Planejamento Anual História e FHC - 2024 - Jaqueline e Márcia
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Planejamento Anual História e FHC - 2024 - Jaqueline e Márcia
HISTÓRIA
2024
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO
ESTADO
EFICIENTE
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO
PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO DE
MINAS GERAIS
6º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
1º BIMESTRE
1º BIMESTRE
1º BIMESTRE
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
2º BIMESTRE
2º BIMESTRE
As noções de cidadania
e política na Grécia e em
Espera-se que o estudante identifique a origem histórica do
Roma.
termo império e compreenda o significado primário do
Domínios e expansão
conceito: império é conquista e domínio sobre outro. O
das culturas grega e
estudo das relações de Roma com suas províncias permite
romana.
ao estudante analisar como o império se estruturava.
Significados do conceito Significados do conceito de Trabalhe com pesquisa sobre os diferentes significados do
(EF06HI13) Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à análise de “império” e as lógicas “império” e as lógicas de
Lógicas de termo império e como este termo foi empregado na
das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes de conquista, conflito e conquista, conflito e
Organização Política antiguidade nas relações políticas, econômicas ou culturais
envolvidas. negociação dessa forma negociação dessa forma marcadas pelo domínio ou poder de um país sobre outros.
de organização política. de organização política. De qualquer maneira, há um consenso de que o termo
As diferentes formas de
império indica um território geográfico extenso, não
organização política na
necessariamente contíguo, composto por sociedades ou
África: reinos, impérios,
culturas diversas sob a autoridade de um soberano
cidades-estados e socie-
(denominado imperador).
dades linhageiras ou
aldeias.
2º BIMESTRE
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
3º BIMESTRE
Sociedades antigas do
Oriente: Mesopotâmia, Su-
mérios, Hebreus, Fenícios,
Persas, China e Índia.
A organização da vida
coletiva dos povos antigos
e suas heranças cultural, Nesta habilidade é importante que os estudantes
econômica, social e compreendam que o conceito de Antiguidade Clássica é
religiosa. uma construção muito posterior à própria antiguidade, feita
A invenção do Povos da antiguidade na
(EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e O Ocidente Clássico: por humanistas e estudiosos europeus para os quais a
Mundo Clássico e o África.
limite na tradição ocidental, assim como os impactos sobre outras aspectos da cultura na herança cultural do Ocidente era atribuída unicamente ao
Contraponto com Egito: a civilização do Rio
sociedades e culturas. Grécia e em Roma. mundo greco-romano. É um conceito excludente, que
outras Sociedades Nilo. desconsidera outras sociedades complexas. A discussão
A formação do Egito antigo. do conceito requer o conhecimento dos aportes culturais da
As funções do Faraó e seus Grécia e da Roma antigas.
colaboradores.
Modos de viver no Egito
Antigo.
A economia, a sociedade, a
religião e a escrita na
civilização egípcia.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
3º BIMESTRE
3º BIMESTRE
3º BIMESTRE
As noções de cidadania
e política na Grécia e em Professor(a), conceituar é uma habilidade complexa
Roma. para esse grupo etário. Espera-se que o estudante
Domínios e expansão identifique a origem histórica do termo império e
das culturas grega e compreenda o significado primário do conceito: império é
romana. conquista e domínio sobre outro. O estudo das relações
Significados do conceito de Roma com suas províncias permite ao estudante
(EF06HI13) Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à análise de “império” e as lógicas analisar como o império se estruturava. Trabalhe com
das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes de conquista, conflito e pesquisa sobre os diferentes significados do termo
envolvidas. negociação dessa forma império e como este termo foi empregado na antiguidade
de organização política. nas relações políticas, econômicas ou culturais
As diferentes formas de marcadas pelo domínio ou poder de um país sobre
organização política na outros. De qualquer maneira, há um consenso de que o
África: reinos, impérios, termo império indica um território geográfico extenso,
cidades-estados e socie- Significados do conceito de não necessariamente contíguo, composto por
dades linhageiras ou “império” e as lógicas de sociedades ou culturas diversas sob a autoridade de um
Lógicas de aldeias. conquista, conflito e soberano (denominado imperador).
Organização Política
negociação dessa forma
de organização política.
