RELATÓRIO CRÍTICO-REFLEXIVO DA DISCIPLINA ESTÁGIO CURRICULAR

SUPERVISIONADO

Este relatório traz as observações e situações vivenciadas na realização do Estágio Curricular

Supervisionado.
1. Dados do (a) aluno (a)

DADOS GERAIS
Nome Leni Eliane de Souza Pinheiro

RGM 15411150

Curso Letras : Português e Inglês (Licenciatura)

Instituição Cruzeiro do sul -Unifran

Disciplina Português

Ano/semestre de realização do estágio 6 SEMESTRE

2. Introdução
Estágio supervisionado foi realizado na Escola de Ensino Fundamental e Médio, Professora Ana
Lúcia, no período de 19 de fevereiro a 18 de Abril de 2018. Seguem neste trabalho, as informações
colhidas durante o andamento do Estágio, bem como a análise crítica das mesmas. De forma
discursiva e descritiva são trazidos à exposição os aspectos físicos e ambientais da Escola, como
espaço de lazer, laboratórios e outras instalações. São expostos também os aspectos funcionais como a
forma de gestão, relacionamentos entre os grupos de trabalho na Escola e missão e objetivos gerais da
mesma. São tratados ainda no decorrer deste,Sobre a professora que acompanhou, sua participação no
projeto político pedagógico da Escola.O currículo da Escola também será aqui abordado, trazendo
como principais pontos a forma de organização e manutenção da Escola e sua orientação pedagógica.
Ainda há no mesmo, as questões da autonomia do professor do aluno e o tipo de aluno que a escola
pretende formar.
A observação das aulas da disciplina de língua Portuguesa na Escola, é um dos principais pontos
tratados neste relatório e o seu aproveitamento pelos alunos. O planejamento das aulas de Português
pela professora também será abordado, evidenciando como os alunos estão relacionados entre si, os
professores e a direção da Escola. Tratam-se aqui das problemáticas vividas pela comunidade Escolar,
seus conflitos e sua vivência de modo geral.
3. Caracterização da Escola
Este estágio foi realizado na E.E.Carlota de Andrade, localizada Avenida Juscelino Kubitschek n 745
Cidade Nova pertencente à rede Público de ensino da cidade de Itanhomi MG.Etapas de ensino:
Ensino Fundamental, Ensino Médio, Educação de Jovens e Adultos Supletivo. A escola tem:15
salas de aulas, 81 funcionários, Sala de diretoria, de professores, laboratório, informática,Quadra de
esportes descoberta,Cozinha,Biblioteca, Banheiro do prédio,Banheiro adequado à alunos com
deficiência ou mobilidade reduzida. Dependências e vias adequadas a alunos com deficiência ou
mobilidade reduzida,Sala de secretaria,Despensa, Auditório, Pátio coberto,computadores para
aluno,Computadores administrativos, TV, Videocassete, DVD, Antena parabólica
Retroprojetor,Impressora, Aparelho de som, Projetor multimídia (datashow), Fax Câmera
fotográfica/filmadora. Está vinculada à João Nunes Machado.

4. Perfil dos professores

Neste estágio foram realizadas [200] horas nos [6º,7º,8º,9º] do fundamental. Foi acompanhado uma
professora.A professora de português Ana Lúcia é formada em Letras Português e Inglês, tem
especialização em Gestão Educacional e é professora efetiva do Estado de MG desde 2010, sendo
que começou a lecionar no ano de 2000.
Professor Ano que Formação Tempo de Tempo de trabalho nesta
(a) atua docência escola
[ANA Lucia] [6º,7º,8º,9º] [Português] [18] [8]

5. A prática pedagógica do(s) professor (es)

A partir da observação das aulas dos professores, é possível descrever algumas práticas pedagógicas
que foram utilizadas nas aulas e vivências com os alunos.
A seguir, cada professor acompanhado é identificado, e são descritas algumas destas práticas, que
foram mais significativas ou frequentes nas observações realizadas.
Professor (a): [Ana Lúcia] Ano: [6º,7º,8º,9º]

