2 Redacao Discursirva

EBSERH
Empresa Brasileira de Serviços Hospitalares
Assistente Administrativo
Redação Discursiva
Obra
EBSERH - Empresa Brasileira de Serviços Hospitalares

Assistente Administrativo
Autores
REDAÇÃO DISCURSIVA (ON-LINE) • Nelson Sartori
ISBN: 978-65-5451-231-2
Edição: Outubro/2023
Todos os direitos autorais desta obra são reservados e protegidos

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SUMÁRIO
REDAÇÃO DISCURSIVA......................................................................................................5
INTRODUÇÃO A REDAÇÃO DISCURSIVA............................................................................................ 5
REDAÇÃO DISCURSIVA
INTRODUÇÃO A REDAÇÃO DISCURSIVA
Neste material, vamos trabalhar a redação discursiva. Você estudará algumas característi-
cas inovadoras no conceito de produção de textos para quem quer atingir um melhor resul-
tado em provas que exijam do candidato a habilidade de produzir um texto.
Aqui, serão apresentados os aspectos gerais da redação discursiva em sua estrutura tex-
tual, bem como todos os passos para a sua produção com eficiência. Porém, antes de iniciar-
mos, é importante dar atenção às dúvidas que geralmente são apresentadas pelos alunos
para que se possa dar solução aos principais problemas que eles relatam.
DÚVIDAS FREQUENTES QUANTO À REDAÇÃO PARA CONCURSOS PÚBLICOS
Por que é tão difícil produzir um texto eficiente?
Sempre se ouvem os temores de alunos quanto às provas que cobram dos candidatos habilida-
des na produção de questões discursivas. Alguns dizem se sentirem tão despreparados que termi-
nam por desistir dos concursos que trazem a redação como critério de classificação.
Tem de se reconhecer que o hábito de escrever não está na prática do cotidiano da maioria
das pessoas e que, hoje em dia, quando se dispõem a fazê-lo, exercitam essa habilidade nor-
malmente em ambientes virtuais, como sites de comunicação e elaboração de e-mails. Nesses
expedientes, ocorre o que chamam de “pacto da mediocridade” (sem intenção ofensiva), que
caracteriza a postura displicente de como se escreve e a aceitação mútua de erros e desvios
da norma culta escrita: “ele escreve errado, mas eu aceito para não ser cobrado por ele da
mesma forma quando errar”. Usam-se imagens, símbolos gráficos, abreviações que mais se
assemelham a códigos criptografados do que à própria língua portuguesa.
O maior problema é que isso gera um reforço negativo: treina-se uma escrita que não
promove a prática ideal da comunicação verbal normatizada. O resultado é que, quando
ocorre a exigência da produção escrita, a prática que se tem não promove a eficiência nessa
categoria de comunicação.
Como, em pouco tempo, desenvolver a habilidade da escrita em quem tem dificuldade de

passar para o papel o que tem na sua cabeça?
Inicialmente, em um procedimento tradicional de produção de textos, começa-se pela

apresentação de exemplos de textos bem escritos, mostra-se sua estrutura, apresentam-se as
partes que o compõem.
Depois disso, inicia-se a identificação dessas partes e de como elaborá-las separadamente:
como se constrói um parágrafo; quais são as fases de sua elaboração; quais são os diferentes
tipos de parágrafos. 5
Todos os direitos são reservados à Nova Concursos.
Também é mostrado como podem ser os parágrafos que introduzem, desenvolvem e con-
cluem um texto dissertativo. E só depois de exercitar esses primeiros procedimentos é que
se passa à produção de um trabalho completo, buscando a eficiência do todo por intermédio
do agrupamento de cada uma das partes estudadas até a formação de um bloco contínuo e
completo.
O truncamento desse trabalho ocorrerá certamente se o aprendiz não se dispuser a prati-
car esses conceitos. É aí que começa a frustração dos potenciais autores, pois muitas vezes só
vão tentar praticar a escritura da sua redação após terem terminado o estudo do livro didá-
tico e sentem muita dificuldade no momento do agrupamento, isto é, de fazer virar o todo
aquilo que aprendeu a fazer por partes. Se o resultado não for satisfatório, eles simplesmente
assumirão a dificuldade como uma inabilidade pessoal.
Como proposta de solução para essa dificuldade, vamos partir de um princípio inverso
em que se começa da materialização do texto eficiente, satisfazendo os anseios dos nossos
alunos: começamos pelo todo para depois estudarmos as partes.
Esse trabalho consiste na elaboração de máscaras de redação, o que proporciona um pon-
to de partida concreto na produção de redações eficientes a partir de modelos prontos e que
poderão ser reproduzidos e adaptados para qualquer tema proposto pela banca organizado-
ra do concurso, respeitando ainda o caráter da originalidade e da criatividade de cada autor.
As máscaras de redação garantem a eficácia sobre os principais quesitos exigidos pelas
bancas organizadoras dos critérios de correção dos textos, tais como progressão textual e
sequencialização, coesão e, consequentemente, coerência, além de atender naturalmente à
estrutura própria dos textos dissertativos.
Outro ponto importante é o de permitir ao candidato uma projeção bem aproximada da
extensão do seu texto em número de linhas.
Essa proposta também tem a finalidade de desenvolver uma maior agilidade na projeção
e na construção da redação, otimizando o tempo de sua elaboração durante a prova.
Qual o peso ou a importância da redação em um concurso público?
O peso da redação é muito grande, por isso, ela faz a diferença na aprovação. Nos concur-
sos atuais, a redação tornou-se o passaporte para o ingresso em grande parte das carreiras
públicas, pois de nada vale um resultado positivo na prova objetiva se não obtiver sucesso
em sua redação.
Os candidatos costumam dedicar seu tempo de estudos à prova objetiva e deixar a redação
por último. Na maioria das vezes, passam naquela e reprovam nesta. Não dá para subestimar
a redação, é preciso exercitar sempre.
O que conta mais para um bom resultado: ter bons conhecimentos sobre o assunto
apresentado na proposta ou ter bons conhecimentos em língua portuguesa?
Em verdade, os dois aspectos são equivalentes em importância. No que diz respeito aos
conhecimentos de língua portuguesa, estamos referindo-nos à estrutura e à linguagem do
texto dissertativo. Subentende-se que quem domina esses dois aspectos não tenha dificulda-
des com a ortografia e outros aspectos gramaticais que, em prova, inclusive, pouco peso têm.
Qual é a diferença entre tema e título?

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z Tema é o assunto proposto pela instituição. Tem caráter geral e abrangente e propõe questões
que devem ser abordadas obrigatoriamente com objetividade pelo candidato. Essa objetividade
é um fator determinante para que sua composição fique delimitada àquilo que é possível desen-
volver em sua redação.
E o que é a delimitação do tema? É simples. É a elaboração de sua tese que, por sua vez, é seu
posicionamento sobre esse tema. Na maioria das vezes, o número de linhas que é proposto para
se desenvolver o tema é limitado. Geralmente, não passa de 30 linhas, por isso, é preciso ser claro e
direto no desenvolvimento da argumentação;
z Título é o nome que você dá à sua redação. Ele tem a função de apresentar e chamar a
atenção sobre o assunto desenvolvido. Porém, é importante lembrar que são poucas as
instituições que solicitam que o candidato dê um título ao texto. Se ele não for pedido, não
é para colocá-lo.
Se tiver de pôr título, qual palavra dele deve-se pôr em maiúscula?
Há duas possibilidades:
z A primeira forma convencionada diz que só a primeira palavra do título deve ser iniciada
por letra maiúscula, como em:
É bom fazer redação com o Nélson!
z A segunda forma permite que você coloque todas as palavras com iniciais maiúsculas,
com exceção dos vocábulos monossilábicos e átonos (sem sentido próprio), como preposi-
ções e artigos:
É Bom Fazer Redação com o Nélson!
Importante!
Nomes próprios são sempre com iniciais maiúsculas.
Use pontuação significativa se for necessário, como interrogação e exclamação. O ponto
final é dispensável.
É preciso usar letra cursiva ou pode ser de forma?
A letra cursiva (letra de mão) só será necessária se for uma exigência do edital. De uma
maneira geral, o que se pede é a legibilidade.
É importante sempre se lembrar de respeitar as regras de caixa alta e caixa baixa, ou seja,
maiúscula e minúscula devem ser diferenciadas:
Caixa alta <CALIGRAFIA>, caixa baixa <caligrafia>.
O que é texto em prosa?

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Texto em prosa é aquele que naturalmente usamos para escrever um bilhete, uma carta,
nos comunicarmos em e-mail etc. Ele se constrói em estrutura linear (linha cheia) por meio
de parágrafos. É a forma comum de escrever.
É contrária ao verso, que exige uma elaboração estrutural e demonstra preocupação com
rimas e arranjos vocabulares alheios à sintaxe. Veja um exemplo de texto em verso:
A rosa de Hiroxima
Pensem nas crianças

Mudas telepáticas
Pensem nas meninas
Cegas inexatas
Pensem nas mulheres
Rotas alteradas
Pensem nas feridas
Como rosas cálidas
Mas oh não se esqueçam
Da rosa da rosa
Da rosa de Hiroxima
A rosa hereditária
A rosa radioativa
Estúpida e inválida
A rosa com cirrose
A anti-rosa atômica
Sem cor sem perfume
Sem rosa sem nada. 1
Agora um exemplo de texto em prosa:
Hiroshima ou Hiroxima (広島市 ‘Hiroshima-shi’) é a capital da prefeitura de Hiroshima, no

Japão. É cortada pelo rio Ota (Ota-gawa), cujos seis canais dividem a cidade em ilhas. Cresceu
em torno de um castelo feudal do século XVI. Recebeu o estatuto de cidade em 1589. Serviu de
quartel-general durante a Primeira Guerra Sino-Japonesa (1894–95).
Em 6 de agosto de 1945, foi a primeira cidade do mundo arrasada pela bomba atômica de fissão
denominada Little Boy, lançada pelo governo dos Estados Unidos, resultando em 250 000 mortos
e feridos.2
É importante notar que redação para concurso é em prosa.
O que eu faço se errar uma palavra quando estiver passando a limpo minha redação?
Erro é erro, não dá para voltar no tempo. Porém, muitas instituições orientam os candida-
tos a passar um traço simples sobre a palavra e continuar escrevendo como se nada houvesse
1 Disponível em: https://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/poesia/poesias-avulsas/rosa-de-hiroxima. Acesso: 21 jun. 2022.

8 2 Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Hiroshima. Acesso em: 21 jun. 2022. Adaptado.

acontecido. Geralmente, nesses casos, o erro não é considerado. Sendo assim, não perca tempo
sofrendo e faça como no exemplo a seguir:
Vamos começar nossa redassão redação agora. Entendeu?
TIPOLOGIA TEXTUAL
Em geral, os textos são classificados em três modalidades distintas quanto à tipologia

textual. Dessa forma, o texto pode ser descritivo, narrativo ou dissertativo. É comum que um
texto se apresente com tipos mistos de modalidades, mas a intencionalidade estrutural do
texto deve ser preservada para garantir uma tipologia predominante, isto é, o que importa é
qual a intenção do autor que predomina no todo do texto.
Podemos, então, pensar o seguinte:
Se na leitura do texto predomina a imagem de alguém ou de algo, assim como acontece
quando olhamos uma foto, é porque o texto é descritivo.
Se predomina a revelação de um fato, o autor conta uma história, como uma fofoca, por
exemplo, é porque esse texto é narrativo.
Se, na leitura, predomina o desenvolvimento de uma ideia, principalmente se o autor qui-

ser convencer-nos de algo, como uma propaganda, o texto é dissertativo. Para simplificar
Descrição  imagem
Narração  fato
Dissertação  ideia
Vamos aprofundar o reconhecimento de cada tipo. Para isso, vamos ver quais são as carac-
terísticas de cada modalidade para que você saiba diferenciá-los.
Descrição
Podemos ilustrar essa modalidade como uma espécie de fotografia textual, em que o
observador absorve as informações por intermédio dos sentidos. Esse desenho feito com
as palavras representa o que o observador vê paralisado no tempo, por isso, nada muda no
desenvolvimento do texto.
Dessa forma, não ocorre na representação do cenário (ou objeto) progressão temporal
(sucessão de fatos), portanto, não há passagem do tempo.
Na descrição, as principais informações são passadas por intermédio de palavras adjeti-
vas, sempre submissas a palavras substantivas.

Ex.: Na mistura do sangue com o leite das garrafas quebradas, viam-se os fios castanhos
do cabelo do jovem embebidos naquele grosso líquido. Não devia ter mais de 20 anos, mas
mostrava nas mãos calos que foram cultivados parece que há muito mais tempo.
O que vemos nesse texto? Observe:
z Sangue e leite estão misturados;

z As garrafas estão quebradas;
z Os cabelos são castanhos;
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z O jovem tem aproximadamente 20 anos;
z Os cabelos estão embebidos;
z O líquido é grosso;
z As mãos eram calejadas;
z Os calos foram cultivados.
Por causa desses elementos descritivos, somos levados a imaginar o cenário estático.
Observe que o todo do texto compõe uma imagem que nós, leitores, conseguimos criar em
nosso raciocínio, como se fosse uma foto.
Note ainda que isso ocorre porque não há passagem do tempo, isto é, não houve sucessão
de fatos, tanto que o cenário é único e nada se altera, nada muda do começo ao fim, logo, é
um texto que não apresenta progressão temporal. Por isso, o que predomina na leitura desse
texto realmente é a imagem; trata-se, então, de uma descrição.
Narração
Vamos agora à narração. Assim como fizemos com a descrição, podemos também ilustrar
como um filme a elaboração do texto narrativo, pois aqui ocorre a passagem do tempo regis-
trando a ação apresentada no texto, por isso, sempre apresentará progressão temporal, pois
sempre haverá uma mudança, uma transformação do fato apresentado inicialmente.
A progressão temporal, como já vimos, trata-se de uma sucessão de fatos, e é essa sucessão
que nos revela o fato principal, ao que damos o nome de ação.
Por essa razão é que dissemos, também, que a narração apresenta a revelação de um fato,
nesse caso, o fato principal, que, para acontecer, depende de fatos de menor importância que
ele.
Na narração, as informações importantes, portanto, estão associadas aos verbos, sempre
submissos a palavras substantivas.
É bom lembrar ainda que a narração apresenta também elementos que a diferenciam dos
demais tipos de texto. Esses elementos são:
z Personagem ou personagens: com quem acontece algo, um fato;

z Narrador: aquele que conta o que aconteceu, narra o fato;
z Tempo: quando aconteceu o fato;
z Lugar: cenário, onde o fato aconteceu;
z Ação: o que aconteceu.
Note que nem todos aparecem obrigatoriamente em um único texto, mas o que nunca
falta à narração é o personagem.
Ex.: Um jovem leiteiro foi confundido com um assaltante e morto nesta madrugada com
um tiro no coração. Um morador de nossa cidade, assustado com o barulho feito pelo traba-
lhador da madrugada, eliminou o suposto marginal em nome da segurança dos que dormiam
inocentes.
Vejamos como fica nosso esquema narrativo:
z Um jovem leiteiro foi confundido com um assaltante;