3º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
4º BIMESTRE
4º BIMESTRE
4º BIMESTRE
Trabalho e Formas
de Organização Professor(a), descrever e analisar os papéis sociais das
Social e Cultural mulheres na Grécia, na Roma antiga e no mundo medieval
exigem a leitura atenta e a percepção de nuances nas
entrelinhas de poemas, contos populares, peças teatrais e
na leitura crítica de imagens (relevos, esculturas, pinturas e
iluminuras), uma vez que, nesses períodos, cabia à mulher
o papel de esposa e mãe. Apesar da documentação
(EF06HI19X) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das O papel da mulher na existente desses períodos priorizar as mulheres dos altos
As mulheres no mundo estratos sociais, pode-se abranger mulheres de outros
mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais, identificando as Grécia e em Roma, e no
antigo e feudal. segmentos sociais – livres, escravas e servas – por meio
relações de poder e dominação relacionando com a contemporaneidade. período medieval.
da análise de fontes diversas, como desenhos, pinturas,
esculturas, peças teatrais, poemas e contos populares,
relatando, depois, o que se aprendeu. É importante que
você mostre para os estudantes as mulheres nas diversas
sociedades, para além da europeia, enfatizando a situação
da mulher hoje no Brasil e em outras sociedades
contemporâneas.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
1º BIMESTRE
1º BIMESTRE
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
2º BIMESTRE
Renascimento e Humanis-
mos: um mundo em
transição.
Professor(a), nesta habilidade os estudantes deverão
Características dos Huma-
reconhecer o Humanismo e o Renascimento como
nismos e do Renascimento.
Humanismos: uma movimentos que romperam com a mentalidade medieval,
As cidades e a cultura.
nova visão de ser difundindo uma nova visão de ser humano e de mundo que
(EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos Uma nova perspectiva nas
humano e de mundo. influenciou todos os setores da vida do Ocidente. Nesse
Renascimentos e analisar seus significados. artes (Três dimensões).
Renascimentos artís- sentido, a habilidade não se reduz a apontar nomes de
O Humanismo.
ticos e culturais. autores, artistas e obras do Renascimento e Humanismo,
A imprensa e os novos
mas reconhecer esses movimentos como fundadores da
conhecimentos.
própria modernidade.
Humanismos, O espírito científico e a
Renascimentos e o Teoria heliocêntrica.
Novo Mundo Inovações na medicina.
2º BIMESTRE
3º BIMESTRE
A conquista da América
Essa habilidade consiste em analisar a relação entre os
A Organização do e as formas de organi-
povos indígenas e europeus durante a Expansão Marítima.
Poder e as zação política dos
Desta forma professor (a), você poderá trabalhar com
Dinâmicas do Mundo indígenas e europeus:
ideias relacionadas ao contato com o novo, com o outro, e
Colonial Americano conflitos, dominação e
suas experiências anteriores. Depois de analisar, a
conciliação.
As diferentes formas de habilidade permite avaliar as consequências da conquista
(EF07HI09X) Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da resistência dos colonizados. europeia para os povos nativos da América reconhecendo a
América para as populações ameríndias e identificar as formas de Os impactos para os forte resistência dessas populações ao domínio europeu. É
resistência, com destaque para a ação dos distintos grupos indígenas indígenas da dominação importante que o estudante possa compreender que a
que povoavam Minas Gerais e o Brasil. portuguesa no território que enorme diferença populacional entre conquistadores
hoje forma o Brasil. (algumas dezenas) e indígenas (contados aos milhares)
tornava desvantajosas as armas de fogo dos espanhóis
que, a cada disparo, precisavam ser recarregadas. Além
disso, que o extermínio indígena deveu-se, em grande
parte, às epidemias e doenças trazidas pelos europeus,
para além da propalada superioridade tecnológica.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
3º BIMESTRE
Distribuição da população
brasileira no território nacio- Esta habilidade aprofunda o aprendizado da habilidade
nal ao longo da história. (EF07HI11X), abordando, agora, aspectos demográficos
Composição étnico racial mais importantes. Ela consiste em compreender como se
(EF07HI12X) Identificar a distribuição territorial da população brasileira da população brasileira em distribuiu a população brasileira no território nacional ao
em diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial e étnico- diferentes épocas. longo da história, identificando, nessa trajetória, sua
cultural (indígena, africana, europeia e asiática) destacando a Organização da colônia: composição étnico-racial em diferentes épocas. É
miscigenação e a diversidade cultural em Minas Gerais. capitanias hereditárias e importante trazer o tema para a região em que se vive,
Governo Geral. buscando identificar quais foram os grupos étnicos-raciais
Impactos causados pela que compuseram a população da região, analisando os
expansão colonizadora fatores de mudanças ou permanências nesta composição.
