ED – IV – II

PERGUNTA 1
1. Alguns filmes retratam o cotidiano desde os primórdios da Revolução Industrial, podendo se
concentrar nas atividades de indivíduos ou de grupos profissionais específicos. O desemprego
também pode ser objeto de análise e discussões. A temática apresentada pode ser utilizada
quando se discute
a. O misticismo ocidental.

b. A tecnologia da computação.

c. A descrença na solução dos problemas ambientais.

d. O mundo do trabalho.

e. A tecnologia da informação eletrônica.

0,5 pontos
PERGUNTA 2
1. Ao se analisar filmes norte-americanos, do cinema hollywoodiano, que tratem de política e
conflitos, é comum se encontrar aspectos narrativos melodramáticos com a grande valorização
de características individuais ou pré-valorativos. Nesse caso, estamos nos referindo à construção
dicotômica entre
a. O Bem e o Mal.

b. Ocidente e Oriente.

c. Capitalismo e comunismo.

d. Norte e sul.

e. Anglo-saxônicos e latinos.

0,5 pontos
PERGUNTA 3
1. Após apresentar informações de apoio aos alunos, tais como o contexto histórico e personagens
que o filme traz, entrevistas com o diretor e análises, além de palavras-chave em destaque,
podemos levantar questões para debate. Sobre elas, qual seria inadequada para o trabalho com
filmes em sala de aula?
a. Herança cultural.

b. Desenvolvimento de caráter e cidadania.

c. Valores éticos (ética da responsabilidade).

d. Ponte de leitura: livros relacionados.

e. A simples desqualificação do uso da internet como ambiente de pesquisa.

0,5 pontos
PERGUNTA 4
1. Filmes relacionados à temática da violência podem ter diferentes abordagens, mas, comumente,
temos a construção de personagens que são simplesmente “encarnações do mal”. É possível se
escapar de noções tão simplistas problematizando, junto aos alunos, aspectos
a. Ligados às características individuais, buscando se descobrir as raízes individuais do
 mal.
b. Dos estudos de psiquiatria, para se entender os dramas dos indivíduos marginais.

c. De estudos criminalísticos, baseados em entrevistas, veiculados na grande imprensa, que

nos ajudam a ter clareza sobre quem são os marginais na sociedade.
d. Ligados às injustiças presentes no mundo contemporâneo e às distorções das estruturas
sociais.
e. Orgânicos e biológicos, além dos determinismos sociais, dos quais nenhum indivíduo
consegue se libertar.

0,5 pontos
PERGUNTA 5
1. Fornecer aos alunos informações relativas ao tratamento temático do filme, biografia e currículo
do diretor, sobre a equipe técnica, sobre os atores/interpretação e sobre o impacto da obra no seu
tempo: bilheteria, crítica, prêmios, polêmicas, pode ser de grande valia, pois:
a. Ajuda os alunos a compreender o esforço presente na realização das obras apresentadas e
também contribui com ponto de apoio para a análise, que vai muito além das
observações superficiais e impressionistas.
b. Ajuda os alunos a compreender a genialidade de algumas poucas pessoas capazes de
realizar obras verdadeiramente interessantes.
c. Impressiona os alunos e lhes passa a impressão de que apenas com essas informações já
conseguem compreender o filme todo.
d. Mostra aos alunos como o professor é capaz de dominar muitas informações ao mesmo
tempo e, portanto, que é um bom professor.
e. O professor pode escolher valorizar um desses aspectos, que talvez seja o principal na
análise fílmica, o da bilheteria, e assim impressionar os alunos com os valores altos dos
dias atuais.

0,5 pontos
PERGUNTA 6
1. Marcos Napolitano aponta para a possibilidade de se classificar o cinema em quatro metagêneros
que podem nos auxiliar na preparação de projetos que envolvam o uso de filmes. Mesmo
considerando que qualquer classificação pode ser contestada ou aprofundada, elas nos auxiliam
na escolha do material. Os quatro metagêneros a que estamos nos referindo são:
a. Drama, comédia, aventura, suspense.

b. Comédia, tragédia, ficção científica, suspense.

c. Bangue-bangue, aventura policial, drama existencial, comédia.

d. Comédia, tragédia, aventura, suspense.

e. Suspense, aventura de guerra, aventura policial, aventura infanto-juvenil.

0,5 pontos
PERGUNTA 7
1. Quando a indústria cinematográfica de Hollywood trata dos movimentos sociais, tais como o
movimento operário, pacifista ou mesmo estudantil, costumeiramente:
a. Aborda criticamente a construção das personagens, na ânsia de formar cidadãos críticos
e atuantes em suas sociedades.
 b. Procura fugir de temas polêmicos e dá ênfase aos dilemas dos indivíduos envolvidos
com movimentos sociais ou em torno da biografia dos líderes, seus dramas, suas
contradições e virtudes.
c. Dá ênfase aos dilemas coletivos, uma vez que acredita mais na força do coletivo do que
no individualismo.
d. Evita biografias de grandes líderes estrangeiros, recaindo sempre em figuras históricas
de seu país.
e. É visto como um dos cinemas mais críticos do Ocidente, com uma tradição de abordar
aspectos ligados à desconstrução da sociedade de consumo.

0,5 pontos
PERGUNTA 8
1. Quando no cinema se abordam dramas ligados a conflitos ocasionados por choques culturais,
pelo convívio das diferenças sociais, raciais, étnicas e comportamentais pode-se utilizar isso para
desenvolver a ideia de
a. Superioridade de alguns povos sobre os demais.

b. Marginalização resultante da miséria social.

c. Violência social irrestrita contra os mais pobres.

d. Pluralidade cultural.

e. Fundamentos necessariamente econômicos das desigualdades presentes nas em todas as

sociedades.

0,5 pontos
PERGUNTA 9
1. Quando se trabalha com temas de ordem existencial, psicológica, sociológica e ética em obras
produzidas para adultos, mas aplicadas em projetos para adolescentes, podemos afirmar que
a. O cinema problematizado pode contribuir para a formação de valores morais e
ideológicos.
b. Não se pode explorar a linguagem cinematográfica se não se tiver formação específica
para isso.
c. O cinema é inócuo, uma vez que todos os valores morais são formados no ambiente
familiar.
d. Não se deve abordar esses temas, uma vez que fugiriam à formação dos alunos no que se
refere ao aspecto de conteúdo curricular.
e. É necessário ter muito cuidado, pois, via de regra, os alunos somente compreendem
plenamente as obras cinematográficas produzidas exclusivamente para eles.

0,5 pontos
PERGUNTA 10
1. Uma das estratégias para se trabalhar temas interdisciplinares que envolvam a discussão da
Indústria Cultural e das mídias pode ser
a. Problematizar a ação dos indivíduos como reflexos acríticos do mundo contemporâneo.

b. Desenvolver reflexões sobre a problematização das regras e mecanismos de elaboração

dos próprios filmes, questionando a circulação de informações, de estereótipos e a
construção de bens culturais.
 c. A simples denúncia da manipulação e interesses econômicos de grupos
cinematográficos de Hollywood.
d. A denúncia do capitalismo ocidental como manipulador e hegemônico, que impossibilita
o senso crítico.
e. Discutir apenas os aspectos técnicos de produção, uma vez que neles estão todas as
características formativas da indústria cultural.

0,5 pontos

Clique em Salvar e Enviar para salvar e enviar. Clique em Salvar todas as respostas para
salvar todas as respostas.
 Pergunta 1
0,5 em 0,5 pontos
Alguns filmes retratam o cotidiano desde os primórdios da Revolução Industrial, podendo se
concentrar nas atividades de indivíduos ou de grupos profissionais específicos. O desemprego
também pode ser objeto de análise e discussões. A temática apresentada pode ser utilizada
quando se discute

Resposta Selecionada: d.
O mundo do trabalho.
Respostas: a.
O misticismo ocidental.
b.
A tecnologia da computação.
c.
A descrença na solução dos problemas ambientais.

d.
O mundo do trabalho.
e.
A tecnologia da informação eletrônica.
Comentário da Resposta: D.
resposta: Comentário: O mundo do trabalho pode ser analisado sob a temática das
origens e consequências sociais sobre grupos ou indivíduos, bem como a
questão de áreas específicas ou mesmo das experiências contemporâneas de
falta de emprego estrutural, por exemplo.

 Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
Ao se analisar filmes norte-americanos, do cinema hollywoodiano, que tratem de política e
conflitos, é comum se encontrar aspectos narrativos melodramáticos com a grande valorização
de características individuais ou pré-valorativos. Nesse caso, estamos nos referindo à
construção dicotômica entre

Resposta Selecionada: a.
O Bem e o Mal.
Respostas: a.
O Bem e o Mal.
b.
 Ocidente e Oriente.
c.
Capitalismo e comunismo.
d.
Norte e sul.
e.
Anglo-saxônicos e latinos.
Comentário da Resposta: A.
resposta: Comentário: A simplificação e redução das causas e consequências dos
conflitos acaba por trabalhar, via de regra, aspectos que dão ênfase aos
choques entre o Bem e o Mal, como se dessa forma todas as outras questões
fossem consideradas menores.

 Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
Após apresentar informações de apoio aos alunos, tais como o contexto histórico e personagens
que o filme traz, entrevistas com o diretor e análises, além de palavras-chave em destaque,
podemos levantar questões para debate. Sobre elas, qual seria inadequada para o trabalho com
filmes em sala de aula?

