PLANO DE ENSINO: Metodologia e Prática de Ensino da Matemática na Alfabetização

CARGA HORÁRIA TOTAL: 66h

EMENTA
A disciplina enfoca os estudos sobre o desenvolvimento matemático na criança e a ação pedagógica favorecedora da
aprendizagem matemática no ciclo de alfabetização do Ensino Fundamental. Aborda as dimensões conceituais e metodológicas
do ensino de matemática relativos ao número e as operações, ao espaço e forma, às medidas e ao tratamento das informações,
nesta fase da escolaridade, sustentadas na concepção epistemológicas, sócio construtivista e nas necessidades de veiculação d a
prática educativa com o cotidiano, respeitando os princípios do enfoque globalizador.

COMPETÊNCIAS
I – VISÃO SISTÊMICA- Articular saberes da profissão com o contexto cultural, ambiental, social e global para compreender a
realidade e resolver problemas.
II- PENSAMENTO ANALÍTICO- Analisar e interpretar sistematicamente os dados a fim de solucionar problemas.
IV- TRABALHO EM EQUIPE- Realizar trabalhos em conjunto, possuindo flexibilidade para lidar com diferentes perfis de pessoas,
reconhecendo a interdependência para o alcance dos objetivos comuns.
V- PRÁTICA ÉTICA: Agir de forma justa, correta e tomando decisões adequadas aos seus valores e princípios.
VI- PRÁTICA CIDADÃ: Exercer a cidadania tendo a consciência de que ações individuais afetam a sociedade.
XII- INVESTIGAÇÃO-AÇÃO- Investigar a sua prática docente, a realidade escolar e o contexto em que a escola está inserida e
propor ações tendo como suporte os fundamentos epistemológicos da Educação.
XIII- INCLUSÃO E DIVERSIDADE: Promover a inclusão do educando com necessidades físicas, cognitivas e afetivas nas relações
individuais e coletivas do contexto educacional, além das demais diversidades existentes em nossa sociedade.
XIV- EDUCAÇÃO E CUIDADO: Cuidar e educar crianças de seis a oito anos de forma a contribuir para o seu desenvolvimento
físico, psicológico, intelectual e social.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
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CRONOGRAMA DE AULA

Unidade 1 – Aspectos Objetivos de Aprendizagem

Metodológicos e Aprendizagem: - Reconhecer as diferentes concepções de Conhecimentos Matemáticos nas teorias
Qual a Relação? pedagógicas brasileira.

- Compreender qual o sentido de ensinar Matemática nas séries iniciais do Ensino

1.1 Fundamental e analisar as tendências na atualidade.

Fundamentos Teóricos - Analisar a importância dos conhecimentos matemáticos como meios para
Metodológicos para o Ensino da compreender e transformar o mundo à sua volta.
Matemática:
- Refletir sobre as teorias de aprendizagem, a postura pedagógica do profissional da
- Breve Histórico do Ensino da educação e o ensino da matemática na atualidade, tendo em vista a sociedade do
Matemática. conhecimento.

- Tendências atuais no Ensino da - Perceber como a criança constrói o número.

Matemática.
- Entender a importância da metodologia na construção da linguagem matemática e
- Formação de professores para o suas representações, cálculos e/ou algoritmo, resolução de problema,
ensino da Matemática. etnomatemática, modelagem matemática, alfabetização tecnológica, história da
matemática, jogos e desafios.
- Desafios para o ensino da
Matemática. - Reconstruir o significado de número natural a partir de seus diferentes usos no
contexto social, explorando situações problemas que envolvam contagens, medidas e
códigos numéricos.
1.2 - Repensar as funções da matemática nos processos cognitivos.

Processo ensino e aprendizagem de - Estabelecer uma análise dos conteúdos conceituais.

Matemática nas séries iniciais do
- Propiciar vivências de situações recriadas, problematizadas e repensadas.
Ensino Fundamental:
Estratégias de Ensino
- Aprendizagem e ensino na
abordagem pós-construtivista.