para a população indígena.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
3º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
4º BIMESTRE
O comércio atlântico
realizado pelos europeus Professor(a), esta habilidade consiste em examinar o
(portugueses, espanhóis, comércio atlântico realizado pelos europeus (portugueses,
(EF07HI13X) Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas ingleses, holandeses e espanhóis, ingleses, holandeses e franceses) com a
mercantis visando ao domínio no mundo atlântico, observando a franceses) com a América e América e a África, identificando os objetivos mercantis, o
dimensão do comércio atlântico onde circulavam pessoas, bens a África. papel do Estado no controle do comércio e da colonização,
materiais e culturais, plantas e também doenças. As disputas entre nações a circulação de mercadorias, o comércio escravo, a
europeias decorrentes do exploração das colônias e as disputas entre nações
domínio do comércio europeias decorrentes do domínio do comércio atlântico.
As lógicas mercantis e atlântico.
o domínio europeu
sobre os mares e o
contra- ponto oriental. Professor(a), esta habilidade dá sequência à anterior
O comércio escravo no
(EF07HI13), tendo por foco, agora, reconhecer o papel da
Atlântico.
América e da África no comércio atlântico, o que coloca em
(EF07HI14X) Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades O comércio interno no
evidência o comércio de escravos, reconhecendo e
americanas e africanas e analisar suas interações com outras sociedades continente africano e seus
relatando as interações desse comércio com outras
do Ocidente e do Oriente, reconhecendo o papel da América e da África contatos com redes
Lógicas Comerciais e sociedades, incluindo o Oriente. Você poderá trazer o tema
no comércio do Atlântico, relatando as interações desse comércio com mediterrâneas e índicas.
Mercantis da para os dias atuais, mostrando para os estudantes que a
outras sociedades. O comércio europeu com
Modernidade primeira globalização se deu naquela época. O trabalho de
a Índia e ilhas do sudeste
pesquisa seria interessante, pois permite fazer a
asiático.
comparação da Globalização daquela época com a atual.
4º BIMESTRE
A importância da
mineração para a expansão
Professor (a), a habilidade consiste em explicar o
da América portuguesa.
funcionamento do comércio escravo: como era feito, por
A importância e o predo-
quem, de onde e para onde, isto é, identificar as rotas, os
mínio do trabalho escravo
(EF07HI16X) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de agentes, as negociações, os locais de procedência e a
na região das Minas.
escravizados em suas diferentes fases, identificando os agentes A escravidão moderna e venda final. Compreender os mecanismos e dinâmicas do
As dinâmicas sociais, cul-
responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência o tráfico de escravi- comércio transatlântico de escravizados amplia a visão
turais e econômicas na
dos escravizados, dando enfoque na existência de um sistema escravista zados. sobre as sociedades envolvidas nesse comércio,
região das Minas.
na África antes da chegada dos europeus. principalmente as africanas cujos governos preservaram
Patrimônio histórico em
sua soberania até o final do século XIX, mantendo os
Minas Gerais.
europeus afastados de seus domínios e submissos aos
Diversidade populacional e
poderes dos chefes africanos locais.
vida urbana nas regiões das
Minas.
