Geometria Plana Sugestão UFPE

Geometria Euclidiana
Plana
Almir Rogério Silva Santos
Humberto Henrique de Barros Viglioni
São Cristóvão/SE
2011
Geometria Euclidiana Plana
Elaboração de Conteúdo
Projeto Gráfico e Capa

Hermeson Alves de Menezes
Diagramação
Copyright © 2011, Universidade Federal de Sergipe / CESAD.

Nenhuma parte deste material poderá ser reproduzida, transmitida e gravada
por qualquer meio eletrônico, mecânico, por fotocópia e outros, sem a prévia
autorização por escrito da UFS.
FICHA CATALOGRÁFICA PRODUZIDA PELA BIBLIOTECA CENTRAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE
S237g Santos, Almir Rogério Silva.

Geometria euclidiana plana / Almir Rogério Silva Santos,
Humberto Henrique de Barros Viglioni -- São Cristóvão:
Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2011.
1. Geometria euclidiana. I. Viglioni, Humberto Henrique de

Barros. II.Título.
CDU 514.12
Presidente da República Chefe de Gabinete
Dilma Vana Rousseff Ednalva Freire Caetano
Ministro da Educação Coordenador Geral da UAB/UFS

Fernando Haddad Diretor do CESAD
Antônio Ponciano Bezerra
Secretário de Educação a Distância
Carlos Eduardo Bielschowsky Vice-coordenador da UAB/UFS
Vice-diretor do CESAD
Reitor Fábio Alves dos Santos
Josué Modesto dos Passos Subrinho
Vice-Reitor
Angelo Roberto Antoniolli
Diretoria Pedagógica Núcleo de Serviços Gráficos e Audiovisuais

Clotildes Farias de Sousa (Diretora) Giselda Barros
Diretoria Administrativa e Financeira Núcleo de Tecnologia da Informação

Edélzio Alves Costa Júnior (Diretor) João Eduardo Batista de Deus Anselmo
Sylvia Helena de Almeida Soares Marcel da Conceição Souza
Valter Siqueira Alves Raimundo Araujo de Almeida Júnior
Coordenação de Cursos Assessoria de Comunicação

Djalma Andrade (Coordenadora) Guilherme Borba Gouy
Núcleo de Formação Continuada

Rosemeire Marcedo Costa (Coordenadora)
Núcleo de Avaliação
Hérica dos Santos Matos (Coordenadora)
Coordenadores de Curso Coordenadores de Tutoria

Denis Menezes (Letras Português) Edvan dos Santos Sousa (Física)
Eduardo Farias (Administração) Raquel Rosário Matos (Matemática)
Haroldo Dorea (Química) Ayslan Jorge Santos da Araujo (Administração)
Hassan Sherafat (Matemática) Carolina Nunes Goe (História)
Hélio Mario Araújo (Geografia) Rafael de Jesus Santana (Química)
Lourival Santana (História) Gleise Campos Pinto (Geografia)
Marcelo Macedo (Física) Trícia C. P. de Sant’ana (Ciências Biológicas)
Silmara Pantaleão (Ciências Biológicas) Vanessa Santos Góes (Letras Português)
Lívia Carvalho Santos (Presencial)
NÚCLEO DE MATERIAL DIDÁTICO

Fábio Alves dos Santos (Coordenador) Neverton Correia da Silva
Marcio Roberto de Oliveira Mendonça Nycolas Menezes Melo
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE

Cidade Universitária Prof. “José Aloísio de Campos”
Av. Marechal Rondon, s/n - Jardim Rosa Elze
CEP 49100-000 - São Cristóvão - SE
Fone(79) 2105 - 6600 - Fax(79) 2105- 6474
Sumário
Capítulo 1: Geometria Euclidiana 13

1.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.2 Um Pouco de História . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.2.1 O Quinto Postulado de Euclides . . . . . . . 17
1.3 Geometria de Incidência . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.3.1 Axiomas de Incidência . . . . . . . . . . . . 20
1.3.2 Modelos para a geometria de incidência . . . 22
1.4 Axiomas de ordem . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
RESUMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
PRÓXIMA AULA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
ATIVIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
LEITURA COMPLEMENTAR . . . . . . . . . . . 31
Capítulo 2: Axiomas de Medição 33

2.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2.2 Axiomas de Medição de Segmentos . . . . . . . . . 34
2.3 Axiomas de Medição de Ângulos . . . . . . . . . . . 38
RESUMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
PRÓXIMA AULA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
ATIVIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Capítulo 3: Congruência 47
3.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
3.2 Congruência de Segmentos . . . . . . . . . . . . . 48
3.3 Congruência de Triângulos . . . . . . . . . . . . . . 49
RESUMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
PRÓXIMA AULA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
ATIVIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Capítulo 4: Geometria sem o Postulado das Paralelas

59
4.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
4.2 Teorema do Ângulo Interior Alternado . . . . . . . . 60
4.3 Teorema do Ângulo Exterior . . . . . . . . . . . . . 64
4.4 Congruência de Triângulos Retângulos . . . . . . . . 67
4.5 Desigualdades no triângulo . . . . . . . . . . . . . . 67
4.6 Teorema de Saccheri-Legendre . . . . . . . . . . . 72
4.7 Soma dos Ângulos de um Triângulo . . . . . . . . . 75
RESUMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
PRÓXIMA AULA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
ATIVIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Capítulo 5: O Axioma das Paralelas 85

5.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
5.2 Axioma das Paralelas . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
5.3 Triângulos e Paralelogramos . . . . . . . . . . . . . 88
5.4 Semelhança de Triângulos . . . . . . . . . . . . . . 95
RESUMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
PRÓXIMA AULA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
ATIVIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Capítulo 6: O Círculo 107

6.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
6.2 O Círculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
6.3 Ângulos Inscritos em um Círculo . . . . . . . . . . . 112
6.4 Polígonos Inscritos em um Círculo . . . . . . . . . . 117
6.5 Como calcular o comprimento de um círculo? . . . . 124
RESUMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
PRÓXIMA AULA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
ATIVIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Capítulo 7: Funções Trigonométricas 133

7.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
7.2 Funções Trigonométricas . . . . . . . . . . . . . . . 134
7.3 Fórmulas de Redução . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
7.4 Lei dos Cossenos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
7.5 Lei dos Senos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
RESUMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
PRÓXIMA AULA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
ATIVIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Capítulo 8: Área 151

8.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
8.2 Área . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
8.3 Área do Círculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
RESUMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
PRÓXIMA AULA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
ATIVIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Capítulo 9: Teorema de Ceva 165

9.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
9.2 O Teorema de Ceva . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
9.3 Pontos Notáveis de um Triângulo . . . . . . . . . . . 170
RESUMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
PRÓXIMA AULA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
ATIVIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Capítulo 10: Construções Elementares 177

10.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
10.2 Construções Elementares . . . . . . . . . . . . . . . 179
10.2.1 Perpendiculares . . . . . . . . . . . . . . . . 179
10.2.2 Paralelas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
10.2.3 Mediatriz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
10.2.4 Bissetriz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
10.2.5 O arco capaz . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
10.2.6 Divisão de um segmento em partes iguais . . 187
10.2.7 Tangentes a um círculo . . . . . . . . . . . . 188
10.3 Problemas Resolvidos . . . . . . . . . . . . . . . . 189
RESUMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
PRÓXIMA AULA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
ATIVIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
Capítulo 11: Expressões Algébricas 203

11.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
11.2 A 4a proporcional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
11.3 Expressões com raízes quadradas . . . . . . . . . . 207
11.4 O segmento áureo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
11.5 Expressões construtíveis . . . . . . . . . . . . . . . 216
RESUMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
PRÓXIMA AULA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
ATIVIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Capítulo 12: Construções Possíveis 221

12.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
12.2 Divisão do círculo em n parte iguais . . . . . . . . . 222
12.3 Construções Possíveis Utilizando Régua e Compasso 225
12.3.1 O Princípio da Solução . . . . . . . . . . . . 229
12.3.2 Um critério de não-construtibilidade . . . . . 231
12.3.3 O critério geral de não-construtibilidade . . . 232
12.3.4 Polígonos regulares construtíveis . . . . . . . 234
RESUMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
ATIVIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
AULA
META
1
Introduzir o método axiomático na geometria.
OBJETIVOS
Identificar e entender os axiomas de Euclides para a Geometria
Plana.
Entender do porquê modificar os Axiomas de Euclides para o es-
tudo axiomatizado da Geometria Euclidiana Plana.
Introduzir os Axiomas de Incidência e de ordem.
PRÉ-REQUISITOS
Fundamentos de Matemática
1.1 Introdução
Seja bem vindo caro aluno, daremos início aqui ao estudo axioma-
tizado daquela geometria estudada no ensino fundamental e médio,
a Geometria Euclideana Plana, porém com um enfoque diferente.
Faremos uso do método utilizado por Euclides em seu livro Os
Elementos, o método axiomático.
A palavra “geometria” vem do grego geometrein (geo, “terra”, e me-
trein, “medida”); originalmente geometria era a ciência de medição
da terra. O historiador Herodotus (século 5 a.C.), credita ao povo
egípcio pelo início do estudo da geometria, porém outras civiliza-
ções antigas (babilônios, hindu e chineses) também possuiam muito
conhecimento da geometria.
Os Elementos de Euclides é um tratado matemático e geométrico
consistindo de 13 livros escrito pelo matemático grego Euclides em
Alexandria por volta de 300 a.C. Os 4 primeiros livros, que hoje
pode ser pensando como capítulos, tratam da Geometria Plana
conhecida da época, enquanto os demais tratam da teoria dos
números, dos incomensuráveis e da geometria espacial.
Esta aula está segmentada em duas partes. Na primeira parte
vamos apresentar para você, caro aluno, os postulados de Euclides
e veremos porquê se faz necessário introduzir outros postulados a
fim de que se obtenha uma geometria sólida, sem “lacunas” nos
resultados.
1.2 Um Pouco de História
No livro 1 dos Elementos de Euclides, inicia-se o estudo da ge-

ometria plana, hoje conhecida como Geometria Euclidiana Plana
em sua homenagem. Inicialmente ele define os objetos geométricos
cujas propriedades deseja-se estudar. São 23 definições, entre as
quais encontramos as definições de ponto, reta, círculo, triângulo,
retas paralelas, etc. Em seguida ele enuncia 5 noções comuns, que
são afirmações admitidas como verdades óbvias. São elas:
14
Geometria Euclidiana Plana AULA
1 - Coisas iguais a uma mesma coisa são também iguais. 1
2 - Se iguais são adicionados a iguais, os totais obtidos são iguais
3 - Se iguais são subtraídos de iguais, os totais obtidos são iguais
4 - Coisas que coincidem uma com a outra são iguais
5 - O todo é maior do que qualquer uma de suas partes
O que Euclides faz é construir axiomaticamente a geometria plana,

através do método axiomático. Mas o que é o método axiomático?
Se eu desejo convencê-lo que uma afirmação A1 é verdadeira, eu
posso mostrar como esta afirmação segue logicamente de alguma
outra afirmação A2 , a qual você acredita ser verdadeira. No en-
tanto, se você não acredita em A2 , eu terei que repetir o processo
utilizando uma outra afirmação A3 . Eu devo repetir este processo
várias vezes até atingir alguma afirmação que você acredite ser
verdadeira, um que eu não precise justificar. Esta afirmação tem
o papel de um axioma (ou postulado). Caso essa afirmação não
exista, o processo não terá fim, resultando numa sequência suces-
siva de demonstrações.
Assim, existem dois requisitos que devem ser cumpridos para que
uma prova esteja correta:
Requisito 1: Aceitar como verdadeiras certas afirmações

chamadas “axiomas” ou “postulados”, sem a necessidade de
prova.
Requisito 2: Saber como e quando uma afirmação segue

logicamente de outra.
O trabalho de Euclides destaca-se pelo fato de que com apenas 5

postulados ele foi capaz de deduzir 465 proposições, muitas com-
plicadas e não intuitivas.
A seguir apresentamos os 5 postulados de Euclides.
Postulado 1. Pode-se traçar uma (única) reta ligando quaisquer

dois pontos.
15
Postulado 2. Pode-se continuar (de uma única maneira) qualquer

reta finita continuamente em uma reta.
Postulado 3. Pode-se traçar um círculo com qualquer centro e

com qualquer raio.
Postulado 4. Todos os ângulos retos são iguais.
Algumas observações antes do Postulado 5 merecem atenção.
• Com apenas estes 4 postulados Euclides provou 28 proposições
• Nos Postulados 1 e 2 os termos entre parênteses não foram

empregados por Euclides; porém, pela forma como ele os
aplicam, deduz-se que estes termos foram implicitamente as-
sumidos.
• Euclides define ângulos sem falar em medida e ângulo reto

como um ângulo que é igual ao seu suplementar. Daí, a
necessidade do Postulado 4.
A primeira proposição do Livro I segue abaixo:
Proposição 1. Existe um triângulo equilátero com um lado igual

a um segmento de reta dado.
Demonstração
• Passo 1: Pelo Postulado 3, podemos traçar um círculo com

centro em uma extremidade do segmento de reta e raio igual
a este segmento.
• Passo 2: Como no passo 1, podemos traçar um outro círculo

com centro na outra extremidade e mesmo raio.
• Passo 3: Tome um dos pontos de interseção dos dois círculos

como o terceiro vértice do triângulo procurado.
16
1
Figura 1.1: Um triângulo equilátero.
Existe uma falha nesta demonstração. Se queremos construir a ge-

ometria a partir dos axiomas, precisamos justificar toda afirmação
a partir deles. Note que justificamos os passos 1 e 2 utilizando o
Postulado 3. Porém, não existe nenhum postulado para sustentar
a veracidade do passo 3, ou seja, nenhum dos postulados garante
que o ponto de interseção entre os dois círculos existe.
De fato, em muitas passagens dos Elementos Euclides faz uso de
afirmações que não estão explícitas. Apesar disso, Euclides foi
audacioso em escrever os Elementos, um belíssimo trabalho que de
tão pouco deduziu-se centenas de afirmações.
1.2.1 O Quinto Postulado de Euclides
Analisemos a proposição 28 do Livro I.

Proposição 28. Sejam duas retas m e n cortadas por uma terceira
reta r. Se a soma dos ângulos formados (ver figura 1.2) é 180 graus,
então m e n são retas paralelas.
Na simbologia atual podemos representar a Proposição 28 da seguinte
forma
α + β = 180◦ ⇒ m ∩ n = ∅.
17
Figura 1.2: α + β = 180◦ .
E a recíproca, é verdadeira? Ou seja, é verdade que
m ∩ n = ∅ ⇒ α + β = 180◦ ?
A resposta a essa pergunta é complexa e levou mais de dois mil

anos para ser entendida completamente. De fato, esta recíproca é
exatamente o conteúdo do Postulado 5.
Postulado 5. Sejam duas retas m e n cortadas por uma terceira

reta r. Se a soma dos ângulos formados (ver figura) é menor do
que 180 graus, então m e n não são paralelas. Além disso, elas
se intersectam do lado dos ângulos cuja soma é menor do que 180
graus.
Figura 1.3: α + β < 180◦ .
18
Esta foi a forma como Euclides enunciou o Postulado 5. Na sim-
bologia atual podemos representar a Proposição 28 da seguinte
1
forma
α + β < 180◦ ⇒ m ∩ n = ∅ (1.1)
Note que a afirmação 1.1 é equivalente a
m ∩ n = ∅ ⇒ α + β ≥ 180◦ .
Porém, se α + β > 180◦ teríamos que a soma dos suplementares de

α e β seria < 180◦ , implicando, pelo Postulado 5, que m ∩ n = ∅;
contradição!
Logo, o Postulado 5 é equivalente a afirmação
m ∩ n = ∅ ⇒ α + β = 180◦ ,
que é exatamente a recíproca da Proposição 28.

Muitos acreditavam que quando Euclides chegou no Postulado 5
não soube como demonstrá-lo e então resolveu deixá-lo como pos-
tulado. Com certeza Euclides deve ter pensado muito até aceitar
que teria que acrescentar este postulado, visto que diferentemente
dos demais, este parece muito mais com um teorema que com uma
simples afirmação que podemos aceitá-la sem demonstração.
1.3 Geometria de Incidência
A partir desta seção, caro aluno, iremos iniciar nosso estudo axio-
mático da Geometria Euclidiana Plana. Nas seções anteriores, vi-
mos que os postulados de Euclides não são suficientes para demon-
strar todos os resultados da geometria plana. De fato, vimos que
nos Elementos de Euclides existem lacunas que não são possíveis
preenchê-las somente com o conteúdo dos Elementos.
O que iremos fazer neste curso é axiomatizar a geometria de tal
forma que não deixemos lacunas. Iremos usar um conjunto de
axiomas que serão suficientes para demonstrar todos os resultados
conhecidos desde o ensino fundamental.
19
Não podemos definir todos os termos que iremos usar. De fato,

para definir um termo devemos usar um outro termo, e para definir
esses termos devemos usar outros termos, e assim por diante. Se
não fosse permitido deixar alguns termos indefinidos, estaríamos
envolvidos em um processo infinito.
Euclides definiu linha como aquilo que tem comprimento sem largura
e ponto como aquilo que não tem parte. Duas definições não muito
úteis. Para entendê-las é necessário ter em mente uma linha e um
ponto. Consideraremos alguns termos, chamados de primitivos ou
elementares, sem precisar defini-los. São eles:
1. ponto;
2. reta;
3. pertencer a (dois pontos pertencem a uma única reta);
4. está entre (o ponto C está entre A e B);
O principal objeto de estudo da Geometria Euclidiana Plana é o

plano.
O plano é constituído de pontos e retas.
1.3.1 Axiomas de Incidência
Pontos e retas do plano satisfazem a cinco grupos de axiomas. O

primeiro grupo é constituído pelos axiomas de incidência.
Axioma de Incidência 1: Dados dois pontos distintos, existe

uma única reta que os contém.
Axioma de Incidência 2: Em toda reta existem pelo menos dois

pontos distintos.
Axioma de Incidência 3: Existem três pontos distintos com a

propriedade que nenhuma reta passa pelos três pontos.
20
1
Figura 1.4:
Figura 1.5:
Observação Destes três axiomas deduzimos alguns fatos simples,

porém importantes:
• Toda reta possui pelo menos dois pontos.
• Não existe uma reta contendo todos os pontos.
• Existem pelo menos três pontos no plano.
Definição 1.1. Duas retas intersectam-se quando elas possuem

um ponto em comum. Se elas não possuem nenhum ponto em
comum, elas são ditas paralelas.
Figura 1.6: r e s se intersectam no ponto P e m e n são paralelas.
21
Proposição 1.1. Duas retas distintas ou não intersectam-se ou

intersectam-se em um único ponto.
Demonstração Sejam m e n duas retas distintas. Se m e n pos-

suem pelo menos dois pontos distintos em comum então, pelo Axi-
oma de Incidência 1, m e n coincidem, que é uma contradição com
o fato que m e n são retas distintas.
Logo, m e n ou possuem um ponto em comum ou nenhum.
Portanto a Proposição 1.1 diz que se duas retas não são paralelas,
então elas têm um ponto em comum.
Proposição 1.2. Para todo ponto P, existem pelo menos duas

retas distintas passando por P.
Demonstração Pelo Axioma de Incidência 3, existe um ponto Q

distinto de P. Pelo Axioma de Incidência 1 existe uma única reta l
que passa por P e Q. Pelo Axioma de Incidência 3 existe um ponto
R que não pertence a l. Novamente pelo Axioma de Incidência 1,
existe uma reta r distinta de l que contém os pontos P e R.
Proposição 1.3. Para todo ponto P existe pelo menos uma reta
l que não passa por P.
Exercício 1.1. Prove a Proposição 1.3.
1.3.2 Modelos para a geometria de incidência
Um plano de incidência é um par (P, R) onde P é um conjunto

de pontos e R é uma coleção de subconjuntos de P, chamados de
retas, satisfazendo os três axiomas de incidência.
Exemplo 1.1. Sejam P = {A, B, C} e R = {{A, B}, {A, C},

{B, C} }. O par (P, R) é plano de incidência, já que satisfaz os três
axiomas de incidência (Verifique!). Observe que dois subconjuntos
quaisquer de R têm interseção vazia. Portanto, não existem retas
paralelas.
22
Exemplo 1.2. Sejam P = S2 := {(x, y, z) ∈ R3 ; x2 + y 2 + z 2 = 1}
e R = conjunto de todos os grandes círculos em S2 . Não é plano
1
de incidência. Já que a interseção de dois grandes círculos em S2
são dois pontos. (ver figura 1.7.)
Figura 1.7: Esfera unitária no espaço euclidiano.
Exemplo 1.3. Sejam P = {A, B, C, D, E} e R = {todos os sub-

conjuntos de P com dois elementos}. É plano de incidência (Veri-
fique!). Dada uma reta l e um ponto fora dela, existem pelo menos
duas retas paralelas a l.
Exemplo 1.4. Sejam P = {A, B, C, D} e R = {{A, B}, {A, C},

{A, D}, {B, C}, {B, D}, {C, D}}. É plano de incidência (Verifique!).
Dada uma reta l e um ponto P fora dela, existe uma única reta r
paralela a l passando por P.
Nos exemplos acima, as retas são subconjuntos de P e não uma

reta como nós a conhecemos.
1.4 Axiomas de ordem
Dissemos anteriormente que a noção de “está entre” é uma noção

primitiva. Nesta seção iremos apresentar o segundo grupo de axi-
omas que rege as leis para esta noção, os axiomas de ordem.
23
Escreveremos A ∗ B ∗ C para dizer que o ponto B está entre os

pontos A e C.
Axioma de ordem 1: Se A ∗ B ∗ C, então A, B e C são pontos

distintos de uma mesma reta e C ∗ B ∗ A.
Axioma de ordem 2: Dados três pontos distintos de uma reta,

um e apenas um deles está entre os outros dois.
Figura 1.8:
Este axioma assegura que uma reta não é um círculo, onde não
temos a noção bem clara de um ponto está entre outros dois. (Ver
figura 1.9.)
Figura 1.9:
Axioma de ordem 3: Dados dois pontos distintos B e D, existem

pontos A, C e E pertencentes à reta contendo B e D, tais que
A ∗ B ∗ D, B ∗ C ∗ D e B ∗ D ∗ E.
Este axioma assegura que uma reta possui infinitos pontos.
Definição 1.2. Sejam dois pontos distintos A e B, o segmento

AB é o conjunto de todos os pontos entre A e B mais os pontos
24
1
Figura 1.10:
extremos A e B.
Definição 1.3. A semi-reta com origem em A e contendo B é o

conjunto dos pontos C tais que A ∗ B ∗ C mais o segmento AB,
sendo representada por SAB .
Figura 1.11: À esquerda o segmento AB e à direita a semi-reta

SAB .
Proposição 1.4. Para quaisquer dois pontos A e B tem-se:
a) SAB ∪ SBA = reta determinada por A e B.
b) SAB ∩ SBA = AB.
Demonstração
a) Seja m a reta determinada por A e B. Da definição de semi-

reta, segue imediatamente que SAB ∪ SBA ⊂ m. Se C per-
tence à reta m, então o Axioma de Ordem 2 implica somente
uma das três alternativas:
1) A ∗ C ∗ B
2) C ∗ A ∗ B
3) A ∗ B ∗ C
No caso 1, C pertence ao segmento AB; no caso 2 C pertence

à semi-reta SBA e no caso 3, C pertence a SAB. Em qualquer
caso, C pertence a SAB ∪ SBA . Daí, m ⊂ SAB ∪ SBA .
25
b) Deixamos a prova deste ítem como exercício.
Definição 1.4. Seja uma reta m. Dois pontos distintos fora de

m, A e B, estão em um mesmo lado da reta m se o segmento
AB não a intersecta, caso contrário dizemos que A e B estão em
lados opostos de m. O conjunto dos pontos de m e dos pontos C
tais que A e C estão em um mesmo lado da reta m é chamado
de semi-plano determinado por m contendo A e será representado
por Pm,A .
Figura 1.12: A e B estão no mesmo lado de m. B e C estão em

lado opostos de m.
Axioma de ordem 4: Para toda reta l e para qualquer três pontos

A, B e C fora de l, tem-se:
i) Se A e B estão no mesmo lado de l e B e C estão no mesmo

lado de l, então A e C estão no mesmo lado de l.
ii) Se A e B estão em lados opostos de l e B e C estão em lados

opostos de l, então A e C estão no mesmo lado de l.
Corolário 1.1. Se A e B estão no mesmo lado de l e B e C estão

em lados opostos de l, então A e C estão em lados opostos de l.
Ver figura 1.12.
Exercício 1.2. Prove o Corolário 1.1.
26
1
Figura 1.13:
Figura 1.14:
Proposição 1.5. Toda reta m determina exatamente dois semi-

planos distintos cuja interseção é a reta m.
Demonstração
Passo 1: Existe um ponto A fora de l (Proposição 1.3).
Passo 2: Existe um ponto O pertencente a l (Axioma de

incidência 2).
Passo 3: Existe um ponto B tal que B ∗ O ∗ A (Axioma de

ordem 3).
Passo 4: Então A e B estão em lados opostos de l, e l possui

pelo menos dois lados.
Passo 5: Seja C um ponto fora de l diferente de A e B. Se

C e B não estão no mesmo lado de l, então A e C estão no
27
mesmo lado de l (Axioma de ordem 4). Logo, o conjunto dos

pontos fora de l é a união dos semi-planos SmA e SmB
Passo 6: Se C ∈ SmA ∩ SmB com C ∈ m, então A e B estão

do mesmo lado (Axioma de ordem 4); contradição com o
passo 4. Assim, se C ∈ SmA ∩ SmB , então C ∈ m. Portanto,
SmA ∩ SmB = m.
Teorema 1.1 (Pasch). Se A, B, C sã pontos distintos não colin-

eares e m é qualquer reta intersectando AB em um ponto entre A
e B, então l também intersecta AC ou BC. Se C não está em m
então m não intersecta ambos AC e BC.
Figura 1.15: Teorema de Pasch
Euclides utilizou este teorema sem prová-lo.

Exercício 1.3. Prove o Teorema de Pasch.
28
RESUMO 1
¨
Nesta aula você conheceu os 5 postulados de Euclides. Você viu

que na prova da Proposição 1 dos Elementos de Euclides, ele fez
uso de afirmações que não estavam explícitas em seus 5 postulados.
Você viu também que o Postulado 5 dos Elementos nada mais é do
que a recíproca da Proposição 28, o que gerou dúvida entre muitos
matemáticos da época se o Postulado 5 era mesmo um postulado
ou uma proposição que Euclides não sabia prová-la. Além disso,
você viu os dois primeiros grupos de axiomas, de incidência e or-
dem, que permitirá tapar os “buracos” deixados por Euclides nos
Elementos. Finalmente, você também viu o Teorema de Pasch que
é uma consequência dos axiomas de ordem.
PRÓXIMA AULA
¨
Na próxima aula daremos continuidade a construção da geometria

plana axiomatizada. Introduziremos mais dois grupos de axiomas,
os axiomas de medição de segmentos e de ângulos.
ATIVIDADES
¨
1. Quais das afirmações abaixo são verdadeiras?
( ) Por definição, uma reta m é “paralela"a uma reta l se

para quaisquer dois pontos P e Q em m, a distância per-
pendicular de P a l é a mesma distância perpendicular
de Q a l.
( ) Foi desnecessário para Euclides assumir o postulado das
paralelas porque o Francês Legendre o provou.
29
( ) “Axioma” ou “postulados” são afirmações que são as-

sumidas, sem justificativas, enquanto que “teoremas” ou
“proposições” são provadas usando os axiomas.
( ) A ∗ B ∗ C é logicamente equivalente a C ∗ B ∗ A.
( ) Se A, B e C são pontos colineares distintos, é possível

que ambos A ∗ B ∗ C e A ∗ C ∗ B ocorram.
2. Sejam dois pontos A e B e um terceiro ponto C entre eles.

É possível provar que C pertecente a reta que passa por A e
B utilizando somente os 5 postulados de Euclides?
3. É possível provar a partir dos 5 postulados de Euclides que

para toda reta l existe um ponto pertencente a l e um ponto
l?
4. É possível provar a partir dos 5 postulados de Euclides que

pontos e retas existem?
5. Para cada par de axiomas de incidência construa um mod-

elo no qual estes dois axiomas são satisfeitos mas o terceiro
axioma não. (Isto mostra que os três axiomas são indepen-
dentes, no sentido qeu é impossível provar qualquer um deles
dos outros dois.)
6. Verifique se são planos de incidência os pares (P, R) seguintes:

que não pertence a
(a) P = R2 e R = {(x, y) ∈ R2 ; ax + by + c = 0, com ab =
0}.
(b) P = R2 e R = conjunto dos círculos em R2 .
(c) P = conjunto das retas em R3 e R = conjunto dos

planos em R3 .
7. Construa exemplos distintos de plano de incidência com o

mesmo número de pontos, ou seja, o conjunto P será o mesmo
porém R será diferente.
30
8. Mostre que não existe um exemplo de um plano de incidência
com 6 pontos, em que todas as retas tenham exatamente 3
1
pontos.
9. Quantos pontos comuns a pelo menos duas retas pode ter

um conjunto de 3 retas no plano? E um conjunto de 4 retas
do plano? E um conjunto de n retas do plano?
10. Dizemos quem três ou mais pontos são colineares quando to-
dos pertencem a uma mesma reta. Do contrário, dizemos que
eles são não colineares. Mostre que três pontos não colineares
determinam três retas. Quantas retas são determinadas por
quatro pontos sendo que quaisquer três deles são não colin-
eares? E se forem 6 pontos? E se forem n pontos?
11. Prove que a união de todas as retas que passam por um ponto
A é o plano.
12. Dados A ∗ B ∗ C e A ∗ C ∗ D, prove que A, B, C e D são

quatro pontos colineares distintos.
13. Dado A ∗ B ∗ C. Prove que SAB = SAC .
LEITURA COMPLEMENTAR
¨
1. BARBOSA, J. L. M., Geometria Euclidiana Plana. SBM.
2. EUCLIDES, Os Elementos. Unesp. Tradução: Irineu Bicudo.
3. GREENBERG, M. J., Euclidean and Non-Euclidean Geome-

tries: Development and History. Third Edition. W. H. Free-
man.
4. POGORELOV, A. V., Geometria Elemental. MIR.
5. MOISE, E. E., Elementary Geometry from an Advanced Stand-

point. Third edition. Addison-Wesley.
31
AULA
Axiomas de Medição
META
2
Introduzir os axiomas de medição de segmentos e ângulos.
OBJETIVOS
Determinar o comprimento de um segmento e a distância entre
dois pontos.
Determinar a medida de um ângulo
Determinar propriedades de pontos de uma reta utilizando as co-
ordenadas do ponto.
PRÉ-REQUISITOS
Para seguir adiante, é necessário que o aluno tenha compreendido
os axiomas de incidência e de ordem apresentados na aula anterior.
AULA
META
2
Introduzir os axiomas de medição de segmentos e ângulos.
OBJETIVOS
Determinar o comprimento de um segmento e a distância entre
dois pontos.
Determinar a medida de um ângulo
Determinar propriedades de pontos de uma reta utilizando as co-
ordenadas do ponto.
PRÉ-REQUISITOS
Para seguir adiante, é necessário que o aluno tenha compreendido
os axiomas de incidência e de ordem apresentados na aula anterior.
2.1 Introdução
Olá, caro aluno. Espero que tenha gostado da nossa primeira aula.
Nela apresentamos os cinco postulados de Euclides, bem como a
primeira proposição dos Elementos para ilustrar a necessidade de
modificação de seus axiomas para obter uma geometria sólida e
consistente, com toda afirmação devidamente justificada. Vimos
também os axiomas de incidência e ordem.
Note que, com apenas o conjunto de axiomas apresentados na
primeira aula, ainda não temos a geometria euclidiana plana que
conhecemos. O que estamos fazendo é introduzindo as regras (axi-
omas) a serem seguidas pelos objetos de estudo da geometria plana:
plano, reta e ponto.
O próximo passo é aprender a medir o comprimento de um seg-
mento. Para este fim emprega-se diversos instrumentos de medição,
dos quais a régua graduada é um dos mais conhecidos. Aprendemos
com a experiência que para medir o comprimento de um segmento
AB com uma régua graduada, basta colocar a régua graduada
sobre o segmento AB, verificar a quais números correspondem o
ponto A e o ponto B e então o módulo da diferença será o com-
primento do segmento AB. Aprendemos também que se um ponto
C está entre A e B, então o comprimento de AB é a soma dos
comprimentos dos segmentos AC e CB.
Veremos nesta aula como introduzir estas noções axiomaticamente.
2.2 Axiomas de Medição de Segmentos
A maneira como procedemos para medir segmentos é regida pelos

seguintes axiomas:
Axioma de medição 1: A todo segmento corresponde um número

maior ou igual a zero. Este número é zero se e somente se as ex-
tremidades coincidem.
34
Está implícito no enunciado do axioma, a escolha de uma unidade
de medida que será fixada ao longo de nosso curso. O número a
2
que se refere o axioma é denominado de comprimento do segmento
ou distância entre os pontos que define o segmento.
Axioma de medição 2: Os pontos de uma reta podem ser sem-

pre colocados em correspondência biunívoca com os números reais,
de modo que o módulo da diferença entre estes números meça a
distância entre os pontos correspondentes.
Fixada uma correspondência, o número que corresponde a um

ponto da reta é denominado coordenada daquele ponto. Portanto,
se a e b são as coordenadas dos pontos A e B, respectivamente,
então o comprimento do segmento AB, denotado por AB, é igual
a AB = |a − b|.
Axioma de medição 3: Se A ∗ C ∗ B, então
AC + CB = AB.
É importante observar aqui que o axioma não diz que se AC +

CB = AB então A ∗ C ∗ B. O que você acha? É verdadeira essa
afirmação?
O Axioma de Medição 2 diz apenas que existe uma bijeção entre os
pontos de uma reta e os números reais, porém não fixa nenhuma
restrição para a bijeção. O Axioma de Medição 3, garante que
a bijeção não será arbitrária, ela tem que satisfazer a uma certa
ordem. É isto que diz a próxima proposição.
Proposição 2.6. Se em uma semi-reta SAB considerarmos um

segmento AC com AC < AB, então A ∗ C ∗ B.
Demonstração Sabemos que, pelo Axioma de Ordem 2, só pode

ocorrer uma das seguintes possibilidades: B ∗ A ∗ C, A ∗ B ∗ C ou
A ∗ C ∗ B.
35
Vamos mostrar que não pode ocorrer a primeira nem a segunda

possibilidade.
Como A é a origem da semi-reta SAB , então não é verdade que
B ∗ A ∗ C, caso contrário teríamos C não pertenceria a esta semi-
reta. Se A ∗ B ∗ C, então, pelo Axioma de Medição 3 teríamos
AB+BC = AC, implicando que AB < AC, que é uma contradição
com a hipótese AC < AB.
Logo, só pode ocorrer A ∗ C ∗ B.
Teorema 2.1. Sejam A, B e C pontos distintos de uma reta cujas

coordenadas são, respectivamente, a, b e c. Então A ∗ C ∗ B se e
somente se o número c está entre a e b.
Demonstração Suponha A ∗ C ∗ B. Pelo Axioma de Medição 3

e pela definição de comprimento, tem-se que
AC + CB = AB,
implicando que
|c − a| + |b − c| = |a − b|.
Sem perda de generalidade, podemos supor que a < b. Assim,

obtemos que
|c − a| < b − a e |b − c| < b − a.
Isto implica que
c − a < b − a e b − c < b − a.
Logo, a < c < b.

Suponha agora que a < c < b. Então
b − a = b − c + c − a,
ou seja,
|b − a| = |b − c| + |c − a|.
Segue daí que AC + CB = AB e então AC < AB e CB < AB.

Se A, B e C pertencem à mesma semi-reta determinada por A,
36
segue da Proposição 2.6 que A ∗ C ∗ B. Caso B e C pertençam a
semi-retas distintas, então B ∗ A ∗ C. Neste caso,
2
BA + AC = BC ⇒ BA < AC,
o que está em contradição com a igualdade obtida anteriormente.
Definição 2.1. O ponto médio C de um segmento AB é um ponto

deste segmento tal que AC = CB.
Teorema 2.2. Um segmento tem exatamente um ponto médio.
Demonstração Sejam a e b as coordenadas dos extremos de um

segmento AB. Pelo Axioma de Medição 2, existe um ponto C, na
a+b
reta que contém A e B, com coordenada c = 2 .
Afirmação 1: O ponto C é o ponto médio de AB.
De fato, verifica-se que

AC = |a − c| = a2 − 2b

CB = |c − b| = a2 − 2b ,
e como c está entre a e b, usando o Teorema 2.1, obtemos que C é

o ponto médio de AB.
Afirmação 2: O ponto C é o único ponto médio de AB.
Se D é ponto médio de AB, então AD = DB. Se a, b e d são
coordenadas dos pontos A, B e D, respectivamente, então
|a − d| = |d − b|.
a+b
Daí, obtemos d = 2 . (Por quê?) Assim, c = d e pelo Axioma de
Medição 2, segue que D = C.
Definição 2.2. Seja A um ponto e r um número real positivo. O

círculo de centro A e raio r é o conjunto constituído por todos os
pontos B do plano tais que AB = r.
Segue do Axioma de Medição 2 o Terceiro Postulado de Euclides:

Pode-se traçar um círculo com qualquer centro e com qualquer raio.
37
O conjunto dos pontos C que satisfazem a desigualdade AC < r é

chamada de disco de raio r e centro A. Um ponto C está fora do
circulo se AC > r e dentro se AC < r.
Figura 2.1: Círculo de centro A e raio AB = r. C está dentro do

disco e D está fora do disco.
2.3 Axiomas de Medição de Ângulos
Definição 2.3. Um ângulo com vértice A é um ponto A com duas

semi-retas SAB e SAC , chamadas os lados do ângulo.
Figura 2.2: Ângulo com vértice A.
Notação: Â, B ÂC ou C ÂB.
38
Usaremos a notação Â quando não houver dúvida a que ângulo
estaremos nos referindo.
2
Se dois ângulos B ÂD e C ÂD possuem um lado SAD em comum
e os outros dois lados SAB e SAC são semi-retas distintas de uma
mesma reta, os ângulos são ditos suplementares.
Figura 2.3: Os ângulos B ÂC e C ÂD são suplementares.
Um ângulo é dito raso se os lados são semi-retas distintas de uma

mesma reta. Dois ângulos sumplementares formam um ângulo
raso.
Figura 2.4: O ângulos B ÂC é raso.
Introduzimos o conceito de ângulo sem a necessidade de falar em

medida de ângulo, “graus”, por exemplo. A maneira de introduzir
medidas aos ângulos é através dos próximos axiomas.
Axioma de Medição 4: A todo ângulo corresponde um único

número real maior ou igual a zero. Este número é zero se e so-
mente se os lados do ângulo coincidem.
Uma semi-reta divide um semi-plano se ela pertence ao semi-plano
39
e sua origem pertence à reta que o determina.
Axioma de Medição 5: Existe uma bijeção entre as semi-retas

de mesma origem que dividem um dado semi-plano e os números
entre zero e 180, de modo que a diferença entre os números é a
medida do ângulo formado pelas semi-retas correspondentes.
Figura 2.5:
A medida de um ângulo AÔB será denotada pelo próprio ângulo.

Assim, AÔB poderá indicar o ângulo ou a medida deste ângulo,
mas sempre estará claro no contexto se estaremos nos referindo ao
ângulo ou a sua medida.
Observe que o ângulo raso mede 180◦ graus.
Definição 2.4. Uma semi-reta SOC divide o ângulo AÔB se o

segmento AB intercecta SOC . Se uma semi-reta SOC divide o ân-
gulo AÔB de tal modo que AÔC = C ÔB, dizemos que SOC é a
bissetriz do ângulo AÔB.
Axioma de Medição 6: Se uma semi-reta SOC divide um ângulo

AÔB, então
AÔB = AÔC + C ÔB.
Definição 2.5. Dois ângulos AÔB e C ÔD são ditos opostos pelo
vértice se os pares de lados (SOA , SOD ) e (SOB , SOC ) são semi-
retas distintas de uma mesma reta. Note que ângulos opostos pelo
40
2
Figura 2.6: SOC divide o ângulo AÔB.
vértice têm o mesmo suplemento. Portanto, ângulos opostos pelo

vértice têm a mesma medida.
Figura 2.7: C ÔD e AÔB são opostos pelo vértice.
Definição 2.6. Um ângulo cuja medida é 90◦ é chamado ângulo

reto. Se duas retas se intersectam formando um ângulo reto, dize-
mos que as retas são perpendiculares. Se a soma das medidas de
dois ângulos é 90◦ , dizemos que os ângulos são complementares.
Teorema 2.3. Por qualquer ponto de uma reta passa uma única
perpendicular a esta reta.
Demonstração A existência é garantida pelo Axioma de Medição

5. (Por quê?)
Suponha então que existam duas perpendiculares r e r a uma reta
m passando pelo ponto A. Assim, r e r formam um ângulo α em
41
um dos semi-planos determinados por m. Mas como r e r formam

ângulos retos com m, segue que α = 0. (ver figura) Logo, r e r
coincidem.
Figura 2.8:
Definição 2.7. Um ângulo é agudo se mede menos de 90◦ e é

obtuso se mede mais de 90◦ .
A medida de ângulos que usaremos neste curso será o grau, uma
invenção dos babilônios que data da época antes de Cristo e que
entraram para a história da ciência matemática como uma con-
tribuição importante que utilizamos até hoje.
42
RESUMO
¨
2
Nesta aula aprendemos a medir segmentos e ângulos. Além disso,
vimos a utilidade do uso de coordenadas dos pontos de uma reta
para resolver problemas. Vimos também que os axiomas de medição
nos permite ordenar os pontos de uma reta de acordo com a or-
denação dos números reais, bastando para isso colocar os pontos
da reta em correspondência biunívoca com os números reais de
forma que esta correspondência obedeça aos axiomas de medição.
Mostramos também que todo segmento de reta possui um único
ponto médio. Introduzimos para cada ângulo uma medida entre
zero e 180.
PRÓXIMA AULA
¨
Na próxima aula iremos começar nosso estudo de congruência de

triângulos. Definiremos congruência de segmentos e de triângulos.
Em seguida, daremos as condições para que dois triângulos sejam
congruentes.
ATIVIDADES
¨
1. São dados três pontos A, B e C com B entre A e C. Sejam M

e N os pontos médios de AB e BC respectivamente. Mostre
que M N = (AB + BC)/2.
2. São dados três pontos A, B e C com C entre A e B. Sejam M

e N os pontos médios de AB e BC respectivamente. Mostre
que M N = (AB − BC)/2.
3. São dados pontos A, B, C e D colineares com coordenadas

x, y, z e w tais que x < y < z < w. Prove que AC = BD se
e só se AB = CD.
43
4. Existem pontos A, B e C tais que AB = 5, BC = 3 e

AC = 1?
5. Sejam M , A e B pontos distintos situados sobre uma mesma

reta. Se a = M A/M B diz-se que M divide AB na razão a.
(a) Dado qualquer número real positivo a mostre que existe

um único ponto M ∈ AB tal que M divide AB na razão
a.
(b) Dado qualquer número real positivo a = 1, mostre que
existe um único ponto M na reta determinada por A e
B, que não pertence a AB e que divide AB na razão a.
Porque o caso a = 1 teve que ser excluído?
6. Sejam M , N , A e B pontos distintos sobre uma mesma reta,

sendo que M ∈ AB e que N ∈ AB. Suponha que
MA NA
= = a.
MB NB
Neste caso, dizemos que M e N dividem harmonicamente o
seguimento AB.
(a) Quando a > 1, determine as posições relativas dos qua-

tro pontos.
(b) Faça o mesmo para o caso em que 0 < a < 1.
(c) Mostre que
2 1 1
= ± .
AB AM AN
(d) Se O é o ponto médio de AB. Mostre que
2
OA = OM · ON .
7. Qual a medida da diferença entre o suplemento de um ângulo

e seu complemento.
8. (a) Qual o ângulo formado entre o ponteiro dos minutos e

das horas quando são 12 horas e 30 minutos?
44
(b) Exatamente às 12 horas um ponteiro estará sobre o
outro. A que horas voltará a ocorrer que os dois pon-
2
teiros formem um ângulo de 0o .
9. Um polígono é uma figura formada por uma sequência de

pontos A1 , A2 , . . . , An e pelos segmentos A1 A2 , A2 A3 , . . . ,
An−1 An e satisfazendo as condições
(a) An = A1 ;
(b) os lados da poligonal se intercectam somente em suas
extremidades;
(c) cada vértice é extremidade de dois lados;
(d) dois lados com mesma extremidade não pertecem a uma
mesma reta.
O segmento ligando vértices não consecutivos de um polígono

é chamado uma diagonal do polígono. Faça o desenho de um
polígono de seis lados. Em seguida desenhe todas as suas
diagonais. Quantas diagonais terá um polígono de 20 lados?
E de n lados?
10. São dados quatro pontos A, B, C e D. É também sabido

que AB + BC + CD + DA e 2AC são iguais. O que você
pode afirmar sobre a posição relativa dos quatro pontos?
11. Mostre que as bissetrizes de um ângulo e do seu suplemento

são perpendiculares.
12. Sejam m e n duas retas. Mostre que se m está contida em

um dos semi-planos determinados por n então ou m = n ou
m e n não se intersectam.
13. Ao longo de meia hora o ponteiro dos minutos de um relógio

descreve um ângulo raso (ou seja, o ângulo entre sua posição
inicial e sua posição final é um ângulo raso). Quanto tempo
ele leva para descrever um ângulo de 60◦ graus?
45
14. De quantos graus move-se o ponteiro dos minutos enquanto

o ponteiro das horas percorre um ângulo raso?
¨

man.

46
AULA
Congruência
META
3
Introduzir e explorar o conceito de congruência de segmentos e de
triângulos.
OBJETIVOS
Identificar segmentos e ângulos congruentes.
Identificar os casos de congruência de triângulos.
Usar os casos de congruência de triângulos para resolver problemas.
PRÉ-REQUISITOS
O aluno deve ter compreendido os axiomas de medição de segmen-
tos e de ângulo.
Congruência
3.1 Introdução
A idéia intuitiva de congruência é que duas figuras são congruentes

se elas podem ser movidas sem alterar o tamanho e a forma, de
tal maneira que coincidam. Assim, dois triângulos equiláteros de
mesmo tamanho são congruentes, dois círculos de mesmo raio tam-
bém são congruentes, e assim por diante. Da mesma forma, dois
segmentos de mesmo comprimento são congruentes.
Nesta aula daremos a definição formal de congruência, começando
com segmentos e depois triângulos.
3.2 Congruência de Segmentos
Definição 3.1. Sejam AB e CD segmentos. Se AB = CD, então

os segmentos são chamados congruentes, e escrevemos AB = CD.
Uma relação ∼, definida em um conjunto A, é chamada uma re-

lação de equivalência se as seguintes condições são satisfeitas:
1. a ∼ a, ∀a ∈ A (reflexiva).
2. a ∼ b ⇒ b ∼ a (simetria).
3. a ∼ b e b ∼ c ⇒ a ∼ c (trasitiva).
Teorema 3.1. São válidas as seguintes propriedades:
a) AB = AB (reflexiva).
b) AB = CD ⇒ CD = AB (simétrica).
c) AB = CD e CD = EF então AB = EF (transitiva).
Devido a este teorema, a relação de congruência é uma relação de

equivalência.
48
3.3 Congruência de Triângulos 3
Exatamente como definimos congruência para segmentos em ter-
mos de comprimento, definimos congruência entre ângulos em ter-
mos de medida. Isto é, se dois ângulos AB̂C e DÊF possuem a
mesma medida, então diremos que os ângulos são congruentes, e
indicaremos por
AB̂C = DÊF.
Da mesma forma que a relação de congruência para segmentos é

uma relação de equivalância, a relação de congruência para ângulos
também é uma relação de equivalência.
Note que se dois ângulos suplementares são congruentes, então
cada um deles é um ângulo reto. Além disso, temos também que
dois ângulos opostos pelo vértice são congruentes, já que possuem
o mesmo suplemento.
Definição 3.2. Dois triângulos ABC e DEF são congruentes se

existir uma correspondência biunívoca entre seus vértices tal que
os lados e ângulos correspondentes sejam congruentes.
Indicaremos por ABC = DEF para dizer que os dois triângulos

são congruentes e a correspondência é dada por
A ↔ D,
B ↔ E,
C ↔ F.
Neste caso, teremos seis congruências induzidas sobre os lados e os

ângulos.
AB = DE,
BC = EF,
CA = F D,
49
Congruência
e
Â = D̂,
B̂ = Ê,
Ĉ = F̂ .
De fato, para que dois triângulos sejam congruentes é necessário

que as seis congruências acima sejam satisfeitas. Porém, se que-
remos verificar se dois triângulos são congruentes será necessário
verificar somente algumas delas.
Isto é o que diz o próximo axioma, conhecido também como o
primeiro caso de congruência de triângulos.
Axioma de Congruência 1 Sejam ABC e DEF dois triângulos.

Se AB = DE, AC = DF e Â = D̂, então ABC = DEF.
Figura 3.1:
Este axioma é também conhecido como o caso LAL (lado, ângulo,

lado) de congruência de triângulos.
Definição 3.3. Um triângulo é dito isósceles se possui dois lados

conguentes. Estes lados são chamados de laterais e o terceiro de
base. Os ângulos opostos as laterais são chamados de ângulos da
base.
Proposição 3.7. Os ângulos da base de um triângulo isósceles são

congruentes.
50
3
Figura 3.2: ABC é um triângulo isósceles com base AB = AC.
Demonstração Considere a correspondência entre os vértices de

um triângulo isósceles ABC :
A ↔ A
B ↔ C
D ↔ B
Por hipótese, segue que AB = AC, AC = AB e Â = Â. Pelo

Axioma de Congruência 1, segue que ABC = ACB. Isto implica
que B̂ = Ĉ.
Observe que a prova anterior mostra que o triângulo ABC é con-

gruente ao triângulo ACB. Caso você tenha dificuldades em acom-
panhar a prova, você pode desenhar duas cópias do triângulo e
repetir a prova para estes dois triângulos. A prova de Euclides
para este resultado aparece no início dos Elementos e é longa. A
prova acima é devida, essencialmente, ao grande geômetra grego
Pappus de Alexandria (350 d.C.), embora ele não tenha usado a
formulação do Axioma de Congruência 1 que utilizamos aqui.
Corolário 3.1. Todo triângulo equilátero possui os três ângulos

congruentes.
Exercício 3.1. Prove o Corolário 3.1.
51
Congruência
Teorema 3.2 (Caso ALA). Dados dois triângulos ABC e DEF

com AB = DE, Â = D̂ e B̂ = Ê, então ABC = DEF.
Figura 3.3: ABC é um triângulo isósceles com base AB = AC.
Demonstração Sabemos que existe um ponto G na semi-reta

SAC tal que AG = DF . (ver figura 3.3) Por construção, temos que
os triângulos ABG e DEF satisfazem AG = DF, AB = DE e Â =
D̂. Pelo Axioma de Congruência 1, obtemos que ABG = DEF.
Pela definição de congruência de triângulos, segue que AB̂G =
Ê = AB̂C. Logo, as semi-retas SBG e SBC coincidem. Isto implica
que G coincide com o ponto C. Então ABC = ABG = DEF.
Observe que o ponto G na figura acima poderia ser tal que A∗C ∗G
e mesmo assim obteríamos o mesmo resultado.
Este teorema é também conhecido como o 2◦ Caso de Congruência
de Triângulos ou o caso ALA (ângulo, lado, ângulo) de congruência
de triângulos.
Corolário 3.2. Se dois ângulos de um triângulo são congruentes,

então o triângulo é isósceles.
Este corolário é a recíproca da Proposição 3.7. Tente demonstrá-

lo de forma análoga, porém será necessário usar o caso ALA de
congruência de triângulos. De fato, os lados congruentes serão
opostos aos ângulos congruentes.
Corolário 3.3. Todo triângulo que possui todos os ângulos con-

gruentes é equilátero.
52
Definição 3.4. Seja ABC um triângulo e D um ponto da reta 3
que contém B e C.
i) O segmento AD é a mediana do triângulo ABC relativa-

mente ao lado BC, se D for o ponto médio de BC.
Figura 3.4: Mediana
ii) O segmento AD é a bissetriz do ângulo Â se a semi-reta SAD

divide o ângulo C ÂB em dois ângulos congruentes.
Figura 3.5: Bissetriz
iii) O segmento AD é a altura do triângulo ABC relativamente

ao lado BC, se AD é perpendicular à reta que contém B e
C.
Proposição 3.8. Em um triângulo isósceles a mediana relativa-

mente à base é também a bissetriz e altura.
53
Congruência
Figura 3.6: Altura
Demonstração Seja ABC um triângulo com AB = AC. Seja

AD a mediana relativamente à base BC. Considere os triângulos
ABD e ACD. Como D é o ponto médio de BC, então BD = CD.
Além disso, ABC é um triângulo isósceles, o que implica que
AB = AC e B̂ = Ĉ. Logo, os triângulos ABD e ACD são tais
que AB = AC, BD = CD e AB̂D = AĈD. Pelo caso LAL de
congruência de triângulos, segue que ABD = ACD. Em particu-
lar, B ÂD = C ÂD, o que implica que AD é a bissetriz do ângulo
B ÂC. Além disso, temos AD̂B = AD̂C, e como estes ângulos são
suplementares, segue que AD̂B = AD̂C = 90◦ .
Figura 3.7:
Teorema 3.3 (Caso LLL). Se dois triângulos têm três lados cor-
54
respondentes congruentes então os triângulos são congruentes. 3
Figura 3.8: Altura
Demonstração Sejam ABC e DEF triângulos tais que AB =

DE, BC = EF e AC = DF. A idéia da prova é construir um
triângulo AGC, com o ponto G no lado oposto da reta que contém
DB, tal que AGC = DEF. Então mostraremos que ABC = AGC.
• Passo 1: Pelo Axioma de Medição de Ângulo 2, existe uma

semi-reta SAQ no semi-plano oposto ao que contém C, tal
que B ÂQ = D̂.
• Passo 2: Na semi-reta SAQ tome um ponto G tal que AG =

DF.
• Passo 3: Pelo 1◦ caso de congruência de triângulos, segue

que AGB = DEF.
• Passo 4: O segmento CG intercepta AB no ponto H, pois

estão em lados opostos.
• Passo 5: Note que AG = DF = AC. Assim, o triângulo

ACG é isósceles e então AĜC = AĈG.
55
Congruência
• Passo 6: Da mesma forma, concluímos que o triângulo BCG

é isósceles com B ĈG = B ĜC.
• Passo 7: Porém,
AĜB = AĜC + C ĜB

= AĈG + GĈB
= AĈB.
Portanto, podemos aplicar o Axioma de Congruência 1 para con-

cluir que ACB = AGB. Mas como AGB = DF E, segue que
ABC = DEF.
Este teorema é conhecido como o 3◦ Caso de Congruência de Triân-

gulo, ou caso LLL (lado, lado, lado) de congruência de triângulos.
56
RESUMO 3
¨
Caro aluno, definimos congruência de segmentos, de ângulos e de

triângulos. Introduzimos o Axioma de Congruência, conhecido
também como o 1◦ caso de congruência de triângulo, que nos per-
mitiu obter todos os outros casos de congruência de triângulos.
PRÓXIMA AULA
¨
Na próxma aula continuaremos nosso estudo axiomático da geome-

tria, com o estudo de propriedades geométricas de retas e triângu-
los sem o postulado das paralelas.
ATIVIDADES
¨
1. Em um triângulo ABC a altura do vértice A é perpendicu-

lar ao lado BC e o divide em dois segmentos congruentes.
Mostre que AB = AC.
2. Mostre que os pontos médios de um triângulo isósceles for-

mam um triângulo também isósceles.
3. Sejam dois triângulos ABC e ABD tais que AC = AD. Se

AB é a bissetriz do ângulo C ÂD, então AB é perpendicular
a CD.
4. Considere um círculo de raio R centrado em um ponto O.