Resposta e.
Selecionada: A simples desqualificação do uso da internet como ambiente de
pesquisa.
Respostas: a.
Herança cultural.
b.
Desenvolvimento de caráter e cidadania.
c.
Valores éticos (ética da responsabilidade).
d.
Ponte de leitura: livros relacionados.

e.
A simples desqualificação do uso da internet como ambiente de
pesquisa.
Comentário da Resposta: E.
resposta: Comentário: Ao contrário do que pode surgir como senso comum, o uso
da rede para obter informações é uma poderosa ferramenta, desde que se
discuta com os alunos critérios, possibilidades e limites, e não apenas se
fique preso em desqualificações que deixam de lado o senso crítico.

 Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
Filmes relacionados à temática da violência podem ter diferentes abordagens, mas, comumente,
temos a construção de personagens que são simplesmente “encarnações do mal”. É possível se
escapar de noções tão simplistas problematizando, junto aos alunos, aspectos

Resposta d.
Selecionada: Ligados às injustiças presentes no mundo contemporâneo e às distorções
 das estruturas sociais.
Respostas: a.
Ligados às características individuais, buscando se descobrir as raízes
individuais do mal.
b.
Dos estudos de psiquiatria, para se entender os dramas dos indivíduos
marginais.
c.
De estudos criminalísticos, baseados em entrevistas, veiculados na grande
imprensa, que nos ajudam a ter clareza sobre quem são os marginais na
sociedade.

d.
Ligados às injustiças presentes no mundo contemporâneo e às distorções
das estruturas sociais.
e.
Orgânicos e biológicos, além dos determinismos sociais, dos quais nenhum
indivíduo consegue se libertar.
Comentário Resposta: D.
da resposta: Comentário: Ao se tratar da violência, uma estratégia crítica pode ser
apresentar as sociedades com suas contradições internas, que produzem
alguns dos mais relevantes aspectos ligados à violência no mundo
contemporâneo e que, mesmo não sendo a única maneira de abordar o
assunto, podem ser uma forma de se pensar criticamente e não apenas atribuir
a culpa aos indivíduos.

 Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
Fornecer aos alunos informações relativas ao tratamento temático do filme, biografia e
currículo do diretor, sobre a equipe técnica, sobre os atores/interpretação e sobre o impacto da
obra no seu tempo: bilheteria, crítica, prêmios, polêmicas, pode ser de grande valia, pois:

Resposta a.
Selecionada: Ajuda os alunos a compreender o esforço presente na realização das obras
apresentadas e também contribui com ponto de apoio para a análise, que vai
muito além das observações superficiais e impressionistas.
Respostas: a.
Ajuda os alunos a compreender o esforço presente na realização das obras
apresentadas e também contribui com ponto de apoio para a análise, que vai
muito além das observações superficiais e impressionistas.
b.
Ajuda os alunos a compreender a genialidade de algumas poucas pessoas
capazes de realizar obras verdadeiramente interessantes.
c.
Impressiona os alunos e lhes passa a impressão de que apenas com essas
informações já conseguem compreender o filme todo.
d.
Mostra aos alunos como o professor é capaz de dominar muitas informações
ao mesmo tempo e, portanto, que é um bom professor.
e.
 O professor pode escolher valorizar um desses aspectos, que talvez seja o
principal na análise fílmica, o da bilheteria, e assim impressionar os alunos
com os valores altos dos dias atuais.
Comentário da Resposta: A.
resposta: Comentário: As informações elencadas dão conta do esforço humano, das
necessidades artísticas e também técnicas, que fornecem aos alunos a
dimensão da produção, os interesses dos envolvidos e a capacidade de
entender algumas das consequências sociais dos filmes produzidos.

 Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
Marcos Napolitano aponta para a possibilidade de se classificar o cinema em quatro
metagêneros que podem nos auxiliar na preparação de projetos que envolvam o uso de filmes.
Mesmo considerando que qualquer classificação pode ser contestada ou aprofundada, elas nos
auxiliam na escolha do material. Os quatro metagêneros a que estamos nos referindo são:

Resposta Selecionada: a.
Drama, comédia, aventura, suspense.
Respostas: a.
Drama, comédia, aventura, suspense.
b.
Comédia, tragédia, ficção científica, suspense.
c.
Bangue-bangue, aventura policial, drama existencial, comédia.
d.
Comédia, tragédia, aventura, suspense.
e.
Suspense, aventura de guerra, aventura policial, aventura infanto-
juvenil.
Comentário da Resposta: A.
resposta: Comentário: Essa classificação mais ampla pode servir como referência
antes mesmo de se observar subgrupos ou os gêneros mesclados, que
apresentariam características comuns a mais de um metagrupo.

 Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
Quando a indústria cinematográfica de Hollywood trata dos movimentos sociais, tais como o
movimento operário, pacifista ou mesmo estudantil, costumeiramente:

Resposta b.
Selecionada: Procura fugir de temas polêmicos e dá ênfase aos dilemas dos indivíduos
envolvidos com movimentos sociais ou em torno da biografia dos líderes,
seus dramas, suas contradições e virtudes.
Respostas: a.
Aborda criticamente a construção das personagens, na ânsia de formar
cidadãos críticos e atuantes em suas sociedades.

b.
Procura fugir de temas polêmicos e dá ênfase aos dilemas dos indivíduos
envolvidos com movimentos sociais ou em torno da biografia dos líderes,
 seus dramas, suas contradições e virtudes.
c.
Dá ênfase aos dilemas coletivos, uma vez que acredita mais na força do
coletivo do que no individualismo.
d.
Evita biografias de grandes líderes estrangeiros, recaindo sempre em figuras
históricas de seu país.
e.
É visto como um dos cinemas mais críticos do Ocidente, com uma tradição
de abordar aspectos ligados à desconstrução da sociedade de consumo.
Comentário da Resposta: B.
resposta: Comentário: O individualismo pode ser tido como um dos fundamentos
ideológicos dessa indústria cultural e quando são retratados indivíduos que se
destacaram pelos mais variados motivos, a ênfase recai em dramas e
virtudes, não em aspectos da coletividade na qual se inserem.

 Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
Quando no cinema se abordam dramas ligados a conflitos ocasionados por choques culturais,
pelo convívio das diferenças sociais, raciais, étnicas e comportamentais pode-se utilizar isso
para desenvolver a ideia de

Resposta d.
Selecionada: Pluralidade cultural.
Respostas: a.
Superioridade de alguns povos sobre os demais.
b.
Marginalização resultante da miséria social.
c.
Violência social irrestrita contra os mais pobres.

d.
Pluralidade cultural.
e.
Fundamentos necessariamente econômicos das desigualdades presentes
nas em todas as sociedades.
Comentário da Resposta: D.
resposta: Comentário: Discutir os choques culturais pode contribuir para
desenvolver a noção de pluralidade cultural dentro de uma ideia de respeito
à diferença, independentemente de sua natureza e origem.

 Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
Quando se trabalha com temas de ordem existencial, psicológica, sociológica e ética em obras
produzidas para adultos, mas aplicadas em projetos para adolescentes, podemos afirmar que

Resposta a.
Selecionada: O cinema problematizado pode contribuir para a formação de valores
morais e ideológicos.
 Respostas: a.
O cinema problematizado pode contribuir para a formação de valores
morais e ideológicos.
b.
Não se pode explorar a linguagem cinematográfica se não se tiver
formação específica para isso.
c.
O cinema é inócuo, uma vez que todos os valores morais são formados no
ambiente familiar.
d.
Não se deve abordar esses temas, uma vez que fugiriam à formação dos
alunos no que se refere ao aspecto de conteúdo curricular.
e.
É necessário ter muito cuidado, pois, via de regra, os alunos somente
compreendem plenamente as obras cinematográficas produzidas
exclusivamente para eles.
Comentário da Resposta: A.
resposta: Comentário: Ao se discutir os valores presentes e os aspectos ideológicos
das obras, é possível também contribuir para a construção de valores pelos
próprios alunos, não sendo a obra fílmica simples objeto de fruição, mas
também de construção de visões de mundo.

 Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
Uma das estratégias para se trabalhar temas interdisciplinares que envolvam a discussão da
Indústria Cultural e das mídias pode ser

Resposta b.
Selecionada: Desenvolver reflexões sobre a problematização das regras e mecanismos de
elaboração dos próprios filmes, questionando a circulação de informações,
de estereótipos e a construção de bens culturais.
Respostas: a.
Problematizar a ação dos indivíduos como reflexos acríticos do mundo
contemporâneo.

b.
Desenvolver reflexões sobre a problematização das regras e mecanismos de
elaboração dos próprios filmes, questionando a circulação de informações,
de estereótipos e a construção de bens culturais.
c.
A simples denúncia da manipulação e interesses econômicos de grupos
cinematográficos de Hollywood.
d.
A denúncia do capitalismo ocidental como manipulador e hegemônico, que
impossibilita o senso crítico.
e.
Discutir apenas os aspectos técnicos de produção, uma vez que neles estão
todas as características formativas da indústria cultural.
Comentário da Resposta: B.
resposta: Comentário: Trabalhar os valores presentes de cada sociedade em seus
produtos culturais é uma maneira de se aproximar de suas motivações na
construção de bens culturais, de seus preconceitos, valores, estereótipos e da
própria elaboração, difusão e consumo das informações.