10 z Um jovem leiteiro foi morto com um tiro no coração;
z Um morador eliminou o suposto marginal;
z Os inocentes dormiam.
Os verbos garantem o dinamismo do texto, registrando o agente da ocorrência. Assim,

entendemos bem a diferença entre a descrição, que não apresenta movimento, pois nela não
há sucessão de fatos, e, por isso, o tempo não passa: sem progressão temporal; e a narração,
que apresenta sucessão de fatos: com progressão temporal.
Importante é perceber que o traço de diferença marcante entre os dois tipos de texto é a
progressão do tempo. Para confirmar a progressão nesse texto, basta percebermos a mudan-
ça apresentada no contexto: o leiteiro estava vivo, trabalhando, e agora está morto.
Para completar a análise desse texto, a partir do levantamento das características da nar-
ração, vamos reconhecer seus elementos:
z Personagens: o leiteiro e o morador da cidade;

z Narrador: aquele que nos conta o fato;
z Tempo: nesta madrugada;
z Lugar: nossa cidade;
z Ação: assassinato.
Atenção: O que realmente diferencia a narração dos outros tipos de texto é a progressão
temporal.
Dissertação
A dissertação é o tipo de texto mais comum de ser cobrado em provas de concurso, tanto
na argumentação geral sobre temas diversos, quanto na exposição de seus conhecimentos
em questões discursivas.
Na dissertação, propõe-se uma tese sobre uma suposta verdade. Tal verdade deve ter exis-
tência substancial, por isso, é representada por uma palavra substantiva. A sustentação
dessa verdade, por sua vez, pode ser ilustrada por outras palavras substantivas. Veja o texto
a seguir:
Dissertação é um trabalho baseado em estudo teórico de natureza reflexiva, que consiste

na ordenação de ideias sobre um determinado tema. A característica básica da dissertação é
o cunho reflexivo-teórico. Dissertar é debater, discutir, questionar, expressar ponto de vista,
qualquer que seja. É desenvolver um raciocínio, desenvolver argumentos que fundamentem
posições. É polemizar, inclusive, com opiniões e com argumentos contrários aos nossos. É
estabelecer relações de causa e consequência, é dar exemplos, é tirar conclusões, é apresentar
um texto com organização lógica das ideias. Basicamente um texto em que o autor mostra as
suas ideias.
Assim, podemos entender a dissertação, diferenciando-a dos dois tipos anteriores, como
um texto que apresenta a análise do autor sobre algo, revelando um entendimento lógico
sobre o assunto que ele analisou. Por isso, dissemos inicialmente que é um texto que apre-
senta uma ideia, ao que chamamos de tese, isto é, esse tipo de texto revela a ideia que o autor
desenvolveu sobre um determinado assunto. 11
Além disso, todas as informações que forem apresentadas sobre o assunto analisado serão
os argumentos que representarão a análise feita pelo autor. Note que os argumentos são os
motivos que levaram o autor a ter um posicionamento, uma ideia, uma tese sobre o assunto.
Ex.: Não se pode mais tratar a vida humana como um simples exemplo de existência bioló-
gica. Já está na hora de se entender que é preciso ter respeito à vida como uma atitude exis-
tencial que deve ser encarada como essência de nossa natureza, o que vai além das próprias
leis de um país.
Atente-se para o que se pode destacar agora:
z A verdade geral defendida, o nome do assunto = vida, especificamente a humana;

z Argumentos que sustentam essa verdade: respeito e essência.
O substantivo vida representa a palavra-chave quanto à verdade defendida na tese do

autor de que “Não se pode mais tratar a vida humana como um simples exemplo de existên-
cia biológica”. Essa verdade é sustentada por dois argumentos positivos na defesa dessa tese:
o respeito à vida e a vida como essência de nossa natureza.
Observe que, nesse texto, não há progressão temporal, pois não há mudança alguma, já
que não existe uma sequência de fatos; não há também a criação de uma imagem de alguém
ou de algo; mas há uma evolução, um desenvolvimento da ideia apresentada no início do
texto em relação à vida humana, ao que chamamos de progressão dissertativa, afinal, a ideia
“progrediu”, a ideia inicial foi ficando sólida à medida que o texto se desenrolou.
O que caracteriza definitivamente o texto dissertativo, então, é a existência de uma ideia
base apresentada, a tese e o seu desenvolvimento, culminando em seu fortalecimento
por meio dos argumentos. Esse fortalecimento chama-se fundamentação.
No texto bem elaborado, a tese é tida como verdade pela fundamentação, portanto, pode-
mos reconhecer nele a progressão discursiva.
Por ora, vamos retomar o esquema anterior e aprofundá-lo para que não se esqueça de
como diferenciar os três tipos de texto:
descrição  imagem — não há progressão temporal

narração  fato — há progressão temporal
dissertação  ideia — progressão discursiva
ESTRUTURA DISSERTATIVA E PROGRESSÃO DISCURSIVA
Neste assunto, trabalharemos alguns elementos importantes para iniciarmos nossa pro-
dução de textos.
A dissertação é um tipo de texto que se caracteriza pela exposição e defesa de uma ideia
que será analisada e discutida a partir de um ponto de vista. Para tal defesa, o autor do texto
dissertativo trabalha com argumentos, fatos, dados, os quais utiliza para reforçar ou justifi-
car o desenvolvimento de suas ideias.
Para atender a esse propósito, a dissertação deve apresentar uma organização estrutural
que conduza as informações ao leitor de forma a seduzi-lo quanto ao reconhecimento da
verdade proposta como tese.
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Compreende-se como estrutura básica de uma dissertação a divisão da exposição da argu-
mentação em três partes distintas: a introdução, o desenvolvimento e a conclusão. Acompa-
nhe cada uma dessas partes a seguir.
Introdução
A introdução do texto dissertativo é a apresentação de seu projeto. Ela deve conter a tese
de sua dissertação, ou seja, deve apresentar seu posicionamento sobre o tema proposto pela
banca.
Esse momento é muito importante para o leitor, pois é aí que será mostrada a identificação
de suas ideias com o tema. É um bom momento para apresentá-lo aos argumentos sequen-
cialmente ordenados de acordo com a progressão que você dará à sua redação (progressão
textual).
A introdução deve ser clara e chamar a atenção para dois itens básicos: os objetivos do
texto e o plano do desenvolvimento. Sem ter medo de apresentar alguma previsibilidade de
seu projeto, você, autor, deve expor os caminhos por que percorrerá em sua explanação.
Lembre-se de que o leitor, corretor de seu trabalho, é um professor experiente e é a orga-
nização que mais o impressionará nesse momento. Por isso, não tenha medo de ser objetivo
e previamente ilustrativo quanto aos seus propósitos de trabalho.
Ex.: Parágrafo de introdução
Todos sabem o quanto a tecnologia vem implementando novos valores à vida do
homem moderno principalmente no que diz respeito a sua vida em sociedade (1). É
notório o desenvolvimento da tecnologia em campos como o da educação (2) e o dos
serviços sociais (3). Essas inovações vão ainda muito além disso, atingindo vários outros
espaços do cotidiano (4) da maioria das pessoas.
z (1) A tese: a tecnologia vem implementando novos valores à vida do homem moderno
principalmente no que diz respeito a sua vida em sociedade;
z (2), (3), (4) Argumentos levantados a fim de sustentar a tese: o desenvolvimento da tec-
nologia em campos como o da educação (2) / o dos serviços sociais (3) / inovações atingindo
vários outros espaços do cotidiano (4).
Desenvolvimento
O desenvolvimento é a parte em que você deve expor os elementos que vão fundamentar
sua tese, que pode vir especificada por intermédio de argumentos, pormenores, exemplos, cita-
ções, dados estatísticos, explicações, definições, confrontos de ideias e contra-argumentações.

Você poderá usar tantos parágrafos quanto achar necessário para desenvolver suas teo-
rias; porém, em redações de curta extensão, o ideal é que cada parágrafo apresente objetiva-
mente apenas um dos argumentos a serem desenvolvidos ou, ainda, que esses argumentos
sejam agrupados caso vários deles devam ser apresentados para sustentar sua tese.
Ex.: apresentação do primeiro argumento sobre “o desenvolvimento da tecnologia em
campos como o da educação”:
Alguns argumentam que é importante reconhecer o papel das redes mundiais de infor-
mação para o favorecimento da construção do conhecimento. Hoje é possível visitar um
museu, consultar uma biblioteca e até mesmo estudar sem sair de casa. Por meio da internet, 13
saberes de nível mundial podem ser alcançados por qualquer pessoa que os deseje. Basta
estar diante de um computador, ou de posse de um desses modernos aparelhos celulares,
para se ligar a qualquer momento ao universo virtual. Hoje é possível ler qualquer livro a
qualquer momento em um desses dispositivos.
Ex.: apresentação do segundo argumento sobre “o desenvolvimento da tecnologia em
campos como o dos serviços sociais”:
Outro aspecto que merece destaque especial é quanto ao atendimento oferecido ao cidadão
pelos órgãos do serviço público. Já é possível registrar um boletim de ocorrência via computa-
dor ou ainda agendar a emissão de passaportes junto às agências da Polícia Federal em qualquer
lugar do Brasil. Consultas médicas podem ser marcadas em hospitais públicos ou privados e os
exames realizados podem ser consultados diretamente do banco de dados dessas entidades.
Ex.: apresentação do terceiro argumento sobre “as inovações em vários outros espaços do
cotidiano”:
E isso não para por aí. Ainda convém lembrar que de muitas outras formas a tecnologia
interfere positivamente em nossas vidas. As relações sociais intensificaram-se depois do sur-
gimento das várias redes de relacionamento, tendo início com o Orkut e o Facebook, permitindo
que as pessoas se reencontrem em ambientes virtuais, o que antigamente exigiria muito esforço
coletivo para tais eventos. Programas como o Zoom e o Google Meet possibilitam que as pessoas
conversem e interajam em diferentes partes do mundo sem nenhum custo além dos já dispensa-
dos com seus provedores residenciais. Uma mãe que mora longe dos filhos já pode vê-los, ou aos
netos, pela tela de um notebook ou celular, sempre que sentir saudade.
Conclusão
A conclusão é a retomada da ideia principal, que agora deve aparecer de forma muito mais
convincente, uma vez que já foi fundamentada durante o desenvolvimento da dissertação. Deve,
pois, conter, de forma sintética, o objetivo proposto na instrução, a confirmação da hipótese ou da
tese, acrescida da argumentação básica empregada no desenvolvimento.
Ex.: considerações finais:
Tendo em vista os aspectos observados sobre esse admirável mundo de facilidades técnicas, só
nos resta comentar que não foi só o computador que tornou a vida do cidadão mais simples
e confortável, mas outros campos da tecnologia também contribuíram para isso. Os apare-
lhos de GPS, que nos orientam a qualquer direção, ou ainda diversos dispositivos médicos
portáteis, garantem a melhora da qualidade de vida de todos os homens do nosso tempo.
ESTRATÉGIAS ARGUMENTATIVAS
Coesão
Coesão pode ser considerada a “costura” textual, a “amarração” na estrutura das frases,
dos períodos e dos parágrafos que fazemos com palavras. Para garantir uma boa coesão no
seu texto, você deve prestar atenção a alguns mecanismos.
A seguir, em negrito, há exemplos de períodos que podem ser melhorados utilizando os
mecanismos de coesão:
14 z Elementos anafóricos: Esse, essa, isso, aquilo, ele...

São palavras referentes a outras que apareceram no texto, a fim de retomá-las.
Ela = Dolores seu = Ela
Ex.: Dolores era beleza única. Ela sabia do seu

poder de seduzir e o usava
o = poder
z Elementos catafóricos: Este, esta, isto, tal como, a saber...
São palavras referentes a outras que irão aparecer no texto:
Ex.: Este novo produto a deixará maravilhosa, é o

xampu Ela. Use-o e você não vai se arrepender!
O pronome demonstrativo este apresenta um elemento do qual ainda não se falou = o

xampu.
z Coesão Lexical
São palavras ou expressões equivalentes. A repetição de palavras compromete a qualida-

de do texto, mostrando falta de vocabulário do redator. Assim, é aconselhável a utilização de
sinônimos:
Ex.: Primeiro busquei o amor, que traz o êxtase — êxtase tão grande que sacrificaria o
resto de minha vida por umas poucas horas dessa alegria.
Nesse caso, a palavra alegria aparece como sinônimo semântico da palavra amor,
representando-a.
z Coesão por Elipse ou Zeugma (Omissão)
É a omissão de um termo facilmente identificável. Podemos ocultar o sujeito da frase e

fazer o leitor procurar no contexto quem é o agente, fazendo correlações entre as partes.
Ex.: O marechal marchava rumo ao leste. Não tinha medo, (?) sabia que ao seu lado a sorte
também galopava.
A interrogação representa a omissão do sujeito marechal que fica subentendido na oração.
z Conectivos Principais
Preposições e suas locuções: em, para, de, por, sem, com...

Conjunções e suas locuções: e, que, quando, para que, mas...
Pronomes relativos, demonstrativos, possessivos, pessoais: onde, que, cujo, seu,
este, esse, ele...
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Ex.: Os programas de TV, em que nós podemos ver muitas mulheres nuas, são imorais.
Desde seu início, a televisão foi usada para facilitar o domínio da sociedade. Como exemplo,
podemos citar a chegada do homem à Lua, quando os EUA conseguiram, com sua propagan-
da capitalista frente a uma Guerra Fria, a simpatia de grande parte da população do planeta.
Coerência
Coerência textual é uma relação harmônica que se estabelece entre as partes de um texto,
em um contexto específico, e que é responsável pela percepção de uma unidade de sentido.
Sendo assim, os principais aspectos envolvidos nessa questão são:
z Coerência Semântica
Refere-se à relação entre significados dos elementos da frase (local) ou entre os elementos
do texto como um todo:
Ex.: Paulo e Maria queriam chegar ao centro da questão.
Não caberia aqui pensar em centro como bairro de uma cidade. É nesse caso que entra
o estudo da coesão por meio do vocabulário.
z Coerência Sintática
Refere-se aos meios sintáticos que o autor utiliza para expressar a coerência semântica:
“A felicidade, para cuja obtenção não existem técnicas científicas, faz-se de pequenos
fragmentos...”
Como leitor do texto, você deve entender que o pronome cuja foi empregado para estabe-
lecer posse entre obtenção e felicidade.
É nesse caso que entra o estudo da coesão com o emprego dos conectivos.
z Coerência Estilística
Refere-se ao estilo do autor, à linguagem que ele emprega para redigir. O leitor atento
a isso consegue facilmente entender a estrutura do texto e relacionar bem as informações
textuais.
Além disso, percebendo se a linguagem do texto é figurada ou não, seu raciocínio inter-
pretativo deverá funcionar de uma determinada maneira, como podemos ver neste texto de
Ricardo Reis, heterônimo de Fernando Pessoa:
Já sobre a fronte vã se me acinzenta

O cabelo do jovem que perdi.
Meus olhos brilham menos.
Já não tem jus a beijos minha boca.
Se me ainda amas por amor, não ames:
Traíras-me comigo.
(Ricardo Reis/Fernando Pessoa)
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Elementos Importantes de Coesão e Coerência
Para continuarmos o estudo de coesão e coerência, devemos relembrar alguns elementos

gramaticais importantes. Acompanhe a seguir.
z Pronomes Demonstrativos
Indicam posição dos seres em relação às pessoas do discurso, situando-os no tempo e/ou
no espaço (função dêitica destes pronomes). Podem também ser empregados fazendo refe-
rência aos elementos do texto (função anafórica ou catafórica). São eles:
ESTE (A/S), ESSE (A/S), AQUELE (A/S) Têm função de pronome adjetivo
ISSO, ISTO, AQUILO, O (A/S) Têm função de pronome substantivo
MESMO, PRÓPRIO, SEMELHANTE, TAL (E Quando são demonstrativos, são pronomes
FLEXÕES) adjetivos
Empregos do pronome demonstrativo:
Indicando localização no espaço:
Este (aqui): pronome de 1ª pessoa: o falante o emprega para referir-se ao ser que está jun-
to dele. Ex.: Este é meu casaco! — a moça avisou, enquanto o segurava.
Esse (aí): pronome de 2ª pessoa: o falante o emprega para referir-se ao ser que está junto
do seu ouvinte. Ex.: Passe-me essa jarra de suco, por favor. — pediu ela ao rapaz que sentara
à sua frente.
Aquele (lá): pronome de 3ª pessoa: a referência será ao ser que está distante do falante e
do ouvinte. Ex.: As duas no portão não aguentavam de curiosidade, quem seria aquele moço
na esquina?
Indicando localização temporal:
Este (presente): Neste ano, haverá Copa do Mundo.

