do versos e, ás vezes, no meio
dos versos.
Leia o poema:
O MENINO AZUL
(Cecília Meireles)
O menino quer um burrinho E os dois sairão pelo mundo
para passear. que é como um jardim
Um burrinho manso, apenas mais largo
que não corra nem pule, e talvez mais comprido
mas que saiba conversar. e que não tenha fim.

O menino quer um burrinho Quem souber de um burrinho desses,

que saiba dizer pode escrever
o nome dos rios, para a Ruas das Casas,
das montanhas, das flores, Número das Portas,
— de tudo o que aparecer. ao Menino Azul que não sabe ler.

O menino quer um burrinho

que saiba inventar
histórias bonitas
com pessoas e bichos
e com barquinhos no mar.

Interpretação textual

1- Responda as perguntas de acordo como poema:

a) Quem são os personagens do poema?
__________________________________________________________________________________
b) O menino azul quer um burrinho manso, mas que saiba conversar. Por que será?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c) O que o menino deseja que o burrinho invente?
__________________________________________________________________________________
d) Qual é o endereço do menino azul?
__________________________________________________________________________________
e) Você acha que esse endereço existe? Por quê?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
f) O menino azul não sabe ler. Qual a sua opinião sobre isso?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
g) O que você faria para ajudá-lo?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2- Esse poema tem _____________ versos e ____________ estrofes.
3- Retire do poema as palavras que rimam de acordo com as estrofes. Siga o modelo:

1ª Estrofe passear conversar

2ª Estrofe

3ª Estrofe

4ª Estrofe

5ª Estrofe

4- Escreva as palavras abaixo em ordem alfabética:

Menino – burrinho – rios – flores – inventar – histórias – barquinhos – jardim – azul
1 _____________________ 4 _______________________ 7 _____________________

2 _____________________ 5 _______________________ 8 _____________________

3 _____________________ 6 _______________________ 9 _____________________

5- Reescreva do poema a estrofe em que o menino descreve o mundo:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________ ______________________________________________________________
6- Passe as palavras para o plural:
a- Burrinho ________________________
b- Azul ___________________________
c- Jardim __________________________
d- Menino _________________________
e- Comprido ________________________
 Componente Curricular: Matemática Bimestre: 1º
Unidade Temática: Números Ano/série: 4º
Objeto de Conhecimento: Composição e decomposição de números naturais até cinco ordens
Habilidades: (EF04MA01-A) Compor e decompor números naturais até a ordem de dezenas de milhar,
observando regularidades do sistema de numeração decimal, utilizando materiais concretos e/ou jogos
matemáticos, úteis para criar contextos de leitura, escrita e comparação de quantidades.
Orientações: Ler e responder as atividades com atenção.

Observe o material dourado para responder as questões:

1- Escreva o número representado por:

2- No ábaco abaixo Marina representou um número:
Qual foi o número representado por Marina? Escreva como se lê:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

3- Júlia estava jogando boliche com suas amigas. Ela derrubou muitos pinos e quer saber quantos pontos
conseguiu fazer no total. Veja abaixo quantos pinos Júlia derrubou e quantos representam cada um:

Quantos pontos Júlia fez ao todo?

___________________________________________________

4- O Cristo Redentor é um monumento localizado na cidade do Rio de Janeiro. O número

que representa o ano em que ele foi inaugurado pode ser decomposto em:
1 x 1000 + 9 x 100 + 3 x 10 + 1. Componha esse número, descubra o ano da inauguração
e registre.
_______________________________________________________________________

5- Observe o número abaixo e realize as atividades a seguir:

19.603
a- Escreva esse número por extenso:
____________________________________________________________________________________
b- Copie-o no quadro abaixo:

Dezenas Unidades Centenas Dezenas Unidades

de Milhar De Milhar

c- Agora escreva a decomposição deste número em suas diversas ordens, como vista no quadro:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
d- Represente esse número no ábaco:

6- Efetue as adições:
CM UM C D U UM C D U
CM
3 9 5 4 5 7 9 2
8 6 0 1 7 2 8 3
7- Os colegas Leandro, Michele, Ana, Paulo e Ricardo estavam brincando com peças do material dourado.
Veja abaixo o número representado por cada um:

a- Identifique e preencha embaixo de cada nome os números formados.

b- Quem representou o maior número?
___________________________________________________________________________________
c- Quem representou o menor número?
___________________________________________________________________________________
d- Escreva os pontos em ordem decrescente:
___________________________________________________________________________________
e- Quantos pontos os cinco colegas fizeram juntos?

Cálculo
Resposta: _____________________________________________
_____________________________________________________

8- Efetue as subtrações:

CM UM C D U UM C D U
CM
7 4 0 1 2 6 0 3
5 2 0 0 1 2 3 2
 Componente Curricular: Ciências Bimestre: 1°
Unidade Temática: Matéria e Energia Ano/série: 4°
Objeto de Conhecimento: Transformações reversíveis e irreversíveis da matéria
Habilidades: (EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são
reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras são irreversíveis (como o cozimento do
ovo, a queima de papel etc.)
Orientações: Leia com atenção e responda as questões.
Transformações Reversíveis e Irreversíveis
Transformações reversíveis é aquele que pode ocorrer em ambos os sentidos,
passando por todas as etapas intermediárias, sem que isso cause modificações definitivas
ao meio externo. Exemplo esquentar a água e congelar.

Transformações irreversíveis é aquele em que um

sistema, uma vez atingido o estado final de equilíbrio, não
retorna ao estado inicial ou a quaisquer estados
intermediários sem a ação de agentes externos.Exemplo
cujo papel ou madeira depois de queimados viram fumaça
e cinzas e não podem voltar a ser papel e madeira, o ovo
cru e depois cozido.
Atividades
1- Observe as imagens abaixo e classifique em transformação reversíveis e irreversíveis:

IMAGEM DESCRIÇÃO TRANSFORMAÇÃO

REVERSÍVEL OU
IRREVERSÍVEL

Decomposição de frutas
pela ação dos fungos

Derretimento de gelo

Queima de papel

Vaporização da água
 2- Leia com atenção:

A mãe de Paulinha estava preparando o

almoço. Ela queria preparar algo diferente no
cardápio.
Ao quebrar os ovos para preparar a nova
receita, achou interessante todas as características
deste alimento. A gema e a clara eram bem
molinhas e viscosas.
Depois de um tempo, na panela percebeu
que ele já não tinha as mesmas características de
antes.
O que ocasionou essa mudança? Perguntou
Paulinha.
Mas, o pior ainda estava por vir... Ao ler
novamente a receita percebeu que o ovo deveria
estar cru, não cozido.
E agora??? O que fazer?!
Será que ovo depois de cozido pode voltar
a ser cru?
Será que é uma transformação reversível?
Vamos ajudar a desvendar essas questões...

a- Agora é sua vez vamos fazer a experiência do ovo? Observe o ovo cru e peça a ajuda de um adulto
para cozinhar um outro ovo, veja as transformações e responda as questões.
b- Que características observou de cada ovo?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c- Será que o ovo depois de cozido pode voltar a ser cru? Explique ?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
d- Qual transformação ocorreu nessa experiência: reversível ou irreversível? Por quê?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3- Relacione corretamente:

( 1 ) Mudança reversível ( ) É quando um material sofre uma mudança, de

maneira em que não é possível voltar ao seu aspecto inicial.

( 2 ) Mudança irreversível ( ) São as mudanças em que seus aspectos voltam ao seu

aspecto inicial.
 Componente Curricular: História Bimestre: 1º
Unidade Temática: Transformações e permanências nas trajetórias dos
Ano/série: 4º
grupos humanos
Objeto de Conhecimento: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço:
nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras
Habilidades: (EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos
dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio,
criação da indústria, etc)
Orientações: Leia o texto com atenção e responda com carinho as atividades.

A internet como marco na história da humanidade

A forma das pessoas se comunicarem e trocarem informações se transformaram ao longo do
tempo. E essas transformações que aconteceram ao longo da evolução da sociedade diminuiu cada vez mais
as distâncias entre os povos e acelerou a divulgação de informações. Tudo isso aconteceu graças à invenções
tecnológicas de comunicação.
Uma das primeiras invenções tecnológicas de comunicação foi o telégrafo, um meio de
comunicação de escrita à distância feita por pontos e traços ou com a luz de curta e longa duração que podia
ser feita por pessoas nessas máquinas, emitindo sons curtos e longos. Outra pessoa, em outra máquina
distante daquela, ouvia esses sons e transformava o código em mensagem para todos entenderem.
Em 1835, Samuel Finley Morse criou o telégrafo, que enviava mensagens a longas distâncias
por meio do código Morse (Esse sistema é composto por todas as letras do alfabeto e todos os números). Os
caracteres são representados por uma combinação específica de pontos e traços. Como sua criação fez muito
sucesso, foram criadas linhas de transmissão elétrica ligando as cidades.
Até por volta de 1877, ele era responsável por todas as comunicações feitas a longas distâncias
e foi usado em quase todos os países do mundo, principalmente pelos trabalhadores que precisavam se
comunicar em grandes distâncias, como os que trabalhavam em ferrovia e navegação, além de ter sido muito
usado em guerras. Portanto, depois da invenção do telégrafo, houve uma grande mudança no jeito de
algumas pessoas se comunicarem porque as mensagens chegavam muito mais rápido ao seu destino.

Telegráfo Código Morse

A partir dos telégrafos, as tecnologias foram se desenvolvendo cada vez mais, fazendo com que
a mensagem escrita pudesse ser transmitida pela fala, por meio do telefone, inventado e desenvolvido por
volta dos anos 1860-70.
E atualmente, como será que as pessoas estão recebendo ou
enviando mensagens? Vocês acham que a internet tem alguma coisa a
ver com isso?
Atualmente uma grande quantidade de pessoas podem
enviar e receber mensagens através do aparelho celular, computador,
tablet entre outros; por causa da invenção da internet. Ela permitiu que
pessoas de lugares diferentes e muito distantes pudessem se comunicar em questões de segundos; notícias de
outros países pudessem chegar rápido e que pessoas pudessem estudar á distância, entre outras coisas.
Segundo dados do IBGE de 2017, aproximadamente 126 milhões de brasileiros têm acesso a internet, e
grande parte delas, por meio do celular.
Atividades
1- Como se chamava uma das primeiras invenções tecnológicas de comunicação?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2- Como o telégrafo enviava mensagens á longas distâncias?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

É falso ou verdadeiro?

3- Marque com um ( X ) Falso ou Verdadeiro conforme as afirmativas.

Falso Verdadeiro
1 A forma das pessoas se comunicarem e
trocarem informações não se
transformaram com o passar do tempo.
2 Depois da invenção do telégrafo as
mensagens chegavam muito mais rápido
ao seu destino.
3 A internet permitiu que pessoas
pudessem estudar à distância.
4 Segundo IBGE de 2017,
aproximadamente 5 milhões de
brasileiros tem acesso á internet.

4- Enviar uma mensagem é uma atividade... E atividades podem ser feitas com internet e sem... Me conte
qual atividade você faz com o uso da internet? E sem o uso da internet?
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 Componente Curricular: Geografia Bimestre: 1º
Unidade Temática: O sujeito e o seu lugar no mundo Ano/série: 4º
Objeto de Conhecimento: Território e diversidade cultural: Diversidade étnico-cultural Cultura e identidade
Habilidade: (EF04GE01-C) Reconhecer e valorizar o que é próprio de cada uma delas e sua contribuição
para a formação da cultura local, goiana, regional e brasileira.
Orientações: Ler e responder as atividades com atenção.

Diversidade cultural
Diversidade cultural são os costumes de uma sociedade. Eles podem refletir nas roupas,
culinária, religiões, entre outras formas de expressão. Os responsáveis pela construção dessa cultura foram
os colonizadores europeus, escravos africanos e indígenas.
Cultura de Goiás
A cultura de Goiás é um conjunto de manifestações artístico
culturais desenvolvida por goianos. Vista como uma das culturas
mais ricas do país, a cultura goiana está presente na literatura, arte e
principalmente na cultura popular, compondo um vasto e
diversificado universo de danças, festas, cultos, artesanatos,
cantigas, folguedos infantis e culinária, entre outros.
Goiás facilitou o intercâmbios de cultura com outras regiões, misturando costumes e tradições como:
nordestinos- nortistas – mineiros, paulistas- e ainda aquelas originarias de
índios e negros fazendo do estado um dos mais ricos e termos de cultura.
Existem inúmeras festas e cultos religiosos, alguns misturam fé e
folclore e são herança da colonização portuguesa da fé trazida.
Assim Goiás possui festas tradicionais como a Cavalhada e a
Procissão do Fogaréu.
Além de danças, cantigas e rituais religiosos, há outros costumes goiano como mutirão das fiandeiras
da qual as senhoras prepara o algodão para depois produzir tecidos.
A culinária goiana tem pratos apreciados por muitos como arroz com pequi, e empadão goiano.
No coração do Brasil. A partir dessa estratégica localização, Goiás
acumulou ao longo dos séculos uma infinidade de elementos e tradições
responsáveis por criar a sua própria identidade. Em solo goiano pulsa um
pouco da história dos vários povos que construíram o Estado, dando origem
a uma cultura tão rica quanto diversificada. É tudo característico e marcante:
o sotaque puxado no “r”, a arquitetura, a culinária, as gírias, as danças e as
músicas.
Atividades
1. Quais as características marcantes da cultura goiana?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2. Na sua opinião, o que a expressão “ No coração do Brasil” quer dizer?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3. Escreva algum costume familiar que tenha herdado:
______________________________________________________________________________________
 Componente Curricular: Arte 1 Bimestre:
Unidade Temática: Artes visuais Ano/série: 4º ano
Objeto de Conhecimento: Elementos da Linguagem Elementos constitutivos das artes visuais
Habilidades: (GO-EF04AR02-A) Explorar, reconhecer e produzir criativamente os elementos constitutivos
das artes visuais, tais como: o ponto, a linha, a forma e a cor, o espaço, o movimento, a textura, os planos, a
perspectiva, como componentes fundamentais para a composição e a criação artística em contextos variados e
significativos, utilizando diferentes suportes e ferramentas.
Orientações: Ler e responder as atividades com atenção.

