CIÊNCIAS 9º PERÍODO EJA

CIÊNCIAS 1º SEMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
PROPRIEDADES DA
MATÉRIA ▪ Compreender que a Química e a Física são
• • Química e física caracterizadas como ciências teóricas e experimentais.
• • Propriedades da ▪ Reconhecer a massa e o volume como propriedades
matéria: massa, volume e gerais da matéria.
densidade ▪ Verificar que algumas propriedades específicas das
• • Estados físicos da substâncias dependem de seu estado físico.
matéria ▪ Compreender os fenômenos físicos da matéria com
• • Mudanças de estado base na experimentação.
físico ▪ Interpretar as representações dos modelos de
MATÉRIA • • Radiações e suas partículas.
E aplicações na saúde ▪ Ampliar o conhecimento sobre as diferenças de estado
ENERGIA físico, líquido e gasoso .
A MATÉRIA ▪ Constatar que a variação da temperatura e da pressão
• • Modelos atômicos podem provocar mudanças de estado físico da matéria.
• • O átomo ▪ Classificar as radiações eletromagnéticas por suas
• • Os elementos frequências, fontes e aplicações, discutindo e avaliando
químicos as implicações de seu uso em controle remoto, telefone
• • A tabela periódica celular, raio X, forno de micro-ondas, fotocélulas etc.
• • Milhões de ▪ Discutir o papel do avanço tecnológico na aplicação
substâncias das radiações na medicina diagnóstica (raio X,
ultrassom, ressonância nuclear magnética) e no
tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a
laser, infravermelho, ultravioleta etc.).
▪ Desenvolver o pensamento crítico por meio da
discussão sobre gênero e ciências.
▪ Conhecer e familiarizar-se com conceitos e linguagens
básicas da Química.

 Ampliar a percepção espacial do mundo atômico e

molecular de maneira genérica por meio de
representações como esquemas e modelos.
 Conhecer de maneira simplificada a evolução dos
modelos atômicos e suas limitações.
 Compreender algumas das dificuldades ao
construir representações de alguns modelos
atômicos.
 Ter noções de escala de tamanhos do mundo
macroscópico ao submicroscópico.
 Reconhecer alguns elementos químicos e seus
símbolos.
▪Consultar e interpretar os dados contidos na tabela
SUBSTÂNCIAS E periódica dos elementos químicos.
MISTURAS  Ter noções sobre as ligações químicas e a
• • Substâncias e
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 misturas formação de substâncias.
TERRA E  Reconhecer os elementos químicos presentes nas
UNIVERSO • • Misturas substâncias através da análise de suas fórmulas
homogêneas e heterogêneas químicas.
• • Separação de  Compreender as relações entre ética, ciências e
misturas sociedade por meio de discussões sobre fatos
históricos.
GRUPOS DE Compreender a diferença entre substância e mistura.
SUBSTÂNCIAS E ▪ Diferenciar substâncias de misturas pela compreensão
REAÇÕES QUÍMICAS de suas propriedades específicas.
• • Ácidos e bases ▪ Conhecer o conceito de solução e concentração.
• • Sais e óxidos ▪ Compreender algumas técnicas de separação de
• • As reações químicas misturas.
• • Equações químicas ▪ Avaliar criticamente as influências históricas e sociais
na formação científica e a participação de diferentes
FORÇA E MOVIMENTO etnias e nacionalidades na ciência.
• • Movimento ou ▪ Verificar a existência de diferentes grupos de
repouso? substâncias químicas, como ácidos, bases, sais e óxidos
• • Cada vez mais e suas aplicações no cotidiano.
rápido ▪ Ter noção sobre a energia envolvida nas reações
• • Mover, parar, químicas.
deformar ▪ Saber representar uma reação química por meio de
• • As leis de Newton uma equação química.
• • Equilíbrio ▪ Compreender os impactos ambientais relacionados
com as transformações da matéria e as atividades
humanas por meio de debates e produção de material
sobre o tema.
▪ Conhecer os conceitos básicos da Cinemática e da
Dinâmica, como movimento e repouso.
▪ Compreender que a condição de movimento ou de
SISTEMA SOLAR repouso de um corpo depende da doação de um
• • Composição, referencial.
estrutura e localização do ▪ Verificar que a velocidade é uma grandeza que
Sistema Solar no Universo expressa a rapidez com a qual um corpo muda de
• • Astronomia e cultura posição.
• • Vida humana fora da ▪ Ter noções sobre o conceito de aceleração de um
Terra corpo.
• • Ordem de grandeza ▪ Perceber que as forças podem agir diretamente ou a
astronômica distância e que são responsáveis por deformar ou alterar
• • Evolução estelar o estado de movimento dos corpos.
▪ Compreender o conceito de equilíbrio estático.
 Valorizar o registro e a discussão de resultados por
meio de atividades de análise e de experimentação.
 Compreender as relações e as aplicações do
conhecimento científico e suas tecnologias na
sociedade por meio da análise e discussão sobre o
tema.
 Descrever a composição e a estrutura do Sistema
Solar (Sol, planetas rochosos, planetas gigantes
gasosos e corpos menores), assim como a
localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a
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 Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia
dentre bilhões).
 Relacionar diferentes leituras do céu e explicações
sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar
às necessidades de distintas culturas (agricultura,
caça, mito, orientação espacial e temporal etc.).
 Selecionar argumentos sobre a viabilidade da
sobrevivência humana fora da Terra, com base nas
condições necessárias à vida, nas características dos
planetas e nas distâncias e nos tempos envolvidos
em viagens interplanetárias e interestelares.
 Analisar o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida
e morte) baseado no conhecimento das etapas de
evolução de estrelas de diferentes dimensões e os
efeitos desse processo no nosso planeta.