- Ensino e aprendizagem de Utilização de material referencial em diferentes formatos: vídeos, textos de

Matemática e o papel do professor. referência conceitual, atividades de pesquisa, estudos de caso, infografias interativas,
entre outros.
- A postura didática do professor:
princípios gerais.
Sequência sugerida:
-Saberes matemáticos das crianças.
✔ Explorar a seção “Inspire-se” que contextualiza o tema da unidade e traz
informações de tendências e inovações na respectiva área de conhecimento,
1.3 aplicação prática ou estudos de caso, depoimentos ou entrevistas com
profissionais qualificados do mercado de trabalho.
Proposição Teórico-metodológica
no Ensino da Matemática na ✔ Conhecer e entender os conceitos básicos da unidade apresentados na
Educação Infantil e nos Anos Iniciais seção “Explore”. Neste material são apresentados os aspectos teóricos,
do Ensino Fundamental: exemplos práticos e conteúdos complementares que ampliam o
conhecimento sobre as temáticas da unidade. Explorar os vídeos e
- Presença da Matemática na infografias interativas.
Educação Infantil (associação e
relações lógicas, concreto e abstrato
nas relações lógicas, classificação e Atividade
seriação).

- O jogo em Matemática: perspectiva

da resolução de problemas.

Atividade não pontuada disponível na seção “Pratique e Compartilhe”.

1.4
✔ Estudos de caso, resoluções, proposta de pesquisa ou produção criativa que
Pressupostos teórico-metodológicos
integram atividades práticas aos conceitos teóricos básicos da unidade.
da Alfabetização Matemática e a
Linguagem Matemática e suas ✔ As respostas e resultados da atividade proposta devem ser postados no
representações: fórum disponível na sessão “Compartilhe”.

- A educação Matemática de 6 a 8 ✔ Após a postagem será disponibilizado feedback com modelo de resposta).
anos de idade.

- A proposta de Matemática na
Educação Infantil.

- Brincadeiras Infantis nas aulas de

Matemática.

Objetivos de Aprendizagem

- Compreender o papel do(a) educador(a) na organização de estratégias pedagógicas

Unidade 2 – Como explorar
para a aquisição do conhecimento matemático pelas crianças, a partir de situações que
Geometria e as inteligências
emergem do cotidiano da Educação Infantil.
múltiplas na alfabetização?
- Identificar as situações que favorecem a apropriação do conhecimento matemático
pelas crianças de 0 a 5 anos.
2.1 - Construir estratégias para medir comprimento, massa, capacidade e tempo,
utilizando unidades não padronizadas e seus registros; compreender o processo de
Conteúdos básicos da Matemática
medição, validando e aprimorando suas estratégias.
para as séries iniciais: Número,
Geometria e Medidas: - Reconhecer, selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados à grandeza •
(tempo, comprimento, massa, capacidade), com compreensão do processo de
- A geometria no processo de
medição e das características do instrumento escolhido.
alfabetização
- Produzir registros para comunicar o resultado de uma medição, explicando, quando
- Exploração de caixas e dobraduras
necessário, o modo como ela foi obtida.
de papel
- Comparar comprimento de dois ou mais objetos para identificar: maior, menor, igual,
mais alto, mais baixo, etc.
2.2
- Identificar a ordem de eventos em programações diárias, usando palavras como:
Grandezas e Medidas a partir do antes, depois, etc.
universo infantil:
- Observar a conscientização corporal e a relação do corpo com o espaço.
- A medidas em nossas vidas
- Desenvolver as inteligências espacial, cinestésico-corporal, intrapessoal e
extrapessoal.

2.3 - Possibilitar aos acadêmicos a oportunidade de operar sobre o material didático

estruturado e a construir jogos matemáticos para que, a partir disso possam
Estimulando as inteligências: construir/reconstruir seus conceitos de modo mais sistematizado e completo.
Espacial, Cinestésico-corporal,
Intrapessoal e extrapessoal. - Reconhecer os elementos da linguagem matemática.

- Apreciar e descobrir o prazer estético e a escuta.

2.4 - Identificar semelhanças, simetrias e perceber formas geométricas.

Artes Visuais: - Distinguir formas e proporcionalidade em obras de arte.

- Incentivando a Inteligência Lógico- Estratégias de Ensino

Matemática

- As formas Geométricas e Alfredo Utilização de material referencial em diferentes formatos: vídeos, textos de
Volpi referência conceitual, atividades de pesquisa, estudos de caso, infografias interativas,
entre outros.

Sequência sugerida:

✔ Explorar a seção “Inspire-se” que contextualiza o tema da unidade e traz

informações de tendências e inovações na respectiva área de conhecimento,
aplicação prática ou estudos de caso, depoimentos ou entrevistas com
profissionais qualificados do mercado de trabalho.

✔ Conhecer e entender os conceitos básicos da unidade apresentados na

seção “Explore”. Neste material são apresentados os aspectos teóricos,
exemplos práticos e conteúdos complementares que ampliam o
conhecimento sobre as temáticas da unidade. Explorar os vídeos e
infografias interativas.

Atividade

Atividade não pontuada disponível na seção “Pratique e Compartilhe”.

 ✔ Estudos de caso, resoluções, proposta de pesquisa ou produção criativa que
integram atividades práticas aos conceitos teóricos básicos da unidade.

✔ As respostas e resultados da atividade proposta devem ser postados no

fórum disponível na sessão “Compartilhe”.

✔ Após a postagem será disponibilizado feedback com modelo de resposta.

Objetivos de Aprendizagem

- Examinar brevemente a relação ciência/arte.

- Oportunizar o desenvolvimento de habilidades como observação, análise,

levantamento de hipóstes, busca de suposições, reflexão. Tomada de decisão,
Unidade 3 – Uma visão
argumentação e organização, aspectos estreitamente relacionados ao chamado
interdisciplinar: Quais relações
raciocínio lógico.
existem entre a Matemática e a
Arte? - Compreender a perspectiva de Vygotsky, Derdyk, sobre a sensibilidade e capacidade
criativa.

3.1 - Proporcionar o desenvolvimento das noções, ideias e avançar no fazer matemático

com a formulação e resolução de problemas.
O matemático e o pictórico:
- Criar espaços de aprendizagem coletiva incentivando a prática de encontros para
- O desenho e a resolução de estudo e troca de experiências.
problemas para crianças não leitoras.
- Perceber a música como um fenômeno corporal.

- Desenvolver atividades musicais para aprimorar a habilidade motora.

3.2
- Estimular parceria matemático/musical.
O matemático e o musical:
- Desenvolver a autonomia e encorajar os estudantes a repensar a e validar suas
- Parceria matemático/musical próprias conclusões.

- Esclarecer que os erros fazem parte do processo de aprendizagem.

3.3 - Elaborar o projeto de pesquisa com caráter lúdico.

A organização do espaço e o - Reconhecer que os recursos didáticos têm um papel importante no processo de
ambiente para a realização do ensino e aprendizagem matemática.
trabalho.
- Encorajar a mobilização das múltiplas inteligências.
- O trabalho com Projetos: o lúdico
- Observar a inteligência lógico-matemática com as demais disciplinas.

- Estimular os processos de comunicação pelo uso da linguagem oral e escrita.

3.4
- Esquematizar a possibilidade de projeto interdisciplinar.
O trabalho com projetos
interdisciplinares - Pesquisar as especificidades e inter-relações entre os eixos da matemática.

Estratégias de Ensino

Utilização de material referencial em diferentes formatos: vídeos, textos de

referência conceitual, atividades de pesquisa, estudos de caso, infografias interativas,
entre outros.

Sequência sugerida:
 ✔ Explorar a seção “Inspire-se” que contextualiza o tema da unidade e traz
informações de tendências e inovações na respectiva área de conhecimento,
aplicação prática ou estudos de caso, depoimentos ou entrevistas com
profissionais qualificados do mercado de trabalho.

✔ Conhecer e entender os conceitos básicos da unidade apresentados na

seção “Explore”. Neste material são apresentados os aspectos teóricos,
exemplos práticos e conteúdos complementares que ampliam o
conhecimento sobre as temáticas da unidade. Explorar os vídeos e
infografias interativas.

Atividade

Atividade não pontuada disponível na seção “Pratique e Compartilhe”.

✔ Estudos de caso, resoluções, proposta de pesquisa ou produção criativa que

integram atividades práticas aos conceitos teóricos básicos da unidade.

✔ As respostas e resultados da atividade proposta devem ser postados no

fórum disponível na sessão “Compartilhe”.

✔ Após a postagem será disponibilizado feedback com modelo de resposta.

Objetivos de Aprendizagem
Unidade 4 – Como a avaliação e o
planejamento interferem no - Discutir a natureza das atividades e do uso de materiais didáticos.
processo de alfabetização?
- Analisar o uso de materiais concretos e jogos no ensino da matemática na Educação
Infantil.

4.1 - Construir a linha do tempo da utilização dos materiais didáticos nas aulas de
matemática.
A função dos materiais didáticos:
- Trabalhar o raciocínio lógico-dedutivo com o uso dos blocos lógicos, segundo a
- Da natureza e do uso de materiais
perspectiva de Piaget.
didáticos
- Manipular os blocos lógicos na realização de atividades de construção, representação,
classificação, seriação, ordenação, simbolização, semelhança ou diferença e dedução
4.2 lógica em sala de aula.

Construção de materiais didáticos: - Reconhecer que os recursos didáticos tem um papel importante no processo de
ensino e aprendizagem matemática.
- Blocos Lógicos segundo a
perspectiva de Piaget - Redimensionar a importância e o papel do planejamento.

- Desenvolver a percepção de noções e conteúdos com diferentes estruturas

motivacionais e cognitivas.
4.3
- Construir um roteiro de planejamento.
Planejar: um ato imprescindível na
prática docente - Criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação
do desenvolvimento dos estudantes.

- Prever a continuidade para o Ensino Fundamental no processo de aprendizagem e

4.4 desenvolvimento dos estudantes.
A questão da avaliação na - Elaborar uma avaliação baseada nos princípios de Hoffmann.
Alfabetização:
Estratégias de Ensino
- Articulação com o Ensino
Fundamental
Utilização de material referencial em diferentes formatos: vídeos, textos de
referência conceitual, atividades de pesquisa, estudos de caso, infografias interativas,
entre outros.

Sequência sugerida:

✔ Explorar a seção “Inspire-se” que contextualiza o tema da unidade e traz

informações de tendências e inovações na respectiva área de conhecimento,
aplicação prática ou estudos de caso, depoimentos ou entrevistas com
profissionais qualificados do mercado de trabalho.

✔ Conhecer e entender os conceitos básicos da unidade apresentados na

seção “Explore”. Neste material são apresentados os aspectos teóricos,
exemplos práticos e conteúdos complementares que ampliam o
conhecimento sobre as temáticas da unidade. Explorar os vídeos e
infografias interativas.

Atividade

Atividade não pontuada disponível na seção “Pratique e Compartilhe”.

✔ Estudos de caso, resoluções, proposta de pesquisa ou produção criativa que

integram atividades práticas aos conceitos teóricos básicos da unidade.

✔ As respostas e resultados da atividade proposta devem ser postados no

fórum disponível na sessão “Compartilhe”.

✔ Após a postagem será disponibilizado feedback com modelo de resposta.

A disciplina é composta 03 (três atividades avaliativas): A1 10 questões

objetivas que corresponde as unidades de estudos 1 e 2, A2 questão
N1 – 03 Atividades Avaliativas
dissertativa relacionada unidade de estudo 3 e A3 10 questões objetiva da
Unidade de estudo 4.

Avaliação constituída de atividades múltipla escolha contemplando as quatro

N2 - Prova
unidades da disciplina.
AVALIAÇÃO

A Nota Final (NF) considera a composição entre:

- N1: obtida a partir de três avaliações continuadas online ao longo da disciplina, detalhadas abaixo.

- N2: prova.

A N2 é composta por uma Avaliação composta de 10 (dez) questões objetivas das Unidades de estudos 1, 2, 3 e 4, valendo de ZERO a
10 (DEZ). São considerados aprovados os estudantes que obtiverem Média Final - NF conforme Política de Avaliação da Graduação.

A Nota Final é formada pela média ponderada das duas notas, N1 e N2, conforme critério específico da Instituição de Ensino descrito
no Ambiente Virtual de Aprendizagem, conforme Política de Avaliação da Graduação.

O estudante que não atingir a média final prevista no Regimento Institucional e na Política de Avaliação, poderá realizar uma Prova
Substitutiva, cuja nota substituirá a nota da Prova N2 obtida, caso seja maior.

NOTA N1 NOTA N2

UNIDADE 1 E 2 UNIDADE 3 UNIDADE 4 PROVA

Contendo Questões Objetivas e/ou Dissertativas,

Atividade Avaliativa 1 Atividade Avaliativa 2 Atividade Avaliativa 3
individual.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
Acesso a biblioteca virtual: https://laureatebrasil.blackboard.com/ - (Login: adriana.novelli – Senha: 271368)
CERQUETTI-ABERKANE, Françoise; BERDONNEAU, Catherine. O ensino da matemática na educação infantil;
tradução Eunice Gruman. Porto Alegre: Artmed, 2001. 245 p. ISBN 85-7307-294-6.
Matemática na educação infantil inteligências múltiplas na prática escolar , A / 2000 - ( Livro Eletrônico ) SMOLE,
Kátia Stocco. A matemática na educação infantil : inteligências múltiplas na prática escolar. In:
KAMII, Constance. A criança e o número: implicações educacionais da teoria de piaget para atuação junto a
escolaridade de 4 a 6 anos. 27 ed. Campinas: Papirus, 2000. 124 p. ISBN 8530801512.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ARRIBAS, Teresa Lleixà. Educação infantil: desenvolvimento, currículo e organização escolar ; Educação infantil
desenvolvimento, currículo e organização escolar. 5.ed. (reimpr.). Porto Alegre: Artmed, 2008. 395 p. ISBN 978-85-
363-0389-5.

AGUIAR, João Serapião de. Jogos para o ensino de conceitos: leitura e escrita na pré-escola. 2. ed. Campinas: Papirus,
1999. 126 p. ISBN 8530804961.

FARIA, Ana Lúcia Goulart de; PALHARES, Marina Silveira. Educação infantil pós-LDB: rumos e desafios ; Educação
infantil pós-LDB rumos e desafios. 2. ed. Campinas: Autores associados 2000. 112 p. (Coleção polêmicas do nosso
tempo 62). ISBN 85-85701-72-2.

KAMII, Constance; DEVRIES, Rheta. Jogos em grupo na educação infantil: implicações da teoria de Piaget ; Jogos em
grupo na educação infantil implicações da teoria de Piaget. São Paulo: Trajetória cultural 1991. 355 p. ISBN 85-
85232-14-5.

Matemática na educação infantil inteligências múltiplas na prática escolar , A / 2000 - ( Livro Eletrônico ) SMOLE,
Kátia Stocco. A matemática na educação infantil : inteligências múltiplas na prática escolar.