Esse (passado próximo): Nesse ano que passou, não tivemos Copa do Mundo.
Esse (passado futuro): A próxima copa será em 2014. Nesse ano, poderemos ver todos os
jogos acontecerem aqui em nosso país.
Aquele (passado distante ou bastante vago): Naquela época, não havia iluminação elétrica.
Fazendo referências contextuais (funções anafórica e catafórica):
Este: refere-se a um elemento sobre o qual ainda se vai falar no texto (referência catafóri-
ca). Ex.: Este é o problema: estou dura. Pode também fazer uma referência de especificação
a um elemento já expresso (referência anafórica). Ex.: Ana e Bia saíram, esta foi ao cinema.
Esse: refere-se a um elemento já mencionado no texto (referência anafórica). Ex.: Comprei
aspirina. Esse remédio é ótimo.
Este: refere-se à última informação antecedente a ele no texto;
17
Aquele: refere-se à informação mais distante dele no texto. Ex.: Ana, João e Cris são
irmãos; esta é quieta, esse fala pouco e aquela fala muito.
z Período Composto
Que, o/a (s) qual (s): referem-se à coisa ou pessoa. Ex.: O livro que li é ótimo. / O livro
o qual li é ótimo;
Quem: refere-se à pessoa, sempre preposicionado. Ex.: Esta é a aluna de quem falei;
Cujo (parecido com o possessivo): estabelece posse. Ex.: Este é o autor com cujas ideias
concordo;
Onde (= em que): refere-se a lugar. Ex.: A rua onde (em que) moro é movimentada.
Atenção!
Observar a palavra a que se refere o pronome relativo para evitar erros de concordân-
cia verbal. Ex.: Lemos os livros que foram indicados pelo professor (que = os quais →
livros);
Respeitar a regência do verbo ou do nome, usando a preposição exigida quando neces-
sário. Ex.: Este é o livro a que me refiro.
O verbo “referir-se” pede a preposição “a”; por isso, ela aparece antes do “que”. Ex.: Esta é a
obra por que tenho admiração. A preposição “por” foi exigida pelo substantivo “admiração”;
Os pronomes como, quando e quanto também podem ser relativos;

Os relativos compõem as orações subordinadas adjetivas;
As orações adjetivas podem ser explicativas (cujo conteúdo é explicativo, genérico,
uma informação a mais) ou restritivas (cujo conteúdo é de restrição, especificação,
informação importante no contexto).
z As Orações Subordinadas Adjetivas e a Semântica
As orações adjetivas são iniciadas sempre por pronomes relativos e podem ser de dois
tipos:
Explicativa: O homem, que é racional, mata.  A oração adjetiva deste caso não tem
sentido restritivo, pois todos os homens são racionais;
Restritiva: O homem que fuma morre mais cedo.  A oração adjetiva deste caso repor-
ta-se apenas ao homem fumante.
z Emprego de Cujo e Onde
18
Este é o prédio onde fica o 1º
ONDE Lugares.
cartório.
Esta é a jovem de
CUJO Concorda com o substanti- cujo pai eu lhe falei.
vo posterior e indica que esse
SUBS . CUJO SUBS. substantivo pertence a outro
termo substantivo anterior ao Este é o pai de cuja
POSSE cujo.
jovem eu lhe falei.
Conjunções Coordenativas, Locuções Conjuntivas, Preposições e Locuções Prepositivas
Adição: e, nem, (não só...) mas também, mas ainda, tampouco, (não só...) como também.
Ex.: A água cristalina brota da terra e busca seu caminho por entre as pedras;
Adversidade/oposição: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obs-
tante. Ex.: Este candidato não estudou muito, mas foi aprovado;
Alternância: ou... ou, ora... ora, quer... quer, seja... seja. Ex.: Ou estude, ou aguente a
reprova;
Conclusão: logo, portanto, pois (depois de verbo), por isso, então. Ex.: Bebida alcoólica
pode causar vício, portanto sua venda deve ser considerada ilícita;
Explicação: que, porque, pois (antes do verbo), porquanto. Ex.: Não se preocupe, que
eu arrumarei toda esta bagunça.
z Conjunções Subordinativas Adverbiais
Causa: porque, como (somente no início do período), que, já que, visto que, por (+ infinitivo),
graças a, na medida em que, em virtude de (+ infinitivo), em face de, desde que, uma vez que.
Ex.: Como estava muito doente, foi ao médico;
Comparação: mais... que, menos... que, tão/tanto... como, assim como, como. Ex.: Ele
sempre se posicionou como um líder;
Concessão: embora, conquanto, ainda que, mesmo que, se bem que, apesar de (+ infi-
nitivo), em que pese a (+ infinitivo), posto que, malgrado. Ex.: Embora não esteja me
sentindo bem, assistirei à aula até o final;
Condição: se (às vezes prevalece a ideia de causa, outras vezes, de tempo, ou, ainda, de
oposição), caso, desde que, a não ser que, a menos que (a ideia pode ser desdobrada em
de concessão), contanto que, uma vez que. Ex.: Eles não conseguirão vaga para este ano
letivo, a menos que haja alguma desistência;
Conformidade: conforme, como, segundo, consoante. Ex.: Tudo aconteceu como eles
imaginaram;
Consequência: (tão/tanto...) que, de modo que, de maneira que, de sorte que. Ex.: Tanto
lutou, que progrediu muito na vida;
Finalidade: a fim de que, a fim de (+ infinitivo), que, porque, para que, para (+ infiniti-
vo). Ex.: Faça bem a sua parte do projeto para que não haja reclamações;
Proporcionalidade: à proporção que, à medida que, na medida em que, quanto mais,
quanto menos, conforme. Ex.: À medida que o progresso avança, o romantismo diminui;
19
Tempo: quando (a ideia pode ser desdobrada em ideia de condição), enquanto, mal,
logo que, assim que, sempre que, desde que, conforme. Ex.: Mal ele chegou, todas o
rodearam.
Paralelismo
Paralelismo pode ser entendido como equilíbrio da organização textual, promovendo no texto
coerência em sua elaboração e, portanto, em seu sentido. Esse mesmo equilíbrio deve assim ser
entendido nos períodos, pois sua redação também deve apresentar uma sequência lógica para
que ele tenha sentido claro e realmente dê a informação pretendida pelo seu autor.
Veja, como exemplo, o que diz o professor Othon Marques Garcia em seu livro Comunicação
em Prosa Moderna:
Se coordenação é, como vimos, um processo de encadeamento de valores sintáticos idênticos,

é justo presumir que quaisquer elementos da frase — sejam orações, sejam termos dela —,
coordenados entre si, devam — em princípio, pelo menos — apresentar estrutura gramatical
idêntica, pois — como, aliás, ensina a gramática de Chomsky — não se podem coordenar fra-
ses que não comportem constituintes do mesmo tipo. Em outras palavras: as ideias similares
devem corresponder forma verbal similar. Isso é o que se costuma chamar paralelismo ou
simetria de construção3A
Vejamos agora alguns exemplos de construções que apresentam erros de paralelismo:
Paralelismo semântico: Em sua última viagem pela América Latina como represen-
tante do governo brasileiro, o presidente visitou Havana, a República Dominicana,
Washington e o Presidente Barack Obama.
Observe que nesse caso o verbo “visitou” está sendo empregado de maneira a sugerir que se
pode visitar uma cidade da mesma forma como se visita uma pessoa, ou seja, está empregado de
forma errada, já que ocorre um duplo sentido a esse verbo com essa construção.
Uma forma correta de representar a ideia pretendida pelo texto é: Em sua última viagem pela
América Latina como representante do governo brasileiro, o presidente visitou Havana, a Repú-
blica Dominicana, Washington e nesta última cidade foi ver o Presidente Barack Obama.
Paralelismo sintático: Nosso time se esforçou bastante em todos os jogos, mas consegui-
ram se tornar os campeões este ano.
Veja como a conjunção adversativa “mas” foi indevidamente empregada, dando uma ideia
de que ser campeão é oposto ao fato de se esforçar para vencer. O correto nesse caso seria
empregar uma conjunção que conduzisse logicamente a primeira oração à ideia da vitória
apresentada na segunda oração, como em: Nosso time se esforçou bastante em todos os jogos,
por isso (e, dessa forma, logo, consequentemente...) conseguiu se tornar o campeão este ano.
Progressão Textual
20 3 GARCIA, O. M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro, Editora FGV: 2010, p. 52-53.

A progressão textual é o processo pelo qual o texto se constrói a partir de elementos
semânticos e gramaticais. Novas informações devem ser somadas e ligadas às informações
anteriores e não apenas repetidas. Deve haver a continuidade e a evolução dos conceitos já
apresentados que podem ser conquistadas por intermédio dos elementos de coesão.
Veja uma simulação do projeto de máscaras de redação e observe na prática como a pro-
gressão textual ocorre:
Muito se tem discutido ultimamente sobre (blá, blá, blá) por causa de (blá, blá, blá). Sabe-
-se que alguns fatores como (blá, blá, blá), (blá, blá, blá) e (blá, blá, blá) são a base do desen-
volvimento desse problema. As consequências imediatas de (blá, blá, blá) só poderão ser
avaliadas quando (blá, blá, blá).
O primeiro passo a se tomar é o de (blá, blá, blá).
Além de (blá, blá, blá), também se pode especular que (blá, blá, blá).
Ainda convém chamar a atenção para mais um ponto determinante sobre (blá, blá,
blá), que é (blá, blá, blá).
O resultado de todo esse esforço é (blá, blá, blá) e é em busca de (blá, blá, blá) que se
deve (blá, blá, blá). Sendo assim, (blá, blá, blá).
Você pode perceber que, mesmo não abordando assunto algum, há um encadeamento
lógico da estrutura do texto que conduz a uma eficiência argumentativa que admite a ideali-
zação de uma vasta margem de desenvolvimentos sobre variados temas.
TEORIA DAS MÁSCARAS
Depois de observar as dificuldades que as pessoas têm de se expressarem por meio da

escrita, colocamos aqui soluções definitivas para esses problemas, sem a pretensão de criar
fórmulas mágicas, mas sim de criar um referencial mais concreto e imediato.
Leia inicialmente o texto piloto de nosso projeto:
z Projeto de dissertação: Exemplos arroz com feijão;

z Tema: A alimentação do brasileiro;
z Tese: A comida dos brasileiros é muito saudável e tem tudo de que ele necessita para seu
longo dia de trabalho;
z Argumentos: carboidratos no arroz com feijão; proteínas no bife com salada; glicose e
cafeína do cafezinho preto com açúcar.
1° Parágrafo
Todos sabem o quanto, em nosso país, a comida é saudável e tem tudo de que os brasi-
leiros necessitam para seu longo dia de trabalho. Verifica-se que os carboidratos no arroz
com feijão, as proteínas no bife com salada, além da glicose no cafezinho preto com açúcar,
fornecem um completo abastecimento de energia somada ao prazer.
2° Parágrafo
É de fundamental importância o consumo de alimentos ricos no fornecimento de ener-

gia para a movimentação do nosso corpo. Podemos mencionar, por exemplo, o arroz com
21
feijão que diariamente abastece a nossa mesa, por causa de sua riqueza em carboidratos.
Esse complexo alimentar nos recompõe da energia própria consumida durante o dia.
3° Parágrafo
Além disso, as proteínas da carne no bife que comemos servem para repor a massa mus-
cular perdida durante o trabalho. E, somando-se a isso, há as fibras das verduras e folhas,
que ajudam no processamento dos alimentos pelos órgãos digestivos. Daí a possibilidade de
reafirmarmos o valor nutricional do conjunto de alimentos de nosso prato mais tradicional e
de justificarmos os hábitos desenvolvidos em nossa cultura culinária.
4° Parágrafo
Ainda convém lembrarmos outro hábito que contribui para o sucesso do nosso bem ela-
borado cardápio (que é): o de tomarmos um cafezinho após as refeições. Esse conjunto da
cafeína mais o açúcar reabastece nosso cérebro de energia desviada para os órgãos processa-
dores da digestão no momento em que comemos. Essas substâncias reprimem a sonolência
típica da hora do almoço, mantendo-nos despertos.
5° Parágrafo
Levando-se em consideração esses aspectos práticos do prato do brasileiro, somos levados

a acreditar que não é apenas por prazer que somos seduzidos pela nossa culinária, mas
também por tudo o que ela nos oferece para a manutenção de nossa saúde. Sendo assim, a falta
de qualquer um desses ingredientes nos causará debilidade, além de insatisfação.
Observe o texto apresentado e sua estrutura. Imaginemos que o tema proposto a nós fosse “A
alimentação do brasileiro” e que, a partir desse tema, tivéssemos que produzir uma dissertação
sobre ele.
A primeira coisa a fazer seria a delimitação do tema, ou seja, deveríamos buscar com objetivi-
dade uma tese, dentro desse tema, sobre a qual fôssemos capazes de argumentar, como esta:
“A comida dos brasileiros é muito saudável e tem tudo de que ele necessita para seu longo dia
de trabalho”.
O próximo passo seria o de levantar alguns argumentos que sustentassem a tese proposta
com valor de verdade. Veja como fizemos:
Já que estávamos falando da alimentação dos brasileiros, nada melhor do que falarmos
sobre seus pontos positivos, pontos estes reconhecidos até por especialistas em alimenta-
ção mundial: o valor nutricional que compõe o nosso prato mais popular — isso mesmo, o
“PF”, “prato feito”, que encontramos em bares, pequenos restaurantes e, principalmente, na
maioria das mesas do povo brasileiro: o arroz com feijão, bife e salada, finalizado com um
cafezinho preto.
Decompomos esse prato e identificamos seus principais ingredientes, aqueles merecedores de
destaque como boa argumentação a favor de nossa tese. Marcamos o “carboidrato”, presente no
arroz e no feijão, como nosso primeiro ponto positivo. Depois foi a vez das “proteínas” presentes no
bife com salada e chegamos, finalmente, à “cafeína” e ao “açúcar” presentes no cafezinho. Pronto,
já temos a primeira parte de nosso projeto organizado.
22
O próximo passo é juntar tudo no primeiro parágrafo, de maneira organizada, de forma
que as ideias sejam apresentadas em uma sequência que deixe claro ao leitor sobre o que
será falado e também qual será a sequência de argumentos que será apresentada para dar
credibilidade a nossa tese.
Veja o modelo do primeiro parágrafo:
Todos sabem o quanto, em nosso país, _________________________________________. Verifi-

ca-se que ________________________, __________________________, além de ______________________,
fornecem (ou: resultam, culminam, têm como consequência...) ________.
Compare agora com o parágrafo preenchido com a tese e com os argumentos e veja a
amarração que conseguimos:
Todos sabem o quanto, em nosso país, a comida é saudável e tem tudo de que os brasi-
leiros necessitam para o seu longo dia de trabalho. Verifica-se que os carboidratos no arroz
com feijão, as proteínas no bife com salada, além da glicose no cafezinho preto com açúcar,
fornecem um completo abastecimento de energia somada ao prazer.
A partir daí, fizemos o mesmo para os parágrafos seguintes, impondo a eles estruturas
programadas com relação lógica de coerência e coesão. Você perceberá que a continuidade e
a progressão textual foram sendo procuradas e construídas para dar evolução ao texto e aos
argumentos.
No segundo parágrafo, iniciamos com uma frase de apresentação que valoriza o primeiro
argumento, depois fomos completando os espaços em branco que ligavam os argumentos
entre si com relações preestabelecidas de: finalidade ― com a conjunção “para” ―; explica-
ção ― com o “que” ― causa ― com a locução “por causa de”.
Veja que, para manter a continuidade textual recuperando sempre a ideia central do pará-
grafo, preocupamo-nos em acrescentar o pronome demonstrativo “Esse”, fechando com uma
conclusão sobre esse argumento.
É de fundamental importância o _________________________________ para _______________.