Sejam A e B pontos do círculo. Mostre que o raio que passa
pelo ponto médio do segmento AB é perpendicular a este seg-
mento. Inversamente, mostre que, se o raio é perpendicular
ao segmento então o cortaria no seu ponto médio.
5. Dois círculos de centro A e B e mesmo raio se interceptam

em dois pontos C e D. Se M é ponto de intersecção de AB
e CD, mostre que M é ponto médio de AB e CD.
57
Congruência
6. Considere um ângulo AÔB onde AO = BO. Trace dois cír-

culos de mesmo raio centrados em A e em B. Suponha que
seus raios sejam grande suficientes para que eles se inter-
ceptem em dois pontos. Mostre que a reta ligando estes dois
pontos passa pelo vértice do ângulo e é sua bissetriz.
7. Seja ABCD um quadrilátero e E um ponto entre A e B.

Suponha que AD = DE, Â = DÊC e AD̂E = B D̂C.
Mostre que os triângulos ADB e EDC são congruentes.
8. Determine o conjunto de pontos que satisfazem a propriedade

de serem equidistante dos extremos de um segmento.
¨

man.

58
AULA
4
Geometria sem o Postulado das Paralelas
META:
Introduzir o Teorema do Ângulo Externo e suas consequências.
OBJETIVOS:
Ao final da aula o aluno deverá compreender como
1. aplicar o Teorema do Ângulo Externo;
2. identificar triângulos retângulos congruentes.
3. aplicar o Teorema do Ângulo Externo e a Desigualdade Tri-

angular para a demonstração do Teorema de Saccheri-Legendre.
PRÉ-REQUISITOS
Para um bom acompanhamento desta aula o aluno deverá ter com-
preendido todos os casos de congruência de triângulos da aula an-
terior.
4.1 Introdução
Observe, caro aluno, que já estamos na Aula 4 e até agora ainda

não introduzimos o postulado das paralelas, além daquela forma
introduzida na primeira aula. Até agora todos os nossos resulta-
dos demonstrados até aqui não foi necessário usar o postulado das
paralelas. Portanto, qualquer modelo de geometria que seja válido
os nossos axiomas, incidência, ordem, medição e de congruência,
os resultados provados até esta aula também será válido nesta ge-
ometria.
O que faremos nesta aula é demonstrar mais alguns resultados, al-
guns bem conhecidos de vocês e outros nem tanto. O que estamos
interessados é mostrar que certas questões que podem ser respon-
didas na Geometria Euclidiana Plana não podem ser respondidas
em uma geometria em que não seja válido o postulado das para-
lelas, simplesmente porque seus axiomas não nos dá informações
suficientes.
Veremos nesta aula alguns resultados que serão muito úteis nas
aulas seguintes, sendo o seu entendimento crucial para o bom en-
caminhamento do curso. Por exemplo, o Teorema do Ângulo Inte-
rior alternado, que nos dá condições suficientes para que duas retas
sejam paralelas, e o Teorema do Ângulo Exterior que relaciona os
ângulo internos de um triângulo com seus ângulos exteriores.
Todos os estudantes que algum dia estudou geometria plana na es-
cola, sabem que a soma dos ângulos internos de qualquer triângulo
é sempre igual a 180◦ . Nesta aula, veremos que até aqui só temos
condições de mostrar que a soma destes ângulos é no máximo 180◦ ,
sendo igualdade provada somente com o postulado das paralelas.
4.2 Teorema do Ângulo Interior Alternado
O próximo teorema requer uma definição.
Definição 4.1. Seja t uma reta transversal a duas retas m e n,
60
com t interceptando m em E e n em B. Escolha pontos D e F em
m tais que D ∗ E ∗ F, e pontos A e C em n tais que A e D estejam
4
no mesmo lado de t e A ∗ B ∗ C. Os ângulos DÊB, F ÊB, AB̂E
e C B̂E são chamados ângulos interiores. Os pares de ângulos
(AB̂E, F ÊB) e (DÊB, C B̂E) são chamados de pares de ângulos
interiores alternados.
Figura 4.1: α e β são ângulo internos alternados.
Definição 4.2. Duas retas são ditas paralelas se elas não se inter-
sectam.
Teorema 4.1. (Teorema do ângulo interior alternado): Se duas

retas m e n são cortadas por uma reta transversal t formando um
par de ângulos interiores alternados congruentes, então as duas
retas são paralelas.
Demonstração: Suponha que m ∩ n = {G} e DÊB = C B̂E.

Podemos supor que G está no mesmo lado de F e C (ver figura 4.2).
Existe um ponto H na semi-reta SED , tal que HE = BG. Con-
sidere os triângulos HEB e GBE. Como HE = BG, EB = BE e
H ÊB = GB̂E, segue do 1◦ Caso de Congruência de Triângulos que
61
Figura 4.2:
HEB = GBE. Em particular, GÊB = H B̂E. Mas como GÊB é

o suplementar de H ÊB, segue que os ângulos H B̂E e GB̂E são su-
plementares. Isto implica que SBH e SBG são semi-retas opostas.
Como SBA é oposta a SBG , segue que SBA = SBH . Portanto H
pertence a m ∩ n. Contradizendo a Proposição 1.1.
Logo, m e n são paralelas.
Este teorema tem duas importantes consequências.
Corolário 4.1. Duas perpendiculares a uma mesma reta são pa-

ralelas.
Demonstração Se m e n são retas distintas perpendiculares a

uma reta t, então os ângulo interiores alternados são retos, por-
tanto congruentes.
Logo, o Teorema do Ângulo Interior Alternado implica o resultado.
Corolário 4.2. Dada uma reta m e um ponto P fora dela, existe

uma única reta l perpendicular a m passando por P.
Demonstração (Existência) Tome dois pontos distintos de m, B e

C . Se P B é perpendicular, terminou a construção. Caso contrário,
no semi-plano oposto ao que contém P, trace uma semi-reta com
62
origem em B formando com SBC um ângulo congruente com P B̂C.
Nesta semi-reta, tome um ponto P tal que P B = P B. Considere
4
os triângulos ABP e ABP , onde A é o ponto de interseção de
P P com m. Pelo 1◦ Caso de Congruência de Triângulos, segue que
ABP = ABP (Por quê ?) Como P ÂB e P ÂB são congruentes
e suplementares, segue que P P é perpendicular a m.
Figura 4.3:
(Unicidade) Suponha que existam duas retas perpendiculares a m

passando por P. Pelo Teorema do ângulo interno alternado, as
retas coincidem, já que todos os ângulos internos são retos.
O ponto A da demonstração anterior é chamado de pé da perpen-

dicular baixada de P a m.
Corolário 4.3. Dada uma reta l e P um ponto fora dela, existe

pelo menos uma paralela a l que passa por m.
Demonstração Pelo Corolário 4.2 existe uma única perpendi-

cular r a l passando por P . Da mesma forma, pelo Teorema 2.1
existe uma única perpendicular s a r, passando por P . Portanto,
pelo Teorema do Ângulo Interior Alternado, segue que s é uma
reta paralela a l passando por P .
63
Nós estamos acostumados à Geometria Euclidiana onde de fato

existe uma única reta paralela a uma reta dada passando por um
ponto fora dela. Neste ponto de nosso curso, ainda não é possível
provar este resultado. Também estamos acostumados à recíproca
do Teorema do Ângulos Internos Alternados: “se duas retas são
paralelas, então os pares de ângulos interiores alternados formados
por uma transversal são congruentes.” Para obtermos estes resul-
tados só será possível com o axioma das paralelas, que veremos na
próxima aula.
4.3 Teorema do Ângulo Exterior
Considere a definição seguinte antes do próximo teorema.
Definição 4.3. Os ângulos internos de um triângulo são os ângu-

los formados pelos lados do triângulo. Um ângulo suplementar a
um ângulo interno do triângulo é denominado ângulo exterior do
triângulo.
Todo triângulo possui exatamente seis ângulos externos. Esses seis

ângulos formam três pares de ângulos congruentes.
Figura 4.4: AB̂C, B ÂC e AĈB são ângulo internos. α, β e γ são

ângulos externos.
64
Teorema 4.2. (Teorema do Ângulo Exterior): Um ângulo externo
de um triângulo é maior que qualquer ângulo interno não adjacente
4
a ele.
Figura 4.5:
Demonstração Sejam ABC um triângulo e AĈD um ângulo

externo. (ver figura) Vamos mostrar que AĈD > B ÂC.
Se AĈD = B ÂC, então as retas contendo A e B e contendo CD são
paralelas, contradizendo a hipótese que B é oponto de interseção
destas retas.
Suponha que B ÂC > AĈD. Então existe uma semi-reta SAE que
divide B ÂC e AĈD = C ÂE. Seja F o ponto de interseção de BC
com SAE . Pelo Teorema do ângulo alternado, as retas contendo
AF e CD são paralelas, contradizendo o fato que elas intersectam-
se no ponto F. Portanto, AĈD > B ÂC.
Para mostrar que AĈD > C B̂A, o raciocínio é análogo, utilizando-
se o ângulo oposto pelo vértice a AĈD.
O Teorema do Ângulo Externo aparece na 16a Proposição dos Ele-

mentos de Euclides. Sua prova continha um “buraco”, que com os
nossos axiomas é possível corrigi-lo. Euclides foi levado pela figura.
Ele considerou o ponto médio M de AC e um ponto N na semi-
reta SBM tal que BM = M N. Daí ele assumui erroneamente, com
base no diagrama, que N está no interior do ângulo AĈD. Como
AM B = CM N (caso LAL de congruência de triângulos), Euclides
65
concluiu corretamente que AĈD > B ÂC.

Você consegue corrigir o argumento de Euclides ?
Como consequência do Teorema do Ângulo Exterior, podemos
provar o 4◦ caso de congruência de triângulos.
Proposição 4.9 (4◦ Caso de Congruência de Triângulos). Sejam

ABC e DEF triângulos satisfazendo AC = DF, Â = D̂ e B̂ = Ê.
Então ABC = DEF.
Figura 4.6:
Demonstração Seja G um ponto da semi-reta SDE , tal que

DG = AB. Pelo caso LAL temos ABC = DGF. Isto implica
que DĜF = B̂ = DÊF. Como G pertence a SDE temos três casos:
D ∗ G ∗ E, D ∗ E ∗ G ou E = G. Se D ∗ G ∗ E, então DĜF é um ân-
gulo externo do triângulo F GE. Do Teorema do Ângulo Externo,
segue que DĜF > DÊF, o que é falso. Se D ∗ E ∗ G então DÊF
é um ângulo externo do triângulo F GE. Novamente, do Teorema
do Ângulo Externo, segue que DÊF > E ĜF, o que é falso. Logo,
G = F e ABC = DEF.
Definição 4.4. Um triângulo é dito retângulo se um dos ângulos

internos é reto. O lado oposto ao ângulo reto é denominado de
hipotenusa e os outros dois de catetos.
Pelo Teorema do Ângulo Interior Alternado, segue que um triân-

gulo tem no máximo um ângulo reto. Mais ainda, pelo Teorema
do Ângulo Externo um triângulo retângulo possui dois ângulos
agudos.
66
4.4 Congruência de Triângulos Retângulos 4
Como um triângulo possui no máximo um ângulo reto, segue que se
dois triângulos retângulos são congruentes, então os ângulos retos
devem estar em correspondência. Devido a isto, existe mais um
caso de congruência específico para triângulos retângulos.
Teorema 4.3. Sejam ABC e DEF dois triângulos retângulos cu-

jos ângulos retos são Ĉ e F̂ . Se AB = DE e BC = EF, então
ABC = DEF.
Figura 4.7:
Demonstração Seja G um ponto tal que D ∗ F ∗ G e F G = AC.

Segue que o triângulo EGF é retângulo cujo ângulo reto é F̂ . Pelo
caso LAL de congruência de triângulos, segue que ABC = GEF e,
em particular, que EG = AB. Então DEG é um triângulo isósceles
com base DG. Logo, E D̂G = E ĜD. Pelo caso LAA, segue que
DEF = GEF. Portanto, ABC = DEF.
4.5 Desigualdades no triângulo
Já vimos um teorema que nos dá uma desigualdade importante no

triângulo, O Teorema do Ângulo Externo que tem consequências
67
importantes.
Nesta seção estudaremos mais algumas desigualdades que são con-
sequências daquele teorema.
Proposição 4.10. Se dois lados de um triângulo não são congru-

entes então seus ângulos opostos não são congruentes e o maior
ângulo é oposto ao maior lado.
Figura 4.8:
Demonstração Seja ABC um triângulo com AB > AC. Se B̂ =

Ĉ então ABC seria um triângulo isósceles com AB = AC, o que
é falso. Vamos mostrar que Ĉ > B̂. Seja D um ponto da semi-
reta SAC tal que A ∗ C ∗ D e AD = AB. D existe por causa da
hipótese AB > AC. Assim, ABD é um triângulo isósceles com
base BD. Isto implica que AB̂D = AD̂B. Como o ângulo AĈB
é externo ao triângulo BCD, segue do teorema do ângulo externo
que AĈB > AD̂B = AB̂D. Como a semi-reta SBC divide o ângulo
AB̂D, já que AD intercepta SBC em C, segue que AB̂D > AB̂C.
Logo AĈB > AB̂C.
Proposição 4.11. Se dois ângulos de um triângulo não são con-

gruentes então os lados que se opõem a estes ângulos têm medidas
distintas e o maior lado opõe-se ao maior ângulo.
Demonstração Seja ABC um triângulo com B̂ < Ĉ. Se AB =

AC, então ABC é um triângulo isósceles e B̂ = Ĉ, o que é falso.
68
Vamos mostrar que AC < AB. Mas se este não fosse o caso,
teríamos AC > AB, que pela proposição anterior implicaria B̂ >
4
Ĉ, o que é falso.
Logo, só resta AC < AB.
Pelas proposições anteriores segue que a hipotenusa de um triân-

gulo retângulo é maior que os outros dois catetos. Disto podemos
provar a seguinte proposição
Proposição 4.12. O menor segmento unindo uma reta a um

ponto fora dela é o segmento perpendicular.
Figura 4.9:
Demonstração Seja P um ponto fora de uma reta r. Considere

o ponto Q interseção da reta que passa por P e perpendicular a
r, denominado pé da perpendicular baixada do ponto A à reta
r. Seja R qualquer ponto de r distinto de Q. Vamos mostrar que
P Q < P R. Seja S um ponto de r tal que S ∗ Q ∗ R. Como P Q
é perpepndicular a r, segue que P Q̂S = 90◦ . Pelo Teorema do
Ângulo Externo, temos P Q̂S > P R̂Q, o que implica que P R >
P Q.
De fato o que a proposição mostra é que a hipotenusa de um triân-

gulo retângulo é maior do que os catetos. O número P Q da de-
monstração anterior é denominado de distância do ponto P à reta
69
m. O segmento QR é chamado de projeção do segmento P R sobre

a reta r.
Teorema 4.4. (Desigualdade Triangular): Dados três pontos dis-

tintos A, B e C, têm-se que AC ≤ AB + BC. A igualdade ocorre
se e somente se B pertence ao segmento AC.
Figura 4.10:
Demonstração Suponha que A, B e C não são colineares. Então

ABC é um triângulo. Seja D um ponto da semi-reta SAB tal que
A ∗ B ∗ D e BD = BC. Assim, o triângulo BCD é isósceles com
base CD. Isto implica que B ĈD = B D̂C. Note que SCB divide o
ângulo AĈD, já que AD intercepta SCB . Assim,
AĈD = AĈB + B ĈD > B ĈD = B D̂C.
Pela Proposição 4.11 temos que AD > AC. Como A ∗ B ∗ D então

AD = AB + BD = AB + BC.
Logo, AB + BC > AC.
Suponha agora que A, B e C são pontos colineares.
Se B pertence ao segmento AC, a igualdade AC = AB + BC é
trivial. Se vale a igualdade, vamos mostrar que B pertence ao
segmento AC. Considere a, b e c as coordenadas dos pontos A, B
e C, com c < a, por exemplo. Neste caso,
⎧
⎨ |a − c| > |a − b|
|a − c| = |a − b| + |b − c| ⇒
⎩ |a − c| > |b − c|
70
o que implica que 4
a−c > a−b
e
a−c > b−c
e portanto
b > c
e
a > b
Logo, pelo Teorema 2.1 segue o resultado.
Definição 4.5. Sejam uma reta m e um ponto P fora dela. Dize-

mos que o ponto P é o reflexo de P relativamente a m se P P é
prependicular a m e AP = AP , onde A é o ponto de interseção
de P P com m.
Problema 4.1. Dados dois pontos A e B fora de uma reta r,

determinar um ponto P em m tal que AP + P B seja o menor
possível.
Solução Suponha que A e B estão em semi-planos distintos.

Neste caso, AB intercepta r em um ponto P. Se C é um outro
ponto de m, então da desigualdade triangular, obtemos
AB < AC + CB.
Como A ∗ P ∗ B, segue que AB = AP + P B < AC + CB, e P é o

ponto procurado.
Se A e B pertencem a semi-planos distintos, basta considerar o
reflexo B de B relativamente à reta m. Neste caso, encontramos
um ponto P de m que resolve o problema para os pontos A e
B . Este ponto P também resolve o problema para A e B, já que
AP = AP .
71
Figura 4.11:
Figura 4.12:
4.6 Teorema de Saccheri-Legendre
O objetivo desta seção é provar que a soma dos ângulos internos

de qualquer triângulo é menor ou igual a 180◦ . Este resultado foi
provado por Saccheri que na verdade estava tentando encontrar
uma igualdade.
Proposição 4.13. Seja ABC um triângulo. Existe um triângulo

AEC tal que a soma dos ângulos é a mesma soma dos ângulos do
triângulo ABC e AEC possui um ângulo cuja medida é menor ou
igual à metade de um dos ângulos do triângulo ABC.
Demonstração Seja um ponto D em BC tal que BD = DC. Na

semi-reta SAD considere um ponto E tal que AD = DE. Pelo caso
72
4
Figura 4.13:
LAL segue que ADB = EDC.

Afirmação 1: AÊC + AĈE + C ÂE = AB̂C + B ÂC + AĈB.
Da congruência ADB = EDC concluímos que AB̂D = E ĈD e
B ÂD = C ÊD. Como SAD divide B ÂC e SCD divide AĈE, segue
que
AB̂C + AĈB + B ÂC = B ĈE + AĈB + B ÂD + DÂC

= AĈE + AÊC + E ÂC.
Afirmação 2: E ÂC ou AÊC ≤ 12 B ÂC.

Note que, como SAD divide B ÂC, segue que
B ÂC = B ÂD + DÂC = AÊC + E ÂC.
Logo, AÊC ou E ÂC ≤ 12 B ÂC.
Proposição 4.14. A soma de dois ângulos internos de um triân-

gulo é menor do que 180◦ .
Demonstração Seja ABC um triângulo. Seja θ um ângulo ex-

terno com vértice C. Pelo Teorema do Ângulo Externo, temos que
θ > B̂. Como θ + Ĉ = 180◦ , segue que
B̂ + Ĉ < θ + Ĉ < 180◦ .
Desta proposição, reobtemos o resultado
73
Figura 4.14:
Corolário 4.4. Todo triângulo possui pelo menos dois ângulos in-
ternos agudos.
De fato, caso contrário existiria um triângulo com pelo menos dois

ângulos obtusos cuja soma seria maior do que 180◦ .
Teorema 4.5. (Saccheri-Legendre): A soma dos ângulos internos

de um triângulo é menor ou igual a 180◦ .
Demonstração Suponha que exista um triângulo ABC cuja soma

dos ângulos internos é maior do que 180◦ , digamos, que seja 180◦ +
δ, onde δ é algum número positivo. Pela Proposição 4.13, podemos
encontrar um outro triângulo A1 B1 C1 satisfazendo
⎧
⎨ Â1 + B̂1 + Ĉ1 = 180◦ + δ
⎩ Â ≤ 1 Â.
1 2
Seguindo indutivamente podemos encontrar um triângulo An Bn Cn

satisfazendo
⎧
⎨ Ân + B̂n + Ĉn = 180◦ + δ
⎩ Â ≤ 1 Â.
n 2n
1
Tomando n0 suficientemente grande tal que 2n0 Â < δ, teremos que
o triângulo An0 Bn0 Cn0 é tal que
⎧
⎨ Ân + B̂n + Ĉn = 180◦ + δ
0 0 0
⎩ Â < δ
n0
74
Isto implica que Bn0 + Cn0 = 180◦ + δ − Ân0 > 180◦ , contradizendo
a Proposição 4.14.
4
Logo, só pode ser Ân + B̂n + Ĉn ≤ 180◦ .
4.7 Soma dos Ângulos de um Triângulo
Até aqui ainda não falamos do postulado das paralelas. De fato,

todos os resultados até aqui demonstrados são independentes deste
postulado, ou seja, podem ser demonstrados sem o uso do postu-
lado das paralelas. O Teorema de Saccheri-Legendre afirma que
a soma dos ângulos internos de um triângulo é menor ou igual a
180◦ .
Agora, iremos mostrar que se existe um triângulo cuja soma dos
ângulos internos é igual a 180◦ , então a soma dos ângulos de qual-
quer triângulo é também 180◦ . Mas ainda não ficará demonstrado
que a soma dos ângulos de um triângulo é 180◦ , restando para isso
exibir um triângulo com tal propriedade.
Definição 4.6. Seja ABC um triângulo. O defeito de um triân-

gulo é o número
δABC = 180◦ − Â − B̂ − Ĉ.
Note que δABC ≥ 0.
Teorema 4.6. Seja ABC um triângulo e D um ponto entre A e

B. Então δABC = δACD + δBCD.
Demonstração Como SCD divide o ângulo AĈB, então AĈB =

AĈD + DĈB. Além disso, AD̂C e B D̂C são suplementares, o que
implica que AD̂C + B D̂C = 180◦ . Portanto,
δACD + δBCD = 180◦ − Â − AĈD − AD̂C

+180◦ − B̂ − B ĈD − B D̂C
= 180◦ − Â − AĈB − B̂
= δABC.
75
Figura 4.15:
Sabendo que o defeito de triângulo é sempre um número não neg-

ativo, obtemos o seguinte corolário
Corolário 4.5. Sejam ABC um triângulo e D um ponto entre A

e B. Então δABC = 0 se e somente se δACD = δBCD = 0.
Definição 4.7. Um retângulo é um quadrilátero com os quatro

ângulos retos.
Teorema 4.7. Se um triângulo existe com a soma dos ângulos

180◦ , então um retângulo existe. Se um retângulo existe, então
todo triângulo tem a soma dos ângulos igual a 180◦ .
Demonstração Faremos a demonstração em 5 passos.

Suponha incialmente que existe um triângulo com a soma dos ân-
gulos igual a 180◦ .
Passo 1: Construir um triângulo retângulo com a soma dos

ângulos 180◦ .
Seja ABC um triângulo com δABC = 0, que existe pela

hipótese. Suponha que não seja reto; caso contrário não
temos nada a fazer. Como a soma dos ângulos de um triân-
gulo é sempre ≤ 180◦ , Teorema de Saccheri-Legendre, então
pelo menos dois ângulos são agudos, Â e B̂, por exemplo.
76
4
Figura 4.16:
Seja CD um segmento perpendicular à reta que contém AB.
Afirmação: A ∗ D ∗ B.
De fato, caso contrário devemos ter D ∗ A ∗ B ou A ∗ B ∗ D.
Se ocorre D ∗ A ∗ B, então C ÂB é um ângulo exterior ao
triângulo CDA satisfazendo C ÂB < C D̂A, contradizendo o
Teorema do Ângulo Exterior.
Se A∗B ∗D, da mesma forma, encontramos uma contradição.
Portanto, o Corolário 4.5 implica que δADC = 0 e δBDC =
0.
Passo 2: Construir um retângulo.

Seja BCD um triângulo retângulo em D̂ com defeito zero,
que existe pelo passo 1. Seja SCE uma semi-reta no semi-
plano oposto ao semi-plano contendo D determinado pela
reta que contém BC. Podemos tomar SCE tal que E ĈB =
C B̂D. Tome F ∈ SCE tal que CF = DB. Pelo 1◦ caso
de congruência de triângulos, segue que DBC = F CB. Em
particular D̂ = F̂ = 90◦ e δF CB = 0. Como δ então B ĈD+
DB̂C = 90◦ . Pela congruência DBC = F CB, encontramos
F ĈB + DĈB = 90◦ e DB̂C + F B̂C = 90◦ .
Logo, DBF C é um retângulo. (Ver figura 4.17.)
Passo 3: Construir um retângulo arbitrariamente grande.

Basta construir cópias do retângulo como na figura 4.18.
77
Figura 4.17:
Figura 4.18:
Passo 4: Todos os triângulos retângulos têm defeito zero.

Se ABC é um triângulo retângulo e DEF G um retângulo
arbitrariamente grande. Sejam os pontos H EDE e I EEF
tais que HEI = ABC. Assim, δHEI = δABC. Note que
δDEF = 0. Daí, segue, do corolário anterior que 0 = δDF H+
δHEE ⇒ HF E = 0. Aplicando novamente o corolário en-
contramos δHF E = 0. (Figura 4.19).
Figura 4.19:
78
Passo 5: Se todo triângulo retângulo tem defeito zero, então
todo triângulo tem defeito zero.
4
Como no passo 1, divida o triângulo em dois triângulos retân-
gulos e use o Corolário 4.5.
Como consequência imediata temos o corolário.
Corolário 4.6. Se existe um triângulo com defeito positivo, então

todos os triângulos têm defeito positivo.
79
RESUMO
¨
Nesta aula aprendemos dois teoremas importantes, o Teorema do

Ângulo Interno Alternado, par determinar retas paralelas, e o Teo-
rema do Ângulo Externo, que nos dá uma importante desigualdade
entre os ângulos internos e externos de um triângulo arbitrário. Vi-
mos também que sem o postulado das paralelas, provamos apenas
que a soma dos ângulos internos de um triângulo é menor ou igual
que 180◦ . Além disso, provamos que se existe um triângulo com
defeito zero, então todos os outros também terá defeito zero.
PRÓXIMA AULA
¨
Na próxima aula introduziremos o axioma das paralelas e, entre

muitos outros resultados, provaremos que a soma dos ângulos in-
ternos de um triângulo arbitrário é sempre igual a 180◦ .
ATIVIDADES
¨
1. A figura 4.20 é formada pelos segmentos AC, AE, CF e EB.

Determine os ângulos que são:
(a) menores do que o ângulo 7̂.

(b) maiores do que o ângulo 5̂.
(c) menores do que o ângulo 4̂.
2. Na figura 4.21 os ângulos externos AĈE e AB̂D satisfazem

a desigualdade: AĈE < AB̂D. Mostre que AB̂D > AB̂.
3. Em um cartório de registro de imóveis um escrivão recusou-se

a transcrever o registro de um terreno triangular cujos lados,
segundo o seu proprietário, mediam 100m, 60m e 20m. Você
pode dar um argumento que justifique a atitude do escrivão?
80
4
Figura 4.20:
Figura 4.21:
4. Considere um quadrilátero ABDC tal que BD > BC e Â >

AB̂C. Prove que BD > AC.
5. Considere um triângulo EF G. Tome H ∈ F G tal que EG =

EG. Mostre que E ĤF > E ĤG.
6. Na figura 4.22 m e n são duas retas perpendiculares. Qual

o caminho mais curto para se ir do ponto A ao ponto B
tocandop-se nas duas retas?
7. Mostre que qualquer triângulo tem pelo menos um ângulo

externo obtuso.
8. Considere um triângulo ABC. No segmento AB tome um

ponto D, e no segmento CD tome um ponto E. Mostre que
AÊC > DB̂C.
81
Figura 4.22:
9. Mostre que a soma das diagonais de um quadrilátero é maior

que a soma de dois lados opostos.
10. Dado um triângulo ABC, marca-se um ponto D no lado AB.

