Filosofia Da Educação II - Programa

1
UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO

CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
CURSO DE PEDAGOGIA
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II
DISCIPLINA: FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO II

CARGA HORÁRIA: 60 HORAS CRÉDITOS: 04
PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 EMENTA
Fundamentos filosóficos das tendências pedagógicas, enfocando o conflito

essência e existência e a influência do materialismo histórico-dialético na construção do
ideário pedagógico.
2 OBJETIVOS
2.1 GERAL:
• Desenvolver a capacidade intelectual, crítica e criativa dos educandos.
2.2 ESPECÍFICOS:
• Analisar os fundamentos filosóficos da modernidade e suas determinações nas

tendências pedagógicas na educação brasileira.
• Analisar temas filosófico-educacionais do contexto histórico da contemporaneidade
e suas determinações na práxis educativa.
2
3 CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
3.1 UNIDADE I: FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DAS TENDÊNCIAS

PEDAGÓGICAS
• Concepção Tradicional;
• Concepção Progressista;
• Concepção Técnica;
• Concepção Libertadora;
• Concepção Crítica.
3.2 UNIDADE II: DEBATES FILOSÓFICO-EDUCACIONAIS DA

CONTEMPORANEIDADE
• A relação existente entre ideologia, alienação e educação;

• A construção da cidadania como problema filosófico e educacional;
• A práxis educativa numa sociedade plural: gênero, educação para as relações étnico-
raciais, diversidade.
3.3 UNIDADE III: A PERSPECTIVA FILOSÓFICA NO CONTEXTO

EDUCACIONAL BRASILEIRO NA ATUALIDADE
• A dimensão ético-política da educação e os valores da educação brasileira;

• Os fins e valores filosóficos da educação brasileira à luz da Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/1996;
• Os pressupostos filosóficos da Base Curricular Comum Nacional (BNCC);
• Análise filosófico-educacional das reformas da educação brasileira na atualidade.
4 METODOLOGIAS DE TRABALHO DOCENTE
Aulas dialogadas a partir de leituras prévias; estudos dirigidos; estudos

individuais e em grupos a partir de questões problematizadoras; apresentação de
seminários e outras dinâmicas planejadas coletivamente com os estudantes.
3
Desenvolvimento de pesquisas bibliográficas mediante as demandas do alunado no

sentido de que as novas pesquisas nas ciências sociais sejam reformuladas, atualizadas e
aprimoradas.
5 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Para avaliar a aprendizagem na disciplina serão adotados os seguintes

critérios: assiduidade e pontualidade; interesse e participação nos estudos e atividades
propostas; participação em seminários; realização de pesquisas. Comunicações orais e
elaborações de textos individuais sobre os assuntos estudados
REFERÊNCIAS BÁSICAS
ADORNO, Theodor W. Educação e emancipação. São Paulo: Editora Paz e Terra, 2006.
CHARLOT, Bernard. A mistificação pedagógica: realidades sociais e processos
ideológicos na teoria da educação. São Paulo: Cortez, 2013.
CRESPIGNY, Anthony de. Ideologias pol´piticas. Trad. Sérgio Duarte. Brasilia: Editora
Universidade de Brasília, 1999.
CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1994
DELORS, Jacques. (Coord.) Educação um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, 2012.
GADOTTI, Moacir. Educação e poder: introdução a pedagogia do conflito. 7ed. São
Paulo: Cortez, 1987.
_________. Pensamento pedagógico brasileiro. São Paulo: Cortez, 1992
GIORGI DI, Cristiano. Escola nova. São Paulo. Editora Ática, 1986.
GHIRALDELLI, JR. Paulo (0rg.) O que é filosofia da educação. Rio de Janeiro: DP&A,
2000.
IGRÓ, Margarita R. Educação pós-filosofia da história: racionalidade e emancipação. São
Paulo: Cortez, 2007.
MORIN, Edgar. A cabeça bem feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de
Janeiro: Bertrand Brasil, 2014.
OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de. Filosofia da educação: Reflexões e debates.
Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2011.
4
PARO, Vitor Henrique. Educação como exercício do poder: crítica ao censo comum em
educação. São Paulo: Cortez, 2010.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Campinas,
São Paulo: Autores Associados, 2012.
SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. Campinas, São Paulo: Autores Associados,
2009.
TARTUCE, Gisela Lobo B. P.; Coord. RELATÓRIO FINAL DE PESQUISA -
POLÍTICAS CURRICULARES DOS ESTADOS BRASILEIROS. São Paulo: Fundação
Carlos Chagas, 2015.

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Fundamentos filosóficos das tendências pedagógicas, enfocando o conflito

• Desenvolver a capacidade intelectual, crítica e criativa dos educandos.

• Analisar os fundamentos filosóficos da modernidade e suas determinações nas

3.1 UNIDADE I: FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DAS TENDÊNCIAS

3.2 UNIDADE II: DEBATES FILOSÓFICO-EDUCACIONAIS DA

• A relação existente entre ideologia, alienação e educação;

3.3 UNIDADE III: A PERSPECTIVA FILOSÓFICA NO CONTEXTO

• A dimensão ético-política da educação e os valores da educação brasileira;

4 METODOLOGIAS DE TRABALHO DOCENTE

Aulas dialogadas a partir de leituras prévias; estudos dirigidos; estudos

Desenvolvimento de pesquisas bibliográficas mediante as demandas do alunado no

Para avaliar a aprendizagem na disciplina serão adotados os seguintes

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