Lógicas Comerciais e
Mercantis da Esta habilidade é complexa, pois requer compreender dois
Modernidade conceitos – mercantilismo e capitalismo – estabelecendo o
contraponto com o feudalismo. Na transição do
mercantilismo para o capitalismo, bem como na definição
desses conceitos há divergências entre especialistas dos
temas. Professor (a), para essa faixa etária, interessa
Conceituar Mercantilismo X destacar que o capitalismo é um fenômeno histórico
(EF07HI17X) Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o Capitalismo. originado na Europa no contexto das monarquias
A emergência do capita- absolutistas, da exploração colonial e do desenvolvimento
capitalismo, identificando e compreendendo suas diferenças e os Processos da transição do
lismo. mercantil, e que ele separou o mundo antigo e medieval do
seus impactos para a sociedade contemporânea. Mercantilismo para o
Capitalismo. mundo moderno, impondo formas de viver e de pensar
baseadas no acúmulo de bens materiais (a “ânsia pelo
lucro”), no trabalho livre e assalariado e na organização
racional do trabalho e da produção. Entender o capitalismo
é uma forma de compreender o presente, uma vez que
esse sistema econômico impera hoje em uma escala
praticamente global.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
1º BIMESTRE
1º BIMESTRE
A Revolução Industrial.
Do artesanato à maquino Na elaboração das aulas, contextualize a situação dos
fatura. trabalhadores nos séculos XVIII e XIX, mostrando como o
A mecanização da processo industrial modificou suas vidas, inserindo o
indústria. Mudanças sociais aprisionamento pelo relógio, baixos salários, situações
(EF08HI03X) Analisar os impactos da Revolução Industrial, suas Revolução Industrial e introduzi- das pela insalubres, doenças, mendicância e marginalização social.
transformações tecnológicas na produção e circulação de povos, produtos seus impactos na Revolução Indus- trial. É possível comparar esses dados com os do século XX e
e culturas e na formação de estruturas sociais desiguais evidenciando os produção e circulação O trabalhador no sistema XXI, confrontando diferenças e semelhanças. É importante
movimentos sociais para a conquista de direitos trabalhistas, a explosão de povos, produtos e industrial. também destacar os desdobramentos da Revolução
do consumo e o processo do crescimento urbano desordenado. culturas. Os impactos ambientais Industrial na contemporaneidade, ressaltando a Revolução
da industrialização. Tecnológica, cuja base é a eletrônica (uso de
A organização da classe computadores, robôs industriais, energia nuclear) e que
operária. afetou as relações de trabalho, a produção e a circulação
Os impactos da dos produtos.
O Mundo Revolução Industrial.
Contemporâneo: o
Antigo Regime em
Crise A Revolução Francesa.
O processo revolucionário.
A monarquia constitucional
e a Declaração dos Direitos Professor(a), nessa habilidade é possível projetar a
do Homem e do cidadão. Revolução Francesa para a contemporaneidade,
Nasce a república francesa. identificando seu legado no pensamento e na prática
(EF08HI04X) Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa A Convenção Nacional e os política de hoje: democracia, direitos humanos, cidadania,
Revolução Francesa e grupos políticos. nação, liberdade, noções de direita e esquerda. Deve-se
e seus desdobramentos na Europa e no mundo, destacando a
seus desdobramentos. O desenvolvimento da entender, também, que a mudança revolucionária não foi
importância da Declaração dos Direitos Humanos para a sociedade atual.
Revolução. rápida; muitos dos ideais tiveram que ser conquistados ou
Mudanças desencadeadas ampliados em lutas posteriores (como o direito político das
no mundo contemporâneo mulheres).
pela Revolução Francesa
nos campos político, social
e econômico.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
1º BIMESTRE
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
2º BIMESTRE
2º BIMESTRE
2º BIMESTRE
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
3º BIMESTRE
3º BIMESTRE
3º BIMESTRE
3º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
4º BIMESTRE
4º BIMESTRE
4º BIMESTRE
4º BIMESTRE
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
1º BIMESTRE
1º BIMESTRE
1º BIMESTRE
1º BIMESTRE
1º BIMESTRE
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
2º BIMESTRE
2º BIMESTRE
2º BIMESTRE
2º BIMESTRE
2º BIMESTRE
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
3º BIMESTRE
3º BIMESTRE
3º BIMESTRE
3º BIMESTRE
3º BIMESTRE
3º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA
4º BIMESTRE
4º BIMESTRE
4º BIMESTRE
4º BIMESTRE
4º BIMESTRE
4º BIMESTRE
4º BIMESTRE
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA