A Área de Matemática

MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
4.1. A ÁREA DE MATEMÁTICA
O conhecimento matemático é necessário para todos os alunos da Educação

Básica, seja por sua grande aplicação na sociedade con- temporânea, seja
pelas suas potencialidades na formação de cidadãos críticos, cientes de
suas responsabilidades sociais.
A Matemática não se restringe apenas à quantificação de fenôme- nos
determinísticos – contagem, medição de objetos, grandezas – e das técnicas
de cálculo com os números e com as grandezas, pois também estuda a
incerteza proveniente de fenômenos de caráter aleatório. A Matemática cria
sistemas abstratos, que organizam e inter-relacionam fenômenos do
espaço, do movimento, das formas e dos números, associados ou não a
fenômenos do mundo físico. Esses sistemas contêm ideias e objetos que
são fundamentais para a compreensão de fenômenos, a construção de
representações significativas e argumentações consistentes nos mais
vriados contextos.
Apesar de a Matemática ser, por excelência, uma ciência hipotético-
dedutiva, porque suas demonstrações se apoiam sobre um sistema de
axiomas e postulados, é de fundamental importância também considerar o
papel heurístico das experimentações na aprendizagem da Matemática.
No Ensino Fundamental, essa área, por meio da articulação de seus
diversos campos – Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e
Probabilidade –, precisa garantir que os alunos relacionem observa- ções
empíricas do mundo real a representações (tabelas, figuras e esquemas) e
associem essas representações a uma atividade mate- mática (conceitos e
propriedades), fazendo induções e conjecturas. Assim, espera-se que eles
desenvolvam a capacidade de identificar oportunidades de utilização da
matemática para resolver problemas, aplicando conceitos, procedimentos
e resultados para obter soluções e interpretá-las segundo os contextos
das situações. A dedução de algumas propriedades e a verificação de
conjecturas, a partir de outras, podem ser estimuladas, sobretudo ao final do
Ensino Fundamental.
O Ensino Fundamental deve ter compromisso com o desenvolvimento do
letramento matemático45, definido como as competências e habilidades de
raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente, de modo
a favorecer o estabelecimento de conjecturas, a formulação e a resolução
de problemas em uma variedade de contextos, utilizando conceitos,
procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas. É também o letramento
matemático que assegura aos alunos reconhecer que os conhecimentos
matemáticos são fundamentais para a compreensão e a atuação no mundo e
perce- ber o caráter de jogo intelectual da matemática, como aspecto que
favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico e crítico, estimula a
investigação e pode ser prazeroso (fruição).
O desenvolvimento dessas habilidades está intrinsecamente relacio- nado a
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MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
algumas formas de organização da aprendizagem matemática, com base na

análise de situações da vida cotidiana, de outras áreas do conhecimento e da
própria Matemática. Os processos matemáticos de resolução de
problemas, de investigação, de desenvolvimento de projetos e da
modelagem podem ser citados como formas privilegiadas da atividade
matemática, motivo pelo qual são, ao mesmo tempo, objeto e estratégia
para a aprendizagem ao longo de todo o Ensino Fundamental. Esses
processos de aprendizagem são potencialmente ricos para o
desenvolvimento de competências fundamentais para o letramento
matemático (raciocínio, represen- tação, comunicação e argumentação) e
para o desenvolvimento do pensamento computacional.
Considerando esses pressupostos, e em articulação com as com- petências
gerais da Educação Básica, a área de Matemática e, por consequência, o
componente curricular de Matemática devem garantir aos alunos o
desenvolvimento de competências específicas.
35 Segundo a Matriz do Pisa 2012, o “letramento matemático é a

capacidade individual de formular, empregar e interpretar a matemática em
uma variedade de contextos. Isso inclui raciocinar matematicamente e
utilizar conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas para
descrever, explicar e predizer fenômenos. Isso auxilia os indivíduos a
reconhecer o papel que a matemática exerce no mundo e para que cidadãos
construtivos, engajados e reflexivos possam fazer julgamentos bem
fundamentados e tomar as decisões necessárias.”. Disponível em:
<http://download.inep.gov.br/acoes_internacionais/pisa/
marcos_referenciais/2013/matriz_avaliacao_matematica.pdf>. Acesso em:
23 mar. 2017.
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ENSINO FUNDAMENTAL
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO

FUNDAMENTAL
1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das

necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes
momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar
problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e
construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a
capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos
diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria,
Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo
segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos
matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de
soluções.
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e
qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar,
organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-
las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias
digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e
de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se
situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prá- tico-
utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando
diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de
texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever
algoritmos, como fluxogramas, e dados).
7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões
de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos,
sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos
e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando
coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para
responder a ques- tionamentos e na busca de soluções para problemas, de
modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma
determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e
aprendendo com eles.
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MATEMÁTICA
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4.2.1. MATEMÁTICA
Com base nos recentes documentos curriculares brasileiros, a BNCC leva

em conta que os diferentes campos que compõem a Matemá- tica reúnem
um conjunto de ideias fundamentais que produzem articulações entre eles:
equivalência, ordem, proporcionalidade, interdependência, representação,
variação e aproximação. Essas ideias fundamentais são importantes para o
desenvolvimento do pensamento matemático dos alunos e devem se
converter, na escola, em objetos de conhecimento. A proporcionalidade, por
exemplo, deve estar presente no estudo de: operações com os números
naturais; represen- tação fracionária dos números racionais; áreas; funções;
probabilidade etc. Além disso, essa noção também se evidencia em muitas
ações cotidianas e de outras áreas do conhecimento, como vendas e trocas
mercantis, balanços químicos, representações gráficas etc.
Nessa direção, a BNCC propõe cinco unidades temáticas, correlacio-
nadas, que orientam a formulação de habilidades a ser desenvolvidas ao
longo do Ensino Fundamental. Cada uma delas pode receber ênfase
diferente, a depender do ano de escolarização.
A unidade temática Números tem como finalidade desenvolver o
pensamento numérico, que implica o conhecimento de maneiras de
quantificar atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos
baseados em quantidades. No processo da construção da noção de número,
os alunos precisam desenvolver, entre outras, as ideias de aproximação,
proporcionalidade, equivalência e ordem, noções fundamentais da
Matemática. Para essa construção, é importante propor, por meio de
situações significativas, sucessivas ampliações dos campos numéricos. No
estudo desses campos numéricos, devem ser enfatizados registros, usos,
significados e operações.
No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a expectativa em relação a essa
temática é que os alunos resolvam problemas com números naturais e
números racionais cuja representação decimal é finita, envolvendo diferentes
significados das operações, argumentem e justifiquem os procedimentos
utilizados para a resolução e avaliem a plausibilidade dos resultados
encontrados. No tocante aos cálculos, espera-se que os alunos desenvolvam
diferentes estratégias para a obtenção dos resultados, sobretudo por
estimativa e cálculo mental, além de algoritmos e uso de calculadoras.
Nessa fase espera-se também o desenvolvimento de habilidades no que
se refere à leitura, escrita e ordenação de números naturais e números
racionais por meio da identificação e compreensão
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MATEMÁTICA
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de características do sistema de numeração decimal, sobretudo o valor

posicional dos algarismos. Na perspectiva de que os alunos aprofundem a
noção de número, é importante colocá-los diante de tarefas, como as que
envolvem medições, nas quais os números naturais não são suficientes para
resolvê-las, indicando a necessidade dos números racionais tanto na
representação decimal quanto na fracionária.
Com referência ao Ensino Fundamental – Anos Finais, a expectativa é a de
que os alunos resolvam problemas com números naturais, inteiros e
racionais, envolvendo as operações fundamentais, com seus diferentes
significados, e utilizando estratégias diversas, com compreensão dos
processos neles envolvidos. Para que aprofundem a noção de número, é
importante colocá-los diante de problemas, sobretudo os geométricos, nos
quais os números racionais não são suficientes para resolvê-los, de modo
que eles reconheçam a necessidade de outros números: os irracionais. Os
alunos devem dominar também o cálculo de porcentagem, porcentagem de
porcentagem, juros, descontos e acréscimos, incluindo o uso de tecnologias
digitais. No tocante a esse tema, espera-se que saibam reconhecer,
comparar e ordenar números reais, com apoio da relação desses números
com pontos na reta numérica. Cabe ainda destacar que o desenvolvimento
do pensamento numérico não se completa, evi- dentemente, apenas com
objetos de estudos descritos na unidade Números. Esse pensamento é
ampliado e aprofundado quando se discutem situações que envolvem
conteúdos das demais unidades temáticas: Álgebra, Geometria, Grandezas
e medidas e Probabili- dade e estatística.
Outro aspecto a ser considerado nessa unidade temática é o estudo de
conceitos básicos de economia e finanças, visando à educa- ção
financeira dos alunos. Assim, podem ser discutidos assuntos como taxas de
juros, inflação, aplicações financeiras (rentabilidade e liquidez de um
investimento) e impostos. Essa unidade temática favorece um estudo
interdisciplinar envolvendo as dimensões culturais, sociais, políticas e
psicológicas, além da econômica, sobre as questões do consumo, trabalho
e dinheiro. É possível, por exemplo, desenvolver um projeto com a História,
visando ao estudo do dinheiro e sua função na sociedade, da relação
entre dinheiro e tempo, dos impostos em sociedades diversas, do consumo
em diferentes momentos históricos, incluindo estratégias atuais de
marketing. Essas questões, além de promover o desenvolvimento de
competências pessoais e sociais dos alunos, podem se constituir em
excelentes contextos para as aplicações dos conceitos da Mate- mática
Financeira e também proporcionar contextos para ampliar e aprofundar
esses conceitos.
A unidade temática Álgebra, por sua vez, tem como finalidade o
desenvolvimento de um tipo especial de pensamento – pensamento
algébrico – que é essencial para utilizar modelos matemáticos na
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MATEMÁTICA
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compreensão, representação e análise de relações quantitativas de

grandezas e, também, de situações e estruturas matemáticas, fazendo uso
de letras e outros símbolos. Para esse desenvolvimento, é necessário que
os alunos identifiquem regularidades e padrões de sequências numéricas e
não numéricas, estabeleçam leis matemáticas que expressem a relação
de interdependên- cia entre grandezas em diferentes contextos, bem como
criar, interpretar e transitar entre as diversas representações gráficas e
simbólicas, para resolver problemas por meio de equações e inequações,
com compreensão dos procedimentos utilizados. As ideias matemáticas
fundamentais vinculadas a essa unidade são: equivalência, variação,
interdependência e proporcionalidade. Em síntese, essa unidade temática
deve enfatizar o desenvolvimento de uma linguagem, o estabelecimento de
generalizações, a análise da interdependência de grandezas e a resolução
de problemas por meio de equações ou inequações.
Nessa perspectiva, é imprescindível que algumas dimensões do
trabalho com a álgebra estejam presentes nos processos de ensino e
aprendizagem desde o Ensino Fundamental – Anos Iniciais, como as
ideias de regularidade, generalização de padrões e propriedades da
igualdade. No entanto, nessa fase, não se propõe o uso de letras para
expressar regularidades, por mais simples que sejam. A relação dessa unidade
temática com a de Números é bastante evidente no trabalho com sequências
(recursivas e repetitivas), seja na ação de completar uma sequência com
elementos ausentes, seja na constru- ção de sequências segundo uma
determinada regra de formação. A relação de equivalência pode ter seu
início com atividades simples, envolvendo a igualdade, como reconhecer
que se 2 + 3 = 5 e 5 = 4 + 1, então 2 + 3 = 4 + 1. Atividades como essa
contribuem para a compreensão de que o sinal de igualdade não é apenas a
indicação de uma operação a ser feita. A noção intuitiva de função pode ser
explorada por meio da resolução de problemas envolvendo a variação
proporcional direta entre duas grandezas (sem utilizar a regra de três), como:
“Se com duas medidas de suco concentrado eu obtenho três litros de
refresco, quantas medidas desse suco concentrado eu preciso para ter
doze litros de refresco?”
No Ensino Fundamental – Anos Finais, os estudos de Álgebra retomam,
aprofundam e ampliam o que foi trabalhado no Ensino Fundamental – Anos
Iniciais. Nessa fase, os alunos devem compreender os diferentes
significados das variáveis numéricas em
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MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
uma expressão, estabelecer uma generalização de uma proprie- dade,

investigar a regularidade de uma sequência numérica, indicar um valor
desconhecido em uma sentença algébrica e estabelecer a variação entre
duas grandezas. É necessário, portanto, que os alunos estabeleçam
conexões entre variável e função e entre incógnita e equação. As técnicas
de resolução de equações e inequações, inclusive no plano cartesiano,
devem ser desenvolvidas como uma maneira de representar e resolver
determinados tipos de problema, e não como objetos de estudo em si
mesmos.
Outro aspecto a ser considerado é que a aprendizagem de Álgebra, como
também aquelas relacionadas a Números, Geometria e Pro- babilidade e
estatística, podem contribuir para o desenvolvimento do pensamento
computacional dos alunos, tendo em vista que eles precisam ser capazes de
traduzir uma situação dada em outras linguagens, como transformar
situações-problema, apresentadas em língua materna, em fórmulas,
tabelas e gráficos e vice-versa.
Associado ao pensamento computacional, cumpre salientar a importância
dos algoritmos e de seus fluxogramas, que podem ser objetos de
estudo nas aulas de Matemática. Um algoritmo é uma sequência finita de
procedimentos que permite resolver um determinado problema. Assim, o
algoritmo é a decomposição de um procedimento complexo em suas
partes mais simples, relacionando-as e ordenando-as, e pode ser
representado graficamente por um fluxograma. A linguagem algorítmica
tem pontos em comum com a linguagem algébrica, sobretudo em relação
ao conceito de variável. Outra habilidade relativa à álgebra que mantém
estreita relação com o pensamento computacional é a identifica- ção de
padrões para se estabelecer generalizações, propriedades e algoritmos.
A Geometria envolve o estudo de um amplo conjunto de conceitos e
procedimentos necessários para resolver problemas do mundo físico e de
diferentes áreas do conhecimento. Assim, nessa unidade temática, estudar
posição e deslocamentos no espaço, formas e relações entre elementos
de figuras planas e espaciais pode desenvolver o pensamento
geométrico dos alunos. Esse pensamento é necessário para investigar
propriedades, fazer conjecturas e produzir argumentos geométricos convin-
centes. É importante, também, considerar o aspecto funcional que deve
estar presente no estudo da Geometria: as transforma- ções geométricas,
sobretudo as simetrias. As ideias matemáticas fundamentais associadas a
essa temática são, principalmente, construção, representação e
interdependência.
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MATEMÁTICA
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No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, espera-se que os alunos

identifiquem e estabeleçam pontos de referência para a localiza- ção e o
deslocamento de objetos, construam representações de espaços conhecidos
e estimem distâncias, usando, como suporte, mapas (em papel, tablets ou
smartphones), croquis e outras representações. Em relação às formas,
espera-se que os alunos indiquem características das formas geométricas
tridimensionais e bidimensionais, associem figuras espaciais a suas
planificações e vice-versa. Espera-se, também, que nomeiem e comparem
polí- gonos, por meio de propriedades relativas aos lados, vértices e
ângulos. O estudo das simetrias deve ser iniciado por meio da manipulação
de representações de figuras geométricas planas em quadriculados ou no
plano cartesiano, e com recurso de softwares de geometria dinâmica.
No Ensino Fundamental – Anos Finais, o ensino de Geometria precisa ser
visto como consolidação e ampliação das aprendizagens realizadas. Nessa
etapa, devem ser enfatizadas também as tarefas que analisam e produzem
transformações e ampliações/ reduções de figuras geométricas planas,
identificando seus elementos variantes e invariantes, de modo a
desenvolver os conceitos de congruência e semelhança. Esses conceitos
devem ter destaque nessa fase do Ensino Fundamental, de modo que os
alunos sejam capazes de reconhecer as condições necessárias e sufi-
cientes para obter triângulos congruentes ou semelhantes e que saibam
aplicar esse conhecimento para realizar demonstrações simples,
contribuindo para a formação de um tipo de raciocínio importante para a
Matemática, o raciocínio hipotético-dedutivo. Outro ponto a ser
destacado é a aproximação da Álgebra com a Geometria, desde o início
do estudo do plano cartesiano, por meio da geometria analítica. As
atividades envolvendo a ideia de coordenadas, já iniciadas no Ensino
Fundamental – Anos Iniciais, podem ser ampliadas para o contexto das
representações no plano cartesiano, como a representação de sistemas
de equações do 1º grau, articulando, para isso, conhecimentos decorrentes
da ampliação dos conjuntos numéricos e de suas representações na reta
numérica.
Assim, a Geometria não pode ficar reduzida a mera aplicação de fórmulas de
cálculo de área e de volume nem a aplicações numé- ricas imediatas de
teoremas sobre relações de proporcionalidade em situações relativas a
feixes de retas paralelas cortadas por retas secantes ou do teorema de
Pitágoras. A equivalência de áreas, por exemplo, já praticada há milhares de
anos pelos mesopotâmios e gregos antigos sem utilizar fórmulas, permite
transformar qualquer região poligonal plana em um quadrado com mesma
área (é o
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MATEMÁTICA
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que os gregos chamavam “fazer a quadratura de uma figura”). Isso permite,

inclusive, resolver geometricamente problemas que podem ser traduzidos
por uma equação do 2º grau.
As medidas quantificam grandezas do mundo físico e são fundamentais
para a compreensão da realidade. Assim, a unidade temática Grandezas e
medidas, ao propor o estudo das medidas e das relações entre elas – ou
seja, das relações métricas –, favorece a integração da Matemática a
outras áreas de conhecimento, como Ciências (densidade, grandezas e
escalas do Sistema Solar, energia elétrica etc.) ou Geografia (coordenadas
geográficas, densidade demográfica, escalas de mapas e guias etc.). Essa
unidade temática contribui ainda para a consolidação e ampliação da noção
de número, a aplicação de noções geométricas e a construção do
pensamento algébrico.
No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a expectativa é que os alunos
reconheçam que medir é comparar uma grandeza com uma unidade e
expressar o resultado da comparação por meio de um número. Além disso,
devem resolver problemas oriundos de situa- ções cotidianas que envolvem
grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área (de
triângulos e retângulos) e capacidade e volume (de sólidos formados por
blocos retangulares), sem uso de fórmulas, recorrendo, quando necessário,
a transformações entre unidades de medida padronizadas mais usuais.
Espera-se, também, que resolvam problemas sobre situações de compra e
venda e desenvolvam, por exemplo, atitudes éticas e responsáveis em
relação ao consumo. Sugere-se que esse processo seja iniciado utilizando,
preferencialmente, unidades não convencionais para fazer as comparações
e medições, o que dá sentido à ação de medir, evi- tando a ênfase em
procedimentos de transformação de unidades convencionais. No entanto, é
preciso considerar o contexto em que a escola se encontra: em escolas de
regiões agrícolas, por exemplo, as medidas agrárias podem merecer maior
atenção em sala de aula.
No Ensino Fundamental – Anos Finais, a expectativa é a de que os alunos
reconheçam comprimento, área, volume e abertura de ângulo como
grandezas associadas a figuras geométricas e que consigam resolver
problemas envolvendo essas grandezas com o uso de unidades de medida
padronizadas mais usuais. Além disso, espera-se que estabeleçam e
utilizem relações entre essas grandezas e entre elas e grandezas não
geométricas, para estudar grandezas deriva- das como densidade,
velocidade, energia, potência, entre outras. Nessa fase da escolaridade, os
alunos devem determinar expres- sões de cálculo de áreas de quadriláteros,
triângulos e círculos, e as de volumes de prismas e de cilindros. Outro
ponto a ser destacado
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MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
refere-se à introdução de medidas de capacidade de armazenamento de

computadores como grandeza associada a demandas da sociedade
moderna. Nesse caso, é importante destacar o fato de que os prefixos
utilizados para byte (quilo, mega, giga) não estão associados ao sistema de
numeração decimal, de base 10, pois um quilobyte, por exemplo,
corresponde a 1024 bytes, e não a 1000 bytes.
A incerteza e o tratamento de dados são estudados na unidade temática
Probabilidade e estatística. Ela propõe a abordagem de conceitos, fatos e
procedimentos presentes em muitas situações-
-problema da vida cotidiana, das ciências e da tecnologia. Assim, todos os
cidadãos precisam desenvolver habilidades para coletar, organizar,
representar, interpretar e analisar dados em uma variedade de contextos, de
maneira a fazer julgamentos bem fundamentados e tomar as decisões
adequadas. Isso inclui raciocinar e utilizar conceitos, representações e
índices estatísticos para descrever, explicar e predizer fenômenos.
Merece destaque o uso de tecnologias – como calculadoras, para avaliar
e comparar resultados, e planilhas eletrônicas, que ajudam na construção
de gráficos e nos cálculos das medidas de tendência central. A consulta a
páginas de institutos de pesquisa – como a do Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística (IBGE) – pode oferecer contextos potencialmente
ricos não apenas para aprender conceitos e procedimentos estatísticos,
mas também para utilizá-los com o intuito de compreender a realidade.
No que concerne ao estudo de noções de probabilidade, a finalidade, no
Ensino Fundamental – Anos Iniciais, é promover a compreensão de que nem
todos os fenômenos são determinísticos. Para isso, o início da proposta de
trabalho com probabilidade está centrado no desenvolvimento da noção de
aleatoriedade, de modo que os alunos compreendam que há eventos certos,
eventos impossíveis e eventos prováveis. É muito comum que pessoas
julguem impossíveis eventos que nunca viram acontecer. Nessa fase, é
importante que os alunos verbalizem, em eventos que envolvem o acaso, os
resultados que poderiam ter acontecido em oposição ao que realmente
aconteceu, iniciando a construção do espaço amostral. No Ensino
Fundamental – Anos Finais, o estudo deve ser ampliado e aprofundado, por
meio de atividades nas quais os alunos façam experimentos aleatórios e
simu- lações para confrontar os resultados obtidos com a probabilidade
teórica – probabilidade frequentista. A progressão dos conhecimentos se
faz pelo aprimoramento da capacidade de enumeração dos elementos do
espaço amostral, que está associada, também, aos problemas de
contagem.
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MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
Com relação à estatística, os primeiros passos envolvem o trabalho com a

coleta e a organização de dados de uma pesquisa de interesse dos alunos.
O planejamento de como fazer a pesquisa ajuda a compreender o papel da
estatística no cotidiano dos alunos. Assim, a leitura, a interpretação e a
construção de tabelas e gráficos têm papel fundamental, bem como a forma
de produção de texto escrito para a comunicação de dados, pois é preciso
compreender que o texto deve sintetizar ou justificar as conclusões. No
Ensino Fundamental – Anos Finais, a expectativa é que os alunos saibam
planejar e construir relatórios de pesquisas estatísticas descritivas, incluindo
medidas de tendência central e construção de tabelas e diversos tipos de
gráfico. Esse planejamento inclui a definição de questões relevantes e da
população a ser pesquisada, a decisão sobre a necessidade ou não de usar
amostra e, quando for o caso, a seleção de seus elementos por meio de uma
adequada técnica de amostragem.
Cumpre destacar que os critérios de organização das habilidades na BNCC
(com a explicitação dos objetos de conhecimento aos quais se relacionam
e do agrupamento desses objetos em unidades temá- ticas) expressam um
arranjo possível (dentre outros). Portanto, os agrupamentos propostos não
devem ser tomados como modelo obrigatório para o desenho dos currículos.
Essa divisão em unidades temáticas serve tão somente para facilitar a
compreensão dos conjuntos de habilidades e de como eles se inter-
relacionam. Na elaboração dos currículos e das propostas pedagógicas,
devem ser enfatizadas as articulações das habilidades com as de outras
áreas do conhecimento, entre as unidades temáticas e no interior de cada
uma delas.
Na definição das habilidades, a progressão ano a ano se baseia na
compreensão e utilização de novas ferramentas e também na com-
plexidade das situações-problema propostas, cuja resolução exige a
execução de mais etapas ou noções de unidades temáticas distin- tas. Os
problemas de contagem, por exemplo, devem, inicialmente, estar restritos
àqueles cujas soluções podem ser obtidas pela descri- ção de todos os
casos possíveis, mediante a utilização de esquemas ou diagramas, e,
posteriormente, àqueles cuja resolução depende da aplicação dos
princípios multiplicativo e aditivo e do princípio da casa dos pombos. Outro
exemplo é o da resolução de problemas envolvendo as operações
fundamentais, utilizando ou não a linguagem algébrica.
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MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
4.2.1.1. MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS:

UNIDADES TEMÁTICAS, OBJETOS DE CONHECIMENTO
E HABILIDADES
No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, deve-se retomar as vivências

cotidianas das crianças com números, formas e espaço, e também as
experiências desenvolvidas na Educação Infantil, para iniciar uma sis-
tematização dessas noções. Nessa fase, as habilidades matemáticas que os
alunos devem desenvolver não podem ficar restritas à aprendizagem dos
algoritmos das chamadas “quatro operações”, apesar de sua importância. No
que diz respeito ao cálculo, é necessário acrescentar, à realização dos
algoritmos das operações, a habilidade de efetuar cálculos mentalmente,
fazer estimativas, usar calculadora e, ainda, para decidir quando é
apropriado usar um ou outro procedimento de cálculo.
Portanto, a BNCC orienta-se pelo pressuposto de que a aprendizagem em
Matemática está intrinsecamente relacionada à compreensão, ou seja, à
apreensão de significados dos objetos matemáticos, sem deixar de lado suas
aplicações. Os significados desses objetos resultam das conexões que os
alunos estabelecem entre eles e os demais componentes, entre eles e seu
cotidiano e entre os diferentes temas matemáticos. Desse modo, recursos
didáticos como malhas quadriculadas, ábacos, jogos, livros, vídeos,
calculadoras, planilhas eletrônicas e softwares de geometria dinâmica têm
um papel essencial para a compreensão e utilização das noções
matemáticas. Entretanto, esses materiais precisam estar integrados a
situações que levem à reflexão e à sistematização, para que se inicie um
processo de formalização.
Em todas as unidades temáticas, a delimitação dos objetos de conhe-
cimento e das habilidades considera que as noções matemáticas são
retomadas, ampliadas e aprofundadas ano a ano. No entanto, é fun-
damental considerar que a leitura dessas habilidades não seja feita de
maneira fragmentada. A compreensão do papel que determinada habilidade
representa no conjunto das aprendizagens demanda a compreensão de
como ela se conecta com habilidades dos anos anteriores, o que leva à
identificação das aprendizagens já consolidadas, e em que medida o
trabalho para o desenvolvimento da habilidade em questão serve de base
para as aprendizagens posteriores. Nesse sentido, é fundamental
considerar, por exemplo, que a contagem até 100, proposta no 1º ano, não
deve ser interpretada como restrição a ampliações possíveis em cada escola
e em cada turma. Afinal, não se pode frear a curiosidade e o entusiasmo
pela aprendizagem, tão comum nessa etapa da escolaridade, e muito menos
os conhecimentos prévios dos alunos.
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MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
Na Matemática escolar, o processo de aprender uma noção em um contexto,

abstrair e depois aplicá-la em outro contexto envolve capacidades
essenciais, como formular, empregar, interpretar e avaliar
– criar, enfim –, e não somente a resolução de enunciados típicos que são,
muitas vezes, meros exercícios e apenas simulam alguma aprendizagem.
Assim, algumas das habilidades formuladas começam por: “resolver e
elaborar problemas envolvendo...”. Nessa enunciação está implícito que se
pretende não apenas a resolução do problema, mas também que os alunos
reflitam e questionem o que ocorreria se algum dado do problema fosse
alterado ou se alguma condição fosse acrescida ou retirada. Nessa
perspectiva, pretende-se que os alunos também formulem problemas em
outros contextos.
MATEMÁTICA – 1º ANO
UNIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

TEMÁTICAS
Números Contagem de rotina
Contagem ascendente e descendente
Reconhecimento de números no contexto diário: indicação
de quantidades, indicação de ordem ou indicação de
código para a organização de informações
Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas,
contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e
comparação
Leitura, escrita e comparação de números naturais (até
100)
Reta numérica
Construção de fatos básicos da adição
Composição e decomposição de números naturais
Problemas envolvendo diferentes significados da adição e
da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar)
Álgebra Padrões figurais e numéricos: investigação de

regularidades ou padrões em sequências
Sequências recursivas: observação de regras usadas
utilizadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1,
menos 2, por exemplo)
Geometria Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando
diversos pontos de referência e vocabulário apropriado
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento e relações
com objetos familiares do mundo físico
Figuras geométricas planas: reconhecimento do formato
das faces de figuras geométricas espaciais
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MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
HABILIDADES
(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de
ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os
números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes
estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.
(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos
(em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a
um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma
quantidade”.
(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e
apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu
interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.
(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em situações
cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.
(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de
cálculo para resolver problemas.
(EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de
diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a
compreensão de características do sistema de numeração decimal e o
desenvolvimento de estratégias de cálculo.
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração,
envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar,
acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material
manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por
figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão
(ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números
naturais, objetos ou figuras.
(EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em
relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em
frente, atrás.
(EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo
um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos
que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é
necessário explicitar-se o referencial.
(EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e
blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico.
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e
triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos
de faces de sólidos geométricos.
14
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
MATEMÁTICA – 1º ANO (Continuação)

TEMÁTICAS
Grandezas e Medidas de comprimento, massa e capacidade: comparações
medidas e unidades de medida não convencionais
Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas
relações e o uso do calendário
Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e
moedas
Probabilidade e Noção de acaso
estatística Leitura de tabelas e de gráficos de colunas simples
Coleta e organização de informações

Registros pessoais para comunicação de informações
coletadas
HABILIDADES
(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos
como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino,
mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para
ordenar objetos de uso cotidiano.
(EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de
acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos
eventos.
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses
do ano, utilizando calendário, quando necessário.
(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e
indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários.
(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema
monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante.
(EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com
certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do
cotidiano.
(EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.
(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu
interesse e universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio de
representações pessoais.
15
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
TEMÁTICA
S
Números Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três
ordens pela compreensão de características do sistema de
numeração decimal (valor posicional e papel do zero)
Composição e decomposição de números naturais (até 1000)
Construção de fatos fundamentais da adição e da subtração
Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da
subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar)
Problemas envolvendo adição de parcelas iguais (multiplicação)
Problemas envolvendo significados de dobro, metade, triplo e

terça parte
Álgebra Construção de sequências repetitivas e de sequências recursivas
Identificação de regularidade de sequências e determinação de

elementos ausentes na sequência
Geometria Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço,
segundo pontos de referência, e indicação de mudanças de
direção e sentido
Esboço de roteiros e de plantas simples
Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide,

cone, cilindro e esfera): reconhecimento e características
Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e

triângulo): reconhecimento e características
HABILIDADES
(EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas)
pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor
posicional e função do zero).
(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da
quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem desses
objetos (até 1000 unidades).
(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por
estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois, entre outros),
para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”,
indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos.
16
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de até três ordens, com

suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.
(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no
cálculo mental ou escrito.
(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração,
envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar,
acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais.
(EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e
5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas
de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material
manipulável.
(EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade,
triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material manipulável,
utilizando estratégias pessoais.
(EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente
ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade
estabelecida.
(EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas
e de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos.
(EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em
sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
(EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a
localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço,
considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de
direção e de sentido.
(EF02MA13) Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes
familiares, assinalando entradas, saídas e alguns pontos de referência.
(EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais
(cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com
objetos do mundo físico.
(EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo,
quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em
desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos.

TEMÁTICAS
Grandezas e Medida de comprimento: unidades não padronizadas e
medidas padronizadas (metro, centímetro e milímetro)
17
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
Medida de capacidade e de massa: unidades de medida não

convencionais e convencionais (litro, mililitro, cm3, grama e
quilograma)
Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário,
leitura de horas em relógios digitais e ordenação de datas
Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e
moedas e equivalência de valores
Probabilidad Análise da ideia de aleatório em situações do cotidiano
e e
Coleta, classificação e representação de dados em tabelas
estatística
simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas
HABILIDADES
(EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo
contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas e
padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados.
(EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias
pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro,
grama e quilograma).
(EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da
semana e meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e organização de
agenda.
(EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e
registrar o horário do início e do fim do intervalo.
(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do
sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas.
(EF02MA21) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como “pouco
prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”.
(EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas
de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor
compreender aspectos da realidade próxima.
(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três
variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados coletados em listas,
tabelas e gráficos de colunas simples.

TEMÁTICAS
Números Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de
quatro ordens
Composição e decomposição de números naturais
18
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
Construção de fatos fundamentais da adição, subtração e

multiplicação
Reta numérica
Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com números naturais:
adição e subtração
Problemas envolvendo significados da adição e da subtração: juntar,
acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades
Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e
da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular,
repartição em partes iguais e medida
Significados de metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e
décima parte
Álgebra Identificação e descrição de regularidades em sequências numéricas
recursivas
Relação de igualdade
Geometria Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de
referência
Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide,
cone, cilindro e esfera): reconhecimento, análise de características e
planificações
HABILIDADES
(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de
milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna.
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a

composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens.
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o
cálculo mental ou escrito.
(EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica
para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos
da adição e da subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a
esquerda.
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito, inclusive os
convencionais, para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração
com números naturais.
(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades,
utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo
mental.
19
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com

os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição
retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros.
(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por
outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de
repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais.
(EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número
natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima
partes.
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais,
resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo
número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos
faltantes ou seguintes.
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de
adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou
diferença.
(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando
croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo
mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência.
(EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide,
cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras.
(EF03MA14) Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais
(prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações.

TEMÁTICAS
Geometria Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e
paralelogramo): reconhecimento e análise de características
Congruência de figuras geométricas planas
Grandezas e Significado de medida e de unidade de medida

medidas
Medidas de comprimento (unidades não convencionais e

convencionais): registro, instrumentos de medida, estimativas e
comparações
20
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
Medidas de capacidade e de massa (unidades não convencionais e

convencionais): registro, estimativas e comparações
Comparação de áreas por superposição
Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos,

duração de eventos e reconhecimento de relações entre unidades de
medida de tempo
Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de equivalências de um

mesmo valor na utilização de diferentes cédulas e moedas
Probabilidade Análise da ideia de acaso em situações do cotidiano: espaço amostral

e estatística
Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla
entrada e gráficos de barras
Coleta, classificação e representação de dados referentes a variáveis

categóricas, por meio de tabelas e gráficos
HABILIDADES
(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo,
trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas
e comprimento) e vértices.
(EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição e desenhos
em malhas quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais.
(EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de
medida utilizada.
(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para
medições de comprimento, tempo e capacidade.
(EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de
medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e
milímetro) e diversos instrumentos de medida.
21
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
(EF03MA20) Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida

não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e
miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.
(EF03MA21) Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de faces de
objetos, de figuras planas ou de desenhos.
(EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios

(analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização
de uma atividade e sua duração.
(EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer
a relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos.
(EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a
equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra,
venda e troca.
(EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados
possíveis, estimando os que têm maiores ou menores chances de ocorrência.
(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de
dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas.
(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla
entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas
significativas, utilizando termos como maior e menor frequência, apropriando-se
desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural
significativos.
(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo
de até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas
simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos de colunas simples, com
e sem uso de tecnologias digitais.

TEMÁTICAS
Números Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e
ordenação de números naturais de até cinco ordens
Composição e decomposição de um número natural de até cinco

ordens, por meio de adições e multiplicações por potências de 10
Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes

estratégias de cálculo com números naturais
22
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da

divisão: adição de parcelas
iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição
equitativa e medida
Problemas de contagem
Números racionais: frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10
e 1/100)
Números racionais: representação decimal para escrever valores do
sistema monetário brasileiro
Álgebra Sequência numérica recursiva formada por múltiplos de um número

natural
Sequência numérica recursiva formada por números que deixam o
mesmo resto ao ser divididos por um mesmo número natural
diferente de zero
Relações entre adição e subtração e entre multiplicação e divisão
Propriedades da igualdade
HABILIDADES
(EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de
milhar.
(EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural

pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para
compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.
(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo
adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e
algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre
multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo.
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de
cálculo.
(EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da
multiplicação (adição de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade),
utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.
(EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo
dois algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida,
utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.
(EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável,
problemas simples de contagem, como a determinação do número de agrupamentos
possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de
23
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e
1/100) como unidades de medida menores do que uma unidade, utilizando a reta
numérica como recurso.
(EF04MA10) Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser
estendidas para a representação decimal de um número racional e relacionar décimos
e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro.
(EF04MA11) Identificar regularidades em sequências numéricas compostas por
múltiplos de um número natural.
(EF04MA12) Reconhecer, por meio de investigações, que há grupos de números
naturais para os quais as divisões por um determinado número resultam em restos
iguais, identificando regularidades.
(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando
necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de subtração e de
multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de problemas.
(EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de
igualdade existente entre dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um
mesmo número a cada um desses termos.
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade
que envolve as operações fundamentais com números naturais.

TEMÁTICAS
Geometria Localização e movimentação: pontos de referência, direção e
sentido
Paralelismo e perpendicularismo
Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides):
reconhecimento, representações, planificações e características
Ângulos retos e não retos: uso de dobraduras, esquadros e
softwares
Simetria de reflexão
Grandezas e Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas,
medidas utilização de instrumentos de medida e de unidades de medida
convencionais mais usuais
Áreas de figuras construídas em malhas quadriculadas
Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e
analógicos, duração de eventos e relações entre unidades de
medida de tempo
Medidas de temperatura em grau Celsius: construção de gráficos
para indicar a variação da temperatura (mínima e máxima) medida
em um dado dia ou em uma semana
Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro
Probabilidade e Análise de chances de eventos aleatórios
24
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
estatística Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de

dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de
barras e colunas e gráficos pictóricos
Diferenciação entre variáveis categóricas e variáveis numéricas
Coleta, classificação e representação de dados de pesquisa
realizada
HABILIDADES
(EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no
espaço, por meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas,
planta baixa e croquis, empregando termos como direita e esquerda, mudanças de
direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.
(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e
comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e
espaciais.
(EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o uso
de dobraduras, esquadros ou softwares de geometria.
(EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras
geométricas planas e utilizá-la na construção de figuras congruentes, com o uso de
malhas quadriculadas e de softwares de geometria.
(EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e
capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, valorizando e
respeitando a cultura local.
(EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha
quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho,
reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma
medida de área.
(EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e
segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de
início e término de realização de uma tarefa e sua duração.
(EF04MA23) Reconhecer temperatura como grandeza e o grau Celsius como
unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em comparações de temperaturas em
diferentes regiões do Brasil ou no exterior ou, ainda, em discussões que envolvam
problemas relacionados ao aquecimento global.
(EF04MA24) Registrar as temperaturas máxima e mínima diárias, em locais do seu
cotidiano, e elaborar gráficos de colunas com as variações diárias da temperatura,
utilizando, inclusive, planilhas eletrônicas.
(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e
venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto,
enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior
chance de ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis,
sem utilizar frações.
25
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
(EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada

e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes
áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.
(EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e

organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou
agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.

TEMÁTICAS
Números Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números
naturais (de até seis ordens)
Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na
reta numérica
Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento,
significados, leitura e representação na reta numérica
Comparação e ordenação de números racionais na representação
decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência
Cálculo de porcentagens e representação fracionária
Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais
cuja representação decimal é finita
Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja
representação decimal é finita por números naturais
Problemas de contagem do tipo: “Se cada objeto de uma coleção A for
combinado com todos os elementos de uma coleção B, quantos
agrupamentos desse tipo podem ser formados?”
Álgebra Propriedades da igualdade e noção de equivalência
Grandezas diretamente proporcionais
Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes
proporcionais
HABILIDADES
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de
milhar com compreensão das principais características do sistema de numeração
decimal.
(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com
compreensão das principais características do sistema de numeração decimal,
utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.
26
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
(EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade),

associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando
a reta numérica como recurso.
(EF05MA04) Identificar frações equivalentes.
(EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações
fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.
(EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100%

respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, para
calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora,
em contextos de educação financeira, entre outros.
(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números
naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números
naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com
multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o
princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis
ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra
coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas.
(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente
entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um
desses membros por um mesmo número, para construir a noção de equivalência.
(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática
seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido.
(EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta
entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar,
alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em
mapas, entre outros.
(EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas
partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma
seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas com
o todo.
27
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

TEMÁTICAS
Geometria Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1º quadrante) e
representação de deslocamentos no plano cartesiano
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, representações,
planificações e características
Figuras geométricas planas: características, representações e ângulos
Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas
quadriculadas: reconhecimento da
congruência dos ângulos e da proporcionalidade dos lados
correspondentes
Grandezas Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e
e medidas capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as
unidades de medida mais usuais
Áreas e perímetros de figuras poligonais: algumas relações
Noção de volume
Probabilida Espaço amostral: análise de chances de eventos aleatórios
de e Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis
estatística Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados
em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos
pictóricos e gráfico de linhas
HABILIDADES
(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de
objetos no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas
geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas.
(EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação de
objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas,
indicando mudanças de direção e de sentido e giros.
(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides,
cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.
(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices
e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.
(EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os
lados correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de redução
em malhas quadriculadas e usando tecnologias digitais.
28
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas

comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a
transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.
(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais

podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter
perímetros diferentes.
(EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos e
medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente,
objetos concretos.
(EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento aleatório,
estimando se esses resultados são igualmente prováveis ou não.
(EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos
aleatórios, quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer
(equiprováveis).
(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e
gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros
contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar
conclusões.
(EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas,
organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de
linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a
finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados.
4.2.1.2.
MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS: UNIDADES
TEMÁTICAS, OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES
Para o desenvolvimento das habilidades previstas para o Ensino Fundamental –

Anos Finais, é imprescindível levar em conta as experiências e os conhecimentos
matemáticos já vivenciados pelos alunos, criando situações nas quais possam fazer
observações sis- temáticas de aspectos quantitativos e qualitativos da realidade,
estabelecendo inter-relações entre eles e desenvolvendo ideias mais complexas.
Essas situações precisam articular múltiplos aspectos dos diferentes conteúdos,
visando ao desenvolvimento das ideias fundamentais da matemática, como
equivalência, ordem, proporcionalidade, variação e interdependência.
Da mesma forma que na fase anterior, a aprendizagem em Mate- mática no Ensino

Fundamental – Anos Finais também está intrinsecamente relacionada à apreensão
de significados dos objetos matemáticos. Esses significados resultam das
conexões que os alunos estabelecem entre os objetos e seu cotidiano, entre eles e
os diferentes temas matemáticos e, por fim, entre eles e os demais
componentes curriculares. Nessa fase, precisa ser destacada a importância da
comunicação em linguagem matemá- tica com o uso da linguagem simbólica, da
29
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
representação e da argumentação.
Além dos diferentes recursos didáticos e materiais, como malhas quadriculadas,

ábacos, jogos, calculadoras, planilhas eletrônicas e softwares de geometria
dinâmica, é importante incluir a histó- ria da Matemática como recurso que
pode despertar interesse e representar um contexto significativo para aprender e
ensinar Matemática. Entretanto, esses recursos e materiais precisam estar
integrados a situações que propiciem a reflexão, contribuindo para a
sistematização e a formalização dos conceitos matemáticos.
A leitura dos objetos de conhecimento e das habilidades essenciais de cada ano

nas cinco unidades temáticas permite uma visão das possíveis articulações entre as
habilidades indicadas para as diferentes temáticas. Entretanto, recomenda-se que
se faça também uma leitura (vertical) de cada unidade temática, do 6º ao 9º
ano, com a finalidade de identificar como foi estabelecida a progres- são das
habilidades. Essa maneira é conveniente para comparar as habilidades de um
dado tema a ser efetivadas em um dado ano escolar com as aprendizagens
propostas em anos anteriores e também para reconhecer em que medida elas se
articulam com as indicadas para os anos posteriores, tendo em vista que as noções
matemáticas são retomadas ano a ano, com ampliação e aprofun- damento
crescentes.
Cumpre também considerar que, para a aprendizagem de certo conceito ou

procedimento, é fundamental haver um contexto significativo para os alunos, não
necessariamente do cotidiano, mas também de outras áreas do conhecimento e da
própria história da Matemática. No entanto, é necessário que eles desenvolvam a
capacidade de abstrair o contexto, apreendendo relações e significados, para
aplicá-los em outros contextos. Para favorecer essa abstração, é importante que os
alunos reelaborem os problemas propostos após os terem resol- vido. Por esse
motivo, nas diversas habilidades relativas à resolução de problemas, consta
também a elaboração de problemas. Assim, pretende-se que os alunos formulem
novos problemas, baseando-se na reflexão e no questionamento sobre o que
ocorreria se alguma condição fosse modificada ou se algum dado fosse
acrescentado ou retirado do problema proposto.
Além disso, nessa fase final do Ensino Fundamental, é importante iniciar os alunos,
gradativamente, na compreensão, análise e avalia- ção da argumentação
matemática. Isso envolve a leitura de textos matemáticos e o desenvolvimento do
senso crítico em relação à argumentação neles utilizada.
30
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

TEMÁTICAS
Números Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e
comparação de números naturais e de números racionais
representados na forma decimal
Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com
números naturais
Divisão euclidiana
Fluxograma para determinar a paridade de um número natural

Múltiplos e divisores de um número natural Números primos e compostos
Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação,
adição e subtração; cálculo da fração de um número natural; adição e
subtração de frações
Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com
números racionais
Aproximação de números para múltiplos de potências de 10
Cálculo de porcentagens por meio de estratégias diversas, sem fazer uso
da “regra de três”
HABILIDADES
(EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais
cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica.
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no
mundo ocidental, e destacar semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a
sistematizar suas principais características (base, valor posicional e função do zero),
utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números
racionais em sua representação decimal.
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou
escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias
variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de
calculadora.
(EF06MA04) Construir algoritmo em linguagem natural e representá-lo por
fluxograma que indique a resolução de um problema simples (por exemplo, se um
número natural qualquer é par).
(EF06MA05) Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer
relações entre números, expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é
fator de”, e estabelecer, por meio de investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3,
4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000.
(EF06MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e de
divisor.
31
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de

partes de inteiros e resultado de divisão, identificando frações equivalentes.
(EF06MA08) Reconhecer que os números racionais positivos podem ser expressos
nas formas fracionária e decimal, estabelecer relações entre essas representações,
passando de uma representação para outra, e relacioná-los a pontos na reta
numérica.
(EF06MA09) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo da fração de
uma quantidade e cujo resultado seja um número natural, com e sem uso de
calculadora.
(EF06MA10) Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou subtração com
números racionais positivos na representação fracionária.
(EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na
representação decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais e a
potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e
arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de
calculadora.
(EF06MA12) Fazer estimativas de quantidades e aproximar números para múltiplos
da potência de 10 mais próxima.
(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base
na ideia de proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias
pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre
outros.

TEMÁTICAS
Álgebra Propriedades da igualdade
Problemas que tratam da partição de um todo em duas partes
desiguais, envolvendo razões entre as partes e entre uma das partes e
o todo
Geometria Plano cartesiano: associação dos vértices de um polígono a pares
ordenados
Prismas e pirâmides: planificações e relações entre seus elementos
(vértices, faces e arestas)
Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de
lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados
Construção de figuras semelhantes: ampliação e redução de figuras planas
em malhas quadriculadas
Construção de retas paralelas e perpendiculares, fazendo uso de
réguas, esquadros e softwares
Grandezas e Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como comprimento,
medidas massa, tempo, temperatura, área, capacidade e volume
Ângulos: noção, usos e medida
Plantas baixas e vistas aéreas
32
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
Perímetro de um quadrado como grandeza proporcional à medida do

lado
33
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
HABILIDADES
(EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se altera ao
adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo
número e utilizar essa noção para determinar valores desconhecidos na resolução
de problemas.
(EF06MA15) Resolver e elaborar problemas que envolvam a partilha de uma
quantidade em duas partes desiguais, envolvendo relações aditivas e multiplicativas,
bem como a razão entre as partes e entre uma das partes e o todo.
(EF06MA16) Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano do
1º quadrante, em situações como a localização dos vértices de um polígono.
(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e
arestas de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base, para resolver
problemas e desenvolver a percepção espacial.
(EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados,
vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas
representações no plano como em faces de poliedros.
(EF06MA19) Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às
medidas dos lados e dos ângulos.
(EF06MA20) Identificar características dos quadriláteros, classificá-los em relação a
lados e a ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre eles.
(EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de
redução, com o uso de malhas quadriculadas, plano cartesiano ou tecnologias
digitais.
(EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas e esquadros, ou softwares para
representações de retas paralelas e perpendiculares e construção de quadriláteros,
entre outros.
(EF06MA23) Construir algoritmo para resolver situações passo a passo (como na
construção de dobraduras ou na indicação de deslocamento de um objeto no
plano segundo pontos de referência e distâncias fornecidas etc.).
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas
comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e retângulos),
capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de
fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais
e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento.
(EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às figuras
geométricas.
(EF06MA26) Resolver problemas que envolvam a noção de ângulo em diferentes
contextos e em situações reais, como ângulo de visão.
(EF06MA27) Determinar medidas da abertura de ângulos, por meio de
transferidor e/ou tecnologias digitais.
(EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de residências e
vistas aéreas.
(EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que ocorrem no perímetro e na área de
um quadrado ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus lados,
34
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
para compreender que o perímetro é proporcional à medida do lado, o que não

ocorre com a área.

TEMÁTICAS
Probabilidad Cálculo de probabilidade como a razão entre o número de resultados
e e favoráveis e o total de resultados possíveis em um espaço amostral
estatística equiprovável
Cálculo de probabilidade por meio de muitas repetições de um
experimento (frequências de ocorrências e probabilidade frequentista)
Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras
simples ou múltiplas) referentes a variáveis categóricas e variáveis
numéricas
Coleta de dados, organização e registro
Construção de diferentes tipos de gráficos para representá-los e
interpretação das informações
Diferentes tipos de representação de informações: gráficos e
fluxogramas
HABILIDADES
(EF06MA30) Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por
número racional (forma fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número com
a probabilidade obtida por meio de experimentos sucessivos.
(EF06MA31) Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos
(título, eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de gráfico.
(EF06MA32) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre
contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros,
apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos
escritos com o objetivo de sintetizar conclusões.
(EF06MA33) Planejar e coletar dados de pesquisa referente a práticas sociais
escolhidas pelos alunos e fazer uso de planilhas eletrônicas para registro, representação
e interpretação das informações, em tabelas, vários tipos de gráficos e texto.
(EF06MA34) Interpretar e desenvolver fluxogramas simples, identificando as relações
entre os objetos representados (por exemplo, posição de cidades considerando as
estradas que as unem, hierarquia dos funcionários de uma empresa etc.).
35
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

TEMÁTICAS
Números Múltiplos e divisores de um número natural
Cálculo de porcentagens e de acréscimos e decréscimos simples
Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com pontos
da reta numérica e operações
Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da
divisão, razão e operador
Números racionais na representação fracionária e na decimal: usos,
ordenação e associação com pontos da reta numérica e operações
Álgebra Linguagem algébrica: variável e incógnita
Equivalência de expressões algébricas: identificação da regularidade
de uma sequência numérica
Problemas envolvendo grandezas diretamente proporcionais e
grandezas inversamente proporcionais
Equações polinomiais do 1º grau
HABILIDADES
(EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo
as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou
mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicação de
algoritmos.
(EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como
os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias
pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de educação financeira,
entre outros.
(EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos,
incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em
situações que envolvam adição e subtração.
(EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com
números inteiros.
(EF07MA05) Resolver um mesmo problema utilizando diferentes algoritmos.
(EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de um grupo de problemas que têm
a mesma estrutura podem ser obtidas utilizando os mesmos procedimentos.
(EF07MA07) Representar por meio de um fluxograma os passos utilizados para
resolver um grupo de problemas.
(EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de
inteiros, resultado da divisão, razão e operador.
(EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas, a associação entre razão e
fração, como a fração 2/3 para expressar a razão de duas partes de uma
grandeza para três partes da mesma ou três partes de outra grandeza.
36
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
(EF07MA10) Comparar e ordenar números racionais em diferentes contextos e

associá-los a pontos da reta numérica.
(EF07MA11) Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão de números
racionais, a relação entre elas e suas propriedades operatórias.
(EF07MA12) Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações com
números racionais.
(EF07MA13) Compreender a ideia de variável, representada por letra ou
símbolo, para expressar relação entre duas grandezas, diferenciando-a da
ideia de incógnita.
(EF07MA14) Classificar sequências em recursivas e não recursivas,
reconhecendo que o conceito de recursão está presente não apenas na
matemática, mas também nas artes e na literatura.
(EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidades
encontradas em sequências numéricas.
(EF07MA16) Reconhecer se duas expressões algébricas obtidas para descrever
a regularidade de uma mesma sequência numérica são ou não equivalentes.
(EF07MA17) Resolver e elaborar problemas que envolvam variação de
proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas grandezas,
utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas.
(EF07MA18) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por
equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das
propriedades da igualdade.
UNIDADES OBjETOS DE CONHECIMENTO

TEMÁTICAS
Geometria
Transformações geométricas de polígonos no plano cartesiano:
multiplicação das coordenadas por um número inteiro e obtenção
de simétricos em relação aos eixos e à origem
Simetrias de translação, rotação e reflexão

A circunferência como lugar geométrico
Relações entre os ângulos formados por retas paralelas
intersectadas por uma transversal
Triângulos: construção, condição de existência e soma das medidas
dos ângulos internos
Polígonos regulares: quadrado e triângulo equilátero
Grandezas Problemas envolvendo medições
e medidas Cálculo de volume de blocos retangulares, utilizando unidades de
medida convencionais mais usuais
Equivalência de área de figuras planas: cálculo de áreas de figuras
que podem ser decompostas por outras, cujas áreas podem ser
facilmente determinadas como triângulos e quadriláteros
Medida do comprimento da circunferência
37
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
HABILIDADES
(EF07MA19) Realizar transformações de polígonos representados no plano

cartesiano, decorrentes da multiplicação das coordenadas de seus vértices por um
número inteiro.
(EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o simétrico de figuras
em relação aos eixos e à origem.
(EF07MA21) Reconhecer e construir figuras obtidas por simetrias de translação,
rotação e reflexão, usando instrumentos de desenho ou softwares de geometria
dinâmica e vincular esse estudo a representações planas de obras de arte, elementos
arquitetônicos, entre outros.
(EF07MA22) Construir circunferências, utilizando compasso, reconhecê-las como
lugar geométrico e utilizá-las para fazer composições artísticas e resolver problemas
que envolvam objetos equidistantes.
(EF07MA23) Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas
cortadas por uma transversal, com e sem uso de softwares de geometria dinâmica.
(EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a condição
de existência do triângulo quanto à medida dos lados e verificar que a soma das
medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°.
(EF07MA25) Reconhecer a rigidez geométrica dos triângulos e suas aplicações, como
na construção de estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e outras) ou
nas artes plásticas.
(EF07MA26) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a
construção de um triângulo qualquer, conhecidas as medidas dos três lados.
(EF07MA27) Calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares, sem o uso
de fórmulas, e estabelecer relações entre ângulos internos e externos de polígonos,
preferencialmente vinculadas à construção de mosaicos e de ladrilhamentos.
(EF07MA28) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo
para a construção de um polígono regular (como quadrado e triângulo equilátero),
conhecida a medida de seu lado.
(EF07MA29) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas
inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do
conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada.
(EF07MA30) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida do volume de blocos
retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e
centímetro cúbico).
(EF07MA31) Estabelecer expressões de cálculo de área de triângulos e de
quadriláteros.
(EF07MA32) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de área de figuras
planas que podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos,
utilizando a equivalência entre áreas.
(EF07MA33) Estabelecer o número como a razão entre a medida de uma
circunferência e seu diâmetro, para compreender e resolver problemas, inclusive os
de natureza histórica.
38
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

TEMÁTICA
S
Probabilid Experimentos aleatórios: espaço amostral e estimativa de probabilidade
ade e por meio de frequência de ocorrências
estatística
Estatística: média e amplitude de um conjunto de dados
Pesquisa amostral e pesquisa censitária

Planejamento de pesquisa, coleta e organização dos dados, construção de
tabelas e gráficos e interpretação das informações
Gráficos de setores: interpretação, pertinência e construção para

representar conjunto de dados
HABILIDADES
(EF07MA34) Planejar e realizar experimentos aleatórios ou simulações que envolvem
cálculo de probabilidades ou estimativas por meio de frequência de ocorrências.
(EF07MA35) Compreender, em contextos significativos, o significado de média

estatística como indicador da tendência de uma pesquisa, calcular seu valor e
relacioná-lo, intuitivamente, com a amplitude do conjunto de dados.
(EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da realidade social,
identificando a necessidade de ser censitária ou de usar amostra, e interpretar os
dados para comunicá-los por meio de relatório escrito, tabelas e gráficos, com o apoio
de planilhas eletrônicas.
(EF07MA37) Interpretar e analisar dados apresentados em gráfico de setores
divulgados pela mídia e compreender quando é possível ou conveniente sua utilização.

TEMÁTICAS
Números Notação científica
Potenciação e radiciação
O princípio multiplicativo da contagem
Porcentagens
Dízimas periódicas: fração geratriz
Álgebra Valor numérico de expressões algébricas
Associação de uma equação linear de 1º grau a uma reta no plano
cartesiano
39
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
Sistema de equações polinomiais de 1º grau: resolução algébrica e

representação no plano cartesiano
Equação polinomial de 2º grau do tipo ax2 = b
Sequências recursivas e não recursivas
Variação de grandezas: diretamente proporcionais, inversamente
proporcionais ou não proporcionais
HABILIDADES
(EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse
conhecimento na representação de números em notação científica.
(EF08MA02) Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e
radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente fracionário.
(EF08MA03) Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução envolva a
aplicação do princípio multiplicativo.
(EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens,
incluindo o uso de tecnologias digitais.
(EF08MA05) Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma fração
geratriz para uma dízima periódica.
(EF08MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico
de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações.
(EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma reta
no plano cartesiano.
(EF08MA08) Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto próximo,
que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com duas
incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso.
(EF08MA09) Resolver e elaborar, com e sem uso de tecnologias, problemas que
possam ser representados por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax2 = b.
(EF08MA10) Identificar a regularidade de uma sequência numérica ou figural não
recursiva e construir um algoritmo por meio de um fluxograma que permita indicar
os números ou as figuras seguintes.
(EF08MA11) Identificar a regularidade de uma sequência numérica recursiva e construir
um algoritmo por meio de um fluxograma que permita indicar os números seguintes.
(EF08MA12) Identificar a natureza da variação de duas grandezas, diretamente,
inversamente proporcionais ou não proporcionais, expressando a relação existente por
meio de sentença algébrica e representá-la no plano cartesiano.
(EF08MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou
inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas.
40
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

TEMÁTICAS
Geometria Congruência de triângulos e demonstrações de propriedades de
quadriláteros
Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°,
45° e 30° e polígonos regulares
Mediatriz e bissetriz como lugares geométricos: construção e problemas
Transformações geométricas: simetrias de translação, reflexão e rotação
Grandezas Área de figuras planas
e medidas Área do círculo e comprimento de sua circunferência
Volume de bloco retangular Medidas de capacidade
Probabilida Princípio multiplicativo da contagem
de e Soma das probabilidades de todos os elementos de um espaço amostral
estatística Gráficos de barras, colunas, linhas ou setores e seus elementos
constitutivos e adequação para determinado conjunto de dados
Organização dos dados de uma variável contínua em classes
Medidas de tendência central e de dispersão
Pesquisas censitária ou amostral
Planejamento e execução de pesquisa amostral
41
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
HABILIDADES
(EF08MA14) Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da identificação
da congruência de triângulos.
(EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de
geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e
polígonos regulares.
para a construção de um hexágono regular de qualquer área, a partir da
medida do ângulo central e da utilização de esquadros e compasso.
(EF08MA17) Aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares
geométricos na resolução de problemas.
(EF08MA18) Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de
transformações geométricas (translação, reflexão e rotação), com o uso de
instrumentos de desenho ou de softwares de geometria dinâmica.
(EF08MA19) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de
figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros,
triângulos e círculos), em situações como determinar medida de terrenos.
(EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a

relação entre litro e metro cúbico, para resolver problemas de cálculo de
capacidade de recipientes.
(EF08MA21) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do volume
de recipiente cujo formato é o de um bloco retangular.
(EF08MA22) Calcular a probabilidade de eventos, com base na construção do
espaço amostral, utilizando o princípio multiplicativo, e reconhecer que a soma
das probabilidades de todos os elementos do espaço amostral é igual a 1.
(EF08MA23) Avaliar a adequação de diferentes tipos de gráficos para representar

um conjunto de dados de uma pesquisa.
(EF08MA24) Classificar as frequências de uma variável contínua de uma pesquisa
em classes, de modo que resumam os dados de maneira adequada para a tomada
de decisões.
(EF08MA25) Obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa
estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de seus significados e
relacioná-los com a dispersão de dados, indicada pela amplitude.
(EF08MA26) Selecionar razões, de diferentes naturezas (física, ética ou
econômica), que justificam a realização de pesquisas amostrais e não censitárias,
e reconhecer que a seleção da amostra pode ser feita de diferentes maneiras
(amostra casual simples, sistemática e estratificada).
(EF08MA27) Planejar e executar pesquisa amostral, selecionando uma técnica de
amostragem adequada, e escrever relatório que contenha os gráficos apropriados
para representar os conjuntos de dados, destacando aspectos como as medidas
de tendência central, a amplitude e as conclusões.
42
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL

TEMÁTICAS
Números Necessidade dos números reais para medir qualquer segmento de reta
Números irracionais: reconhecimento e localização de alguns na reta
numérica
Potências com expoentes negativos e fracionários
Números reais: notação científica e problemas
Porcentagens: problemas que envolvem cálculo de percentuais
sucessivos
Álgebra Funções: representações numérica, algébrica e gráfica
Razão entre grandezas de espécies diferentes
Grandezas diretamente proporcionais e grandezas inversamente
proporcionais
Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis
Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio de fatorações
Geometria Demonstrações de relações entre os ângulos formados por retas
paralelas intersectadas por uma transversal
Relações entre arcos e ângulos na circunferência de um círculo
Semelhança de triângulos
HABILIDADES
(EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento,
existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número racional
(como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um triângulo, quando se
toma a medida de cada lado como unidade).
(EF09MA02) Reconhecer um número irracional como um número real cuja
representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns deles
na reta numérica.
(EF09MA03) Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes
fracionários.
(EF09MA04) Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em notação
científica, envolvendo diferentes operações.
(EF09MA05) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com a
ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas percentuais,
preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no contexto da educação
financeira.
(EF09MA06) Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre
duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar esse
conceito para analisar situações que envolvam relações funcionais entre duas variáveis.
(EF09MA07) Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas de
espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica.
(EF09MA08) Resolver e elaborar problemas que envolvam relações de
43
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas,

divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos socioculturais,
ambientais e de outras áreas.
(EF09MA09) Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas, com
base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar problemas
que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau.
(EF09MA10) Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas
paralelas cortadas por uma transversal.
(EF09MA11) Resolver problemas por meio do estabelecimento de relações entre arcos,
ângulos centrais e ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso, inclusive, de
softwares de geometria dinâmica.
(EF09MA12) Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois

triângulos sejam semelhantes.

TEMÁTICAS
Geometria Relações métricas no triângulo retângulo
Teorema de Pitágoras: verificações experimentais e demonstração
Retas paralelas cortadas por transversais: teoremas de proporcionalidade e
verificações experimentais
Polígonos regulares
Distância entre pontos no plano cartesiano
Vistas ortogonais de figuras espaciais
Grandezas e Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito
medidas pequenas
Unidades de medida utilizadas na informática
Volume de prismas e cilindros
Probabilidad Análise de probabilidade de eventos aleatórios: eventos dependentes e
e e independentes
estatística Análise de gráficos divulgados pela mídia: elementos que podem induzir
a erros de leitura ou de interpretação
Leitura, interpretação e representação de dados de pesquisa expressos em
tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos
de barras e de setores e gráficos pictóricos
Planejamento e execução de pesquisa amostral e apresentação de
relatório
44
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
HABILIDADES
(EF09MA13) Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas o
teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos.
(EF09MA14) Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras ou
das relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por
secantes.
para a construção de um polígono regular cuja medida do lado é conhecida,
utilizando régua e compasso, como também softwares.
(EF09MA16) Determinar o ponto médio de um segmento de reta e a distância entre
dois pontos quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no plano cartesiano,
sem o uso de fórmulas, e utilizar esse conhecimento para calcular, por exemplo,
medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no plano.
(EF09MA17) Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse
conhecimento para desenhar objetos em perspectiva.
(EF09MA18) Reconhecer e empregar unidades usadas para expressar medidas muito
grandes ou muito pequenas, tais como distância entre planetas e sistemas solares,
tamanho de vírus ou de células, capacidade de armazenamento de computadores,
entre outros.
(EF09MA19) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de volumes de
prismas e de cilindros retos, inclusive com uso de expressões de cálculo, em
situações cotidianas.
(EF09MA20) Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos independentes e
dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos.
(EF09MA21) Analisar e identificar, em gráficos divulgados pela mídia, os elementos
que podem induzir, às vezes propositadamente, erros de leitura, como escalas
inapropriadas, legendas não explicitadas corretamente, omissão de informações
importantes (fontes e datas), entre outros.
(EF09MA22) Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas, setores, linhas),
com ou sem uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um determinado conjunto
de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central.
(EF09MA23) Planejar e executar pesquisa amostral envolvendo tema da realidade
social e comunicar os resultados por meio de relatório contendo avaliação de medidas
de tendência central e da amplitude, tabelas e gráficos adequados, construídos com o
apoio de planilhas eletrônicas.
45

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MATEMÁTICA

4.1. A ÁREA DE MATEMÁTICA

O conhecimento matemático é necessário para todos os alunos da Educação

algumas formas de organização da aprendizagem matemática, com base na

35 Segundo a Matriz do Pisa 2012, o “letramento matemático é a

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das

Com base nos recentes documentos curriculares brasileiros, a BNCC leva

de características do sistema de numeração decimal, sobretudo o valor

compreensão, representação e análise de relações quantitativas de

uma expressão, estabelecer uma generalização de uma proprie- dade,

No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, espera-se que os alunos

que os gregos chamavam “fazer a quadratura de uma figura”). Isso permite,

refere-se à introdução de medidas de capacidade de armazenamento de

Com relação à estatística, os primeiros passos envolvem o trabalho com a

4.2.1.1. MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS:

No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, deve-se retomar as vivências

Na Matemática escolar, o processo de aprender uma noção em um contexto,

UNIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

Álgebra Padrões figurais e numéricos: investigação de

MATEMÁTICA – 1º ANO (Continuação)

UNIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

Coleta e organização de informações

Problemas envolvendo significados de dobro, metade, triplo e

Identificação de regularidade de sequências e determinação de

Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide,

Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e

(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de até três ordens, com

MATEMÁTICA – 2º ANO (Continuação)

UNIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

Medida de capacidade e de massa: unidades de medida não

UNIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

Construção de fatos fundamentais da adição, subtração e

(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a

(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com

UNIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

Congruência de figuras geométricas planas

Grandezas e Significado de medida e de unidade de medida

Medidas de comprimento (unidades não convencionais e

Medidas de capacidade e de massa (unidades não convencionais e

Comparação de áreas por superposição

Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos,

Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de equivalências de um

Probabilidade Análise da ideia de acaso em situações do cotidiano: espaço amostral

Coleta, classificação e representação de dados referentes a variáveis

(EF03MA20) Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida

(EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios

UNIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

Composição e decomposição de um número natural de até cinco

Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes

Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da

Álgebra Sequência numérica recursiva formada por múltiplos de um número

(EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural

outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

UNIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

estatística Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de

(EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada

(EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e