Ao observar a prática pedagógica do professor acompanhado, pudemos perceber que o mesmo utiliza
como prática.
A professora Ana Lúcia facilita a aprendizagem dos alunos incorporando em sua prática o
desencadeamento de reflexões frente à realidade social em que vivem, permitindo que tenham a
liberdade suficiente de falar o que pensam a respeito de determinado assunto, os oportunizando a
refletir sobre os temas incitados em sala de aula ou mesmo fora dela, de forma a mostrarem um
posicionamento crítico frente às questões que surgem no seu entorno. Tive a oportunidade de
observar a prática de ensino da professora, entender como se dava a dinâmica da sala, observar como
era sua organização interna e a relação estabelecida dela com os alunos.Com base as aulas e com
uma linguagem mais acessível aos alunos a professora consegue mobilizar os alunos para a
aprendizagem de forma clara, estabelecendo sequências de aprendizagem coerentes, conseguindo
gerar o tempo de forma eficaz, proporcionando aos alunos iguais oportunidades
de participação,dominando os conteúdos e explicando-os com clareza.Na aula acerca dos
verbos, por exemplo, os discentes comentaram que os verbos se comportam diferentes do modo
como falamos. Segundo eles, nós falamos errado. A professora, então, interveio e disse que nem tudo
que falamos é do jeito errado. Outro aluno, então, disse: “eu falo errado desde que nasci”, em
seguida deu risadas. No que diz respeito às observações, às aulas e ao professor, de um modo geral,
podemos destacar os seguintes pontos: Tendo em vista que na atualidade não existe nenhuma turma
homogênea os alunos são diversificado e os interesses também,competindo a ação do professor
uma prática voltada para construção e sistematização,então a professora realiza um trabalho
dinâmico valoriza o ambiente os espaços para dar as aulas de formas mais proveitosas, usando
diálogos e debates dando, momentos de liberdades para eles com isso ela compreende os
alunos ,mas também há momento em que ela tem de falar duramente com eles pois se extrapolam e
conversam muito,então é necessário chamar atenção. A professora também por dar aulas para
quatro níveis 6º,7º,8º,9º do fundamental ela sabe bem distribuir todas as atenções necessária
para cada sala de aula,a professora trabalha com tranqüilidade e sucesso na mesma.Os textos
e suas interpretações são a matéria prima, onde o professor aproveita para trabalhar
interpretações e a gramática como concordâncias verbais e nominais, períodos simples e
compostos, regências verbais e nominais, radicais, prefixos,sufixos entre outros,correção de
exercícios e principalmente ao tirar dúvidas dos alunos sobre os assuntos abordados em sala de
aula.

6. Reflexões sobre o estágio de observação e participação

Considerando este aspecto, abaixo é apresentada a descrição de uma prática relacionando-a com uma
reflexão crítica que se baseia nos estudos e nas discussões realizadas no ambiente virtual de
aprendizagem.
Considerando a carga horária do estágio, é possível destacar e refletir sobre mais de uma atividade.
Por este motivo foram destacados dois focos, temas ou atividades mais relevantes para análise, que
estão descritas a seguir:
REFLEXÃO CRÍTICA SOBRE A REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO DE
OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO
FOCO 1 – TEMA:

O tema ou atividade que mais chamou atenção nas observações realizadas foi
: Em relação à leitura e produção de texto.
Este tema ou atividade foi escolhido porque, nessa real atualidade percebemos que cada vez os
nosso alunos se afastam mais da leitura. Os aparelhos como: telefone, computador, tv tem tomado
os lugares de bons livros e até a família entra na onda também, e com isso, a falta de incentivo têm
ocasionado pouco interesse pela leitura e por consequência surgem dificuldades marcantes na escola,
como: falta de compreensão, erros ortográficos, vocabulário precário, poucas produções de
textos,então, é necessário procurarmos resgatar o valor da leitura.É muito importante trabalhar com
produção de texto,conscientizar os alunos que a leitura é o instrumento chave para ampliar suas
visões em busca de conhecimento necessário numa qualidade de vida produtivas e realizações
futuras.
Esta atividade foi desenvolvida da seguinte forma pela professora Ana Lúcia:
Observando esta atividade, é possível identificar que alguns conteúdos trabalhados e discussões
realizadas nas disciplinas do curso, no ambiente virtual de aprendizagem, justificam e fundamentam
a atividade descrita, tais como Em espaços dentro e fora de sala, leitura oral e debate sobre o livro
literário,porém não houve muito interesse da parte dos alunos, mas a professora se empenha bem, até
teve projeto leitura coletiva, os alunos puderam conhecer diversos gêneros textuais, escritores e suas
obras, valorizar diferentes estilos e apreciar textos de qualidade, previamente selecionados pelo
professor, que compartilha com eles os critérios de sua escolha tudo para incentivar os alunos. Os
alunos, apesar de serem agitadas e gostarem de conversar durante as aulas, sempre realizam as
atividades que lhes são solicitadas. Nas aulas, professora e alunos costumavam ler juntos algumas
definições sobre o conteúdo a ser estudado, a explicação ocorria concomitante, e, em seguida, a
turma respondia aos exercícios contidos no livro didático, ou na apostila, ou ainda, aqueles que a
professora colocava no quadro. A correção, algumas vezes era feita oralmente, outras, a docente
fazia no quadro. Os alunos, em sua grande maioria, não pareciam intimidados em perguntar quando
surgiam dúvidas e a professora, sempre solícita, os respondia. Aparentemente, quanto mais
atividades práticas e diversificadas comporem as aulas dessa turma, mas a aula será produtiva.
Considera-se importante a observação desta atividade para o desenvolvimento da prática do
professor, entendendo que a mesma contribui para a formação docente, porque as atividades em
observação a professora Ana Lúcia, com vasta experiência na educação e na disciplina com suas
turmas, eu percebi nesses momentos que o ensino da língua Portuguesa está se inovando a cada dia
mais,novas tecnologia reformas ortográficas e todas as atividade observadas e acompanhadas durante
o estágio servirão para minha formação no curso de licenciatura , pois exigirá de mim como futura
professora, dedicação, força de vontade e amor pelo trabalho.
Pude notar em sala de aula que a Língua Portuguesa tem esse valor imensurável na construção da
cidadania e seu papel vai além dos muros da escola:
“O domínio da língua tem estreita relação com a
possibilidade de plena participação social, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem
acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo,
produz conhecimento. Assim, um projeto educativo comprometido com a democratização social e
cultural atribui à escola a função e a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos
saberes lingüísticos necessários para o exercício da cidadania, direito inalienável de todos. (PCN-
Língua Portuguesa, 2001, P.23) .
7. Reflexões sobre o estágio de Regência

Durante a realização do estágio, além das observações e participações do estagiário nas aulas do
professor que o acompanha, há também a possibilidade de realização da regência.
Nesse caso, o estagiário assume a responsabilidade integral da atividade, iniciando com o
planejamento, desenvolvimento da atividade proposta e realizando uma reflexão crítica acerca do
seu desempenho como professor.
O Estágio de Regência contempla também alunos dos cursos de Licenciatura que já exercem
profissionalmente a docência. É possível, de acordo com a legislação, utilizar este exercício como
parte da carga horária exigida no estágio.
Nesse caso deve haver uma reflexão sobre a própria prática, descrevendo suas atividades no quadro
abaixo.
Neste estágio foram realizadas [200] horas de estágio [SEM] aproveitamento de atividades de
docência.

8. Considerações Finais

Vamos sintetizar algumas percepções e reflexões sobre este estágio e a formação docente.
Sabemos que as relações interpessoais são muito importantes dentro da escola e devem fazer parte
do processo de ensino e aprendizagem, assim como das ações da equipe gestora.
As relações interpessoais observadas, entre os membros da equipe gestora, os professores,
professor-aluno, entre aluno-aluno, ou mesmo a família, acontecem da seguinte forma: Para que
possamos ver uma forma de solucionar os problemas eventuais na escola entre alunos, professore e
gestores, trabalhando a relação da escola participando os alunos, professores e as famílias , dando a
familia uma forma assídua aos interesses que envolvem o andamento do ensino e também para o
sucesso escolar em um todo .Um ambiente escolar enfrenta grandes desafios cotidianamente por isso
o diálogo e a participação familiar é de suma importância pois lidar com as diferenças e mudanças
não é fácil, contudo temos necessariamente de aprender a lidar com os conflitos e trabalhar
coletivamente, sermos construtivos considerando a relação interpessoal como um desafio no espaço
escolar tanto na sala de aula quanto professores no grupo de trabalho.
A realização deste estágio contribuiu para minha formação docente da seguinte forma: A disciplina
de Estágio Supervisionado possibilitou-me repensar na ação docente através da união de
experiências vividas por mim com os conhecimentos obtidos no ambiente Virtual EAD, pois o
mesmo ajudou-me a inserir conhecimentos adquiridos e construídos durante este tempo em que
estou estudando que me serão válidos para aplicá-los em sala de aula como futuro profissional.Essa
experiência me deu suporte e otimização aos meus conhecimentos e a oportunidade de observar,
participar no universo escolar e a compreender o efetivo papel do educador dentro do contexto
escolar. Nessa primeira etapa de estágio em sala de aula não se concretiza de uma só vez, pois
trata-se de um processo contínuo, que não ingressa e se estagna à conceitos teóricos adquiridos
durante a Faculdade, mas sim, é composto por um conjunto de experiências vividas e adquiridas
através da relação intrínseca entre teoria e prática e toda a vivência profissional no decorrer dos
anos.Com o fechamento deste relatório, nas reflexões e contribuições aqui descritas, pode-se
perceber a importância do estágio na formação docente, assim como o crescimento propiciado tanto
nas teorias discutidas nas disciplinas do curso, quanto nas vivências e convivências na escola, nos
diferentes momentos do processo de ensino e aprendizado.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
FREIRE, Paulo. 1996. Pedagogia da Autonomia : Saberes necessários à prática educativa. São Paulo :
Paz e Terra, 1996 (Coleção Leitura).
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução aos Parâmetros
Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 2001.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília:
MEC/SEF, 2001.

ANEXOS
Aqui estão anexos que julgo importante compartilhar neste relatório.
Itanhomi 11 de junho de 2018