Formas
A palavra forma pode ser empregada em diversas situações. Seu uso
mais comum serve para demonstrar que é uma figura externa de um material
sólido.
É por isso que podemos classificar os diferentes objetos em quadrados,
esferas, círculos, entre outros. Neste sentido, a classificação das formas se
refere às formas geométricas ou básicas (o triângulo equilátero, o círculo e o
quadrado, cada um tem suas características próprias e são a base para a formação de outras), formas
orgânicas ou naturais (as que o homem realiza suas criações artísticas) e formas artificiais (as criadas pelo
homem, como a cadeira, o carro, a mesa, etc.).
Conceito de cor

A cor é apenas uma reflexão da luz de um objeto que chega aos nossos olhos, sendo decodificada em
nosso cérebro, interpretando como uma cor. Cor é percebida através dos raios solares que refletem em
nossos olhos. Por meio das ondas, várias sensações são produzidas graças a luz absorvida pelos corpos.
1- Faça um desenho utilizando as formas citadas no texto acima e depois pinte bem colorido:
 Componente Curricular: Educação Física Bimestre: 1°
Unidade Temática: Brincadeiras e jogos Ano/série: 4°
Objeto de Conhecimento: Jogos de salão: conceito, regras e fundamentos táticos.
Habilidades: (GO-EF04EF16) Vivenciar e analisar valores, normas, regras, objetivos e fundamentos
presentes em diferentes tipos de jogos de salão.
Orientações:
 Assista ao vídeo antes de realizar a atividade. Link: https://youtu.be/MVfjJKew098
 As atividades deverão ser copiadas no caderno.

Jogos de salão
Os primeiros Jogos de Salão
surgiram há cerca de 4000 anos atrás nas
civilizações do Egito e Mesopotâmia.
Os Jogos de Salão são aqueles
conhecidos também como jogos de mesa, em
que o jogador desprende menos energia por
parte da movimentação corporal, realizados em
pequenos espaços, geralmente em ambientes
mais fechados (salas), usando-se tabuleiros e
pequenas peças para representação dos
jogadores, em que suas regras são pré-
determinadas. Na atualidade muitos desses
jogos são pré-fabricados – industrializados.

Atividades
1. Cite seis exemplos de Jogos de Salão:

2. Qual o tipo de ambiente onde os jogos de salão são realizados?

_______________________________________________________________________________________
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3. Após assistir o vídeo e fazer a leitura do texto, descreva a origem dos Jogos De Salão?
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_______________________________________________________________________________________

“Acredito que o xadrez não seja um jogo desse mundo. Foi criado por inspiração
Divina, um presente de Deus para os homens.” Eduardo Esber
 Componente Curricular: Língua Inglesa Bimestre: 1°
Unidade Temática: Interação, discursiva, compreensão oral e
Ano/série: 4°
produção oral.
Objeto de Conhecimento: Construção de laços afetivos e convívio social: Cumprimentos
Habilidades: (GO-EF04LI01) Reconhecer e utilizar recursos linguísticos referentes a cumprimentos, como
What’s your name?/ How are you? I’m fine, thanks/ Nice to meet you, em interações discursivas.
Orientações: As atividades deverão ser copiadas no caderno, com exceção dos textos.

Dando continuidade no conteúdo do bloco anterior mostre o que

você aprendeu e responda:

01) Enumere as frases para formar um diálogo.

a) ( ) I have to go. Good bye.
b) ( I ) Hello!
c) ( ) I am Laura. Nice to meet you, Lucas.
d) ( ) Hi! My name is Lucas. What’s your name?
e) ( ) Nice to meet you too, Laura.
f) ( ) Bye.

02) De acordo com o diálogo a seguir responda o que se pede:

Dialogue 1:

Marcos: Hello! I am Marcos. What’s your name?

Susy: Hi, Marcos. My name is Susy. Nice to meet you.
Marcos: Nice to meet you too.
Susy: Are you a new student at this school?
Marcos: Yes, I am.
Susy: I have to go. Bye. Marcos: Bye.

Identifique no texto as expressões que indicam: (Respostas em inglês.)

a) Cumprimento.

b) Despedida.

c) Como se diz “bom conhecer você”.