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 9º PERÍODO EJA
GEOGRAFIA 1º SEMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO

➢ A hegemonia europeia na ▪ Analisar criticamente de que forma a hegemonia

economia e na cultura. europeia foi exercida em várias regiões do planeta,
➢ Corporações e organizações notadamente em situações de conflito,
internacionais intervenções militares e/ou influência cultural em
diferentes tempos e lugares.
➢ As manifestações culturais
O SUJEITO E O ▪ Analisar a atuação das corporações
na formação populacional
SEU LUGAR NO internacionais e das organizações econômicas
MUNDO ➢ Identidade e mundiais na vida da população em relação ao
interculturalidade regionais consumo, à cultura e à mobilidade.
➢ Fronteiras, Estados e ▪ Identificar diferentes manifestações culturais de
Nações do mundo minorias étnicas como forma de compreender a
➢ A Europa, África, Ásia multiplicidade cultural na escala mundial,
( Oriente Médio, Índia ex- defendendo o princípio do respeito às diferenças.
URSS, China, tigres Asiáticos, ▪ Relacionar diferenças de paisagens aos modos de
Japão e Oceania) viver de diferentes povos na Europa, Ásia e
➢ Região do Ártico e Oceania, valorizando identidades e
Antártica interculturalidade regionais.
➢ As questões ambientais e a ▪ Compreender a organização espacial, étnico-
utilização dos recursos cultural e econômica da África, Ásia e Europa;
naturais: ▪ Analisar o processo de colonização e
➢ Solo, água subterrânea, uso descolonização do continente africano e suas
da água, bacias hidrográficas implicações étnico-culturais e políticos;
▪ Compreender a política e acordos para a
➢ Clima, impactos ambientais
pesquisa nos potos;
▪ Identificar as características naturais, culturais e
sociais das regiões do Ártico e Antártica.
▪ Compreender a dinâmica climática e os impactos
ambientais;
▪ Identificar e avaliar as ações dos seres humanos
em diferentes tempos e espaços para construir
referências que possibilitem uma participação
propositiva e reativa nas questões sociais, culturais
e ambientais;

➢ Integração mundial e suas ▪ Analisar fatos e situações para compreender a

incorporações: Globalização e integração mundial (econômica, política e
Mundialização cultural), comparando as diferentes interpretações:
➢ A divisão do mundo em globalização e mundialização.

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 ocidente e oriente ▪ Associar o critério de divisão do mundo em
➢ Eurásia: Aspectos físicos e Ocidente e Oriente com o Sistema Colonial
CONEXÕES E naturais implantado pelas potências europeias.
ESCALAS ➢ Intercâmbios históricos e ▪ Analisar os componentes físico-naturais da
culturais entre Europa, Ásia e Eurásia e os determinantes histórico-geográficos
Oceania de sua divisão em Europa e Ásia.
▪ Analisar características de países e grupos de
➢ Globalização e
países europeus, asiáticos e da Oceania em seus
desenvolvimento tecnológico
aspectos populacionais, urbanos, políticos e
➢ Blocos econômicos econômicos, e discutir suas desigualdades sociais
➢ Transporte e comércio e econômicas e pressões sobre seus ambientes
➢ O papel das multinacionais físico-naturais.
e o consumo ▪ Conhecer os blocos econômicos e compreendera
➢ População mundial: articulação entre eles;
demográfica e comportamento ▪ Conceituar globalização e mundialização;
▪ Compreender que reconstruímos o espaço
mundial a cada momento da história;
▪ Conhecer os meios de locomoção utilizadas
pelas pessoas;
▪ Perceber a influência das multinacionais na vida
das pessoas.

 
 

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 9º PERÍODO - EJA
HISTÓRIA–1º SEMESTRE
UNIDADE OBJETO DO HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO
 Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais,
culturais, econômicos e políticos da emergência da
O NASCIMENTO
República no Brasil.
DA REPÚBLICA
NO BRASIL E OS ➢ Experiências  Identificar os mecanismos de inserção dos negros na
PROCESSOS republicanas e sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os seus
HISTÓRICOS ATÉ práticas autoritárias: resultados.
A METADE DO as tensões e as  Discutir a importância da participação da população
SÉCULO XX disputas do mundo negra na formação econômica, política e social do
contemporâneo. Brasil.
➢ A questão da  Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força
inserção dos negros política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas
no período (nacional, regional, cidade, comunidade).
republicano da pós-  Identificar as transformações ocorridas no debate sobre
abolição. as questões da diversidade no Brasil durante o século
➢ Os movimentos XX e compreender o significado das mudanças de
sociais e a imprensa abordagem em relação ao tema.
negra; a cultura afro-  Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e
brasileira como suas crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos
elemento de vivenciados na Europa.
resistência e  Identificar as especificidades e os desdobramentos
superação das mundiais da Revolução Russa e seu significado
discriminações. histórico.
TOTALITARISMO
➢ Contestações e  Analisar a crise capitalista de 1929 e seus
S E CONFLITOS
dinâmicas da vida desdobramentos em relação à economia global.
MUNDIAIS
cultural no Brasil  Perceber a importância do estudo da história;
entre 1900 e 1930  Entender que a noção de tempo é fundamental para os
➢ O Mundo em estudos históricos;
conflito: A Primeira  Perceber que os historiadores interpretam os fatos e
Guerra Mundial constroem o conhecimento histórico a partir da análise
➢ A Revolução de fontes;
Russa  Verificar as principais características da segunda
➢ A Crise de 1929 Revolução Industrial;
➢ Construindo a  Estudar a passagem do capitalismo concorrencial para o
História; capitalismo financeiro;
 Compreender as principais características e
➢ Estudando a
consequências do Imperialismo;
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História;  Descrever e contextualizar os processos da emergência
➢ O que é História; do fascismo e do nazismo, a consolidação dos estados
➢ Os sujeitos totalitários e as práticas de extermínio (como o
históricos, tempos e holocausto).
história;  Discutir e analisar as causas da violência contra
➢ O tempo da populações marginalizadas (negros, indígenas, mulheres,
natureza e os tempos homossexuais, camponeses, pobres etc.) com vistas à
cronológicos; tomada de consciência e à construção de uma cultura de
paz, empatia e respeito às pessoas.
➢ As fontes
históricas  Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo no
continente africano e asiático e as lógicas de resistência
➢ O conhecimento
das populações locais diante das questões internacionais.
histórico;
 Discutir as motivações que levaram à criação da
➢ Conceitos Organização das Nações Unidas (ONU) no contexto do
importantes para pós-guerra e os propósitos dessa organização Relacionar
história; a Carta dos Direitos Humanos ao processo de afirmação
➢ A Segunda dos direitos fundamentais e de defesa da dignidade
Revolução Industrial; humana, valorizando as instituições voltadas para a
➢ Impactos da defesa desses direitos e para a identificação dos agentes
modernização; responsáveis por sua violação.
➢ O cotidiano das  Identificar e compreender o processo que resultou na
grandes cidades; ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de
➢ A nova fase do questões relacionadas à memória e à justiça sobre os
capitalismo; casos de violação dos direitos humanos.
 Discutir os processos de resistência e as propostas de
O imperialismo. reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura
civil-militar.
 Identificar e explicar, em meio a lógicas de inclusão e
exclusão, as pautas dos povos indígenas, no contexto
➢ A emergência do republicano (até 1964), e das populações
fascismo e do afrodescendentes.
nazismo  Evidenciar que a industrialização brasileira na Primeira
➢ A Segunda Guerra República;
Mundial  Apresentar a trajetória de alguns grupos de imigrantes no
➢ Judeus e outras Brasil na Primeira República;
vítimas do holocausto
➢ O colonialismo da
África
➢ As Guerras
mundiais, a crise do
colonialismo e o
advento dos
nacionalismos
africanos e asiáticos
➢ A Organização das
Nações Unidas
(ONU) e a questão
dos direitos humanos
➢ Os anos 1960:
Revolução cultural
7
➢ A ditadura-civil
militar e os processos
de resistência
➢ As questões
indígena e negra e a
ditadura
➢ O inicio da
República no Brasil;
➢ O Brasil no século
XIX;
➢ A grande
Imigração;
➢ As cidades
Brasileiras no início
do século XX;
➢ As reformas no
Rio de Janeiro;
➢ A primeira guerra
mundial e a revolução
Racionalista da
Rússia;
➢ O caminho da
grande guerra;
➢ A guerra nas
trincheiras;
➢ O fim da grande
guerra;
➢ A Rússia Czarista;
➢ O fim da Rússia
Czarista;

A Insurreição
Bolchevique

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 9º PERÍODO EJA
HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE ALAGOAS –1º SEMESTRE
UNIDADE OBJETO DO HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO
NATUREZA E
AMBIENTES  Identificar as formas de relevo tipos de
HISTÓRIA DO MEU ➢ Nosso relevo, clima, climas, vegetação em nosso estado e município;
LUGAR vegetação;  Estudar os pontos cardeais em nosso
➢ Pontos cardeais; estado, assim, como também em nosso
➢ Patrimônio histórico; município.
➢ O trabalho;  Ler e interpretar texto de diferentes
gêneros, apresentando a preservação do nosso
➢ A civilização do açúcar;
patrimônio no estado de alagoas.
➢ A colonização de alagoas.  Localizar informação explicita em texto
relacionado a trabalho em diversas áreas em
nosso estado de alagoas;
 Reconhecer diferentes formas de tratar
uma informação na comparação de texto que
tratam do mesmo tema que ela foi produzida;
 Relacionar os primeiros fatos históricos
ocorridos em alagoas no período de sua
colonização

AS FORMAS DE
REGISTRAR AS ➢ Os holandeses em alagoas; ▪ Analisar os motivos e consequências que
EXPERIÊNCIAS DO ➢ A administração de levaram os holandeses invadirem alagoas no
ESTADO alagoas; período colonial;
▪ Identificar a criação do estado como necessário
➢ O naufrágio e morte de
tanto na organização administrativa, quanto na
Dom Pero Fernandes
vida em sociedade.
Sardinha;
▪ Conhecer as versões citadas sobre o
➢ O litoral de alagoas desaparecimento do bispo no estado de alagoas;
➢ As principais cidades; ▪ Explorar o litoral alagoano conhecendo sua
➢ A formação da população extensão e sua beleza;
de alagoas ▪ Conhecer outras cidades importantes de alagoas
além de Coruripe;
▪ Identificar a finalidade de textos diferentes
gêneros na formação da produção alagoana.

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 9º PERÍODO EJA
ENSINO RELIGIOSO - 1º SEMESTRE
UNIDADE OBJETO DO HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO

✓ Vida e morte  Analisar, discutir, refletir o sentido da vida,

CRENÇAS ✓ Imanência e morte e da vida além da morte elaborada pelas
RELIGIOSAS transcendência culturas e tradições religiosas ao longo da
E história.
FILOSOFIAS DE  Identificar sentidos do viver e do morrer em
VIDA diferentes tradições religiosas, através do
estudo de mitos fundantes.
 Identificar concepções de vida e morte em
diferentes tradições religiosas e filosofias de
vida, por meio da análise de diferentes ritos
fúnebres.
 Analisar as diferentes ideias de imortalidade
elaboradas pelas tradições religiosas
(ancestralidade, reencarnação, transmigração e
ressurreição

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