Podemos mencionar, por exemplo, ___________ que _______________, por causa de ____________.
Esse _________________________________________________________.
Observe como ficou a sequência completa do segundo parágrafo:

Veja agora uma coletânea de frases que podem auxiliá-lo na introdução de seus parágrafos
iniciais:
z É de conhecimento geral que...

z Todos sabem que, em nosso país, há tempos, observa-se...
z Cogita-se, com muita frequência, que...
z Muito se tem discutido, recentemente, acerca de...
z É de fundamental importância o (a).... 23
z Ao fazer uma análise da sociedade, busca-se descobrir as causas de....
z Talvez seja difícil dizer o motivo pelo qual...
Assim como no segundo parágrafo, o terceiro e o quarto também seguiram o mesmo prin-
cípio quanto às relações de coesão. As conjunções foram posicionadas para dar coerência a
quase qualquer tipo de argumentação.
Veja as estruturas vazias e seus respectivos parágrafos completos:
3º Parágrafo
Além disso, ______________________________________________. E, somando-se a

isso, ________________ que _________________________________________________. Daí
_______________________ e de ______________________________________.
Além disso, as proteínas da carne no bife que comemos servem para repor a massa muscular
perdida durante o trabalho. E, somando-se a isso, há as fibras das verduras e folhas que ajudam
no processamento dos alimentos pelos órgãos digestivos. Daí a possibilidade de reafirmarmos o
valor nutricional do conjunto de alimentos de nosso prato mais tradicional e de justificarmos os
hábitos desenvolvidos em nossa cultura culinária.
4º Parágrafo
Ainda convém lembrarmos _______________________________, (que é): _______________. Esse

____________________________________ para ____________________________. Essa(s) ______________
____________________________.
Ainda convém lembrarmos outro hábito que contribui para o sucesso do nosso bem ela-
borado cardápio, que é o de tomarmos um cafezinho após as refeições. Esse conjunto da
cafeína mais o açúcar reabastece nosso cérebro de energia desviada para os órgãos processa-
dores da digestão no momento em que comemos. Essas substâncias reprimem a sonolência
típica da hora do almoço, mantendo-nos despertos.
Para os parágrafos de desenvolvimento, também podemos relacionar frases que você
poderá escolher para dar originalidade ao seu texto:
z Ao se examinarem alguns..., verifica-se que...

z Pode-se mencionar, por exemplo, ...
z Em consequência disso, vê-se, a todo instante, ...
z Alguns argumentam que...
z Além disso...
z Outro fator existente...
z Outra preocupação constante...
z Ainda convém lembrar...
z Por outro lado...
z Porém, mas, contudo, todavia, no entanto, entretanto...
24
Lembramos que esses exemplos são apenas sugestões e que você poderá desenvolver
construções que atendam sua necessidade a partir de quando for adquirindo experiência
com a produção de textos.
Tanto quanto podemos criar padrões para a introdução e para o desenvolvimento de nos-
sas redações, também podemos criá-los para a conclusão de nossa dissertação.
Acompanhe a organização de nosso último parágrafo:
Levando-se em consideração esses aspectos _________________, somos levados a acreditar

que _________________, mas também _____________________. Sendo assim, _____________________
____________.
Teremos, após preencher o modelo:
Levando-se em consideração esses aspectos práticos do prato do brasileiro, somos leva-

dos a acreditar que não é apenas por prazer que somos seduzidos pela nossa culinária,
mas também por tudo o que ela nos oferece para a manutenção de nossa saúde. Sendo assim,
a falta de qualquer um desses ingredientes nos causará debilidade além de insatisfação.
Os aspectos conclusivos presentes nesse último parágrafo garantem ao leitor a clareza de
que se chegou ao final do desenvolvimento da tese inicial.
As frases em destaque dão força conclusiva ao parágrafo, conduzindo a sequência textual
a uma possível solução para os problemas propostos, ou, ainda, podem gerar simples consta-
tações das verdades idealizadas.
Você também pode contar com uma pequena lista de frases que podem auxiliá-lo nessa
tarefa:
z Em virtude dos fatos mencionados...

z Por isso tudo...
z Levando-se em consideração esses aspectos...
z Dessa forma...
z Em vista dos argumentos apresentados...
z Dado o exposto...
z Por todos esses aspectos...
z Pela observação dos aspectos analisados...
z Portanto... / logo... / então...
Após a frase inicial, pode-se continuar a conclusão com as seguintes frases:

z ...somos levados a acreditar que...

z ...é-se levado a acreditar que...
z ...entendemos que...
z ...entende-se que...
z ...concluímos que...
z ...conclui-se que...
z ...é necessário que...
z ...faz-se necessário que...
25
Observe como fica, então, a soma dos parágrafos e como se deu a criação da primeira
máscara:
MÁSCARA 1
1º Parágrafo
Todos sabem o quanto, em nosso país, _____________________________. Verifica-se que

_____________________, _____________________________ além de ______________________________
fornecem (ou: resultam, culminam, têm como consequência...) _______________________.
2º Parágrafo
É de fundamental importância o ____________________________________ para

____________________. Podemos mencionar, por exemplo, ________________ que
___________________, por causa de ___________. Esse ____________________.
3º Parágrafo
Além disso, _________________________________________. E, somando-se a isso,

__________________ que ________________________________________. Daí ________________________
e de ______________________.
4º Parágrafo
Ainda convém lembrarmos ____________ (que é): _______________. Esse ________________ para __________________.
Essa(s) __________________________.
5o Parágrafo
Levando-se em consideração esses aspectos ________________, somos levados a acreditar que _____________,
mas também _______________. Sendo assim, ___________________.
Agora que vimos o processo de criação das máscaras, você poderá começar também seu
trabalho de produção. Antes, porém, vamos apresentar mais dois outros modelos de másca-
ras de redação que você poderá usar como base para suas próprias criações.
Observe como as máscaras garantem o encadeamento das ideias, a coesão entre as ora-
ções e a coerência com as várias possibilidades argumentativas. A seguir, temos mais um
exemplo de máscara:
26
MÁSCARA 2
1º Parágrafo
Entre os aspectos referentes a _________________, três pontos merecem destaque especial. O

primeiro é _____________________; o segundo ________________ e, por fim, ______________.
2º Parágrafo
Alguns argumentam que ______________ para _________________. Isso porque

_____________________. Dessa forma, _______________.
3º Parágrafo
Outra preocupação constante é _______________, pois _______________. Como se isso não

bastasse, ____________ que ________________. Daí ______________ que _____________ e que
________________________.
4º Parágrafo
Também merece destaque __________ o (a) qual _____________________. Diante disso,

________________ para que __________________________.
5º Parágrafo
Tendo em vista os aspectos observados _________, só nos resta esperar que

__________________, ou quem saiba _________________. Consequentemente, _____________.
Sugerimos a você que faça suas primeiras redações com base em uma das máscaras pron-
tas. Conforme for avançando nos estudos, você poderá construir suas próprias máscaras
personalizadas.
Por fim, preparamos uma máscara de organização sequencial para seu projeto de redação.
Use-a para se organizar.
PROJETO DE TEXTO (monte sua dissertação)
1º TEMA: ________________________________________________.
2º TESE: _________________________________________________.
3º ARGUMENTOS a) ______________________________.
b) ______________________________.
c) ________________________________.
(1º parágrafo) Tese + argumentos
________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________.
(2º parágrafo) Justificativas (por que isso ocorre?): argumento “a” + provas e exemplos (mostre casos conhecidos ou dê
exemplos semelhantes ao seu argumento)
Construa o parágrafo unindo as informações anteriores ao argumento “a” .
________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________.
27
Faça o mesmo esquema no 3º e 4º parágrafos para os argumentos “b” e “c”
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
________________________________.
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
________________________________.
Elabore sua conclusão: (confirme sua tese dizendo que, se algum dos argumentos não for considerado, a
ideia inicial não poderá ser sustentada, ou que os resultados propostos não serão atingidos)
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________.
APROFUNDAMENTO DA ELABORAÇÃO DO PARÁGRAFO DISSERTATIVO
Vamos agora aprofundar o nosso trabalho com a estrutura dos textos dissertativos. Para
isso, trabalharemos as várias modalidades de parágrafos que podem ser utilizados para a
elaboração de uma boa dissertação. Mostraremos aqui a continuidade de nosso projeto de
máscaras e os vários arranjos que são possíveis ao construí-las.
Parágrafo de Introdução
O parágrafo de introdução tem como uma de suas funções mais importantes a de apresen-
tar a tese que será defendida no decorrer da redação.
É também possível e bastante didático que você faça uma prévia dos argumentos que serão
trabalhados na sustentação dessa tese. Assim, o leitor poderá ser orientado, logo de saída, a acom-
panhar o ritmo do seu pensamento e a sequência das suas argumentações.
z Tipos Diferentes de Parágrafos de Introdução
Declaração Inicial
Na declaração, afirma-se ou nega-se algo de início para, em seguida, justificar-se e compro-

var-se a assertiva com exemplos, comparações, testemunhos de autores etc.
Vejamos um exemplo desse tipo de parágrafo aplicado à nossa proposta básica, que é o
projeto arroz com feijão. Mais uma vez, colocamos a disposição vazia do parágrafo, que pode-
rá ser utilizada por você sempre que desejar, seguida de um exemplo.
Modelo nº 1:
É fato notório que ______________________________. Sabe-se que ________________________,

além da ________________________________________________________.
Preenchendo o modelo, teremos:
28
É fato notório que a alimentação do brasileiro é boa e tem tudo de que necessitamos para
suprir os desgastes de um dia de trabalho. Sabe-se que os carboidratos do arroz e do feijão,
as proteínas do bife e da salada, além da glicose do cafezinho preto com açúcar fornecem um
completo abastecimento de energia somada ao prazer.
Definição
O parágrafo por definição é entendido como um método preferencialmente didático, pois

busca, por intermédio de uma explicação clara e breve, a exposição do significado de uma
ideia, palavra ou de uma expressão.
É a forma de exposição dos diversos lados pelos quais se pode encarar um assunto. Pode
apresentar tanto o significado que o termo carrega no uso geral quanto aquele que o falante
pretende determinar para o propósito do seu discurso.
Uma definição é um enunciado que descreve um conceito, permitindo diferenciá-lo de
outros conceitos associados.
Veja como, em nosso parágrafo de exemplo, exploramos o conceito global e generaliza-
do sobre o assunto. Você perceberá como o modelo vazio traz a indução do assunto a ser
definido.
Vale lembrar que, como se trata de uma definição, a base dessa informação deve susten-
tar-se em uma verdade consagrada, diferentemente do que vimos no exemplo anterior, já
que a declaração inicial pode basear-se em uma posição pessoal a ser defendida.
Modelo nº 2:
___________ é a denominação dada a _____________. Essa _____________________, mas a

hipótese mais aceita é a de que _______________________. Outra versão afirma que esse
___________________, que tem origem ________________. O que se sabe é que _________________.
Arroz com feijão é a denominação dada a um prato típico da América Latina. Essa receita
não tem uma origem certa, mas a hipótese mais aceita é a de que seria fruto de uma com-
binação do arroz (de origem oriental) trazido pelos portugueses ao Brasil com o feijão, que já
seria consumido no Brasil pelos indígenas. Outra versão afirma que esse prato foi a união
do arroz com a feijoada, que tem origem africana ou portuguesa. O que se sabe é que, ao
longo dos séculos, esse prato foi se popularizando por todo o país, passando a ser uma parte
quase que indispensável da refeição dos brasileiros.
Divisão
O parágrafo de divisão, processo também quase que exclusivamente didático, por cau-
sa das suas características de objetividade e clareza, consiste em apresentar o tópico frasal
(frase que introduz o parágrafo) sob a forma de divisão ou discriminação das ideias a serem
desenvolvidas (normalmente, a divisão vem precedida por uma definição, ambas no mesmo
parágrafo ou em parágrafos distintos).
29
Usamos aqui como representação desse modelo o conceito de silogismo. Silogismo é um
termo filosófico com o qual Aristóteles designou a argumentação lógica perfeita, constituí-
da de três proposições declarativas que se conectam de tal modo que, a partir das primei-
ras duas, chamadas premissas, é possível deduzir uma conclusão. A teoria do silogismo foi
exposta por Aristóteles em sua obra Analíticos anteriores.
Modelo nº 3:
_________ pode ser representado de duas maneiras diferentes: ________, que é

___________, e _____________, que é _______________. Enquanto a primeira ______ se apresenta
____________________, esta, por sua vez, realiza-se por intermédio de _____________________.
O silogismo pode ser representado de duas maneiras diferentes: silogismo simples,

que é formado por um único núcleo argumentativo, e silogismo composto, que é formado
por diversos núcleos argumentativos de elaboração complexa. Enquanto a primeira teoria
se apresenta pela estrutura filosófica básica consagrada pela antiguidade, esta, por sua vez,
realiza-se por intermédio de vários silogismos desenvolvidos para atender às novas pers-
pectivas de sedução e convencimento.
Alusão Histórica
A elaboração de um parágrafo por alusão histórica é um recurso que desperta sempre a

curiosidade do leitor por meio de fatos históricos, lendas, tradições, crendices, anedotas ou
acontecimentos de que o autor tenha sido participante ou testemunha (desenvolve-se geral-
mente por meio da comparação com o presente ou retorno a ele).
A vantagem desse método é o de podermos mostrar o desenvolvimento cronológico de um
assunto, expondo sua evolução no tempo.
Ao utilizar um fato histórico para sustentar uma tese, lembre-se de que a história é a ciên-
cia que estuda o homem e sua ação no tempo e no espaço, concomitantemente à análise de
processos e eventos ocorridos no passado, e, como ela é uma ciência, tem, por conseguinte,
um grande valor argumentativo.
Observe como é simples:
Modelo nº 4:
Desde a época da _______, sabe-se que ____________ para _______________. Principalmente hoje
em dia, reconhece-se que ___________________________.
Preenchendo o modelo, temos:
Desde a época da escravidão no Brasil, sabia-se que a alimentação dada a esses novos bra-
sileiros era boa e tinha tudo de que eles necessitavam para suprir os desgastes de um longo dia
30
de trabalho. Hoje em dia, principalmente, já se reconhece que os carboidratos do arroz e do
feijão, as proteínas da carne e das verduras fornecem um completo abastecimento de energia
somada ao prazer, justificando os hábitos do passado como responsáveis pela tradição alimentar
que preservamos.
Interrogação
A ideia núcleo do parágrafo por interrogação é colocada por intermédio de uma pergunta
a qual serve mais como recurso retórico, uma vez que a questão levantada deve ser respon-
dida pelo próprio autor.
Seu desenvolvimento é feito por intermédio da confecção de uma resposta à pergunta.
Modelo nº 5:
Será possível determinar qual é _________________ para ___________________? (Resposta) ___

______________________________________________________________________________.
Será possível determinar qual é a melhor combinação de alimentos para atender às

necessidades diárias de nossa população? Qualquer nutricionista dirá que sim, pois alimen-
tos ricos em carboidratos e proteínas devem compor essa alimentação e não há quase nada
mais apropriado do que nosso tradicional prato de todos os dias. O arroz com feijão tem as
proporções perfeitas para satisfazer essa necessidade que todos têm de recomposição de for-
ça e de energia.
Parágrafos de Desenvolvimento
Após o primeiro parágrafo, que, como já vimos, pode apresentar a tese e também os
argumentos principais que serão desenvolvidos, chega a hora de abordar os elementos que
sustentarão essas afirmações iniciais. Os parágrafos seguintes deverão conter os recursos
argumentativos que articularão o convencimento do leitor quanto à tese apresentada.
z Tipos Diferentes de Parágrafos de Desenvolvimento
As possibilidades de ordenação do parágrafo são várias: exploração de aspectos espaciais

e temporais, enumeração de pormenores, apresentação de analogia ou contraste, citação de

exemplos e apresentação de causas e consequências. Acompanhe a seguir.
Desenvolvimento por Exploração Espacial
Ao argumentar, você pode se servir da exposição de informações relativas ao lugar em

que os fatos ocorreram.
Modelo nº 1:
31
A cidade (ou região) em destaque é ______, que fica localizada em _________________, região
______ de _________. É aí onde se localiza ________________________ dessa região. Cercada por
________________________, foi bem no centro desse _______________________________________________.
A cidade em destaque é Pindaíba da Serra, que fica localizada em Monte Mole, região
nobre de Pindorama. É aí onde se localiza uma das mais belas reservas naturais de paioca-ri-
ja, um cipó medicinal e afrodisíaco muito cobiçado pelos moradores dessa região. Cercada
por uma densa floresta de mambutis gigantes, foi bem no centro desse santuário tropical
que a próspera cidadezinha se tornou uma espécie de centro cultural da região por preservar
até hoje um dos mais tradicionais rituais de nossa história: a sagração da taioba-plus, entida-
de sagrada e reverenciada pelos devotos naobilicos.
Desenvolvimento por Exploração Temporal
Nesse modelo, o leitor é informado do momento em que os fatos ocorreram com a indi-
cação de datas e outros aspectos temporais. Pode-se recorrer nesse momento aos artifícios
empregados no próprio parágrafo de alusão histórica, já que este também se serve de refe-
rências cronológicas.
Modelo nº 2:
Nopassado,quandopensávamosem__________,notávamosque______________era______________
comparada à que vemos recentemente. Hoje, por outro lado, _____________________________
tornaram-se _______________. O resultado disso é que _____________, na atualidade, tornou-se
_______________.
No passado, quando pensávamos em alimentação, notávamos que sua relação com

a sobrevivência era muito maior comparada à que vemos nos nossos atuais. Hoje, por
outro lado, a qualidade desses alimentos e a qualidade da saúde que eles proporcionam
tornaram-se o foco desse pensamento. O resultado disso é que comer, na atualidade, tor-
nou-se um ritual de bem viver.
Desenvolvimento por Exploração de Pormenores ou de Enumerações
Nesse modelo de parágrafo, tem-se por objetivo enumerar características, relacionar aspectos
importantes sobre algum assunto. A apresentação das ideias pode ser ou não ordenada segundo
uma ordem de importância. A ordem depende do que se pretende enfatizar.
Modelo nº 3:
32
Entre os aspectos referentes a _________________, três pontos merecem destaque especial.
O primeiro é _______________________________; o segundo diz respeito __________________ e, por
fim, _________________________________.
Ao preenchermos o modelo, teremos:
Entre os aspectos referentes à alimentação dos brasileiros, três pontos merecem desta-
que especial. O primeiro é quanto aos carboidratos presentes no arroz com feijão; o segun-
do diz respeito às proteínas presentes no bife com salada e, por fim, a glicose somada à
cafeína no cafezinho preto com açúcar, que fornecem um completo abastecimento de ener-
gia somada ao prazer.
Desenvolvimento por exploração de contraste de ideias
Na ordenação do parágrafo por exposição de contrastes entre si, você pode se servir de
comparações, ideias paralelas, ideias diferentes e ideias opostas.
Modelo nº 4:
Muitos acreditam que _________________________, por causa da _____________________. Por outro lado,
sabe-se também que ______________________________________, quando muitas vezes ___________________
______________.
Muitos acreditam que o cafezinho preto com açúcar pode causar excitação e ansiedade
quando consumido em excesso, por causa da cafeína e da glicose presentes nele. Por outro
lado, sabe-se também que essas substâncias fornecem uma carga suplementar de energia
nos deixando despertos logo após o almoço, quando muitas vezes somos acometidos por uma
sonolência indesejada.
Desenvolvimento por Exploração de Ideias Analógicas e Comparação
Para organização das ideias, nossos redatores utilizam expressões que indicam confronto,
valendo-se do artifício de contrapor ideias, seres, coisas, fatos ou fenômenos.

Tal confronto tanto pode ser tanto de contrastes como de semelhanças. Analogia e com-
paração são também espécies de confronto:
A analogia é uma semelhança parcial que sugere uma semelhança oculta, mais completa. Na
comparação, as semelhanças são reais, sensíveis numa forma verbal própria, em que entram
normalmente os chamados conectivos de comparação (quanto, como, do que, tal qual) [...]4.
Por exemplo:
4 Ibidem, p. 232. 33
Modelo nº 5:
No caso das _______________, porque cada qual tem seus próprios valores ________________.
Enquanto a _________________, as ________, por sua vez, _____________________.
No caso das proteínas do bife e da salada que comemos, seria melhor não generalizar,
porque cada qual tem seus próprios valores para a alimentação. Enquanto a carne é rica
em proteínas que repõem as perdas musculares pelo desgaste do dia a dia, as verduras, por
sua vez, oferecem as fibras que nos auxiliam no processamento dos alimentos pelo nosso
organismo ajudando na absorção dos nutrientes.
Desenvolvimento por Exploração de Causa e Consequência
Dentro de uma perspectiva lógica e simples, devemos compreender causa como um fator
gerador de problemas e consequência como os problemas gerados pela causa. Trabalhar com
causas e consequências é apresentar os aspectos que levaram ao problema discutido e às
suas decorrências.
Modelo nº 6:
É de fundamental importância o __________________ para ___________________. Podemos

mencionar, por exemplo, ________________ que ________________, por causa _____________.

Parágrafo de Conclusão
A conclusão de uma dissertação é o momento de se mostrar que o objetivo proposto na

introdução foi atingido. É de fundamental importância que não ocorra contradição com a
tese proposta no início de sua redação, o que descaracterizaria toda a argumentação.
Nesse momento, deve-se fazer uma síntese geral ou retomar a ideia inicial, reforçando os
pontos de partida do raciocínio. Pode-se também demonstrar que uma solução a um proble-
ma foi encontrada ou que uma proposta de solução pode ser alcançada, ou, ainda, que uma
resposta a uma pergunta foi encontrada.
Esse momento pode também gerar um questionamento final, desde que não concorra com
suas exposições anteriores. A satisfação do leitor deve ser contemplada na conclusão para
34 que ele não se sinta frustrado pela expectativa criada quanto ao tema.
A volta ao início do texto que a conclusão faz é algo que chamamos de circularidade. Esse
caráter finalizador da conclusão também colabora para a progressão e continuidade textual.
z Tipos Diferentes de Parágrafos de Conclusão
Podemos enumerar alguns exemplos de conclusões satisfatórias que todos poderão usar
em seus textos dissertativos.
Conclusão por Síntese ou Resumo
O primeiro recurso com que trabalharemos será o do resumo ou da síntese geral. Nesse caso,
retoma-se, resumidamente, aquilo que se explorou durante o texto:
Modelo nº 1:
Levando-se em consideração esses aspectos __________ somos levados a acreditar que não
é apenas por _______________, mas também ________________. Sendo assim, ______________.

dos a acreditar que não é apenas por prazer que somos seduzidos pela nossa culinária, mas
também por tudo o que ela nos oferece para a manutenção de nossa saúde. Sendo assim, a
falta de qualquer um desses ingredientes nos causará debilidade, além de insatisfação.
Conclusão por Questionamento
Nesse modelo, parte-se de um questionamento para encerrar seu raciocínio. Mas não
se esqueça de que você não deve colocar em dúvida os argumentos desenvolvidos em sua
redação.
Modelo nº 2:
O que mais há para ser tomado como ____________ (?) ___________ acreditar que ____________,
mas também ___________ (?). Certamente que sim, pois _________________.
O que mais há para ser tomado como positivo e prático no prato dos brasileiros? O que
sabemos nos leva a acreditar que não é apenas por prazer que somos seduzidos pela nossa
culinária, mas também por tudo o que ela nos oferece para a manutenção de nossa saúde. E
a falta desses ingredientes mudará a saúde de nossa população? Certamente que sim, pois
a carência de tais ingredientes nos causará debilidade, além de insatisfação.
35
Conclusão por Resposta, Solução ou Proposta
Levanta-se uma (ou mais) hipóteses ou sugestões do que se deve fazer para transformar a
história mostrada durante o desenrolar do texto.
Modelo nº 3:
Tendo em vista os aspectos observados sobre ______________, só nos resta esperar que
___________. Ou quem saiba ainda que _______________ para que ______________________. Conse-
quentemente, ___________________________.
Tendo em vista os aspectos observados sobre nossa alimentação, só nos resta esperar
que se garanta a todo brasileiro o acesso a esse rico cardápio. Ou quem saiba ainda que se
divulgue o sucesso de nossa combinação alimentar para que o mundo saiba que no Brasil se
come bem. Consequentemente, será possível a qualquer um balancear com eficiência e baixo
custo do que se põe na mesa de sua casa.
Agora, comece a criar seus próprios arranjos e utilizar essas técnicas para compor reda-
ções eficientes que garantam seu sucesso em qualquer tipo de concurso que peça a você um
posicionamento específico sobre qualquer tema.
CONSTRUINDO AS MÁSCARAS DE REDAÇÃO
Vamos agora montar nosso quebra-cabeças? Veja como arranjamos os modelos de manei-
ras diferentes.
Modelo nº 1 — Introdução (Declaração Inicial)
É fato notório que __________________________. Sabe-se que ______________________, além da

______________________________________.
Modelo nº 2 — Desenvolvimento (Pormenores ou de Enumerações)
Entre os aspectos referentes a __________________, três pontos merecem destaque

especial. O primeiro é _____________________; o segundo _____________________ e por fim
_________________________.
Modelo nº 3 — Desenvolvimento (Temporal)
36
No passado, quando pensávamos em ____________, notávamos que ________________
era _________________ comparada à que vemos recentemente. Hoje, por outro lado,
_____________________________ tornaram-se ____________. O resultado disso é que __________, na
atualidade, tornou-se _____________________.
Modelo nº 4 — Desenvolvimento (Contraste de Ideias)
Muitos acreditam que _____________________, por causa da _________________. Por outro

lado, sabe-se também que ________________, quando muitas vezes _______________.
Modelo nº 5 — Conclusão (Síntese ou Resumo)
Levando-se em consideração esses aspectos _______________, somos levados a acreditar que

não é apenas por _____________________, mas também __________. Sendo assim, _________________.
Nova máscara
É fato notório que ______________________________. Sabe-se que ____________________________,

além da __________________.
Entre os aspectos referentes a _____________________________, três pontos merecem destaque
especial. O primeiro é _______________________________; o segundo __________________________
e, por fim, _____________________________________.
No passado, quando pensávamos em _____________, notávamos que ___________________
era ________________ comparada à que vemos recentemente. Hoje, por outro lado,
__________________________ tornaram-se _________________. O resultado disso é que _________,
na atualidade, tornou-se _________________.
Muitos acreditam que __________________________, por causa da ______________________. Por
outro lado, sabe-se também que ___________________, quando muitas vezes ______________.
Levando-se em consideração esses aspectos _____________________, somos levados a acredi-
tar que não é apenas por ________________________, mas também ______________________. Sendo
assim, ________________________.
Observe que fizemos a opção por abrir nossa redação com uma declaração inicial. Como
abordamos um tema geral, sem uma relevância científica notória e que representa na verda-
de um conhecimento cultural somado às observações de médicos e nutricionistas, a declara-
ção foi a melhor alternativa, já que não se compromete com a obrigatoriedade de recorrência
a uma fonte de conhecimento referencial.
Em seguida, arranjamos os parágrafos de desenvolvimento mesclando os vários modelos
apresentados anteriormente.
Ao mesmo tempo em que eles nos ofereciam diversas alternativas para a estruturação de
nosso projeto, também nos orientavam dando caminhos a seguir na argumentação. É como
se montássemos realmente um quebra-cabeça.
37
Escolhemos três modelos diferentes de parágrafos de desenvolvimento para esse projeto:
por enumerações, o temporal e o por contraste. Forçamos um pouco a barra, primeiro crian-
do a máscara para, só depois, completar nossa redação. Afinal de contas, essa é a vantagem
do projeto de máscaras. Veja como ficou:
É fato notório que a comida dos brasileiros é muito boa e tem tudo de que eles necessitam
para o seu longo dia de trabalho. Sabe-se que o arroz com feijão nos fornece um completo
abastecimento de energia somado ao prazer.
Entre os aspectos referentes a esse par considerado completo que é o arroz com feijão,
três pontos merecem destaque especial. O primeiro está na riqueza de carboidratos pre-
sentes nele e que nos reabastece repondo a energia consumida durante o dia; o segundo nos
reporta ao sabor exótico e marcante que o alimento oferece, tornando-o sempre uma escolha
positiva quanto ao prazer e, por fim, deve-se levar em conta a vantagem do baixo custo
dessa combinação se comparado a outros alimentos também computados como importantes
para a composição de uma alimentação rica.
No passado, quando pensávamos em alimentação, notávamos que sua relação com
sobrevivência era muito maior comparada à que vemos recentemente. Hoje, por outro
lado, a qualidade desses alimentos e a qualidade da saúde que eles proporcionam torna-
ram-se o foco desse pensamento. O resultado disso é que comer, na atualidade, tornou-
-se um ritual de bem viver.
Muitos acreditam que a comida presente em nossas mesas é uma das mais saudáveis
do mundo, por causa da sua variedade e equilíbrio. Por outro lado, sabe-se também que
poderá engordar, quando muitas vezes for consumida sem medida, com inspiração apenas
no sabor e no prazer que oferece.
dos a acreditar que não é apenas por prazer que somos seduzidos pela nossa culinária, mas
também por tudo o que ela nos oferece para a manutenção de nossa saúde. Sendo assim, con-
cluímos que a falta desse ingrediente em nossa mesa nos causará debilidade, além de insatisfação.
Com esses modelos apresentados, desejamos mostrar como é possível programar e treinar nos-
sos trabalhos de redação se exercitarmos essas habilidades. Porém, é de fundamental importância
que você busque ou crie um modelo de máscara com o qual você mais se identifique. Isso para
que, no momento de produção de sua redação, principalmente se ocorrer durante uma prova de
concurso, você já esteja organizado.
Com isso, espera-se que você tenha a vantagem de partir direto para a elaboração de seu
texto sem ter de ficar parado buscando inspiração em um momento em que todo segundo é
importante.
PROJETO DE TEXTO — ANÁLISE DE PROPOSTAS E RESPECTIVOS PROJETOS POSSÍVEIS
Neste tópico, trabalharemos com a análise de uma proposta de redação para observar
como vêm sendo apresentados os temas e como agir diante das diferentes exigências feitas
em provas de concursos.
38
Depois passaremos ao trabalho de orientação de como evitar erros comuns e como buscar
soluções para alguns problemas que venhamos a enfrentar quando estivermos escrevendo a
nossa redação durante a prova.
Veja a proposta a seguir:
PROVA DISCURSIVA
� Nesta folha, faça o que se pede, usando, caso deseje, o espaço para rascunho indicado no pre-
sente caderno. Em seguida, transcreva o texto para a folha de texto definitivo da prova discursiva,
no local apropriado, pois não será avaliado fragmento de texto escrito em local indevido
� Qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de linhas disponibilizadas será
desconsiderado
� Na Folha de Texto Definitivo, a presença de qualquer marca identificadora no espaço destinado
à transição do texto definitivo acarretará a anulação da sua prova discursiva
� Ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 13,00 pontos, dos quais até 0,60 ponto será atri-
buído ao quesito apresentação (legibilidade, respeito às margens e indicação de parágrafos) e
estrutura textual (organização das ideias em texto estruturado)
Inicialmente, o candidato é orientado a usar a folha de rascunho e depois transcrevê-la

para a folha definitiva. Por quê? Porque muitos candidatos deixam para fazer suas redações
ao término da prova objetiva, quando a prova discursiva ocorre concomitantemente a esta,
e acabam administrando mal o tempo. Quando isso ocorre, acabam fazendo suas redações
diretamente na folha definitiva e têm de assumir os riscos de cometer erros que não podem
ser revertidos. Ou, ainda, não conseguem passar o texto “a limpo” e esperam que seja corri-
gido assim mesmo.
Importante!
Por determinação apresentada geralmente nos editais, os rascunhos não serão lidos.
Dessa forma, os candidatos perdem a oportunidade de disputar a vaga para esse concurso,
pois são desclassificados como se não houvessem feito sua redação.
Como falam sobre um lugar apropriado para a transcrição do texto e declaram que não
considerarão fragmentos de textos escritos em lugar indevido, os candidatos deverão ficar
atentos às margens e ao número de linhas disponibilizado. Ou seja, se ultrapassadas as trinta
linhas da folha, certamente a conclusão ficará fragmentada. Se a margem for ultrapassada,
aquela parte da palavra não será lida. O resultado dessas desatenções prejudicará toda a coe-
rência do texto, além de comprometer a estrutura dissertativa.
Por fim, vêm as orientações quanto ao erro de grafia, que nem sempre aparecem nesse
quadro inicial, mas que sempre servem como referência para todas as provas. Lembre-se
sempre de que o corretor não é um perito do serviço de inteligência nacional, que busca
meios científicos e investigativos para decodificar informações relevantes de uma mensagem
secreta. Por isso, se seu texto tiver problemas quanto à legibilidade, mais pontos serão perdi-
dos, ou pior, será desclassificado caso não se possa ler o que foi escrito.
Veja como as bancas costumam trabalhar com o possível erro na transcrição de uma pala-
vra. Você deve apenas passar um traço sobre a palavra, a frase, o trecho ou o sinal gráfico e
escrever em seguida o respectivo substituto.
Exemplo:
39
Errou?
Depois de hoje, iremos para nossas caz casas muito felizes.
Corrigiu!
Como informação extra, eles alertam para que não se usem parênteses com essa finalida-
de. Os parênteses são elementos gramaticais de pontuação e, como tais, devem ser usados
em sua indicação correta, isolando termos pertinentes ao texto, e é dessa forma que será
avaliado seu uso.
Observe agora os seguintes textos motivadores e o tema que deve ser abordado
obrigatoriamente:
Direito à Saúde
O direito à saúde é parte do conjunto de direitos chamados de direitos sociais, que têm como
inspiração o valor da igualdade entre as pessoas. No Brasil, esse direito apenas foi reconheci-
do na CF; antes disso, o Estado apenas oferecia atendimento à saúde para trabalhadores com
carteira assinada e suas famílias; as outras pessoas tinham acesso a esses serviços como um
favor e não como um direito. Na Constituinte de 1988, as responsabilidades do Estado foram
repensadas, e promover a saúde de todos passou a ser seu dever: “A saúde é direito de todos
e dever do Estado, garantido mediante políticas sociais e econômicas que visem à redução do
risco de doença e de outros agravos e ao acesso universal e igualitário às ações e serviços
para a promoção, proteção e recuperação” (CF, art. 196).
A saúde é um direito de todos porque sem ela não há condições de uma vida digna, e é um
dever do Estado porque é financiada pelos impostos que são pagos pela população. Dessa
forma, para que o direito à saúde seja uma realidade, é preciso que o Estado crie condições
de atendimento em postos de saúde, hospitais, programas de prevenção, medicamentos etc., e,
além disso, é preciso que esse atendimento seja universal (atingindo a todos os que precisam)
e integral (garantindo tudo de que a pessoa precise).
A criação do SUS está diretamente relacionada à tomada de responsabilidade por parte do
Estado. Organizado com o objetivo de proteger, o SUS deve promover e recuperar a saúde
de todos os brasileiros, independentemente de onde morem, de trabalharem ou não e de quais
sintomas apresentem. Infelizmente, esse sistema ainda não está completamente organizado e
ainda existem muitas falhas, no entanto seus direitos estão garantidos e devem ser cobrados
para que sejam cumpridos.
Internet: nev.incubadora.fapesp.br (com adaptações).
A humanização é um movimento com crescente e disseminada presença, assumindo diferen-

tes sentidos segundo a proposta de intervenção eleita. Aparece, à primeira vista, como a busca
de um ideal, pois, surgindo em distintas frentes de atividades e com significados variados,
segundo os seus proponentes, tem representado uma síntese de aspirações genéricas por
uma perfeição moral das ações e relações entre os sujeitos humanos envolvidos. Cada uma
dessas frentes arrola e classifica um conjunto de questões práticas, teóricas, comportamentais
e afetivas que teriam uma resultante humanizadora.
Nos serviços de saúde, essa intenção humanizadora se traduz em diferentes proposições:
40 melhorar a relação médico-paciente; organizar atividades de convívio, amenizadas e
lúdicas, como as brinquedotecas e outras ligadas às artes plásticas, à música e ao teatro;
garantir acompanhante na internação da criança; implementar novos procedimentos na
atenção psiquiátrica, na realização do parto — parto humanizado — e na atenção ao recém-
-nascido de baixo peso — programa da mãe-canguru —; amenizar as condições do atendi-
mento aos pacientes em regime de terapia intensiva; denunciar a “mercantilização” da
medicina; criticar a “instituição total” e tantas outras proposições.
Internet: www.scielo.br
A Necessidade de Humanização dos Serviços Públicos de Saúde
z Compreendendo a Proposta
O primeiro passo, ao analisar os textos propostos, é buscar os principais pontos de maior

destaque por eles abordados. Destacamos as palavras-chave de cada parágrafo para cons-
truir uma síntese sobre as principais ideias. Essa é uma atitude que também pode ser tomada
durante a análise das propostas, pois é assim que poderá se construir a tese em sintonia com
o tema.
O próximo passo é organizar essas informações, relacionando-as ao tema, como se elas
pudessem responder a uma pergunta feita a partir dele. Veja uma possibilidade:
z Como Humanizar os Serviços Públicos de Saúde?
Vamos agora produzir algumas possíveis respostas com as palavras que destacamos no
texto:
Cobrar dos governantes condições dignas de atendimento por se tratar de um dever do

Estado reverter em benefícios à população os valores arrecadados em impostos;
Responsabilizar o governo pela proteção e recuperação da saúde de todos.
z Por que é Necessário Humanizar os Serviços Públicos?
Para garantir a todos o direito à saúde, já que se trata de uma determinação de nossa
Constituição, prestando serviços de atendimento ao público;
Para destacar que a humanização dos serviços públicos não é apenas uma aspiração de
perfeição moral, mas, antes de tudo, um programa de melhoria nas relações de conví-
vio com os agentes de saúde, promovendo o desenvolvimento de novos procedimentos

de atendimento aos pacientes;
Para poder denunciar as especulações e a mercantilização dos serviços médicos e cri-
ticar a instituição em sua totalidade e rejeitar proposições que não atendam às aspira-
ções populares.
Agora, vamos criar uma tese que se encaixe com essas respostas, como, por exemplo:
Já passou da hora de reconhecer no povo brasileiro o valor de homem vivente e não ape-
nas de ver esse povo como se fosse um coletivo impessoal; como se não respirassem, nem
pensassem; como se fossem um número em um gráfico de estatística e não existissem. 41
Em seguida, vamos buscar, nas respostas que elaboramos, ações que promovam essa pro-
posta de humanização, como, por exemplo:
Treinar os profissionais de saúde para que recepcionem os pacientes com um atendi-

mento mais atencioso nesse momento de carência;
Unificar as informações sobre o oferecimento de serviços apropriados aos pacien-
tes, bem como oferecer meios de locomoção contínua aos que necessitam buscar outras
unidades que possam atendê-los;
Fiscalizar e avaliar continuamente a qualidade dos serviços oferecidos, expondo
os resultados à população, além de apresentar cronogramas dos projetos de evolução
de desenvolvimento científico e tecnológico a serem implementados em prol da saúde.
Feito isso, vamos usar o processo inverso com as palavras-chave e organizar nosso projeto
de texto. Observe:
Já passou da hora de reconhecer no povo brasileiro o valor de homem vivente e não ape-
nas de ver esse povo como se fosse um coletivo impessoal; como se não respirassem, nem
pensassem; como se fossem um número em um gráfico de estatística e não existissem. Para
que o homem prevaleça com sua dignidade, deve-se procurar treinar melhor os profissio-
nais de saúde, unificar as informações sobre o oferecimento de serviços, além de fiscali-
zar e avaliar continuamente a qualidade dos serviços oferecidos.
Daqui para frente, você já sabe: é o arroz com feijão, ou seja, os modelos que apresentamos
extensamente ao longo do material.
Demonstramos aqui algumas formas diferentes de análise de propostas, mas que com-
preendem praticamente a forma básica de trabalho com todas as diferentes instituições e
diferentes propostas, assim como dissemos que faríamos.
TEMAS GERAIS DE REDAÇÃO
Tema 1: PRF (CEBRASPE-CESPE — 2019)
A Lei n.º 11.705/2008, conhecida como Lei Seca, por reduzir a tolerância com motoristas que diri-
gem embriagados, colocou o Brasil entre os países com legislação mais severa sobre o tema.
No entanto, a atitude dos motoristas pouco mudou nesses dez anos. Um levantamento, por meio
da Lei de Acesso à Informação, indicou mais de 1,7 milhão de autuações, com crescimento con-
tínuo desde 2008. O avanço das infrações nos últimos cinco anos ficou acima do aumento da
frota de veículos e de pessoas habilitadas: o número de motoristas flagrados bêbados continua
crescendo, em vez de diminuir com o endurecimento das punições ao longo desses anos.
Internet: g1.globo.com (com adaptações).
Nas estradas federais que cortam o estado de Pernambuco, durante o feriadão de Natal, a
PRF registrou cento e três acidentes de trânsito, com cinquenta e dois feridos e sete mortos.
Segundo a corporação, seis motoristas foram presos por dirigir bêbados e houve oitenta e sete
autuações pela Lei Seca. Os números são parte da Operação Integrada Rodovia, deflagrada
pela PRF. Em 2017, foram registrados noventa acidentes. No ano passado, a ação da polícia
teve um dia a menos.
42 Internet: g1.globo.com (com adaptações).

Considerando que os fragmentos de texto acima têm caráter unicamente motivador, redi-
ja um texto dissertativo acerca do seguinte tema:
O combate às infrações de trânsito nas rodovias federais brasileiras
Ao elaborar seu texto, aborde os seguintes aspectos:
z Medidas adotadas pela PRF no combate às infrações; [valor: 7,00 pontos]

z Ações da sociedade que auxiliem no combate às infrações; [valor: 6,00 pontos]
z Atitudes individuais para a diminuição das infrações. [valor: 6,00 pontos]
Tema 2: PF — Agente (CEBRASPE-CESPE — 2018)
O Preâmbulo da Constituição Federal de 1988 (CF) dispõe que o Estado democrático se destina
a assegurar o exercício dos direitos sociais e individuais, a liberdade, a segurança, o bem-es-
tar, o desenvolvimento, a igualdade e a justiça como valores supremos de uma sociedade fra-
terna, pluralista e sem preconceitos, fundada na harmonia social e comprometida, na ordem
interna e internacional, com a solução pacífica das controvérsias.
A missão das forças policiais é garantir ao cidadão o exercício dos direitos e das garantias
fundamentais previstos na CF e nos instrumentos internacionais subscritos pelo Brasil (art.
5.º, § 2.º, da CF). O cumprimento dessa missão exige preparo dos integrantes das corporações
policiais, que devem perseguir incansavelmente a verdade dos fatos sem se afastar da estrita
observância ao ordenamento jurídico vigente, que deve ser observado por todos, em respeito
ao Estado democrático de direito.
Wlamir Leandro Motta Campos. Polícia Federal e o Estado democrático. Internet: www.direitonet.com.br (com
adaptações).
O Brasil se efetivou como um país democrático de direito após a promulgação da CF — tam-

bém chamada de Constituição Cidadã, por contar com garantias e direitos fundamentais que
reforçam a ideia de um país livre e pautado na valorização do ser humano. Com a ruptura do
antigo sistema ditatorial, o Estado tinha a necessidade de resgatar a importância dos direi-
tos humanos, negligenciados até então, porquanto, desde 1948, havia-se erigido a Declaração
Internacional dos Direitos Humanos no mundo.
Já no art. 1.º da CF, afirma-se a condição de Estado democrático de direito fundamentado em
cidadania e dignidade da pessoa humana. O Brasil, por ser signatário de tratados internacio-
nais de direitos humanos, tem como princípio, em suas relações internacionais, a prevalência
dos direitos humanos.
Yara Gonçalves Emerik Borges. A atividade policial e os direitos humanos. Internet: www.ambitojuridico.com.br
(com adaptações).
A partir das ideias dos textos precedentes, que têm caráter unicamente motivador, redija
um texto dissertativo acerca do seguinte tema:
O papel da Polícia Federal no aprimoramento da democracia brasileira
Em seu texto:
z Discorra sobre o papel constitucional e social da Polícia Federal e sua relação com os direi-
tos humanos; [valor: 4,00 pontos]
43
z Cite contribuições da Polícia Federal relevantes para a manutenção do Estado democrático
de direito, especialmente relacionadas aos direitos humanos; [valor: 4,00 pontos]
z Apresente sugestões de implantação de ações e(ou) projetos que possam contribuir futura-
mente para o aprimoramento da democracia brasileira. [valor: 4,40 pontos]
Tema 3: PF — Papiloscopista (CEBRASPE-CESPE — 2018)
Sem abrigos, grupos de imigrantes venezuelanos voltaram a acampar na rodoviária e a ficar

nas ruas de Manaus. A crise política, econômica e social na Venezuela, que desencadeou um
fluxo migratório para o Brasil, continua atraindo milhares de imigrantes para o país.
Em busca de sobrevivência, indígenas venezuelanos da etnia Warao começaram a migrar
para Manaus desde o início de 2017. Adultos, idosos e crianças se abrigaram na rodoviária de
Manaus e debaixo de um viaduto na Zona Centro-Sul. Enquanto o maior abrigo foi desativado
no Amazonas, a chegada dos venezuelanos não indígenas só aumentou.
As condições precárias de vida em solo brasileiro podem favorecer a ocorrência de situações
degradantes. Órgãos federais e entidades religiosas anunciaram medidas para cobrar ações
concretas da prefeitura da cidade e dos governos federal e estadual.
Internet: https://g1.globo.com/ (com adaptações).
Lei nº 13.445/2017
Art. 3º A política migratória brasileira rege-se pelos seguintes princípios e diretrizes:
I - universalidade, indivisibilidade e interdependência dos direitos humanos;
II - repúdio e prevenção à xenofobia, ao racismo e a quaisquer formas de discriminação;
III - não criminalização da migração; […]
VI - acolhida humanitária; […]
IX - igualdade de tratamento e de oportunidade ao migrante e a seus familiares;
X - inclusão social, laboral e produtiva do migrante por meio de políticas públicas;
XI - acesso igualitário e livre do migrante a serviços, programas e benefícios sociais, bens
públicos, educação, assistência jurídica integral pública, trabalho, moradia, serviço bancário
e seguridade social;
XII - promoção e difusão de direitos, liberdades, garantias e obrigações do migrante;
XVII - proteção integral e atenção ao superior interesse da criança e do adolescente migrante;
(Internet – www.planalto.gov.br)
Considerando que os fragmentos de texto apresentados têm caráter unicamente moti-

vador, redija um texto dissertativo acerca da entrada de imigrantes no Brasil, discutindo
estratégias para a prevenção de crimes e de violências envolvendo imigrantes no país, tanto
na condição de agentes quanto na de vítimas.
Tema 4: ABIN — Agente de Inteligência (CEBRASPE-CESPE — 2018)
Denominamos “cooperação descentralizada” as iniciativas de cooperação protagonizadas

pelas administrações locais e regionais, especialmente governos municipais e estaduais. Essa
cooperação descentralizada expressa o surgimento, na América, de uma nova forma de coo-
44 peração, a partir do envolvimento da sociedade fronteiriça e de atores políticos locais. Nesse
tipo de cooperação, vê-se alto nível de articulação da comunidade fronteiriça em detrimento
do governo central.
Renata Furtado. 35 anos da lei da faixa de fronteira: avanços e desafios à integração sul-americana. In: Revista
Brasileira de Inteligência, n.º 9. ABIN, 2015 (com adaptações).
Tendo o fragmento de texto apresentado como referência inicial, redija um texto disserta-
tivo a respeito do papel dos governos municipal, estadual e federal nas relações políticas
e sociais nas áreas de fronteira do Brasil.
Em seu texto, aborde os seguintes tópicos:
z A fronteira como espaço geopolítico e espaço de relações sociais; [valor: 10,00 pontos]
z Distintas relações do Brasil com os países vizinhos e principais problemas presentes nas
regiões fronteiriças; [valor: 18,00 pontos]
z Papel da área de inteligência na análise das questões relacionadas às fronteiras. [valor:
10,00 pontos]
Tema 5: ANVISA — Técnico Administrativo (CEBRASPE-CESPE — 2016)
Historicamente, instruir os que não sabem, alimentar os famintos e cuidar dos doentes têm
sido algumas das missões diárias indicadas aos devotos de diferentes religiões. Em tempos
modernos, a essas missões foi acrescentado um novo item: zelar pelo meio ambiente, como
revela, por exemplo, uma mensagem escrita pelo Papa Francisco, exortando as sociedades,
independentemente de suas crenças, a tomar medidas urgentes para frear as mudanças climá-
ticas. Para o representante máximo do catolicismo, “o cuidado da casa comum requer simples
gestos cotidianos, pelos quais quebramos a lógica da violência, da exploração, do egoísmo, e
manifestamos o amor em todas as ações que procuram construir um mundo melhor”.
O Globo, 2/9/2016, p. 29 (com adaptações).
Considerando que o fragmento de texto acima tem caráter unicamente motivador, redija
Preservação do ecossistema: responsabilidade do estado, da sociedade e de cada
cidadão
z Relação entre os cuidados com o meio ambiente e a preservação das condições sanitárias;
[valor: 12,00 pontos]

z Atitudes individuais que podem reduzir os efeitos da ação humana sobre o planeta; [valor:
13,00 pontos]
z Formas de atuação da sociedade para que os governos cumpram compromissos relaciona-
dos à preservação ambiental. [valor: 13,00 pontos]
45
Tema 6: Polícia Civil do Maranhão — Escrivão (CEBRASPE-CESPE — 2018)
Discorra sobre os princípios penais da reserva legal; da anterioridade da lei penal e da

intranscendência da pena, abordando o conceito de cada um, sua natureza jurídica e seus
objetivos.
Tema 7: Superior Tribunal de Justiça — Técnico Administrativo (CEBRASPE-CESPE — 2018)
Declaração Universal dos Direitos Humanos

(…)
Art. 19 Todo ser humano tem direito à liberdade de opinião e expressão; esse direito inclui a
liberdade de, sem interferência, ter opiniões e de procurar, receber e transmitir informações e
ideias por quaisquer meios e independentemente de fronteiras.
Internet: www.unicef.org
Código Civil
(…)
Art. 187 Também comete ato ilícito o titular de um direito que, ao exercê-lo, excede mani-
festamente os limites impostos pelo seu fim econômico ou social, pela boa-fé ou pelos bons
costumes.
Internet: www.planalto.gov.br
“Não podemos confundir liberdade de expressão nas redes sociais com irresponsabilidade,
senão o exercício dessa liberdade torna-se abuso de direito”, alerta a advogada Patrícia Peck
Pinheiro, especialista em direito digital. “O que mais prejudica a liberdade de todos é o abuso
de alguns, a ofensa covarde e anônima, isso não é democracia”.
Os chamados crimes contra a honra na Internet — que envolvem ameaça, calúnia, difamação,
injúria e falsa identidade — têm gerado cada vez mais processos judiciais. Um levantamento
divulgado pelo Superior Tribunal de Justiça lista sessenta e cinco julgamentos recentes que
resultaram em pagamento de indenizações, retirada de páginas do ar, responsabilização de
agressores e outras condenações em favor das vítimas.
Na opinião de Patrícia Peck, a falta de educação e a impunidade contribuem para os excessos
na Internet. Segundo ela, “Sem educação em ética e leis, corremos o risco de a liberdade de
expressão e o anonimato digital se converterem em verdadeiros entraves à evolução da socie-
dade digital, pois tornarão o ambiente da Internet selvagem e inseguro”.
Internet: www.cartacapital.com.br (com adaptações)
Considerando as ideias precedentes nos fragmentos textuais apresentados anteriormente,

redija um texto dissertativo a respeito do seguinte tema:
O anonimato digital e o abuso do direito à liberdade de expressão
Ao construir seu texto, apresente um exemplo de situação em que emissão de opinião no
meio digital pode significar abuso de direito e discuta maneiras de prevenir ou coibir esse
tipo de comportamento.
46
Tema 8: Tribunal Regional do Trabalho (8ª Região) — Técnico Judiciário — Área Administrativa
(CEBRASPE-CESPE — 2016)
Considerando a integração da gestão da qualidade no cotidiano das organizações, redija

CICLO PDCA
Ao elaborar seu texto, faça o que se pede a seguir:
z Conceitue o ciclo PDCA; [valor: 10,00 pontos]

z Cite e defina as quatro fases do ciclo PDCA; [valor: 15,00 pontos]
z Apresente o detalhamento das etapas da primeira fase do ciclo PDCA. [valor: 13,00 pontos]
Tema 9: Tribunal de Justiça do Distrito Federal e dos Territórios (TJDF) — Analista Judiciário —
Área Judiciária (CEBRASPE-CESPE — 2015)
Toda conduta dolosa ou culposa pressupõe uma finalidade. A diferença entre elas reside no
fato de que, em se tratando de conduta dolosa, como regra, existe uma finalidade ilícita, ao
passo que, tratando-se de conduta culposa, a finalidade é quase sempre lícita. Nesse caso, os
meios escolhidos e empregados pelo agente para atingir a finalidade lícita é que são inadequa-
dos ou mal utilizados.
Rogério Greco. Curso de direito penal – parte geral. p. 196 (com adaptações).
Considerando que o fragmento de texto acima tem caráter unicamente motivador, redija
um texto dissertativo acerca dos crimes culposos.
Seu texto deve conter, necessariamente:
z Os elementos do crime culposo e a descrição de pelo menos dois desses elementos; [valor: 12,00
pontos]
z Os conceitos de culpa inconsciente, culpa consciente e dolo eventual e suas diferenças; [valor:
12,00 pontos]
z Os conceitos de culpa imprópria e tentativa. [valor: 14,00 pontos]
Tema 10: STM — Analista Judiciário — Área Administrativa (CEBRASPE-CESPE — 2018)

Na trajetória da administração pública brasileira, destacam-se o modelo burocrático, asso-

ciado ao poder racional-legal, e o modelo gerencialista, representado pela nova administra-
ção pública. Discorra sobre os seguintes tópicos, relacionados a esses dois modelos:
z Contextos em que esses modelos surgiram; [valor: 9,00 pontos]

z Propósito de cada um desses modelos; [valor: 9,00 pontos]
z Princípios e práticas norteadores (apresente, ao menos, três para cada modelo). [valor: 20,00
pontos]
47
Tema 11: Tribunal Regional Eleitoral Piauí – Analista Judiciário – Área Judiciária (CEBRASPE-
CESPE — 2016)
No Brasil, a legislação sobre compras públicas foi inovada com a introdução da Lei n.º
12.462/2011, conhecida como Lei do Regime Diferenciado de Contratações Públicas (RDC),
que foi regulamentada pelo Decreto n.º 7.581/2011.
Considerando essas informações, redija um texto dissertativo sobre a introdução do RDC
no ordenamento jurídico brasileiro, abordando, fundamentadamente, os seguintes aspectos:
1. A motivação para sua criação; [valor: 2,00 pontos]
2. Exigências aplicáveis ao objeto da licitação; [valor: 2,00 pontos]
3. Objetivos expressos na Lei do RDC; [valor: 2,50 pontos]
4. Diretrizes relativas às licitações e aos contratos administrativos. [valor: 3,00 pontos]
Tema 12: Câmara de Vereadores de Piracicaba/SP — Técnico em Contabilidade (VUNESP

— 2021)
Texto 1
Quem viaja para os Estados Unidos ou Europa e aluga um carro geralmente não sabe muito o que
fazer ao parar para reabastecer pela primeira vez. Sem a figura dos frentistas, o próprio motorista
manuseia a bomba e realiza o pagamento pelo cartão, diferentemente do que ocorre no Brasil, onde
a profissão de frentista é protegida pela Lei nº 9.956/00, que proíbe o funcionamento de bombas de
autosserviço em todo território nacional e aplica multas caso seja descumprida.
“Pensando só em números, o preço do combustível poderia baixar com a automação, mas não
é possível avaliar quanto”, diz o tributarista João Paulo Muntada, que afirma que a mão de
obra e os encargos relacionados representam o segundo custo que mais onera a operação de
empreendimentos em geral no país, atrás apenas do produto em si e dos impostos que incidem
sobre ele.
(Isadora Carvalho e Leo Nishihata. “Todo posto de combustível é obrigado a ter frentistas no Brasil”. https://
quatrorodas.abril.com.br, 14.09.2018. Adaptado)
Texto 2
O Projeto de Lei nº 2.302/19 permite o funcionamento de bombas de autosserviço – operadas
pelo próprio consumidor – nos postos de abastecimento de combustíveis. Em análise na Câma-
ra dos Deputados, o projeto revoga a Lei nº 9.956/00, que hoje proíbe essas bombas. O deputa-
do Vinicius Poit, autor da proposta, diz que a permissão de postos com autosserviço é uma das
sugestões constantes em estudo do Conselho Administrativo de Defesa Econômica (Cade) de
2018 para aumentar a concorrência no setor de combustíveis e reduzir os preços dos combus-
tíveis. O parlamentar ressalta que o modelo existe nos Estados Unidos desde a década de 50
e permite a venda por um preço mais barato, já que reduz o custo trabalhista do empresário.
(Lara Haje. “Projeto permite bombas de autosserviço em postos de combustíveis”. www2.camara.leg.br,

06.06.2019. Adaptado)
Texto 3
Em 2014, o senador Blairo Maggi apresentou Projeto de Lei do Senado nº 407/14, que previa a ins-
talação de bombas de autosserviço nos postos de abastecimento de combustíveis. Representantes
dos frentistas, à época, estimaram que cerca de 500 mil frentistas seriam demitidos caso a proposta
se tornasse lei.
O presidente da Federação dos Empregados em Postos de Combustíveis do Estado de São Pau-
48 lo (Fepospetro), Luiz de Souza Arraes, afirmou que a medida visava “única e exclusivamente
aumentar o lucro de quem já lucra muito”. O secretário de Relações Institucionais da União
Geral dos Trabalhadores (UGT), Miguel Salaberry Filho, pediu a imediata retirada do projeto.
“Para que mudar uma lei e desempregar 500 mil trabalhadores?”, questionou.
(Rodrigo Baptista. “Frentistas pedem arquivamento de projeto que libera bombas de autosserviço nos postos”.
www12.senado.leg.br, 07.12.2015. Adaptado)
Com base nos textos apresentados e em seus próprios conhecimentos, escreva um tex-
to dissertativo-argumentativo, empregando a norma-padrão da língua portuguesa, sobre o
tema:
Bombas de autosserviço: entre a redução do preço do combustível e o risco de desempre-
gar frentistas.
Tema 13: PM-SP — Soldado PM de 2ª Classe (VUNESP — 2019)
Texto 01
Pela primeira vez, a população deve consumir mais conteúdo midiático na internet do que pela TV,
de acordo com relatório da agência de mídia Zenith. Conforme a previsão, já em 2019 as pessoas
devem passar mais horas navegando pela internet, fazendo compras, assistindo a filmes, séries e
vídeos, conversando ou ouvindo música, do que assistindo à televisão.
(“Internet irá ultrapassar TV já em 2019, indica relatório”, 18.06.2018. https://epocanegocios.globo.com.

Adaptado)
Texto 02
De acordo com estudo divulgado pela empresa Morrison Foster, as pessoas passam, em média,
sete horas por dia nas redes sociais. E é exatamente esse o local ocupado pelos influenciado-
res, que também estão conectados e produzindo conteúdos para seus seguidores a todo tem-
po. Segundo uma outra pesquisa, publicada pela Sprout Social, 74% dos consumidores guiam
suas decisões de compra com base nas redes sociais. Ou seja, o público está atento às opiniões
da internet e, principalmente, aos depoimentos de canais influentes e de credibilidade.
(“A contribuição dos influenciadores digitais para a decisão de compra”. 02.02.2018. https://franpress.com.br.
Adaptado)
Texto 03
Nos últimos 10 anos, o tempo médio de consumo domiciliar de televisão passou de 8h18 para
9h17. Um crescimento de 12%. Vale ressaltar que esse foi um período de forte ascensão da
internet como plataforma de distribuição de conteúdo. Os conteúdos da TV, além de entreter e
informar, também exercem um papel importante na dinâmica social.
Eles influenciam a pauta de conversas tanto com material que gera engajamento entre os
telespectadores, como com publicidades criativas. O levantamento da Kantar IBOPE Media
aponta que 51% das pessoas acham que a propaganda na TV é interessante e proporciona
assunto para conversar. E, entre os que acessam a internet enquanto veem TV, 23% comentam
nas redes sociais o que assistem – mostrando que a televisão segue marcando presença no dia
a dia do brasileiro.
(João Paulo Reis. “Televisão: a abrangência e a influência do meio mais presente na vida dos brasileiros”,
24.12.2018. https://observatoriodatelevisao.bol.uol.com.br. Adaptado)
49
Com base nas informações dos textos e em seus próprios conhecimentos, escreva um texto
dissertativo, de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, sobre o tema:
A popularização da internet ameaça o poder de influência da televisão?
Tema 14: PRF — Policial Rodoviário Federal (CEBRASPE-CESPE — 2019)
A Lei n.º 11.705/2008, conhecida como Lei Seca, por reduzir a tolerância com motoristas que
dirigem embriagados, colocou o Brasil entre os países com legislação mais severa sobre o tema.
No entanto, a atitude dos motoristas pouco mudou nesses dez anos. Um levantamento, por meio
da Lei de Acesso à Informação, indicou mais de 1,7 milhão de autuações, com crescimento con-
tínuo desde 2008. O avanço das infrações nos últimos cinco anos ficou acima do aumento da
frota de veículos e de pessoas habilitadas: o número de motoristas flagrados bêbados continua
crescendo, em vez de diminuir com o endurecimento das punições ao longo desses anos.
Internet: (com adaptações).
Nas estradas federais que cortam o estado de Pernambuco, durante o feriadão de Natal, a
PRF registrou cento e três acidentes de trânsito, com cinquenta e dois feridos e sete mortos.
Segundo a corporação, seis motoristas foram presos por dirigir bêbados e houve oitenta e sete
autuações pela Lei Seca. Os números são parte da Operação Integrada Rodovia, deflagrada
pela PRF. Em 2017, foram registrados noventa acidentes. No ano passado, a ação da polícia
teve um dia a menos.
Internet: (com adaptações).
Considerando que os fragmentos de texto acima têm caráter unicamente motivador, redi-
ja um texto dissertativo acerca do seguinte tema:
O combate às infrações de trânsito nas rodovias federais brasileiras.
z Medidas adotadas pela PRF no combate às infrações; [valor: 7,00 pontos]

z Ações da sociedade que auxiliem no combate às infrações; [valor: 6,00 pontos]
z Atitudes individuais para a diminuição das infrações. [valor: 6,00 pontos]
Tema 15: DETRAN/SP — Agente Estadual de Trânsito (FCC — 2019)
1
Cidades ativas são aquelas em que a população pode fazer escolhas mais saudáveis e susten-
táveis. Para que isso seja possível, as cidades devem proporcionar acesso a espaços públicos e
serviços de qualidade a todas as pessoas, garantindo que possam passear, descansar, brincar
e se exercitar em praças, parques e equipamentos.
(Disponível em: www.archdaily.com.br)
2
O planejamento da rede de mobilidade não apenas enfrenta desafios, como, por exemplo, a conexão
entre espaços públicos e principais destinos, mas também questões como a integração social de uma
comunidade.
50
Considerando as ideias expostas em 1 e 2, redija um texto dissertativo-argumentativo a respeito
do tema:
Espaço urbano e qualidade de vida.
Tema 16: SPPREV — Analista em Gestão Previdenciária (FCC — 2019)
I
Em visita aos Estados Unidos, em 1970, Margaret Thatcher fez o seguinte pronunciamento:
“Uma das razões por que valorizamos indivíduos não é porque sejam todos iguais, mas porque
são todos diferentes. Permitamos que nossos filhos cresçam, alguns mais altos que outros, se
tiverem neles a capacidade de fazê-lo. Pois devemos construir uma sociedade na qual cada
cidadão possa desenvolver plenamente seu potencial, tanto para seu próprio benefício quanto
para o da comunidade como um todo.”
A premissa crucial que leva a afirmação de Thatcher a parecer quase evidente em si mesma
— a suposição de que a “comunidade como um todo” seria adequadamente servida por todo
cidadão dedicado a seu “próprio benefício” — acabou por ser admitida como ponto pacífico.
Assim, no fim do século passado, tornou-se aceita a noção de que, ao agir egoisticamente, de
algum modo as pessoas beneficiariam as outras.
(Adaptado de: ZYGMUNT, Bauman. A riqueza de poucos beneficia todos nós? Rio de Janeiro: Zahar, 2015, p. 30)
II
Segundo a ortodoxia econômica, uma boa dose de desigualdade leva a economias mais eficientes
e crescimento mais rápido. Isso se dá porque retornos mais altos e impostos menores no topo da
escala — segundo afirmam — fomentariam o empreendedorismo e engendrariam um bolo econô-
mico maior.
Assim, terá dado certo a experiência de fomento da desigualdade? Os indícios sugerem que
não. A disparidade de riqueza atingiu dimensões extraordinárias, mas sem o progresso eco-
nômico prometido.
(Adaptado de: LANSEY, Stewart apud ZYGMUNT, Bauman. A riqueza de poucos beneficia todos nós? Rio de
Janeiro: Zahar, 2015, p. 24-25)
Considerando os textos acima, escreva uma dissertação argumentativa em que você dis-
cuta a seguinte questão:
A realização individual fomentaria maior igualdade social?
Tema 17: DETRAN/SP — Oficial Estadual de Trânsito (FCC — 2019)

1
O trânsito é um local onde a educação precisa estar presente o tempo todo, inclusive, pensan-
do na manutenção da segurança das vidas que estão envolvidas nele. Portanto, a educação
destinada ao trânsito é o desenvolvimento das capacidades intelectuais, morais e físicas das
pessoas [...]. Não se trata apenas de circulação de pessoas e veículos, mas de questões de cida-
dania, meio ambiente e cultura de maneira geral.
(Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br. Adaptado)
51
2
O Código de Trânsito Brasileiro (CTB) define os direitos e deveres de toda a população nas vias
de circulação e estradas. A regra geral é sempre a mesma: o maior cuida do menor.
(Disponível em: www.brasil.gov.br)
Considerando as ideias expostas em 1 e 2, redija um texto dissertativo-argumentativo a

respeito do tema: Educação para o trânsito — fortalecimento da cidadania.
Tema 18: TRF 3ª — Técnico Judiciário — Área Administrativa (FCC — 2019)
Foi recentemente publicado no American Journal of Preventive Medicine um estudo com adul-
tos jovens, de 19 a 32 anos de idade, apontando que quanto maior o tempo dispendido em
mídias sociais de relacionamento, maior a sensação de solidão das pessoas. Além disso, esse
estudo demonstrou também que quanto maior a frequência de uso, maior a sensação de iso-
lamento social.
(Adaptado de: ESCOBAR, Ana. Disponível em: http://g1.globo.com)
Com base nas ideias do texto acima, redija uma dissertação de caráter argumentativo
sobre o tema: Isolamento social na era da comunicação virtual.
Tema 19: Banco do Brasil S/A — Escriturário — Agente de Tecnologia (CESGRANRIO — 2021)
Utilize o texto a seguir apenas como motivador para a produção de sua redação. Nenhum
texto desta prova poderá ser copiado.
O grave efeito colateral da Covid na educação
Há um ano e meio, a pandemia do novo coronavírus deixa seu rastro na vida de todos nós.
Também nos rouba o futuro, ao empurrar milhões de crianças e jovens para um prolongado
compasso de espera. Esse é o efeito mais perverso de longo prazo da Covid-19, que ceifa o
direito ao desenvolvimento pleno e à educação de uma geração inteira.
O retorno das atividades presenciais tem se dado de forma arrastada e desigual. Nesse cená-
rio, o ensino remoto ainda é a única chance para que muitos alunos continuem estudando. No
entanto, é preciso avançar em ritmo acelerado para garantir às escolas a conectividade que
permita o acesso de qualidade às atividades. Sem aulas presenciais e sem conexão adequada,
a aprendizagem dos estudantes poderá retroceder até quatro anos, segundo pesquisa.
As nossas crianças e jovens não podem esperar mais. É o futuro de cada um deles que está em
risco. É o futuro do país que está em jogo.
MIZNE, Denis e SAAD, David. O grave efeito colateral da Covid na educação. Disponível em: https://www.cpp.org.
br/informacao/ponto-vista/item/17096-o-grave-efeito-colateral-da-covid-naeducacao. Acesso em: 20 jul. 2021.
Adaptado.
52
No texto, discutem-se as dificuldades do ensino remoto no Brasil e a sua relação com a
pandemia de Covid-19, pontuando que há um “efeito perverso de longo prazo da Covid-19,
que ceifa o direito ao desenvolvimento pleno e à educação de uma geração inteira.”
Considerando as informações veiculadas no texto motivador, elabore um texto dissertati-
vo-argumentativo em que você discuta o seguinte tema:
Efeitos negativos da pandemia no futuro da educação no Brasil.
Tema 20: IMBEL — Analista Especializado — Analista Administrativo (FGV — 2021)
Leia os textos motivadores a seguir, que exploram a existência e a aplicação de leis no

Brasil.
Texto I — Lei mais que seca

Um cidadão honesto e decente, que não mete a mão no dinheiro alheio, não bate na mulher nem
cospe no chão, pode, de repente, transformar-se num perigo para a comunidade e para si mesmo?
Todo mundo sabe a resposta: pode sim, quando enche a cara e se arrisca a voltar para casa pilo-
tando um automóvel.
No Brasil, dirigir embriagado é crime, mas há um problema que reduz consideravelmente a efi-
cácia da legislação: a prova do pileque é atestada pelo bafômetro. E ninguém pode ser obrigado a
produzir prova contra si mesmo. O que é compreensível em muitos outros casos, mas complica um
bocado a eficácia da legislação que visa a impedir acidentes nas estradas.
O problema é sério, como mostram os números sobre a situação nas estradas do Estado do
Rio. Nos últimos três anos, mais de 600 mil motoristas foram abordados em blitzes da polícia
e 47 mil deles se recusaram a passar pelo bafômetro – e não há punição para isso.
A situação pode melhorar com um projeto que está sendo discutido pelo governo e o Congres-
so. A ideia é não limitar a prova do pileque ao teste do bafômetro: o estado do motorista seria
atestado por filmagens, fotos ou depoimentos de testemunhas. Nada demais: é o que acontece
com muitos outros crimes. E o castigo será consideravelmente mais pesado, com multa maior,
mais tempo com a carteira suspensa e até três anos de cadeia. Em suma, é uma lei considera-
velmente muito mais seca.
Luiz Garcia, O Globo, 03/02/2013.
Texto II
Quinze minutos para ser atendido no banco e um para cancelar o contrato com a operadora
de telefone. Não ter que ligar para reclamar daquele seguro de perda e roubo do cartão de
crédito que você nunca pediu e completar 65 anos com a tranquilidade de ser atendido pre-
ferencialmente no caixa do supermercado. O cenário parece impossível, mas cada uma das
situações acima é amparada por uma lei específica no país. O que não acontece por aqui é o
cumprimento da legislação. Vezes porque não há fiscalização e outras por desconhecimento
do brasileiro, que sem saber dos seus direitos, não exerce a devida cobrança e, quando lesado,
não sabe a quem recorrer.
O Estado de Minas, 20/01/2015.
53
Texto III
Contrariando a consagrada frase “faça uma lei apenas se estiver disposto a morrer por ela”, o Bra-
sil tem incríveis mais de 200 mil leis. No entanto, a aplicabilidade delas é reduzida, estimulando a
criação de novas legislações: um levantamento apontou que, em média, são criadas 18 novas leis
por dia no país. Muitas são inconstitucionais, outras “não pegam” e parcela considerável gera con-
sequências perversas e destoantes das intenções iniciais. Mas, afinal, por que tantas leis e por que
elas são tão ruins e “doidas”?
Instituto Mercado Popular, 22/08/2016.
Produza um texto argumentativo, sobre o tema:

O que fazer para as leis funcionarem?
Com base em argumentos convincentes, seu texto deve ser formulado em língua culta e
ter entre 20 e 30 linhas.
20 DICAS COM SÍNTESE DE ALGUNS ASPECTOS DE GRANDE RELEVÂNCIA
Vamos passar agora para o acabamento de nossa redação, pois alguns aspectos devem ser
observados antes que fechemos a nossa redação.
Reunimos aqui algumas informações importantes para a organização e revisão de seu traba-
lho. Algumas já foram trabalhadas anteriormente, mas as retomaremos para criar um procedi-
mento de observação geral.
1º Estética: Grafia / Alinhamento / Paragrafação / Respeito às Margens
Essa serve para qualquer prova de concurso. A maioria das bancas exige que os candida-
tos apresentem uma escrita que permita a leitura clara do texto sem a preocupação com o
tipo de letra, respeitando apenas questões de caixa alta (letra grande marcando o início de
frases e nomes próprios) e caixa baixa (letra pequena compondo o restante da palavra).
A segunda parte deste item aborda o respeito às margens. É de fundamental importância
a disposição do texto na folha definitiva. O texto deverá respeitar os limites impostos pelas
margens direita e esquerda, nunca ultrapassando seus limites nem se distanciando demasia-
damente delas:
margens
Na margem esquerda da folha definitiva de redação, deve-se iniciar a escrita imediata-

mente ao lado da linha, sem deixar folga alguma entre a primeira letra e a demarcação da
margem.
margens
54
Na margem direita, a preocupação do candidato aumenta, pois além de se preocupar com
as questões de divisão silábica e o correto emprego do hífen para essa função, ele também
deverá se preocupar em não ultrapassar a linha demarcatória da margem.
2 cm Parágrafo
margens
O último item deste quesito trata da paragrafação, ou seja, a disposição dos parágrafos dentro
da redação. O candidato deverá deixar bem clara a distância em que se iniciará a escritura do
parágrafo para que se faça a diferença com a escrita iniciada junto à margem. Um afastamento de
aproximadamente 2 cm já é suficiente.
Dica
Para marcar o recuo de parágrafo, recorra à velha dica da escola e deixe o espaço de dois
dedos antes de começar a escrever.
2º O Erro
Insira apenas uma linha sobre as palavras erradas. Você deve apenas passar um traço sobre
a palavra, a frase, o trecho ou o sinal gráfico e escrever em seguida o respectivo substituto.
Exemplo: Depois de hoje, iremos para nossas caz casas muito felizes.
3º Faça Períodos Curtos
Componha parágrafos de aproximadamente três períodos cada.

Com os modelos que apresentamos, foi possível observar que, para cada parágrafo de
aproximadamente 5 linhas, usamos pelo menos 3 períodos. Com isso, conseguimos algumas
vantagens, como a de ser mais objetivos e diretos ao abordar uma ideia e a de isolar um pos-
sível erro dentro de um período sem projetá-lo para o resto do parágrafo.
(1) É de fundamental importância o ___________ para_____________. / (2) Podemos

mencionar, por exemplo, _______________________ que ____________________, por causa
______________________. / (3) Esse __________________ do que _______________________. REDAÇÃO DISCURSIVA
4º A Ordem Direta Facilita na Correta Pontuação
Uma das importantes regras de pontuação que determina o correto emprego da vírgula
orienta que, se a oração estiver em ordem direta (sujeito + verbo + complementos), não se
deve usar vírgula para separar termos que se complementam sintaticamente.
Ou seja, se estiver com alguma dúvida quanto ao uso de vírgula, reorganize a oração para
ver se fica mais fácil a compreensão da estrutura. Exemplo:
z Ordem com termo deslocado:

55
Termo deslocado
(Complemento
adverbial)
Sujeito Complemento verbal
Hoje pela manhã, eu comprei um belo carro novo.
Verbo
z Ordem direta:
Eu comprei um belo carro novo hoje pela manhã.
5º Colocação Pronominal
Os pronomes pessoais oblíquos átonos podem ocupar três posições distintas na oração:
anteposto ao verbo (próclise), posposto ao verbo (ênclise) e entremeio ao verbo (mesóclise).
Em regra, a posição que esses pronomes vão ocupar em determinada oração é estabelecida
perante a presença ou ausência de palavras atrativas.
Advérbios, conjunções subordinativas, termos que exprimem sentido negativo, pronomes
relativos, indefinidos e demonstrativos são exemplos de palavras capazes de atrair o prono-
me pessoal oblíquo átono para antes do verbo. Assim, não havendo nenhuma palavra atrati-
va antes do verbo da oração, subentende-se que a colocação pronominal dar-se-á pela ênclise
ou mesóclise, a depender da construção sintática.
Falaria-se muito sobre este assunto naquele dia. (errado)

Falar-se-ia muito sobre este assunto naquele dia. (certo)
Ou
Muito se falaria sobre este assunto naquele dia. (sempre certo)
6º Impessoalidade
As verdades gerais sempre têm maior valor. As opiniões pessoais pouco contribuem para
a sustentação de uma ideia. Por isso, as afirmações apresentadas terão melhor aceitação se
trouxerem representações gerais de valor coletivo:
Acredita-se em vez de Acredito
Sabe-se em vez de Sei
E outras expressões generalizantes como:
É de conhecimento geral... / Muitos entendem que... / Muito se tem discutido sobre...
7º Tese
É importante que seja bem fundamentada, pois é quando você apresenta seu ponto de
vista, seu posicionamento diante do tema.
56
8º Argumentos para seu Texto
É comum a cobrança de temas próprios às funções dos cargos disputados, por isso, preste
sempre atenção nos assuntos recorrentes dos textos da prova.
9º Título
Não se põe título nas redações para concursos, a menos que isso seja uma exigência do
edital.
10º Evite a repetição das palavras
Use sinônimos e outros termos de recuperação.
z que = o qual / a qual;

z onde= em que, no qual / na qual.
11º Vocabulário
Procure sempre a clareza na apropriação vocabular. A linguagem simples torna o texto

mais fluente: pense em explicar seus argumentos como se falasse a uma criança de 10 anos.
Não use erudições do tipo “hodiernamente”; diga: atualmente ou hoje em dia.
12º Interferência Positiva
Se possível, apresente propostas que deem solução aos problemas levantados na redação.
Não fique apenas fazendo constatações óbvias.
13º Não Faça Críticas ao Governo
Essa postura é pobre e pouco criativa — é o que se chama de lugar comum. É como pedir
emprego em uma empresa e criticar o patrão durante a entrevista. Isso é ser muito ingênuo.
14º O Rascunho é Importante
É a sua garantia de poder fazer uma revisão eliminando erros. Vale sempre a pena capri-
char. Lembre-se de que é função de quem escreve seduzir o leitor e o estímulo visual contri-
bui para que haja uma boa impressão.
15º Evite Expressões Vagas
Atente-se para as expressões vagas ou de significado amplo e sua adequada contextualiza-

ção. Exemplos: conceitos como “certo”, “errado”, “democracia”, “justiça”, “liberdade”, “felici-
dade” etc.
57
16º Atenção aos Adjetivos
Evite expressões como “belo”, “bom”, “mau”, “incrível”, “péssimo”, “triste”, “pobre”, “rico” etc.,
pois são juízos de valor sem carga informativa, imprecisos e subjetivos.
17º Evite o Senso Comum
Fuja do lugar-comum, de frases feitas e expressões cristalizadas, como “a pureza das crian-
ças”, “a sabedoria dos velhos”. A palavra “coisa”, gírias e vícios da linguagem oral devem ser
evitados, bem como o uso de “etc.” e as abreviações.
18º Uso de Aspas
Não se usam entre aspas palavras estrangeiras sem correspondência na língua portugue-
sa: hippie, status, dark, punk, chips etc.
19º Atenção às Repetições e Fugas ao Tema
Observe se não há repetição de ideias, falta de clareza, construções sem nexo (conjunções
mal-empregadas), falta de concatenação (coesão) de ideias nas frases e nos parágrafos entre
si, divagação ou fuga ao tema proposto.
20º Cumpra o Proposto no Texto
Caso você tenha feito uma pergunta na tese ou no corpo do texto, verifique se a argumenta-
ção responde à pergunta. Se você eventualmente encerrar o texto com uma interrogação, esta
pode estar corretamente empregada desde que a argumentação responda à questão. Se o texto for
vago, a interrogação será retórica e vazia.
ANOTAÇÕES
58
59

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REDAÇÃO DISCURSIVA (ON-LINE) • Nelson Sartori

Todos os direitos autorais desta obra são reservados e protegidos

Esta obra é vendida sem a garantia de atualização futura. No caso Dúvidas

INTRODUÇÃO A REDAÇÃO DISCURSIVA

DÚVIDAS FREQUENTES QUANTO À REDAÇÃO PARA CONCURSOS PÚBLICOS

Por que é tão difícil produzir um texto eficiente?

Como, em pouco tempo, desenvolver a habilidade da escrita em quem tem dificuldade de

Inicialmente, em um procedimento tradicional de produção de textos, começa-se pela

Qual o peso ou a importância da redação em um concurso público?

Qual é a diferença entre tema e título?

Se tiver de pôr título, qual palavra dele deve-se pôr em maiúscula?

É bom fazer redação com o Nélson!

É Bom Fazer Redação com o Nélson!

É preciso usar letra cursiva ou pode ser de forma?

O que é texto em prosa?

Pensem nas crianças

Agora um exemplo de texto em prosa:

Hiroshima ou Hiroxima (広島市 ‘Hiroshima-shi’) é a capital da prefeitura de Hiroshima, no

É importante notar que redação para concurso é em prosa.

1 Disponível em: https://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/poesia/poesias-avulsas/rosa-de-hiroxima. Acesso: 21 jun. 2022.

Todos os direitos são reservados à Nova Concursos.

Em geral, os textos são classificados em três modalidades distintas quanto à tipologia

Se, na leitura, predomina o desenvolvimento de uma ideia, principalmente se o autor qui-

vas, sempre submissas a palavras substantivas.

z Sangue e leite estão misturados;

z Personagem ou personagens: com quem acontece algo, um fato;

z Um jovem leiteiro foi confundido com um assaltante;

Os verbos garantem o dinamismo do texto, registrando o agente da ocorrência. Assim,

z Personagens: o leiteiro e o morador da cidade;

Dissertação é um trabalho baseado em estudo teórico de natureza reflexiva, que consiste

z A verdade geral defendida, o nome do assunto = vida, especificamente a humana;

O substantivo vida representa a palavra-chave quanto à verdade defendida na tese do

descrição  imagem — não há progressão temporal

ESTRUTURA DISSERTATIVA E PROGRESSÃO DISCURSIVA

ções, dados estatísticos, explicações, definições, confrontos de ideias e contra-argumentações.

14 z Elementos anafóricos: Esse, essa, isso, aquilo, ele...

Ela = Dolores seu = Ela

Ex.: Dolores era beleza única. Ela sabia do seu

z Elementos catafóricos: Este, esta, isto, tal como, a saber...

São palavras referentes a outras que irão aparecer no texto:

Ex.: Este novo produto a deixará maravilhosa, é o

O pronome demonstrativo este apresenta um elemento do qual ainda não se falou = o

São palavras ou expressões equivalentes. A repetição de palavras compromete a qualida-

z Coesão por Elipse ou Zeugma (Omissão)

É a omissão de um termo facilmente identificável. Podemos ocultar o sujeito da frase e

A interrogação representa a omissão do sujeito marechal que fica subentendido na oração.

 Preposições e suas locuções: em, para, de, por, sem, com...

Já sobre a fronte vã se me acinzenta

Para continuarmos o estudo de coesão e coerência, devemos relembrar alguns elementos

Empregos do pronome demonstrativo:

 Indicando localização no espaço:

 Indicando localização temporal:

Este (presente): Neste ano, haverá Copa do Mundo.

 Fazendo referências contextuais (funções anafórica e catafórica):

 Os pronomes como, quando e quanto também podem ser relativos;

Preposições e suas locuções: em, para, de, por, sem, com...

Indicando localização no espaço:

Indicando localização temporal:

Fazendo referências contextuais (funções anafórica e catafórica):

Os pronomes como, quando e quanto também podem ser relativos;

É de fundamental importância o ___________________ para _.

Ainda convém lembrarmos _________________, (que é): _. Esse

Alguns argumentam que para ___. Isso porque

Outra preocupação constante é _, pois _. Como se isso não

Também merece destaque o (a) qual ___________. Diante disso,

É fato notório que ______. Sabe-se que ,

_____ é a denominação dada a _. Essa _______________, mas a

_ pode ser representado de duas maneiras diferentes: , que é

Será possível determinar qual é _ para _? (Resposta) _

Desenvolvimento por Exploração Espacial

Desenvolvimento por Exploração Temporal

Desenvolvimento por Exploração de Pormenores ou de Enumerações

Desenvolvimento por exploração de contraste de ideias

Desenvolvimento por Exploração de Ideias Analógicas e Comparação

Desenvolvimento por Exploração de Causa e Consequência

É de fundamental importância o para _. Podemos