Mostre que CD é menor do que o comprimento de um dos
lados AC ou BC.
11. Sejam ABC e A B C dois triângulos não retângulo com Ĉ =

Ĉ , AB = A B e BC = B C . Dê um exemplo para mostrar
que estas hipóteses não acarretam que os triângulos devam
ser congruentes.
12. Dois segmentos têm extremidades em um círculo. Mostre

que o mais distante do centro do círculo têm o menor com-
primento.
¨
82
1. BARBOSA, J. L. M., Geometria Euclidiana Plana. SBM. 4

man.

83
AULA
O Axioma das Paralelas
META:
5
Estudar o Axioma das Paralelas e suas consequências.
OBJETIVOS:
Introduzir o Axioma das Paralelas;
Estudar a soma dos ângulos de um triângulo.
PRÉ-REQUISITOS
Congruência e o Teorema do Ângulo Interno Alternado.
5.1 Introdução
Há evidências de que os postulados, particularmente o quinto,

foram formulados por Euclides. Sabe-se que o quinto postulado
tornou-se alvo de críticas pelos matemáticos da época. Que o
próprio Euclides não confiava totalmente no quinto postulado é
mostrado pelo fato que ele adiou o uso em uma prova até sua
Proposição 29.
Além disso, o fato de que o quinto postulado parecer muito mais
com uma proposição do que com afimação óbvia, que qualquer
um aceita sem problemas, e que ele é a recíprova de uma das
proposições, a Proposição 28 dos Elementos, levou muitos matemáti-
cos a acreditarem que o quinto postulado era na verdade uma
proposição que Euclides, por não saber demonstrá-la a partir dos
quatro primeiros postulados, o introduziu como um postulado.
Como consequência destas suspeitas, muitas foram as tentativas de
prova do quinto postulado, até que três matemáticos, Carl F. Gauss
(1777-1855), Johann Bolyai (1802-1860) e Nikolai I. Lobachewsky
(1793-1856), descobriram independentemente as chamadas geome-
trias não-Euclidianas, que a grosso modo são geometrias onde o
quinto postulado não é válido.
Nas aulas anteriores vimos que dada uma reta e um ponto fora dela,
existe uma reta paralela a reta dada e passando pelo ponto dado.
Nesta aula introduziremos o axioma que garante que esta reta pa-
ralela é única, exatamente o que falta para demonstrar muitos
outros resultados além do que já provamos até aqui.
5.2 Axioma das Paralelas
O Axioma das Paralelas é o seguinte
Axioma das Paralelas: Por um ponto fora de uma reta dada

pode-se traçar uma única reta paralela a esta reta.
86
O Teorema do Ângulo Interior Alternado afirma que se duas retas
são intercectadas por uma terceira então elas são paralelas. O
5
próximo teorema é a recíproca deste resultado.
Teorema 5.1. Se duas retas paralelas são cortadas por uma transver-
sal, então os ângulos internos alternados são congruentes.
Figura 5.1:
Demonstração Sejam r e s duas retas paralelas cortadas por

uma transversal t nos pontos A e B, respectivamente. Sabemos
que existe somente uma reta r passando por A formando ângulo
interior alternado com s congruentes. Pelo Teorema do Ângulo
Interior Alternado, segue que r e s são paralelas. Pelo Axioma
das Paralelas, temos que r coincide com r .
Note que na demonstração fizemos uso do seguinte resultado.
Proposição 5.15. Se a reta m é paralela às retas r e s, então r

e s são paralelas.
Prove esta proposição como exercício.
Corolário 5.1. Se uma reta corta uma de duas paralelas, então

corta também a outra.
Demonstração Se uma reta cortasse somente uma de duas pa-

ralelas, então teríamos uma reta paralela a duas retas não parale-
las.
87
Teorema 5.2. Se m e n são retas paralelas, então todos os pontos

de m estão à mesma distância da reta m.
Figura 5.2:
Demonstração Sejam A e B pontos de m. Sejam A e B os pés

das perpendiculares baixadas de A e B até m.
Vamos mostrar que AA = AB .
Como m e n são paralelas, segue do Teorema 5.1 que B Â B =
AB̂A e B ÂA = B B̂ A . Logo, os triângulos ABA e B A B são
retângulos em A e B com hipotenusa congruentes e um ângulo
agudo congruente. Portanto, a Proposição 4.9 implica que ABA =
B A B. Em particular, AA = B B.
Exercício 5.1. Mostre a recíproca deste teorema, ou seja, se todos

os pontos de m estão à mesma distância da reta m, então m e n
são paralelas.
5.3 Triângulos e Paralelogramos
Vamos mostrar agora que com o Axioma das Paralelas, a desigual-

dade no Teorema de Saccheri-Legendre não ocorre.
Teorema 5.3. Em qualquer triângulo ABC, tem-se Â + B̂ + Ĉ =

180◦ .
Demonstração Tome uma reta r paralela ao lado AC. Sejam D

e E pontos de r tais que D ∗ B ∗ E e D e A pontos localizados no
lado da reta contendo BC. Então
DB̂A + AB̂C = DB̂C e DB̂C + AB̂E = 180◦ .
88
5
Figura 5.3:
Portanto,
C B̂E + AB̂C + AB̂D = 180◦ .
Pelo Teorema 5.1, temos que C B̂E = AĈB e AB̂D = B ÂC.

Logo,
Â + B̂ + Ĉ = 180◦ .
Como consequência imediata obtemos o seguinte corolário, cuja

prova é deixada para o aluno.
Corolário 5.2. a) A soma dos ângulos agudos de um triângulo

retângulo é 90◦ .
b) A medida de um ângulo externo de um triângulo é a soma

dos ângulos internos não-adjacentes.
c) A soma dos ângulos internos de um quadrilátero é 360◦ .
Definição 5.1. Um paralelogramo é um quadrilátero cujos lados

opostos são paralelos.
Proposição 5.16. Os lados e ângulos opostos de um paralelogramo

são congruentes.
89
Figura 5.4:
Demonstração Seja ABCD um paralelogramo. Como AB e DC

são paralelos, então B ÂC = AĈD. Da mesma forma, concluímos
que C ÂD = AĈB. Isto implica que DAC = BCA, já que AC é
comum a ambos os triângulos. Em particular, AB = DC, AD =
BC e B̂ = D̂. Além disso, Â = DÂC + C ÂB = B ĈA + AĈD =
Ĉ.
Exercício 5.2. Prove que as diagonais de um paralelogramo se

intersectam em um ponto que é o ponto médio das duas diagonais.
Proposição 5.17. Se os lados opostos de um quadrilátero são con-

gruentes então o quadrilátero é um paralelogramo.
Demonstração Seja ABCD um quadrilátero tal que AB = CD

e BC = AD. O 3◦ caso de congruência de triângulos implica que
ABC = CDA. Em particular, B̂ = D̂ e
DÂB = DÂC + C ÂB = B ĈA + AĈD = B ĈD.
Exercício 5.3. Mostre que se dois lados opostos de um quadrilátero

são paralelos e congruentes, então o quadrilátero é um paralelo-
gramo.
Teorema 5.4. O segmento ligando os pontos médios de dois lados

de um triângulo é paralelo ao terceiro lado e tem metade de seu
comprimento.
Demonstração Seja ABC um triângulo. Sejam D e E os pontos

médios dos segmentos AB e AC, respectivamente.
90
5
Figura 5.5:
Vamos mostrar que DE é paralelo a BC e DE = 12 BC.

Seja F um ponto na semi-reta SED tal que F D = DE e E ∗ D ∗ F .
Observe que ADE = BDF, já que F D = DE (por construção),
AD = DB (já que D é o ponto médio do segmento AB) e AD̂E =
B D̂F (pois são opostos pelo vértice). Em particular BF = AE.
O ponto E é ponto médio de AC e isto implica que AE = EC e
então F B = EC. Além disso, novamente da congruência ADE =
BDF , obtemos AÊF = B F̂ E. Do Teorema do Ângulo Interior
Alternado, que F B é paralelo a EC. Pelo Exercício 5.3, segue
que BCEF é um paralelogramo. Portanto, da Proposição 5.16,
obtemos que EF = BC e como F D = DE, e F ∗ D ∗ E segue que
DE = 12 BC.
A próxima proposição será muito útil para o estudo de semelhança

de triângulos e é tradicionalmente atribuída a Tales de Mileto,
matemático grego que viviu por volta dos anos 624 - 546 a.C.
Proposição 5.18. Sejam a, b e c retas paralelas e m e n duas

transversais. Suponha que m e n intercectam a, b e c nos pontos
A, B e C e nos pontos A , B e C , respectivamente. Se A ∗ B ∗ C,
91
então A ∗ B ∗ C . Se AB = BC então A B = B C .
Figura 5.6:
Demonstração Suponha qeu A ∗ B ∗ C. Neste caso, A e C estão

em semi-planos opostos relativamente à reta b. Como AA não
intercecta b, já que os pontos A e A pertencem a reta a que é
paralela à reta b, segue que A e A estão no mesmo semi-plano
determinado por b. Do mesmo modo, concluímos que C e C estão
no mesmo semi-plano. Portanto, A e C estão em semi-planos
distintos relativamente a b. Logo, b intercecta A C implicando
A ∗ B ∗ C .
Suponha agora que AB = BC. Trace pelo ponto B uma para-
lela a m. Esta paralela corta a e c em pontos D e E, respectiva-
mente. Como ADB B e BB EC são paralelogramos, segue que
DB = AB e B E = BC. Além disso, temos do Teorema do Ân-
gulo Interno Alternado que B D̂A = B EC . Como AB = BC,
por hipótese, e A B̂ D = E B̂ C por serem opostos pelo vértice,
segue que A B D = C B E.
Assim, A B = C B .
92
Corolário 5.3. Suponha que k retas paralelas a1 , . . . , ak cortam
duas retas m e n nos pontos A1 , . . . , Ak e nos pontos B1 , . . . , Bk ,
5
respectivamente. Se A1 A2 = A2 A3 = · · · = Ak−1 Ak então B1 B2 =
B2 B3 = · · · = Bk−1 Bk .
Utilizando a Proposição 5.18, a demonstração é simples e é feita

por indução sobre o número de retas. Deixamos para o aluno.
Teorema 5.5. Se uma reta, paralela a um dos lados de um triân-

gulo, corta os outros dois lados, então ela os divide na mesma
razão.
O que o teorema diz é que se uma reta r paralela a BC corta

os lados AB e AC de um triângulo ABC, nos pontos D e E,
respectivamente, então vale a igualdade:
AC AE
= .
AB AC
Figura 5.7:
Demonstração Na semi-reta SAB , tome um ponto P1 tal que

AB AD
e
AP1 AP1
93
não sejam números inteiros. De fato, basta tomar P1 tal que AP1
não seja um divisor comum de AB e AD. Assim, por indução,
encontramos pontos P2 , P3 , . . . , Pk , . . . na semi-reta SAB tais que
Pk−1 ∗ Pk ∗ Pk+1 e APk = kAP1 , ∀k ≥ 2.
Observe que isto implica que Pk Pk+1 = AP1 .

Afirmação: D e B não coincidem com nenhum dos Pi s.
De fato, caso contrário teríamos D = Pk0 para algum k0 ≥ 1 e
AD APk kAP1
= = = k,
AP1 AP1 AP1
¯
AD
impcando que ¯1
AP
seria inteiro, o que é uma contradição pela
escolha do ponto P1 .
Logo, existem inteiros m e n tais que Pm ∗ D ∗ Pm+1 , Pn ∗ B ∗ Pn+1 ,
A ∗ Pm ∗ D e A ∗ Pn ∗ B.
Isto implica que
mAP1 = APm < APm + Pm D = AD

< AD + DPm+1 = APm+1 = (m + 1)AP1 ,
ou seja,
mAP1 < AB < (n + 1)AP1 .
Da mesma forma, encontramos
nAP1 < AB < (n + 1)AP1 .
Afirmação:
m AD m+1
< < . (5.2)
n+1 AB n
Esta afirmação é consequência imediata das duas últimas desigual-
dades.
Trace retas paralelas à reta contendo o segmento BC passando
pelos pontos P1 , P2 , . . . , Pn+1 . Pelo Corolário 5.3, estas paralelas
cortam SAC em pontos Q1 , Q2 , . . . , Qn+1 tais que AQ1 = Q1 Q2 =
Q2 Q3 = · · · . Em particular, AQk = kAQ1 . Além disso, Qm ∗
94
E ∗ Qm+1 e Qn ∗ C ∗ Qn+1 . Da mesma forma que obtivemos a
desigualdade (5.2), obtemos
5
m AE m+1
< < . (5.3)
n+1 AC n
As desigualdades (5.2) e (5.3) implicam que

¯
AD ¯ m+1
AE m
− < − .
AB
¯ ¯
AC n n+1
Observe que m ≤ n, o que implica que

m+1 m m+n+1
− =
n n+1 n(n + 1)
2n + 2 2
≤ = .
n(n + 1) n
Assim,
AD AE 2

AB − AC < n . (5.4)
2
Como n pode ser tomado muito pequeno se AP1 é tomado muito
pequeno (Por quê?), segue que
AD AE
= ,
AB AC
já que estes quocientes não dependem de n na desigualdade (5.4).
5.4 Semelhança de Triângulos
Dizemos que dois triângulos ABC e DEF são semelhantes se existe

uma correspondência entre os vértices A ↔ D, B ↔ D e C ↔ F,
tal que Â = D̂, B̂ = Ê, Ĉ = F̂ e
AB BC CA
= = .
EF FG GE
O quociente comum entre as medidas dos lados correspondentes é
chamado de razão de proporcionalidade entre os triângulos.
95
Notação: Usaremos a notação ABC ∼ DEF para indicar que os

dois triângulos são semelhantes e a correspondência entre os vér-
tices é dada exatamente na ordem que eles aparecem.
Observe que dois triângulos congruentes são semelhantes.

O próximo teorema afirma que não é necessário verificar todas as
condições da definição de semelhança de triângulos, basta verificar
algumas delas. Ele conhecido também como o 2◦ caso de semel-
hança de triângulos.
Teorema 5.6 (Casso AAA de semelhança). Se em dois triângulos

ABC e DEF tem-se Â = D̂, B̂ = Ê e Ĉ = F̂ , então ABC ∼
DEF.
Figura 5.8:
Demonstração Sejam G e H pontos nas semi-retas SAB e SAC ,

respectivamente, tais que AG = DE e AH = DF. Pelo caso LAL
de congruência de triângulos, segue que AGH = DEF. Assim,
AĜH = Ê = B̂, o que implica que GH e BC são paralelas. O
Teorema 5.5 afirma que
AG AH
= ,
AB AC
96
ou seja,
DE DF
5
= .
AB AC
Da mesma forma, mostramos que
EF DE
= .
BC AB
Se dois triângulos possuem dois pares de ângulos congruentes, en-

tão o terceiro par também será congruente, já que a soma dos
ângulos de um triângulo é 180◦ . Logo, se dois triângulos ABC e
DEF são tais que Â = D̂ e B̂ = Ê, então ABC ∼ DEF . De fato,
na demonstração anterior não fizemos uso da congruência Ĉ = F̂ .
O próximo teorema é também conhecido como 2◦ caso de semel-
hança de triângulos.
Teorema 5.7 (Caso LAL de semelhança). Se dois triângulos ABC

e DEF são tais que Â = D̂ e
AB AC
= ,
DE DF
então ABC ∼ EF G.
Figura 5.9:
Demonstração Seja G um ponto na semi-reta SAB tal que AG =

DE. Sejam r a reta paralela a BC que passa por G e H o ponto
97
de interseção desta reta com a semi-reta SAC . Como r é paralela

a BC, segue que AĜH = AB̂C e AĤG = AĈB, o que implica
que ABC ∼ AGH, pelo caso AAA de semalhança de triângulos.
Como
AG AH
AG = DE e = ,
AB AC
segue que
DF DE AG AH
= = = ,
AC AB AB AC
ou seja, DF = AH.
Logo, pelo caso LAL de congruência, segue que AGH = DEF.
Como AGH ∼ ABC, então ABC ∼ DEF.
O próximo teorema é conhecido também como o 3◦ caso de semel-

hança de triãngulos.
Teorema 5.8 (Caso LLL de semelhança). Se em dois triângulos

ABC e DEF tem-se
AB BC CA
= = ,
DE EF FD
então ABC ∼ DEF.
Figura 5.10:
Demonstração Sejam G em ponto de SAB tal que AG = DE e

H o ponto de interseção da reta paralela a BC que passa por G.
98
Note que AĜH = B̂, o que implica que AGH ∼ ABC, pelo caso
AAA de semelhança de triângulos. Em particular
5
AG AH GH
= = .
AB AC BC
Mas como
AB BC
AG = DE e = ,
DE EF
então
GH AG DE EF
= = =
BC AB AB BC
o que implica que
EF = GH.
Da mesma forma, mostramos que AG = DE e AH = DF.
Logo, ABC ∼ EF G.
Teorema 5.9. Seja ABC um triângulo retângulo cujo ângulo reto

é Ĉ. Seja D o pé da perpendicular baixada de C a AB. Então
ACD ∼ ABC ∼ CBD.
A demonstração baseia-se no fato que a soma dos ângulos internos

de um triângulo retângulo é 180◦ e no caso AAA de semelhança
de triângulos. Usaremos este teorema para a demonstração do
Teorema de Pitágoras a seguir.
Teorema 5.10 (Teorema de Pitágoras). Seja ABC um triângulo

retângulo cujo ângulo reto é Ĉ. Se AB = c, AC = b e BC = a,
então c2 = a2 + b2 .
Demonstração Seguindo a figura anterior, temos ACD ∼ ABC ∼

CBD, o que implica que
AC AD BC DB
= e = .
AB AC AB BC
Assim,
b2 = cAD e a2 = cDB
implica que
a2 + b2 = c(AD + DB) = c2 .
99
Figura 5.11:
¯ DB.
Exercício 5.4. Nas condições anteriores ,prove que h2 = AD ˆ
O próximo teorema é simplesmente a recíprova do Torema de Pitá-

goras.
Teorema 5.11. Se a, b e c são as medidas dos lados de um triân-

gulo e satisfazem c2 = a2 + b2 , então o triângulo é retângulo com
hipotenusa c.
Figura 5.12:
Demonstração Seja ABC um triângulo com AB = c, AC = b e

BC = a. Seja DF̂ E um ângulo reto com EF = AC e DF = BC.
√
Pelo Teorema de Pitágoras, temos que DE = a2 + b2 = c. Pelo
caso LLL de congruência de triângulos, temos ABC = EDF.
Exercício 5.5. Mostre que em qualquer triângulo, o produto de

uma base e a correspondente altura é independente da escolha da
100
base. 5
101
RESUMO
¨
Nesta aula introduzios o Axioma das Paralelas, que nos permitiu

mostrar que a soma dos ângulos internos de qualquer triângulo é
180◦ . Estudamos algumas propriedades dos paralelogramos. Além
disso, definimos semelhança de triângulos e mostramos três ca-
sos de semelhança. Como aplicação de semelhança de triângu-
los, mostramos o Teorema de Pitágoras, que diz que em qualquer
triângulo retângulo, o quadrado da hipotenusa é igual a soma dos
quadrados dos catetos.
PRÓXIMA AULA
¨
Na próxima aula iremos estudar angulos inscritos num círculos.

Também estudaremos polígonos inscritíveis e circunscritíveis num
círculo.
ATIVIDADES
¨
1. Prove que a soma das medidas dos ângulos agudos de um

triângulo retângulo é 90◦ .
2. Prove que a medida do ângulo externo de um triângulo é

igual a soma das medidas dos ângulos internos a ele não
adjacentes.
3. O que é maior, a base ou a lateral de um triângulo isósceles

cujo ângulo oposto à base mede 57◦ ?
4. Quanto medem os ângulos de um triângulo se eles estão na

mesma proporção que os números 1, 2 e 3?
102
5. Se um triângulo retângulo possui um ângulo que mede 30◦ ,
mostre que o cateto oposto a este ângulo mede a metade da
5
hipotenusa.
6. Seja ABC um triângulo isósceles com base AB. Sejam M

e N os pontos médios dos lados CA e CB, respectivamente.
Mostre que o reflexo do ponto C relativamente à reta que
passa por M e N é exatamente o ponto médio do segmento
AB.
7. Um retângulo é um quadrilátero que tem todos os seus ângu-

los retos. Mostre que, todo retângulo é um paralelogramo.
8. Um losango é um paralelogramo que tem todos os seus lados

congruentes. Mostre que, as diagonais de um losango cortam-
se em ângulo reto e são bissetrizes dos seus ângulos.
9. Pode existtir um triângulo ABC em que a bissetriz do ân-

gulo Â e a bissetriz do ângulo externo no vértice B sejam
paralelas?
10. Seja ABC um triângulo isósceles de base BC. Mostre que a

bissetriz do seu ângulo externo no vértice A é paralela a sua
base.
11. Na figura 5.13 AB, AC e CD são congruentes. Determine o

ângulo β em função do ângulo α.
Figura 5.13:
12. Na figura 5.14 determine o valor de α + β + γ + θ.
103
Figura 5.14:
13. Mostre que, se os ângulos opostos de um quadrilátero são

congruentes, então o quadrilátero é um paralelogramo.
14. Mostre que, se as diagonais de um quadrilátero se intersec-

tam em um ponto que é ponto médio de ambas, então o
quadrilátero é um paralelogramo.
15. Mostre que, se as diagonais de um paralelogramo são con-

gruentes, então o paralelogramo é um retângulo.
16. Mostre que, os pontos médios dos lados de um quadrilátero

qualquer são vértices de um paralelogramos.
17. Mostre que dois triângulos equilátero são sempre semelhantes.
18. Considere um triângulo ABC e um ponto D ∈ AC tal que

BDA ∼ ABC. Conclua que o triângulo BDA é isósceles.
19. Na figura (pg 114) o triângulo ABC é equilátero, as três retas

ligando os lados AB a AC são paralelas a BC, dividem o lado
AB em quatro segmentos congruentes. Se DG + EH + F I =
18, determine o perímetro do triângulo ABC.
20. Considere o triângulo EF G formado pelos pontos médios dos

lados do triângulo ABC. Qual a relação entre seus perímet-
ros?
104
5
Figura 5.15:
21. Prove que alturas correspondentes em triângulos semelhantes

estão na mesma razão que os lados correspondentes.
22. Seja ABC um triângulo, D o ponto médio de AC e E o

ponto médio de BC. Sabendo que BD é perpendicular a
AE, AC = 7, determine AB.
23. Seja ABC um triângulo retângulo em que Ĉ é o ângulo reto.

Trace a altura a partir do ponto C. Se a e b são comprimentos
dos catetos e h é o comprimento da altura, mostre que
1 1 1
2
= 2 + 2.
h a b
24. Os lados de um triângulo ABC medem: AB = 20cm, BC =

15cm e CA = 10cm. Sobre o lado BC marca-se um ponto
D de modo que BD = 3cm e traçam-se pelo ponto D retas
paralelas aos lados AB e AC as quais intercectam, respec-
tivamente, nos pontos F e E. Mostre que o quadrilátero
AEDF é um paralelogramo e determine seu perímetro.
¨
105

man.

106
AULA
O Círculo
META:
6
Estudar propriedades básicas do círculo.
OBJETIVOS:
Estudar retas tangentes a um círculo.
Estudar ângulo inscritos no círculo.
Identificar polígonos inscritíveis e circunscritíveis num círculo.
PRÉ-REQUISITOS
O aluno deve ter compreendido todas as aulas anteriores, princi-
palmente os casos de congruência de triângulos.
O Círculo
6.1 Introdução
O terceiro postulado de Euclides diz que é possível traçar um cír-

culo com qualquer centro e com qualquer raio. Com os nossos
axiomas, este postulado é simplesmente uma consequência.
Até o momento nós estudamos apenas triângulo e quadriláteros,
figuras planas definidas por pontos e retas. Nesta aula começare-
mos nosso estudo do círculo, que é uma figura plana definida
através da noção de distância entre dois pontos. Veremos quais as
consequências de um ângulo inscrito em um polígono, e também
quando um polígono possui um círculo inscrito e outro circunscrito.
6.2 O Círculo
Seja P um ponto e r um número positivo.
Definição 6.1. O círculo com centro P e raio r é o conjunto dos

pontos Q tais que P Q = r.
Figura 6.1:
Dois ou mais círculos com o mesmo centro são ditos concêntricos.

Se Q é qualquer ponto do ciruclo, então o segmento P Q é um raio
do circulo, e Q é a extremidade do raio. Se Q e R são pontos do
círculo, então QR é uma corda do círculo. Uma corda que contém
108
o centro é denominada um diâmetro do círculo. Evidentemente, 6
o comprimento de todo diâmetro é o número 2r. Este número é
denominado o diâmetro do círculo.
Observação Note que a palavra raio é usada com dois sentidos.
Ela pode significar um número r ou um segmento P Q. Porém,
no contexto sempre será fácil identificar o significado. Quando
falamos “o raio”, falamos do número r, e quando falamos de “um
raio”, falamos de um segmento. Da mesma forma, para a palavra
diâmetro.
Definição 6.2. Uma reta é tangente a um círculo se possui um

único ponto em comum. O ponto em comum é denominado de
ponto de tangência. Se uma reta intersecta um círculo em dois
pontos, ela é denominada reta secante.
Teorema 6.1. Se uma reta é perpendicular a um raio de um cír-

culo em sua extremidade, então a reta é tangente ao círculo.
Figura 6.2:
Demonstração Sejam C um círculo com centro em P, P Q um

raio e r uma perpendicular a P Q em Q.
109
O Círculo
Se R é qualquer outro ponto de r, então P R > P Q, já que o menor

segmento unindo um ponto a uma reta é o segmento perpendicular.
Portanto, R está no exterior de C.
Logo, r intersecta C somente no ponto Q, o que implica que r é
tangente a C.
Teorema 6.2. Toda tangente r a um círculo C é perpendicular ao

raio com extremidade no ponto de tangência Q.
Figura 6.3:
Demonstração Suponha que PQ não seja perpendicular a r.

Então, seja R um ponto de r tal que P R é perpendicular a r.
Sabemos que existe um ponto S na reta r tal que Q ∗ R ∗ S e
RQ = RS. Pelo Teorema de Pitágoras, temos
2 2 2
P R + RQ = P Q
e
2 2 2
P R + RS = P S ,
o que implica que
P Q = P S.
Logo, S pertence ao círculo, e isto implica que r não é tangente ao
círculo.
110
Proposição 6.19. Um raio é perpendicular a uma corda (que não 6
é um diâmetro) se e somente se a divide em dois segmentos con-
gruentes.
Figura 6.4:
Demonstração Suponha inicialmente que um raio P R seja per-

pendicular a uma corda AB que não é um diâmetro.
Seja M o ponto de interseção de P R com AB. Como P A = P B,
segue que AP B é um triângulo isósceles com base AB. Então P M
é a altura de AP B com respeito a AB. Pela Proposição 3.8, temos
que a altura coincide com a mediana.
Logo, AM = M B.
Para a recíproca, a demonstração é análoga ao caso anterior, já que
em um triângulo isósceles a altura coincide com a mediana.
Exercício 6.1. Mostre que em um círculo duas cordas são congru-

entes se e somente se elas estão à uma mesma distância do centro
do círculo.
A demonstração deste exercício é simples, basta usar congruência

de triângulo retângulos.
111
O Círculo
6.3 Ângulos Inscritos em um Círculo
Sejam A e B pontos de um círculo de centro P. Considere a reta r

que passa por A e B. Cada semi-plano determinado por r contém
uma parte do círculo chamada arco.
Definição 6.3. O arco contido no semi-plano contendo o centro é

chamado de arco maior e o outro arco é denominado menor.
Figura 6.5:
Se AP̂ B é raso, cada arco é um semi-círculo.
Definição 6.4. O ângulo AP̂ B é denominado de ângulo central.
A medida em graus do arco menor é a medida do ângulo central

AP̂ B. A medida em graus do arco maior é 360◦ − AP̂ B.
Exercício 6.2. Em um mesmo círculo, cordas congruentes deter-
minam ângulos centrais congruentes.
Para a demonstração deste exercício use o caso LLL de congruência
de triângulos.
Definição 6.5. Um ângulo está inscrito em um círculo se seu

vértice A pertence ao círculo e os lados intersectem o círculo em
pontos, B e C, distintos do vértice. O arco determinado por B e C
112
que não contém o vértice A é denominado de arco correspondente 6
ao ângulo inscrito dado.
Figura 6.6:
Dizemos também que o ângulo subtende o arco.
Proposição 6.20. Todo ângulo inscrito em um círculo tem a

metade da medida do arco correspondente.
Demonstração Seja B ÂC um ângulo inscrito em um círculo de

centro P.
Temos três casos a considerar.
• Caso 1: Suponha que um dos lados do ângulo B ÂC contém

um diâmetro.
Note que P AB é isósceles com base AB. Assim, B ÂP =

P B̂A. Além disso,
AB̂P + B P̂ A + P ÂB = 180◦
e
B P̂ C + B P̂ A = 180◦ .
Logo, C ÂB = P ÂB = 12 P P̂ C.
113
O Círculo
Figura 6.7:
• Caso 2: Suponha que B e C estão em lados opostos do

diâmetro com extremidade A.
Seja D a outra extremidade do diâmetro contendo A. Assim,
B ÂC = B ÂD + DÂC.
Pelo caso 1, temos que

1 1
B ÂD = B P̂ D e DÂC = DP̂ C.
2 2
Portanto, B ÂC = 12 B P̂ D + 12 DP̂ C = 12 B P̂ C.
Figura 6.8:
114
• Caso 3: Suponha que B e C estão no mesmo lado do diâmetro 6
contendo A.
Basta ver que, pelo caso 1 novamente, obtemos
1 1 1
B ÂC = B ÂD − C ÂD = B P̂ D − C P̂ D = B ÂC.
2 2 2
Figura 6.9:
Corolário 6.1. Todos os ângulos inscritos no mesmo arco são

congruentes.
Corolário 6.2. Um ângulo inscrito em um semi-círculo é reto.
A prova destes corolários são imediatas e deixada ao aluno.
Proposição 6.21. Sejam AB e CD cordas distintas de um círculo

que se intersectam em um ponto P. Então AP · P B = CP · P D.
Demonstração Pelo Corolário 6.1 temos DÂB = DĈB e AD̂C =

AB̂C. Como AP̂ D e B P̂ C são opostos pelo vértices, então são con-
gruentes.
Logo, pelo caso AAA de semelhança de triângulos, segue que AP D ∼
CP B.
115
O Círculo
Figura 6.10:
Figura 6.11:
Portanto,
AP PD
= ,
CP PB
que é equivalente a AP · P B = CP · P D.
Proposição 6.22. Se os dois lados de um ângulo com vértice P

são tangentes a um círculo de centro O nos pontos A e B, então
a) AP̂ B = 180◦ menos o arco menor determinado por A e B.
b) P A = P B.
Demonstração Pelo Teorema 6.2, segue que OÂP = OB̂P =

90◦ . Como o arco menor determinado por A e B mede AÔB,
116
6
Figura 6.12:
segue que
P̂ + P ÂO + AÔB + OB̂P = 360◦ ,
implica que
P̂ = 180◦ − AÔB,
provando a parte (a).

Para provar a parte (b), inicalmente observe que os triângulos
P AO e P BO são retângulo em A e B, respectivamente. Como
AO = BO, por serem raios de um mesmo círculo, e P O é comum
a ambos os triângulos, segue P AO = P BO, pelo caso de congruên-
cia de triângulos retângulos. Em particular, P A = P B.
6.4 Polígonos Inscritos em um Círculo
Incialmente vejamos a seguinte definição
Definição 6.6. A mediatriz de um segmento é a reta perpendicular

ao segmento que passa por seu ponto médio.
Lema 6.1. Os pontos da mediatriz de um segmento são equidis-

tantes das extremidades do segmento.
Demonstração Sejam AB um segmento, M seu ponto médio e

r sua mediatriz.
117
O Círculo
Tome um ponto P qualquer de r diferente de M . Obeserve que

temos dois triângulos AM P e BM P com AM = M B, já que M é o
ponto médio de AB, AM̂ P = B M̂ P = 90◦ (pois r é perpendicular
a AB) e com um lado M P em comum.
Logo, pelo caso LAL de congruência de triângulos, temos que
AM P = BM P , em particular AP = BP , que é o que queríamos
demonstrar.
Definição 6.7. Um polígono está inscrito num círculo se todos os

seus vértices pertencem ao círculo.
Figura 6.13:
Proposição 6.23. Todo triângulo está inscrito em algum círculo.
Demonstração Considere um triângulo ABC. Seja m a reta

perpendicular a AB e passando por seu ponto médio M . Seja n
a reta perpendicular a BC e passando por seu ponto médio N .
Seja P o ponto de interseção de m com n. Pelo Lema 6.1, segue
que todo ponto de m é equidistante de A e B e todo ponto de n é
equidistante de B e C.
Logo, P é o centro do círculo que contém A, B e C.
118
6
Figura 6.14:
Corolário 6.3. As mediatrizes dos lados de um triângulo encontram-

se em um mesmo ponto.
A demonstração deste corolário é uma aplicação direta da Proposição

6.23 e deixada para o aluno. O próximo corolário é basicamente a
Proposição 6.23.
Corolário 6.4. Três pontos não colineares determinam um cír-

culo.
Mostramos que qualquer triãngulo está inscrito em um círculo.

Então, podemos perguntar se qualquer polígono pode ser inscrito
em algum círculo. Em geral esta pergunta tem uma resposta neg-
ativa, visto que a condição de que um polígono esteja inscrito em
um círculo acarreta fortes restrições sobre sua medida.
Para um quadrilátero temos a seguinte proposição.
Proposição 6.24. Um quadrilátero pode ser inscrito em um cír-

culo se e somente se possui um par de ângulos opostos suple-
mentares.
119
O Círculo
Demonstração Suponhamos que o quadrilátero ABCD esteja

inscrito em um círculo de centro P . Note que os ângulos DÂB e
DĈB subtendem os dois arcos determinados por B e D. Assim,
pela Proposição 6.20, temos
1 1
DÂB = DP̂ B e DĈB = DP̂ B.
2 2
Aqui estamos indicando pela mesma notação, DP̂ B, dois ângulos

cuja soma é 360◦ .
Logo, DÂB + DĈB = 180◦ .
Figura 6.15:
Suponha agora que ABCD é um quadrilátero com Â + Ĉ = 180◦ .

Vamos mostrar que ABCD está inscrito em algum círculo.
Pelo Corolário 6.4 podemos traçar um círculo pelos pontos A, B e
C.
Temos três casos possíveis.
120
6
Figura 6.16:
Caso 1: D esta fora do círculo.

Seja E o ponto de interseção de BD com o círculo. Pelo
Teorema do Ângulo Externo, temos
AÊB > AD̂B e B ÊC > C D̂B.
Assim,
AÊC = AÊB + B ÊC > AD̂B + B D̂C = AD̂C.
Por outro lado,
AB̂C + AD̂C = 180◦ ,
por hipótese, e
AB̂C + AÊC = 180◦ ,
pela primeira parte.

Logo, AD̂C = AÊC, que é uma contradição.
Caso 2: D pertence ao interior do círculo.

Nete caso, tome E o ponto de interseção do círculo com a
semi-reta SBD . Da mesma forma que antes, mostramos que
AD̂C = AÊC e AD̂C > AÊC. Contradição.
121
O Círculo
Logo, só podemos ter que D pertence ao círculo.
Definição 6.8. Um círculo está inscrito em um polígono se todos

os lados são tangentes ao círculo.
Neste caso, dizemos que o polígono circunscreve o círculo.
Proposição 6.25. Todo triângulo possui um círculo inscrito.
Figura 6.17:
Demonstração Seja ABC um triângulo e P o ponto de encontro

das bissetrizes de Â e B̂.
Afirmação: P é equidistante dos lados do triângulo.
De fato, se E e G são os pés das perpendiculares baixadas de P a
AB e a AC, respectivamente, então
P ÂE = P ÂG e P ÊA = P ĜA = 90◦ .
Logo, P AE = P AG, já que P A é comum a ambos. Em particular,

P E = P G. Da mesma forma, mostramos que P é equidistante de
BC e AB.
Corolário 6.5. As bissetrizes de um triângulo encontram-se em

um ponto.
A demonstração deste corolário é imediata da Proposição 6.25.
122
Definição 6.9. Um polígono regular é um polígono com todos os 6
lados e ângulos congruentes.
Proposição 6.26. Todo polígono regular está inscrito em um cír-

culo.
Demonstração Seja A1 A2 a . . . An um polígono regular. Pelo

Corolário 6.4, podemos traçar um círculo contendo A1 , A2 e A3 .
Seja P o centro deste círculo.
Vamos mostrar que os vértices A4 , A5 , . . . , An pertencem a este
círculo.
Para isto, note que o triângulo P A2 A3 é isósceles, já que P A2 e
P A3 são raios de um mesmo círculo. Assim, P Â2 A3 = P Â3 A2 .
Como o polígono é regular, todos os seus ângulos são congruentes.
Portanto, A1 Â2 A3 = A2 Â3 A4 . Além disso, temos
A1 Â2 A3 = A1 Â2 P + P Â2 A3
e
A2 Â3 A4 = A2 Â3 P + P Â3 A4 ,
implicando que A1 Â2 P = P Â3 A4 . Também temos que A1 A2 =

A3 A4 , já que são lados de um polígono regular, e P A2 = P A3 ,
pelo fato que A1 e A2 pertencem a um círculo de raio P . Pelo caso
LAL de congruência de triângulos, temos que P A1 A2 = P A4 A3 .
Em particular obtemos P A4 = P A1 , implicando que A4 pertence
ao círculo contendo A1 , A2 e A3 .
Analogamente mostramos que cada um dos pontos A5 , . . . , An per-
tencem a este mesmo círculo.
Corolário 6.6. Todo polígono regular possui um círculo inscrito.
Demonstração Seja A1 A2 . . . An um polígono regular. Pela

Proposição 6.26, podemos traçar um círculo contendo A1 , A2 . . . , An .
Seja P o centro deste círculo.
Pelo caso LLL de congruência de triângulos, mostramos que todos
os triângulos A1 P A2 , A2 P A3 , A3 P A4 , . . . são congruentes. Como
123
O Círculo
consequência suas alturas relativamente às bases são também con-

gruentes.
Portanto, o círculo de centro P e raio igual a esta altura está
inscrito no polígono. (Por que este círculo é tangente aos lados do
triângulo?)
6.5 Como calcular o comprimento de um cír-

culo?
Até aqui já sabemos calcular a distância entre dois pontos, bas-

tando para isso calcular o comprimento do segmento determinado
por estes pontos. A maneira como nós introduzimos o compri-
mento de um segmento foi através de um axioma. Então podemos
perguntar:
Mas como calcular o comprimento de um cír-
culo? É necessário um outro axioma?
De fato, não é necessário introduzir um novo axioma para este
fim. Calcula-se o comprimento de um círculo através de uma idéia
intuitiva. Aproxima-se o círculo através de polígonos regulares in-
scritos, cujo perímetro sabemos calcular. A nossa intuição nos diz
que se o número de lados do polígono regular for suficientemente
grande, então o perímetro do polígono será muito próximo do com-
primento do círculo.
De fato, se P é um polígono convexo inscrito em um círculo e A e B
são vértices consecutivos de P , então considerando P1 o polígono
cujos os vértices são os vértices de P mais um ponto C do círculo
entre os pontos A e B, teremos que que o perímetro de P1 será
maior que o perímetro de P , desde que AB < AC + CB. Assim,
adicionando-se a um polígono convexo novos vértices, aumentamos
o seu perímetro. Além disso, o perímetro de um polígono circun-
scrito ao círculo é maior que o perímetro de qualquer polígono
convexo inscrito.
Assim, temos a seguinte definição
124
Definição 6.10. O comprimento de um círculo é o menor dos 6
números maior que o perímetro de qualquer polígono convexo nele
inscrito.
O comprimento do círculo de raio r é tradicionalmente represen-

tado na forma 2πr.
O número π é um velho conhecido dos matemáticos. Os babilônios,
por volta de 2000 a 1600 a.C., considerou o comprimento do círculo
três vezes o diâmetro, isto é, eles aproximaram π como sendo igual
a 3. Os egipcios de 1800 a.C., de acordo com o papiro de Rhind,
2
tomaram a aproximação π ∼ 22 9 ∼ 3, 1604. O valor aproximado
de π, correto até a 5a casa decimal é π = 3, 141593.
Em 1789 Johann Lambert provou que π não é um número racional,
e em 1882 F. Lindemann provou que π é um número trascendente,
ou seja, não raiz de nenhum polinômio com coeficientes inteiros.
Isto implica, como veremos nas próximas aulas, que é impossível
construir um quadrado com mesma área de um círcul usando so-
mente régua e compasso.
125
O Círculo
RESUMO
¨
Nesta aula vimos algumas propriedades básicas dos círculos. Estu-

damos algumas relações de ângulos inscritos no círculo e obtemos
algumas consequências, como por exemplo, que um quadrilátero
está inscrito em algum círculo se e somente se possui um par de
ângulo opostos suplementares. Vimos também que todo triângulo
e todo polígono regular possui um círculo inscrito e circunscrito.
PRÓXIMA AULA
¨
Na próxima aula, vamos usar o que estudamos de círculos e de

triângulos para definir uma clase de funções bem conhecidas, as
funções trigonométricas.
ATIVIDADES
¨
1. Considere dois círculos de raios r1 e r2 . Mostre que se eles

se intersectam em mais de um ponto então r1 + r2 é maior
do que a distância entre seus centros.
2. Diremos que dois círculos são tangentes se são tangentes a

uma mesma reta em um mesmo ponto. O ponto mencionado
é chamado de ponto de contato. Mostre que, quando dois
círculos são tangentes, os dois centros e o ponto de contato
são colineares.
3. Dois círculos são ditos tangentes exteriores se ficam de lados

opostos da reta tangente comum. Se os dois ficam do mesmo
lado da reta tangente, diz-se que os dois são tangentes inte-
riores. Qual a distância entre os centros de dois círculos que
são tangentes exteriores sabendo-se que seus raios medem
2cm e 5cm?
126
4. Prove que, em um mesmo círculo ou em círculos de mesmo 6
raio, cordas equidistantes do centro são congruentes.
5. Em um triãngulo equilátero mostre que o círculo inscrito e o

círculo circunscrito têm o mesmo centro.
6. Na figura 6.18 as três retas são tangentes simultaneamente

aos dois círculos. Estas retas são denominadas tangentes
comuns aos círculos. Desenhe dois círculos que tenham:
Figura 6.18:
(a) quatro tangentes comuns.

(b) exatamente duas tangentes comuns.
(c) somente uma tangente comum.
(d) nenhuma tangete comum.
(e) mais de qutro tangentes comuns.
7. Na figura relativa ao exercício anterior, os dois círculos são

tangentes e a tangente que passa no ponto de contato in-
tersecta as outras duas, determinando um segmento. Deter-
mine, em função dos dois raios, o comprimento deste seg-
mento e mostre que o ponto de contato é o seu ponto médio.
127
O Círculo
Figura 6.19:
8. Na figura 6.19 M O = IX. Prove que M I = OX.
9. Na figura 6.20 sabe-se que Y é o centro do círculo e que

BL = ER. Mostre que BE é paralelo a LR.
Figura 6.20:
10. Na figura 6.21 o quadrilátero DIAN é um paralelogramo e

I, A e M são colineares. Mostre que DI = DM .
ou M
11. Na figura 6.22 qual dos dois arcos, AH Y , tem a maior
128
6
Figura 6.21:
medida em graus? Sabe-se que os dois círculos são concên-

tricos.
Figura 6.22:
12. Uma reta intersecta um círculo em no máximo dois pon-

tos. As que o intersectam em exatamente dois pontos são
chamadas de secantes. Um ângulo secante é um ângulo cujos
lados estão contidos em duas secantes do círculo e que cada
lado intersecta o círculo em pelo menos um ponto exclído o
vértice. Vamos chamar de região angular associada a um ân-
129
O Círculo
gulo AB̂C a intrseção dos seguintes dois semi-planos: o que

contém o ponto C e é determinado por AB, e o que contém
o ponto A e é determinado por BC. Dados um ângulo e um
círculo, a parte do círculo contida na região angular associ-
ada ao ângulo dado designado arco (ou arcos) determinado
(determinados) pelo ângulo. Nos ítens seguintes indicaremos
a medida em graus do arco AB.
por AB
(a) Na figura 6.23 à esquerda AP̂ B é um ângulo secante

cujo vértice está dentro do círculo. Mostre que
1
AP̂ B = (AB + CD).
2
Figura 6.23:
(b) Na figura 6.23 à direita AP̂ B é um ângulo secante cujo

vértice está fora do círculo. Mostre que
1
AP̂ B = (AB − CD).
2
13. Prove que todo paralelogramo inscrito em um círculo é um

retângulo.
14. Um círculo está inscrito em um triãngulo retângulo cujos

catetos medem b e c e a hipotenusa mede a. Determine o
diâmetro do círculo.
130
15. Dois círculos são tangentes exteriores sendo A o ponto de 6
contato. Seja B um ponto de um dos círculos e C um ponto
do outro tais que a reta que passa por estes pontos é tangente
comum aos dois círculos. Mostre que o ângulo B ÂC é reto.
16. Na figura 6.24 à esquerda, AP̂ C é um ângulo secante cujo

vértice encontra-se fora do círculo e que o intersecta em qua-
tro pontos como indicado. Prove que AP · P B = CP · P D.
Figura 6.24:
17. Na figura à direita, W S e HI são cordas que se interesectam

no ponto G, e RT é bissetriz do ângulo W ĜI. Prove que
W R · T S = RI · HT .
18. Na figura seguinte as retas são tangentes comuns aos dois

círculos. Prove que m1 e m2 se intersectam na reta que
contém os centros dos círculos. Prove que se os raios dos dois
círculos são diferentes, as retas n1 n2 também se intersectam
na reta que contém os centros.
¨
131
O Círculo

man.

132
AULA
Funções Trigonométricas
META:
7
Introduzir as principais funções trigonométricas: seno, cosseno e
tangente.
OBJETIVOS:
Definir as funções seno, cosseno e tangente.
Mostrar algumas identidades trigonométricas.
Calcular os valores das funções seno, cosseno e tangente para al-
guns ângulos.
PRÉ-REQUISITOS
O aluno para acompanhar esta aula, é necessário que tenha com-
preendido todos os casos de semelhança de triângulos e as pro-
priedades de ângulos inscritos em um círculo.
7.1 Introdução
Olá caro aluno, espero que esteja curtindo a leitura. Nesta aula
iremos iniciar nosso estudo da funções trigonométricas. O estudo
destas funções e de suas aplicações é denominado trigonometria. A
trigonometria iniciou-se como estudo das aplicações, a problemas
práticos, das relações entre os lados de um triângulo.
Algumas funções eram historicamente comuns, mas agora são rara-
mente usadas, como a corda, que em notação atual é dada por
crdθ = 2 sin(θ/2). Hoje as funções trigonométricas mais conheci-
das são as funções seno, cosseno e tangente. De fato, as funções
seno e cosseno são as funções principais, visto que todas as outras
podem ser colocadas em termos destas.
Nesta aula veremos como utilizar semelhança de triângulo para
definir as funções trigonométricas, bem como provrar algumas de
suas principais propriedades. Veremos também como calcular al-
guns valores destas funções tomando triângulo retângulos particu-
lares.
7.2 Funções Trigonométricas
Considere um semicírculo de centro P e diâmetro AB. Tome um

ponto C do semicírculo e faça α = C P̂ B. Seja D um ponto de AB
tal que CD seja perpendicular a AB.
Definição 7.1. a) Chama-se seno do ângulo α, e denotamos
por sen α, ao quociente
CD
sen α = .
PC
b) Chama-se de cosseno do ângulo α, e denotamos por cos α, ao
quociente
PD
cos α = se 0 ≤ α ≤ 90◦
PC
ou
PD
cos α = − se 90◦ ≤ α ≤ 180◦ .
PC
134
c) Chama-se de tangente do ângulo α, e denotamos por tan α
ao quociente
7
sen α
tan α = .
cos α
Figura 7.1:
Observação: De acordo com as definições acima podemos deduzir

os seguintes valores
sen 0◦ = 0, sen 90◦ = 1, e sen 180◦ = 0,
cos 0◦ = 1, cos 90◦ = 0, e cos 180◦ = −1
e
tan 0◦ = tan 180◦ = 0.
Além disso, a tangente não está definida para α = 90◦ .
Proposição 7.27. O seno e cosseno independem do semi-círculo

utilizado para definí-los.
Demonstração De fato, se temos dois semi-círculos como na

figura abaixo e tomamos C e C tais que C P̂ D = C P̂ D = α,
então os triângulos P DC e P D C , retângulos em D e D , respec-
tivamente, são semelhantes (Por quê ?). Assim,
C P C D P D
= = .
CP CD PD
Portanto,
CD C D PD P D
sen α = = e cos α = = .
CP CP PC PC
135
Figura 7.2:
Teorema 7.1. Para todo ângulo α temos sen α2 + cos α2 = 1.
Demonstração Se α = 0◦ , 90◦ e 180◦ , o resultado é imediato, pelo

que vimos anteriormente. Nos outros casos, considere a figura 7.2.
Assim,
2 2 2 2 2
2 2 PD CD P D + CD PC
sen α + cos α = + = 2 = 2.
PC PC PC PC
Nesta terceira igualdade usamos o Teorema de Pitágoras.
Logo,
sen 2 α + cos2 α = 1.
7.3 Fórmulas de Redução
Os próximos resultados irão nos permir calcular os valores de al-

guns ângulos a partir de outros.
Teorema 7.2. Se α é um ângulo agudo, então
a) sen (90◦ − α) = cos α
b) cos(90◦ − α) = sen α
1
c) tan(90◦ − α) =
tan α
136
7
Figura 7.3:
Demonstração Considere a figura abaixo. Como os triângulos

P F E e P DC são retos em F e D, e a soma dos ângulos agu-
dos de um triângulo retângulo é 90◦ , segue que P F E e CDP são
congruentes. Em particular,
PD PC DC
= = .
PE PE PF
Logo,
EF PD
sen (90◦ − α) = = = cos α,
PE PC
PF DC
cos(90◦ − α) = = = sen α,
PE PC
e
sen (90◦ − α) cos α 1
tan(90◦ − α) = ◦
= = .
cos(90 − α) sen α tan α
Teorema 7.3. Para todo α temos
a) sen (180◦ − α) = sen α
b) cos(180◦ − α) = − cos α
Demonstração Para α = 0◦ , 90◦ ou 180◦ , segue diretamente.

Considere a figura abaixo. Como antes, mostramos que P DC =
137
Figura 7.4:
P F E, o que implica que
EF CD
sen (180◦ − α) = = = sen α
PE PC
e
PF PD
| cos(180◦ − α)| = = = | cos α|.
PE PC
Como α = 90◦ , então α ou 180◦ − α é agudo e o outro obtuso. Isto
implica que cos α e cos(180◦ − α) têm sinais contrários.
Exercício 7.1. Mostre que se ABC é um triângulo retângulo em

C, então
BC = ABsen Â, AC = AB cos Â e BC = AC tan Â.
Proposição 7.28.
1 1
a) sen 45◦ = √ , cos 45◦ = √ e tan 45◦ = 1
2 2
√
1 3 1
b) sen 30◦ = , cos 30◦ = e tan 30◦ = √ .
2 2 3
Demonstração
a) Seja ABC um triângulo retângulo em Ĉ e com AC = BC.

Então Â = B̂ = 45◦ , já que a soma dos ângulos internos de
um triângulo é 180◦ . O Teorema de Pitágoras implica que
2 2 2 2
AB = AC + BC = 2AC
138
7
Figura 7.5:
e assim,
AB
AC = √ .
2
Logo,
√
CB AB/ 2 1
sen 45◦ = cos 45◦ = = =√ .
AB AB 2
A tangente é obtida pela simples divisão dos valores do seno

e cosseno.
b) Seja ABC um triângulo equilátero. Considere D o ponto

médio de AC. Daí, DB̂C = 30◦ e, pelo Teorema de Pitágoras
BC
CD = . Portanto,
2
CD BC/2 1
sen 30◦ = = = ,
BC BC 2
√
1 3
cos 30◦ = 1 − (sen 30◦ )2 = 1 − =
4 2
e
1
tan 30◦ = √ .
3
139
Usando o Teorema 7.28 e as fórmulas de redução, podemos calcular

os valores do seno e cosseno dos ângulos 60◦ , 120◦ , 135◦ e 150◦ .
Deixamos como exercício.
7.4 Lei dos Cossenos
Teorema 7.4. Seja ABC um triângulo. Então
2 2 2
AB = AC + BC − 2AC · BC cos Ĉ.
Demonstração Se Ĉ = 90◦ , então não temos nada a fazer, já

que cos 90◦ = 0 e, neste caso, a fórmula reduz-se ao Teorema de
Pitágoras.
Suponha que Ĉ = 90◦ .
Seja D o pé da perpendicular da altura do vértice A. Como Ĉ =
90◦ , então C = D.
Se D = B, então B̂ = 90◦ . Neste caso
BC
cos Ĉ =
AC
e
2 2 2
AC = AB + BC ,
o que implica que
2 2 2 2 2 2
AB = AC − BC = AC + BC − 2BC
2 2
= AC + BC − 2BC · AC cos Ĉ,
que é o resultado desejado.

Suponha agora que D = B e C.
Neste caso, ADB e ADC são triângulos retângulos em D̂. Pelo
Teorema de Pitágoras,
2 2 2
AB = AD + DB
140
e
2
AC = AD + DC .
2 2
7
Subtraindo, obtemos
2 2 2 2
AB − AC = DB − DC
que é equivalente a
2 2 2 2
AB = AC + DB − DC . (7.5)
Temos três casos a considerar.
• Caso 1: B ∗ C ∗ D.
Figura 7.6:
Neste caso,
BD = BC + CD.
Assim, da equação (7.5), obtemos
2 2 2
AB = AC + (BC + CD)2 − DC
2 2 2 2
= AC + BC + CD + 2BC · CD − CD
2 2
= AC + BC + 2BC · CD.
Além disso,
CD
cos AĈD =
AC
e
cos AĈB = − cos(180◦ − AĈB) = − cos AĈD.
Logo,
2 2 2
AB = AC + BC + 2BC · AC cos Ĉ.
141
Figura 7.7:
• Caso 2: B ∗ D ∗ C.
Neste caso,
DC
BC = BD + DC e cos Ĉ = .
AC
Assim, a equação (7.5) implica que
2 2 2
AB = AC + (BC − DC)2 − DC
2 2 2 2
= AC + BC + DC − 2BC · DC − DC
2 2
= AC + BC − 2BC · DC
2 2
= AC + BC − 2AC · BC cos Ĉ.
• Caso 3: C ∗ B ∗ D.
Neste último caso, temos que
CD = CB + BD e CD = AC cos Ĉ
donde, da equação (7.5) segue que

2 2 2
AB = AC + (CD − BC)2 − DC
2 2 2 2
= AC + CD + BC − 2CD · BC − DC
2 2
= AC + BC − 2BC · CD
2 2
= AC + BC − 2ACBC cos Ĉ.
142
7
Figura 7.8:
Portanto, fica demonstrada a Lei dos Cossenos.
7.5 Lei dos Senos
Teorema 7.5. Seja ABC um triângulo. Então

sen Â sen B̂ sen Ĉ 1
= = = ,
BC AC AB 2R
onde R é o raio do círculo circunscrito no triângulo ABC.
Demonstração Considere o círuclo de centro P e raio R que

circunscreve o triângulo. Seja D um ponto do círculo tal que BD
é um diâmetro. Temos dois casos, A e C estão no mesmo lado de
BD ou em lados opostos.
Se A e C estão em lados opostos de BD, então B ÂC = B D̂C, por
serem ângulos inscritos no círculo que subentende o mesmo arco.
Se A e C estão no mesmo lado de BD, então ABDC é um quadrilátero
inscrito no círuclo.
Então, pela Proposição 6.24, temos
C ÂB + C D̂B = 180◦ .
Em ambos os casos, sen B ÂC = sen B D̂C. Como BCD é retân-

gulo em C, já que está inscrito em um semi-círculo, segue que
DC DC
sen Â = sen B ÂC = sen B D̂C = = .
BD 2R
143
Figura 7.9:
Da mesma forma, mostramos que
AC DC
sen B̂ = e sen Ĉ = .
2R 2R
Disto segue o resultado.
Teorema 7.6. Sejam α e β ângulos agudos. Então
a) cos(α + β) = cos α cos β − sen αsen β
b) sen (α + β) = sen α cos β + cos αsen β.
Demonstração
a) Considere um ângulo de medida α+β e vértice P. Trace uma

semi-reta SP H que divide o ângulo em dois ângulos de me-
didas α e β. Trace uma perpendicular a SP H que intercepta
os lados do ângulo α + β em A e B. Sejam P H = h, P B =
b, P A = a, BH = n e AH = m. Pela Lei dos Cossenos temos
que
(m + n)2 = a2 + b2 − 2ab cos(α + β), (7.6)
144
7
Figura 7.10:
m2 = a2 + h2 − 2ah cos α (7.7)
e
n2 = b2 + h2 − 2bh cos β. (7.8)
Além disso,
h h
cos α = e cos β = .
a b
Portanto,
h2 = ab cos α cos β
e
ah cos α = bh cos β = ab cos α cos β.
Logo, de (7.7) e (7.8) obtemos
m2 = a2 − ab cos α cos β (7.9)
e
n2 = b2 − ab cos α cos β. (7.10)
145
Além disso,
m n
sen α = e sen β =
a b
que junto com (7.9) e (7.10), implica em
(m + n)2 = m2 + n2 + 2mn
= a2 − ab cos α cos β + b2 − ab cos α cos β
+2absen αsen β
= a2 + b2 − 2ab cos α cos β + 2absen αsen β.
Comparando com (7.6) obtemos que
cos(α + β) = cos α cos β − sen αsen β.
b) Nas condições do ítem a), obtemos que Â = 90◦ − α. Isto

implica que, pelo Teorema 7.2,
sen Â = sen (90◦ − α) = cos α. (7.11)
Pela Lei dos Senos, temos

sen (α + β) sen Â sen α sen Â
= e = ,
m+n b m h
o que implica em
m n
sen (α + β) = sen Â + sen Â (7.12)
b b
e
h
sen Â = sen α. (7.13)
m
Substituindo (7.13) no primeiro termo do segundo membro
de (7.12) e (7.11) no segundo termo do segundo membro de
(7.13), obtemos
h n
sen (α + β) = sen α + cos α. (7.14)
b b
Porém,
n h
sen β = e cos β = ,
b b
que substituindo em (7.14), obtemos
sen (α + β) = sen α cos β + cos αsen β.
146
7
Corolário 7.1. Se α > β, então
a) cos(α − β) = cos α cos β + sen αsen β.
b) sen (α = β) = sen α cos β − cos αsen β.
Demonstração No teorema anterior, faça α + β = a e α = b.

Resolva o sistema
⎧
⎨ cos a = cos b · cos(a − b) − sen b · sen (a − b)
,
⎩ sen a = sen b · cos(a − b) + cos b · sen (a − b)
para encontrar cos(a − b) e sen (a − b).
147
RESUMO
¨
Nesta aula nós vimos como definir as funções trigonométricas e

como utilizar semelhança de triângulos para mostrar que elas es-
tão bem definidas. Mostramos algumas fórmulas de redução, as
Leis dos Cossenos e a Lei dos Senos, identidades trigonmétricas
muito útil nas aplicações. Além disso, também calculamos alguns
valores das funções trigonométricas, por exemplo, para os ângulos
30◦ , 45◦ e 60◦ .
PRÓXIMA AULA
¨
Na próxima aula iremos definir a noção de área e mostrar como

calcular a área de algumas figuras geométricas.
ATIVIDADES
¨
1. Em um triângulo ABC, em que todos os ângulos são agudos,

a altura do vértice C forma com os lados CA e CB, respec-
tivamente, ângulos α e β. Seja D o pé da altura do vértice
C. Calcule AD, BD, AC e CD sabendo qeu AD = 1, que
α = 30◦ e β = 45◦ .
2. Quando o sol está 30◦ acima do horizonte, qual o compri-

mento da sombra projetada por um edifício de 50 metros?
3. Um barco está ancorado no meio de um lago. Uma longa

estrada retilínea acompanha parte de sua margem. Dois ami-
gos em passeio turístico observam o barco de um ponto na
estrada e anotam que a reta daquele ponto ao barco forma
um ângulo de 45◦ com a estrada. Após viajarem 5 km eles
148
param e anotam que agora podem ver o barco segundo um
ângulo de 30◦ com a estrada. Com esta informação calcule
7
a distância do barco à estrada.
4. Um parque de diversões deseja construir um escorregador gi-

gante cujo ponto de partida fique a 20m de altura. As normas
de segurança exigem que o ângulo do escorregador com a hor-
izontal seja de, no máximo, 45◦ . Qual será o comprimento
mínimo do escorregador?
5. Achar o comprimento da corda de um círculo de 20cm de

raio subtendida por um ângulo central de 150◦ .
6. Do topo de um farol, 40m acima do nível do mar, o faroleiro

vê um navio segundo um ângulo (de depressão) de 15◦ . Qual
a distância do navio ao farol?
7. Mostre que o perímetro de um polígono regular inscrito em

180◦
um círculo de raio R é pn = 2Rnsen n .
8. Num triângulo ABC tem-se AC = 23, Â = 20◦ e Ĉ = 140◦ .

Determine a altura do vértice B.
9. O que é maior:
(a) sen 55◦ ou cos 55◦ ?

(b) sen 40◦ ou cos 40◦ ?
(c) tan 15◦ ou cot 15◦ ?
10. As funções secante, cosecante e cotangenet de um ângulo α

são definidas por sec α = 1/ cos α, csc α = 1/sen α e cot α =
1/ tan α. Para qualquer ângulo α diferente de zero e 180◦
mostre que:
sen α cos α
(a) + = 1.
csc α sec α
(b) tan α + cot α = sec α csc α.
(c) sec α = sen α(cot α + tan α).
149
(d) sec2 α − csc2 α = tan2 α − cot2 α.

cos α 1 + sen α
(e) = .
1 − sen α cos α
(f) sen 4 α − cos4 α = 2sen 2 α − 1.
11. Calcule cos 105◦ , cos 15◦ e sen 75◦ .
12. Mostre que se α e β são ângulos agudos então

tan α + tan β
(a) tan(α + β) =
1 − tan α tan β
cot α cot β − 1
(b) cot(α + β) = .
cot α + cot β
13. Em um triângulo ABC, em que todos os ângulos são agudos,
a altura do vértice C forma com os lados CA e CB respecti-
vamente ângulos α e β. Seja D o pé da altura do vértice C.
Calcule AD, BD, AC e CB sabendo que AD = 1.

θ 1 + cos θ
14. Mostre que cos = .
2 2
θ 1 − cos θ
15. Mostre que tan = .
2 sen θ
¨

man.

150
AULA
Área
META:
8
Definir e calcular área de figuras geométricas.
OBJETIVOS:
Definir área de figuras geométricas.
Calcular a área de figuras geométricas básicas, triângulos e par-
alelogramos.
PRÉ-REQUISITOS
Nesta aula o aluno deverá ter compreendido as noções de congruên-
cia e de semelhança de triângulos.
Área
8.1 Introdução
Nesta aula iremos aprender como introduzir e calcular a área de

regiões poligonais. Existem várias formas de introduzir área, dando
continuidade à nossa construção axiomática da geometria, a forma
como foi escolhida para ser apresentada é a axiomática.
A área é um objeto geométrico que tem diversas aplicações, uma
delas é a demonstração do Teorema de Pitágora. Essa demonstra-
ção será deixada ao aluno na forma de exercício.
8.2 Área
Uma região triangular é um conjunto de todos os pontos do plano

formado por todos os segmentos cujas extremidades estão sobre os
lados de um triângulo. O triângulo é a fronteira da região trian-
gular e todos os outros pontos são pontos interiores.
Figura 8.1: À esquerda: região triangular. À direita: região poli-

gonal.
Uma região poligonal é uma figura plana que pode ser expressa
como a união de um número finito de regiões triangulares, de tal
modo que duas a duas não têm pontos interiores em comum.
A noção de área de regiões poligonais é introduzida na geometria
através dos seguintes axiomas
152
Axioma de Área 1: A toda região poligonal corresponde um 8
único número maior do que zero.
Axioma de Área 2: Se uma região poligonal é a união de duas

ou mais regiões poligonais, de modo que duas a duas não possuam
pontos interiores em comum, então sua área é a soma das áreas
daquelas regiões.
Axioma de Área 3: Regiões triangulares limitadas por triângu-

los congruentes têm áreas iguais.
Axioma de Área 4: Se ABCD é um retângulo então sua área é

dada pelo produto AB · BC.
Vamos calcular a área de algumas figuras planas.
Proposição 8.29. Seja ABCD um paralelogramo com altura h

com respeito ao lado DC. Então sua área é h · DC.
Figura 8.2:
Demonstração Trace, a partir dos pontos A e B, dois segmentos,

AE e BF , perpendiculares à reta que contém CD. O quadrilátero
ABF E é um retângulo cuja área é AB · BF , a qual em termos
de nossa notação, é exatamente h · DC, já que EF = AB = CD.
Observe que pelo caso LAL de congruência de triângulo, temos que
153
Área
ADE = BCF . Portanto,
Área(ABCD) = Área(ABCE) + Área(ADE)

= Área(ABCE) + Área(CBF )
= Área(ABF E).
Proposição 8.30. Seja ABC um triângulo com altura h com re-

speito ao lado BC. Então, sua área é h · BC.
Figura 8.3:
Demonstração Trace pelo vértice C uma reta paralela ao lado

AB, e pelo vértice B uma reta paralela ao lado AC. Estas duas
retas se intercectam em um ponto D. O polígono ABCD é um
paralelogramo, e os dois triângulos ABC e CDB são congruentes,
pelo caso LAL de congruência de triângulos. Como
Área(ABDC) = Área(ABC) + Área(BCD)
e
Área(ABC) = ÁreaBCD,
então
1
Área(ABC) = Área(ABDC).
2
154
Além disso, a altura do vértice C do triângulo ABC é exatamente 8
a altura do paralelogramo ABDC relativamente ao lado AB.
Definição 8.1. Um trapézio é um quadrilátero com dois lados

opostos paralelos. Os lados paralelos são chamados de bases.
Proposição 8.31. A área de um trapézio é metade do produto do

comprimento de sua altura pela soma dos comprimentos de suas
bases.
Figura 8.4:
Demonstração Seja ABCD um trapézio cujas bases são os lados

AB e CD. Trace a diagonal AC para dividir o trapézio em dois
triângulos. Trace as alturas CE, do triângulo ACB, e AF , do
triângulo ACD. Então teremos que AF = CE, já que os lados
AB e CD são paralelos. Como consequência
Área(ABCD) = Área(ACB) + Área(ACD)

1
= 2 AB · CE + 12 CD · AF
1
= 2 (AB + CD) · CE.
Definição 8.2. A área da região limitada por um círculo é o menor

número maior do que a área de qualquer polígono nele inscrito.
155
Área
Da mesma forma que o comprimento do círculo é finito, a área é

finita, já que a área de qualquer polígono nele circunscrito é maior
do que a área de qualquer polígono inscrito.
8.3 Área do Círculo
Teorema 8.1. A área da região limitada por um círculo é igual à

metade do produto do raio pelo comprimento do círculo.
Demonstração Sejam p o perímetro do círculo de raio R e A a

área da região por ele limitada. Se P é um polígono inscrito neste
círculo, então façamos
• p(P ) := perímetro de P ;
• A(P ) := área de P ;
• L(p) := comprimento do maior lado de P.
Tome ε > 0 arbitrário. Sejam três polígonos P1 , P2 e P3 tais que
i) L(P1 ) < ε;
ii) A − εR < A(P2 );
iii) p − ε < p(P3 ).
Note que a existência de P2 e P3 é garantida pela definição de

perímetro e área do círculo.
Seja P o polígono contendo todos os vértices dos polígonos P1 , P2
e P3 . Observe que ao aumentarmos um vertice a um polígono in-
scrito, a nova área não diminui e o perímetro também não diminui.
Portanto, o polígono P também goza das propriedades i), ii) e iii)
acima.
A área do polígono P é a soma das áreas de todos os triângulos
com vértices no centro do círculo e tendo como lado um dos lados
do polígono P. Sejam OAB um destes triângulos e OC a altura
com respeito ao lado AB. Assim,
156
8
Figura 8.5:
1
Área(OAB) = AB · OC.
2
Como a hipotenusa é maior que qualquer um dos catetos, segue da
desigualdade triângular que
OA > OC > OA − AC,
o que implica que

1 1 1
AB(OA − AC) < AB · OC = Área(OAB) < AB · OA.
2 2 2
Mas como OA = R e AC < L(P ) < ε, concluímos que
OA − AC = R − AC > R − ε.
Daí,
1 1 1
AB(R − ε) < AB(OA − AC) < Área(OAB) < R · AB.
2 2 2
Como o triângulo OAB foi escolhido arbitrariamente, obtemos
uma desigualdade análoga para todos os outros. Somando todas
elas, obtemos
1 1
p(P )(R − ε) < A(P ) < p(P )R.
2 2
157
Área
Da desigualdade iii) e de p(P ) < p, obtemos

1 1 1 1
(p − ε)(R − ε) < p(P )(R − ε) < A(P ) < p(P )R < pR.
2 2 2 2
ou seja,
1 1 1
pR − (εR + εp − ε2 ) < A(p) < pR.
2 2 2
Assim,

A(P ) − 1 pR < 1 (εR + εp − ε2 ).
2 2
Então, de ii)

A − 1 pR ≤ |A − A(P )| + A(P ) − 1 pR
2 2
< εR + 12 (εR + εp − ε2 ).
Como o lado esquerdo independe de ε e ε > 0 foi tomado arbitrário,

concluímos que
1
A = pR.
2
Corolário 8.1. A área de um disco de raio R é πR2 .
158
RESUMO 8
¨
Nesta aula o aluno pode aprendeu com introduzir a noção de área

para regiões planas, bem como calcular a área de algumas regiões,
como o triângulo, retângulo, paralelogramo, trapézio e o círculo.
PRÓXIMA AULA
¨
Na próxima aula iremos aplicar o que aprendemos nesta aula para

demonstrar um interessante teorema, o Teorema de Ceva.
ATIVIDADES
¨
1. Que relação satisfazem as áreas de dois triângulos semel-

hantes?
2. O raio do círculo inscrito em um polígono regular é chamado

de apótema do polígono regular. Prove que a área de um polí-
gono regular é igual a metade do produto do seu perímetro
por seu apótema.
3. Se o diâmetro de dois discos são 3 e 6, qual a relação entre

as suas áreas?
4. O comprimento de um círculo vale duas vezers o compri-

mento de outro círculo. Que relação satisfazem suas áreas?
5. Inscreve-se um triângulo equilátero de lado a em um círculo.

Determine a área limitada por este círculo em termos de a.
6. Na figura 8.6, ABCD é um quadrado e a, b e c são três retas

paralelas passando nos vértices A, B e C, respectivamente.
Determine a área do quadrado sabendo que a distância entre
as retas a e b é 5cm e entre as retas b e c é 7cm.
159
Área
Figura 8.6:
7. A figura 8.7, apresenta um círculo de centro O cujo raio mede

2cm. AB é um diâmetro, C é um ponto do círculo tal que
B ÔC = 60◦ . Determine a área da região sobreada limitada
por AC e pelo arco menor determinado por A e C.
Figura 8.7:
8. Um losango tem três de seus vértices sobre um círculo de raio

r e o quarto no centro do círculo. Determine sua área.
9. Na figura abaixo são representados dois círculos concêntricos

de raios r e R, sendo r < R. Seja m um areta tangente
ao círculo menor tendo A como ponto de contato. Seja B
o ponto onde esta reta corta o círculo maior e seja n a reta
tangente em B ao círculo maior. Se o ângulo α (o menor
160
formado entre m e n) mede 30◦ , determine a razão entre as 8
áreas limitadas pelos dois círculos.
10. Deseja-se calcular a área da figura ao lado. Ela foi desenhada

tomando-se um círculo e um ponto P fora dele e trançando-se
as duas tangentes ao círculo à partir de P . Sabe-se também
que o ponto P dista 2r do centro do círculo, sendo r o seu
raio.
11. A figura 8.8 sugere uma outra maneira de demonstrar o Teo-

rema de Pitágora. Para fazer a demonstração expresse a área
do quadrado maior de duas maneiras diferentes: como pro-
duto dos lados e como soma das áreas dos 4 triãngulos e do
quadrado menor. Complete a demonstração.
Figura 8.8:
12. Uma outra prova do Teorema de Pitágora é sugerida pela

figura 8.9. Determine a área do trapézio de duas maneira
diferentes, de forma análoga ao que feito no exercício ante-
rior. Complete a prova.
13. Baseado na figura 8.10, demonstre o Teorema de Pitágoras.

Esta prova foi dada por Bhaskara.
161
Área
Figura 8.9:
Figura 8.10:
14. Na figura 8.11 os segmentos P Q e M N são paralelos ao lado

BC do triângulo ABC. Se M é o ponto médio de AC e P é
o ponto médio de AM , determine a área do trapézio M P QN
em termos da área do triângulo ABC.
15. Na figura 8.12 ABCD é um retângulo e DM = M N = N B.

Determine a área do triângulo M N C.
16. Um triângulo isósceles está inscrito em um círculo cujo raio

mede 5cm. Qual a área da região exterior ao triângulo e
interior ao círculo.
162
8
Figura 8.11:
Figura 8.12:
17. Um triângulo tem lados medindo a, b e c e perímetro igual

a 2p. Mostre que sua área vale p(p − a)(p − b)(pc). (p é
chamado de semi-perímetro do triângulo.)
18. Um triãngulo tem semi-perímetro p e o raio do círculo in-

scrito é r. Mostre que sua área é igual a pr.
19. Um triângulo tem lados medindo a, b e c. Se R é a medida

do raio circunscrito ao triângulo então sua área é dada por
abc
4R .
20. Mostre que, entre todos os retângulos de perímetro 8cm o

que tem maior área é o quadrado.
¨
163
Área

man.

164
AULA
Teorema de Ceva
META:
9
O Teorema de Ceva e algumas aplicações.
OBJETIVOS:
Enunciar e demonstrar o Teorema de Ceva;
Aplicar o Teorema de Ceva.
PRÉ-REQUISITOS
O aluno deverá ter compreendido as aulas anteriores.
Teorema de Ceva
9.1 Introdução
Perceba que com a introdução do Axioma das Paralelas foi pos-

sível provar uma série de resultados a partir deles. Na última aula
nós introduzimos o conceito de área, tendo sido necessário o con-
hecimento de triângulos congruentes para garantir que triângulos
congruentes possuem a mesma área.
Nesta aula faremos uso do conceito de área para provar um resul-
tado não muito conhecido do ensino básico, o Teorema de Ceva.
Este teorema foi provado pelo matemática italiano Giovanni Ceva
(1647–1734) em 1678, em seu trabalho intitulado De lineis rectis.
9.2 O Teorema de Ceva
Uma ceviana de um triângulo é um segmento que liga um vér-

tice a um ponto do lado oposto. Assim, se X, Y e Z são pontos
nos lados BC, AC e AB, respectivamente de um triângulo ABC,
os segmentos AX e BY são cevianas. Exemplos particulares de
cevianas são as alturas, medianas e bissetrizes. Este termo vem
do nome do matemático italiano Giovanni Ceva, que publicou em
1678 o seguinte teorema
Teorema 9.1. Se três cevianas AX, BY, CZ de um triângulo ABC

são concorrentes, então
BX CY AZ
· · = 1.
XC Y A ZB
Demonstração Seja P o ponto de encontro das três cevianas.
Denote por (ABC) a área de um triângulo ABC. Observe que os
triângulos BXP e CXP possuem a mesma altura h com respeito
às bases BX e XC, respectivamente. E os triângulos ABX e ACX
têm altura H com respeito às bases BX e CX, respectivamente.
Assim,
1 1
(ABX) = H · BX, (ACX) = H · CX
2 2
166
9
Figura 9.1: Cevianas concorrentes.
e
1 1
(BXP ) = h · BX e (CXP ) = h · CX.
2 2
Isto implica que
(ABP ) (ABX) − (BXP )
=
(ACP ) (ACX) − (CXP )
1 1
2 H · BX − 2 h · BX BX
= = .
1 1 CX
2 H · CX − 2 h · CX
Portanto,
BX (ABP )
= .
CX (ACP )
Da mesma forma, obtemos
CY (BCP ) AZ (CAP )
= e = .
YA (ABP ) ZB (BCP )
Portanto,
BX CY AZ (ABP ) (BCP ) (ACP )
· · = = 1.
XC Y A ZB (ACP ) (ABP ) (BCP )
Também vale a recíproca.
167
Teorema de Ceva
Teorema 9.2. Se três cevianas AX, BY e CZ satisfazem
BX CY AZ
· · =1
XC Y A ZB
então elas são concorrentes.
Demonstração Seja P o ponto de interseção das cevianas AX e

BY .
Vamos mostrar que CZ passa por P .
Seja CZ uma ceviana que passa por P. Pelo Teorema anterior,
temos
BX CY AZ
= 1.
XC Y A Z B
Pela hipótese, obtemos
AZ AZ
= .
Z B ZB
Isto implica que Z = Z . (Por quê ?)
Como consequência desse útlimo teorema temos o seguinte corolário.
Corolário 9.1. As medianas de um triângulo são concorrentes.
De fato, basta observar que as medianas satisfazem a hipótese do

Teorema 9.2.
Teorema 9.3. As medianas de um triângulo o divide em seis

triângulos de mesma área.
Demonstração Observe que
• (BP X) = (CP X)
• (BP Z) = (AP Z)
• (CP Y ) = (AP Y )
já que têm a mesma altura com respeito a bases congruentes. Pela

mesma razão, (AXC) = (ABX). Mas como
(AXC) = (AP Y ) + (CP Y ) + (CP X) = 2(AP Y ) + (CP X)
168
9
Figura 9.2: As medianas de um triângulo são concorrentes.
(ABX) = (AP Z) + (BP Z) + (BP X) = 2(AP Z) + (CP X),
então
(AP Y ) = (AP Z).
Da mesma forma mostramos que (AP Y ) = (BP X).
Teorema 9.4. O ponto de interseção das medianas as divide na

razão 2 : 1.
Demonstração Pelo teorema anterior, temos (AP B) = 2(P BX).

Além disso, AP B e P BX têm a mesma altura h com respeito às
bases AP e P X. Assim,
1
(AP B) = hAP
2
e
1
(P BX) = hP X,
2
o que implica que AP = 2P X. Da mesma forma, mostramos que
CP = 2P Z e BP = 2P Y .
Exercício 9.1. Prove que as três alturas de um triângulo são

concorrentes.
169
Teorema de Ceva
Sugestão: Use o fato que em um triângulo ABC retângulo em Â

satisfaz AB = BC cos B̂. Use o Teorema de Ceva.
9.3 Pontos Notáveis de um Triângulo
Definição 9.1.
a) O ponto de encontro das bissetrizes de um triângulo é chamado

de incentro.
Figura 9.3: O ponto I é o incentro e o ponto H é o ortocentro.
b) O ponto de encontro das alturas de um triângulo é denomi-

nado de ortocentro.
c) O ponto de encontro das medianas de um triângulo é deno-

minado baricentro.
d) O ponto de encontro das mediatrizes dos lados de um triân-

gulo é denominado de circuncentro.
Teorema 9.5. Em um triângulo ABC qualquer, o baricentro, o

ortocentro, e o circuncentro são colineares. Além disso, o bari-
centro está entre o ortocentro e o circuncentro e sua distância ao
ortocentro é o dobro de sua distância ao circuncentro.
170
9
Figura 9.4: O ponto G é o Baricentro e o ponto O é o circuncentro.
Definição 9.2. A reta que contém esses três pontos do teorema é

denominada de Reta de Euler do triângulo ABC.
Figura 9.5: OG = 2GH.
Observe que em um triângulo equilátero a reta de Euler não está

definida, já que neste triângulo a mediatriz, a bissetriz e a altura
coincidem e por sua vez os três pontos também coincidem. Em
triângulos isósceles, temos que a mediana, mediatriz e altura re-
lativa à base são coincidentes, logo, o baricentro, o ortocentro e o
circuncentro pertencem a um mesmo segmento. Assim, a reta que
contém esse segmento é a reta de Euler do triângulo.
171
Teorema de Ceva
Demonstração [do Teorema] Vamos supor que todos os ângulos

do triângulo ABC são agudos, para garantirmos que os três pon-
tos são internos ao triângulo. Para um triângulo com um ângulo
obtuso ou retângulo, a prova é análoga. Podemos supor que ABC
não é isósceles. Neste caso, a mediana é distinta da mediatriz,
o que implica que o baricentro G e o circuncentro O são pontos
distintos. Tome a reta r determinada por G e O. Na semi-reta
SOG tome um ponto H tal que GH = 2GO. Seja P o ponto médio
do lado BC. Considere a mediana e a mediatriz relativas ao lado
BC. Os triângulos GHA e GOP são semellhantes pelo caso LAL
de semelhança, pois
GH = 2GO (por construção)
AĜH = P ĜO (opostos pelo vértice)
AG = 2GO (propriedade do baricentro, Teorema 9.4)
Logo, AĤG = P ÔG. Portanto, as retas contendo AH e OP são

paralelas pelo Teorema do Ângulo Interno Alternado. Mas como
OP é perpendicular a BC e paralela a AH, segue que H pertence à
altura de ABC relativa ao lado BC. Da mesma forma, mostramos
que H pertence à altura de ABC relativa ao lado AC. (Ver figura
9.5.) Como H é a interseção de duas alturas, então H é o ortocen-
tro de ABC.
Um teorema interessante, mas que não iremos provar aqui é o

seguinte
Teorema 9.6 (Círculo dos nove pontos). Existe uma circunferên-

cia passando pelos seguintes pontos:
• os pontos médios dos lados;
• os pés das alturas;
• os pontos médios dos segmentos que unem os vértices do

triângulo ao ortocentro.
172
O raio desta circunferência é a metade do raio da circunferência 9
inscrita. Além disso, o centro desta circunferência está na reta de
Euler, entre o ortocentro e o circuncentro.
Figura 9.6: O círculo dos nove pontos do triângulo ABC.
A história destes dois últimos teoremas é um pouco confusa. Uma

publicação de 1804, indicava que eles já eram conhecidos de B.
Bevan. As vezes os dois teoremas são atribuídos a Euler, que
provou em 1765, resultados análogos a este. De fato, alguns es-
critos chamam o círculo de “o Círculo de Euler”. A primeira prova
completa surgiu em 1821, devido a J. V. Poncelet, a qual originou
o nome circulo dos nove pontos.
173
Teorema de Ceva
RESUMO
¨
Nesta aula demonstramos o Teorema de Ceva, um resultado impor-

tante que tem diversas aplicações. Vimos uma interessante relação
entre os pontos notáveis de um triângulo, ortocentro, baricentro e
circuncentro, estes pontos são colineares. Enunciamos o Teorema
dos noves pontos, um resultado surpreendente.
PRÓXIMA AULA
¨
Na próxima aula iremos fazer uso do que foi aprendido até aqui
para construções geométricas com régua e compasso. Iremos estu-
dar os três problemas clássicos, trisecção do ângulo, duplicação do
cubo e quadratura do círculo.
ATIVIDADES
¨
1. Prove que as medianas de um triângulo são concorrentes.
2. Prove que as alturas de um triângulo são concorrentes.
3. Prove que as bissetrizes de um triângulo são concorrentes.
4. Sejam ABC e A B C dois triângulos não congruentes cujos

os respectivos lados são paralelos. Prove que as retas con-
tento AA , BB e CC são concorrentes.
5. Prove que o circuncentro e o ortocentro de triângulo obtuso

está fora do triângulo.
6. Se um triângulo possui duas medianas congruentes então é

isósceles.
7. Se um triângulo possui duas alturas congruentes então é

isósceles.
174
8. 9
¨

man.

175
AULA
Construções Elementares
META:
10
Introduzir as principais construções elementares.
OBJETIVOS:
Introduzir as construções elementares.
Resolver problemas práticos.
PRÉ-REQUISITOS
Para um melhor aproveitamento o aluno deverá ter compreendido
todas as aulas anteriores.
10.1 Introdução
Os matemáticos gregos estudaram três problemas de Geometria

que desempenharam papel importande no desenvolvimento da ma-
temática. São os problemas de construções com régua e compasso,
e resistiram a todas as tentativas dos gregos para resolvê-los, o que
só veio a acontecer na virada do século XVIII para o XIX d.C.
Os problemas, que ficaram conhecidos como os três problemas clás-
sicos, são
• A duplicação do cubo.
• A quadratura do círculo.
• A trissecção do ângulo.
Com relação as origens do primeiro problema existe uma lenda que

conta que em 427 a.C. um quarto da população de Atenas morreu
de peste. Quando um orácolo anunciou aos habitantes como com-
bater a doença, eles deveriam duplicar o altar de Apolo, que pos-
suia o formato de um cubo, prontamente os atenienses dobraram
as dimensões do altar, mas isso não afastou a peste. O volume fora
multiplicado por oito e não por dois.
A primeira mensão conhecida do problema da quadratura do cír-
culo encontra-se no problema 50 do papiro de Rhind, em torno de
1600 a.C.
Quanto a trissecção do ângulo, acredita-se que Hípias de Elis, que
viveu no século V a.C. foi um dos primeiros a tentar resolver este
problema, utilizando curvas e construções que não podem ser efe-
tuadas somente com régua e compasso.
A história do completo esclarecimento deste problema é uma das
mais interessantes e instrutivas da história da Matemática, pas-
sando pela “consolidação” dos números complexos, com o grande
Gauss (1777–1855), e pela criação da teoria dos grupos com o ge-
nial Galois (1811–1832).
178
Nas próximas aulas, estudaremos algumas construções geométricas 10
com régua e compasso. Estudaremos também os três problemas
clássicos e veremos porque eles não podem ser resolvidos somente
com régua e compasso.
10.2 Construções Elementares
Antes de considerarmos problemas de construções com régua (não

graduada) e compasso, algumas observações se faz necessário.
Para abordar problemas de construções geométricas com régua e
compasso precisamos está atento as seguintes construções permi-
tidas:
1. Traçar uma reta conhecendo dois de seus pontos;
2. Traçar um círculo, conhecendo o seu centro e um ponto do

círculo;
3. Determinar as interseções de retas ou círculos já construídos

com retas ou círculos já construídos.
Algumas construções que não são permitidas:
1. Traçar um círculo de raio ou centro “arbitrário”;
2. Usar uma graduação previamente preparada da régua ou do

compasso;
3. Tomar sobre uma reta um ponto “arbitrário”;
4. Deslizar a régua até uma certa posição.
10.2.1 Perpendiculares
Um dos primeiros problemas básicos de construções geométricas é

o traçado de perpendiculares.
Problema 10.2. Dada uma reta r e um ponto P fora de r, traçar

por P uma reta perpendicular a r.
179
Solução Siga os passos seguintes (Veja figura 10.1):
1. Trace um círculo de centro P cortando a reta r em A e B.
2. Trace círculos de mesmo raio com centros em A e B obtendo

Q, um dos pontos de interseção.
3. A reta que passa por P e Q é perpendicular à reta r.
Figura 10.1: Reta perpendicular a r passando por P.
Justificativa os triângulos AP Q e BP Q são congruentes, já que

AP = BP e AQ = BQ. Assim, AP̂ Q = B P̂ Q, ou seja, a reta P Q
é a bissetriz do ângulo AP̂ B. Como AP B é um triângulo isósceles,
segue que a bissetriz é também a altura.
Problema 10.3. Dada uma reta r e um ponto P ∈ r, traçar por

P uma reta perpendicular a r.
Solução
180
1. Trace um círculo com centro em P e qualquer raio cortando 10
r nos pontos A e B.
2. Trace círculos de mesmo raio com centros em A e B obtendo

Q, um dos pontos de interseção.
3. A reta que passa por P e Q é perpendicular à reta r.
Figura 10.2: Reta perpendicular a r passando por P ∈ r.
A justificativa é análoga a da proposição anterior e é deixada para

o aluno
10.2.2 Paralelas
Um outro problema básico é o traçado de paralelas.
Problema 10.4. Dada uma reta r e um ponto P fora dela, traçar

uma reta paralela a r passando por P .
Solução Siga os passos:
1. Trace três círculos de mesmo raio:
(a) O 1◦ com centro em P , determinando um ponto A na

reta r;
181
(b) O 2◦ com centro em A, determinando um ponto B na

reta r;
(c) O 3◦ com centro em B, determinando um ponto Q,
diferente de A, sobre o primeiro círculo.
2. A reta que passa pelos pontos P e Q é a reta procurada (Ver

figura 10.3).
Figura 10.3: Reta paralela à reta r passando por P .
Justificativa P ABQ é um quadrilátero com todos os lados con-

gruentes, logo é um paralelogramo, de fato um losango. Portanto
seus lados opostos, P Q e AB, são paralelos.
10.2.3 Mediatriz
Definição 10.1. A mediatriz de um segmento AB é a reta per-

pendicular a AB que contém o seu ponto médio.
Problema 10.5. Construir a mediatriz de um segmento AB.
Solução Veja figura 10.4
1. Construa dois círculos de mesmo raio com centros em A e B,

determinando dois pontos de interseção, P e Q.
182
2. A reta contendo P Q é a mediatriz de AB. 10
Figura 10.4: Mediatriz de AB.
Justificativa Observe que os triângulos AP Q e BP Q são con-

gruentes. Em particular, AP̂ Q = B P̂ Q. Assim, P Q é a bissetriz
do ângulo AP̂ B. Como ABP é um triângulo isósceles, segue que
P Q é perpendicular a AB.
Lembremos a seguinte propriedade da mediatriz:

A mediatriz de um segmento é o conjunto de todos os
pontos que equidistam dos extremos do segmento.
10.2.4 Bissetriz
A bissetriz de um ângulo AÔB é a semi-reta SOC tal que AÔC =

C ÔB.
Problema 10.6. Construir a bissetriz de um ângulo AÔB.
Solução Ver figura 10.5.
1. Trace um círculo de centro O determinando os pontos X e

Y nos lados do ângulo.
183
2. Trace dois círculos de mesmo raio com centros em X e Y.

Seja C um dos pontos de interseção.
3. A semireta SOC é a bissetriz de AÔB.
Figura 10.5: Bissetriz de AÔB.
Justificativa Note que OY C = OXC, pelo caso LLL de con-

gruência de triângulos. Portanto, Y ÔC = X ÔC.
Lembremos a seguinte propriedade da bissetriz:
A bissetriz de um ângulo é o conjunto de todos os pon-

tos que equidistam dos lados do ângulo.
10.2.5 O arco capaz
Antes de definirmos e construir o arco capaz de um ângulo, vejamos

como transportar um ângulo.
Problema 10.7. Dado um ângulo θ de vértice V e uma semi-reta

SAB , construir um ângulo sobre SAB com medida θ.
Solução Veja figura 10.6.
1. Trace um círculo de centro V, determinando os pontos P e

Q sobre os lados do ângulo θ.
184
2. Trace um círculo de mesmo raio com centro A, determinando 10
P em SAB .
3. Trace um círculo de raio P Q e centro P , determinando Q .
4. Portanto, P ÂQ = θ.
Figura 10.6: Transporte de um ângulo.
Justificativa Pelo caso LLL de congruência de triângulos, temos

P V Q = P AQ . Em particular P ÂQ = θ.
Definição 10.2. Sejam A e B dois pontos sobre um círculo. Para

todo ponto M em um mesmo arco determinado por A e B, o ângulo
θ = AM̂ B é constante. Este arco chama-se arco capaz (Ver figura
10.7) do ângulo θ sobre o segmento AB.
Figura 10.7: O arco determinado por A e B contendo M é o arco

capaz do ângulo θ sobte o segmento AB.
185
O arco capaz de 90◦ sobre um segmento AB é um semicírculo com

diâmetro AB.
Problema 10.8. Dado um ângulo θ, construir seu arco capaz.
Solução
1. Dado um segmento AB, trace a sua mediatriz e o ângulo

B ÂX = θ.
2. Trace a perpendicular a AX que passa por A. Seja O a in-

terseção desta perpendicular com a mediatriz de AB.
3. O arco de centro em O e extremidades A e B é o arco capaz

do ângulo θ sobre AB.
Figura 10.8: Construção do arco capaz.
Justificativa Se C é o ponto médio de AB então C ÂO = 90◦ −

θ, AÔC = θ. Daí, AÔB = 2θ. Sabemos que se M é um ponto
nesse arco, então
1
AM̂ B = AÔB.
2
Portanto, temos que este arco é de fato o arco capaz do ângulo
θ.
186
O arco capaz tem uma interessante propriedade: 10
Um observador que se move sobre o arco capaz de um
ângulo θ, consegue ver o segmento AB sempre sob o
mesmo ângulo.
10.2.6 Divisão de um segmento em partes iguais
Problema 10.9. Dividir um segmento AB em n partes iguais.
Solução Faremos a demonstração para n = 4 e para n arbitrário,

a solução é análoga.
1. Trace uma semi-reta SAX .
2. Com o compasso, construa segmentos congruentes em AA1 ,

A1 A2 , A2 A3 e A3 A4 .
3. Trace paralelas a A4 B que passam por A1 , A2 e A3 , deter-

minando 3 pontos em AB, P1 , P2 e P3 . Os segmentos AP1 ,
P1 P2 , P2 P3 e P3 P4 são congruentes.
Figura 10.9: Divisão de AB em 4 partes iguais.
A justificativa é uma aplicação direta do Corolário 5.3.
187
10.2.7 Tangentes a um círculo
Problema 10.10. Traçar uma reta tangente a um círculo de cen-

tro O passando por um ponto P.
Solução Se P pertence ao círculo, basta traçar a reta perpendi-

cular ao raio de extremidade P. (Ver figura 10.10.)
Figura 10.10: Tangente a um círculo por um ponto do círculo.
Suponha que P não pertença ao círculo.
PO
1. Trace um círculo de centro no ponto médio de P O e raio 2 ,
determinando os pontos de interseção A e A , sobre o círculo
original.
2. As retas P A e P A são tangentes ao círculo dado.
Justificativa Como o ângulo P ÂO está inscrito em um semicír-

culo, então ele é reto. Como toda reta perpendicular a um raio em
sua extrimidade é tangente ao cículo, temos o resultado.
188
10
Figura 10.11: Tangente a um círculo por um ponto fora do círculo.
10.3 Problemas Resolvidos
Para resolver um problema de construção, é conveniente fazer

um esboço de uma figura supondo o problema resolvido. Obser-
vando o esboço, planeje a solução, quais dados devem ser coloca-
dos primeiro e que construções devem ser realizadas para atingir a
solução.
Problema 10.11. Construir os triângulos ABC sendo dados os

lados AB = c, BC = a e o ângulo Â = θ.
Solução Ver figural 10.13.
1. Trace o segmento AB.
2. Construa a semi-reta SAX tal que B ÂX = θ.
3. Trace o círculo de centro B e raio a.
189
Figura 10.12: Dados do problema 10.11.
Qualquer um dos pontos de interseção, C1 e C2 , com a semi-reta

SAX nos dá o triângulo procurado.
Figura 10.13: Solução do problema 10.11.
Observe que neste último problema pode acontecer três casos:
1. o problema tem duas soluções.
2. o problema tem uma única solução.
3. ou o problema não admite solução.
Qual a relação entre a e c para que ocorra cada um dos casos?

Esta construção mostra porque uma correspondência entre dois
triângulos do tipo ALL não é necessariamente uma congruência.
Problema 10.12. Construir o triângulo ABC sendo dados o lado

BC, a altura h relativa a esse lado e o ângulo Â.
Solução
1. Trace o segmento BC.
190
10
2. Trace a perpendicular a BC que passa por B.
3. Nesta perpendicular, marque um ponto P tal que P B = h.
4. Trace a paralela a BC que passa por P .
5. Construa o arco capaz do ângulo Â sobre BC.
A interseção do arco capaz com a reta paralela a BC que passa

por P nos dá o vértice A.
191
Novamente, este problema pode ter uma, duas ou nenhuma solução.

Você consegue a relação entre a, h e sen Â tal que ocorra cada um
dos casos?
Problema 10.13. Construir o triângulo ABC sendo dadas as me-

dianas ma , mb e a altura ha .
Analisemos como chegar a solução. Suponha que o triângulo ABC

da figura 10.17 seja a solução do problema.
Figura 10.17: Esboço da solução do problema 10.13.
É claro que o triângulo ADM pode ser resolvido, já que é um

triângulo retângulo e temos ha e ma . Para encontrar o ponto G,
usamos o fato que as medianas de um triângulo são concorrentes e
se encontram num que as dividem na razão 2:1. Assim, o ponto G
é tal que AG = 23 ma , e como já sabemos dividir um segmento em
partes iguais, podemos encontrar G. Em seguida, para determinar
B na reta contendo DM , usamos o fato que BG = 23 mb . Agora,
podemos encontrar C, visto que M é o ponto médio de BC.
192
Uma observação importante, é que esta construção só pode ser 10
feita se os dados foresm compatíveis. Você é capaz de determinar
condições sobre os dados do problema para sempre exista solução?
Solução As medianas de um triângulo cortam-se em um ponto
(baricentro) que divide cada uma delas na razão 2 : 1.
1. Trace segmentos P R = ma e P Q = mb .
2. Divida os segmentos P Q e P R em três partes iguais.
Figura 10.18: Divisão em 3 partes iguais dos segmentos P Q e P R.
3. Determine pontos Q em P Q e R em P R, tais que P Q =

2
3 ma e P R = 23 mb .
4. Trace uma reta r, fixe um ponto D sobre ela e construa uma

perpendicular AD com AD = ha . (Ver figura 10.19.)
Figura 10.19: AD ⊥ r.
193
5. Trace um círculo com centro em A e raio ma , determinando

um ponto M sobre r. (Ver figura 10.20.)
Figura 10.20: Determinação de M e G.
6. Tome G sobre AM tal que AG = 23 ma = P R .
7. Trace um círculo com centro G e raio 23 mb = P Q , determi-

nando um ponto B em r. (Ver figura 10.21)
Figura 10.21: Construção de B.
8. Tome um ponto C na reta que contém B e D tal que M C =

BM . (Ver figura 10.22.)
Aqui também não temos uma única solução para o problema. De-
pende dos dados do problema. Na figura 10.23, podemos ver uma
outra solução. Apesar de serem bem parecidas, elas são diferentes.
Tente encontrar relações sobre os dados do problema tal que a
construção seja possível.
194
10
Figura 10.23: Outra solução do problema 10.13.
Problema 10.14. Dados um círculo de centro O e um ponto P,

traçar por P uma reta que determine no círculo uma corda igual a
um segmento dado a.
Solução
1. No círculo dado trace uma corda de comprimento a.
2. Trace uma perpendicular a esta corda passando pelo centro

O, determinando um ponto D na corda.
3. Trace um círculo C de centro O e raio OD.
4. Trace um círculo C de diâmetro P O e centro como sendo o
195
Figura 10.24: Dados em posição no plano do problema 10.14.
ponto médio de P O. Sejam M e M os pontos de interseção

com o círculo C.
5. As retas P M ou P M nos dão a solução.
Exercício 10.1. Resolver o problema 10.14 quando P está dentro

do círculo.
Problema 10.15. São dados um círculo C de centro O, uma reta

r e um ponto A sobre r. Construir um circulo C , tangente exte-
riormente a C e tangente em A à reta r.
196
Primeiramente vamos justificar nossa construção. 10
Justificativa Vamos fazer uma análise, supondo o problema re-

solvido. (Veja a figura 10.14.)
Sejam O o centro de C, T o ponto de tangência entre C e C e O
o centro de C .
Como T é o ponto de tangência entre C e C , então qualquer reta
tangente aos círculos C e C , é perpendicular aos raios OT e O T .
Isto implica que T ∈ OO . Além disso, O A é perpendicular a r.
Trace por O uma perpendicular a r que intersecta C em N e S, N
mais distante de r que S. Trace T A e T N . Como N ÔT e T Ô A
são ângulos internos alternos nas paralelas N O e O A, então eles
são congruentes. Além disso, como os triângulos N OT e T O A são
isósceles então
1 1
OT̂ N = (180◦ − N ÔT ) = (180◦ − T Ô A) = O T̂ A.
2 2
Isto mostra que os pontos N , T e A são colineares.
Solução
1. Trace por O uma perpendicular a r obtendo o ponto N, um

dos pontos de interseção com C, o mais distante de r.
197
2. Trace a reta N A e considere T o ponto de interseção com C.
3. Trace a perpendicular m a r passando por A.
4. Trace a semi-reta SOT . O ponto de interseção com a reta m

é o centro do círculo procurado C .
Problema 10.16. Dado um triângulo ABC, traçar uma paralela

a BC que corta AB em M e AC em N e de forma que se tenha
AN = M B.
Solução
1. Construa a bissetriz do ângulo Â, determinando um ponto

D em BC.
2. Trace uma paralela a AB passando por D, determinando um

ponto N em AC.
198
3. A paralela a BC passando por N resolve o problema. 10
199
RESUMO
¨
Nesta aula vimos como construir com régua e compasso perpendic-

ulares e paralelas a retas dadas, mediatriz de segmentos, bissetriz
de um ângulo dado e o arco capaz de um ângulo. Vimos também
algumas aplicações dessas construções elementares.
PRÓXIMA AULA
¨
Na próxima aula veremos como resolver geometricamente expressões

algébricas.
ATIVIDADES
¨
Nos exercícios abaixo, construir significa indicar os passos de uma

construção com régua e compasso.
1. Construir um quadrado conhecendo sua diagonal.
2. Construir um quadrado dados em posição os pontos médios

de dois lados adjacentes.
3. Construir o círculo circunscrito a um triângulo.
4. Construir o círculo inscrito em um triângulo.
5. Construir um hexágono regular, dado em posição um lado.
6. Construir o triângulo ABC conhecendo os lados AC = b e

AB = c e a mediana ma , relativa ao lado vértice A.
7. Construir o triângulo ABC conhecendo os lados BC = a e

AC = b e a altura ha , relativa ao lado vértice A.
8. Construir o triângulo ABC conhecendo os lados AC = b e

AB = c e a altura ha , relativa ao lado vértice A.
200
9. São dados em posição um círculo C e uma reta r. Determinar 10
um ponto P sobre r de forma que as tangentes traçadas de
P ao círculo C formem um ângulo α, dado.
10. Construir as tangentes comuns a dois círculos dados em posição.
11. Construir o triângulo ABC conhecendo o perímetro 2p e os

ângulos B̂ e Ĉ.
12. Construir o triângulo ABC conhecendo o lado BC = a, o

ângulo Â e a diferença d = b − c dos outros dois lados.
13. Construir o triângulo ABC conhecendo o lado BC = a e as

alturas hb , com respeito ao lado AC, e hc , com respeito ao
lado AB.
14. Construir o trapézio ABCD conhecendo a soma das bases

AB + CD = s, as diagonais AC = p e BD = q e o lado
AD = a.
15. Construir um triângulo conhecendo os comprimentos da al-

tura, mediana e bissetriz relativas a um mesmo vértice.
¨
2. CARVALHO, j. p., Os Três Problemas Clássicos da Mate-

mática Grega. OBMEP.

man.
201

7. WAGNER, E., Construções Geométricas. SBM
8. WAGNER, E., Uma Introdução às Construções Geométricas.

OBMEP.
202
AULA
Expressões Algébricas
META:
11
Resolver geometricamente problemas algébricos.
OBJETIVOS:
Introduzir a 4a proporcional.
Construir segmentos que resolvem uma equação algébrica.
PRÉ-REQUISITOS
O aluno deverá ter compreendido as construções elementares.
11.1 Introdução
Olá caro aluno. Na aula passada você aprendeu como construir

paralelas e perpendiculares, ângulos e seu arco capaz.
Nesta aula iremos tratar os problemas de construções um pouco
diferente. Veremos qual a relação entre as construções geométricas
e as soluções de equações algébricas.
11.2 A 4a proporcional
Sempe que nos referirmos ao segmento x estaremos nos referindo

tanto ao segmento quanto ao comprimento do segmento, ficando
claro no contexto seu uso.
Definição 11.1. Dizemos que o segmento x é a quarta propor-

cional dentre os segmentos a, b e c quando
a c
= .
b x
Problema 11.17. Construir a 4a proporcional entre os segmentos
a, b e c.
Solução Ver figura 11.1
1. Construa um ângulo de vértice O.
2. Sobre um lado tome pontos A e C tais que OA = a e AC = c.
3. Sobre o outro lado tome um ponto B tal que OB = b.
4. Trace por C uma paralela a AB, obtendo o ponto D em SOB.
5. o segmento BD de comprimento BD = x é 4a proporcional

dentre os segmentos a, b e c.
Vejamos uma aplicação.
204
11
Figura 11.1: 4a proporcional
Figura 11.2: Esboço da solução do Problema 11.18
Problema 11.18. Inscrever no triângulo ABC dado, um quadrado

tendo um lado sobre BC = a.
Suponha resolvido o problema (veja figura 11.2).

Os triângulos AQP e ABC são semelhantes, já que QP é paralelo
a BC. Daí,
x h−x
=
a h
o que implica que
ah a+h h
x= ⇒ = .
a+h a x
Portanto, x é a 4a proporcional entre a + h, a e h.
205
Solução
1. Trace a perpendicular a BC que passa por A, determinando

o ponto D. Assim, AD é a altura do triângulo ABC.
2. Determine a 4a proporcional x dentre os números a + h, a e

h.
Figura 11.3: 4a proporcional entre a + h, a e h.
3. Sobre a altura, construa DE = x.
4. Trace uma paralela a BC passando por E, obtendo Q e P.
5. Q e P são os vértices do quadrado.
Figura 11.4: Solução do Problema 11.18
206
11.3 Expressões com raízes quadradas 11
√ √
Problema 11.19. Construir a 2 + b2 e a2 − b2 , onde a e b são
segmentos dados.
√
Figura 11.5: x = a 2 + b2 .
√
Figura 11.6: x = a 2 − b2 .
√
1. Se x = a2 + b2 , então x é a hipotenusa de um triângulo
retângulo cujos catetos são a e b.
√
2. Se x = a2 − b2 , então x é um cateto de um triângulo retân-
gulo de hipotenusa a, onde o outro cateto é igual a b.
√ √ √
3. Se x = a2 + b2 + c2 faça m = a2 + b2 e entãox = m2 + c 2 .
(ver figura 11.7).
√
Para construir a expressão a2 + b2 , construímos um ângulo de
90◦ com vértice O, e tomamos pontos, A e B, nos lados deste
ângulo tais que OA = a e OB = b. Assim, a hipotenusa do
207
√
Figura 11.7: x = a 2 + b2 + c 2 .
√
triângulo retângulo OAB tem medida exatamente a2 + b2 . (ver
figura 11.5).
√
Problema 11.20. Construir a n com n natural e a um segmento
dado.
A solução está descrita na figura 11.8.
√
Figura 11.8: x = a n, n ∈ N.
Problema 11.21. Construir um quadrado conhecendo a soma s

da diagonal com o lado.
208
√ √
Solução Se a é o lado, então s = a 2 + a, ou seja, a = s( 2 − 1). 11
1. Construa um triângulo retângulo com catetos iquais a s. As-
√
sim a diagonal é igual a s 2
2. Sobre a diagonal, construa s obtendo a.
Figura 11.9: Solução do Problema 11.21
Problema 11.22. Construir a média geométrica de dois segmen-

tos a e b.
• Solução 1: Veja a figura 11.10.
Figura 11.10: h2 = mn e b2 = am.
• Solução 2:
209
Figura 11.11: Você consegue mostrar que cada segmento é igual a

√
ab?
Na figura 11.12 a secante P A e a tangente P T ao círculo possuem

2
a relação P T = P A · P B. Este valor é chamado de potência do
ponto P em relação ao círculo.
2
Figura 11.12: P T = P A · P B.
Para demonstrar que P A · P B = constante, considere a notação

da figura 11.13.
Neste caso, temos
2
P A · P B = (P M − m)(P M + m) = P M − m2
2 2 2
= P M + OM − (m2 + OM ) = d2 − R2
= potência de P = P OT (P )
210
11
Figura 11.13: P A · P B = constante.
√
Problema 11.23. Dados a e ab, determine b.
Solução
√
1. Trace P T = ab.
2. Trace um círculo tangente em T a P T.
3. Determine no círculo um ponto A tal que P A = a.
4. P A determina um ponto B no círculo tal que P B = b e

2
P T = P A · P B.
Problema 11.24. Resolver a equação x2 − ax + b2 = 0, onde a e

b são segmentos dados.
Solução (Veja figura 11.14). Resolvendo algebricamente essa equação

temos √
a± a2 − 4b2 a r
x= = ± ,
2 2 2

onde r = a2 − (2b)2 . Fazemos
a r a r
x1 = − e x2 = + .
2 2 2 2
Se a > 2b a construção pode ser feita seguindo os passos:
211
1. Construa um triângulo ABC retângulo em A com AB = 2b

e BC = a. Daí, AC = r.
2. Tome P o ponto médio de BC e trace uma paralela a AB

passando por P, determinando Q em AC. Daí, AQ = 2r .
3. Com centro em C e raio CQ, trace um círculo obtendo M e

N em BC, tais que P M = x1 e P N = x2 .
Figura 11.14: Resolvendo a equação x2 − ax + b2 = 0.
2a Solução: Suponha 2a > b. (Veja figura 11.15.)

Note que x1 + x2 = a e x1 x2 = b2 .
1. Trace um semi-círculo de diâmetro AB = a.
2. Trace uma perpendicular a AB e nesta perpendicular tome

um ponto D a uma distância igual a b de AB.
3. Trace uma paralela a AB passando por D, determinando um

ponto C no semi-círculo.
212
11
Figura 11.15: Resolvendo a equação x2 − ax + b2 = 0.
4. Trace uma perpendicular a AB passando por C, determi-

nando P em AB.
Daí, usando o Teorema de Pitágora, mostramos que P A = x1 e

P B = x2 .
Problema 11.25. Sejam A e B pontos em um mesmo lado de

uma reta r. Construir um círculo passando por A e B que seja
tangente a r.
Figura 11.16: Solução do Problema 11.25 com AB r
213
Solução Suponha que AB seja paralelo a r (Figura 11.16.)
1. Trace a mediatriz s do segmento AB, encontrando o ponto

C de interseção com a reta r.
2. Trace a mediatriz do segmento AC, encontrando o ponto O,

interseção com s.
3. O ponto O é o centro do círculo que contém os pontos A, B

e C, cujo raio é OA.
Note que este círculo é tangente à reta r.
Figura 11.17: Solução do Problema 11.25 com AB arbitrário.
Suponha que AB não seja paralelo a r.
1. Determine o ponto P de interseção entre AB e r.

2
2. Determine um ponto T em r tal que P T = P A · P B. Aqui
use a solução do Problema 11.22 dada pela figura 11.11.
3. Trace a mediatriz de AB.
4. Trace a perpendicular a r passando por T, obtendo o centro

do círculo O, interseção com a mediatriz.
214
11
A maneira usual de encontrar a solução de um problema, é pensar
nele resolvido e analisar um esboço da solução.
11.4 O segmento áureo
Tome um segmento AB e um ponto C em AB tal que a razão entre

a menor parte e a maior parte é igual a maior parte e AB, isto é,
CB AC
= .
AC AB
Definição 11.2. Este segmento AC é chamado de segmento áureo
interno de AB.
Se AB = a, obtemos
√
5−1
AC = a .
2
Esta razão tem fascinado matemáticos por mais de 2 mil anos,
surgindo em diversas situações, desde a arquitetura ao corpo hu-
mano.
Considere um segmento AC e um ponto B em AC com a mesma
propriedade do ponto C acima.
BC AB
= .
AB AC
Definição 11.3. O segmento AC é chamado segmento áureo ex-
terno de AB.
Se AB = a, obtemos
√
5+1
AC = a .
2
O lado do decágono regular inscrito em um círculo de raio R é
√
5−1
igual a R 2 .
2
Note também que AC · AC = AB .
215
Figura 11.18: AC e AC são os segmentos áureos de AB.
Problema 11.26. Construir os segmentos áureos de AB = a.
Solução Ver figura 11.18.

AB
1. Trace um círculo de raio 2 , tangente a AB em B.
2. A reta que passa por A e pelo centro do círculo corta o círculo

em C e C de modo que
√ √
5−1 5+1
AC = a e AC = a .
2 2
2 2 2
De fato, pelo Teorema de Pitágora, temos AO = AB + BO .
a
Como AB = a, BO = 2 e AC = AO − a2 , segue o resultado.
11.5 Expressões construtíveis
Nesta seção daremos uma breve introduções às expressões constru-

tíveis com régua e compasso.
216
Definição 11.4. Estabelecido um segmento unitário, dizemos que
um número x é construtível se podemos obter um segmento de com-
11
primento x a partir do segmento unitário com régua e compasso.
a 1 2 √
Problema 11.27. Dados a e b, construir , , a e a.
b a
Solução As figuras abaixo mostram as construções dessas ex-
pressões. Nelas, aparece uma semi-reta cuja origem está associada
o número 0 e um ponto associado ao número 1. Justifique cada
construção.
a
Figura 11.19: b é contrutível se a e b o forem.
1
Figura 11.20: a é contrutível se a o for.
217
Figura 11.21: a2 é contrutível se a o for.
√
Figura 11.22: a é contrutível se a o for.
RESUMO
¨
Nesta aula definimos a 4a proporcional e vimos algumas de suas

aplicações. Aprendemos sobre potência de um ponto com respeito
a um círculo. Estudamos também como construir algumas ex-
pressões algébricas usando régua e compasso.
PRÓXIMA AULA
¨
218
Na próxima aula veremos mais sobre construções possíveis e condições
necessárias e suficientes para que seja possível construir uma ex-
11
pressão algébrica usando régua e compasso.
ATIVIDADES
¨
Nos exercícios abaixo, construir significa indicar os passos de uma

construção com régua e compasso.
abc
1. Construir x = onde a, b, c, d, e são segmentos dados.
de
√
2. Construir x = a2 + 3b2 onde a e b são segmentos dados.
a
3. Construir x = √ onde a é um segmentos dado e n é um
n
número natural.
a3 + a2 b
4. Construir x = onde a e b são segmentos dados.
a 2 + b2
1 1 1
5. Construir x tal que 2
= 2 + 2.
x a b
6. Construir um triângulo retângulo conhecendo a soma dos
catetos e a altura relativa à hipotenusa.
7. Construir um triângulo conhecendo a hipotenusa e asoma

dos catetos.
8. A média harmônica de dois segmentos a e b é o segmento h

tal que
2ab
. h=
a+b
Construa a média harmônica de a e b.
9. Construa um pentágono regular conhecendo o seu lado.
10. São dados um círculo C e uma tangente t. Construir um

quadrado que tenha dois vértices em C e os outros dois vér-
tices em t.
√
4
11. Construir x = a 4 + b4 .
219
12. Dados os segmentos a, b e c construa, utilizando um segmento

√
unitário, x = abc.
13. Construir x que resolve a equação x2 − ax − b2 = 0, onde a

e b são segmentos dados.
14. Resolver o sistema

⎧
⎨ x+y =a
⎩ xy = b2
onde a e b são segmentos dados.
15. Resolver o sistema

⎧
⎨ x2 − y 2 = a2
⎩ x+y =b
onde a e b são segmentos dados.
¨


man.


OBMEP.
220
AULA
Construções Possíveis
META:
12
Identificar construçõs possíveis.
OBJETIVOS:
Dividir o círculo em partes iguais.
Apresentar critérios de construtibilidade.
Entender porque os problemas clássicos não possuem solução.
Construir polígonos regulares.
PRÉ-REQUISITOS
O aluno deverá ter compreendido as duas últimas aulas.
12.1 Introdução
Na aula 10 já falamos um pouco sobre os problemas clássicos, que

consistem em resolver três problemas com o uso somente da régua
(não graduada) e do compasso.
Embora a regra do jogo seja a utilização somente de régua e co-
passo, é fato que os gregos utilizaram outros métodos na resolução
de problemas de construções geométricas. De suas tentativas para
achar soluções para os problemas clássicos, surgiram várias curvas
e métodos que enriqueceram a Matemática.
Nesta aula, vamos apresentar as construções geométricas possíveis
usando régua e compasso. Muitas das demonstrações sobre con-
strutibilidade faz uso de uma matemática que foge ao escopo deste
curso, e desta forma não apresentaremos aqui.
12.2 Divisão do círculo em n parte iguais
Alguns problemas de natureza simples não podem ser resolvidos

com régua e compasso. Por exemplo, é impossível retificar o círculo
com régua e compasso, simplesmente por que o número π não é
construtível, como veremos adiante.
O problema de dividir o círculo em n partes iguais, em geral, é
impossível resolvê-lo.
Aqui apresentaremos alguns casos particulares.
Problema 12.28. Dividir o círculo em n partes iguais.
Como foi dito anteriormente, este problema em geral não é possível

de resolver. Vamos resolvê-lo para alguns casos.
Caso 1: n = 2k , k ∈ N. Este caso é o mais simples de todos. E a
prova é por indução.
1. n = 2 → Trace o diâmetro.
2. n = 22 = 4 → Trace as bissetrizes dos dois ângulos formados

pelo diâmetro.
222
3. n = 23 = 8 → Trace as mediatrizes dos lados do polígono
formado no caso anterior.
12
4. n = 2k → Trace as mediatrizes dos lados do polígono for-
mado no caso n = 2k−1 .
Caso 2: n = 2k 3, k = 0, 1, 2, . . .
1. n = 3 → Construa um triângulo equilátero inscrito no cír-

culo.
Se ABC é um triângulo equilátero inscrito no círculo de raio
√
R, então o lado do triângulo é igual a = R 3 (Por que?).
Então, dado o segmento R, pela construção da aula passada,
√
podemos construir o segmento R 3. Com um compasso,
√
construímos um triângulo equilátero de lado R 3 inscrito
no círculo de raio R.
2. n = 6 → Trace as mediatrizes dos lados do triângulo anterior

formando um polígono regular de 6 lados.
3. n = 2k 3 → Trace as mediatrizes dos lados do polígono regu-

lar formado no caso 2k−1 3.
Caso 3: n = 2k 5, k = 0, 1, 2, . . .
1. n = 10 = 2 · 5 → Construir um polígono regular de 10 lados

(decágono) inscrito no círculo.
Se o raio do círculo é R, então o lado mede
√
5−1
R .
2
Com um compasso encontramos os vértices do decágono no
círculo.
2. n = 5 → Construir um pentágono regular a partir do decá-

gono regular.
Construa um decágono com vértices numerados de 1 a 10. O
pentágono é o polígono obtido a partir dos vértices pares do
decágono.
223
3. n = 2k 5 → Traçar as mediatrizes dos lados do polígono reg-

ular formado no caso 2k−1 5
Caso 4: n = 2k · 3 · 5, k = 0, 1, 2, . . .
1. n = 3 · 5 = 15 → Construir um triângulo equilátero ABC

inscrito no círculo e um pentágono regular ADEF G inscrito
no círculo. Considere a figura 12.1
Figura 12.1: O arco BE é 1/5 do círculo
Note que
1
AB =do círculo
3
2
AE = do círculo,
5
2 1 1
o que implica que BE = − = do círculo.
5 3 15
2. n = 2k · 3 · 5 → Traçar as mediatrizes dos lados do polígono
regular formado no caso 2k−1 · 3 · 5.
Observação: É impossível dividir um círculo em 7, 9, 11, 13, 14, 18, 19

partes iguais, citando apenas os valores menores que 20.
224
No final do século 18, Gauss descobriu que é possível dividir um
círculo exatamente em 17 partes iguais.
12
Apresentamos a seguir um método de divisão aproximada do cír-
culo em n partes iguais, para qualquer valor de n. Veja figura
12.2
Solução
1. Trace um diâmetro AB.
2. Determine pontos P e Q tais que ABP e ABQ sejam triân-

gulos equiláteros.
3. Divida AB em n partes iguais pelos pontos 1,2, · · · , n-1.
4. As retas que unem P e Q aos pontos de ordem par, de-

terminam nos semi-círculos opostos os pontos que dividem
aproximadamente esse círculo em n partes iguais.
12.3 Construções Possíveis Utilizando Régua

e Compasso
Relembremos algumas regras para as construções com régua e com-

passo.
Regras:
1. Traçar uma reta, conhecendo dois de seus pontos
2. traçar um círculo, conhecendo o seu centro e um ponto do

círculo
3. Determinar as interseções de retas ou círculos já construídos

com retas ou círculos já construídos
225
Figura 12.2: Divisão aproximada do círculo em 7 partes iguais.
Pelo que nós vimos até aqui, somente com régua e compasso, é
possível construir um ponto (não arbitrário) fora de uma reta, e
traçar por este ponto (ou qualquer outro já construído) uma para-
lela ou uma perpendicular a esta reta.
Problemas: Os famosos problemas clássicos são:
1. Duplicação do cubo
2. Quadratura do círculo
3. Tri-secção de um ângulo arbitrário
226
4. Construção de polígonos regulares 12
Esses problemas surgiram na Grécia antiga por volta do ano de
429 a.C. e só foram completamente entendidos na virada do século
18 para o século 19 d.C., com os trabalhos de Gauss (1777 - 1855)
e Galois (1811 - 1832).
O último problema acima não é tão famoso quanto os outros, mas
o enumeramos, já que assim como os outros ele é bastante interes-
sante.
Definição 12.1. Fixado um segmento com a unidades de com-

primento, diremos que um número x é construtível se for possível
construir com régua e compasso um segmento de comprimento x
a partir do segmento de com comprimento a.
Problema 12.29. Se a e b são construtíveis, então a + b, −a, ab

1
e a também o são.
A figura 12.3 e 12.4 mostram como fazer construção. A construção

é feita com retas paralelas. Para justificá-las utilize as propriedades
de paralelogramos e o Teorema de Tales.
Figura 12.3:
Observação Disto segue que todos os números inteiros e racionais

são construtíveis.
√
A figura 12.5 mostra que, se a > 0 for construtível, então a
também será construtível.
De fato, Seja A o ponto da reta r que corresponde ao número 1 e
a a
B o ponto que corresponde ao número 2. Assim, BA = 2 − 1, e
227
Figura 12.4:
Figura 12.5:
pelo Teorema de Pitágoras, obtemos
2 a2 a 2
AP = − − 1 = a − 1.
4 2
O que implica que
2 2
OP = OB + P B = 1 + a − 1 = a.
√
Disto, segue que existem irracionais construtíveis ( 2 por exem-
plo).
2 √ √
Exercício 12.1. Construir os números − , 1, 333 · · · , 2, 4 3 e
√ 7
1 + 2.
Observação O conjunto dos números construtíveis formam um
subcorpo dos números reais, isto é, é um subconjunto dos números
reais que possui 0 e 1 e é fechado para a adição, multiplicação, e
cálculo de simétricos e de inversos (de elementos não nulos).
228
12.3.1 O Princípio da Solução 12
Muitas vezes, para determinar se determinado número é construtível
com régua e compasso é necessário passar o problema para o plano.
Definição 12.2. Um ponto P = (a, b) do plano é dito construtível

se a e b são construtíveis.
Como já sabemos que todos os números racionais são construtíveis,

segue que todos os pontos do plano com coordenadas racionais são
construtíveis.
Observação: Se uma reta r une dois pontos do plano (α, β) e

(γ, δ) com α, β, γ, δ ∈ Q, a equação de r é da forma ax+by +c = 0,
com a, b, c ∈ Q.
Se um círculo tiver centro (α, β) e passa pelo ponto (γ, δ) com
α, β, γ, δ ∈ Q, sua equação é da forma x2 + y 2 + ax + by + c = 0,
com a, b, c ∈ Q.
Assim, se queremos encontrar o ponto de interseção entre retas e
cículos dos tipos acima, temos 3 casos a considerar:
1. Interseção de duas retas do tipo acima.
Neste caso, devemos resolver o sistema

⎧
⎨ ax + by + c = 0
⎩ a x + b y + c = 0
com a, b, c, a , b , c ∈ Q.
2. Interseção de uma reta com um círculo dos tipos acima.
Devemos resolver o sistema

⎧
⎨ x2 + y 2 + ax + by + c = 0
⎩ a x + b y + c = 0,
com a, b, c, a , b , c ∈ Q.
229
3. Interseção de dois círculos como acima.

Resolver o sistema
⎧
⎨ x2 + y 2 + ax + by + c = 0
⎩ x2 + y 2 + a x + b y + c = 0,
ou, equivalentemente, resolver o sistema

⎧
⎨ x2 + y 2 + ax + by + c = 0
⎩ (a − a )x + (b − b )y + c − c = 0,
com a, b, c, a , b , c ∈ Q.
√
As soluções destes sistemas são racionais ou do tipo a + b c, com
a, b, c ∈ Q, c ≥ 0.
Conclusão:
Sabemos que os números racionais são construtíveis. Em particu-
lar, todos os pontos do plano com coordenadas racionais são cons-
trutíveis. Partindo destes pontos e fazendo construções com régua
e compasso, envolvendo apenas uma interseção de reta com reta,
reta com círculo ou círculo com círculo, as coordenadas dos novos
√
pontos obtidos são da forma a + b c com a, b, c ∈ Q e c ≥ 0.
Prosseguindo com uma segunda etapa de construção com régua e
√
compasso, os novos números obtidos serão da forma a + b c, com
a, b e c da forma anteriormente indicada.
Exemplo 12.1.
√
• 1a Etapa: 1 + 2, 34 + 5
8
√ √ √
3
• 2a Etapa: 4(1 + 2) + 5 3(1 + + 58 2), 1 + 2+ 4
√
Exercício 12.2. Mostre que os números da forma a + b 2, onde
a, b ∈ Q, é um corpo.
Resumo:
230
• Um número construtível é obtido como primeira coordenada
de um ponto que tenha sido obtido a partir dos pontos iniciais
12
0 e 1 da reta base, através de um número finito de interseções
de retas e/ou círculos.
• Um número é contrutível se e somente se pode ser escrito

em termos de números racionais, usando somente adições,
multiplicações, simétricas, inversos e raízes quadradas.
Exercício 12.3. Verifique que é construtível o número

16
√
4 3 − 0, 2 1 + 2
√ .
2
11 + 6 − 8 0, 4
32
12.3.2 Um critério de não-construtibilidade
O próximo teorema fornece um meio de determinar números não-

construtíveis.
Teorema 12.1. Todo número construtível é raiz de uma equação

polinomial (ou algébrica) de coeficientes inteiros.
√ √
Exercício 12.4. Verifique o número construtível 2+ 1+ 3
é raiz de uma equação polinomial.
Definição 12.3. Um número que é raiz de algum polinômio com

coeficientes inteiros é dito algébrico. Caso contrário é dito trans-
cendente.
√ √
Exemplo 12.2. Os números racionais e os números 3 2, 2, 1 +
√ √ √
2 e 2 + 4 3 são algébricos. Os números e , π, π, e2 são
transcendentes.
Em geral, é muito difícil de determinar se um determinado número
é transcendente ou não. O primeiro a exibir números comprovada-
mente transcendente foi Liouville (1809–1882). Somente em 1873,
Hermite mostrou que o famoso número e é transcedente, e em 1882,
Lindermann provou que o número π também é transcedente.
231
Corolário 12.1. Todo número transcendente não é construtível.

Portanto π não é construtível, donde concluímos que o círculo não
é quadrável.
De fato, a área do círculo unitário é 2π. Quadrar o círculo, sig-

nifica que devemos construir um quadrado com lado a tal que sua
área seja exatamente 2π, ou seja, a2 = 2π. Mas como π não é
√
construtível, segue que π também não é construtível.
12.3.3 O critério geral de não-construtibilidade
Na seção anterior vimos que todos os números construtíveis são

algébricos. Então você pode se perguntar se todos os números
algébricos são construtíveis. A resposta é não.
Definição 12.4. O grau de um número α é o grau do polinômio

irredutível p(x) com coeficientes inteiros e tal que p(α) = 0.
√
3
Exemplo 12.3. O grau de 2 é três. Basta considerar o polinômio
x3 − 2.
√ √
Exemplo 12.4. Determine o grau de 2+ 3.
√ √
Solução Faça x = 2 + 3. Então,
√ √ √
2=x− 3 ⇒ 2 = x2 + 3 − 2 3x
√
⇒ 2 3x = x2 + 1 ⇒ 12x2 = x4 + 1 + 2x2
⇒ x4 − 10x2 + 1 = 0.
Agora podemos dar o critério geral de não construtibilidade.
Teorema 12.2. Um número é construtível se e somente se é al-

gébrico de grau igual a uma potência de 2.
A demonstração deste teorema envolve envolve ferramentas da teo-

ria de grupos e da teoria de Galois.
232
Corolário 12.2. O cubo não é duplicável. 12
Demonstração Considere um cubo de aresta a. A aresta do cubo
√
com o dobro do volume é a 3 2. Então o cubo poderá ser duplicado
√ √
se 3 2 for construtível, porém o grau de 3 2 é igual a 3 que não é
uma potência de 2.
Corolário 12.3. É impossível tri-seccionar um ângulo arbitrário.
Definição 12.5. Um ângulo θ é construtível se seu cosseno for

construtível. (Ver figura).
Exemplo 12.5. O ângulo 60◦ é construtível, pois cos 60◦ = 1/2.

Exemplo 12.6. O ângulo θ = 90◦ pode ser tri-seccionado, pois
√ √
3 3
cos 30◦ = 2 é construtível. De fato 2 é raiz da equação polino-
mial 4x2 − 3 = 0.
Exemplo 12.7. O ângulo θ = 20◦ não pode ser tri-seccionado.
De fato, se x = cos 20◦ , então da fórmula cos 3θ = 4 cos3 θ −3 cos θ,
obtemos
1
= 4x3 − 3x
2
que é equivalente a
8x3 − 6x − 1 = 0,
onde 8x3 − 6x − 1 é irredutível, pois do contrário
8x3 − 6x − 1 = (ax − b)(cx2 + dx + e), a, b, c, d, e ∈ Z
b
e portanto a seria uma raiz com mdc(a, b) = 1, ou seja,
3
b b b3 b
8 −6 −1=8 3 −6 −1=0
a a a a
o que implica que
b3
a=8 − 6b,
a2
b
que é possível somente se a for inteiro, mas estamos supondo que
mdc(a, b) = 1.
Portanto, 8x3 − 6x − 1 = 0 é irredutível.
233
12.3.4 Polígonos regulares construtíveis
Naturalmente, o problema de construir um polígono regular de n

lados, ou o que é equivalente, dividir o círculo em n parte iguais,
360◦
consiste em construir seu ângulo central , ou o que é o mesmo,
n
o seu cosseno. Nos Elementos de Euclides, eles fornecem a con-
strução dos polígonos regulares com n = 3, 4, 5, 6, 8, 10 e 15.
Construções para os polígonos de 7 e 9 lados, por exemplo, só
foram dadas por Gauss em 1796.
De fato, não é díficil verificar que se pk11 · · · pkmm for a decomposição
do número n em fatores primos, então o polígono regular de n é
construtível se e somente se o polígono regular de pki i lados o for.
Mais ainda, como o fator 2 não causa problema, temos que nos
preocupar apenas com os primos ímpares.
Teorema 12.3 (Gauss). Se n for primo, então o polígono regular

m
de n lados será construtível se e somente se n for da forma 22 +1.
m
Os números naturais da forma 22 +1 são chamados de números de
Fermat, devido a Fermat (1601–1665), que conjecturou que todos
eles fossem primos. Na verdade os únicos números primos desta
forma conhecidos são 3, 5, 17, 257 e 65537, que são os números
correspondentes a m = 0, 1, 2, 3 e 4. Para m = 5, temos que
5
22 + 1 = 4.294.967.297 = 641 × 6.700417.
Gauss descobriu a construtibilidade do polígono regular de 17 la-

dos um mês antes de completar 19 anos. Fato este que agusou
o interesse de alguns almães do século 19 que um certo Richelot
publicou, em 194 páginas de uma conhecida revista de Matemática,
a construção do polígono de 257 lados. Um matemático amador
dedicou dez anos de sua vida escrevendo o método de construção
do polígono regular de 65.537 lados.
Para você ter uma idéia da dificuldade de construir estes polígonos,
como o próprio Gauss calculou, o problema de construir o polígono
234
regular de 17 lados é equivalente a construir o número:

12
360◦ 1 1√ 1 √
cos =− + 17 + 34 − 2 17
17 16 16 16

1 √ √ √
+ 17 + 3 17 − 34 − 2 17 − 2 34 + 2 17.
8
Resumimos nossa discussão no seguinte teorema.
Teorema 12.4. É possível construir um polígono regular de n la-

dos se e somente se n se decompuser em fatores primos na forma
2k p1 · · · pm , onde os pi são primos de Fermat.
235
RESUMO
¨
Nesta aula vimos que os problemas clássicos não possíveis de re-

solvidos não somente com régua e compasso. Aprendemos como
identificar números construtíveis, polígonos regulares construtíveis
e ângulos construtíveis.
ATIVIDADES
¨
√ √ √
4
1. Construa 2, 3, 1+ 2.
4
2. Construa − e 1, 33333 · · ·
5
3. Verifique que é construtível o número

16
√
3 − 0, 2 1 + 2
4 .
2 32
+ 6 − 0, 8
8
11
√
4. Mostre que 1 + 3 é algébrico.
Considere no plano complexo o círculo unitário, isto é, S1 =

{z ∈ C; |z| = 1}. Para n ∈ N, considere as raízes com-
plexas da equação xn = 1, são elas: 1, ω, ω 2 , . . . , ω n−1 , onde
ω = cos θ + isen θ, com θ = 360◦ /n. Estas raízes dividem o
círculo unitário S1 em n partes iguais. A construtibilidade
do polígono regular de n partes é equivalente à de cos θ, ou,
de modo equivalente, à de 2 cos θ = ω + ω = ω + 1/ω.
5. Vamos mostrar que o pentágono é construtível
(a) Mostre que o polinômio x2 + x − 1 é irredutível.

(b) Tome θ = 360◦ /5 e faça α := ω + 1/ω. Mostre que
√
α2 + α − 1 = 0 e conclua que cos(360◦ /5) = ( 5 − 1)/2.
236
(c) Conclua que o pentágono regular é construtível. 12
6. Vamos mostrar que heptágono regular é não é construtível.
(a) Mostre que o polinômio x3 + x2 − 2x − 1 é irredutível.

(b) Mostre que α = ω + 1/ω = cos(360◦ /7) é raiz do
polinômio acima.
(c) Conclua que o heptágono regular não é construtível.
7. Seja Pn é o polígono regular de n lados. Para que valores de

n ≤ 50 Pn é construtível?
8. Seja Pn é o polígono regular de n lados. Para que valores de

n ≤ 50 Pn não é construtível?
¨


man.


OBMEP.
237

Geometria Plana Sugestão UFPE

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Geometria Plana Sugestão UFPE

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Geometria Plana Sugestão UFPE

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Geometria Euclidiana

Projeto Gráfico e Capa

Copyright © 2011, Universidade Federal de Sergipe / CESAD.

FICHA CATALOGRÁFICA PRODUZIDA PELA BIBLIOTECA CENTRAL

S237g Santos, Almir Rogério Silva.

1. Geometria euclidiana. I. Viglioni, Humberto Henrique de

Ministro da Educação Coordenador Geral da UAB/UFS

Diretoria Pedagógica Núcleo de Serviços Gráficos e Audiovisuais

Diretoria Administrativa e Financeira Núcleo de Tecnologia da Informação

Coordenação de Cursos Assessoria de Comunicação

Núcleo de Formação Continuada

Coordenadores de Curso Coordenadores de Tutoria

NÚCLEO DE MATERIAL DIDÁTICO

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE

Capítulo 1: Geometria Euclidiana 13

Capítulo 2: Axiomas de Medição 33

Capítulo 4: Geometria sem o Postulado das Paralelas

Capítulo 5: O Axioma das Paralelas 85

Capítulo 6: O Círculo 107

Capítulo 7: Funções Trigonométricas 133

Capítulo 8: Área 151

Capítulo 9: Teorema de Ceva 165

Capítulo 10: Construções Elementares 177

Capítulo 11: Expressões Algébricas 203

Capítulo 12: Construções Possíveis 221

1.2 Um Pouco de História

No livro 1 dos Elementos de Euclides, inicia-se o estudo da ge-

3 - Se iguais são subtraídos de iguais, os totais obtidos são iguais

4 - Coisas que coincidem uma com a outra são iguais

5 - O todo é maior do que qualquer uma de suas partes

O que Euclides faz é construir axiomaticamente a geometria plana,

Requisito 1: Aceitar como verdadeiras certas aﬁrmações

Requisito 2: Saber como e quando uma aﬁrmação segue

O trabalho de Euclides destaca-se pelo fato de que com apenas 5

Postulado 1. Pode-se traçar uma (única) reta ligando quaisquer

Postulado 2. Pode-se continuar (de uma única maneira) qualquer

Postulado 3. Pode-se traçar um círculo com qualquer centro e

Postulado 4. Todos os ângulos retos são iguais.

Algumas observações antes do Postulado 5 merecem atenção.

• Com apenas estes 4 postulados Euclides provou 28 proposições

• Nos Postulados 1 e 2 os termos entre parênteses não foram

• Euclides deﬁne ângulos sem falar em medida e ângulo reto

A primeira proposição do Livro I segue abaixo:

Proposição 1. Existe um triângulo equilátero com um lado igual

• Passo 1: Pelo Postulado 3, podemos traçar um círculo com

• Passo 2: Como no passo 1, podemos traçar um outro círculo

• Passo 3: Tome um dos pontos de interseção dos dois círculos

Figura 1.1: Um triângulo equilátero.

Existe uma falha nesta demonstração. Se queremos construir a ge-

1.2.1 O Quinto Postulado de Euclides

Analisemos a proposição 28 do Livro I.

Figura 1.2: α + β = 180◦ .

E a recíproca, é verdadeira? Ou seja, é verdade que

A resposta a essa pergunta é complexa e levou mais de dois mil

Postulado 5. Sejam duas retas m e n cortadas por uma terceira

Figura 1.3: α + β < 180◦ .

Note que a aﬁrmação 1.1 é equivalente a

Porém, se α + β > 180◦ teríamos que a soma dos suplementares de

que é exatamente a recíproca da Proposição 28.

1.3 Geometria de Incidência

Passo 6: Se C ∈ SmA ∩ SmB com C ∈ m, então A e B estão